Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-04T13:41:32Z No. of bitstreams: 1 fabianagoncalvesdiasdecastro.pdf: 1575701 bytes, checksum: a97e954da8c21ff48402259719bd39e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-05T11:47:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fabianagoncalvesdiasdecastro.pdf: 1575701 bytes, checksum: a97e954da8c21ff48402259719bd39e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-05T11:47:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fabianagoncalvesdiasdecastro.pdf: 1575701 bytes, checksum: a97e954da8c21ff48402259719bd39e8 (MD5) Previous issue date: 2014-12-10 / A presente dissertação, fundamentada em um caso de gestão educacional, tem por objetivo conhecer como o atendimento as crianças de 3 anos está sendo ofertado nas escolas municipais em Juiz de Fora com o intuito de propor um Plano de Ação que possa subsidiar os gestores da educação pública a agirem de forma refletida a essa demanda por atendimento. As crianças nessa faixa etária necessitam de um atendimento diferenciado por apresentarem necessidades e características específicas, sendo necessário que a escola e toda equipe escolar se organizem para oferecer esse atendimento e exigindo uma reorganização das práticas pedagógicas existentes, uma reorganização dos tempos e espaços e materiais, bem como a adequação do projeto político pedagógico e a capacitação de professores. Pretende-se abordar toda a dinâmica desse atendimento dialogando com documentos oficiais que versam sobre a Educação Infantil, entre eles, os Parâmetros de Qualidade da Educação Infantil, os Critérios para um Atendimento em Creches que Respeite os Direitos Fundamentais das Crianças, os Indicadores de Qualidade da Educação Infantil, e também com a proposta Curricular da Rede Municipal de Juiz de Fora para a Educação Infantil. Ao final esta dissertação apresenta uma proposta de intervenção para a Secretaria de Educação do Município a fim de que o atendimento às crianças de 3 anos seja acompanhado de uma reflexão e de um intenso debate para que possa ser assegurado a elas o direito constitucional de um atendimento de qualidade, levando em consideração o legal, o ideal e o real. / This thesis, based on a case of educational management, aims to understand how the care of children three years is offered in public schools in Juiz de For a in order to propose an Action Plan that can support managers of public education to act in a reflective form to attend this demand. Children in this age group wants a differentiated service by presenting specific needs and characteristics and it is necessary that the school and all school staff organize themselves to offer this service, requiring a reorganization of existing teaching practices, a reorganization of time, space and materials, as well as the adequacy of the political pedagogical project and the training of teachers. To discuss all the dynamics of this service, dialoguing with official documents that deal with early childhood education, among them Parameters of Quality of Early Childhood Education, Criteria for a Customer Childcares that respect Children Fundamental Rights, the Quality Indicators of Early Childhood Education and also with the Curriculum proposal from Municipal System of Juiz de Fora for Early Childhood Education. At the end, this dissertation presents a proposal of intervention to the Municipal Secretary of Education so that care for children from 3 years would be accompanied by a reflection and an intense debate to assured to them the constitutional right to a quality of care, taking into consideration the legal, the ideal and the real.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-01-22T19:34:35Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Martha Falcão de Castro e Costa.pdf: 2973556 bytes, checksum: dac3f93224aee16d152f73468a51e48e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-01-22T19:35:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Martha Falcão de Castro e Costa.pdf: 2973556 bytes, checksum: dac3f93224aee16d152f73468a51e48e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-01-22T19:35:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Martha Falcão de Castro e Costa.pdf: 2973556 bytes, checksum: dac3f93224aee16d152f73468a51e48e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-22T19:35:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Martha Falcão de Castro e Costa.pdf: 2973556 bytes, checksum: dac3f93224aee16d152f73468a51e48e (MD5) Previous issue date: 2015-12-10 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The school, like the family plays a fundamental role in people's lives, especially of children, prevention and health promotion, as are most of the time it entered, are trained and develop both within the skill school, as attitudes and values for socializing. Parenting skills also act as a way to understand child development and a potential basis for clinical, educational and social activities. This research was a survey of mixed methods, qualitative and quantitative, characterized by clinical study in cognitive-behavioral approach. The sample consisted of twelve participants (n= 12), aged between 18-66 years. The instruments were used: socio demographic questionnaire, Script Interview Parental Social Educational Skills -RE- HSE -P, and applied Attendance Protocol Group. There was a predominance of females (92%), with below basic housing structure (83%), the majority had high school (50%) and working more than 8 hours per day (64%), participating in leisure activities (75 %) but little sought health care in a preventive manner (44%), as the risk factors showed high rates for substance use (92%) and physical and verbal abuse the child (42%). It was noted in the questionnaire and RE-HSE-P, parents and or guardians showed a decrease of positive educational practices with the potential to cause children's behavior problems, as risk factors for child development. In psychoeducational group, parental utterances were in the group: "We must learn to talk to our children"; "Before I only beat now talk", the group did realize how they educate their children and what attitudes were overlooked for promotion of more effective repertoire in interaction with children. The study allowed the understanding of parent-child relationships, which risk factors that influence the negative educational practices and how assertive parenting styles stimulated the healthy development of children, and provide visibility strategies used by the school to deal with parents and children. It is expected that the elements found in this study may support other future investigations, and also encourage greater participation of parents and or caregivers, teachers, educational institution, and especially the child in disease prevention and health promotion process. / A instituição escolar, assim como a família, exerce papel fundamental na vida das pessoas, sobretudo das crianças, na prevenção e promoção da saúde, uma vez que se encontram grande parte do tempo nela inseridos, se capacitam e se desenvolvem tanto no âmbito dos conhecimentos escolares, como nas atitudes e valores para a socialização. As habilidades parentais também funcionam como um caminho para se compreender o desenvolvimento infantil e a base potencial para as ações clínicas, educacionais e sociais. Esta pesquisa tratou-se de métodos mistos, qualitativa e quantitativa, caracterizada por estudo clínico na abordagem cognitivo-comportamental. A amostra constou de doze participantes (n=12), na faixa etária entre 21 a 66 anos. Foram utilizados os instrumentos: Questionário sóciodemográfico, Roteiro de Entrevista de Habilidades Sociais Educativas Parentais –RE- HSE-P, e aplicado Protocolo de Atendimento em Grupo. Houve predomínio do sexo feminino (92%), com infraestrutura básica de moradia (83%), a maioria possuía ensino médio (50%) e trabalhavam mais de 8 horas por dia (64%), participavam de atividades de lazer (75%), mas poucos procuravam assistência de saúde de forma preventiva (44%), quanto a fatores de risco apresentaram índices altos para uso de substância (92%) e agressões físicas e verbais a criança (42%). Observou-se no questionário e RE-HSE-P, que os pais e ou responsáveis apresentaram diminuição de práticas educativas positivas com possibilidades de ocasionar problemas de comportamento dos filhos, como fatores de risco ao desenvolvimento infantil. No grupo psicoeducativo, as verbalizações dos pais no grupo foram: “A gente precisa aprender a conversar com os nossos filhos”; “Antes eu só batia agora converso”, foi evidenciada a tomada de consciência da forma como educam seus filhos e quais as atitudes foram negligenciadas para a promoção de repertórios mais efetivos na interação com as crianças. O estudo possibilitou o entendimento das relações pais e filhos, quais fatores de risco que influenciam nas práticas educativas negativas e como estilos de educação assertivos estimularam o desenvolvimento saudável das crianças, além de proporcionar a visibilidade de estratégias utilizadas pela escola para lidar com os pais e crianças. Espera-se que neste estudo possam subsidiar outras investigações futuras, e também estimular a maior participação de pais e ou cuidadores, professores, instituição escolar, e principalmente a criança no processo de prevenção de doença e promoção de saúde

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-06-02T14:05:20Z No. of bitstreams: 2 Tese - Telma Aparecida Teles Martins Silveira - 2015.pdf: 2688189 bytes, checksum: f7918db362ad57f5599d0204b1d6107f (MD5) license_rdf: 21267 bytes, checksum: 73e23c2acaaf13389e092bd813e3223d (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-06-02T14:07:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Telma Aparecida Teles Martins Silveira - 2015.pdf: 2688189 bytes, checksum: f7918db362ad57f5599d0204b1d6107f (MD5) license_rdf: 21267 bytes, checksum: 73e23c2acaaf13389e092bd813e3223d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-02T14:07:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Telma Aparecida Teles Martins Silveira - 2015.pdf: 2688189 bytes, checksum: f7918db362ad57f5599d0204b1d6107f (MD5) license_rdf: 21267 bytes, checksum: 73e23c2acaaf13389e092bd813e3223d (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / This doctorate research is composed by several sub-projects under development in the project Public Policy and Children’s Education in Goiás: history, concepts, projects and practices, of a group that studies childhood and its education, linked to the research line Training, Teachers’ Professionalization and Educational Practices of the Postgraduate Program in Education of the Faculty of Education of Federal University of Goiás. We investigated zero-to-three year old children’s pedagogical practice in order to understand academic and educational professional concepts about the pedagogical practices in zero-to-three year old children’s education. The premise that rules the analysis is that teaching practice must be understood as praxis, theory and practice unit that acquires a mediator character of knowledge appropriation process produced historically in material reality, concrete of human beings. However, the conception of pedagogical practice presented in academic productions and by early childhood education professionals - with their practices in the field of knowledge, values, attitudes - is marked by overlapping actions of conflicts and contradictions in the articulation and disarticulation of interest classes. That is, in a contradictory movement can be meant advances in pedagogical practice by enabling praxis, but also containing pragmatic purposes, utilitarian theory and practice relationship. Therefore, it was outlined the central research problem: What do theoretical and practical elements and methodological of the pedagogical practice guide the academic-scientific production of early childhood education, as well as the conceptions expressed by professionals (teachers and educational staffs) that work in zero-to-three year old children education in municipal public institutions? With reference to the dialectical historical materialism, we sought to analyze the research object into three methodological strategies: state of the art about teaching practices with zero-to-three year old children; the proposition of questionnaires and interviews with education professionals from Senador Canedo city and analysis of documents pertaining to this reality. We analyzed public policies for early childhood education, with reference to the nursery school and its historical constraints, and political theorists in the constitution of capitalist society in the process of urbanization, organization of work and ways of living and building this reality. He sought to understand the academic-scientific literature on the pedagogical practices with zero-to-three year old children presented by dissertations and theses written from 1996 to 2012 in Brazilian postgraduate programs, as well as the concepts of the early children education professionals from Senador Canedo City that work with zero-to-three year old children. Finally, by the movement untaken of this research we could notice the academic field approaches grounded in childhood sociology field, childhood pedagogy and pragmatic reflexive pedagogical practice. From the perspective of 82 education professionals (teachers and educational staffs) that work in nursery schools in Senador Canedo city, pedagogical practices are presented in a contradictory way and there is a strong separation between theory and practice. We could notice the historical materialization, in the nursery school, the act of taking care and in the pre-school, the act of teaching, or the teaching as a specific action of educacional staff and the teaching accomplished by the teacher. / A presente pesquisa de doutorado compõe um dos vários subprojetos em desenvolvimento no projeto Políticas Públicas e Educação da Infância em Goiás: história, concepções, projetos e práticas, do Grupo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação, ligado à linha de pesquisa Formação, Profissionalização Docente e Práticas Educativas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. Investigamos a prática pedagógica com crianças de zero a três anos de idade com o objetivo de compreender as concepções acadêmicas e de profissionais da educação acerca das práticas pedagógicas na educação de crianças de zero a três anos de idade. A premissa que rege as análises é de que a prática pedagógica deve ser compreendida como práxis, unidade teoria e prática que adquire um caráter mediador do processo de apropriação dos conhecimentos historicamente produzidos na realidade material, concreta dos seres humanos. Entretanto, a concepção de prática pedagógica apresentadas nas produções acadêmicas e pelo/pelas profissionais de Educação Infantil – com suas práticas no campo dos conhecimentos, dos valores, das atitudes – é marcada por ações imbricadas de conflitos e contradições na articulação e desarticulação de interesses de classes. Ou seja, em um movimento contraditório podem significar avanços na prática pedagógica por possibilitar a práxis, como também conter finalidades pragmáticas, utilitaristas da relação teoria e prática. Para tanto, delineou-se como problema central da pesquisa: Que elementos teórico-práticos e metodológicos da prática pedagógica orientam a produção acadêmico-científica da Educação Infantil, bem como as concepções expressas por profissionais (professoras e agentes educacionais) que atuam na educação de crianças de zero a três anos de idade em instituições públicas municipais? Tendo como referência o materialismo histórico dialético, buscou-se para a análise do objeto de pesquisa três estratégias metodológicas: estado da arte acerca das práticas pedagógicas com crianças de zero a três anos de idade; a proposição de questionários e entrevistas com profissionais da educação do município de Senador Canedo e análise de documentos concernentes a essa realidade. Analisou-se as políticas públicas para a Educação Infantil, tendo como referência a creche e seus condicionantes históricos, teóricos e políticos na constituição da sociedade capitalista, no processo de urbanização, de organização do trabalho e dos modos de viver e construir essa realidade. Buscou-se também compreender a produção acadêmica-científica sobre as práticas pedagógicas com crianças de zero a três anos de idade presentes em dissertações e teses defendidas entre 1996 e 2012 nos programas de pós-graduação do país, bem como as concepções das/dos profissionais de Educação Infantil do município de Senador Canedo que atuam com crianças de zero a três anos de idade. Por fim, pelo movimento de pesquisa aqui empreendido percebeu-se que no campo acadêmico abordagens pautadas no campo da sociologia da infância, pedagogia da infância e da prática pedagógica reflexiva pragmática. Na perspectiva de 82 profissionais da educação (professoras e agentes educacionais), que atuam em creches do município de Senador Canedo as práticas pedagógicas se apresentam de modo contraditório e há uma intensa separação entre a teoria e a prática. Vê-se materializar historicamente a ideia de que na creche deve ter somente o cuidar e, na pré-escola, o educar, ou ainda, o cuidado como ação específica de agentes educacionais e a educação como algo realizado pelo/pela professor/a.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-08-08T18:30:59Z No. of bitstreams: 1 defesa_Sally_final_2018.pdf: 3511735 bytes, checksum: b054a7efacd6f23fe19f0076c3644a05 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-08-08T18:31:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 defesa_Sally_final_2018.pdf: 3511735 bytes, checksum: b054a7efacd6f23fe19f0076c3644a05 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-08T18:31:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 defesa_Sally_final_2018.pdf: 3511735 bytes, checksum: b054a7efacd6f23fe19f0076c3644a05 (MD5) Previous issue date: 2018-06-07 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This is an interdisciplinary study, which seeks to understand Physical Education as one of the educational elements in the process of social practices in children, from 01 to 03 years of age, so they are inserted in the world of School Education in the day care phase. From birth, the individual goes through complex processes that go, such as biological changes to the internalization of social rules that help the human being to regulate their behavior for group living. But for this the human being as a child needs the adult, who is already in this process, to learn to control his impulses and emotions, and in that interchange gradually adjusting his temperament, which is reflected in his behavior. In light of these considerations, the objective of this research was to investigate in the Physical Education classes the interaction of children from one to three years of age attending the Municipal Nursery Professor Eliana de Freitas Moraes located in the city of Manaus, verifying at the moment of the game the process of social practices. The methodological path covered was developed through a qualitative approach, seeking to interpret the actions of children, since we know that values and attitudes can not be quantified. For this the field research could provide us with a greater interaction with the object to be studied and the research participants, because we had the opportunity to spend four months in direct contact with each group. We used the technique of direct observation of children's behavior at the time of interaction in Physical Education classes and a notebook for recording the social characteristics of children during these relationships, describing the mechanisms used by the group to adjust child behavior with practice of respect, care, etc. We conducted semi-structured interviews with the teachers responsible for the participating classes and applied games in Physical Education classes. We could conclude that in Physical Education classes children are given games that stimulate the development of motor skills, such as balance, strength, agility, among others, gradually helping them to control their movements within the limits of locomotion in the social space. With the improvement of its motor control, the child can enjoy a displacement that at the same time gives him freedom to assist him in his relationship with the other within a reciprocal sharing of that social space, and thereby contributes to the understanding of significance of observation of respect, of care, of group work, of cooperation in the organization of social space, which in a relationship of interdisciplinarity with pedagogical guidance, teaches the child in its dynamics. With this, the child who is in an egocentric phase socializes, learning social rules expressed at the time of the game, and even if at the beginning does not understand these rules right, with time within a process, they internalize the information, passing to reproduce the attitudes expected of an individual in a social environment. / Este é um estudo interdisciplinar, o qual procura compreender a Educação Física como um dos elementos educacionais no processo das práticas sociais em crianças, de 01 a 03 anos de idade, assim que são inseridas no mundo da Educação Escolar, na fase creche. Desde o nascimento, o indivíduo passa por processos complexos que vão, a exemplo de mudanças biológicas à internalização de regras sociais que ajudam o ser humano a regular seu comportamento para o convívio em grupo. Mas para isso o ser humano quando criança precisa do adulto, que já se encontra nesse processo, para aprender a controlar suas pulsões e emoções, e nesse intercâmbio aos poucos vai ajustando seu temperamento, que é refletido em seu comportamento. Diante dessas considerações o objetivo desta pesquisa foi investigar nas aulas de Educação Física a interação das crianças de um a três anos de idade, que frequentam a Creche Municipal Professora Eliana de Freitas Moraes situada na cidade de Manaus, verificando no momento do jogo o processo das práticas sociais. O caminho metodológico percorrido se desenvolveu por meio de uma pesquisa de abordagem qualitativa, buscando interpretar as ações das crianças, uma vez que sabemos que não se podem quantificar valores e atitudes. Para isso a pesquisa de campo pôde nos proporcionar uma maior interação com o objeto a ser estudado e os participantes da pesquisa, pois tivemos a oportunidade de passar quatro meses em contato direto com cada grupo. Utilizamos a técnica de observação direta do comportamento das crianças no momento da interação nas aulas de Educação Física e um caderno de anotações para o registro das características sociais das crianças ocorridas durante essas relações, descrevendo os mecanismos utilizados pelo grupo para ajustar o comportamento infantil com a prática do respeito, cuidado, etc. Realizamos entrevistas semiestruturadas com as professoras responsáveis pelas turmas participantes e aplicamos jogos nas aulas de Educação Física. Pudemos concluir que, nas aulas de Educação Física é oportunizada às crianças jogos que estimulam o desenvolvimento das habilidades motoras, como equilíbrio, força, agilidade entre outras, ajudando-as gradativamente a controlar seus movimentos dentro do limite de locomoção no espaço social. Com a melhora do seu controle motor, a criança consegue usufruir de um deslocamento que ao mesmo tempo em que lhe proporciona liberdade, a auxilia em sua relação com o outro dentro de um compartilhamento recíproco desse espaço social, e desse modo contribui para a compreensão da significância de observação do respeito, do cuidado, do trabalho em grupo, da cooperação na organização do espaço social, que em uma relação de interdisciplinaridade com direcionamento pedagógico, ensina a criança em sua dinâmica. Com isso, a criança que se encontra em uma fase egocêntrica se socializa, aprendendo regras sociais expressadas no momento do jogo, e mesmo que de início não compreenda direito essas regras, com o tempo dentro de um processo, elas vão internalizando as informações, passando a reproduzir as atitudes que se espera de um indivíduo em ambiente social.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:18:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maercio Mota de Souza.pdf: 1161221 bytes, checksum: 5da448cb703f4966f99caaf98de0b9ac (MD5) Previous issue date: 2011-08-18 / Objectives: to analyze the nutritional status of the Brazilian pre-school population assisted in day care centers and its associated factors; examine associated factors to overweight, stunting and underweight in children attending day care centers from João Pessoa and describe the situation of food (in)security of their families. Methodology: literature search was performed in MEDLINE, LILACS and SciELO articles reviewing the nutritional status of children attending day care centers in Brazil, published from 1990 to 2009. Search strategy: (nutritional status OR anthropometry OR malnutrition OR overweight) AND day care centers, and its counterpart in Portuguese. In the MEDLINE search the termBrazil was also used. In cross-sectional study the nutritional status of infants, the food security situation within the family, socioeconomic conditions, the characteristics of the mother and the child attending day care centers in Joao Pessoa were evaluated. Results: children attending day care centers in Brazil showed prevalence of chronic malnutrition ranged from 0.5 to 55%. Overweight has fluctuated between 0.7 and 8.6%. The most citedfactors related to malnutrition in the reviews were child's age, number of siblings, per capitafamily income and frequency of day care attendance. Among children attending day care centers in Joao Pessoa, chronic malnutrition was present in 7.6% and overweight in 6.4%. Factors associated with malnutrition in this sample were short maternal stature and incomplete vaccination scheme. The overweight in children was associated with maternal overweight. Furthermore, 59.6% of the families had food and nutritionalinsecurity, prevailing its milder form (32.4%). Conclusion: overweight and stunting, both in children attending day care centers inJoão Pessoa, as in many Brazilian cities, were the most common nutritional disorders, constituting priorities for public policy today. / Objetivos: analisar o estado nutricional da população pré-escolar brasileira assistida em creches e seus fatores associados; examinar fatores associados a excesso de peso, baixa estatura e déficit de peso em crianças usuárias de creches de João Pessoa e descrever a situação de (in)segurança alimentar de suas famílias. Metodologia: realizou-se busca bibliográfica nas bases MEDLINE, LILACS e SciELO, revisando os artigos sobre estado nutricional de crianças assistidas em creches no Brasil, publicados entre 1990 a 2009. Estratégia de busca: (estado nutricional OR antropometria OR desnutrição OR sobrepeso) AND creches, e seus correspondentes em inglês. No caso da busca na MEDLINE o descritor Brazil também foi usado. Em estudo transversal avaliou-se o estado nutricional infantil, a situação de segurança alimentar intrafamiliar, as condições socioeconômicas, as características da mãe e da criança assistida em creches de João Pessoa. Resultados: Crianças brasileiras usuárias de creches apresentaram prevalência de desnutrição crônica variando entre 0,5 e 55%. O excesso de peso oscilou entre 0,7 e 8,6%. Os fatores associados à desnutrição crônica mais citados na revisão foram idade da criança, número de irmãos, renda familiar per capita e tempo de frequência à creche. Entre crianças usuárias de creches de João Pessoa, a desnutrição crônica foi presente em 7,6% e o excesso de peso em 6,4%. Os fatores associados à desnutrição nesta amostra foram a baixa estatura materna e esquema vacinal incompleto. O excesso de peso infantil apresentou associação com o excesso de peso materno. Ademais, 59,6% das famílias destas crianças apresentaram situação de insegurança alimentar e nutricional, prevalecendo sua forma mais leve (32,4%). Conclusão: excesso de peso e baixa estatura, tanto em crianças assistidas por creches de João Pessoa, quanto em diversas localidades brasileiras, foram os distúrbios nutricionais mais frequentes, constituindo prioridades para políticas públicas atuais.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Este estudo teve como objetivo analisar as interaÃÃes estabelecidas entre a professora e um grupo de crianÃas de trÃs anos em uma creche pÃblica municipal de Fortaleza, focalizando a interferÃncia dessas interaÃÃes no processo de individuaÃÃo das crianÃas. A fundamentaÃÃo teÃrica para o desenvolvimento da pesquisa foi essencialmente, a abordagem Sociointeracionista de Desenvolvimento e Aprendizagem Humana, especificamente os estudos de Wallon (1981, 1986, 1989) e de Vigotski (1989; 1996; 2001). A metodologia constou de observaÃÃes do cotidiano do grupo investigado e de duas entrevistas realizadas com a professora das crianÃas. Uma das entrevistas versou sobre sua vida profissional e a outra constou da anÃlise feita pela professora de dez cenas filmadas e quatro fotografias selecionadas entre o material coletado nas observaÃÃes. As anÃlises mostraram que a professora percebe o seu papel restrito Ãs atividades, ditas pedagÃgicas, relacionadas ao desenvolvimento intelectual das crianÃas. Assim, atividades relacionadas aos demais aspectos do desenvolvimento infantil (afetivo, psicomotor e social) nÃo se constituem alvo de planejamento ou de atenÃÃo da professora. Sua principal preocupaÃÃo parece ser desenvolver o comportamento disciplinado das crianÃas, o que contribui para uma prÃtica autoritÃria e pouco interativa. A necessidade de manter o controle nas atividades dirigidas por ela tem algumas consequÃncias, como : a pequena participaÃÃo das crianÃas na escolha das atividades, o desrespeito da professora em relaÃÃo Ãs iniciativas infantis e a sua postura de pouca escuta ao que as crianÃas dizem. Chama a atenÃÃo o fato de serem as crianÃas as responsÃveis pelo maior nÃmero de interaÃÃes estabelecidas com a docente. O interesse das crianÃas em tentar se aproximar da professora, entretanto, nÃo chega a favorecer, de forma contundente, as interaÃÃes com ela, nÃo se configurando, pois, como fator determinante para a ocorrÃncia das mesmas. Por outro lado, um maior nÃmero de interaÃÃes foi observado entre a professora e aquelas crianÃas que mais se insubordinam Ãs suas ordens, o que reforÃa a ideia de que sua prÃtica à desenvolvida no sentido de inibir comportamentos indesejados. As anÃlises mostraram, ainda, indÃcios do quanto os espaÃos da creche e materiais podem influenciar as interaÃÃes entre a professora e as crianÃas, mas evidenciaram que, diante de representaÃÃes arraigadas sobre o seu papel, a docente nÃo percebe esses elementos como importantes para o seu trabalho. Assim, as interaÃÃes estabelecidas entre a professora e as crianÃas, no grupo investigado, estÃo contribuindo para a constituiÃÃo de pessoas passivas, dependentes, submissas e pouco crÃticas, uma vez que reduzem, consideravelmente, as possibilidades de elas se expressarem, manifestarem suas opiniÃes, dÃvidas, idÃias e sentimentos. A influÃncia das representaÃÃes sociais da professora em sua prÃtica levou à reflexÃo sobre a necessidade de se pensar em formaÃÃes continuadas que busquem romper com concepÃÃes arraigadas mantidas pelos professoras sobre infÃncia, crianÃa, EducaÃÃo Infantil e papel do professor. Se vinculadas à prÃtica docente, tais experiÃncias de aprendizagem possibilitariam reflexÃes significativas, como foi o caso da segunda entrevista realizada nesta pesquisa. Esta entrevista, apesar de nÃo ter tido intencionalidade interventiva, possibilitou, mesmo que de forma incipiente, algum tipo de autocrÃtica e sensibilizaÃÃo por parte da professora. / This study aimed at analyzing the interactions between a teacher and a group of three year old children, in a public day care center, in Fortaleza. It focused upon the influence of these interactions in the of childrenâs development of their individuality. The theoretical foundation for the research was the Social Interactionism approach, mainly the theories of Wallon (1981, 1986,1989) and Vigotski(1989,1996,2001). The methodological procedures were daily observations of the selected group and two interviews with the teacher. One interview raised data about the teacherâs professional life and the other explored the content of ten video sessions and four pictures taken during the observations. The analysis revealed that the teacherâs perception of her role is restricted to the development of activities which she considers to be educational, that means, activities related to the childrenâs intellectual development. Thus, activities aimed at developing the childrenâs affective, psychomotor and social aspects are not included in the daily planning and routine. Her main concern appears to focus upon the disciplined behavior of the children. This fact contributes to establishing an authoritarian atmosphere in which few interactions occur. The teacherâs concern with controlling the children in all activities which she proposes has many consequences such as: small childrenâs participation in the choice of activities and the lack of the teacherâs respect to the childrenâ initiatives. Besides, the teacher does not listen to whatever the children have to say. It is also important to mention that the children initiate most of the interactions which are established with the teacher. However, their interest in talking to the teacher does not contribute in a significant way to developing meaningful interactions. On the other hand, it was observed a high number of interactions among the teacher and those children who do not strictly follow her orders. This fact reinforces the idea that her interactions aim at inhibiting undesirable behaviors. The analysis also showed that the day care spacial organization as well as the available materials may influence the interaction between the teacher and the children, but the teacher does mot appear to be aware of their importance to the routine. Probably this attitude is due to her deep-rooted conceptions about her teacher role. Thus, the interactions established between the teacher and the children are contributing to turn children into passive, dependent and compliant human beings since they do not offer opportunities for the children to express their opinions, doubts, ideas and feelings. The influence of the teacherâs social representations in her practices leads to the conclusion that the continuing education offered to the teachers should try to change their conceptions about children, childhood and the role of day care teacher. If continuing education is related to the teachersâ practices, it will provide meaningful experiences for them. Although the interview conducted in this study has not had an intervention purpose, it has contributed to developing, even in an incipient way, the teacherâs critical awareness about her own practice.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:42:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Cecilia Cartaxo Dias.pdf: 2973887 bytes, checksum: 7e3722f2bc194846896d9808d137c919 (MD5) Previous issue date: 2011-03-01 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / This research deals with childhood education and investigates historical facts about attending Cotonifício Rodolfo Crespi workers´children made by "Ninho Jardim Condessa Marina Regoli Crespi" in the period from 1936 to 1965. In accordance to children protection theories, the Ninho was created with the objective of assisting and educating children from 0 to 7 years old. In this research, there is a debate about the female worker and specially the poor child and also the intention to support them while their parents were working. The initial investigation is based on the following aspects that were analyzed: the history of Ninho Jardim Condessa Marina Regoli Crespi Fundation; the relationship between Ninho Jardim and Cotonifício Rodolfo Crespi; the relationship between the institution and the population in the neighborhood of Mooca at that time; the people who were assisted by the institution; the way the assistance occurred and who were the responsible professionals; and which theoretical basis were used to provide the assistance. / Esta pesquisa trata da Educação Infantil, e busca investigar fatos da história do atendimento realizado pelo "Ninho Jardim Condessa Marina Regoli Crespi" aos filhos de operários do Cotonifício Rodolfo Crespi no período que vai de 1936 a 1965. Consoante com as teorias defensoras de proteção à infância, o Ninho foi criado com a finalidade de assistir e educar crianças de 0 a 7 anos. Nesse sentido há no corpo dessa pesquisa um debate que atinge a mulher operária e particularmente a criança pobre e a intenção de ampará-la enquanto seus pais trabalhavam. A investigação inicial se apoia nos seguintes aspectos que, no corpo do trabalho, foram analisados: a história da Fundação Ninho Jardim Condessa Marina Regoli Crespi; a relação do Ninho Jardim com o Cotonifício Rodolfo Crespi; a relação entre a instituição e a população da Mooca na época; quem era atendido nessa instituição; como era o atendimento e quais profissionais eram responsáveis por ele e em que base teórica se assentava o modelo de atendimento prestado.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-03-20T20:57:49Z No. of bitstreams: 2 Marcia Tostes Costa da Silva.pdf: 3238782 bytes, checksum: b9f7bc0af3138ec1c5b9de36fd41ae0d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-03-31T14:03:03Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Marcia Tostes Costa da Silva.pdf: 3238782 bytes, checksum: b9f7bc0af3138ec1c5b9de36fd41ae0d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-31T14:03:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Marcia Tostes Costa da Silva.pdf: 3238782 bytes, checksum: b9f7bc0af3138ec1c5b9de36fd41ae0d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-13 / The present research investigates how a child builds their imagination and creation process by playing with scrap material in the nursery environment. An action-research was developed from a qualitative approach in a day care center located in Carapicuíba, a city in São Paulo, Brazil. The project acted with nine children, boys and girls, aged between two and two years and three months. It was possible to verify that the child enhances imagination and creation process when he or she explores scrap materials in different ways, re-signifying them. However, the process of expanding creation and imagination will not occur only by the material itself, it needs organization in spaces. The reference scholars for this project were Philippe Ariès (1981), Loris Malaguzzi (1999), Tizuko Morchida Kishimoto (1998, 2010ab), Gilles Brougère (2008), Luise Weiss (1989), Lev Vygotsky (2007, 2009), Aldo Fortunati (2009), Jens Qvortrup (2011), Ana Lúcia Goulart Faria (1999), Daniel B. Elkonin (2009) e Michel Thiollent (2009). / A presente pesquisa investiga como a criança ao brincar com sucata, no ambiente da creche, constrói o seu processo de imaginação e criação. A partir de uma abordagem qualitativa foi desenvolvida uma pesquisa-ação em uma creche localizada no município de Carapicuíba. Participaram nove crianças da creche, de ambos os sexos, com idades entre dois anos a dois anos e três meses. Da pesquisa realizada foi possível constatar que a criança amplia o processo de imaginação e criação quando, em contato com os materiais, os explora de diversas maneiras, ressignificando-os. Evidenciou-se nesta pesquisa que a sucata por si só na experiência com crianças bem pequenas sem a organização em espaços não amplia o processo de criação e imaginação. Os aportes teóricos utilizados foram: Philippe Ariès (1981), Loris Malaguzzi (1999), Tizuko Morchida Kishimoto (1998, 2010ab), Gilles Brougère (2008), Luise Weiss (1989), Lev Vygotsky (2007, 2009), Aldo Fortunati (2009), Jens Qvortrup (2011), Ana Lúcia Goulart Faria (1999), Daniel B. Elkonin (2009) e Michel Thiollent (2009).

A expressão emocional é um dos meios de comunicação primordiais do bebê humano, sendo sua manifestação um recurso que lhe garante a própria sobrevivência. Esta temática tem sido bastante estudada, usualmente, na relação do bebê com adultos, mais particularmente com a mãe, em condições de laboratório e ambiente doméstico. No entanto, novas configurações sociais emergiram, em que o cuidado da criança pequena tem sido cada vez mais compartilhado com instituições de educação infantil, onde os pares de idade são os parceiros mais frequentes. A revisão da literatura relacionada à expressividade emocional entre pares de bebês evidencia lacunas nesse campo, e há autores que afirmam o não reconhecimento da ocorrência mesmo da interação, já que a interação entre coetâneos nos dois primeiros anos de vida não é vista como viável. Com isso, traçamos o objetivo de verificar se ocorrem manifestações de expressividade emocional de sorriso e choro em interações de pares de bebês, no ambiente do berçário de uma creche. E, em ocorrendo, investigar como se dão. Com embasamento teórico-metodológico na Rede de Significações, realizamos um estudo longitudinal de casos múltiplos, com análise qualitativa. Participaram da pesquisa dezoito bebês de uma creche pública localizada no interior do Estado de São Paulo, e três educadoras responsáveis pela turma. Dentre os bebês, Tiago (cinco a dez meses de idade) e Bruno (oito meses a um ano e um mês de idade) foram sujeitos focais, sendo acompanhados durante cinco meses, através de videogravações semanais de trinta minutos para cada bebê. A análise do material empírico se dividiu em duas etapas: 1) mapeamento das ocorrências de sorriso e choro, discriminando os parceiros com os quais os bebês interagiram ao se expressar; e, 2) análise qualitativa dos episódios interativos nos quais Bruno e Tiago se expressaram emocionalmente com os pares. A partir das diferentes formas de expressão do bebê, tanto com base na literatura como no material empírico analisado, foram criadas as categorias de riso, sorriso, choramingo, choro e choro prolongado. Realizada a análise, não se verificou a ocorrência de risos nas interações dos bebês, pelo menos nos dias em que foram feitas as gravações. Com relação aos sorrisos de Tiago, observamos que se manifestaram em situações lúdicas, e se modificaram ao longo do tempo. Por volta dos oito / nove meses do bebê, os sorrisos passaram a ter repercussão nos parceiros, que brevemente reagiram à expressão. No caso de Bruno, também aos nove meses ele passou a manifestar alguns sorrisos que repercutiram e contagiavam os pares de idade. Os sorrisos de Bruno se manifestaram com uma riqueza de sentidos identificáveis nas interações, não sorrindo apenas aos pares, mas também dos pares e com os pares. Apesar das mudanças nos sorrisos dos bebês ao longo do tempo, o processo não se manifestou de modo linear. Nas expressões de choro dos bebês não se observou mudanças nas interações com os pares, apenas diferenças na qualidade e duração de tempo. As interações de pares em que Tiago chorou estavam relacionadas, em sua maioria, ao incômodo decorrente de invasões físicas sobre o bebê. Já no caso de Bruno, na maior parte das vezes, as interações compreendiam incômodo por situações de competição ou perda de brinquedos. Em ambas as expressões estudadas, observamos que sorrisos, apesar de menos frequentes entre os pares, contagiaram mais do que os choros, no sentido de haver alguma reação por parte dos pares. É oportuno apontar, neste momento, a relevância de estudos futuros sobre esta temática investigativa, haja vista a importância e a riqueza das manifestações de expressividade emocional nas interações de bebês que convivem em ambiente coletivo. / Emotional expression is a primary means of human infant communication and its manifestation is a resource that guarantees their survival. This theme has been extensively studied, usually in the infant\'s relationship with adults, more particularly with the mother, in laboratory conditions and home environment. However, new social configurations have emerged in which the care of young children has been increasingly shared with educational institutions, where infant peers are the most frequent partners. A literature review related to emotional expressiveness among infant peers highlights gaps in this field, and there are authors who do not recognize the occurrence infant peer interaction, since such phenomenon in the first two years of life is not seen as feasible. Thus, this work aims to verify if there are manifestations of smiling and crying emotional expressions in infant peer interactions in a day care nursery environment. And, if affirmative, well seek to investigate how do these manifestations occur. With theoretical and methodological basis in the Network of Meanings perspective, we conducted a longitudinal a multiple case study cases with qualitative analysis. The participants were eighteen infants from a public day care center in the state of São Paulo, with three teachers responsible for the class. Among all the babies, Tiago (five to ten months old) and Bruno (eight months to one year and one month of age) were the focal subjects. Weekly thirty-minute (per participant) video recordings were conducted for five months. The analysis of the empirical material was developed in two stages: 1) mapping of smiling and crying expressions in peer-interaction, identifying the peer involved; and, 2) qualitative analysis of interactive episodes in which the focal subjects emotionally expressed themselves with peers. Based on different forms of infant expression, both based on the literature and empirical data, the following emotional expression, categories were created: laughter, smiling, whimpering, crying and prolonged crying. In the analysis, there was no occurrence of laughter in infant peer interactions, at least in the scenes recorded. Regarding Tiago, smiles were first manifested in play situations and changed over time. Around eight / nine months both subjects` smiling began to impact partners, who would briefly respond to the expression. Bruno smiling episodes demonstrated a variety of senses identifiable in the interactions, smiling not only toward peers, but also with and due to peers. Despite the changes in the subjects` smiling over time, the process were not expressed in a linear fashion. In crying expressions, change concerning quality and length of expressions was observed, but there were no differences in peer interactions. Peer interactions in which Tiago cried were related mostly to the discomfort arising from intrusive physical contact with other babies. In Bruno`s case, crying occurred mostly in interactions involving annoyance by competition situations or loss of toys. For both expressions studied, we found that smiles, although less frequent among peers, have caused more reaction in peers. Future studies investigating this theme are needed, given the importance and great variety of the emotional expressiveness manifestations in infants peer interactions in collective environments.

A intenção desse trabalho foi pesquisar como os professores, ao dialogar com os modos de fazer arte da contemporaneidade e os conteúdos das poéticas dos artistas, poderiam transformar sua prática em sala de aula, tornando-se propositores, investigadores e criadores de campos de experiências para as crianças de 0 a 3 anos. Para poder balizar e acompanhar o processo de transformação dos professores estabelecemos como modelo de referência uma rede teórica constituída pelas pesquisas e estudos sobre Arte Contemporânea, realizada por Archer (2008), Duve (2012), Favaretto (2008), Rancière (2003), Matos (2009), além dos conhecimentos desenvolvidos por Vygotsky (1989), Piaget (1987) e Winnicott (1975) a respeito do desenvolvimento e aprendizagem das crianças e também as pesquisas sobre formação de professores em Alarcão (1999), Schon (2000), Weisz (1999) e Formosinho (2009). Os materiais analisados foram construídos com o grupo de professores durante o processo formativo, são eles: diagnósticos realizados e compartilhados com os professores, sínteses de reuniões, sequências de atividades com fotografias e documentação fotográfica produzida para a exposição realizada no CEU Parelheiros em novembro de 2013, e uma exposição das propostas realizadas pelos professores junto às crianças. / This thesis involves the research of the teacher\'s dialogues within ways of making contemporary art and the poetic content of the artists, and how they could transform their practice in the classroom, becoming proponents, investigators and creators of fields of experience for children between 0-3 years of age. In order to mark out and monitor the process of transforming teachers established as a reference model a theoretical network consists of the research and studies on Contemporary Art held by Archer (2008), Duve ( 2012) , Favaretto (2008 ), Rancière (2003 ) Matos (2009 ), in addition to knowledge developed by Vygotsky (1989 ), Piaget (1987) and Winnicott (1975 ) regarding the development and learning of children and also research on teacher education in Alarcão (1999 ), Schon (2000 ) Weisz (1999) and Formosinho (2009 ). The materials analyzed were built with the group of teachers during the training process, they are: accomplished diagnoses and shared with teachers, meeting summaries, activities sequences with photographs and photographic documentation produced for the exhibition held at CEU Parelheiros in November 2013 and an exhibition of the proposals made by the teachers with the children.