Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissAPA.pdf: 2070463 bytes, checksum: eb4fe602241a58c2ccd28e375ae2ee2f (MD5) Previous issue date: 2004-08-31 / Universidade Federal de Minas Gerais / Social skills have been considered essential in the process of social adjustment for all individuals whether or not they have special education needs. This research used direct (videotaping) and indirect (parent interviews, empathetic discrimination behavior registration and teacher questionnaires) observational methodology to investigate the verbal and non-verbal social behavior repertoires of a group of ten adolescents with Down s Syndrome. A predominance of pro-social behaviors were found for participants in contrast to the self assertiveness responses exhibited, showing a weak relationship (r = 0,260, p > 0,05) between these two classes of skills, which may be due to their being distinct classes of behavior skills acquired under specific learning contingencies. A prevalence of reactive responses was found for the majority, with the exception of four participants. One participant demonstrated a balance in pro-active and reactive responses to the environment in his repertoire (51,3% and 48,7%, respectively), one participant showed a homogeneous frequency distribution for both these classes. A strong relationship between pro-active responses and self-assertiveness behavior (r = 0,866, p < 0,01) was found for the participants, confirming that the greater the frequency of pro-active conduct by individuals, the greater the frequency of self-assertiveness skills. In the structured situations used for this research, a majority of the participants presented a deficit in self-assertiveness responses in their behavior repertoire. This may indicate the need for preventive educational interventions to guarantee an improved performance in situations which demand self-assertiveness behaviors. In the structured situation, eight participants showed inconsistent responses in discrimination of facial expressions in figures with caricatured faces, indicating a deficit in empathetic social skills for perception and recognition of emotions felt by others. No relation was found between the social skills repertoire for participants and variables such as age, gender, and socio-economic class. / Habilidades sociais vêm sendo consideradas essenciais para os processos de ajustamento social das pessoas, portadoras ou não de necessidades educativas especiais. O objetivo desta pesquisa consistiu em investigar, a partir da metodologia observacional, direta (filmagens) e indireta (entrevistas semi-estruturadas com pais, registro do comportamento de discriminação empática, e aplicação de questionário junto às professoras), do repertório de comportamentos sociais, tanto verbais como não verbais, de um grupo de dez indivíduos adolescentes com síndrome de Down. Foi observada uma predominância de desempenhos pró-sociais no repertório dos participantes em detrimento às respostas de enfrentamento exibidas, havendo, portanto, uma relação muito fraca (r = 0,260, p > 0,05) entre estas duas classes de habilidades, o que pode ser explicado por se tratar de comportamentos distintos que são adquiridos em contingências específicas de aprendizagem. Verificou-se a prevalência de respostas reativas no repertório da maioria, com exceção de quatro deles. Um participante demonstrou certo equilíbrio de respostas pró-ativas e reativas ao ambiente em seu repertório (51,3% e 48,7%, respectivamente), ao passo que outro apresentou uma distribuição homogênea de freqüência para estas duas classes. Constatou-se existir uma relação forte (r = 0,866, p < 0,01) entre as respostas pró-ativas e de enfrentamento apresentadas pelos participantes, o que nos permitiria afirmar que quanto mais freqüente o uso do repertório de condutas pró-ativas pelos indivíduos, mais freqüente será o uso de suas habilidades de enfrentamento. Nas situações estruturadas investigadas, a maioria apresentou um déficit de respostas assertivas de enfrentamento em seu repertório Comportamental, o que poderia ser indicativo da necessidade de intervenções preventivas e educacionais que assegurem a eles um melhor desempenho em situações de demandas para a emissão de comportamentos de enfrentamento. Oito participantes exibiram respostas inconsistentes na situação estruturada de discriminação de expressões emocionais diante de figuras com faces caricaturadas indicando possível déficit de habilidades sociais empáticas de percepção e reconhecimento das emoções experimentadas por outras pessoas. Não foi observada a existência de nenhuma relação entre o repertório de habilidades sociais dos participantes e variáveis do tipo: idade, sexo ou nível socioeconômico de suas famílias.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O Tratado Descritivo do Brasil em 1587 de Gabriel Soares de Sousa é uma das maiores referências escritas para a historiografia colonial brasileira. Rico em informações sobre a nova terra, a autoria do texto foi identificada por Francisco Adolpho de Varnhagen, em 1838, num exercício de crítica documental. O colono português chegou ao Brasil em 1569, tornou-se senhor de engenhos, foi explorador de riquezas pelo rio São Francisco e apresentou seus escritos à corte de Filipe II, no período da união das coroas. Mas além do conteúdo valioso do discurso, há uma biografia aventuresca a envolvê-lo, relacionando diversos aspectos presentes no processo de colonização e ainda a fascinante história da descoberta dos textos coloniais e de suas leituras. / The text named Tratado Descritivo do Brasil em 1587, by Gabriel Soares de Sousa is one of the greatest written references for the brazilian colonial historiografy. Rich in information about the new land, the authorship of the text was identified by Francisco Adolpho de Varnhagen, in 1838, in an exercise of documental critic. The Portuguese colonist arrived in Brazil in 1569, and became gentleman of devices, explored all over San Francisco River and presented his writings to the court of Philippe II, during the period of the union of the crowns. But beyond the valuable content of the speech, there is an incredible biography involving it and relating diverse aspects presents in the process of settling; there is the fascinating history of the discovery of the colonial texts and its readings.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-02T13:08:45Z No. of bitstreams: 1 flavioluciolamas.pdf: 3793971 bytes, checksum: 7c8780e11409375ca6991a5d9fda7328 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-02T13:55:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 flavioluciolamas.pdf: 3793971 bytes, checksum: 7c8780e11409375ca6991a5d9fda7328 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-02T13:55:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 flavioluciolamas.pdf: 3793971 bytes, checksum: 7c8780e11409375ca6991a5d9fda7328 (MD5) Previous issue date: 2014-10-13 / O presente trabalho tem como objetivo descrever e analisar como ocorre a utilização da avaliação e o uso do Relatório Descritivo Individual na Educação Infantil no município de Juiz de Fora pelos professores e gestores escolares, de modo a apontar as dificuldades e a propor um melhor uso desse instrumento. A justificativa se dá pela relevância que a avaliação educacional se encontra no cenário nacional, inclusive para a Educação Infantil, e pela possibilidade de proporcionar um novo direcionamento pedagógico para melhorar a aprendizagem das crianças e a qualidade da Educação Infantil. A metodologia utilizada tem como base a pesquisa documental e bibliográfica, incluído como a LDB nº 9.394/96, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (2009), a Proposta Curricular da Rede Municipal de Juiz de Fora (2010) e no suporte teórico de autores como Kramer (2006), Campos (2006), Rosemberg (2001), Villas Boas (2007), Hoffman (2007), Micarello (2010). Para o levantamento dos dados, foi realizada a aplicação de questionário a seis gestoras das escolas exclusivas de Educação Infantil e a coleta de 18 Relatórios Descritivos Individuais das escolas participantes da pesquisa. Também foi feita uma entrevista estruturada com duas especialistas na temática Educação Infantil, Hilda Micarello (UFJF) e Maria Malta Campos (USP). As análises dos resultados confirmam a hipótese do uso do Relatório Descritivo Individual na avaliação da Educação Infantil como um dos grandes problemas da avaliação na rede municipal de Juiz de Fora, o que foi evidenciado pela falta de padronização na periodicidade das avaliações, pela não exigência do Relatório Descritivo Individual de avaliação nas matrículas de alunos, pela pouca participação da família no processo avaliativo, pela ausência de uma cultura de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental e pela pouca orientação para a construção da escrita do Relatório Descritivo Individual por parte da Secretaria de Educação. Tendo isso em vista, propõe-se um Plano de Ação Educacional, direcionado à Secretaria de Educação de Juiz de Fora, com orientações para a construção do Relatório Descritivo individual, reforçando a necessidade de inserir a família no processo avaliativo; criar a obrigatoriedade da exigência do Relatório Descritivo Individual nas novas matrículas e transferências, instituir entre as ações pedagógicas nas escolas a cultura da leitura dos Relatórios Descritivos Individuais no inicio do ano, de modo que o professor tenha conhecimento das dificuldades e conhecimentos dos alunos e, assim, intervir pedagogicamente, realizando um melhor uso do instrumento de avaliação da aprendizagem e do desenvolvimento das crianças. / This paper aims to describe and analyze how use of evaluation and the Individual Descriptive Report in Juiz de Fora Childhood Education by teachers and school managers in order to point out the difficulties and to propose a better way to use this instrument. The justification is given by the educational evaluation relevance is on the national scene, including Childhood Education, and by the possibility of providing a new pedagogical guidance to improve children's learning and the quality of this educational segment. The methodology is based on qualitative analysis of legal document as the LDB nº 9.394/96, Childhood Education National Curriculum Guidelines (2009), Curriculum Proposal of Juiz de Fora Municipal System (2010) and Kramer (2006), Campos (2006), Rosemberg (2001), Villas Boas (2007), Hoffman (2007), Micarello (2010) theoretical supports. To gather data, the application of a questionnaire to six managers of exclusive childhood schools was conducted as well as the 18 Individual Descriptive Reports in the schools that were participating in this survey. A structured interview with two experts was also made in the thematic Childhood Education, Hilda Micarello (UFJF) and Maria Campos Malta (USP).Analysis of the results confirms the hypothesis of the use of the Individual Descriptive Report on the evaluation of childhood education as one of the major problems in Juiz de Fora Municipal System, which was evidenced by the lack of standardization in the frequency of evaluations, by not requiring the evaluation Individual Descriptive Report when the effectiveness of students enrollment, the little family participation in the evaluation process, the absence of a culture of transition from Childhood Education to Elementary School and the little guidance for Individual Descriptive Report construction of writing by the Secretary of Education. Keeping this in view, we propose an Educational Action Plan, directed to Juiz de Fora Secretary of Education, with guidelines for the Individual Descriptive Report construction, reinforcing the need for involving the family in the evaluation process; create a mandatory requirement of the Individual Descriptive Report to the new enrollments and transfers, establish between the pedagogical practices the culture of reading Individual Descriptive Reports reading at the beginning of the year so that the teacher is aware of students‟ difficulties and knowledge and thus he is able to intervene pedagogically, making better use of the instrument for children‟s learning evaluation and development.

No final do século XII, Chrétien de Troyes considerado por muitos críticos o maior poeta francês da chamada Idade Média compõe um poema narrativo Yvain ou le Chevalier au Lion no qual se percebem elementos tidos como característicos do gênero maravilhoso, tais quais objetos mágicos e seres extraordinários, como monstros e gigantes. Esses elementos entre outros fatores levaram boa parte da crítica a enxergar na poesia medieval, durante muito tempo, uma certa ingenuidade, típica de uma infância da literatura. Rejeitando uma perspectiva evolucionista, o presente trabalho pretende olhar para esse texto antigo respeitando sua alteridade, mas, ao mesmo tempo, trazendo-o para o centro dos debates atuais relativos à literatura. Um olhar atento ao poema permite constatar a íntima relação entre o maravilhoso e o descritivo, a qual constitui o objeto deste estudo. Por meio da leitura do retrato de um camponês monstruoso tomado em sua textualidade, evitando-se uma separação artificial entre forma e conteúdo , promove-se um deslocamento do conceito de maravilhoso, não mais visto como conjunto de motivos, mas como um efeito provocado por operações discursivas. / At the end of the twelfth century, Chrétien de Troyes considered by many critics the greatest French poet of the so-called Middle Ages produced a narrative poem Yvain ou le Chevalier au Lion in which one perceives elements considered characteristic of the genre known as marvelous, such as magical objects and extraordinary beings, like monsters and giants. These elements among other factors led much of the criticism to see in medieval poetry, for a long time, some innocence, typical of a childhood of literature. Rejecting an evolutionary perspective, this study aims at looking at this ancient text respecting its otherness, but at the same time, bringing it to the center of current literature debates. A close look at the poem brings out the intimate relationship between the marvelous and the descriptive, main subject of the present study. Through the reading of the portrait of a monstrous peasant taken in its textuality, avoiding an artificial separation between form and content a shift is promoted in the concept of marvelous, no longer seen as a set of motifs, but as an effect of discursive operations.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Maria Gisela Clavijo Munoz.pdf: 1625417 bytes, checksum: e5e72334a0c227b14e664a634f26f758 (MD5) Previous issue date: 2006-08-21 / The Educational Corporation CLEBA has assumed the focus of the Pedagogy of the Text (PdT) to advance educational processes, included the formation of educating; however, until now it is not know, in a systematic way, the contributions carried out by the study of the different natures of development of the capacities of language of the educating ones. The purpose of this investigation is to analyze critically the production process of descriptions written in order to verify its incidence in the development of the language capacities in the educating of the Itagüí municipality. The investigation is located in the perspective of the quasi experimental investigation-action because the data were picked up during a formation process of educating with the control of some variables. The corpus is constituted by 26 descriptive texts, 13 initial versions and 13 final versions, whose analysis was carried out starting from the capacities implied in the understanding and/or production of a text. The theoretical references assumed for the apprehension of the study object are based on the advances of the textual linguistics, the social interaction psychology, the pedagogy and the didactics of languages. The finding results, as well as the discussion and interpretation of them, show the changes in the productions of the educating ones and the capacities implied on them: action capacities or production context, discursive capacities, linguistic-discursive capacities and capacities referred to the micro linguistic universe. The conclusions, highlight the advances achieved in the final versions of the descriptions, to level of the macro and micro linguistic universes, as well as the lacks that still remain in the educating ones in those same levels and possible rules to overcome them / A Corporação Educativa CLEBA tem assumido o enfoque da Pedagogia do Texto (PdT) para adiantar processos educativos, incluída a formação de educadoras; no entanto, até o momento no se conhecem de maneira sistemática, os aportes realizados pelo estudo dos diferentes gêneros textuais no desenvolvimento das capacidades de linguagem das educadoras. O propósito da pesquisa é analisar com crítica o processo de produção de descrições escritas com a finalidade de verificar sua incidência no desenvolvimento das capacidades de linguagem nas educadoras do município de Itagüí. A pesquisa localiza-se na perspectiva da pesquisa-ação quase-experimental, pois os dados foram recolhidos durante um processo de formação de educadoras com o controle de algumas variáveis. O corpus está constituído por 26 textos descritivos, 13 versões iniciais e 13 versões finais, cuja análise realizou-se desde as capacidades implicadas na compreensão e/ou produção de um texto. As referências teóricas assumidas para a apreensão do objeto de estudo baseiam-se nos avanços da lingüística textual, na psicologia sócio-interacionista, na pedagogia e na didática de línguas. Os resultados encontrados, assim como a discussão e interpretação dos mesmos, mostram os câmbios nas produções das educadoras e as capacidades implicadas nas mesmas: capacidades de ação ou contexto de produção, capacidades discursivas, capacidades lingüístico-discursivas e capacidades referidas ao micro universo lingüístico. As conclusões, por seu lado, ressaltam os avanços obtidos nas versões finais das descrições, no nível do macro e micro universos lingüísticos, assim também as carências que ainda permanecem nas educadoras nesses mesmos níveis e possíveis pautas para superar-las