Orientador: Raul Aragão Martins / Banca: Alessandra de Morais Shimizu / Banca: Patrícia Unger Raphael Bataglia / Banca: Rita Melissa Lepre / Banca: Telma Pileggi Vinha / Resumo: A ética na escola tem sido tema de inúmeras pesquisas e trabalhos publicados na área da Educação e da Psicologia. Ao mesmo tempo que sua importância é reconhecida, pouca relevância tem sido dada ao tema dentro da escola. Nos estudos em Psicologia Moral, pesquisas a respeito da virtude justiça são priorizadas, sendo que Piaget e Kohlberg são considerados os maiores representantes da área em questão. Recentemente, estudos sobre a moralidade tem dado importância às pesquisas sobre outras virtudes, como a fidelidade, a generosidade, o amor, etc. sendo eleita a generosidade como objeto do presente estudo. Assim, esta pesquisa objetiva investigar o juízo de professores e alunos da Educação Infantil a respeito da generosidade e se esta virtude tem relação com o exercício da autoridade docente. Além disso, buscou-se conhecer esses docentes por meio de sua trajetória profissional, seus valores e virtudes como indicadores para suas ações morais. Participaram desta pesquisa 26 professores e 90 crianças, de quatro, cinco e seis anos de idade da Educação Infantil de quatro escolas municipais de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Foram realizadas entrevistas individuais a respeito de juízos sobre a generosidade e para isso foram utilizadas histórias e dilemas por meio do método clínico piagetiano com as professoras e com as crianças e, para a coleta de dados sobre a trajetória profissional docente, seus valores e virtudes, utilizou-se um roteiro de entrevista semiestruturada. A análise dos resultados permitiu verificar que quando a generosidade é colocada no embate com a justiça, as professoras optam pela justiça, e inclusive, mostrou-se como virtude desejada; por outro lado, as crianças optam pela generosidade. Perante o juízo da generosidade em oposição à obediência à autoridade, tanto... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Ethics in school has been the subject of several studies and published papers in the field of Education and Psychology. At the same time that its importance is recognized, little relevance has been given to the subject within the school. In studies on Moral Psychology, researches about the virtue justice are prioritized, and Piaget e Kohlberg are considered the greatest representatives of the field. Recently, studies on morality have given importance to research on other virtues, such as loyalty, generosity, love, etc., and generosity was elected as object of the present study. Thus, this research aims to investigate the judgment of teachers and students of Early Childhood Education about the generosity and if this virtue has connection with the exercise of teaching authority. Moreover, the aim was to know these teachers through their career, their values and virtues as indicators for their moral actions. Participated in the research 26 teachers and 90 children aged four, five and six years old of Early Childhood Education, from four municipal schools in the interior of São Paulo State. Individual interviews were held regarding judgments about generosity, and, for this purpose, it was used stories and dilemmas through the Piagetian clinical method with the teachers and children, and to collect data on teaching career, her values and virtues, it was used a semi-structured interview guide. The analysis of the results enabled to verify that, when the generosity is placed in conflict with justice, the teachers opt for justice and, including, it was showed as a desired virtue; on the other hand, children opt for generosity. In the face of the judgment of generosity as opposed to obedience to authority, both teachers and children believe it is wrong to require obedience than helping the child, but proportionally, more children than teachers consider the... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Patricia Unger Raphael Bataglia / Banca: Alessandra de Morais Shimizu / Banca: Carmen Lúcia Dias / Resumo: Esta pesquisa focaliza a competência moral na formação de psicólogos do trânsito, objetivando avaliar a eficácia de uma intervenção para o desenvolvimento da competência moral de psicólogos que participavam de dois cursos de Especialização em Psicologia do Trânsito. O conceito de competência moral foi elaborado por Lawrence Kohlberg e operacionalizado por Georg Lind e se refere à capacidade de avaliar juízos morais em contextos que são adversos ao emissor. Isso depende em grande parte do desenvolvimento da capacidade reflexiva e, portanto, do desenvolvimento cognitivo. Os referenciais teóricos utilizados foram: Jean Piaget, Lawrence Kohlberg e Georg Lind no que se refere ao desenvolvimento moral e Rozestraten referente à Psicologia do Trânsito. O delineamento da pesquisa foi quase-experimental e exploratório. Participaram do estudo 28 sujeitos, divididos em dois grupos: controle e experimental. Houve a aplicação de dois instrumentos: o Moral Competence Test (MCT_xt) e um instrumento quati-qualitativo com casos-vinheta envolvendo dilemas morais específicos da Psicologia do Trânsito. Foram propostas intervenções com o grupo experimental para a avaliação do desenvolvimento da capacidade reflexiva dos participantes. Os resultados obtidos mostraram um escore total de competência moral médio, que o curso de formação não influencia no desenvolvimento da competência moral e que houve uma regressão considerada baixa entre o primeiro e o segundo momentos. Os participantes demonstraram preferência por respostas mais pautadas no pós-convencional, não havendo segmentação significativa entre os dilemas separadamente. A intervenção realizada com o grupo experimental não possibilitou diferença significativa em relação ao grupo controle, sendo os resultados discutidos quanto à importância da qualidade do ensino na formação dos profissionais, bem como da integração de teoria, técnica e prática, com o uso de... / Abstract: This survey focuses the moral competence in the psychologist traffic formation, and it has like a goal to evaluate the efficiency of an intervention to the psychologists moral competence development that participate of the two specialization courses in Traffic Psychology.. The concept of moral competence was elaborated by Lawrence Kohlberg and implemented by Georg Lind and it refers to the capacity of evaluate moral judgments in contexts that are adverses to the issuing. This depends largely of the reflexive capacity development, and, therefore, of the cognitive development. The theoretical frameworks were Jean Piaget, Lawrence Kohlberg e Georg Lind in what refers in the moral development and Rozestraten relative to Traffic Psychology. The search design was almost experimental and exploratory. Twenty-eight people took part of the study, they were divided in two groups: control and experimental. There was the application of two instruments: the Moral Competence Test (MCT_xt) And na instrument quanti-qualitative with cases-vignette involving specific moral dilemmas of the Traffic Psychology. Interventions with the experimental group were proposed to evaluate the reflexive capacity development of the participants. The results showed a total score of average moral competence, that the formation course does not influence in the moral competence development and that there was a low considered regression between the first and the second moments. The participants showed preferences for more guided answers in the conventional post, there are not significant segmentation among the dilemmas separately. The intervention done with the experimental group was not enable to show significant differences in relation to the control group, being the results discussed as the importance in the professional formation, as well as, in the integration of theory, technique and practice, with the use of more active methodologies of learning and teaching. Rethinking ... / Mestre

Made available in DSpace on 2016-12-01T19:11:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 125821.pdf: 671391 bytes, checksum: 470cd3d8d4f57c527cd3c15a56b7362f (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Evidências indicam que o processo de recuperação de Alcoólicos Anônimos (A.A.) estimula uma mudança de comportamento social de seus membros. Essa mudança passa pela adaptação nas redes sociais dos participantes, seja família, amigos ou relacionamentos profissionais, bem como, na manutenção dos valores adquiridos pelos membros e efetiva manutenção da abstinência alcoólica (KELLY, et al, 2012; STEPHEN, 2012; TONIGAN, SAMARA, 2010). Assim, foi imprescindível compreender quais os mecanismos utilizados pelo A. A que efetivamente conferem esse benefício. A abordagem escolhida foi a Teoria do Desenvolvimento Moral de Lawrence Kohlberg (1992), pois, se trata de um estudo sobre condutas morais, sendo uma contribuição importante para entender por quais processos mentais uma pessoa torna legítimos princípios, regras e valores morais. A pesquisa foi desenvolvida em um Grupo de A.A., cujo método utilizado foi o estudo de caso e o foco foi o ambiente organizacional, com o objetivo de conhecer as perspectivas de desenvolvimento moral oferecidos pela associação aos seus membros a partir das suas práticas organizacionais (SERVA, 1993) e interações sociais. A investigação é de natureza qualitativa exploratória e descritiva, em que busca esse conhecimento através de observações, entrevistas, normas, princípios e valores da associação. A análise dos dados apontam para a presença de elementos importantes no ambiente como uma atmosfera moral pautada na igualdade dos membros, igual distribuição de vantagens, privilégios e oportunidades, direitos e deveres; o ambiente oferece ainda, possibilidades de tomada de perspectiva social através das práticas dos depoimentos, discussões em decisões coletivas, da identificação entre os membros, entre outras; e por fim, os conflitos morais que se constituem na exposição à ações morais que os depoimentos proporcionam e a utilização intensa de literatura. Foram identificados no ambiente de A.A. os elementos constitutivos da Teoria de Lawrence Kohlberg relativos às perspectivas de desenvolvimento moral no ambiente da associação. Aplicou-se, também, um teste de avaliação do nível de desenvolvimento moral em 13 membros do grupo, utilizando-se o teste DIT 2, já validado e traduzido para o português. Encontrou-se evidência de que o ambiente investigado estimula o desenvolvimento moral. No entanto, a previsibilidade de que um maior nível de escolaridade acarretaria, também, um significativo avanço no desenvolvimento moral, não foi confirmado, já que, o melhor índice no teste foi alcançado por um membro com o nível fundamental de ensino. Outra evidência é a importância do trabalho voluntário para o avanço do desenvolvimento moral dos membros de Alcoólicos Anônimos.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-08-28Bitstream added on 2014-06-13T20:38:56Z : No. of bitstreams: 1 bossolan_rp_me_botfm.pdf: 430534 bytes, checksum: 621278eaf59ba43e891caf2e11e8b99b (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Uma das preocupações atuais dos serviços de saúde diz respeito aos baixos índices de doação de sangue. Essa constatação levou os hemocentros a desenvolverem programas de conscientização, na mídia e nas escolas, partindo do pressuposto que a formação de cidadãos responsáveis pelo bemestar pessoal e coletivo se inicia na infância. Frente à necessidade de subsídios para elaboração desses programas, este projeto teve como objetivo investigar a concepção que escolares de idades e estágios cognitivos diversos têm sobre doação de sangue, a importância que atribuem ao ato de doar e receber sangue, as informações de que dispõem, quais são suas fontes de informação, assim como fantasias e sentimentos associados à doação e recepção. Para tal, 145 escolares de faixa etária dos 6, 8 e 10 anos de idade foram submetidos a provas de desenvolvimento cognitivo, responderam a uma entrevista individual, semi-estruturada, com questões norteadoras sobre os temas discutidos e tiveram que se posicionar frente a um dilema. Num segundo momento, foi pedido que elaborassem um desenho parà sensibilizar as pessoas a doarem sangue. Os resultados mostraram que, tanto na entrevista como na resolução do dilema e no desenho, a maioria das crianças associou a doação com um ato de ajuda ao outro, parecendo mostrar que, independente do recurso metodológico utilizado, os escolares relacionaram o ato de doar om os valores de generosidade e solidariedade, possivelmente influenciados elos slogans veiculados nas campanhas. Apesar das crianças com maior escolaridade, na fase de desenvolvimento formal, possuir um número significativamente maior de informações, quando comparadas com as maIs ovas, que freqüentavam o pré e a segunda série, o nível de desinformação e... / One of the actual concerns in health servlces is the low number of blood donation. This observation led hemocenters to develop awareness programs in media and at schools, once the formation of citizens responsible for the individual and collective well-being begins in childhood. Due to the necessity of information for the programs' design, the aim of this project was to investigate the idea that students from different cognitive stages and ages have about blood donation, the importance they give to the act of donating and receiving blood, the information they have on the issue and its source, as well as the fantasies and feelings related to it. Thus, 145 students aged 6, 8 and 10 years were submitted to cognitive development tests; answered to an individual sem istructured interview, with question related to the themes discussed previously, and had to solve a dilemma. On a second moment, they were asked to draw a touching picture to motivate people to donate blood. Results showed that in the three situations, interview, dilemma solving and drawing, children associated the donation with an act of helping the other, showing that, independent on the methodological source used, the act of donating was related to generosity and solidarity values, possibly because these are the most frequently used slogans in campaigns. Despite the fact that children with a higher levei of education, in formal development stage, also have a significantly higher levei of information, disinformation and misinformation was high, in the sample as a whole, if compared to the younger ones, who were at pre-primary and second year of primary school. Children from the outskirts public schools were the least informed on the issue. When trying to justify the reason why people do not onate blood, children mentioned emotional conditions, fear of pain or damage... (Complete abstract click electronic access below)

Orientadora: Rita Melissa Lepre / Banca: Mário Sérgio Vasconcelos / Banca: Raul Aragão Martins / Resumo: O objetivo principal deste trabalho consistiu em compreender - valendo-se de entrevistas e de observações - o que pensam e o que fazem professores do Ensino Fundamental no que se refere à formação ética e moral dos educandos. O processo de ensino e aprendizagem, pensado por meio da escolarização formal, envolve algumas dimensões importantes como a técnica, a humana e a política. É fato que a escola vem trabalhando a dimensão técnica e de conteúdos, de alguma forma, ao longo dos anos. No entanto, as dimensões políticas e humanas não aparecem tão claramente no processo pedagógico. Um ensino dividido em séries, fragmentado, e isolado do cotidiano permeia, atualmente, as escolas. Daí a pertinência desta pesquisa cujo método adotado foi o da investigação do tipo etnográfico, por permitir aproximação maior com o grupo social, facilitando uma compreensão global dos dados. Participaram deste estudo professores dos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental de duas escolas públicas da cidade de Assis, interior do estado de São Paulo. Observar o cotidiano e a dinâmica dos professores com os alunos facilitou a interpretação dos dados e possibilitou a verificação dos métodos utilizados pelos professores em sua prática, oferecendo à fala captada em entrevista um caráter mais vivificado. Cabe ressaltar, que o desenvolvimento moral é resultante de um processo contínuo que ocorre por meio das relações estabelecidas entre os indivíduos nos diferentes espaços que habitam e, no decorrer desse processo, a escola e os professores possuem papel fundamental. Para a análise dos dados seguiu-se um procedimento de três fases: inicialmente, foram elencados núcleos-base das questões propostas aos docentes; na sequência, entre as observações, destacou-se o que se denominou de "cenas", a fim de elucidar os momentos mais significativos desta fase; e, finalmente, procedeu-se... / Abstract: The main objective of this study was to understand - through interviews and observations - what teachers think and what they do of the Fundamental education with regard to ethics and moral formation of students. The process of teaching and learning, targeted through formal schooling, involves some important dimensions such as technical, human and political. It is a fact that the school has been working the technical dimension and content, somehow, over the years. However, the political and human dimensions do not appear so clearly in the educational process. A school divided into series, fragmented and isolated from everyday life permeates currently the schools. Thus the relevance of this research whose method adopted was the ethnographic, by allowing closer relationship with the social group, facilitating an overall understanding of the data. The study included teachers of Elementary School I and II of two public elementary schools in the city of Assis, within the State of São Paulo. By observing the daily life and the dynamics between teachers and students has been facilitated the interpretation of data and enabled the verification of the methods used by teachers in their practice by offering to the speech captured in an interview a more vivified feature. It is noteworthy that moral development is the result of an ongoing process that occurs through the relationships established between individuals in different spaces that they inhabit and, in the improvement of this process, the school and the teachers play a fundamental role. For the analysis of the data was followed a three-stage procedure: first, were listed core-base of the questions proposed to teachers; in the next step, between observations, it was highlighted what is called "scenes" in order to elucidate the most significant moments of this phase; and finally we proceeded to the verification of which was brought in common or unique by... / Mestre

Orientador: Gimol Benzaquen Perosa / Banca: Eliana Goldfarb Cyrino / Banca: Mário Sérgio Vasconcelos / Resumo: Uma das preocupações atuais dos serviços de saúde diz respeito aos baixos índices de doação de sangue. Essa constatação levou os hemocentros a desenvolverem programas de conscientização, na mídia e nas escolas, partindo do pressuposto que a formação de cidadãos responsáveis pelo bemestar pessoal e coletivo se inicia na infância. Frente à necessidade de subsídios para elaboração desses programas, este projeto teve como objetivo investigar a concepção que escolares de idades e estágios cognitivos diversos têm sobre doação de sangue, a importância que atribuem ao ato de doar e receber sangue, as informações de que dispõem, quais são suas fontes de informação, assim como fantasias e sentimentos associados à doação e recepção. Para tal, 145 escolares de faixa etária dos 6, 8 e 10 anos de idade foram submetidos a provas de desenvolvimento cognitivo, responderam a uma entrevista individual, semi-estruturada, com questões norteadoras sobre os temas discutidos e tiveram que se posicionar frente a um dilema. Num segundo momento, foi pedido que elaborassem um desenho parà sensibilizar as pessoas a doarem sangue. Os resultados mostraram que, tanto na entrevista como na resolução do dilema e no desenho, a maioria das crianças associou a doação com um ato de ajuda ao outro, parecendo mostrar que, independente do recurso metodológico utilizado, os escolares relacionaram o ato de doar om os valores de generosidade e solidariedade, possivelmente influenciados elos slogans veiculados nas campanhas. Apesar das crianças com maior escolaridade, na fase de desenvolvimento formal, possuir um número significativamente maior de informações, quando comparadas com as maIs ovas, que freqüentavam o pré e a segunda série, o nível de desinformação e... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: One of the actual concerns in health servlces is the low number of blood donation. This observation led hemocenters to develop awareness programs in media and at schools, once the formation of citizens responsible for the individual and collective well-being begins in childhood. Due to the necessity of information for the programs' design, the aim of this project was to investigate the idea that students from different cognitive stages and ages have about blood donation, the importance they give to the act of donating and receiving blood, the information they have on the issue and its source, as well as the fantasies and feelings related to it. Thus, 145 students aged 6, 8 and 10 years were submitted to cognitive development tests; answered to an individual sem istructured interview, with question related to the themes discussed previously, and had to solve a dilemma. On a second moment, they were asked to draw a touching picture to motivate people to donate blood. Results showed that in the three situations, interview, dilemma solving and drawing, children associated the donation with an act of helping the other, showing that, independent on the methodological source used, the act of donating was related to generosity and solidarity values, possibly because these are the most frequently used slogans in campaigns. Despite the fact that children with a higher levei of education, in formal development stage, also have a significantly higher levei of information, disinformation and misinformation was high, in the sample as a whole, if compared to the younger ones, who were at pre-primary and second year of primary school. Children from the outskirts public schools were the least informed on the issue. When trying to justify the reason why people do not onate blood, children mentioned emotional conditions, fear of pain or damage... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Este estudo examinou, a partir da abordagem construtivista sobre o desenvolvimento moral, como as crianças avaliam: sentimentos do beneficiário diante de uma ação generosa, tipo de relação estabelecida entre esses sentimentos e o benfeitor e a obrigatoriedade ou não de se retribuir um favor. Analisaram-se também suas justificativas sobre a necessidade de se retribuir. Participaram 89 crianças de 5 a 12 anos, distribuídas em três grupos etários. Utilizaram-se duas histórias e, após cada história ser contada, realizou-se uma entrevista clínica. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo e examinou-se a variação na frequência dos tipos de resposta nos três grupos. As crianças, de modo geral, atribuíram sentimentos positivos ao beneficiário da ação generosa. A maioria das crianças estabeleceu uma relação entre o sentimento positivo do beneficiário e a ação do benfeitor e afirmou que o beneficiário deve retribuir o favor. Todavia, constataram-se diferentes tipos de justificativas para essa obrigatoriedade. / Based on a constructivist approach to moral development, this research examined how children evaluate: recipients’ feelings for the benefactor after having received a generous action; the type of relation established between those feelings and the benefactor; and the obligation (or not) to return the favor. Children’s justifications about whether it was necessary to return the favor were also analyzed. Eighty-nine children, aged from 5 to 12, divided into three age groups, participated in this study. We used two vignettes and, after each vignette was read, the children participated in a clinical interview. The data were subsequently content-analyzed in order to examine variations in the frequency of response types across the three age groups. The children generally attributed positive feelings to the beneficiary of the generous action. It was clear that most children established a relation between the beneficiary’s positive feeling and the benefactor’s beneficial action. Results indicated that most children said that the beneficiary should return a favor to the benefactor. However, there were different types of justification provided for this requirement.

Esta dissertação de mestrado pesquisa como os professores de Educação Física compreendem as situações cotidianas que podem favorecer o desenvolvimento da moralidade. Seguindo o delineamento de estudo de casos múltiplos (YIN, 2010), foi feito um estudo qualitativo, utilizando entrevistas semiestruturadas, com dez professores do ensino fundamental, anos finais, de seis escolas do ensino privado do município de Porto Alegre, escolhidas por critério de conveniência. Fundamentada na teoria genética de Jean Piaget, os resultados analisados mostram que, sem reflexão teórica, os professores agem segundo suas concepções pessoais utilizando uma pedagogia diretiva, baseada no modelo epistemológico empirista que reflete tanto a abordagem da Educação Física focada na aptidão física, quanto a abordagem desenvolvimentista. Apesar das verbalizações com argumentos voltados para o construtivismo que utilizam para relatar a prática docente, os participantes deste estudo demonstram não compreender como as atividades cotidianas podem ou não favorecer o desenvolvimento da autonomia moral. A autora conclui que, com conhecimento teórico sobre o tema, o desenvolvimento moral pode ser uma proposta intencional nas aulas de Educação Física. / This Masters dissertation researches on how the Physical Education teachers understand the everyday situations which may foster the development of morality. Following .the study design of multiple cases (YIN, 2010) a qualitative study was done, applying semi-structured interviews with ten middle school teachers, from six private schools of the city of Porto Alegre, which were chosen using the convenience criteria. Based on Jean Piaget’s Genetic Theory, the analysed results show that without a theoretical reflection, the teachers act upon their own beliefs, applying a directive pedagogy, whose fundaments is an empiristic epistemological model, which reflects the approach of Physical Education focused on the physical aptitude as well as on the developmental approach. Despite the verbalizations with arguments turned to the constructivism that they use to report their teaching practice, the participants prove not to understand how everyday activities may or may not foster the construction of moral autonomy The author comes to the conclusion that with theoretical knowledge of the theme, the moral development may be an intentional proposal of the Physical Education classes.

O presente trabalho investiga e reflete sobre o que pensam os cuidadores a respeito do desenvolvimento moral dos acolhidos. O referencial teórico utilizado foi a Epistemologia Genética, em especial o Desenvolvimento Moral na obra de Jean Piaget. A pesquisa tem como objetivo compreender como se caracteriza o ponto de vista dos cuidadores sobre a contribuição de suas ações cotidianas para o desenvolvimento moral de seus acolhidos. A pesquisa se desenvolveu em um Núcleo de Abrigos Residenciais ligado a Fundação de Proteção Especial, tendo como sujeitos 12 cuidadores que atuam com as crianças e adolescentes acolhidos. A metodologia adotada foi qualitativa e de estudo de caso único (YIN, 2010). Foram realizadas observações para a construção do roteiro de entrevista e para a elaboração de três histórias, com questões sobre ações educativas no cenário dos Abrigos Residencias, usadas nessas entrevistas. A análise das respostas foi feita com base em três categorias construídas ao longo da analise: a) Formas de Relação, b) Criação de Normas e Regras, c) Valorização dos Sentimentos. Os resultados obtidos indicam que os cuidadores percebem-se como colaboradores do processo de socialização das crianças e adolescentes que vivem abrigados. Notam-se tentativas de propiciar e garantir a toda criança e adolescente o direito e o acesso ao cuidado e à educação (como ações práticas) ligadas aos afazeres cotidianos dos ARs e às possíveis demandas da vida futura. Os cuidaores não diferenciaram explicitamente a dimensão psicológica correspondente ao desenvolvimento cognitivo e moral das crianças e adolescentes. Quanto às normatizações nos ARs, segundo o ponto de vista dos entrevistados, são predominantemente decorrentes de relações coercitivas, baseadas no respeito unilateral e na heteronomia, apesar de em algumas situações haver indícios de relações cooperativas baseadas no respeito mútuo. O sentimento de respeito é compreendido pelos cuidadores entrevistados como um sentimento interindividual decorrente dos vínculos estabelecidos a partir da convivência e de afinidades, com predomínio do respeito unilateral. Há pouca argumentação que destaque o sentimento de respeito mútuo numa perspectiva de reciprocidade. / The present work investigates and reflects on what caregivers think regarding the moral development of children and teenagers who live in residential shelters. The genetic epistemology was used as theoretical referential, particularly Jean Piaget’s study of moral development. The research aims to understand how is the characterization of the caregivers standpoint about their contribution in the daily action can contribute to their moral development. The research was developed in the Núcleo de Abrigos Residenciais (Center of Residential Shelters) connected to Fundação de Proteção Especial (Foundation of Special Protection), and the subjects were 12 caregivers who work with sheltered children and teenagers. The methodology adopted was qualitative and involved single case study (YIN, 2010). Observations were made so that an interview script could be written, as well as three stories including questions about educational actions in the residential shelters, which were used in the interview. The replies were analyzed based on three categories: a) Forms of Relationships, b) Creation of Norms and Rules, c) Appreciation of Feelings. The results suggest that caregivers perceive themselves as contributors to the sheltered children and teenagers’ process of socialization. The attempts to provide and ensure to every child and teenager the right and access to care and education (in the practical sense of the concept) were connected to the everyday chores of the residential shelters and to possible demands of their future life. The caregivers did not explicitly differentiate the psychological dimension which corresponds to the children and teenagers’ moral and cognitive development. The establishment of norms in the residential shelters, according to the subjects interviewed, happen predominantly due to coercive relationships based on unilateral respect and heteronomy, although there are, in some situations, indications of cooperative relationships based on mutual respect. The feeling of respect is understood by the caregivers interviewed as an interindividual feeling which results from bonds established from social contact and affinities, with predominance of unilateral respect. Mutual respect in terms of reciprocity is rarely highlighted.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-03-02T17:41:07Z No. of bitstreams: 1 2009_AliaMariaBGNunes.pdf: 1458014 bytes, checksum: 613450b4d8be521e0d0ddb863ec18a91 (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2010-03-22T14:27:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_AliaMariaBGNunes.pdf: 1458014 bytes, checksum: 613450b4d8be521e0d0ddb863ec18a91 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-03-22T14:27:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_AliaMariaBGNunes.pdf: 1458014 bytes, checksum: 613450b4d8be521e0d0ddb863ec18a91 (MD5) Previous issue date: 2009-03-10 / Nos últimos anos, o desenvolvimento moral vem se constituindo um campo específico de pesquisa na psicologia do desenvolvimento. O interesse pelo tema se deve à necessidade de uma perspectiva científica para o entendimento do desenvolvimento integral do ser humano, em relação com o sistema educacional. As mudanças sociais e suas conseqüências trazem para o centro das discussões pedagógicas a necessidade de uma educação voltada para o desenvolvimento da ética e da cidadania. Entretanto, existem divergências em relação ao que se entende como desenvolvimento integral, uma vez que as práticas pedagógicas tendem a enfatizar determinados aspectos do desenvolvimento em detrimento de outros. O desenvolvimento moral, por sua complexidade e natureza social, é um dos aspectos mais prejudicados nas diversas práticas educativas. Nas escolas, o desenvolvimento moral faz parte de um currículo oculto e desconhecido para a maioria dos professores, o que sugere a necessidade de estudos sobre o tema, sobretudo a partir de uma perspectiva sistêmica que valorize o papel do contexto sociocultural e das relações sociais. Diante da complexidade do fenômeno, é preciso adotar uma perspectiva que enfatize a interdependência das dimensões psicológicas da cognição, da emoção e da ação intencional no desenvolvimento do conjunto de crenças e valores sócio-morais, que orientam a ação do sujeito em suas relações. O presente estudo fundamentou-se teórica e metodologicamente em uma perspectiva sociocultural construtivista, e teve como objetivo identificar e analisar processos, estratégias e mecanismos presentes nas interações professora-criança que possam ser significativos para o desenvolvimento moral. Participaram da pesquisa uma professora e seus 16 alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, e outros nove profissionais de uma instituição pública de Educação Infantil, situada no Plano Piloto, em Brasília. Foram identificadas e analisadas situações interativas, destacando-se padrões de consistência e inconsistência entre a elaboração discursiva dos profissionais da escola e as interações concretas. A análise microgenética das interações sociais professora-criança, e a análise interpretativa do discurso dos profissionais da instituição fizeram parte da metodologia qualitativa utilizada. Foram gravadas em vídeo e analisadas as atividades do dia-a-dia, e duas atividades planejadas pela professora selecionada para promover discussões sobre questões morais entre as crianças. Também foram realizadas entrevistas individuais com nove profissionais. Observou-se que a tendência entre os educadores investigados é conceber o desenvolvimento moral como a promoção de um conjunto de normas e regras relacionadas ao controle do comportamento da criança, restringindo o conceito de moralidade ao conceito de disciplina, e em alguns casos, controle da sexualidade. Nesse contexto, o processo de desenvolvimento moral se confunde com a transmissão unilateral de valores e a aprendizagem passiva, por parte das crianças, de normas e regras estabelecidas assimetricamente pelos adultos. O estudo aponta para a importância da reflexão e da consciência do educador no que diz respeito às suas interações com as crianças. Também aponta para a necessidade de criar espaços que possibilitem a avaliação construtiva do fazer pedagógico, e a formação do educador em relação ao desenvolvimento e educação moral, sendo necessários novos trabalhos de pesquisa sobre o tema no sentido de contribuir ainda mais nesta direção. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Moral development has increasingly become an important research field within Developmental Psychology. This concern has emerged to meet the needs of a scientific perspective towards understanding human being’s development from a holistic perspective, taking into account the participation of the educational system in such process. Social changes and its consequences demand a pedagogical discussion over the importance of educating the child as a whole person, including aspects related to the promotion of ethics and citizenship. However, there are divergences regarding the meaning of such development, because most educational practices still give priority to a few and specific developmental aspects. Moral development, due to its complexity and social nature, is mostly left aside. Often, it is constrained to the realms of schools’ hidden curriculum, and it remains an unknown field for most teachers. Therefore, the theme needs to be investigated, especially through a systemic approach that considers the role played by sociocultural practices and social relations. Sociocultural Constructivism is an approach that emphasizes psychological dimensions’ interdependence—such as cognition, emotion, intentional action—all related to the development of social beliefs and moral values that guide one’s own actions and relationships. Based on a sociocultural constructivist theoretical and methodological approach, the present study aims at identifying and analyzing processes, strategies and mechanisms along teacher-child interactions that could be meaningful in moral development processes. The investigation was carried out in a public early education school, in Plano Piloto, Brasília. A first grade teacher and her 16 students, and nine other educators of the same school, took part in the investigation. Interactive situations were screened and analyzed in order to identify consistency and inconsistency patterns between adults’ discursive elaboration and their actual interactions with children. The qualitative methodology consisted of microgenetic analysis of teacherchildren social interactions, and interpretative analysis of adult participants’ discourse. The daily activities, and two structured activities—both designed and developed by the selected teacher to “promote moral development”—were recorded in video and analyzed. Also, we carried out individual interviews with nine other professionals. We found that most educators perceive moral development as learning and obeying disciplinary rules oriented to children behavior’s control, limiting the concept of morality to discipline, and in some cases, to sexuality. Moral development emerged as a unidirectional rule/value transmission or passive learning. Children were expected to follow norms and rules asymmetrically established by adults. Results show how urgently educators need to learn and be aware of moral issues, being aware of their own interactions with children as well. Also, the study suggests the need to promote discussions about the subject in order to enable constructive evaluations of daily educational practices, and their impact over moral development and education. Moreover, there is a clear need for more investigation about the topic.