Le but de cette recherche est de concevoir et de valider une mesure d'observation permettant d'évaluer les habiletés sociales au préscolaire. Toutes les habiletés évaluées sont reconnues comme étant nécessaires à l'établissement de relations harmonieuses entre pairs et comme étant un important facteur de protection au préscolaire pour les enfants agressifs. Au préscolaire, l'agressivité et le rejet social sont les principaux risques associés à un déficit des habiletés sociales. La procédure utilisée dans cette étude est une tâche de coopération contrôlée et une grille permettant la codification de cinq habiletés sociales. Cette grille est donc composée de 5 échelles mesurant: la capacité de coopérer, de partager, d'offrir son aide, de proposer des idées et de prendre contact. Afin de valider cette grille, 30 enfants agressifs et 30 enfants non agressifs ont été comparés sur les dimensions suivantes: la présence d'habiletés sociales et la qualité de l'émission de celles-ci, le rejet par les pairs et la formation de liens d'amitié réciproques. Les résultats indiquent que les enfants non-agressifs présentent plus de comportements favorisant la prise de contact et ils offrent davantage leur aide que les enfants agressifs. Également, un déficit des habiletés sociales coopérer, offrir mon aide et prendre contact est associé au rejet par les pairs. De plus, les résultats démontrent que l'habileté proposer des idées est fortement corrélée avec la formation de liens d'amitiés réciproques. Cette grille présente des coefficients intra-classe qui varient selon les échelles de 0,83 à 0,94, ce qui indique des taux d'accord inter-juges qui varient de très bons à excellents. Finalement, les résultats permettent d'affirmer que cette mesure d'observation des habiletés sociales est valide et fiable. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Observation, Mesure, Habiletés sociales, Préscolaire, Agressivité.

Ce mémoire examine comment l'exclusion extrême qu'est le phénomène de l'itinérance s'enracine et se déploie dans la vie de quatre hommes quarantenaires vivant à Montréal. Plus spécifiquement, il cherche à pénétrer les différents facteurs qui participent à une forme d'exclusion qui amène une personne à ne plus répondre aux appels l'intimant à se réhabiliter, se réinsérer et s'intégrer dans la société. Avec l'aide d'un large cadre théorique, il explore comment les concepts d'identité, d'exclusion sociale et d'autoexclusion participent aux réalités vécues par les participants à l'étude. Il cherche à comprendre comment ils peuvent devenir réfractaires, rebelles et sourds aux injonctions sociales d'intégration. La recension des écrits à cet égard s'est avérée riche en contenu tout en couvrant chacun des thèmes sous des angles grandement diversifiés. Depuis de nombreuses années, chercheurs et intervenants proposent des interprétations, des explications et des modèles reposant sur des savoirs théoriques et pratiques, particulièrement depuis la fin des années 1980, avec la persistance et l'amplification du phénomène. La complexification des problématiques associées ont fait de l'itinérance un enjeu social abondamment interrogé et analysé. D'une part, sont mis en évidence les dimensions socio-économiques (désinstitutionalisation, appauvrissement, altération du tissu social, etc.) présentant l'itinérant comme une victime des inégalités sociales. D'autre part, les dimensions individuelles et psychologiques (santé mentale, toxicomanie, incapacités diverses, etc.) tendent à faire porter une partie de l'explication sur les considérations personnelles. En revanche, peu de liens sont établis, non pas entre l'itinérance et les facteurs précipitants externes ou individuels, mais au sens même de la dynamique de l'itinérance interprétée comme un «mode de vie» en réponse aux injonctions d'intégration de la société. Cette approche révèle la personne itinérante comme une personne ayant une prise sur son existence malgré sa condition d'extrême vulnérabilité. C'est l'hypothèse de cette recherche qualitative. L'analyse du contenu des données recueillies tend à démontrer que si la personne en situation d'itinérance doit posséder des stratégies indispensables à sa survie, elle déploie également des stratégies visant la préservation de son identité sociale qu'elle élabore et ajuste aussi bien à l'intérieur qu'à l'extérieur de son groupe d'appartenance. Les données ont permis d'identifier les stratégies que les personnes en situation d'itinérance utilisent visant la protection de leur identité sociale, mais également celles qui, paradoxalement, visent le maintien de l'exclusion, ce retrait non plus subi et que l'on endure, mais un retrait poursuivi et que l'on préserve. D'une façon encore insaisissable et déconcertante, certaines personnes ne tentent plus d'affirmer leur identité et en arrivent à l'épuisement des possibilités d'intégration sociale. C'est dans cet espace que l'auto-exclusion se manifeste. Enfin, une deuxième source de données fut recueillie auprès de professionnels du milieu à partir du matériau de base dans le but de confronter ces données avec leur expertise. Ce mémoire se conclut par l'apport réflexif de ces quatre intervenants et explore des voies possibles d'intervention. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Itinérance, Exclusion, Identité, Santé, Incurie, Auto-exclusion.

Ce mémoire-création propose du matériel pédagogique destiné à initier les enfants de 0 à 5 ans au théâtre de marionnettes. La première partie de ce travail présente une réflexion sur le théâtre pour la petite enfance, ses tendances et son public, et propose une analyse de cinq textes dramatiques pour enfants: Le bain (Dubé, 2002), Petit monstre (Dubé, 1993), Une lune entre deux maisons (Lebeau, 1980), Les petits orteils (Lavigne, 1991) et Glouglou (Lavigne, 2008). La deuxième est constituée de courts textes dramatiques, accompagnés de notes pédagogiques qui permettent aux éducateurs et animateurs de créer une série d'ateliers. Adaptés aux intérêts et au vocabulaire des enfants en bas âge, les textes abordent les thèmes suivants: l'amitié, l'amour, le bonheur, l'entraide, la dispute, la solitude et la peur. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : histoire du théâtre pour jeune public, créations québécoises pour la petite enfance, textes dramatiques pour le très jeune public, marionnettes, développement de l'enfant de 0 à 5 ans.

Au Québec, au moment de l'élaboration de la présente étude, l'essor de la recherche et de l'intervention en alphabétisation émergente débutait. À notre connaissance il n'existait pas encore de programme d'intervention en français, implanté avant la maternelle, ciblant spécifiquement l'alphabétisation émergente et faisant l'objet d'une étude empirique. Le but principal de notre étude consiste à combler cette lacune. Pour ce faire, nous effectuons d'abord une recension des écrits afin d'avoir une connaissance approfondie de l'alphabétisation émergente, de ses composantes et des expériences qui peuvent en influencer le développement. Sur la base de cette connaissance, nous élaborons un programme d'intervention visant le développement de l'alphabétisation émergente d'enfants âgés de 3 à 5 ans fréquentant des Centres de la petite enfance en installation (CPEI) en milieu populaire. Cinq grands domaines d'habiletés et connaissances sont ciblés: les habiletés langagières, la sensibilité phonologique, les connaissances sur l'écrit, la dextérité manuelle et la discrimination visuelle. Le développement de l'intérêt des enfants envers les livres et la lecture est aussi visé. Le programme développé (Kili) comporte deux volets: le volet A pour les enfants de 3-4 ans et le volet B pour ceux de 4-5 ans. Il s'échelonne sur 24 semaines et comporte trois activités par semaine, sous forme de jeux initiés par l'éducatrice. La lecture interactive, l'écoute de comptines et chansons, un jeu d'identification de sons dans les mots et des activités papier-crayon constituent les quatre grandes catégories d'activités ludiques utilisées. La lecture interactive est adaptée de façon à stimuler les habiletés langagières et les connaissances sur l'écrit des enfants de 3 à 5 ans. Le programme est implanté dans 15 groupes d'enfants de quatre CPEI. Afin d'en évaluer l'impact, nous comparons l'alphabétisation émergente des enfants ayant participé au programme à celle d'enfants d'autres CPEI n'y ayant pas participé. Pour ce faire, nous utilisons trois sources d'information. D'abord, nous traduisons et adaptons une mesure de l'alphabétisation émergente utilisée aux États-Unis, le Developing Skills Checklist (CTB, 1990), que nous complétons par des questionnaires administrés aux parents et aux éducatrices des enfants. Ensuite, le développement intellectuel des enfants est évalué, à l'aide de l'Échelle d'intelligence Stanford-Binet (4e édition, Thorndike, Hagen, & Sattler, 1991a). Nous complétons l'analyse de l'impact du programme par des mesures de son implantation et par l'évaluation qu'en font les éducatrices. Les résultats de l'implantation indiquent que le programme est implanté avec succès. Les éducatrices réalisent la quasi-totalité des activités prévues. L'impact du programme est différent selon la composante de l'alphabétisation émergente évaluée et selon la dimension du développement intellectuel mesuré. Les résultats montrent globalement que le programme contribue au développement d'aspects importants de l'alphabétisation émergente des enfants qui sont associés au succès de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, tant sur le plan du décodage que de la compréhension de texte (habiletés langagières, sensibilité phonologique, aptitudes de raisonnement). Il contribue aussi au développement d'aspects qui peuvent favoriser le succès de cet apprentissage (dextérité manuelle, intérêt envers les livres et la lecture). Il n'a toutefois pas d'impact sur les connaissances sur l'écrit et la discrimination visuelle des enfants. L'étude se conclut par une discussion où ces résultats sont interprétés tour à tour. Des améliorations à apporter au programme sont suggérées afin de favoriser le développement des connaissances sur l'écrit des enfants et d'augmenter l'intensité de l'intervention. Des suggestions sont faites pour orienter les recherches futures. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Alphabétisation émergente, Préscolaire, Intervention, Lecture interactive, Centres de la petite enfance.

Cette thèse explore le développement de la parole chez l'enfant durant la première année de vie. Elle vise précisément à caractériser le mécanisme à la base de l'acquisition des catégories phonétiques. Les nombreuses recherches dans le domaine offrent un portrait compréhensible de la trajectoire développementale de la perception de la parole. Les mécanismes de ce développement demeurent toutefois mal compris, particulièrement en ce qui a trait aux stratégies de l'enfant pour faire face au problème de la variabilité. En s'inspirant des théories de l'invariance chez l'adulte et sur la base de données empiriques chez l'enfant, cette thèse présente trois études visant à soutenir l'hypothèse selon laquelle la poursuite auditive du mouvement acoustique sous-tend l'acquisition des catégories phonétiques. Tout d'abord, deux études de modélisation simulent l'acquisition d'un type particulier de catégories phonétiques, les tons lexicaux, par le biais de réseaux neuronaux artificiels de type non supervisé. Ces simulations évaluent l'impact de diverses sources de variabilité et l'efficacité du mouvement acoustique sur la catégorisation des tons en chinois mandarin. Les résultats montrent que malgré un degré modéré de variabilité, les patrons de fréquence fondamentale présentent des régularités permettant de distinguer les quatre tons mandarins, sans information préalable quant au nombre de catégories à découvrir. Ceci suggère que le signal acoustique continu peut suffire à l'acquisition des tons lexicaux, sans besoin de faire appel à un ensemble de propriétés phonétiques abstraites. En présence de multiples sources de variabilité cependant, l'information spectrale du signal de surface n'entretient qu'une faible relation avec les sons de la parole recherchés. À l'opposé, l'information dynamique (les profils de vélocité de la fréquence fondamentale) permet d'atteindre un niveau de performance comparable à celui de l'adulte pour l'identification des tons. De plus, les quatre profils de vélocité découverts par le réseau neuronal correspondent aux quatre tons mandarins et permettent de caractériser les gestes invariants impliqués dans la production tonale. Afin de vérifier si l'enfant peut faire usage de cette stratégie dynamique pour normaliser le signal de la parole, une étude comportementale examine ensuite la capacité d'enfants préverbaux à percevoir des variations acoustiques reflétant une contrainte articulatoire. Une procédure de regard préférentiel est utilisée afin de vérifier si des enfants de 4 et 8 mois peuvent distinguer entre eux des patrons d'intonation possibles et impossibles sur le plan articulatoire et produits par un locuteur inconnu. Les résultats montrent que les enfants des deux groupes d'âge écoutent plus longuement les stimuli possibles, indiquant qu'ils peuvent détecter des variations subtiles de vélocité de la fréquence fondamentale et préfèrent les variations qui respectent la contrainte articulatoire. Ces résultats suggèrent qu'en bas âge déjà, les enfants peuvent calculer la première dérivée d'informations spectrales continues et réduire la variabilité interlocuteur à partir de la dynamique du signal acoustique. Le modèle proposé par les études de simulations permet d'établir l'efficacité de l'information dynamique dans le développement phonétique. L'étude comportementale permet pour sa part de vérifier la sensibilité à cette information chez l'enfant en bas âge. Ces résultats suggèrent que l'invariance se situe à la fois au niveau acoustique/auditif, moteur et développemental, et que la poursuite auditive du mouvement acoustique reflétant les gestes articulatoires représente une stratégie efficace pour l'acquisition des catégories phonétiques. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Catégories phonétiques, Apprentissage distributionnel, Perception de la parole, Production de la parole, Acquisition du langage, Réseaux neuronaux artificiels non-supervisé.

L'agression sexuelle (AS) sur des enfants est un évènement traumatique qui existe depuis très longtemps. Tout un chacun est à risque d'être une victime d'AS, mais aucun ne réagit de la même façon suite à cette agression. Plusieurs facteurs ont démontré leur pertinence dans l'explication de la symptomatologie observée à court et long terme chez des survivants d'une AS, mais une hétérogénéité dans les profils symptomatiques des victimes demeure. D'ailleurs, un biais méthodologique important est présent au sein des études menées auprès d'une population majoritairement adulte, soit l'utilisation du rappel rétrospectif de l'AS vécue à l'enfance afin de recueillir des données descriptives de l'événement traumatique. Un des objectifs de la présente thèse est de répondre à cette limite méthodologique, en observant une population d'enfants d'âge préscolaire peu de temps après le dévoilement d'une AS. La théorie de l'attachement sert ici de modèle conceptuel afin de comprendre la symptomatologie présente chez les survivants d'une AS et sous-tend la raison d'être des articles présentés dans le cadre de cette thèse doctorale. Ainsi, le premier chapitre de la thèse permet au lecteur d'apprécier l'importance de cibler la recherche sur une population d'enfants d'âge préscolaire agressés sexuellement en lien avec la sécurité d'attachement, par l'entremise d'une recension des études ayant été effectuées auprès de survivants adultes et adolescents présentant diverses difficultés d'adaptation. Le deuxième chapitre reprend les conclusions du précédent et présente une étude réalisée auprès de 115 enfants âgés entre 3 et 6 ans pour qui un dévoilement d'AS est présent. Cette étude a comme objectifs de peindre le profil comportemental et psychologique des enfants rencontrés, ainsi que d'établir un lien prédictif entre ces observations et la sécurité d'attachement qu'ils ont établie avec leur principal donneur de soins. Les résultats de cette recherche démontrent la pertinence d'étudier l'AS peu de temps après son dévoilement et justifient l'utilisation du concept théorique de la sécurité d'attachement en lien avec la symptomatologie présentée, afin de parfaire les connaissances actuelles dans le domaine de l'AS. Les articles proposés dans cette thèse doctorale sont novateurs et répondent à la demande actuelle de détenir une compréhension plus juste de ce qui est observé chez les enfants d'âge préscolaire agressés sexuellement, dans le but de parfaire les différentes interventions psychologiques qui leur sont adressées. Ainsi, cette thèse, avec les réflexions qui y sont proposées, permettra d'adapter les services psychologiques offerts aux enfants et aux parents non-agresseurs, ces derniers étant intimement, mais non uniquement, reliés au bien-être psychologique de leurs jeunes protégés. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Agression sexuelle, préscolaire, sécurité d'attachement, difficultés d'adaptation

Le présent mémoire consiste en l'évaluation des impacts du service à paliers Les P'tits Tourbillons, tant sur l'adaptation scolaire à court et moyen terme des élèves ayant fréquenté le service que sur l'appréciation de ce dernier, par les parents et les enseignants. Relevant du modèle théorique des classes de courte durée (Hewett, 1962), le service Les P'tits Tourbillons s'adresse aux élèves du préscolaire de la Commission scolaire de Laval présentant des difficultés comportementales. La réalisation de cette recherche est novatrice : elle a été effectuée en collaboration, amenant une richesse d'échanges et permettant une analyse de la situation en profondeur. La méthodologie s'inscrit dans un devis pré-expérimental. Le choix de l'approche s'est arrêté sur l'approche mixte, c'est-à-dire que l'analyse est à la fois qualitative et quantitative. L'utilisation de journaux de bord, d'une entrevue semi-dirigée, de questionnaires et de consultation d'archives fut nécessaire pour répondre aux objectifs de recherche. Ces dernières étant : 1) À court terme, la recherche vise à mesurer la modification des comportements perturbateurs et prosociaux ainsi que l'appréciation du service chez les enseignants et les parents; 2) 'À moyen terme, la recherche vise à mesurer l'adaptation scolaire des élèves ayant fréquenté un service à paliers. Ces objectifs donnent lieu aux hypothèses suivantes : H1 : Après avoir fréquenté un service à paliers (année scolaire 2009-2010), les élèves du préscolaire manifesteront une augmentation de comportements adaptés prosociaux et une diminution de comportements perturbateurs comparativement aux résultats obtenus avant le début du programme. H2 : La majorité des élèves ayant fréquenté le service Les P'tits Tourbillons maintiendront leur intégration au régulier lors de leur parcours scolaire au primaire. Les résultats obtenus ne confirment que partiellement la première hypothèse, c'est-à-dire que les outils Baluchon et ELDEQ ne peuvent permettre de faire la démonstration que le passage aux P'tits Tourbillons a un impact réellement significatif sur l'acquisition de comportements prosociaux ainsi que la modification comportementale. Or, l'entrevue de parents ainsi que le questionnaire appréciatif nuancent ces résultats en ce sens que tant les parents que les enseignants estiment que l'impact est positif et la majorité des enseignantes ainsi que tous les parents interrogés ont observé des améliorations comportementales dans leur milieu. Quant à la seconde hypothèse, elle est confirmée. Effectivement, près de 70% des élèves poursuivent au fil des ans leur parcours en classe ordinaire. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Évaluation, services rééducatifs à paliers, trouble du comportement, intervention précoce, compétence sociale et intégration.

De nombreuses méthodes ont été développées pour estimer l’âge au décès de l’adulte mature. De plus, l’observation de certaines lésions dégénératives amène parfois l’anthropologue à classer un sujet chez les individus âgés, plus spécifiquement lorsqu’elles atteignent la colonne vertébrale. Or si l’ostéoarthrose rachidienne a fait l’objet de nombreux articles en paléopathologie, l’exploitation de l’ensemble des articulations vertébrales au sein d’une méthodologie est quasi inexistante. Ainsi, afin de déterminer le rôle d’une étude paléopathologique dans le vieillissement osseux, nous avons mis au point une méthode originale d’enregistrement des données.Cette méthode, basée sur un découpage topographique du rachis et un système de cotation des lésions arthrosiques, permet d’étudier l’atteinte dégénérative grâce à l’obtention d’un score de sévérité pondéré à l’état de conservation de la vertèbre. Le matériel d’étude est constitué de 750 individus répartis équitablement sur 3 périodes historiques (médiévale, moderne et contemporaine) permettant ainsi d’effectuer une comparaison diachronique des résultats. Les 250 individus constituant l’échantillon contemporain proviennent de collections documentées (Schoten, Belgique ; Bologne, Italie ; Sassari, Sardaigne). L’âge des sujets ostéoarchéologiques a été estimé grâce aux méthodes utilisant la surface auriculaire de l’os coxal (Lovejoy, 1985 et Schmitt, 2005). La même estimation a été faite sur les collections âge/sexe connus afin de déterminer le pourcentage d’erreur commis sur nos échantillons médiéval et moderne. Pour chaque articulation rachidienne nous avons testé statistiquement la relation entre l’âge au décès et les scores de sévérité, ainsi que les dissemblances d’atteinte en fonction du sexe et de la latéralité. Des études qualitatives ont également été entreprises, permettant ainsi d’observer l’expansion des modifications dégénératives en fonction des différentes classes d’âge.Au terme de ce travail de recherche, nous avons constaté l’existence d’une relation entre l’âge et la sévérité des atteintes dégénératives vertébrales. Cependant ce lien est modéré par divers facteurs variant en fonction des articulations et des segments vertébraux. Parmi ces facteurs, nous avons relevé le sexe et la latéralité. Des informations concernant le mode de développement des lésions dégénératives rachidiennes ont également été acquises. Ainsi, nous avons observé que l’OA se développait dans un premier temps de manière progressive le long du rachis, puis, avec l’âge et selon le type d’articulation, les lésions se concentrent sur les mêmes vertèbres (celles étant le plus soumises aux forces biomécaniques). C’est également sur ces mêmes vertèbres que se manifestent les lésions les plus sévères. Ainsi, il semble indispensable, lors d’une étude paléoépidémiologique, d’avoir un nombre minimum de vertèbres et parmi celles-ci les vertèbres les plus sollicitées en pré requis. De plus, nous préconisons lors d’un examen paléopathologique, de considérer plus que la sévérité même de la lésion, le nombre de zone atteintes comme estimateur de l’âge au décès. / Various methods have been developed to estimate age at death of adults and anthropologists sometimes use degenerative vertebral lesions. In paleopathology contrary to vertebral degenerative disease (VDD) that has been extensively studied, the whole vertebral joints have almost never been investigated by standardized methodology that allows approximating the epidemiological performance of various vertebral joints in relation to articular degeneration. In order to better define the paleoepidemiological aspects of bone ageing we have developed a research program based on the recording of degenerative lesions in the vertebral joints.This approach is based on a topographic division of spine and a grading system of degenerative lesions, permits the study VDD using “a severity score” according to the state of vertebral preservation. We studied 750 spines provided equally from three samples (medieval, modern and contemporary) to compare periods. The 250 contemporary spines are from documented collections of Schoten (Belgium), Bologna (Italy) and Sassari (Sardinia). Age estimation was made for each archaeological sample using methods based on the observation of the sacro-iliac joint surface (Lovejoy, 1985 and Schmitt, 2005). The same estimation of age has been made with known sex and age collections in order to calculate error estimates. For each joint of the spine, statistical tests have been made to study relationship between the age at death and “the severity score” and to compare variability between sex and spine laterality. Quantitative studies have also been made to observe degenerative change resulting from advancing age.At the end of this work, we observed the relation between age and the severity of VDD. That link can vary according to joint type, spinal segment and various factors such as sex or laterality. Information concerning the evolution of degenerative lesions has been acquired. VDD appears initially to progressively affect the entire spine and then with aging, degenerative lesions focus on the same vertebrae (those that are the most used biomechanically). Those vertebrae always show the most severe lesions. Thus it is essential for paleoepidemiologic studies to include a minimal number of vertebrae and among them those that are the most used. We also suggest considering the number of affected zones to estimate age at death instead of the lesion severity.

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Les enfants d'âge préscolaire présentant d'un Trouble du Spectre Autistique (TSA) éprouvent des difficultés importantes dans le jeu. L’engagement ludique dans les interactions sociales est un objectif important pour les ergothérapeutes, car il est considéré comme la fondation au jeu social. Toutefois, les interventions permettant d’améliorer cette compétence ne sont pas encore bien connues. Ce mémoire présente les résultats d'un exercice de clarification conceptuelle dans lequel plusieurs comportements clés associés au construit d’engagement ludique chez les enfants d'âge préscolaire atteints de TSA ont été identifiés, ainsi que les résultats d'une étude exploratoire de type scoping study qui a révélé un nombre considérable de stratégies et d’approches d'intervention cohérentes avec la promotion de l'engagement ludique. Ces résultats fournissent des orientations spécifiques aux ergothérapeutes et aux parents pour favoriser les interactions sociales significatives en bas âge de ces enfants au quotidien. Plusieurs pistes de recherche sont également présentées. / Preschool-aged children with Autism Spectrum Disorder (ASD) experience significant difficulties engaging in meaningful play. Enabling their playful engagement in social interactions, the foundation of social play, is an important objective for occupational therapists. However, little is known about which interventions promote this competency. This thesis presents the results of a conceptual clarification exercise in which several key behaviors associated with the construct of playful engagement in preschool-aged children with ASD were identified, plus the results of a scoping study which revealed a considerable number and variety of strategies as well as intervention approaches that are coherent with the promotion of playful engagement. These results provide specific guidance to occupational therapists about how to promote the meaningful social interactions of young children with ASD and provide different strategies that may be embedded by parents in their daily interactions with their children. Several directions for future research are presented.