O foco na “Formação Continuada de Professores na Transformação da Prática Pedagógica” centraliza a presente dissertação de mestrado, analisando suas descontinuidades e seus desafios. Procuramos caracterizar e explicitar a formação continuada, bem como analisar as relações entre a formação do professor e sua prática pedagógica, destacando a questão de se a formação continuada contribui ou não para a transformação da prática do professor. As questões que articularam todo o processo foram enunciadas da seguinte forma: Como desenvolver a formação continuada para esse professor, para esse novo tempo, para essa nova escola que está sendo desenhada pelas mudanças que se implementam? De que forma a formação continuada contribui para a transformação da prática pedagógica do professor? Quais os entraves encontrados na realização da formação continuada? O aporte teórico embasou-se em: Alarcão, Tardif, Nóvoa, Gadotti, Hargreaves entre outros. As realidades enfocadas nesta pesquisa são duas escolas municipais de ensino fundamental do município de Sapucaia do Sul. Esse estudo utiliza o método de análise de conteúdo para os dados coletados, através de uma abordagem qualitativa, utilizando o caderno de campo e entrevistas como instrumentos na coleta dos mesmos. A formação do professor é um processo que não se finaliza com a formação inicial; ao contrário, impõe-se como indispensável a formação continuada em que práticas profissionais se tornem a base da formação. Por isso, a formação não se conclui; cada momento abre possibilidades para novos momentos de formação, assumindo um caráter de recomeço, renovação, inovação da realidade pessoal e profissional, tornando-se a prática a mediadora da produção do conhecimento mobilizado na experiência de vida do professor e em sua identidade, construindo-se a partir de uma prática interativa e dialógica entre o individual e o coletivo. Na formação continuada, é importante que o professor reflita sobre a sua experiência profissional, a sua ação educativa, o seu mecanismo de ação, que reflita sobre os fundamentos que o levam a agir. Aprende-se a fazer fazendo, mas, também, refletindo para uma ação renovada e transformada. E nesse processo de ação-reflexão-ação se desenvolve o saber profissional. Assim, este estudo é uma tentativa de contribuição para as reflexões e os estudos sobre formação continuada na busca de uma prática pedagógica significativa e com qualidade. / The focus of this master thesis on “Continuing Teacher Education within the Pedagogical Practice” is set by analyzing discontinuities and challenges. Our intent was to characterize and explicitate continuing teacher education, as well as to analyze the relationship between teacher education and pedagogical practice, with an emphasis on the issue of whether continuing education would contribute or not to transforming teacher practice. The research questions articulating the whole process were stated in this way: how to develop continuing education for the teacher assumed for this particular new time, for this new school outlined by the changes under development? In which ways can continuing education contribute for the transformation of the teachers' pedagogical practice? What kind of difficulty can be found in developing continuing education? The theoretical approach is grounded on Alarcão, Tardif, Nóvoa, Gadotti, and Hargreaves, among others. The focused realities on this research work are two public elementary schools in the city of Sapucaia do Sul. The study uses content analysis as the analytical method for the collected data, through a qualitative approach, by using field notes and interviews as data collection tools. Teacher education is a process that is not completed by the accomplishment of undergraduate (or so called initial) studies; rather, continuing education becomes a requirement under circumstances in which professional practice is assumed as a basis for education. Due to that, teacher education is a lifelong process; every moment opens up possibilities for new instances of teacher education, assuming a character of re-start, renovation, innovation of personal and professional reality, with practice becoming the mediator of the production of knowledge mobilized in the teacher's life experience and identity, getting constructed upon an interactive and dialogical practice between the individual and the collective. In continuing education it is important for practitioners to reflect upon their professional experience, their educative action, their mechanisms of action, to reflect upon the fundamentals that lead them to perform. One learns to do by doing, but also by reflecting towards a renewed and transformed action. And in this process of action-reflection-action, professional expertise is developed. Hence, this study is an attempt to contribute for reflection and study of continuing teacher education in the search for a significant and qualified pedagogical practice.

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:27:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2017 / Introdução: As residências multiprofissionais em saúde (RMSs) no Brasil surgem como uma das estratégias utilizadas para fomentar o processo de aprendizado em serviço, visando a consolidação das propostas do SUS. Enquanto tal, as RMSs se inseriram em diversos cenários, desde o hospitalar até o nível de atenção básica, quando de sua implementação na Estratégia de Saúde da Família. Contudo, apesar de seu grande alcance, ainda são restritas às iniciativas que buscaram compreender, conhecer e avaliar tais residências e seu impacto na formação dos profissionais de saúde. Objetivos: analisar a percepção dos residentes multiprofissionais em saúde em relação às motivações e vivências no âmbito dos Programas de Residências Multiprofissionais em Saúde desenvolvidas no Hospital São Paulo (HSP)/Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), assim como mapear suas motivações, apreender as concepções dos residentes sobre trabalho em equipe, discutir as dificuldades que os residentes identificam para o trabalho em equipe multiprofissional e mapear as contribuições da Residência Multiprofissional para o trabalho em equipe. Métodos: Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-exploratório. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas. A população analisada foi composta por residentes do primeiro e do segundo ano da Residência Multiprofissional em Saúde do HSP-UNIFESP. As entrevistas foram gravadas e transcritas e os dados analisados por meio da técnica de análise de conteúdo, modalidade temática. Resultados e Discussão: Um total de 17 residentes multiprofissionais foram entrevistados. As categorias temáticas relevantes para este estudo foram: motivação para a inserção da RMS, concepção sobre o trabalho em equipe na RMS, dificuldades do trabalho em equipe multiprofissional e contribuição da residência para a atuação em equipe multiprofissional. As percepções colhidas por meio deste trabalho apontam para uma heterogeneidade entre as experiências dos residentes multiprofissionais. As motivações que levaram à busca pela RMS foram, em sua maioria, pragmáticas e voltadas à obtenção de uma formação complementar após a graduação. Ainda que muitos dos sujeitos tivessem conhecimento prévio do conceito de trabalho em equipe multiprofissional, a experiência foi inédita para todos e foi apontado ganho significativo no que tange à prática da multiprofissionalidade. Os sujeitos apontam, contudo, dificuldades expressivas na condução de tal trabalho, notadamente uma dicotomia entre o projeto pedagógico elaborado e o implantado, evidenciando uma quebra de expectativas no processo de formação. Ainda assim, a experiência foi avaliada pela maioria como significativa enquanto preparo para a futura prática profissional fora do cenário acadêmico supervisionado. Ademais, muitos participantes salientaram o papel da experiência na RMS como catalisador de um processo de autoconhecimento. Conclusão: O estudo representa um aprofundamento sobre as atividades de ensino dentro das RMSs. As categorias analisadas representam pontos essenciais para o aperfeiçoamento do processo de formação dos residentes da área multiprofissional em saúde, além da necessidade de uma aproximação entre o projeto pedagógico elaborado e as práticas de ensino. Ações de integração ensino-serviço específicas poderão melhorar a avaliação da RMS por meio de estratégias de ensino. Dentre tais estratégias, emerge a criação de um grupo interprofissional de reflexão sobre as práticas na RMS, configurando-se o produto desta pesquisa. São necessários outros estudos que possam abordar a perspectiva do professor e do preceptor nas RMSs para ampliar e articular com os achados e as análises produzidas nesse estudo. / Introduction: Multiprofessional residencies in the health field exist in Brazil merging as one of the strategies employed to increase the process of hands-on learning, seeking the consolidation of the propositions of the SUS (Brazilian Public Health System). As such, the multiprofessional residency programs have inserted themselves in many scenarios, from hospital-based to primary care, when they were implemented in the Family Health Strategy. However, despite its broad reach, there are few initiatives seeking to understand, know and evaluate said residencies and their impact in the shaping of health professionals. Objectives: This research sought to analyze the perception of multiprofessional residents regarding conceptions and experiences of interprofessional work within Multiprofessional Residencies in Health in HSP-UNIFESP. Methodology: This project consisted in a qualitative research, of descriptive-exploratory character. The data was collected through semi-structured interviews. The analyzed population were the first and second year residents of the Multiprofessional Health Residency program of the HSP-UNIFESP. Interviews were recorded and transcripted and data was analyzed through the content analysis technique, thematic modality. Results: A total of 17 multiprofessional residents were interviewed. Thematic categories relevant to this study were: motivation for the insertion in the Multiprofessional Health Residency program, conception of teamwork in the Multiprofessional Health Residency program and contribution of the Multiprofessional Health Residency program to working in a multiprofessional team. The perceptions captured by this study point towards a certain heterogeneity among the experiences of residents. The motivations that led to seeking a Multiprofessional Health Residency program were, for the most part, pragmatic and aimed towards the obtention of a complementary formation after completing a degree. Even though many subjects had previous knowledge of the concept of work in a multiprofessional team, the experience was new to all and pointed as a significant gain regarding Multiprofessional practice. Subjects pointed out, however, that there were expressive difficulties in the conduction of said work, notably a dichotomy between the elaborated pedagogical project and the one that was implemented, showing a break of expectations in the formation process. Furthermore, many participants highlighted the part that the Multiprofessional Health Residency program played as a catalyzer in a self-knowledge process. Conclusion: The study represents a deepening on the teaching activities within the Multiprofessional Health Residencies. The analyzed categories represent essential points towards perfecting the formation process of residents in the multiprofessional health field and also the need of an approximation between the formulated pedagogical project and the teaching practices. Specific actions in integration between teaching and practice can improve the evaluation of Multiprofessional Health Residency programs through teaching strategies. Among those strategies is the creation of an interprofessional group meant to rethink practices in the Multiprofessional Health Residency program, as well as other studies that can address the professor and preceptor perspectives in Multiprofessional Health Residency programs in order to complement the information obtained in the study.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina1.pdf: 871710 bytes, checksum: a11b1c0dcae533ba69e0cb9830f0dea1 (MD5) Previous issue date: 2008-03-24 / A presente pesquisa trata da formação continuada no cotidiano escolar, a partir das ações desenvolvidas no horário de trabalho pedagógico coletivo (HTPC), com o objetivo de investigar em que medida os professores e membros da equipe de gestão consideram a escola como importante locus de formação continuada. Para a realização desta investigação foi feito um levantamento bibliográfico, para fundamentar as concepções de formação continuada; uma pesquisa documental, para conhecer os conceitos adotados pela rede de ensino, bem como uma pesquisa de campo, por meio da aplicação de questionários semi-estruturados a professores e membros da equipe de gestão, além de entrevistas em profundidade para conhecer as percepções desses autores sobre o tema. Os autores que contribuíram para uma aproximação teórica a respeito da formação continuada de professores, sua caracterização e contextualização foram especialmente Alarcão (1998), Demaily (1992), Garcia (1999), Nóvoa (1991,1992) e Terrazzan e Santos (2006, 2007, 2008). A partir da análise dos 78 questionários respondidos por professores e 16 questionérios respondidos por membros da Equipe de Gestão e das entrevistas realizadas foi possível verificar que a maioria deles considera a escola como um espaço de formação continuada, porém não o privilegia como tal e encontra-se em processo de constituição.(AU)

Submitted by Anderson Silva (avargas@icict.fiocruz.br) on 2012-05-11T17:32:41Z No. of bitstreams: 1 edinea_jss_andrade_ioc_ebs_0024_2006.pdf: 1158695 bytes, checksum: d3743c3fefa7b7c8ead0c72d122e0740 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-11T17:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 edinea_jss_andrade_ioc_ebs_0024_2006.pdf: 1158695 bytes, checksum: d3743c3fefa7b7c8ead0c72d122e0740 (MD5) Previous issue date: 2006 / Prefeitura Municipal de Itaboraí, Itaboraí, RJ, Brasil / Este trabalho foi desenvolvido com 35 escolas do Município de Itaboraí/RJ em parceria com o Departamento de Biologia do Instituto Oswaldo Cruz/FIOCRUZ-RJ e Secretaria Municipal de Educação, respaldada em estratégias que visam a articulação entre a Formação Continuada de Professores e Pesquisa Qualitativa em Educação. Para coleta de dados foi utilizada a Pesquisa Documental do tipo técnico e pessoal. Para a análise e interpretação dos dados e conteúdos presentes nas falas das educadoras e nos documentos construídos durante a Formação, buscamos suporte na Análise de Conteúdo e Análise Descritiva. O trabalho tem como eixo temático na área de Biociências e Saúde, o tema piolho/pediculose, numa perspectiva de Educação em Saúde e de Educação para a Saúde, preconizadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN): Temas Transversais – Meio Ambiente e Saúde, objetivando a construção conjunta de estratégias educacionais participativas, por meio das educadoras participantes da Formação Continuada em Pediculose: Quando o Piolho Invade a Aula e o (a) Professor (a) afasta o aluno. Após a Formação Continuada, as educadoras implementaram em suas Unidades Escolares Projetos Pedagógicos, ações pontuais ou ações continuadas sobre piolho/pediculose visando à saúde das crianças, importância do uso diário do pente fino como forma de prevenção a pediculose e alternativa não medicamentosa para o controle dessa ectoparasitose causada pela infestação por piolhos e lêndeas. A Formação Continuada pretendeu no ano de 2004, dar continuidade ao processo de Formação iniciado em 2003 e aos projetos iniciados e/ou discutidos. No todo, a Formação, atendeu 50 professoras/educadoras, representando na sua totalidade 35 escolas, nas modalidades de Creche, Educação Infantil a 4a série, Educação Infantil a 8a série, 1a a 4a série e 1a a 8a série. Como resultado da Formação Continuada, 10 escolas implementaram projetos pedagógicos e 9 apontam para a diminuição de alunos (as) infestados (as) por piolhos, 14 escolas desenvolveram ações pontuais e/ou ações continuadas conforme as suas demandas e necessidades e 13 afirmaram ter diminuído o número de alunos e alunas parasitados (as); 11 escolas não desenvolveram qualquer tipo de ação educativa. Os resultados alcançados são animadores, pois, sinalizam que o fazer pedagógico voltado para ações educativas alicerçadas na saúde e na sua construção pessoal e coletiva, contribui para a aquisição e o compartilhamento de informações mais corretas, para o processo de construção do conhecimento gerando mudanças de hábitos e atitudes na comunidade escolar, devido à compreensão da necessidade dos cuidados com a parasitose e, oportunizando o processo de construção e internalização do conhecimento construído e pronto a ser socializado. Essas ações educativas são de suma importância, pois, levam a uma diminuição da incidência e prevalência frente a essa morbidade que, no senso comum, oportuniza o exercício do preconceito, da discriminação, do agravamento da pediculose e do aparecimento de doenças físicas, doenças sociais, doenças emocionais, tais como, as miíases e o impetigo, a exclusão do convívio por outros (as) escolares, o constrangimento, apelidos pejorativos, o bullyng, a baixa-estima e dificuldades de aprendizagem. / This study was developed in 35 schools of the municipal district of Itaboraí/RJ in partnership with the Biology Department of the Oswaldo Cruz Institute/FIOCRUZ-RJ and Municipal Educational Department, based on strategies that aim the link between Teachers’ Continued Formation and Qualitative Research in Education. To collect these data a technical and personal documental research was used. To the analysis and interpretation of the data and contents present in the speech of the educators and in the documents built during the Formation, we looked for support in the Contents Analysis and Descriptive Analysis. The study is centered in the area of Bioscience and Health, the theme lice/pediculosis, in a prospective of Health Education and Education for Health, preconized in the National Curricular Parameters (PCN): Transversal Themes – Environment and Health, having the goal to build participative educational strategies altogether, by means of teachers/educators who took part in the Pediculosis Continued Formation: When The Louse Invades The Class And The Teacher Repels The Student. After the Continued Formation, educators implemented pedagogical projects in their schools, through sharp actions or continued actions about lice/pediculosis, viewing the children’s health and the importance of the daily use of toothcombs as a way of preventing pediculosis and non-medicamental alternative to the control of this ectoparasitosis caused by lice and nits infestation. The Continued Formation wished, in 2004, to continue the Process of Formation begun in 2003 and the projects already started and discussed. On the whole, the Formation, attended 50 educators, representing a total of 35 schools, such as nursery school, kindergarten, primary school and elementary school. As a result of the Continued Formation, 10 schools implemented pedagogical projects and 9 pointed out to a decrease of lice infested students, 14 schools developed sharp actions and/or continued actions according to their demands and necessities and 13 assumed to have diminished the number of infested students; 11 schools did not develop any kind of educational action. The results obtained are encouraging, because they demonstrate that the pedagogical managements directed to educational actions based on health and in its personal and collective construction, contribute to the acquisition and the sharing of correct information, to the process of the building knowledge causing changes in habits and attitudes in the schools community, due to the comprehension of the necessity of the care with parasitosis and promote the building process, and the internalization of the acquired knowledge ready to be socialized. These educational actions are very important, because they lead to the decrease of the incidence and prevalence of this morbidity that, in common sense, collaborate to prejudice, discrimination, pediculosis aggravation and the uprising of physical, social and emotional diseases, such as myiasis and impetigo, the social contact exclusion by other scholars, the coercion, the pejorative nicknames, the bullying, the low esteem and the learning difficulties.

Made available in DSpace on 2012-09-05T18:23:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 40.pdf: 2189059 bytes, checksum: 5ecd4716ac64fa9d286b9227e0c63300 (MD5) Previous issue date: 1998 / Estuda a formaçäo no trabalho e de que maneira este se desenvolve no cotidiano da atuaçäo multiprofissional, por meio das açöes dos trabalhadores de saúde que lidam com a problemática saúde/doença da criança no Centro de Saúde Escola Germano Sinval Faria da ENSP/FIOCRUZ. Define como metodologia, a investigaçäo qualitativa, que teve como eixo o sentido atribuído pelos trabalhadores aos seus saberes e experiências considerados nas relaçöes que eselecem entre si, o serviço e suas crianças de referência. Compôs-se a técnica da TRIANGULAÇAO, que tem por finalidade a visualizaçao mais abrangente do objeto de pesquisa através da multiplicidade de abordagens. Foram utilizados como instrumentos metodológicos: entrevistas semi-estruturadas de trabalhadores do CSEGSF, associadas à pesquisa e análise documental, aos grupos focais, à observaçäo participante dos entrevistados e dos grupos focais e às entrevistas abertas com professores fundadores do Mestrado em Saúde da Criança/IFF/FIOCRUZ. A articulaçäo analítica dos dados mostrou o contraste entre o material empírico, as teorias e os documentos oficiais sobre o assunto. Os principais resultados evidenciam a importância de tutoria/assessoria, isto é, de formaçäo de formadores para que haja a conduçao do processo em um continuum. Por sua vez, os trabalhadores identificaram a rede de saberes, mais especificamente o saber educacional que emerge do cotidiano de suas açöes no locus de trabalho, que permanece especulativo em razäo de näo se produzir a transformaçäo do espaço dito virtual desse saber em espaço real e interprofissional de rotina para seu desenvolvimento, avaliaçäo e transmissäo. A análise do CSEGSF nesse estudo conduziu a uma percepçäo de suas potencialidades como espaço de relaçöes de trabalho e de formaçao na medida de sua integraçäo/articulaçäo em uma rede com a comunidade de referência e seu ambiente, a mediaçäo estratégica como base para a intersetorialidade.

Made available in DSpace on 2012-09-06T01:12:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 664.pdf: 1292375 bytes, checksum: 4a76cec9dcc50f4eede80c3ac21ca537 (MD5) Previous issue date: 2004 / O presente trabalho analisa o Programa de Capacitação Profissional para o Desenvolvimento Institucional na modalidade do convênio Fiocruz-ENAP, visando sua adequação às metas finalísticas da instituição. Para realizarmos esta pesquisa, utilizamos como instrumento metodológico um questionário para os participantes desta cesta de cursos. Objetivamos compreender as dificuldades enfrentadas por estes profissionais na transferência do conhecimento para seu cotidiano profissional. Buscamos conhecer as limitações existentes de um programa de capacitação profissional, compreendendo os mecanismos administrativos e normativos relacionados às etapas de sua elaboração e os fatores do ambiente interno e externo que interferem na sua implantação. Concluímos que a adequação do convênio ENAP-Fiocruz depende de diferentes fatores. Sugerimos algumas medidas estratégicas a fim de solucionar e/ou minimizar os problemas que se apresentaram para essa adequação.

Made available in DSpace on 2016-01-29T13:37:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 95.pdf: 1975449 bytes, checksum: 11e5e3c4dd6c960c7e6e851b68821467 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta pesquisa visou o estudo das atividades de formação voltadas aos trabalhadores da saúde que atuam na Estratégia Saúde da Família (ESF) da Área Programática ou de Planejamento (AP) 4.0 situada no município do Rio de Janeiro. Trata-se de uma análise da formação no e a partir do trabalho instituída como educação permanente dirigida aos trabalhadores da saúde que atuam nas equipes de saúde da família desta AP, à luz dos fundamentos da formação contínua. Justifica-se por problematizar a necessidade de uma formação que não se esgote na formação inicial, tendo continuidade ao longo da vida, e orientada para o desenvolvimento de competências. Competências no sentido de saber mobilizar-se frente a situações complexas, por meio de uma práxis reflexiva e dialética, centrada na articulação entre o saber, o saber fazer e o saber ser, rumo à integralidade nas práticas de saúde. As principais bases conceituais que a fundamentaram foram: Formação Contínua; Processo de Trabalho em Saúde, e Trabalho e Educação. Foi realizado por meio de um estudo de caso, de abordagem qualitativa mediante uma análise compreensiva e interpretativa, com triangulação das fontes de dados, de modo a desenvolver uma linha convergente de investigação e a corroborar os fatos ou fenômenos evidenciados no estudo. Os sujeitos deste estudo foram os trabalhadores da saúde de nível superior que atuam nas equipes de saúde da família de duas unidades de saúde situadas na AP 4.0, além do coordenador do Núcleo de Educação Permanente. A pesquisa foi realizada com base na Resolução 466 de 2012 do Conselho Nacional de Saúde que dispõe sobre as Diretrizes e Normas Regulamentadoras de Pesquisas envolvendo Seres Humanos. A coleta dos dados foi realizada por meio do uso de múltiplas fontes de evidência, tais como, observação participante, pesquisa documental, e entrevista semi-estruturada. / Os principais resultados apontaram para a dualidade existente na proposta de formação pautada na Educação Permanente, sob a lógica da integralidade da atenção à saúde e da produtividade e adaptação dos trabalhadores frente às exigências e transformações do mundo do trabalho. Este cenário implicou na percepção dos trabalhadores da saúde em reconhecer a formação pelo trabalho, por meio de uma práxis reflexiva e dialética, que resulte no saber da experiência. E neste processo a concepção de formação contínua não apresentou-se como uma negação à educação permanente, e sim, como uma possibilidade de repensar o fazer formação à luz da educação permanente. / This research aimed to study the activities of training directed to health workers who work in the Family Health Strategy (ESF) the Program Area or Planning (AP) 4.0 located in the municipality of Rio de Janeiro.It is an analysis of the formation to and from work established as permanent education directed to health workers who work in family health teams this AP, in the light of the grounds of continuing training. It is justified by problematizing the need for training that is not limited to initial training, having continuity along the life, and oriented to the development of competences. Powers in the sense of knowing how to mobilize face-to complex situations, by means of a reflexive praxis and dialectics, focusing on the link between the knowledge, know-how and how to be, toward the integrality of health practices. The main conceptual bases that motivated were: Continuous Training; Work Process in Health and Work and Education. It was carried out by means of a case study, a qualitative approach through a comprehensive analysis and interpretative, triangulation of data sources, in order to develop a converged line of research and to corroborate the facts or phenomena identified in the study. The subjects of this study were the health workers of higher level working in family health teams of two health units located in AP 4.0, in addition to the coordinator of the Center for Continuing Education. The research was carried out on the basis of Resolution 466 of 2012 by the National Health Council, which has on the Guidelines and Regulatory Standards for Research involving Human Beings. The data collection was carried out through the use of multiple sources of evidence, such as participant observation, documentary research, and semi-structured interview. ^ien / The main results showed that the duality in existing training proposal based on Permanent Education, under the logic of the integrality of attention to health and productivity and adaptation of workers to the demands and changes in the world of work. This scenario resulted in the perception of the health workers to recognize the training through work, through a reflexive praxis and dialectics, which results in knowledge of experience. AND in this process the concept of continuing training is not presented as a denial of continuing education, and yes, as a chance to rethink the training in the light of continuing education. (AU)^ien

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:35:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_4509_DISSERT. WALK LOUREIRO.pdf: 936695 bytes, checksum: a6bd82d9f18ef736ae685a4283046313 (MD5) Previous issue date: 2010-12-22 / O principal objetivo do trabalho é compreender o pensamento, o sentimento e as ações tomadas pelos professores de Educação Física em relação a sua formação continuada. Para tanto escolhe a grande teoria das Representações Sociais, especialmente devido a importância que essa teoria atribui ao senso comum, que é uma das noções centrais para o conceito de representação social. Optando pela Abordagem Estrutural, que corresponde a uma das três correntes que compõem aquela grande teoria, levanta hipóteses explicativas para a existência da representação social de formação continuada, tratando de sua organização interna e da dimensão cognitiva da mesma. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se utiliza da Técnica de Livre Associação (e o tratamento dos dados alcançados por meio do software EVOC 2000) e da Técnica de Escolhas Hierarquizadas Sucessivas que são duas ferramentas de pesquisa bastante comuns nas investigações sobre representações sociais , aliadas com a realização de entrevistas semiestruturadas. Aponta para a ocorrência de um fenômeno que tem deslocado o núcleo central da representação social de formação continuada da aprendizagem para a qualificação tornando a busca por qualificação na formação continuada um atributo individual, de responsabilidade única e exclusiva do professor.

A formação é necessária a todos os profissionais da educação, visto que o ser humano nunca está pronto ou acabado. No contexto das constantes transformações sociais, a formação continuada ganha nova força na atual conjuntura social, cultural e econômica do país e a escola passa a ser entendida como um locus privilegiado para essa formação. Contudo, para que essa formação ocorra no sentido proposto por Vera Candau, a escola necessita ser de fato um lugar de reflexão, capaz de identificar os problemas, discuti-los e, coletivamente, resolvê-los. Paralelamente à discussão sobre formação continuada, nos deparamos com os resultados da avaliação nacional, que insistem em evidenciar os baixos desempenhos dos estudantes das escolas públicas. A Prova Brasil, em especial, tem divulgado os resultados para cada escola com o objetivo de envolver os professores e demais funcionários na reflexão sobre a qualidade da educação e da aprendizagem de seus alunos. Com a finalidade de buscar compreender como a escola interpreta os resultados da Prova Brasil, favorecendo a formação continuada de seus docentes, foi feita a análise das ações de uma escola pública situada no município de Nova Iguaçu, que atende alunos do primeiro segmento do Ensino Fundamental. A pesquisa, portanto, é de natureza qualitativa, envolvendo observações participantes, questionários com os sujeitos escolhidos: professores, coordenação pedagógica, direção e coleta de dados na Secretaria Municipal de Educação. O referencial teórico desta discussão está embasado nas discussões acerca da valorização da escola e da importância desta como locus privilegiado de formação continuada. Assim, autores como Candau, Imbernón, dentre outros, são fundamentais. Os resultados dos levantamentos educacionais podem ser excelentes instrumentos para fomentar a discussão sobre o ensino e a aprendizagem dos estudantes na escola. / Training is necessary to all education professionals, since the human being is never done or finished. In the context of constant social change, continued training gains new strength in the social, cultural and economic conjunctures and the school begins to be understood as a privileged locus for such training. However, for this happens, the school needs to be in fact a place of reflection, able to identify problems, discuss them, and collectively to solve them. Parallel to the discussion on continuing training, we face the results of the Brazilian national assessment - Prova Brazil -, that insist on highlighting the low performance of students in public schools. The Prova Brazil, in particular, has released the results for each school in order to involve teachers and other employees in the reflection on the quality of education and learning of their students. In order to try to understand how the school interprets the results of the Prova Brazil, favoring the continued training of its teachers, an analysis of the actions of a public school located in the municipality of Nova Iguaçu, which serves students from the first segment of the Elementary School, was done. The research, therefore, has a qualitative nature, involving participant observation, questionnaires with the subjects chosen: teachers, education supervision, direction and data collection in the City Department of Education. The theoretical referential of this discussion is rooted in discussions on the valuing of the school and on the importance of that as privileged locus of continued training. Thus, authors such as Candau, Imbernón, among others, are fundamental. The survey results can be excellent educational tools to foster discussion about teaching and learning in school.

Submitted by RAQUEL DE OLIVEIRA ARRUDA PIMENTA null (raqueloarruda@gmail.com) on 2016-04-12T21:16:04Z No. of bitstreams: 1 Dissertação- pronta.pdf: 4143991 bytes, checksum: acab2d21a223ab8c47760ae036880f94 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-04-15T18:10:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 arruda_ro_me_fran.pdf: 4143991 bytes, checksum: acab2d21a223ab8c47760ae036880f94 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-15T18:10:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arruda_ro_me_fran.pdf: 4143991 bytes, checksum: acab2d21a223ab8c47760ae036880f94 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Outra / A presente pesquisa tem por objetivo analisar o impacto do curso de formação continuada ―Melhor Gestão, Melhor Ensino‖ na modalidade semipresencial; oferecido aos professores pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo junto à EFAP – Escola de Formação e Aperfeiçoamento. Para promover a discussão acerca do significado de tal formação, o presente estudo propõe-se a analisar o modelo do curso de formação continuada oferecido pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, no âmbito da Diretoria de Ensino de Ribeirão Preto no ano 2013, bem como o seu reflexo na profissionalização docente. Tal análise dar-se-á por intermédio de discussão da legislação referente ao assunto, da revisão dos estudos teóricos concernentes à formação continuada de professores e, ainda, do tratamento dos dados coletados junto à EFAP dos professores inscritos e concluintes e de questionários com professores de quatro escolas da cidade de Batatais que realizaram cursos de formação continuada na modalidade EAD. Dessa forma, procura-se apreender a relevância da formação continuada no contexto da educação básica pública e do uso das TICs nessa formação. Remover / This research aims to analyze the impact of the continued education formation course Better Management, Better Education in semipresential mode; offered by the State Department of Education of São Paulo together with EFAP – School for Training and Improvement; for teachers and for their practice. To promote discussion about the meaning of this formation, this study aims to analyze the continued education course model offered by the State Department of Education of São Paulo, as part of the Education Directorship of RibeirãoPreto in 2013, as well as the reflection of this in teaching professionalization. Such analysis will take place through discussion of legislation on the subject, the review of theoretical studies concerning the continued education of teachers and also the processing of data collected from EFAP – School for Training and Improvement of teachers enrolled and graduating and questionnaires with teachers from four schools of Batatais city who held continued education courses in Distance Education mode. This way, it‘s looked to understand the importance of continued education in the context of public basic education and the use of ICTs in this formation.