El presente informe de plan de acción tiene como propósito presentar una propuesta de solución que responda a la problemática de la gestión del aprendizaje desde el enfoque ambiental en la I.E. “Manuel Antonio Mesones Muro” de la ciudad de Ferreñafe a partir del fortalecimiento de las capacidades pedagógicas de los docentes, el monitoreo y acompañamiento centrado en los aprendizajes y la implementación del trabajo colegiado entre docentes. En tal sentido, el objetivo general de esta investigación es precisamente promover una gestión de aprendizaje desde el enfoque ambiental; por lo que, los objetivos específicos son: Desarrollar procesos de planificación y ejecución curricular orientados al enfoque ambiental, implementar el uso de estrategias metodológicas para desarrollar el referido enfoque, implementar un plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico, y fortalecer las relaciones interpersonales entre docentes para el trabajo de la planificación curricular y el desarrollo de proyectos ambientales. La presente investigación se sustenta en el enfoque ambiental, orientado a la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Así mismo, esta investigación se fundamenta en el enfoque territorial. La educación debe formar parte de una propuesta de desarrollo territorial; para que exista una educación realmente pertinente, es necesario que esta responda a las características y demandas del territorio, a la visión de futuro y de desarrollo que tengan sus actores. Por ello, una educación “contextualizada” plantea el desafío de desarrollar pedagogías efectivas para los diferentes territorios. La actual construcción del Marco Curricular Nacional constituye una oportunidad para fortalecer la vinculación entre territorio y currículo. En este sentido, es indispensable desarrollar en la escuela una gestión escolar estratégica con liderazgo transformacional que promueva la movilización de aprendizajes significativos. La ejecución de la propuesta de solución planteada permite revertir el problema existente porque es viable en la realidad educativa que nos compete. Sensibilizar, capacitar, monitorear y acompañar el trabajo pedagógico, implementar el enfoque ambiental como eje transversal en la planificación de las áreas curriculares, establecer alianzas estratégicas, entre otras permitirán la solución del problema planteado, lo cual contribuirá a la mejora de los aprendizajes y la calidad educativa. / Trabajo académico

“La presente buena práctica denominada “Cuidemos el mundo que nos rodea sembrando, protegiendo y usando de manera sostenible las plantas para preservar nuestra salud y la naturaleza”, nace de la necesidad de cambiar la actitud y el escaso compromiso de las docentes para aplicar el enfoque ambiental de manera directa y activa, ya que esto estaba afectando la relación de los alumnos con el medio ambiente; el sistematizar y exponer este proyecto represento para la gestión pedagógica un logro significativo por los alcances que tuvo tanto fuera como dentro de la Institución, para esto nos plantearnos los siguientes objetivos: describir el proceso seguido desde la formulación del problema hasta la sistematización del mismo, sistematizar la información obtenida a lo largo de la aplicación de la buena práctica, para poder replicarla, interpretar los hechos que se han ido suscitando de una manera crítica, proponer proyectos de alta demanda cognitiva para generar la investigación y el trabajo colaborativo y modificar la curricula de la institución haciendo hincapié en la resolución de problemas y el desarrollo institucional, asimismo el marco teórico que lo sustento fueron los paradigmas humanistas y socio-crítico los cuales desde la visión Aguilar, Ortega, Alvarado y García, la educación debe centrarse en el alumno, siendo el profesor el generador de estímulos y retos que los lleven a la reflexión, la autonomía y la necesidad de una trasformación social para el bienestar común. La metodología activa y vivencial hizo que los estudiantes fueran los protagonistas, desarrollando sus habilidades investigativas a través del descubrimiento y conocimiento de lo que le rodea, la gestión de sus emociones, todo esto generado por la participación, el compromiso y el trabajo colaborativo de los docentes, además del apoyo de las familia, la comunidad y los aliados estratégicos, permitiendo llegar a la conclusión de que los alumnos menores de 6 años son capaces de elaborar sus propios aprendizajes y que los docentes deben comprometerse a que estos los logren. / Trabajo académico

El presente trabajo de investigación se da como una necesidad en la IE, una necesidad de actualización en planificación curricular, para ello me planteo el objetivo de contextualizar la programación curricular del nivel primaria a partir de la caracterización del PCA, unidades y sesiones de aprendizaje usando adecuadamente los procesos pedagógicos y didácticos para obtener aprendizajes significativos y logro de metas en la IE.15341, basándome para ello en la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel (1968),en cual dice que el estudiante aprende mejor cuando parte de sus saberes previos de lo que conoce de su contexto, así como en Zabalza (2012) quien afirma que “La contextualización curricular nos permite tener una gama de aprendizajes basada en la investigación del propio entorno; para este plan de acción ha sido necesario primero elaborar el diagnóstico del problema priorizado, en el cual se analiza los datos obtenidos con los instrumentos ,luego elaboramos propuestas de solución las cuales los sustentamos con un marco teórico donde se visualizan aportes de experiencias anteriores y referentes conceptuales, así como un análisis y relación de la propuesta desde la gestión por procesos y la práctica pedagógica, para luego elaborar el diseño en el cual se plantean los objetivos, estrategias, recursos, responsables y cronograma así como el presupuesto ;añadiendo a este trabajo la referencia bibliográfica con la cual se ha laborado y los anexos respectivos que sustentan este plan de acción, finalmente la conclusión principal es que el plan de acción elaborado conjuntamente con la comunidad educativa será beneficioso para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, porque apunta a resolver un problema específico que ha sido detectado de acuerdo a los instrumentos aplicados en el diagnóstico. / Trabajo académico

Esta Tese, Infância e maquinarias, se insere no terreno das discussões que pretendem examinar as relações entre infância e poder. Tomando como seu foco principal o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCN), ela pretende apontar para as formas como operam os dispositivos de governamento da infância, a partir da racionalidade governamental moderna. A investigação, de inspiração foucaultiana, propõe-se a destacar também como os aparatos de verdade sobre a infância, com seus sistemas de enunciados verdadeiros, são produzidos no interior das relações pedagógicas. Na primeira parte, faço uma releitura do processo de constituição da infância, como parte do amplo processo civilizatório da Modernidade, destacando dois conjuntos estratégicos, intimamente relacionados, o da pedagogização e o da governamentalização deste segmento da população. A noção de governamentalização é o elo que une a primeira à segunda parte do estudo, indicando os liames, os nexos, as relações recíprocas entre as racionalidades políticas e as tecnologias de poder, entre variedades de razão política e as maquinarias de constituição das subjetividades infantis Na segunda parte do estudo, realizo uma analítica de governamento da infância, a partir das proposições presentes no documento que examino. Destaco, neste exame, os modos de operar daquilo que Michel Foucault denominou de técnicas disciplinares, tecnologias da experiência de si e biopolítica. Associado às tecnologias políticas e às racionalidades de governamento, destaco, também, o RCN como um dispositivo de produção da verdade, cuja finalidade é a organização, a disseminação e o controle do saber que circula nas instituições de Educação Infantil. Analiso, ao final, como a captura da infância esteve associada aos projetos políticos do liberalismo moderno, em suas diferentes feições, e como isso tem efeitos sobre a maquinaria institucional que funciona para produzir as subjetividades infantis.

Dissertação de Mestrado apresentada ao programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Extremo Sul Catarinense, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação. / This study has like objective to analyze the understanding of physical education teachers in relation to the Continuing Education they received in the period 2003-2010 and its relationship with the Curricular Proposal of Santa Catarina. Formulated as a search problem understanding the teachers on continuing education they received in the period 2003-2010, as well as, the relationship they establish with the Curriculum Proposal. We believe that if teachers had articulated a program of continuing education with Course Proposal of the State they would have more opportunities to put it into practice. For feasibility this study we conducted semi-structured interviews with eighteen effective teachers in state of Santa Catarina, divided into three macro- regions. With these data, we analyzed: the understanding of teachers on the Proposal; manifestation of teachers on the training they received and who would have received and the distinction between macro-regions surveyed. After analysis, some considerations are noteworthy. Among them we noticed the lack of a continuing education program with sequence of time and contents, and few objectives in study the proposal. Teachers miss continued training and have demonstrated an understanding of the benefits accruing with its realized. On the other side was evident in its manifestations lack of understanding of the pedagogical orientation of the Proposal. We also examine three differences between the three macro-regions surveyed. With regard to the directivity in the act of teaching; offering continuing education and the difference in pedagogical meetings directed to the study of Curriculum Proposal of Santa Catarina. / Este estudo tem como objetivo analisar a compreensão dos professores de Educação Física em relação à Formação Continuada que receberam no período de 2003 a 2010, e sua relação com a Proposta Curricular de Santa Catarina. Formulamos como problema de pesquisa, o entendimento dos mesmos sobre a formação continuada que receberam no período de 2003 a 2010, bem como, a relação estabelecida com a Proposta Curricular de Santa Catarina. Acreditamos que se os professores tivessem um programa de formação continuada articulado com a Proposta Curricular do Estado os mesmos teriam maiores possibilidades de colocá-la em prática. Para a viabilidade desse estudo realizamos entrevistas semiestruturadas com dezoito professores efetivos na rede estadual de Santa Catarina, distribuídos em três macrorregiões. De posse desses dados, analisamos: a compreensão dos professores sobre a Proposta; a manifestação dos professores sobre a formação que receberam e a que gostariam de ter recebido e a diferenciação entre as macrorregiões pesquisadas. Após analise, algumas considerações merecem destaque. Entre elas verificamos a falta de um programa de formação continuada com sequencia de tempo e conteúdos e com pouco objetivo no estudo da Proposta. Os professores sentem falta de formação contínua e demonstram ter compreensão dos benefícios advindos com a sua realização. Por outro lado ficou evidente em suas manifestações a falta de entendimento sobre as orientações pedagógicas da Proposta. Podemos também analisar três diferenças entre as macrorregiões pesquisadas. No que se refere à diretividade no ato de ensinar; a oferta de formação continuada e a diferença na realização de reuniões pedagógicas voltadas ao estudo da Proposta Curricular de Santa Catarina.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação. / This study has the objective of knowing the continuing education in Santa Catarina state which was formed by Physical Education Teachers from 2003 and 2010. The main idea was the analyses of the notion of knowledge in Physical education discussed in the continuing education by interviews taken from the instructors of these courses and also by the selection, organization, systematization, the way the contents were given, its methodological the theatrical position, with the purpose of explaining the knowledge in Physical Education studied in the continuing education, and verify if it is the same issue of the curriculum of Santa Catarina state. The data was taken from the interview of nine instructors. To analyze we decide; firstly, describe the central elements of the continuing education performed by the instructors, who helped us in the sequence of the questions about the knowledge. From this reflection we have gotten to two central ideas. One of the content and its purpose: the instructors features, their previous graduation, their experiences, and about the organization/systematization of the continuing education in relation to the theme, continuing, duration, instructors who were chosen to give the courses. Another about the continuing education meetings: notion of Knowledge discussed in each meeting, selection of issues discussed, methodology and the relation between the PCSC (Curriculum Proposed by the Santa Catarina state) and the continuing education. We concluded that the knowledge discussed in the continuing education is far from the practical improvement of teaching that considers the relation between the theories with the specific knowledge to be taught, in other words, improvement of the Knowledge by the ontological critical reality. The contents do not match with a critical education project, related to the historical materialism. The knowledge discussed in almost all the continuing education that was researched is based upon an ontological realist empirical conception which keeps it superficial. This interferes in new possibilities for the Physical Education subject in the perspective for the professional and human development. / Este estudo intenciona conhecer a formação continuada em Santa Catarina que contemplou professores de educação física entre 2003 e 2010. O foco central foi a análise da noção de conhecimento em educação física abordado na formação continuada a partir do exposto em entrevista pelos formadores quanto à seleção, organização, sistematização, abordagem dos conteúdos e sua direção teórico-metodológica, com o intuito de explicitar o conhecimento em educação física abordado nas formações e verificar se o mesmo se articula com os pressupostos da Proposta Curricular. Os dados foram obtidos com entrevista de nove formadores. Para a análise optamos, primeiramente, por descrever os elementos centrais das formações realizadas pelos formadores, que nos auxiliaram, na sequência, na análise das questões do conhecimento. A partir desses elementos centrais chegamos a dois blocos de análise. Um, da estrutura e seu propósito: caracterização dos formadores, a formação acadêmica e a atuação profissional; e da organização/sistematização da formação realizada em relação a tema, continuidade, direção, escolha dos formadores, períodos de tempo. Outro, das formações: da noção de conhecimento abordado nas formações, em que evocamos os critérios de seleção de conteúdo, conteúdo, procedimento didático e a relação entre a PCSC e a formação. Concluímos que o conhecimento abordado nas formações está distante de um avanço na perspectiva de uma prática que considere a relação entre as premissas teórico-metodológicas com os conhecimentos específicos a serem ensinados, ou seja, avanço do conhecimento na perspectiva ontológica realista crítica. Os conteúdos não se vinculam a um projeto crítico de educação, articulados ao materialismo histórico. O conhecimento abordado, quase na totalidade das formações pesquisadas, se assenta sobre uma concepção ontológica realista empírica que o mantém superficial, eclético e insuficiente para conhecer os nexos causais que determinam a realidade, o que dificulta as possibilidades de novas objetivações para a educação física na perspectiva da formação humana para a emancipação.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6479.pdf: 1515296 bytes, checksum: ed72e6473cebe860f14179aef9c415c9 (MD5) Previous issue date: 2014-02-21 / Financiadora de Estudos e Projetos / The development of a society based on sustainability and the need to work on environmental issues in a way that allows social change is increasingly gaining importance in the formation of society. To place the environmental theme in the curricula of higher education goes beyond considering it only as the teaching of the dynamic of the natural environment and environmental problems, but also includes the socio-political and cultural issues. In this sense, the environmental thematic in their pedagogical praxis involves the understanding of a education to citizenship, responsible, critical and participatory, which enables transformative decision-making, in order to build a sustainable, healthy and socially fair future. Given the above, and considering that the official documents governing education in the country propose the inclusion of environmental issues in the curriculum as an integrating theme, the present study aimed to verify the perception of undergraduate students on the environmentalization of the curriculum of a higher education institution. To achieve that purpose we performed collective reflective interviews with volunteer students. With the analysis of the results was noticed that although the studied higher education institution has been conducting studies and actions in the direction of the environmentalization of the curriculum, the undergraduates students of the institution not to perceive it more effectively in their activities and academic experience. The students point out that in the few moments where the theme is present it is only focused on the preservation of the environment and biodiversity, or on the presentation of the interrelationships between living beings and between living beings and their environment. The social, cultural, political, ethical and economic aspects are not discussed. It is believed that there is still a long way to go for effective implementation of environmental issues in the curriculum of the university, and this work, bringing the point of view of the student on the process contributes to the construction of the complex mosaic of the environmentalization of the curriculum as proposed by the ACES network. / O desenvolvimento de uma sociedade pautada na sustentabilidade e a necessidade de se trabalhar a temática ambiental de maneira que possibilite mudanças sociais ganha cada vez mais importância para formação da sociedade. Inserir a temática ambiental nos currículos dos cursos superiores vai além de considerá-la apenas como o ensino da dinâmica de funcionamento do meio natural e dos problemas ambientais para incluir, também, de forma relacional, as questões sociopolíticas e culturais. Nesse sentido, a temática ambiental, em sua práxis pedagógica, envolve a formação de uma educação cidadã, responsável, crítica e participativa, possibilitando a tomada de decisões necessárias para a construção de um futuro sustentável e socialmente justo. Diante do acima exposto e levando em consideração que os documentos oficiais que orientam a educação no país propõem a inserção da temática ambiental como tema integrador nos currículos a presente pesquisa teve como objetivo verificar qual a percepção dos discentes quanto à ambientalização curricular de uma instituição de ensino superior. Para isso foram realizadas entrevistas reflexivas coletivas com discentes voluntários. Como forma de apresentação dos resultados optou-se pela construção de um metatexto formado a partir dos significados que são mais emergentes das falas dos discentes durantes as entrevistas. Significados estes que exemplificam ou aglutinam melhor a ideia do coletivo de discentes entrevistados. Com a análise dos resultados percebeu-se que embora a Instituição de ensino superior estudada venha realizando estudos e ações visando a ambientalização de seu currículo, os discentes da instituição não a percebem de forma mais efetiva em suas atividades e vivência acadêmica. Os discentes ressaltam que nos poucos momentos em que a temática se faz presente ela fica muito focada na preservação do ambiente e da biodiversidade ou, então, na apresentação das inter-relações entre seres vivos e deles com o ambiente e que os aspectos sociais, culturais, políticos, éticos e econômicos não são trabalhados. Acredita-se que ainda exista um longo caminho a se percorrer para a implementação efetiva da temática socioambiental no currículo da universidade e, este trabalho, ao trazer a visão do aluno sobre o processo contribui para a construção do complexo mosaico da ambientalização curricular conforme proposto pela Rede ACES.

Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-02T20:28:40Z No. of bitstreams: 1 Yalin Brizola Yared.pdf: 2854568 bytes, checksum: 71db7cba1bedc6f91edda830dcc0fa06 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-02T20:28:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Yalin Brizola Yared.pdf: 2854568 bytes, checksum: 71db7cba1bedc6f91edda830dcc0fa06 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Programa de Bolsas de Monitoria de Pós-Graduação - PROMOP/UDESC / The present study investigated the understanding of teachers who work in a graduate course in medicine from a community college about the human dimension of sexuality to unveil sex education processes lived in integrated curriculum proposal that proposes paradigm changes in medical training. The problemsolving research questions emphasized the search for education professionals for health professionals, especially in the medical field, to develop sex education process in schools; while that discusses how new doctors are formed from a curricular project that proposes paradigm changes; and how it was formed the educator of doctors, with regard to the issue of sex education. The philosophical paradigm of Dialectical Materialism History has been defined as a guiding research. Qualitative, is mainly set in a case study that used the dialectical method of analysis of reality. The instruments of data collection included, at first, the use of a questionnaire and, second, the interview recorded audio semistructured. Among the participating population, 34 teachers answered the questionnaire, and of these, 15 teachers have volunteered to be interviewed. The data analysis was based on content analysis, conceptualized by Bardin (2014) and Triviños (2012) and Moraes (2003) complements. Emerged from the analysis the contradictions between what is proposed in the Pedagogical Course Project (PPC) and the lived world of the participating teachers. These contradictions represent indicative of sexual education processes strongly anchored by repressive paradigms of sexuality coupled with the paradigm of scientific medicine, which are perpetuated by hidden curriculum. The emerging category, the result of the contradictions identified, appears in the unveiling of ambiguous processes present in the actions of the participating subjects. What represents a guided walk by two paradigms concurrently and signals a paradigmatic transition. Therefore, the emerging category is revealed when we identify the ideal reproduction of the real movement of the 18 phenomenon under study. The analysis of reality by the dialectic method shows the ambiguity, registered in the lived world of teachers, as signs of hope, as it is stated, there is a possibility, from what is said in the PPC, experience emancipatory sex education processes in the course of undergraduate medical locus of this study. The research also points to the need to strengthen the permanent and continuing education with teachers, through the resumption of collective actions and decisions, seeking to accomplish a praxis guided by the movement of action-reflection-action. / O presente estudo investigou a compreensão de docentes que atuam num Curso de Graduação em Medicina de uma universidade comunitária sobre a dimensão humana da sexualidade para desvelar processos de educação sexual vividos em uma proposta de currículo integrado que propõe mudanças paradigmáticas na formação médica. As questões problematizadoras da pesquisa enfatizaram a busca de profissionais da Educação por profissionais da Saúde, especialmente da área médica, para desenvolver processos de educação sexual nas escolas; ao mesmo tempo em que problematiza como são formados os novos médicos a partir de um projeto curricular que propõe mudanças paradigmáticas; e como foi formado o educador de médicos, no que se refere à temática da educação sexual. O paradigma filosófico do Materialismo Histórico Dialético foi definido como norteador da pesquisa. De natureza qualitativa, se configura fundamentalmente em um Estudo de Caso que utiliza o método dialético de análise da realidade. Os instrumentos da coleta de dados compreenderam, num primeiro momento, o uso de questionário e, num segundo momento, a entrevista semiestruturada áudio gravada. Dentre a população participante, 34 docentes responderam o questionário e, dentre estes, 15 docentes se voluntariaram para realizar a entrevista. A análise dos dados foi pautada na Análise de Conteúdo, conceituada por Bardin (2014) e Triviños (2012) e com complementos de Moraes (2003). Emergiram da análise a existência de contradições entre o proposto pelo Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e o mundo vivido dos docentes participantes. Estas contradições representam indicativos de processos de educação sexual fortemente ancorados por paradigmas repressores de sexualidade somado ao paradigma da Medicina Científica, que se perpetuam por meio de currículos ocultos. A categoria emergente, fruto das contradições identificadas, surge no 16 desvelar de processos ambíguos presentes nas ações dos sujeitos participantes. O que representa um caminhar norteado ainda por dois paradigmas concomitantemente e sinaliza um processo de transição paradigmática. Portanto, a categoria emergente se desvela quando conseguimos identificar a reprodução ideal do movimento real do fenômeno em estudo. A análise da realidade pelo método dialético nos apresentou a ambiguidade, registrada no mundo vivido dos docentes, como sinais de esperança, pois afirma-se que há possibilidade, a partir do referido PPC, de vivenciar processos de educação sexual emancipatórios no Curso de Graduação em Medicina locus deste estudo. A pesquisa aponta também para a necessidade de fortalecimento da formação permanente e continuada no corpo docente, por meio da retomada de ações e decisões coletivas buscando efetivar uma práxis pautada no movimento ação-reflexão-ação.

This study is part of a Discourse Analysis Project carried out by Unisul faculty and students known as “Grupo de Análise do Discurso – Pesquisa e Ensino” (GADIPE), which focuses mainly on the Curriculum Proposal of Santa Catarina (1998, 2005). Starting from the discourse contained in that document, this study is intended to analyze the principles, contents, and methodology involved in the social reality and how the teaching/learning process unfolds, considering the relationship between teacher-student and student-student taking place in teaching Portuguese language classes. Discourse Analysis (DA) having Bakhtin (language philosophy) and Vygotsky (learning and development) as mentors was used as theoretical basis, associated with the Curriculum Proposal of Santa Catarina theoretical groundings. This study seeks to identify how teachers deal with new technologies and how they build up knowledge and make their choices in daily classroom practice. Therefore, it is important to discuss their theory and practice as a two-faced controversial reality. The goal of this study is to confront the built-up meanings of the discourse in the Curriculum Proposal with the discourses of teachers and students who are interlocutors and agents in this process. In this confrontation, the proximity and the distance of the agents and their respective discourses will be shown. It will also be possible to identify which elements of the content demand deeper reflection and further theoretical and methodological study. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-02-28T16:57:23Z No. of bitstreams: 1 91094_Miriam.pdf: 435185 bytes, checksum: ed044ca63a6064cdd169bc8bcbc1ad2d (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Barreiros (ana.barreiros@unisul.br) on 2018-02-28T17:02:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 91094_Miriam.pdf: 435185 bytes, checksum: ed044ca63a6064cdd169bc8bcbc1ad2d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-28T17:02:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 91094_Miriam.pdf: 435185 bytes, checksum: ed044ca63a6064cdd169bc8bcbc1ad2d (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta pesquisa integra o atual projeto do “Grupo de Análise do Discurso – Pesquisa e Ensino” (GADIPE – UNISUL), que tematiza a Proposta Curricular de Santa Catarina (1998, 2005). A partir do discurso desse documento, investigamos como seus princípios, conteúdos e metodologia se refletem na realidade social e/ou como se refratam no ensino-aprendizagem dessa realidade, considerando as relações professor/aluno, aluno/aluno, perspectivando as aulas de Língua Portuguesa. Utilizamos como base os dispositivos teórico e analítico da Análise de Discurso (AD), associados aos fundamentos da PC-SC – tendo Bakhtin (filosofia da linguagem) e Vygotsky (desenvolvimento e aprendizagem) como mentores. É necessário conhecer se e como o sujeito-professor se identifica com novas teorias e como está recebendo e construindo esses conhecimentos, manifestando suas escolhas no dia-a-dia, em sala de aula. Cabe, portanto, situar e discutir o duplo “teoria-prática”, em sua existência controvertida. É nosso objetivo confrontar sentidos construídos no discurso da Proposta Curricular com o discurso dos professores e dos alunos que são os interlocutores e agentes desse processo. Nesse confronto evidenciamos a aproximação e o distanciamento entre os agentes dos respectivos discursos, bem como estabelecemos que elementos do conteúdo exigem novas reflexões e continuidade de estudos teóricos e metodológicos.

Submitted by PEDRO LUCAS DOS SANTOS PÊGO null (pedrolucas_ef@hotmail.com) on 2017-04-07T00:39:26Z No. of bitstreams: 1 TRABALHO COM ENTREVISTAS.pdf: 7999643 bytes, checksum: f2a308c793ea79c9a3926f273c17c9cc (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-12T20:30:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pego_pls_me_rcla.pdf: 7999643 bytes, checksum: f2a308c793ea79c9a3926f273c17c9cc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T20:30:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pego_pls_me_rcla.pdf: 7999643 bytes, checksum: f2a308c793ea79c9a3926f273c17c9cc (MD5) Previous issue date: 2016-12-09 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Na presente investigação, de natureza qualitativa, objetivou-se reinterpretar e, assim, preservar a memória do processo de reestruturação curricular do curso de graduação em Educação Física, do Departamento de Educação Física, da Faculdade de Ciências, da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), do campus universitário de Bauru, ocorrido em 1990. Para tanto, realizou-se revisão da literatura e documental, abordando-se o contexto histórico da universidade na Europa e no Brasil, a trajetória da formação profissional em Educação Física e o Currículo na era moderna. Fundamentando-se no método da história oral e conforme a técnica de entrevista semiestruturada, os relatos de um grupo de docentes foram discutidos à luz da literatura, apresentados nos seguintes pontos de análises: a) Constituição da comissão de reestruturação curricular; b) Envolvimento discente na reestruturação do currículo; c) Determinantes na elaboração do currículo; d) O processo da mudança curricular e seus objetivos; e) Mudanças e reflexos da nova estrutura curricular; f) Adversidades, carreira e titulação dos docentes do curso de Educação Física. Evidenciou-se efetiva participação e responsabilidade do coordenador de curso; discreta participação dos estudantes; as principais determinantes se caracterizaram pela urgência na concretização do novo currículo, devido ao prazo estipulado pela Resolução nº 03 de 1987; atualização acadêmica e científica do corpo docente; diminuição da carga horária das disciplinas prático-esportivas; atualização do currículo, frutos de debates acadêmicos ocorridos a partir da década de 80; dificuldade para obtenção da titulação acadêmica como exigência da UNESP após a encampação, especialmente, pelo limitado apoio institucional no que tange ao afastamento das atividades docentes, do tempo determinado para a obtenção do título e o ingresso em Programas de pós-graduação da área de Educação Física. Concluiu-se que o período representou um novo contexto histórico da formação curricular universitária em Educação Física, resultante de debates e reflexões da comunidade acadêmica nacional, em que se buscava firmar cientificamente, bem como, do que exigia a UNESP, em termos de regime, carreira e titulação, conforme o estatuto da universidade pública no estado de São Paulo. / In the present research, of a qualitative nature, the objective was to reinterpret and thus preserve the memory of the curricular restructuring process of the undergraduate course in Physical Education, Department of Physical Education, Faculty of Sciences, State University Paulista "Júlio de Mesquita Filho "(UNESP), located in the university campus of Bauru, in 1990. For this purpose, a literature and documentary review was carried out, addressing the historical context of the university in Europe and Brazil, Physical Education and the Curriculum in the modern era. Based on the oral history method and the technique of semi-structured interview, the reports of a group of teachers were discussed by the literature, presented in the following topics: a) Constitution of the curricular restructuring committee; B) Student involvement in curriculum restructuring; C) Determinants in curriculum development; D) The process of curricular change and its objectives; E) Changes and reflections of the new curricular structure; F) Adversities, career and degree of the teachers of the Physical Education course. Effective participation and responsibility of the course coordinator was evidenced; Discreet student participation. The main determinants were characterized by the urgency in the implementation of the new curriculum, due to the deadline stipulated by Resolution nº 03 of 1987; Academic and scientific updating of faculty; Decrease of the hours of practical-sports disciplines; Curriculum update, consequences of academic debates that had occurred since the 1980s; Difficulty to obtain academic qualification as a requirement of UNESP after the expropriation, especially, due to the limited institutional support regarding the withdrawal of teaching activities, the time determined to obtain the degree and entry into Graduate Programs in the area of Physical Education. It was concluded that the period represented a new historical context of the university academic background in Physical Education, resulting from debates and reflections of the national academic community, in which scientific firm was sought, as well as, what UNESP demanded, in terms of regime, career and degree, according to the statute of the public university in the state of São Paulo. / CNPq: 156978/2014-8