Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-20T15:48:39Z No. of bitstreams: 1 KatiaCileneFerreiraFranca_TESE.pdf: 868631 bytes, checksum: dc87a9baf5abb0ecec9a734f2691f701 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-21T13:54:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 KatiaCileneFerreiraFranca_TESE.pdf: 868631 bytes, checksum: dc87a9baf5abb0ecec9a734f2691f701 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T13:54:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KatiaCileneFerreiraFranca_TESE.pdf: 868631 bytes, checksum: dc87a9baf5abb0ecec9a734f2691f701 (MD5) Previous issue date: 2018-02-02 / Esta pesquisa tem como objeto de estudo a rela??o dial?gica entre o sujeito e o discurso outro que constr?i a filia??o te?rica na escrita do pesquisador em forma??o, especificamente em teses de doutorado. Partindo da perspectiva de que o dialogismo ? o fundamento da linguagem (BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2006), de que todo enunciado se faz em meio a j?-ditos e como tal carrega uma genealogia (BAKHTIN,2003), observ?vel na materialidade da l?ngua, elaboramos nossas quest?es de pesquisa: Como o dialogismo engendra a filia??o te?rica na escrita acad?mica? O que as formas lingu?sticas mostram sobre a genealogia que estabelece essa escrita? Nossa hip?tese ? de que a filia??o te?rica ? um processo produtor de sentidos, poss?vel de ser observado e compreendido a partir de uma s?rie de opera??es lingu?sticodiscursivas realizadas pelo sujeito, que elabora sua escrita em di?logo com diferentes vozes. Definimos como objetivo geral compreender como o dialogismo engendra a filia??o a partir do levantamento e da an?lise de opera??es lingu?stico-discursivas observ?veis na materialidade de teses de doutorado. A constru??o da d?vida, da hip?tese, do objetivo e a busca de respostas baseia-se ainda nos estudos enunciativos de Benveniste (2005,2006) e Authier-Revuz (1998, 2004) sobre a rela??o entre o sujeito e o discurso outro, impressa nas formas da l?ngua, e nos estudos antropol?gicos de L?vi-Strauss (1982) sobre o peso da cultura para a forma??o de fam?lias e para funcionamento de sistemas de parentesco no qual os membros assumem lugares e fun??es distintas. Esse di?logo interdisciplinar fez emergir perguntas espec?ficas sobre: Que tipo de vozes o sujeito convoca para mostrar-se como filiado? Como dialoga com elas? Que lugar e fun??o s?o atribu?dos ?s vozes convocadas? Tomamos como corpus um conjunto de teses de doutorado, coletadas na biblioteca virtual Dom?nio P?blico. Tratamos, metodologicamente, essas opera??es lingu?stico-discursivas como ind?cios (GINZBURG, 1989) que deixam ver e categorizar as vozes que constituem a filia??o te?rica. Os resultados obtidos confirmam a hip?tese levantada e mostram que, pela materialidade da escrita, ? poss?vel observar distintos arranjos familiares, definidos a partir do di?logo que o pesquisador estabelece com a voz do outro em diferentes n?veis de alteridade. / This research has as object of study the dialogical relationship between the subject and the other discourse that builds a theoretical affiliation in the writing of the researcher in formation, specifically in doctoral thesis. From the perspective that dialogism is the language foundation (BAKHTIN / VOLOCHINOV, 2006), that every statement is made in the midst of the alreadysaid and as such carries a genealogy (BAKHTIN, 2003), observable in the materiality of language, we elaborate our research questions: How does dialogism engender the theoretical affiliation in academic writing? What do linguistic forms show about a genealogy that establishes this writing? Our hypothesis is that theoretical affiliation is a process that produces meanings, which can be observed and understood from a series of linguistic-discursive operations carried out by the subject, who elaborates his writing in dialogue with different voices. We define as general objective to understand how the dialogism engenders the affiliation from the survey and the analysis of linguistic-discursive operations observable in the materiality of doctoral theses. The construction of doubt, hypothesis, objective and the search for answers is still based on the enunciative studies of Benveniste (2005, 2006) and Authier- Revuz (1998, 2004) on a relation between the subject and the other discourse printed in the language forms and in the anthropological studies of L?vi-Strauss (1982) on the weight of culture for the formation of families and for the functioning of kinship systems, in which members assume different places and functions. This interdisciplinary dialogue has raised specific questions about: What kind of voices does the subject call to show himself as an affiliate? How does he dialogue with them? What place and function are assigned to the called voices? We took as corpus a set of doctoral theses, collected in the virtual library Dom?nio P?blico. We deal, methodologically, with these linguistic-discursive operations as indications (GINZBURG, 1989) that let us see and categorize the voices that constitute the theoretical affiliation. The results confirm the hypothesis raised, show that through the materiality of writing it is possible to observe different familiar arrangements, defined from the dialogue that the researcher establishes with the voice of the other in different levels of otherness.

Com recentes mudanças do cenário político brasileiro, o Partido dos Trabalhadores surgiu, se consolidou e assumiu diversos cargos no legislativo e executivo nos últimos 30 anos. Com origem no movimento sindical, o partido elegeu seu maior líder, Luiz Inácio Lula da Silva, presidente do Brasil em 2002. Entretanto, em 2005, o partido sofreu grande crise quando teve sua auto-proclamada imagem de partido ético abalada pelo escândalo do mensalão. Acusado de não ser o mesmo PT, o partido viu uma dissidência de grande número dos seus fundadores. Haveria de fato um partido antes e depois do escândalo? Tal curiosidade inicial levou esta pesquisa a analisar os documentos oficiais do PT, para que se pudesse ter um panorama de suas mudanças; compreender o que o próprio partido dizia de si. Após as primeiras leituras verificou-se a recorrência da designação socialismo petista. Desse modo, esta pesquisa estabeleceu seu objetivo em apresentar diferentes sentidos de socialismo petista construídos em documentos oficiais do PT. Sob a perspectiva discursiva da Análise do Discurso (AD) de origem francesa, verificou-se que a polêmica era um elemento importante no material analisado. A partir do pressuposto teórico do dialogismo, instituído por Bakhtin (2006), e do conceito de polêmica desenvolvido por Maingueneau (1997), este trabalho pretendeu identificar os embates relevantes entre o Mesmo e o Outro petista para a construção da imagem do partido. Considerando a ascensão da legenda ao poder institucional e, conseqüentemente, o deslocamento de lugar de sua fala, esta pesquisa observou a mobilização de sentidos de socialismo petista em resoluções de duas plenárias nacionais: a primeira é a do 7 Encontro Nacional, realizado em 1990, quando o partido fazia parte da oposição ao governo federal; a segunda plenária é o III Congresso Nacional (2007), momento em que o partido já havia passado pela experiência de estar no governo federal e assumindo um segundo mandato ao reeleger Lula. A partir da idéia segundo a qual dizer novamente o que já fora dito mobiliza novos matizes de sentido, o conceito de paráfrase como ressonância de significação (Serrani,1991) também ajudou a compreender os diferentes sentidos de socialismo petista construídos pela polêmica no diálogo estabelecido entre as duas resoluções / Con recientes cambios en el escenario político brasileño, el Partido dos Trabalhadores surgió, se consolidó y asumió distintos cargos en el legislativo y ejecutivo en los último 30 años. Con origen en el movimiento sindical, el partido eligió su mayor liderazgo, Luiz Inácio Lula da Silva, presidente de Brasil en 2002. Sin embargo, en 2005, el partido, que se proclamaba ético, sufrió gran crisis cuando su imagen se tambaleó por el escándalo del llamado mensalão. Tras acusaciones de no ser el mismo partido, PT vio una disidencia de gran número de sus fundadores. Habría de hecho un partido antes y después del escándalo? La curiosidad inicial llevó este análisis a estudiar los documentos oficiales del PT, con el objetivo de obtener un panorama de sus cambios; comprender lo dicho sobre sí mismo. Después de las primeras lecturas, se verificó la recurrencia la designación socialismo petista. Así, esta investigación ha establecido su objetivo en presentar diferentes sentidos de socialismo petista construidos en documentos oficiales del PT. Bajo la perspectiva discursiva del Análisis del Discurso (AD) de origen francesa, se ha verificado que la polémica era un elemento importante en el material analizado. A partir del supuesto teórico del dialogismo, instituido por Bakhtín (2006), y del concepto de polémica desarrollado por Maingueneau (1997), este trabajo ha pretendido identificar los embates relevantes entre el Mismo y el Otro petista para la construcción de la imagen del partido. Llevándose en cuenta la ascensión del partido al poder institucional y, consecuentemente, el desplazamiento de su habla, este análisis observó la movilización de sentidos de socialismo petista en textos de dos asambleas nacionales: la primera, la del 7 Encuentro Nacional (1990), cuando el partido formaba parte de la oposición al gobierno federal; la segunda asamblea es el III Congreso Nacional (2007), momento en el cual el partido había pasado por la experiencia de estar en el gobierno federal y asumiendo un segundo mandato al reelegir Lula. Según la idea de que decir una vez más lo que se había dicho moviliza nuevos matices de sentido, el concepto de paráfrasis como resonancia de significación (Serrani, 1991) también ayudó a comprender los distintos sentidos de socialismo petista construidos por la polémica en el diálogo establecido entre las dos resoluciones

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O estudo situa-se no âmbito das investigações voltadas para documentos que sistematizam o trabalho do professor, dentre eles, o manual do professor que organiza a atividade docente junto ao livro didático. A dissertação analisa manuais do professor dos livros de espanhol selecionados pelo MEC para serem distribuídos a professores, em 2005, em função da lei 11161 da obrigatoriedade do ensino da língua espanhola para o ensino médio em todo o território nacional. O objetivo foi identificar imagens discursivas de docente e de ensino de espanhol como língua estrangeira neles construídas. Os fundamentos teóricos adotados advêm da Análise do Discurso de base enunciativa, além de recorrermos aos conceitos de dialogismo (BAKHTIN, 1979) e de polifonia (BAKHTIN, 1979; DUCROT, 1987). Os resultados nesses manuais apontam para a construção de imagens de professor como: aquele que necessita ser guiado em sua tarefa, incapaz de realizar suas escolhas em sala de aula, um professor recebedor de ordens; desatualizado com as metodologias de ensino atuais, necessitando, portanto, de atualização profissional; há ainda um professor que busca instruções facilitadoras para seu trabalho. Já no que se refere à visão de língua, deparamo-nos com um manual que dá ênfase ao trabalho com a leitura, voltado para uma concepção que valoriza aspectos discursivos; outros que afirmam seguir a abordagem comunicativa, com um olhar para a língua em uso, porém adotam procedimentos pautados numa concepção de língua como estrutura e/ou misturam ambas perspectivas / This thesis investigates documents that systematize the work of teachers, among them the teachers guide, which organizes the teaching activity with a textbook. The dissertation examines teacher's manuals of the Spanish books selected by the Brazilian MEC to be distributed to teachers in 2005, according to the law 11 161, which imposes the teaching of Spanish language in high schools across the country. The main purpose was to identify the discursive images of teachers and the teaching of Spanish as a foreign language built into them. The theoretical foundations here adopted come from the analysis of speech based on enunciation, as well as the concepts of dialogism (Bakhtin, 1979) and polyphony (Bakhtin, 1979; Ducrot, 1987). The results in these manuals point at the construction of teachers images such as: one that needs to be guided in his task, who is unable to make choices in the classroom; a teacher receiving orders; outdated with the current teaching methodologies, thus in need of professional development. There is still a teacher seeking instructions to facilitate his work. In that which concerns the vision of language, we find a manual that emphasizes working with reading, based on a conception that emphasizes discursive aspects; and others who claim to follow the communicative approach, focused on the language used, however adopt procedures oriented in a conception of language as a structure, and / or blend both perspectives

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-13T18:45:38Z No. of bitstreams: 1 GabrielleLeiteDosSantos_DISSERT.pdf: 2491161 bytes, checksum: 04459c0f43fbcaaa980b9eada54f1901 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-13T21:30:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GabrielleLeiteDosSantos_DISSERT.pdf: 2491161 bytes, checksum: 04459c0f43fbcaaa980b9eada54f1901 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-13T21:30:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GabrielleLeiteDosSantos_DISSERT.pdf: 2491161 bytes, checksum: 04459c0f43fbcaaa980b9eada54f1901 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / As formas de consumo cultural se desdobraram de diversas maneiras. Na atualidade, elas se diversificaram imensamente, tornando um desafio compreender, n?o apenas suas configura??es e meios, em que v?rias m?dias convergem, mas, principalmente, sua influ?ncia na cultura e nos modos de produ??o atual. Estabelecida nas ?ltimas d?cadas, a cultura de f? ? umas das formas contempor?neas de consumo. Ela re?ne pessoas interessadas no mesmo produto cultural, possibilitando-as compartilhar suas impress?es, teorias, expectativas e frustra??es, em encontros peri?dicos e em sites e redes sociais online. Essa forma de consumo tem relativizado uma s?rie de quest?es acerca do mercado cultural, a partir do momento em que esses indiv?duos passam a produzir seus pr?prios produtos, baseados nas obras matrizes das quais s?o f?s, desconstruindo e reelaborando as rela??es unilaterais de produ??o cultural existentes at? o momento. Dentre essas produ??es est?o as fanfictions. Estas s?o pr?ticas de escrita criativas, imersas em um universo ficcional pr?-existente, nas quais seus autores realizam interven??es de ordem diversa, preenchendo lacunas, invertendo acontecimentos ou criando novos, podendo ocorrer acr?scimos e subtra??es nesse universo. Esta pesquisa objetivou analisar as rela??es dial?gicas presentes nesse g?nero discursivo e, em particular, os movimentos de carnavaliza??o na fanfiction Un, Deux, Trois, escrita por MB Writer. Para a investiga??o, tomou-se como fundamento as concep??es acerca da cultura de converg?ncia, cultura participativa e cultura de f? (JENKINS, 2009) e, como pressuposto te?rico-metodol?gico, a concep??o dial?gica de linguagem em conson?ncia com as concep??es de enunciado concreto, de rela??es dial?gicas e de carnavaliza??o advindas do C?rculo de Bakhtin (2009, 2010, 2011, 2015). A partir da an?lise, concluiu-se que o g?nero discursivo fanfiction remete ? cosmovis?o carnavalesca de mundo, por apresentar a linguagem de contato livre e familiar, por retomar as ousadias do carnaval popular, por tematizar tabus, confrontando-os e desconstruindo, ambivalentemente, questionando a estabilidade e a ordem social vigente. Por esta raz?o, ela se op?e ?s formas de produ??o escrita hegem?nicas, enquanto for?a cultural centr?peta que ignora as hierarquias oficiais impostas, apontando para um futuro de produ??o cultural fluido e aberto, povoado pelas utopias carnavalescas. / The forms of cultural consumption unfold in various ways. Currently, these forms have diversified immensely, making it a challenge to understand, not only the settings and ways in which various media converge, but mainly how it influences the culture and current production methods. Established in recent decades, fan culture is one of many contemporary forms of consumption. It united people interested in the same cultural products, allowing them to share their impressions, theories, expectations and frustrations, in regular meetings or on websites and social networks online. This type of consumption has raised a series of questions about the cultural market, from the moment these individuals begin to produce their own products based on the original narratives, of which they are fans, deconstructing and reworking the prevailing unilateral relationships of cultural production. Among these productions are the fanfiction. They are creative writing practices, immersed in a pre-existing universe fictional, in which their authors perform interventions of various kinds, filling gaps, inverting events or creating new ones, permiting additions and subtractions in this universe. This research aimed to analyze the dialogical relationships present in this discursive genre and in particular the movements of carnivalization in fanfiction Un, Deux, Trois, written by MB Writer. This investigation relies on the conceptions from the theory of convergence culture, participatory culture and fan culture (JENKINS, 2009), and the theoretical premise of the dialogical concept of language in accordance with the concepts of concrete utterance, dialogical relationships and carnivalization found in the Bakhtin Circle (2009, 2010, 2011, 2015) . From the analysis, it was conclud that discursive genre fanfiction refers to carnivalization view of the world, to present free and familiar contact language, resume boldness? popular carnival, by foregrounding taboos, confronting them and deconstructing, ambivalently, questioning the stability and present social order. For this reason, it is opposed to forms of written production hegemonic while centripetal cultural force that ignores imposed official hierarchies, pointing to a future of cultural production fluid and open, populated by carnivals utopias.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-22T20:04:34Z No. of bitstreams: 1 GirleneDosAnjosCostaXavierDeCarvalho_DISSERT.pdf: 36217068 bytes, checksum: 39da93c72e0563f75c9417a9ea75bc44 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-08T20:47:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GirleneDosAnjosCostaXavierDeCarvalho_DISSERT.pdf: 36217068 bytes, checksum: 39da93c72e0563f75c9417a9ea75bc44 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-08T20:47:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GirleneDosAnjosCostaXavierDeCarvalho_DISSERT.pdf: 36217068 bytes, checksum: 39da93c72e0563f75c9417a9ea75bc44 (MD5) Previous issue date: 2016-03-21 / O presente trabalho tem como objetivo a elabora??o de uma Sequ?ncia Did?tica que ser? aplicada na turma do 7?ano, bem como a an?lise do processo de ensinoaprendizagem desencadeado a partir de tal aplica??o, e como produto final tem-se a produ??o de contos pelos alunos. O trabalho ser? dividido em duas partes complementares: uma dedicada ? reflex?o te?rica sobre a fun??o da literatura e sobre literatura e ensino, e outra voltada para a aplica??o do texto liter?rio em sala de aula. Para tanto, adotaremos uma perspectiva dial?gica a fim de estabelecer um estudo comparativo entre o poema narrativo Chapeuzinho Amarelo, de Chico Buarque de Holanda, e os contos Fita Verde no Cabelo, de Jo?o Guimar?es Rosa, e Chapeuzinho Vermelho, dos irm?os Grimm. O presente estudo toma como base o pensamento te?rico de Compagnon (2009), presente no livro Literatura para qu??(2010); Todorov, no livro A literatura em perigo, servindo-nos tamb?m da perspectiva dial?gica da linguagem, segundo Bakhtin (1981,1986,1990 e 2000) e Brait(2013). Buscaremos refletir sobre a fun??o da literatura na forma??o do leitor e analisar os processos dial?gicos envolvendo o estudo comparativo das obras em quest?o. Diante disso, procuraremos mostrar as diversas vozes presentes nos textos analisados, considerando que tanto Guimar?es Rosa quanto Chico Buarque dialogam com a tradi??o constitu?da ? a de Chapeuzinho Vermelho, em que todo texto ? constitu?do de outros textos existentes, a partir da leitura das obras objeto de nosso estudo. Para aplica??o do texto liter?rio em sala de aula, ser? adotada a perspectiva dial?gica, segundo o modelo de sequ?ncia did?tica proposto por Cereja (2005), presente em seu livro Ensino de literatura, e Cosson (2010), em Letramento liter?rio: uma proposta para a sala de aula. / This paper aims to draw up a Didactic Sequence that will be applied to the class of the 7th year, as well as analysis of the teaching-learning process started from such application, and as a final product has the production of short stories by students. The work will be divided into two complementary parts: one devoted to theoretical reflection on the role of literature and about literature and teaching, and another focused on the application of the literary text in class. Therefore, we will adopt a dialogical perspective in order to establish a comparative study of the narrative poem Riding Hood Yellow, Chico Buarque de Holanda, and the tales Green Ribbon in Hair, Jo?o Guimar?es Rosa, and Little Red Riding Hood, the Brothers Grimm. This study builds on the theoretical thinking of Compagnon (2009), this book in Literature for what (2010); Todorov, in The danger in literature, also serving in the dialogical perspective of language, according to Bakhtin (1981,1986,1990 and 2000) and Brait (2013). We seek to reflect on the role of literature in the player's training and analyze the dialogic processes involving the comparative study of the works in question. Therefore, we aim to show the different voices present in the analyzed texts, considering that both Guimar?es Rosa as Chico Buarque dialogue with the constituted tradition - the Little Red Riding Hood, where all text is made up of other existing texts from the reading of the works object of our study. For the purposes of literary texts in the classroom, the dialogic approach will be adopted, according to the didactic sequence model proposed by Cherry (2005), present in their literature teaching, and Cosson (2010), in literary literacy: a proposal for the classroom.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-27T18:21:53Z No. of bitstreams: 1 AnaCarolinaMouraMendonca_DISSERT.pdf: 328158 bytes, checksum: e8473bf0957cd5585ed5d1584ea406c4 (MD5) / Approved for entry into archive by Monica Paiva (monicalpaiva@hotmail.com) on 2017-04-27T18:25:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaCarolinaMouraMendonca_DISSERT.pdf: 328158 bytes, checksum: e8473bf0957cd5585ed5d1584ea406c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-27T18:25:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaCarolinaMouraMendonca_DISSERT.pdf: 328158 bytes, checksum: e8473bf0957cd5585ed5d1584ea406c4 (MD5) Previous issue date: 2015-06-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Esta pesquisa visa analisar o romance Sangue de Coca-Cola (1980), de Roberto Drummond, a partir de alguns questionamentos pertinentes para a compreens?o de seu car?ter inovador, considerando o contexto repressivo da ?poca em que foi escrita e publicada. Dentro das quest?es que orientam a investiga??o, consideramos, sobretudo, a estrutura formal da obra. Essa estrutura se apresenta de modo experimentalista quando se compara ? estrutura comum ? maioria das produ??es liter?rias do mesmo per?odo e, sem d?vida, ? constituinte de um diferencial est?tico. O romance apresenta-se como uma composi??o est?tica dial?gica por trazer os discursos sociais em disson?ncia na narrativa. Al?m desse aspecto dial?gico, a carnavaliza??o ? um conceito imprescind?vel ao analisar Sangue de Coca-Cola, j? que este romance elabora uma s?tira do contexto s?cio-pol?tico ditatorial brasileiro. Elementos da carnavaliza??o e do fant?stico fazem da obra uma literatura que se preocupa em engajar-se na discuss?o pol?tica da ditadura militar. A partir do estudo da formaliza??o est?tica do romance, buscamos entender de que modo a sociedade vem participar de sua composi??o. Nosso estudo, no entanto, n?o pretende esgotar as possibilidades interpretativas da obra, nem pretende debru?ar-se sobre a situa??o s?cio-pol?tico de uma ?poca, mas observar o di?logo entre a obra e o contexto, ressaltando de que modo a sociedade participa e ? relevante para a configura??o do romance. / Esta pesquisa visa analisar o romance Sangue de Coca-Cola (1980), de Roberto Drummond, a partir de alguns questionamentos pertinentes para a compreens?o de seu car?ter inovador, considerando o contexto repressivo da ?poca em que foi escrita e publicada. Dentro das quest?es que orientam a investiga??o, consideramos, sobretudo, a estrutura formal da obra. Essa estrutura se apresenta de modo experimentalista quando se compara ? estrutura comum ? maioria das produ??es liter?rias do mesmo per?odo e, sem d?vida, ? constituinte de um diferencial est?tico. O romance apresenta-se como uma composi??o est?tica dial?gica por trazer os discursos sociais em disson?ncia na narrativa. Al?m desse aspecto dial?gico, a carnavaliza??o ? um conceito imprescind?vel ao analisar Sangue de Coca-Cola, j? que este romance elabora uma s?tira do contexto s?cio-pol?tico ditatorial brasileiro. Elementos da carnavaliza??o e do fant?stico fazem da obra uma literatura que se preocupa em engajar-se na discuss?o pol?tica da ditadura militar. A partir do estudo da formaliza??o est?tica do romance, buscamos entender de que modo a sociedade vem participar de sua composi??o. Nosso estudo, no entanto, n?o pretende esgotar as possibilidades interpretativas da obra, nem pretende debru?ar-se sobre a situa??o s?cio-pol?tico de uma ?poca, mas observar o di?logo entre a obra e o contexto, ressaltando de que modo a sociedade participa e ? relevante para a configura??o do romance.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-02T21:52:10Z No. of bitstreams: 1 CarolinaBorbaVilarGuimaraes_DISSERT.pdf: 2269999 bytes, checksum: 37cdfb401816cf39b2f4a7c7da61a615 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-05T20:45:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CarolinaBorbaVilarGuimaraes_DISSERT.pdf: 2269999 bytes, checksum: 37cdfb401816cf39b2f4a7c7da61a615 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-05T20:45:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarolinaBorbaVilarGuimaraes_DISSERT.pdf: 2269999 bytes, checksum: 37cdfb401816cf39b2f4a7c7da61a615 (MD5) Previous issue date: 2017-07-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O presente estudo objetivou ampliar a compreens?o acerca dos processos de insight no Transtorno de Asperger (TA). Entende-se por insight o conhecimento do pr?prio diagn?stico e os sentidos constru?dos a partir deste. O desenvolvimento do insight ? aqui compreendido n?o como fun??o da vida mental pessoal, mas como fen?meno intersubjetivo, forjado nas rela??es sociais. O arcabou?o te?rico que subsidia a presente pesquisa ? a perspectiva gen?tica de desenvolvimento avan?ada pela psicologia hist?rico-cultural. Nesta perspectiva, ressaltam-se os processos de constru??o de sentido, considerando para tanto a inser??o hist?rico-cultural do sujeito e suas viv?ncias. Assim, para o estudo defende-se que o entendimento sobre ?como ? ser Asperger? precisa ir al?m da considera??o dos aspectos cognitivos compartilhados socialmente sobre esta condi??o cl?nica. Torna-se indispens?vel o esfor?o de compreens?o dos sentidos e viv?ncias destes sujeitos sobre sua condi??o e do mundo que os cerca. Diante disso, t?m-se o construto de insight como fen?meno complexo que demanda investiga??o ampla e aprofundada. Buscando atingir os objetivos avan?ados pelo estudo, foram propostas atividades em tr?s etapas que investigaram aspectos relacionados ?s experi?ncias asperger. Primeiramente, foi realizada a produ??o de uma narrativa acerca da quest?o que norteia o estudo: ?Como ? ter TA??. Como estrat?gia facilitadora da produ??o narrativa, recorreu-se ? media??o de um personagem alien?gena para o qual eles deveriam produzir uma narrativa que possibilitasse o entendimento da experi?ncia asperger, pois este seria de outro planeta e n?o saberia nada sobre o TA. Ap?s essa etapa, foi realizada entrevista semi-estruturada objetivando investigar aspectos relacionados ao conhecimento formal que os sujeitos t?m do TA. Em sequ?ncia, foi proposta nova atividade com dois objetivos complementares, a saber, a capacidade de identifica??o de caracter?sticas do TA em terceiros, que por sua vez, serviu de facilitador para o segundo objetivo que foi a produ??o de sentidos para as pr?prias viv?ncias dos sujeitos em rela??o ao TA. Participaram do estudo tr?s sujeitos entre 15 e 20, selecionados por conveni?ncia, com diagn?stico pr?vio de TA e com conhecimento deste h? pelo menos cinco anos, tempo este considerado suficiente para a constru??o de significados e sentidos sob a condi??o do diagn?stico cl?nico. Tamb?m participaram seus respectivos pais, que realizaram tamb?m as mesmas etapas da pesquisa que seus filhos, mas foram convocados a respond?-las como se fossem estes. Como resultados observou-se que eles produziram narrativas sobre o diagn?stico de TA e que em suas conceptualiza??es estiveram presentes diversos elementos reconhecidamente presentes em discursos cient?ficos e da m?dia sobre o diagn?stico. Quanto ao sentido do TA para eles, observou-se novamente a presen?a de discursos da m?dia, mas principalmente foram vistas diversas aproxima??es entre o discurso destes e de seus pais. Assim, foi observado que a constitui??o do discurso sobre o pr?prio diagn?stico para os indiv?duos com TA teve grande influ?ncia dos discursos sociais, principalmente de pessoas mais pr?ximas. Os resultados sugerem que uma caracter?stica dos processos de insight no TA pode ser descrita como disrup??o na transi??o de um modo monol?gico para um dial?gico de pensamento. Acredita-se que os resultados aqui encontrados contribuem para a compreens?o da singularidade da exist?ncia e da experi?ncia subjetiva. / The present study aimed expand the comprehension about the processes of insight in the Asperger?s Disorder (AD). Insight can be understood as the knowledge one has about his diagnosis and the meaning constructed from it. The development of insight is taken not as a personal mental function, but as a intersubjective phenomenon, forged in social relations. The study has its basis on the theoretical framework of Historical?cultural psychology with focus in the genetical development perspective. As a central feature of this perspective are the processes of meaning construction, considering the social-cultural insertion of the individual and his experiences. Thereby, the study advocates that the understanding of ?what it is like to be an Asperger? has to go beyond the socially shared idea of cognitive disruption as only features of this condition. The effort of comprehending meanings and experiences of these individuals becomes imperative. Therefore, the insight phenomena emerges as a complex construct, demanding a deep and broad research. In order to achieve the study goals, activities to investigate the Asperger experience were proposed in three steps. First, it was produced a narrative surrounding the central question that guides the study: ?what is it like to have asperger?s??. A mediation strategy was used as facilitating tool to the narrative production. It involved an alien character to whom the participants should talk to, explaining the asperger experience, since they came from a planet where there was no such thing. After the initial production, an semi-structured interview was used aiming to investigate aspects regarding the formal knowledge they had of the diagnosis. In sequence, another activity was proposed intending to investigate their ability to identify AD characteristics in others and, at the same time, facilitating the access and production os meaning to their own experiences towards the diagnosis. Three individuals with ages between 15 and 20 years old participated of the study, selected by convenience. They all had a previous diagnosis of AD and had knowledge of it since at least 5 years. That was considered enough time to the construction of meanings about the diagnosis. Also participated in the study their respective parents, who took part in the same investigation steps as their subjects and responded as if they were those. Results showed that they produced narratives about their AD diagnosis and that in their discourse there were many elements notedly present in the media and scientific material. As of the meanings surrounding the diagnosis, is was noted that media elements were also present, but specially approximations were seen between their and their parents perceptions. Therefore, it was noted that the discourse constitution about their own diagnosis for the AD individuals had many influences of the social discourses, notedly of closest people. The results sugest that a characteristic os the processes of insight in AD can be described as a disruption in the transition from a monologic to a dialogic way of thinking. It I believed that the results here exposed can contribute to the comprehension of the singularity of the existence and subjective experience of these individuals.

O ensino - aprendizagem mediados por jogos digitais educacionais, quando integrados ao currículo de educação formal podem, além do desenvolvimento atencional-cognitivo, potencializar a construção de conhecimentos nas suas diversas nuances, bem como promover a capacidade imaginativa, estimulando o exercício da cidadania. Partindo desta propositura, esta tese estuda a possibilidade concreta de inserir um jogo digital educacional de construção de cidades em uma disciplina de TIC na escola pública, apoiado pela metodologia ativa do Projeto Civitas, e voltado para o exercício da cidadania. Assim, o estudo questiona sobre que efeitos o jogo Città, integrado na proposta metodológica do Civitas pode produzir na formação de alunos para o exercício da cidadania. A tese surge do questionamento do autor às práticas docentes no contexto de sala de aula no ensino secundário em Moçambique, instigada pela imersão do mesmo nas dinâmicas e vivências do grupo de pesquisa do Laboratório de Estudos em Linguagem, Interação e Cognição (LELIC/UFRGS), desde 2014, através da cooperação internacional do Projeto Civitas Brasil-Moçambique. Metodologicamente, adotamos uma abordagem dialógica, na perspectiva Bakhtiniana das pesquisas em ciências humanas Os enunciados advindos do diário de campo, software Multipoint Server 2011 e facebook, foram apreciados de acordo com o quadro referencial mencionado, o que nos permitiu trabalhar a sua arquitetônica dialógica na perspectiva ato responsável. Os resultados da pesquisa dão pistas de que experimentações envolvendo jogos digitais educacionais de construção, apoiados por essa metodologia ativa do Civitas, possibilitam explorar problemáticas de cidades na perspectiva ético-estético-política, potencializando um viés interdisciplinar. As aprendizagens decorrentes possibilitam a formação de valores como cooperação, solidariedade, reciprocidade, capacidade expressiva, crítica, de escuta e de responsabilidade para além da construção de conhecimentos. / Teaching and learning mediated by digital educational games, when integrated into the formal education curriculum can, in addition to attentional - cognitive development, potentialize the construction of knowledge in its various nuances, as well as promote the imaginative capacity, stimulating the exercise of citizenship. Starting from this proposition, this thesis studies the concrete possibility of inserting a digital educational game of city construction in an ICT discipline in the public school, supported by the active methodology of the Civitas Project, and focused on the exercise of citizenship. Thus, the study questions what effects the game Città, integrated in the methodological proposal of the Civitas can produce in the formation of students for the exercise of citizenship. The thesis arises from the author's questioning of teaching practices in the context of a secondary school classroom in Mozambique, instigated by the immersion of the same in the dynamics and experiences of the research group of the Laboratory of Studies in Language, Interaction and Cognition (LELIC / UFRGS) , since 2014, through the international cooperation of Projeto Civitas Brasil- Moçambique. Methodologically, we adopt a dialogical approach, in Bakhtin's perspective of research in human sciences The statements from the field diary, software Multipoint Server 2011 and facebook, were appreciated according to the aforementioned frame of reference, which allowed us to work with its dialogic architecture in the perspective of responsible action. The results of the research give clues that experiments involving digital educational games, supported by this active methodology of the Civitas, make it possible to explore urban problems from the ethical-aesthetic-political perspective, enhancing an interdisciplinary bias. The resulting learning enables the formation of values such as cooperation, solidarity, reciprocity, expressive capacity, critical, listening and responsibility in addition to building knowledge.

Esta pesquisa estuda o processo composicional sob um enfoque dialógico, tendo como exemplificação minhas próprias composições. No intuito de entender em que se fundam as decisões tomadas por este compositor, no Capítulo 1 é proposta uma aplicação do conjunto de conceitos relacionados àquele de dialogismo proposto por Bakhtin na composição, uma vez que tais conceitos tratam da relação entre a orientação dos diferentes participantes na comunicação discursiva. Através dos capítulos 2 e 3 são abordados diferentes casos referentes às peças escritas durante o doutoramento, em que as diferentes situações dialógicas foram percebidas. Já nas considerações finais, é destacado que o aspecto dialógico que se evidencia ao longo de toda a prática musical, em todas suas demissões (ensaios, apresentações e apreciações e valorações, por exemplo) sustenta e orienta as decisões composicionais, pelo menos em parte. Finalmente, arrisca-se propor que, em seu o aspecto dialógico, a composição pode ser entendida como uma proposição fundada nos valores de uma pessoa, que no acontecer musical, dialoga com os valores de outras. Ou seja, é como uma constante de propostas e respostas entre as posições emocional e volitiva dos participantes do acontecer musical. / This research studies my own compositional process in a dialogic approach. In order to understand on what are based the decisions made by the composer, in Chapter 1 an application on composition of a set of concepts related to Bakhtin’s dialogism are proposed, since such concepts deal with the relationship between the orientation of different participants in discursive communication. Through the chapters 2 and 3 different cases relating to pieces written during my PhD, in which different dialogical situations were perceived are discussed. Already in the final considerations, it is highlighted that the dialogical aspect that are evidenced throughout the musical practice, in all its dimensions (rehearsals, presentations, appreciations and valorizations, for example) supports and guides the compositional decisions, at least in part. Finally, some risk are taken by proposing that, in a dialogical aspect, the composition could be understood as a proposition founded on the values of a person, that dialogues with the values of others in the musical-occurrence. In other words, it is like a constant of proposals and responses between the emotional and volitional positions of the participants of musical-occurrence.

Cette thèse examine comment la pratique de l'enseignement des cours d'art pour les jeunes, adultes et personnes âgées des Totalités Initiales et Finales du Centre Municipal d’Education des Travailleurs Paulo Freire (CMET Paulo Freire), établissement d'enseignement lié au Département Municipale de l'Éducation de Porto Alegre, contribue au développement d'une pédagogie d'éducation des adultes dans l'art. Le travail fait partie du thème d'enseignement de l'art et d`éducation aux jeunes et aux adultes. Paulo Freire, Ira Shor, Alberto Melucci, Miguel Arroyo, João Francisco Duarte Jr., Fayga Ostrower, Edith Derdyk, Marly Meira, Analice Dutra Pillar, Susana Rangel Vieira da Cunha, entre autres, ont été sources théorique et d'inspiration de ce travail. La méthodologie utilisée est soutenue par auto narrative, et l'écriture à la première personne est le moyen par lequel a été développée cette thèse. Grâce à elle, l’auteur a pu retracer son itinéraire d’être un enseignant et de réfléchir sur ses actions pédagogiques. Cette thèse est basée sur une trajectoire de vie. Les médias de la mémoire de l'auteur, ainsi que ses notes, les enregistrements des discours des élèves sur les classes et la façon de travailler de l'enseignant, de sa médiation des connaissances de sa planification des pratiques, de sa façon de réfléchir et de théoriser ses pratiques dans la vie quotidienne aux carnets de notes de 2006 à 2011 ont servi comme objet d'analyse. Productions visuelles et des documents photographiques d'étudiants, de 1997 à 2010, sont également présents, témoignant des réflexions écrites, ainsi que des épisodes, soit, des travaux et des expositions mentionnés et rappelés par les étudiants au fil des ans. L’auto narrative a permis l'enregistrement des oeuvres significatives des cours d'art que les élèves ont maintenu et/ou ont rappelé et de reconnaître le répertoire visuel de l'enseignant et des élèves et comment ils se sont entrelacés; a fourni l'occasion d'analyser la pédagogie dialogique, la discussion sur ce qui est contenu significatif dans les classes de l'art, la réflexion sur la relation entre l'enseignant et les élèves et la sélection des épisodes significatifs. Toutes ces pensées avaient le but de compléter l'expression «pratique de l'immersion», utilisée par une étudiante et approuvé par la classe, quand elle a caractérisé l'attitude du professeur enseignant-auteur, et qui a servi de thème à cette thèse. / Esta tese aborda a maneira como a prática pedagógica das aulas de arte, para jovens, adultos e idosos das Totalidades Iniciais e Finais do Centro Municipal de Educação dos Trabalhadores Paulo Freire (CMET Paulo Freire), instituição educacional vinculada à Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre, contribui para a elaboração de uma pedagogia em arte para EJA. O trabalho insere-se na temática do ensino de arte e educação de jovens e adultos. Paulo Freire, Ira Shor, Alberto Melucci, Miguel Arroyo, João Francisco Duarte Jr., Fayga Ostrower, Edith Derdyk, Marly Meira, Analice Dutra Pillar, Susana Rangel Vieira da Cunha, entre outros, foram fontes teóricas e inspiradoras deste trabalho. A metodologia utilizada está apoiada na autonarrativa, e a escrita em primeira pessoa é a forma como foi desenvolvida esta tese. Através dela, a autora pôde refazer seu percurso de estar-sendo professora e refletir sobre suas ações pedagógicas. Esta tese fundamenta uma trajetória de vida. Os suportes da memória da autora, assim como seus apontamentos, suas anotações, os registros das falas de alunos sobre as aulas e sobre o jeito da professora trabalhar, de mediar o conhecimento, de planejar a prática, de refletir e teorizar sua práxis nos diários de classe desde 2006 até 2011 serviram de objeto de análise. Registros fotográficos e produções visuais dos alunos, de 1997 a 2010, também se fizeram presentes, testemunhando as reflexões escritas, assim como episódios, isto é, trabalhos e exposições mencionados e relembrados pelos alunos através dos anos. A autonarrativa possibilitou o registro de trabalhos significativos das aulas de arte que os alunos guardavam e/ou lembravam e também o reconhecimento dos repertórios visuais da professora e dos alunos e como esses se entrelaçaram; oportunizou a análise das propostas pedagógicas, a discussão sobre o que são conteúdos significativos nas aulas de arte, a reflexão sobre as relações dialógicas entre professora e alunos e a seleção de episódios significativos. Todas essas reflexões tiveram o objetivo de concretizar a expressão “prática da envolvência”, empregada por uma aluna e ratificada pelos alunos, quando caracterizou a postura docente da professora-autora, e que serviu de tema nesta tese. / This thesis discusses how the practice of teaching art classes for young, adults and elderly of the Initial and Final Totalities from the Centro Municipal de Educação dos Trabalhadores Paulo Freire (CMET Paulo Freire), an educational institution linked to the City Education Department of Porto Alegre, contributes to the development of a pedagogy for adult education in art for young and adults education. The work is part of the theme of teaching art to young and adults. Paulo Freire, Ira Shor, Alberto Melucci, Miguel Arroyo, Francis John Duarte Jr., Fayga Ostrower, Edith Derdyk, Marly Meira, Analice Dutra Pillar, Susana Rangel Vieira da Cunha, among others, were sources of inspiration and theory of this work. The methodology is supported by auto narrative reports, and writing in first person is the way this thesis was developed. This way, the author could retrace her route through being a teacher and reflect on her pedagogical actions. This thesis lays the foundation of a life path. Supporters of the author's memory, as well as her notes, your notes, records of students’ speeches about her classes and the way the teacher works, mediates the knowledge, plans the practice, reflects and theorizes her practices in class dairies from 2006 to 2011 served as the object of analysis. Visual productions and photographic records of students, from 1997 to 2010 were also present, witnessing the written reflections, as well as episodes, that is, jobs and exhibitions mentioned and remembered by students over the years. Auto narrative made possible the registration of significant works of art classes that the students kept and / or recall as well as the recognition of the visual repertoire of the teacher and students and how these are intertwined; it provided an opportunity to analyze the dialogical teaching project, to discuss about what is meaningful content in art classes, to reflect on the relationship between teacher and students and the selection of significant episodes. All these thoughts had the purpose of firming the term "practice of immersion" as used by a student and approved by the students, when she characterized the teaching attitude of the author-professor, and served as the theme in this thesis.