Introdução: Estudos em creches e pré-escolas têm verificado um aumento na incidência de excesso de peso em pré-escolares, daí a importância do monitoramento do estado nutricional e de intervenções. Objetivos: Avaliar o grau de aceitação dos alimentos em pré-escolares de acordo com o estado nutricional, identificar o estilo de vida e a alimentação habitual. Método: Participaram 124 crianças de 4 a 6 anos das Creches e Pré-escolas COSEAS/USP. Sessenta e duas crianças com risco/excesso de peso (IMC>p85 por cento) e 62 com peso adequado para idade. Utilizou-se questionário de freqüência alimentar (QFA), questionário sobre estilo de vida e teste afetivo com escala hedônica. As crianças foram familiarizadas com o teste por uma história. Teste t-Student foi utilizado para análise do QFA, ANOVA e Tukey para aceitação dos alimentos. As associações do grau de gostar dos alimentos e o estado nutricional por regressão logística. Resultados: As atividades das crianças em casa são mais sedentárias. Os meninos do grupo de risco/excesso de peso estão menos expostos a TV do que as demais crianças. Na pré-escola as crianças brincam mais do que em casa. Não houve diferença significante no consumo habitual de calorias e macronutrientes entre os grupos. Destacaram-se 13 alimentos com maior aprovação e a batata frita foi o preferido das crianças nos dois grupos. As crianças com risco/excesso de peso gostam mais de feijão (p=0,010) e macarrão (p=0,034) que as eutróficas. Gostar de peixe e leite diminuiu a Odds para excesso de peso, sendo que o leite diminuiu mais (0,442) que o peixe (0,660). Conclusão: Os dados sugerem uma preferência das crianças por alimentos ricos em gordura e açúcar. As evidências de que consumir leite está negativamente relacionado com a massa corporal sugerem que gostar de leite possa diminuir as chances do ganho excessivo de peso quando consumido em quantidade suficiente / Introduction: Studies in daycare centers and pre-schools have verified an increase in the incidence of overweight in preschool children, for that reason the importance of the monitoring of the nutritional status and of interventions. Objectives: Evaluate the preferences and the degree of food acceptance by preschool children according to the nutritional status, identify the lifestyle and the usual eating. Methodology: One hundred twenty four children aged 4-6 from daycare centers and pre-schools of COSEAS/USP were selected. Sixty-two children with risk/overweight (BMI>p85 per cent) and 62 with adequate weight for the age. It utilized food frequency questionnaire (FFQ), questionnaire about lifestyle and affective test with hedonic scale. The children were familiarized with the test through a story. t-Student test and factorial analysis for the analysis of the results of the FFQ, ANOVA and Tukey for food acceptance analysis. The associations of the degree of liking and the nutritional status by logistic regression. Results: The activities of the children at home tend to be more sedentary. The boys from the risk/overweight group spend less time in front of TV than the others. The environment of the preschool favors more opportunities for fun and activity. There was no difference in usual consumption of calories and macronutrientes among the children. It stood out 13 foods with more approval and the fried potato was the favorite one in both groups. Children with risk/overweight like more bean (p=0,010) and macaroni (p=0,034) than the others. Like fish and milk decreased the Odds for the risk/overweight group, being that the milk decreases more (0,442) than the fish (0,660). Conclusion: The data suggest a childrens preference for high fatty and sugar foods. The evidences that consuming milk is negatively related with the corporal fat mass suggest that liking milk might decrease the chances of gaining excessive weight when consumed in sufficient quantity

Submitted by Adriana Pinto (dri.arteeduca@gmail.com) on 2017-12-05T16:18:29Z No. of bitstreams: 2 DEFESA VERSÃO FINAL.pdf: 3769375 bytes, checksum: 666d1796501e90f5d90d1ea0c6bb38ad (MD5) Carta.pdf: 235217 bytes, checksum: 5b83aaa2b880c357538494f2f9f27806 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-06T11:50:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DEFESA VERSÃO FINAL.pdf: 3769375 bytes, checksum: 666d1796501e90f5d90d1ea0c6bb38ad (MD5) Carta.pdf: 235217 bytes, checksum: 5b83aaa2b880c357538494f2f9f27806 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-06T11:50:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DEFESA VERSÃO FINAL.pdf: 3769375 bytes, checksum: 666d1796501e90f5d90d1ea0c6bb38ad (MD5) Carta.pdf: 235217 bytes, checksum: 5b83aaa2b880c357538494f2f9f27806 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-06T11:50:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DEFESA VERSÃO FINAL.pdf: 3769375 bytes, checksum: 666d1796501e90f5d90d1ea0c6bb38ad (MD5) Carta.pdf: 235217 bytes, checksum: 5b83aaa2b880c357538494f2f9f27806 (MD5) Previous issue date: 2017-11-09 / Não recebi financiamento / We understand that it is important and necessary to learn about the profession and teacher training, seeking in the territory of the school the gaps and spaces to strengthen the continuous training, providing the professional basis for reflection and transformation of their practices. The present research investigated a Continuous Formation of the professionals of the nursery was held in the year 2016, and their challenges in providing professional education to raise awareness of the look for the nursery as a space of childhood and reflection on the pedagogical practice. The research presented is related to the qualitative with phenomenological approach, and its development was from the combination of strategies, investigative approaches, with semi-structured interviews mediated by photographs of the formation process searched for; technique that approaches photo-elicitation. About the choice of photographs as elicitadoras we understand that the images are producers of meanings, as well as the relevant data source, and memory. The results show that we can follow in the against-hand of the model of ongoing formation, the cartesian, where if separates the body and mind. The narratives that emerged from the interviews and the choices meaningful images of the training expressing the experiences and experiments with the elements of nature, the use of other spaces and the aesthetic sense of the organization of the environment, cause reverberations, and changes in the practice of the actors involved, revealing the possibility of another model of continuing education in the daily life of the nursery. / Entendemos que é importante e necessário aprender sobre a profissão e formação docente, buscando no território escolar brechas e espaços para fortalecer a formação continuada, proporcionando aos profissionais fundamentação para reflexão e transformação de suas práticas. A presente pesquisa investigou uma Formação Continuada de profissionais de creche realizada no ano de 2016, e seus desafios em proporcionar aos profissionais de educação a sensibilização do olhar para a creche como espaço da infância e reflexão sobre a prática pedagógica. A pesquisa apresentada é de cunho qualitativo com abordagem fenomenológica, e seu desenvolvimento se deu a partir da combinação de estratégias investigativas, com entrevista semi-estruturadas mediadas por fotografias do processo formativo pesquisado; técnica que se aproxima da foto-elicitação. Sobre a escolha das fotografias como elicitadoras entendemos que as imagens são produtoras de sentidos, assim como relevante fonte de dados e memória. Os resultados apontam que podemos seguir na contra mão do modelo de formação continuada cartesiana, onde se separa corpo e mente. As narrativas que emergiram das entrevistas e as escolhas de imagens significativas da formação expressam que as vivências e experiências com elementos da natureza, a utilização de outros espaços e o sentido estético da organização do ambiente, provocam reverberações e mudanças na prática dos atores envolvidos, revelando possibilidade de outro modelo de formação continuada no cotidiano da creche.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224.pdf: 474389 bytes, checksum: 2a9160dfd5aa1220e9038676f791ee13 (MD5) Previous issue date: 2003-09-26 / Financiadora de Estudos e Projetos / O objetivo deste trabalho foi identificar, na rotina diária de uma creche municipal, as atividades de Movimento promovidas pelas profissionais que atuam com crianças pequenas. Em que momentos da rotina diária da creche ocorrem atividades de Movimento? Que atividades de Movimento as crianças realizam espontaneamente (atividade livre)? Que atividades de Movimento são propostas pela professora (atividade dirigida)? Como estas atividades são propostas? Quais oportunidades as crianças têm de se movimentar na rotina diária da creche? As crianças têm acesso a materiais e espaços diversificados? Essas foram algumas questões que nortearam essa pesquisa. As educadoras são fundamentais para realizar todas as atividades na rotina da creche, por isso tive como referencial teórico conceitos baseados na perspectiva histórico-cultural como mediação, a zona de desenvolvimento próximo, de movimento na educação infantil e sua importância no desenvolvimento da criança. Os instrumentos metodológicos utilizados para a coleta de dados foram vídeo-gravações da rotina da creche, efetuadas no período da manhã e tarde, três vezes por semana, durante dois meses. Os resultados indicam maior incentivo ao Não-Movimento com atividades que exigem grande concentração das crianças, com a constante insistência das educadoras em manter as crianças quietas e caladas. As atividades de Movimento realizadas na creche não obtiveram adesão das crianças, possivelmente por alguns problemas referentes à metodologia de ensino das profissionais. Por fim, este trabalho deixa como contribuição algumas discussões sobre os tipos de atividades realizadas em instituições de Educação Infantil, o que inclui o Movimento como importante elemento no desenvolvimento da criança, tal elemento precisa ser considerado na prática das profissionais. Aponto também para uma melhor formação das educadoras, para atuarem com as crianças pequenas, de maneira que, ofereçam um trabalho de maior qualidade para a Educação Infantil.

Submitted by Claudia Cristina Garcia Piffer Lopes null (claudiapiffer_seduc@presidenteprudente.sp.gov.br) on 2017-05-31T17:22:16Z No. of bitstreams: 1 TESE -CLAUDIA PIFFER - 31.05.17.pdf: 2072086 bytes, checksum: 85543f3e990ee9eb255f30ffc78c8125 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-31T18:56:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 piffer_ccg_dr_prud.pdf: 2072086 bytes, checksum: 85543f3e990ee9eb255f30ffc78c8125 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-31T18:56:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 piffer_ccg_dr_prud.pdf: 2072086 bytes, checksum: 85543f3e990ee9eb255f30ffc78c8125 (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Este texto trata de um estudo desenvolvido junto ao curso de Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP de Presidente Prudente – SP e se vincula à Linha de Pesquisa “Processos formativos, Infância e Juventude”. O objeto de pesquisa consistiu na relação creche-família e o problema referiu-se à complementaridade creche-família. Promover uma reflexão sobre a relação creche-família, a partir do questionamento da ideia de complementaridade preconizada pela LDBEN 9394/96, visando contribuir com a discussão na área, constituiu-se no objetivo geral da pesquisa. Foram estabelecidos como objetivos específicos: pesquisar na literatura o conceito de complementaridade e os indicadores da sua presença na relação creche-família; identificar e analisar, através da literatura sobre o tema, fatores que podem interferir na efetivação da complementaridade, no atual momento histórico da família brasileira e da creche pública e investigar as relações que se estabelecem entre uma creche pública e as famílias das crianças atendidas, verificando se apresentam indicadores da presença de complementaridade. A análise realizada teve como suporte teórico as abordagens que consideram as inter-relações entre criança, família e Educação Infantil, além de referenciais que concebem a família como uma construção histórica, social e reconhece a diversidade de configurações familiares. A Educação Infantil enquanto espaço de acesso ao conhecimento sistematizado diferenciando-a da família, e a relação creche-família que contemple: conhecimento mútuo; diferenciação e clareza dos papéis de ambas as instituições; estabelecimento de laços de confiança por parte da creche com as famílias; compartilhamento da educação da criança; comunicação entre os profissionais e a família pautada no diálogo e participação da família e comunidade na creche. O estudo decorreu numa abordagem qualitativa, classificada como exploratória e descritiva que incluiu os procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, observações na creche e entrevistas com profissionais e famílias. Os dados foram analisados tendo como suporte a análise de conteúdo e triangulados com base em autores que discutem o referido processo. Dentre os resultados obtidos destacam-se: a discussão sobre a complementaridade escola-família comparece ainda de forma incipiente na literatura pesquisada. Embora a relação creche-família apresente indicadores de complementaridade, essa não vem se processando da maneira como preconizada na LDBEN 9394/96, pois prevê uma família idealizada. A figura materna evidenciou-se como a principal responsável pelo estabelecimento de relações com a creche, porém, o desempenho do seu papel mostrou-se comprometido devido à sua atual condição na sociedade. O estabelecimento de limites compareceu como um ponto nevrálgico nas relações creche-família, evidenciado uma concepção idealizada de criança. Dentre os desafios propostos pela pesquisa enfatiza-se a necessidade de que outros setores, além do educacional, atuem junto às famílias para que estas possam desempenhar seu papel educativo de forma compartilhada com a creche. / This text is about a study conducted along the Doctorate Course of UNESP Presidente Prudente-SP Graduate Program in Education and linked to the research line "Formative Processes, Childhood and Youth". The research object was the daycare-family relationship and the problem referred to the complementarity nursery-family. The overall aim of the study was promoting a reflection on the relationship daycare-family, from the questioning of the idea of complementarity advocated by LDBEN 9394/96, to contribute to the discussion in the area. The following specific goals were estabilshed: searching the literature for the concept of complementarity and the indicators of its presence in the daycare-family relation; identify and analyze through literature on the subject, factors which may influence the effectiveness of complementarity, in the current Brazilian family and public daycare historical moment and investigate the relationships established between a public daycare and the families of children attended by checking if they show the presence of complementary indicators. The analysis was theoretically supported by the approaches that consider the interrelationships between child, family and childhood education, as well as references that conceive family as a historical and social construct and recognizes the diversity of family configurations. Early Childhood Education as an area of access to systematized knowledge differentiating it from the family, and from the daycare-family relationship that includes: mutual knowledge; differentiation and explicitness of the roles of both institutions; establishing bonds of trust by the day care with families; sharing concerning the education of the child; communication between professionals and family guided by the dialogue and participation of the family and of the community in the daycare. The study took a qualitative approach, classified as exploratory and descriptive which included the following methodological procedures: bibliographical research, documentary research, observations in the nursery and interviews with professionals and families. Data was analyzed having as support the content analysis and triangulated with a basis on authors who discuss the referred process. Among the results it is possible to highlight: the discussion of school-family complementarity is still incipient in researched literature. Although the family-daycare relationship presents complementary indicators, this is not taking place the way advocated in LDBEN 9394/96, since it predicts an idealized family. The mother figure was evidenced as the main responsible for establishing relations with the daycare, however, the performance of her role proved to be implicated due to her current status in society. The establishment of limits appeared as a particular issue in daycare-family relations, evidencing an idealized conception of child. Among the challenges posed by the research the need for other sectors in addition to the educational one, to act with families so as they can play their educational role in a shared way to the nursery is emphasized.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação mostra o movimento discursivo das crianças de quatro e cinco anos nas rodinhas de conversa na Creche UFF. O estudo nos possibilitou compreender aspectos do significado das rodas no cotidiano da Creche e o seu papel na perspectiva da prática pedagógica. O objetivo do estudo foi alcançado por meio da tomada de dados nas rodinhas e entrevista semi-estruturada com a professora. Foram caracterizadas 23 (vinte e três) tipos de ações nos enunciados das crianças, da professora e das bolsistas e analisados dez episódios selecionados nas dez rodas investigadas. As ações organizadoras apresentaram-se como as ações de maior ocorrência nos dados analisados neste estudo, apontando a rodinha como uma atividade altamente organizada e organizadora tanto da rotina de trabalho na Creche, quanto da convivência coletiva de todos os envolvidos, mas principalmente as crianças. A professora tem papel relevante nessa organização, observado no alto percentual de ações organizadoras encontradas em seu discurso. Do mesmo modo, acontece com as ações das bolsistas e, surpreendentemente, as ações organizadoras também apresentaram-se como as ações mais realizadas pelas crianças. Podemos compreender, assim, que as crianças também trabalham para a organização do espaço educativo, nas rodas de conversa. / The purpose of this dissertation is to demonstrate the discursive flow of children ranging from 4 to 5 years of age during the conversation-time circle in a public nursery school in Niterói, RJ. The study allowed us to understand the different aspects of the event and how meaningful they are for the daily life of the pre school and their importance for the pedagogic practice. The information selected for this study was obtained from two sources: the data collected during students talking time and a semistructured interview with the classroom teacher. Twenty-three instances were characterized based on what was said during ten different moments researched. The organizing actions were the most recurrent among the data analyzed, indicating that these circles are a highly-ordered activity affecting the not only the organization of the school routine but the relationship of all those involved in the activity, specially the children. The teacher has a relevant role in this organization, as it could be perceived from the high percentage of organizing interferences in her speech. The same attitude could be noticed from the participation of the other members involved: the trainee-teachers and the children. The analysis of the research allows us to conclude that the children are also deeply involved and interested in the organization of the educational space during the conversation-time circle.

Submitted by Suelen Cristiane Marcos de Oliveira (ssucris@hotmail.com) on 2018-05-09T02:24:04Z No. of bitstreams: 1 TESE PARA IMPRESSÃO VERSÃO FINAL (3).pdf: 3926750 bytes, checksum: 83133194494b31ba5eda927d5b011799 (MD5) / Approved for entry into archive by Claudia Adriana Spindola null (claudia@fct.unesp.br) on 2018-05-09T12:27:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oliveira_scm_dr_prud.pdf: 3926750 bytes, checksum: 83133194494b31ba5eda927d5b011799 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-09T12:27:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oliveira_scm_dr_prud.pdf: 3926750 bytes, checksum: 83133194494b31ba5eda927d5b011799 (MD5) Previous issue date: 2018-03-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT – UNESP) e à linha de pesquisa Processos Formativos, Infância e Juventude. Tem por objetivo geral discutir o processo de adaptação das crianças às creches e o papel dos profissionais e das famílias, nesse contexto. São seus objetivos específicos: identificar as concepções, sentimentos e sugestões das famílias a respeito do processo de adaptação das crianças às instituições de Educação Infantil, averiguar quais são as estratégias de adaptação utilizadas pelos profissionais da Educação Infantil e se existe, nesse processo, a parceria com as famílias. A pesquisa enquadra-se numa abordagem qualitativa, envolvendo discussões sobre a inserção das crianças na creche e o estabelecimento da parceria entre as famílias e as instituições de Educação Infantil, para o sucesso da adaptação das crianças pequenas e para a qualidade da Educação Infantil, a partir da abordagem teórico-metodológica da “Rede dinâmica de fatores ou de significações”. O campo de investigação foi uma instituição de Educação Infantil pública de Presidente Prudente, situada no interior do estado de São Paulo, que atende a um número expressivo de crianças de 4,5 meses a 3 anos, num total de182 e suas famílias. Os procedimentos de recolha de dados foram entrevistas semiestruturadas dirigidas às 11educadoras infantis, 7 professoras e a 30 famílias das crianças. Os dados foram sistematizados, com base nas seguintes categorias: Concepções das educadoras e professoras sobre a adaptação das crianças; Concepções das famílias sobre a adaptação das crianças. Os resultados obtidos elucidaram que as educadoras e professoras entendem o processo de adaptação como complexo e delicado para todos os envolvidos (crianças, famílias e profissionais), apontam como imprescindível para o sucesso da adaptação o tempo reduzido de permanência da criança na instituição, que deve ir aumentando gradativamente, de acordo com as reações e necessidades infantis. A presença das famílias, no espaço creche, no período de adaptação, não é uma prática defendida pelos profissionais, os quais a definem como impeditiva para o sucesso da adaptação das crianças à instituição. Quanto às concepções das famílias acerca da adaptação das suas crianças, verificou-se que estão fortemente relacionadas às reações infantis a esse processo, considerando que as crianças que não demonstraram um grande sofrimento ou adoecimento vivenciaram uma boa adaptação, todavia, as famílias cujas crianças manifestaram doenças, choro intenso e relutância em dormir definem as suas crianças como difíceis de adaptarem à creche. Os familiares demonstraram sentir predominantemente insegurança quanto aos cuidados oferecidos às crianças pelos profissionais e o desejo de auxiliarem no processo de adaptação, permanecendo com as crianças no espaço creche, por acreditarem poder transmitir para a criança confiança no ambiente e nos profissionais, minimizando o sofrimento infantil. Concluiu-se que existe uma parceria precária entre as instituições de Educação Infantil e as famílias, durante o processo de adaptação das crianças à creche, assim como além desse período. / This research is linked to the Postgraduate Program in Education of the Faculty of Science and Technology (FCT - UNESP) and the research line Formative Processes, Childhood and Youth. Its general objective is to discuss the process of adapting children to daycare centers and the role of professionals and families in this context, and as specific objectives: Identify the conceptions, feelings and suggestions of families regarding the process of adaptation of children to educational institutions and to find out what are the adaptation strategies used by nursery education professionals and if there is a partnership with families in this process. The research is based on a qualitative approach, involving discussions about the insertion of children in the day-care center, and the establishment of a partnership between families and the institutions of Early Childhood Education for the successful adaptation of young children and for the quality of Early Childhood Education of the theoretical-methodological approach of "Dynamic network of factors or meanings". The research area was a public preschool institution in Presidente Prudente, located in the interior of the state of São Paulo, which serves a significant number of children aged 4.5 months to 3 years, out of a total of 182 and their families. The data collection procedures were semi-structured interviews directed to the 11educadoras infantiles, 7 teachers and to 30 families of the children. The data were systematized, from the following categories: - Conceptions of educators on the adaptation of children; - Conceptions of families on the adaptation of children. The results obtained elucidated that the teachers understand the adaptation process as complex and delicate for all involved (children, families and professionals), they point out as essential for the success of the adaptation the reduced time of permanence of the child to the institution that must go Gradually increasing according to children's reactions and needs. The presence of families in the nursery space during the period of adaptation is not a practice defended by professionals who define it as an impediment to the success of the children's adaptation to the institution. Regarding the conceptions of the families regarding the adaptation of their children, it was verified that they are strongly related to the children's reactions to this process, considering that the children who did not show great suffering or illness experienced a good adaptation, however, the families whose children showed Illness, intense crying, reluctance to sleep define their children as difficult to adapt to daycare. Family members showed predominantly insecurity about the care offered to the children by professionals and the desire to assist in the adaptation process, remaining with the children in the nursery space because they believe they can transmit to their child confidence in the environment and in the professionals, minimizing child suffering. It was concluded that there is a precarious partnership between the institutions of Early Childhood Education and the families during the process of adaptation of the children to day care, as well as, in addition to the same.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A presente dissertação traz os resultados da pesquisa que teve como objetivo investigar a articulação entre os projetos de trabalho, a proposta pedagógica e a produção das crianças na Creche UFF, no espaço físico do Departamento de Educação Infantil do Colégio Universitário Geraldo Reis (COLUNI/UFF), Unidade Universitária de Educação Infantil (UUEI) localizada em Niterói, Rio de Janeiro (RJ). A investigação tomou como material de análise a produção do conhecimento sobre a infância restrita a projetos de trabalho de autoria de docentes, estagiários, bolsistas, pesquisadores em geral, tendo como campo de pesquisa a Creche UFF; os projetos de trabalho desenvolvidos nessa unidade com as crianças de dezoito meses a cinco anos; os registros do caderno de campo produzidos a partir das observações das reuniões pedagógicas. Para consecução da proposta, foram utilizados estudos sobre projetos realizados por autores tais como Fernando Hernández, Montserrat Ventura, Edwards, Gandini e Forman, Maria Carmem Barbosa e Maria da Graça Souza Horn. Para as orientações curriculares, analisaram-se os estudos de Ligia Aquino e Vera Vasconcellos, bem como os principais documentos oficiais para a educação infantil. A pesquisa teve como resultados a constatação de que há articulação entre os projetos de trabalho e a proposta pedagógica, assim como há visibilidade, nos portfólios, das produções das crianças

A presente pesquisa tem por objetivo investigar e desenhar o perfil dos professores de Educação Infantil do município do Rio de Janeiro, que trabalham em turmas de creche e são oriundos do primeiro concurso realizado para o cargo. Para tanto, as políticas públicas nacionais e regionais foram analisadas à luz do referencial do Ciclo de Políticas, de Ball e Bowe (1992 - 1994). Foram observados os diferentes contextos que culminaram com a criação do cargo de Professor de Educação Infantil (2010) na busca de elementos que ajudam a conhecer o quadro funcional dos profissionais que atuam na Educação Infantil, mais especificamente nas creches cariocas. Apresentamos um breve levantamento dos dados sobre a cidade do Rio de Janeiro, em especial, o lugar que ocupa a Educação Infantil no sistema de ensino carioca. A pesquisa adota uma metodologia qualitativa-quantitativa (quali-quanti). Foi utilizado um questionário digital (plataforma Google Docs) com questões referentes aos aspectos funcionais e formativos do professor. O questionário foi enviado digitalmente às creches para que fosse disponibilizado aos professores de educação infantil nelas lotados. Foram realizados dois grupos focais com professores que responderam ao instrumento digital e aceitaram o convite para participação na modalidade presencial da pesquisa. As questões apresentadas nos Grupos Focais buscaram qualificar os dados produzidos no questionário. As análises qualitativas apoiaram-se na perspectiva teórica de Lev Vigotski e entendem os sujeitos sócio-históricos, imersos em contextos específicos de desenvolvimento e em processo contínuo de transformação. A análise quantitativa apresentou dados relativos à idade, sexo, grupamentos de atuação e experiência profissional. A qualitativa ampliou a discussão sobre a formação inicial e continuada dos PEI e o processo de construção da identidade profissional por eles vivido, dando destaque às situações de conflitos existentes nos ambientes de trabalho (creche e EDI). O perfil produzido revela que o cargo é ocupado por professoras, com idade média de 37 anos, graduadas e que atuam prioritariamente em turmas de maternal. O acesso aos dados produzidos por esta pesquisa pode auxiliar a formulação de políticas públicas que busquem o desenvolvimento das crianças cariocas matriculadas nas creches, a partir do investimento em profissionais especificamente formados para lidar com os desafios do trabalho com as crianças pequenas / This research aims to investigate and draw the profile of the early childhood educators in the municipality of Rio de Janeiro, working in public day care centres, in particular those nominated from the first public recruitment exam held for this position. For this purpose, national and regional policies were analysed in light of the Policy Cycle approach by Ball and Bowe (1992-1994). Different contexts that led to the creation of the position of Early Childhood Educator (2010) were observed in search of elements to help understand the workforce of professionals in Early Childhood Education, more specifically in Rio public day care centres. We present a brief survey of data about Rio de Janeiro city, in particular, the place of Early Childhood in the Rio Education System. The research adopts a qualitative- quantitative methodology (quali- quanti). A digital questionnaire was used (Google Docs platform) with questions regarding functional aspects and the training of the educator. The questionnaire was sent digitally to the day care centres where the educators could access it. There were two focus groups with educators who responded to the digital questionnaire and accepted the invitation to participate in the research in-person. The questions in the focus groups sought to qualify the data generated by the questionnaire. Qualitative analyses are based on the theoretical perspective of Lev Vygotsky and encompasses the socio-historical subjects, immersed in specific contexts of development and continuous process of transformation. The quantitative analysis presented data on age, gender, work clusters and professional experience. The qualitative analysis expanded the discussion to initial and continuous training of the Early Childhood Educator and the construction of its professional identity, giving prominence to conflict situations existing in the workplace. The profile output reveals that the position is occupied by teachers, with an average age of 37, graduated and working mainly in classes with children aged 18 months to 3 and a half i.e. the older ones of Early Childhood. Access to the data produced by this research can help formulate public policies that seek the development of children enrolled in public day care centres in Rio de Janeiro, through investing in professionals specifically trained to deal with the challenges of working with small children

Esta Pesquisa, de natureza qualitativa, teve por objetivo, descrever e analisar o processo de formação (2009) de um grupo de educadores os Agentes Auxiliares de Creche1 (AAC)-, recém concursados, através de um Estudo de Caso. Para tanto, fez parte das análises as recentes mudanças nas políticas de educação infantil do município do Rio de Janeiro (1997-2010) e o percurso de constituição da unidade de educação infantil -Creche Municipal Odetinha Vidal de Oliveira, através do relato de alguns de seus líderes comunitários. No município do Rio de Janeiro, as creches públicas resultaram da transferência das instituições que pertenciam à antiga Secretaria de Desenvolvimento Social (SMDS), atual Secretaria Municipal de Assistência Social (SMAS), para a Secretaria Municipal de Educação (SME). Atualmente, a rede municipal de ensino totaliza 255 creches municipais, com 33.348 alunos, em horário integral (7h -17h). No ano de 2005, o poder executivo do município do Rio de Janeiro, através da Lei 3985 de 08 de abril, criou a categoria funcional de Agente Auxiliar de Creche, que passou a integrar o Quadro de Pessoal de Apoio à Educação. O ingresso ao cargo deu-se através de concurso público, realizado em 2007, constituído de provas e provas de títulos, sendo exigida, a formação mínima em nível fundamental (o que fere a LDBEN 9394/96) e carga horária de 40 horas semanais. A seleção ocorreu regionalmente, isto é, por CRE. Em junho de 2008, o quadro de pessoal das creches públicas do município do Rio de Janeiro passou a contar em sua estrutura, com os novos profissionais egressos do concurso, marcando uma nova trajetória na história dessas instituições. A partir da análise do perfil destes educadores, meu objetivo foi refletir sobre a formação em serviço necessária para atender às especificidades de trabalho com criança de zero a três anos. Estaremos assim, co-participando na implementação de políticas públicas de Educação Infantil da prefeitura quanto à formação em serviço dos agentes auxiliares de creche. Para tanto, propomos três temas comuns e complementares de pesquisa: Inserção das crianças e famílias à creche; Brincar/Brincadeira; Arranjo espacial. Os instrumentos utilizados na pesquisa foram: observação participativa, questionários, e entrevistas. Foram também desenvolvidas, com os educadores, atividades de formação e sessões reflexivas que proporcionem o pleno desenvolvimento profissional desses sujeitos. / This is a qualitative research, which aims at describing and analysing through a Case Study the training process (2009) of a group of recently selected/appointed child care workers -Day Care Center Assistants (Agentes Auxiliares de Creche, AAC1). In order to do so, the recent changes in early childhood education policies within the municipality of Rio de Janeiro (1997-2010) and the development of an early childhood provision -Creche Municipal Odetinha Vidal de Oliveira, from the perspective of some of its community leaders has been taken into consideration. In the Rio de Janeiro, municipally funded day care centers resulted from institutions which previously belonged to the former Ministry for Social Development (SMDS), the present Municipal Social Services Authority (SAMS) which takes care of the Municipal Personnel Supporting Roles in Education for the Municipal Education Secretariat (EMS). Currently, the municipally funded schools total 255 day care centers, with 33,348 students, full time (07:00 17:00). In 2005, the municipality of Rio de Janeiro executive power, through Law 3985 of 08 April, created the supporting role of Day Care Center Assistants (Agentes Auxiliares de Creche, AAC). Admission to this post was made through a public applications process held in 2007. This process included exams and evaluation of qualifications with minimum requirement of education at elementary level (reference: LDBEN 9394/96). This was a full-time position with a workload of 40 hours per week. The selection process took place regionally, within each CRE. In June 2008 the staff of municipally funded day care centers in the municipality of Rio de Janeiro began to rely on their new structure, with newly selected/appointed staff following the above described selection process. This marked a new trend in the history of these institutions. Taking the profile analysis of these newly selected/appointed staff as a starting point, my goal was to reflect on in-service training necessary to meet the specific requirements to working wihin early years education from birth to three years of age. In doing so I co-participated in the implementation of public policies on early childhood education as part of the municipalitys in-service training for Day Care Center Assistants (Agentes Auxiliares de Creche, AAC). To this purpose, I proposed three common and complementary research themes: admission of children and their families to this day Care Center (Creche Municipal Odetinha Vidal de Oliveira); Play and Games; Spatial Arrangement. The research methods used in the study included participant observation, questionnaires and interviews. Additionally, training activities and reflective sessions were developed where the newly selected/appointed staff were given full opportunities for their professional development.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Tendo como referência os territórios creches, situados em diferentes localidades, o lócus da pesquisa abordará o cotidiano social e as diferentes identidades que os circundam. Situar-se em diferentes espaços implica, naturalmente, uma dinâmica organizacional que comporta formações subjetivas e características socioculturais distintas. Assim, a pesquisa volta-se para uma revisão da literatura, com ênfase nos princípios que norteiam os estudos sobre o território creche, incluindo a construção desse território pela via do social e do cultural. Pode-se dizer que a ideologia cultural adotada dentro do território creche reflete as muitas subjetividades que transitam naquele espaço, no decorrer de um tempo: corpo docente, corpo discente, equipe técnico-pedagógica, equipe administrativa, comunidade, entre outras. A metodologia adotada firma-se em duas vertentes: a teórica, com seleção, leitura e interpretação dos estudiosos relacionados com o tema, e a empírica, que vem trazer as experiências práticas da pesquisadora nos territórios creches, a fim de explicitar/exemplificar um conhecimento até então não formalizado. Assim, a teoria dialoga com os dados coletados nas muitas creches que administrou, na tentativa de trazer à discussão novos ângulos. / By reference to the crèches territories, located in different places, the lócus of the research discuss the everyday and the different identities that surround them. Be located in different places naturally implies a dynamic organizational formations which includes subjective and different sociocultural characteristics. Thus, the research turns toward a literature review, emphasizing the principles that drive the studies on the crèche territory, including the construction of this territory by means of the social and cultural. It can be said that the cultural ideology taken within the creche territory reflects the many subjectivities passing in that space, during a time: teaching staff, the student body, staff technical and pedagogical, administrative staff, community, among others. The adopted methodology firm up into two parts: a theoretical, with selection, reading and interpretation of scholars related to the theme, and empirical, which brings the practical experience of the researcher on the creche territories, in order to explain / illustrate a knowledge until then not been formalized. Thus, the theory dialogues with the data collected in the many creches that administered in an attempt to bring new angles to the discussion.