Este estudo parte dos pressupostos de que o desenvolvimento humano em todos os seus aspectos depende de um outro social, de que a família é o primeiro ambiente socializador da criança, e suas práticas são essenciais para que a criança se desenvolva. Pressupõe-se também que: os bebês compartilham características universais, interações são constitutivas do desenvolvimento, o investimento parental é característica da espécie, e o formato que cada um desses aspectos assume está diretamente relacionado ao contexto sociocultural. A partir desses pressupostos pode-se pensar nas mudanças nos papéis sociais exigidas pelo sistema econômico da sociedade urbana ocidental, em que a mulher cada vez mais tem trabalhos remunerados, necessitando muitas vezes deixar os filhos em creches e levando o pai a ganhar espaço em relação aos cuidados com os filhos, inclusive tendo uma participação nestas instituições. Desta forma, o presente trabalho pretendeu investigar os diversos aspectos do envolvimento paterno com seus filhos, inclusive a sua participação na creche,, buscando compreendê-lo através da abordagem sociocultural. Fizeram parte da pesquisa empírica nesta tese três estudos distintos com pais e mães de crianças de 0 a 5 anos, incluindo entrevistas, aplicação do instrumento Estilo Paterno e análise da participação paterna em eventos e atividades escolares, com o intuito de investigar o nível de satisfação paterno e materno com o envolvimento do pai com os filhos e identificando em que aspectos essa participação é mais ou menos freqüente nos cuidados cotidianos, incluindo a escola. Os resultados encontrados indicam que, embora haja uma tendência dos pais em um maior engajamento nas atividades voltadas para o entretenimento com os filhos, estes se mostram cada vez mais disponíveis para o engajamento nas demais atividades diárias. Na creche há uma tendência de maior participação paterna quanto menor a idade do filho e enquanto não prevalecem os aspectos pedagógicos. Os pais participantes de uma forma geral estão satisfeitos com o seu exercício da paternidade, mas consideram que as mães, não só incentivam a sua participação, como desejam um maior engajamento dos pais. Ao término deste estudo podemos afirmar que, as famílias participantes desta amostra brasileira na cidade do Rio de Janeiro, tendem a não ter como prática o exercício da paternidade tradicional, porém ainda não vivem plenamente o exercício da paternidade não tradicional. / This study comes from the estimated thought that all human development and its aspects depend on other social being, that family is the first environment where the child begins socializing, and its practices are essential for the childs development. Its also thought that: the babies share universal characteristics, interactions are constituent of the development, the parenting investment is a species characteristic, and the shape that each one of these aspects assumes, is directly related to the socio cultural context. From this estimative were able to think about the changes of the social roles demanded by the occidental urban societys economic system, where the remunerated jobs for women are increasing at a good rate, leading the father to get more space towards the childs, including their engagement in the nursery school. The main aim of this study was to investigate the different aspects concerning the fathers engagement with their children, including their involvements on the nursery schools environment. Aiming to bring evidences that can contribute to this discussion, the sociocultural approach was considered. Three different studies with fathers and mothers of children from 0 to 5 years old participated on this empiricist research thesis; including interviews, applying the tool on Father Style and an analysis of the fathers participation on events and school related activities. The analysis of these data focuses the evaluation of both maternal and paternal levels of satisfaction about the fathers engagement with their children, besides identifying which aspects show higher or lower frequency about day care, including the schools role. With regards the nursery school some interesting results were found: there is a kind of tendency about the level of the fathers engagement. It seems to grow up when the children were younger and when the pedagogical aspects were not evaluated like relevant to them. The result found indicated that, even though theres a tendency of a fathers bigger enrollment on entertainment activities with their children, they show themselves more and more available to the involvement with the others childs daily activities, like the physical care and school participation. The fathers that participated on the study are overall satisfied with their fatherhood exercises, but they considered that the mothers, not only stimulate their participation, but also wish for a bigger enrollment of their part. At the end of this study were able to firm that, the participant families of this Brazilian portion on the city of Rio de Janeiro, tend to not to have the practice of the traditional fatherhood, however they still dont fully exercise the non-traditional fatherhood, exerting on its majority the fatherhood with changing manifestations.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O fenômeno social que se desenhou na esfera da educação infantil nos últimos anos, provocado muito pelo aumento do número de crianças em unidades educacionais, traz a emergência de repensar o fazer pedagógico e a atuação do profissional da educação infantil, buscando compreender a criança pequena como um ator social. Embora o debate sobre a finalidade da educação infantil tenha se intensificado quanto a ser sua tarefa ensinar e reproduzir o modelo de currículo por disciplinas, de outra parte, acentua-se a defesa por uma educação infantil comprometida com a brincadeira e a cultura infantil, como expresso nas atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, de 2009. Neste sentido, com a contribuição de teóricos das áreas da educação, psicologia e sociologia e a partir da análise documental de parte da produção do conhecimento produzida na Creche UFF, este trabalho busca identificar e compreender como o brincar se apresenta em 35 produções elaboradas a partir e por essa unidade de educação infantil. Para tanto, tem como metodologia a análise documental, visando a pesquisa de natureza qualitativa, à luz do paradigma interpretativo. Esta pesquisa contribui com o reconhecimento da identidade dessa unidade de educação infantil, quando articula atividade de ensino, pesquisa e extensão para alunos dos cursos de graduação e pós-graduação e professores pesquisadores e, consequentemente, contribui para o diálogo e formação dos profissionais das variadas áreas do conhecimento que se dedicam a estudos da infância. Também com propostas curriculares na perspectiva de um trabalho pedagógico com as crianças no sentido de valorizar a brincadeira como algo próprio da cultura infantil. Além disso, busca proporcionar para estudiosos um repensar a respeito da importância dessa Unidade Universitária Federal de Educação Infantil como um campo de formação profissional e produção do conhecimento sobre a infância / The social phenomenon which was drawn in the field of early childhood education in recent years caused a lot by the increase in the number of children in educational units, brings the emergence of rethinking concepts and methods of pedagogical doing and the performance of the professional of early childhood education, aiming to understand the young child as a social actor. Although the debate about the purpose of early childhood education has intensified as to be its task to teach and make the curriculum model by subjects, on the other hand it is stressed the necessity for a childhood education committed to the childrens play and their culture, as expressed in the current National Curriculum Guidelines for early childhood education (2009). This way, with the contribution of the oreticals and from the documentary analysis of part of the production of knowledge of Nursery, this work seeks to identify and understand how the play is presented in the productions of knowledge produced from and by this unit of childhood education. To do so, there will be as methodology the documental analysis aiming the research of qualitative nature, in the light of the interpretative paradigm. This research aims to contribute to the recognition of the identity of this unit of childhood education, when it provides teaching, research and extension for students and teachers and consequently contributes to the dialogue and the training of professionals of different areas of knowledge that are dedicated to the studies about childhood. And also with the curricular proposal which offers a differential for the prospect of pedagogical work with children with the purpose of giving value to the childrens play as proper of the childrens culture

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A presente dissertação traz os resultados da pesquisa que teve como objetivo investigar a articulação entre os projetos de trabalho, a proposta pedagógica e a produção das crianças na Creche UFF, no espaço físico do Departamento de Educação Infantil do Colégio Universitário Geraldo Reis (COLUNI/UFF), Unidade Universitária de Educação Infantil (UUEI) localizada em Niterói, Rio de Janeiro (RJ). A investigação tomou como material de análise a produção do conhecimento sobre a infância restrita a projetos de trabalho de autoria de docentes, estagiários, bolsistas, pesquisadores em geral, tendo como campo de pesquisa a Creche UFF; os projetos de trabalho desenvolvidos nessa unidade com as crianças de dezoito meses a cinco anos; os registros do caderno de campo produzidos a partir das observações das reuniões pedagógicas. Para consecução da proposta, foram utilizados estudos sobre projetos realizados por autores tais como Fernando Hernández, Montserrat Ventura, Edwards, Gandini e Forman, Maria Carmem Barbosa e Maria da Graça Souza Horn. Para as orientações curriculares, analisaram-se os estudos de Ligia Aquino e Vera Vasconcellos, bem como os principais documentos oficiais para a educação infantil. A pesquisa teve como resultados a constatação de que há articulação entre os projetos de trabalho e a proposta pedagógica, assim como há visibilidade, nos portfólios, das produções das crianças

A presente pesquisa tem por objetivo investigar e desenhar o perfil dos professores de Educação Infantil do município do Rio de Janeiro, que trabalham em turmas de creche e são oriundos do primeiro concurso realizado para o cargo. Para tanto, as políticas públicas nacionais e regionais foram analisadas à luz do referencial do Ciclo de Políticas, de Ball e Bowe (1992 - 1994). Foram observados os diferentes contextos que culminaram com a criação do cargo de Professor de Educação Infantil (2010) na busca de elementos que ajudam a conhecer o quadro funcional dos profissionais que atuam na Educação Infantil, mais especificamente nas creches cariocas. Apresentamos um breve levantamento dos dados sobre a cidade do Rio de Janeiro, em especial, o lugar que ocupa a Educação Infantil no sistema de ensino carioca. A pesquisa adota uma metodologia qualitativa-quantitativa (quali-quanti). Foi utilizado um questionário digital (plataforma Google Docs) com questões referentes aos aspectos funcionais e formativos do professor. O questionário foi enviado digitalmente às creches para que fosse disponibilizado aos professores de educação infantil nelas lotados. Foram realizados dois grupos focais com professores que responderam ao instrumento digital e aceitaram o convite para participação na modalidade presencial da pesquisa. As questões apresentadas nos Grupos Focais buscaram qualificar os dados produzidos no questionário. As análises qualitativas apoiaram-se na perspectiva teórica de Lev Vigotski e entendem os sujeitos sócio-históricos, imersos em contextos específicos de desenvolvimento e em processo contínuo de transformação. A análise quantitativa apresentou dados relativos à idade, sexo, grupamentos de atuação e experiência profissional. A qualitativa ampliou a discussão sobre a formação inicial e continuada dos PEI e o processo de construção da identidade profissional por eles vivido, dando destaque às situações de conflitos existentes nos ambientes de trabalho (creche e EDI). O perfil produzido revela que o cargo é ocupado por professoras, com idade média de 37 anos, graduadas e que atuam prioritariamente em turmas de maternal. O acesso aos dados produzidos por esta pesquisa pode auxiliar a formulação de políticas públicas que busquem o desenvolvimento das crianças cariocas matriculadas nas creches, a partir do investimento em profissionais especificamente formados para lidar com os desafios do trabalho com as crianças pequenas / This research aims to investigate and draw the profile of the early childhood educators in the municipality of Rio de Janeiro, working in public day care centres, in particular those nominated from the first public recruitment exam held for this position. For this purpose, national and regional policies were analysed in light of the Policy Cycle approach by Ball and Bowe (1992-1994). Different contexts that led to the creation of the position of Early Childhood Educator (2010) were observed in search of elements to help understand the workforce of professionals in Early Childhood Education, more specifically in Rio public day care centres. We present a brief survey of data about Rio de Janeiro city, in particular, the place of Early Childhood in the Rio Education System. The research adopts a qualitative- quantitative methodology (quali- quanti). A digital questionnaire was used (Google Docs platform) with questions regarding functional aspects and the training of the educator. The questionnaire was sent digitally to the day care centres where the educators could access it. There were two focus groups with educators who responded to the digital questionnaire and accepted the invitation to participate in the research in-person. The questions in the focus groups sought to qualify the data generated by the questionnaire. Qualitative analyses are based on the theoretical perspective of Lev Vygotsky and encompasses the socio-historical subjects, immersed in specific contexts of development and continuous process of transformation. The quantitative analysis presented data on age, gender, work clusters and professional experience. The qualitative analysis expanded the discussion to initial and continuous training of the Early Childhood Educator and the construction of its professional identity, giving prominence to conflict situations existing in the workplace. The profile output reveals that the position is occupied by teachers, with an average age of 37, graduated and working mainly in classes with children aged 18 months to 3 and a half i.e. the older ones of Early Childhood. Access to the data produced by this research can help formulate public policies that seek the development of children enrolled in public day care centres in Rio de Janeiro, through investing in professionals specifically trained to deal with the challenges of working with small children

Esta Pesquisa, de natureza qualitativa, teve por objetivo, descrever e analisar o processo de formação (2009) de um grupo de educadores os Agentes Auxiliares de Creche1 (AAC)-, recém concursados, através de um Estudo de Caso. Para tanto, fez parte das análises as recentes mudanças nas políticas de educação infantil do município do Rio de Janeiro (1997-2010) e o percurso de constituição da unidade de educação infantil -Creche Municipal Odetinha Vidal de Oliveira, através do relato de alguns de seus líderes comunitários. No município do Rio de Janeiro, as creches públicas resultaram da transferência das instituições que pertenciam à antiga Secretaria de Desenvolvimento Social (SMDS), atual Secretaria Municipal de Assistência Social (SMAS), para a Secretaria Municipal de Educação (SME). Atualmente, a rede municipal de ensino totaliza 255 creches municipais, com 33.348 alunos, em horário integral (7h -17h). No ano de 2005, o poder executivo do município do Rio de Janeiro, através da Lei 3985 de 08 de abril, criou a categoria funcional de Agente Auxiliar de Creche, que passou a integrar o Quadro de Pessoal de Apoio à Educação. O ingresso ao cargo deu-se através de concurso público, realizado em 2007, constituído de provas e provas de títulos, sendo exigida, a formação mínima em nível fundamental (o que fere a LDBEN 9394/96) e carga horária de 40 horas semanais. A seleção ocorreu regionalmente, isto é, por CRE. Em junho de 2008, o quadro de pessoal das creches públicas do município do Rio de Janeiro passou a contar em sua estrutura, com os novos profissionais egressos do concurso, marcando uma nova trajetória na história dessas instituições. A partir da análise do perfil destes educadores, meu objetivo foi refletir sobre a formação em serviço necessária para atender às especificidades de trabalho com criança de zero a três anos. Estaremos assim, co-participando na implementação de políticas públicas de Educação Infantil da prefeitura quanto à formação em serviço dos agentes auxiliares de creche. Para tanto, propomos três temas comuns e complementares de pesquisa: Inserção das crianças e famílias à creche; Brincar/Brincadeira; Arranjo espacial. Os instrumentos utilizados na pesquisa foram: observação participativa, questionários, e entrevistas. Foram também desenvolvidas, com os educadores, atividades de formação e sessões reflexivas que proporcionem o pleno desenvolvimento profissional desses sujeitos. / This is a qualitative research, which aims at describing and analysing through a Case Study the training process (2009) of a group of recently selected/appointed child care workers -Day Care Center Assistants (Agentes Auxiliares de Creche, AAC1). In order to do so, the recent changes in early childhood education policies within the municipality of Rio de Janeiro (1997-2010) and the development of an early childhood provision -Creche Municipal Odetinha Vidal de Oliveira, from the perspective of some of its community leaders has been taken into consideration. In the Rio de Janeiro, municipally funded day care centers resulted from institutions which previously belonged to the former Ministry for Social Development (SMDS), the present Municipal Social Services Authority (SAMS) which takes care of the Municipal Personnel Supporting Roles in Education for the Municipal Education Secretariat (EMS). Currently, the municipally funded schools total 255 day care centers, with 33,348 students, full time (07:00 17:00). In 2005, the municipality of Rio de Janeiro executive power, through Law 3985 of 08 April, created the supporting role of Day Care Center Assistants (Agentes Auxiliares de Creche, AAC). Admission to this post was made through a public applications process held in 2007. This process included exams and evaluation of qualifications with minimum requirement of education at elementary level (reference: LDBEN 9394/96). This was a full-time position with a workload of 40 hours per week. The selection process took place regionally, within each CRE. In June 2008 the staff of municipally funded day care centers in the municipality of Rio de Janeiro began to rely on their new structure, with newly selected/appointed staff following the above described selection process. This marked a new trend in the history of these institutions. Taking the profile analysis of these newly selected/appointed staff as a starting point, my goal was to reflect on in-service training necessary to meet the specific requirements to working wihin early years education from birth to three years of age. In doing so I co-participated in the implementation of public policies on early childhood education as part of the municipalitys in-service training for Day Care Center Assistants (Agentes Auxiliares de Creche, AAC). To this purpose, I proposed three common and complementary research themes: admission of children and their families to this day Care Center (Creche Municipal Odetinha Vidal de Oliveira); Play and Games; Spatial Arrangement. The research methods used in the study included participant observation, questionnaires and interviews. Additionally, training activities and reflective sessions were developed where the newly selected/appointed staff were given full opportunities for their professional development.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:35:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003Bitstream added on 2014-06-13T20:06:52Z : No. of bitstreams: 1 soares_n_dr_fran.pdf: 317136 bytes, checksum: d6aa23c7b251f75190a5f56bd5d8f167 (MD5) / Com o presente estudo pretendemos refletir e analisar sobre a questão da educação infantil, no que se refere a cuidar e educar, sem escolarizar, a partir da vigência do Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA, ou seja, como viabilizar um projeto pedagógico coletivo pautado nesta perspectiva. Por outro lado, não pretendemos fazer análise de especialista de educação infantil, que não somos, apenas trabalhamos em creche. Realizamos uma pesquisa quantiqualitativa privilegiando a qualitativa na interpretação das falas das entrevistadas, porém utilizamos dados quantitativos na construção do perfil das creches da cidade de Franca-SP. Os dados coletados foram desvendados através de análise qualitativa a partir de duas categorias de análise: 1) política de atendimento a criança; 2) Educação infantil. Os resultados permitiram algumas conclusões: a) à importância da qualificação do profissional, principalmente do coordenador, para ter um serviço de qualidade, com um projeto pedagógico coletivo, que propicie uma ação integrada ou seja, que incorpore as atividades educativas e os cuidados essenciais das crianças e que atinja efetivamente à sua formação educacional mais plena (na concepção de sujeito de sua história como está implícito no ECA); b) permitiu confirmar que há integração entre cuidar e o educar, mostrando que estas dimensões devem ser intencionamente pensada de modo integrado, pois a criança necessita de cuidados, como proteção e aconchego, porém, necessita também de vivenciar experiências mais enriquecedoras e ser estimulada por profissionais formados para desenvolver atividades educativas programadas. A construção do projeto pedagógico deve ser coletiva, devendo estar integrado o cuidar e o educar, ter a participação da família.

O objetivo deste estudo desenvolvimental, de delineamento transversal, foi investigar a relação entre o desenvolvimento motor de bebês, que freqüentam creches, entre seis a dezoito meses, e as características ambientais das famílias e das creches de Erechim/RS. Verificou, também, o desenvolvimento motor dos bebês, o contexto familiar, as oportunidades de estimulação do comportamento motor no lar e as características do contexto e cuidados oferecidos nas creches. Os participantes foram 52 bebês, de 9 creches (4 públicas e 5 particulares). Os instrumentos avaliativos foram: a $OEHUWD ,QIDQW 0RWRU VFDOH $,06 para o desenvolvimento motor, o $IIRUGDQFHV LQ WKH +RPH (QYLURQPHQW IRU 0RWRU 'HYHORSPHQW $+(0' para o contexto familiar - geral e oportunidades de estimulação, e ficha de observação da rotina da creche para contexto e os cuidados oferecidos. A análise dos dados quantitativos utilizou a estatística descritiva e o teste de Kolmogorov-Srminov para a distribuição das variáveis, teste de correlação intraclasse para teste-reteste, correlação de Pearson para objetividade e associações. Na comparação entre grupos independentes o teste t- Student (normalidade da distribuição) e Mann Whitney (não paramétricos). Na comparação de três grupos Kruskal-Walls (grupos pequenos). Para análises bivariadas, o teste Qui quadrado de Pearson.Os dados sobre o contexto e cuidados nas creches foram agrupados e analisados descritivamente. A análise do desenvolvimento motor revelou que 50% (n=26) dos bebês participantes apresentaram desempenho motor suspeito de atraso ou atrasado. A investigação de fatores correlacionados mostrou que a renda familiar e o gênero não influenciaram o desempenho dos bebês. A escolaridade paterna indicou correlação com o desempenho motor dos bebês. As oportunidades de estimulação do comportamento motor no lar, foram suficientes em 80,8% (n=42) das casas. A relação entre contexto familiar e desempenho motor indicou que bebês cujas famílias possuíam oportunidades de estimulação suficientes apresentavam melhor desempenho motor. Quanto às creches detectou-se que bebês das particulares tenderam a apresentar melhor desempenho motor que os das creches públicas. E que a proporção de bebês com desempenho suspeito ou atraso detectado é superior nas creches públicas. O tempo que o bebê freqüenta a creche não influenciou o desempenho motor. O contexto e os cuidados incluem profissionais com formação em educação.A proporção cuidador/bebê não é adequada e gera sobrecarga de trabalho e pouca atenção individualizada. A oferta, disponibilidade de brinquedos, oportunidades de brincar e as instalações podem ser melhoradas. A ênfase dos cuidados inclui aspectos pedagógicos parcialmente. As necessidades essenciais são atendidas, mas sugere-se que sejam oportunizadas experiências, interações e práticas para o desenvolvimento dos bebês. / The aim of this developing study, of transversal sketch, was investigate the relation between development of babies that attend to nurseries, between six and eighteen months, and the environmental characteristic of the families and the nurseries in the city of Erechim/RS. It was also verified, the babies’ motor development, the familiar structure, the opportunities of stimulation of motor behavior at home and the characteristics of the structure and the cares offered at the nurseries. The participants were 52 babies, from 9 nurseries (4 public and 5 private). The testing instruments were: the $OEHUWD ,QIDQW PRWRU VFDOH $,06 to motor development, $IIRUGDQFHV LQ WKH KRPH (QYLURQPHQW IRU PRWRU GHYHORSPHQW $+(0' to familiar structure – general opportunities of stimulation, and a daily observation form of the nursery to the context and offered cares. The analysis of quantitative data used the descriptive statistics and the test of Kolmogorov-Srminov to the distribution of the variables, test of intraclass correlation to test-retest, correlation of Pearson to objectivity and associations. At the comparison between independent groups the t-Student test (normality of distribution) and Mann Whitney (non-parametric). At the comparison of three Kruskall-Walls groups (small groups). To bivariable the qui square test of Pearson. The data about the context and cares of nurseries of gathered in groups and analyzed in a descriptive way. The analysis of motor development exposed that 50% (n=26) of the participant babies showed suspitions of delay or delay. The investigations of the factors correlated showed that the familiar income and the genre didn’t influence the babies’ performance. The paternal scholar level indicated correlation to the babies’ motor performance. The opportunity of motor behavior at home, were enough in 80,8% (n=42) of homes. The relation between the familiar context and motor development indicated that babies whose families had opportunities of enough stimulations showed better motor performance. Referring to the nurseries it was detected that the babies of private ones tended to show batter modern performance than those of public ones. The rate with suspect or backward detected performance is higher of the public nurseries. The time that the baby attends to the nursery didn’t influence the motor performance. The context end the cares include professional with graduation in education. The proportion caretaker-baby isn’t adequate and generate overload of work and little individualized attention. The offer, disponibility of toys, opportunities of playing and the installments can be improved. The emphasis of cares include pedagogical aspects in a biased way. The essential needs are considered, but it is recommended that be opportunized experiences, interactions and practice to the development of the baby.

Esta dissertação apresenta um estudo que tem como tema a educação dos bebês nos espaços da escola infantil. A pesquisa parte da problematização da invisibilidade e do não-lugar que caracteriza os berçários brasileiros atualmente, conforme constatado em pesquisas nacionais que revelaram que os bebês saem muito pouco da sala e que quase não participam das propostas da instituição, diferentemente das outras turmas. Desse modo, o objetivo central da pesquisa foi investigar as vivências dos bebês nos diferentes espaços da escola infantil, analisando como sua presença nesses contextos de vida coletiva pode implicar em possíveis redimensionamentos do fazer pedagógico com bebês. Trata-se de uma pesquisa realizada em uma escola de educação infantil da rede municipal de Porto Alegre; num grupo de 15 bebês, com idade entre 4 e 18 meses no início do estudo, e suas educadoras. Na perspectiva de um estudo qualitativo, os dados foram construídos na observação das atividades cotidianas do grupo na escola e pelas entrevistas-conversas realizadas com os profissionais; foram documentados por imagens fotográficas e por registros escritos. Numa interlocução disciplinar, utilizaram-se como principais referenciais teóricos as contribuições da Psicologia Social-Cultural de Barbara Rogoff e da Sociologia da Infância em diálogo com autores da educação infantil. As análises revelaram que os bebês constroem novos significados para a escola através das ações e relações sociais que estabelecem quando estão nos diferentes espaços da instituição, reconfigurando-os pela sua participação. A escola, com proposições pedagógicas planejadas para além da sala do berçário, propicia novas possibilidades de vivências aos bebês a partir da criação conjunta dos contextos de vida coletiva, através da inserção desses sujeitos nas práticas sociais e culturais que ali acontecem. O estudo sugere uma revisão da sala como local único e privilegiado para as aprendizagens dos bebês na creche, uma vez que os dados da pesquisa mostraram que as mesmas são ampliadas e potencializadas nos seus diferentes espaços; o que implica na necessidade de qualificá-los, na medida em que são concebidos como contextos que educam. A pesquisa evidenciou que é possível que se garanta uma maior presença das turmas de berçário nas propostas e nas práticas de vida coletiva das instituições de educação infantil, bem como nos múltiplos espaços que as compõem; contudo, a inclusão dos bebês como frequentadores dos espaços de uso coletivo exige planejamento, trabalho em equipe e adequações. Depreende-se que essa prática pode construir um lugar de respeito e participação do grupo do berçário no coletivo da escola infantil e, assim, redimensionar o que vem prevalecendo como fazer pedagógico nas instituições que atendem a faixa etária de 0 aos 3 anos. / Esa disertación presenta un estudio que tiene como tema la educación de los bebés en los espacios de la escuela infantil. La investigación parte de la problematización de la invisibilidad y del no-lugar que caracteriza las guarderías infantiles brasileñas actualmente, conforme constatado en pesquisas nacionales que revelaron que los bebés salen muy poco de la sala y casi no participan de las propuestas de la institución, diferentemente de los otros grupos. De ese modo, el objetivo céntrico de la pesquisa fue investigar las vivencias de los bebés en los diferentes contextos de vida colectiva de la escuela infantil y analisar como su presencia en esos lugares implica en un redimensionamiento del hacer pedagógico con bebés. Se trata de una investigación realizada en una escuela de la Red Municipal de Porto Alegre; teniendo como sujetos los bebés de 4 meses a 1 año y 6 meses de edad y sus educadoras. En la perspectiva de un estudio cualitativo, los datos fueron construidos en la observación de las actividades cotidianas del grupo en la escuela y por las entrevistas-conversaciones realizadas con los profesionales; fueron documentados por imágenes fotográficas y por registros escritos. En una perspectiva interdisciplinar, se utilizaron como principales referencias teóricas las contribuciones de la Psicología Social-Cultural de Barbara Rogoff e de la Sociología de la Infancia en diálogo con autores de la educación infantil. Los análisis revelaron que a través de las acciones y relaciones que los bebés establecen cuando están en los diferentes espacios de la institución, ellos construyen nuevos significados para las proposiciones pedagógicas de la escuela, reconfigurando los espacios por su participación. La escuela, con foco en las vivencias de los bebés en esos espacios más allá de la sala de la guardería infantil, significa nuevas posibilidades a los bebés a partir de la creación conjunta de los contextos de vida colectiva a través de la inserción de los mismos en las prácticas sociales y culturales que allí suceden. El estudio sugiere una revisión de la sala como lugar único y privilegiado para los aprendizajes de los bebés en la escuela. Los datos de la pesquisa revelan que las mismas son ampliadas y potencializadas en los diferentes espacios de la institución y eso implica en la necesidad de calificarlos, ya que son concebidos como contextos que educan. La investigación mostró que es posible que se garantice una mayor presencia de los grupos de guardería infantil en las propuestas y en las prácticas de vida colectiva de las instituciones de educación infantil, así como en los múltiples espacios que la componen; sin embargo, la inclusión de los bebés como frecuentadores de los espacios de uso colectivo exige planificación, trabajo en equipo y adecuaciones. Se concluye que esta práctica puede construir un lugar de respeto y participación del grupo de la guardería infantil en el colectivo de la guardería y, así, redimensionar lo que viene prevaleciendo cómo hacer pedagógico en las instituciones que atienden la franja etaria de 0 a los 3 años.

A Educação Infantil em Porto Alegre: Um estudo das Creches Comunitárias é uma pesquisa teórica e empírica que pretende construir um espaço de debate em torno da parceria público/privado na oferta da educação infantil, no município de Porto Alegre. Com isso, quer provocar a discussão da alternativa posta em prática, no Município, para o atendimento da primeira etapa da educação básica que envolve o movimento popular comunitário e o poder público municipal, responsável pela educação das crianças pequenas da cidade. Neste processo, através da parceria, além dos atores diretamente envolvidos, quais sejam movimento comunitário e Prefeitura Municipal, entram, em muitas delas, outros parceiros e as famílias das crianças que pagam por este serviço. O referencial teórico para esta investigação parte, originariamente, de autores que analisam as crises do capital e as estratégias de superação a elas propostas, enfocando, dentre outras, o neoliberalismo, a Terceira Via e o Terceiro Setor e sua funcionalidade ao capital. A minimização do Estado, presente em todas estas estratégias, e a precarização das políticas sociais, com destaque para a educação infantil, tema desta dissertação, trazem subjacente a necessidade de alternativas para a educação e o cuidado das crianças de zero a seis anos. As construções sociais próprias da política de participação institucional no Município e a necessidade do atendimento às crianças oriundas de famílias pobres da periferia da cidade encaminham soluções criativas, mas necessitam ser analisadas quanto à sua permanência como política pública para a educação infantil. Esta dissertação pretende refletir sobre a parceria instituída em 1993, em Porto Alegre, e vigente até hoje (2005), avaliando o convênio firmado entre o poder público e a sociedade civil, buscando abrir novas perspectivas para avançar sobre o que coletivamente foi construído no Município até então.

Submitted by Andressa Bernardo da Silva (dree.bernardo@gmail.com) on 2018-07-23T00:14:00Z No. of bitstreams: 2 Bernardo da Silva, Andressa. DISSERTAÇÃO.pdf: 2549223 bytes, checksum: aa5fb31e03b681ca3ea3f670c9ae4c1a (MD5) Produto LER CRIAR BRINCAR. Bernardo da Silva, Andressa..pdf: 3825291 bytes, checksum: 52f35f33fff8721425d60cff9328f9b6 (MD5) / Rejected by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: 1) Verificar orientações para o autoarquivamento. Para enviar o arquivo contendo sua dissertação ou tese é necessário que: - O trabalho esteja reunido em um único arquivo. O Produto deve ser anexado no final da dissertação. Agradecemos a compreensão. on 2018-07-23T12:46:01Z (GMT) / Submitted by Andressa Bernardo da Silva (dree.bernardo@gmail.com) on 2018-07-23T13:18:55Z No. of bitstreams: 1 Bernardo da Silva. Dissertação 2018.pdf: 5452415 bytes, checksum: 52fde0c520a94bf72c88206f3e0a8def (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br) on 2018-07-23T19:24:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_ab_me_bauru.pdf: 5452415 bytes, checksum: 52fde0c520a94bf72c88206f3e0a8def (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-23T19:24:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_ab_me_bauru.pdf: 5452415 bytes, checksum: 52fde0c520a94bf72c88206f3e0a8def (MD5) Previous issue date: 2018-02-23 / As práticas educativas em creche, por condicionamentos históricos e sociais, trazem, predominantemente, os traços do assistencialismo e do cuidar materno. Essas características tiram o foco sobre a necessidade de formação dos educadores, não atendem às exigências do cuidar e educar na Educação Infantil – EI, consequentemente, não possibilitam que tais práticas sejam planejadas, realizadas, avaliadas e voltadas ao pleno desenvolvimento biopsicossocial das crianças. Dessa forma, esta pesquisa parte do seguinte questionamento: Quais as características dos objetos lúdicos que permitem a elaboração de indicadores que orientem seus usos nas práticas de multiletramento nas creches? Para tanto, procurou-se criar indicadores de seleção, usos, registro e avaliação de objetos para os processos de multiletramento social em creche, por meio das múltiplas linguagens da arte e do brincar, a fim de orientar os educadores nas práticas educativas. A pesquisa, de cunho qualitativo, por meio de um estudo bibliográfico realizado nas bases de dados indexadas, verificou as produções científicas na área e correlatas ao tema do estudo, no período de 1990 a 2017; o estudo documental foi realizado na legislação e nas orientações nacionais que regem a EI. Buscando fazer a interlocução entre Educação, Arte e Linguagem, o levantamento mostrou a necessidade de estudos científicos que abarquem a primeiríssima infância. Os resultados orientaram quanto aos processos de letramento e usos dos objetos lúdicos, focando nos materiais para a primeiríssima infância e propiciaram escopo para a elaboração do livro “Ler, Criar e Brincar: objetos lúdicos no multiletramento em creche”. / The educational practices in day care center, due to historical and social conditioning, predominantly bring traits of assistance and maternal care. These characteristics take focus on the need for training of educators, do not meet the demands of caring for and educate in Early Childhood Education, consequently, do not allow such practices to be planned, carried out, evaluated and aimed at the full biopsychosocial development of children. Thus, this research is based on the following question: What are the characteristics of play objects that allow the elaboration of indicators that guide their uses in the practice of multiletramento in day care centers? Therefore, we tried to create indicators of selection, use, registration and evaluation of objects for the processes of social multilearning in day care, through the multiple languages of art and play, in order to guide educators in educational practices. The qualitative research, through a bibliographic study carried out in the indexed databases, verified the scientific productions in the area and related to the theme of the study, from 1990 to 2017; the documentary study was carried out in the legislation and in the national guidelines governing the IE. Seeking to make the interlocution between Education, Art and Language, the survey showed the need for scientific studies that cover the very first childhood. The results guided the processes of literacy and use of play objects, focusing on materials for early childhood and provided scope for the elaboration of the book "Read, Create and Play: playful objects in multiletrament in day care center".