Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2018. / Submitted by Fabiana Santos (fabianacamargo@bce.unb.br) on 2018-09-04T20:25:54Z No. of bitstreams: 1 2018_LuanaMariaOliveira.pdf: 1772487 bytes, checksum: f69ff37e758fe7e7889e9698a360e248 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiana Santos (fabianacamargo@bce.unb.br) on 2018-09-11T18:39:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_LuanaMariaOliveira.pdf: 1772487 bytes, checksum: f69ff37e758fe7e7889e9698a360e248 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-11T18:39:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_LuanaMariaOliveira.pdf: 1772487 bytes, checksum: f69ff37e758fe7e7889e9698a360e248 (MD5) Previous issue date: 2018-09-04 / A sexualidade, no ensino de ciências, foi por muito tempo deixado de lado ou apresentada aos estudantes de forma equivocada, associando a sexualidade apenas aos conceitos relacionados à anatomia humana, reprodução e doenças sexualmente Transmissíveis. Atualmente um movimento referente à educação sexual está crescendo no âmbito educacional evidenciando a sexualidade como algo pertencente à natureza humana. Esta pesquisa consistiu em propor e avaliar uma disciplina na perspectiva de discutir temas sobre sexualidade e construir recursos didáticos na universidade de Brasília no curso de Licenciatura em Ciências Naturais. Durante a oferta da disciplina foram construídos cinco recursos didáticos com os temas: Teoria Queer, violência sexual, preconceito, adolescência, autoestima e saúde íntima. Os estudantes relataram que a disciplina contribuiu para a reflexão, sensibilização e consciência sobre os temas relacionados à sexualidade. / Sexuality in science teaching has long been overlooked or misrepresented to students, associating sexuality only with concepts related to human anatomy, reproduction, and sexually transmitted diseases. Currently a movement regarding sex education is growing in the educational field evidencing sexuality as something belonging to human nature. This research consisted in proposing and evaluating a subject in the perspective of discussing topics about sexuality and constructing didactic resources at the University of Brasilia in the course of Licenciatura in Natural Sciences. During the course offer, five didactic resources were built with the themes: Queer Theory, sexual violence, prejudice, adolescence, self-esteem and intimate health. The students reported that the discipline contributed to reflection, awareness and awareness on issues related to sexuality.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito para obtenção do grau de Mestre em Educação. / O presente trabalho descreve o estudo realizado na coleção didática Português: Linguagens, de Cereja e Magalhães (2013), que objetivou analisar as atividades de leitura propostas na coleção mencionada com vistas a identificar as que guardam em suas proposições possibilidades emancipadoras (FREIRE, 1977; 1980; 2005; 2008). Por esse objetivo, o estudo realizado caracteriza-se como pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo. A análise dos volumes que compõem a coleção recaiu sobre as atividades de interpretação de texto com base na tipologia de questões sistematizadas por Marcuschi (2008) a partir da pesquisa que realizou em livros didáticos de Língua Portuguesa (LDLP) na década de 1990. Tal análise orientou-se teoricamente nas concepções de linguagem estruturalista, discursiva e interacionista. Essas perspectivas são discutidas por autores como: Saussure (2004), Orlandi (2007), Leffa (1996), Solé (1998), Lajolo (1982), entre outros. O processo analítico permitiu apreender que, na coleção estudada, as questões propostas para interpretação, em sua maioria, visam possibilitar ao aluno uma compreensão para além do funcionamento estrutural e formal da língua, ou seja, evidenciamos uma preocupação dos autores em mobilizar o aluno/leitor para uma prática de leitura mais próxima da concepção interacionista, possibilitando, de certa forma, o seu desenvolvimento como aluno leitor crítico e emancipado. Vale dizer que os resultados obtidos se diferenciam dos apresentados em Marcuschi (2008), pois nos livros analisados pelo autor, as questões tidas como de teor reprodutivo tiveram maior destaque.

Orientador: Ester Myriam Rojas Osorio / Banca: Kátia Rodrigues Mello Miranda / Banca: Maria Amélia Dalvi Salgueiro / Resumo: Esta dissertação investigou como os textos literários foram explorados na coleção didática Español ¡Entérate! (2009), a primeira coleção destinada ao EF II para o ensino da Língua Espanhola, juntamente com a Saludos (2009). As duas edições foram aprovadas pelo primeiro exame do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de Língua Estrangeira (LE), ocorrido em 2011, o qual avaliou várias coleções de língua inglesa e espanhola para distribuição nas redes públicas de ensino. A coleção Español ¡Entérate! foi eleita em nosso estudo, por ter sido adotada nas escolas públicas e Centro de Estudos de Línguas (CEL) do estado de São Paulo. Em nossa análise utilizamos como abordagem teórico-metodológica os conceitos de alteridade e dialogia, oriundos do Círculo de Bakhtin. Por meio deles, analisamos se a forma de edição dos textos literários, nos quatro livros dessa coleção didática, preserva a estrutura do discurso literário e se os exercícios formulados a partir de tais textos privilegiam também esta característica, bem como se a configuração deles permite uma relação de diálogo entre o aluno e os textos. Essas indagações foram feitas por acreditarmos que o dialogismo e a alteridade, presentes no discurso literário, são aspectos fundamentais para o enriquecimento cultural do discente que está aprendendo uma nova língua. Dessa forma, o processo histórico sobre a constituição de programas educacionais, como o PNLD, sobre a elaboração de diretrizes, como aquelas dos Parâmetros Curriculare... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis was carried out to analyze how the literary texts were explored in the didactic collection Español ¡Entérate! (2009), the first collection used in Middle School for the teaching of Spanish, together with the collection Saludos (2009). The two collections was approved by the first exam of the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) of Spanish, which took place in 2011, which evaluated several collections of English and Spanish languages for distribution in public schools. The collection Español ¡Entérate! was chosen in our study for it was adopted in the public schools and language studies centers (Centro de Estudos de Línguas, CEL) of the state of São Paulo. The methodological approach are the concepts of alterity and dialogism proposed by the Bakhtin Circle. By means of them we analyze whether the form of editing the literary texts in all the four books of this didactic collection preserves the structure of the literary discourse, and if the worksheets proposed for such texts also privileges this characteristic, as well, if the configuration of these exercises allows a dialogue between the student and the texts. These questions were asked because we believe that the concepts of dialogism and alterity present in the literary discourse are fundamental for the student to broaden his horizons while learning a new language. The historical process on the constitution of educational programs, such as those PNLD, the Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's) and the Curriculum of the state of São Paulo, as well as the attempt to insert the teaching of Spanish language in this curriculum were factors that we incorporate in this study, so that, from the perspective of the macro mechanisms of the education area, we could understand the unfolding of the micro mechanisms, such as the configuration of the textbook (LD), which is in some way a product... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Daniel Soares da Costa / Banca: Juliana Bertucci Barbosa / Banca: Niguelme Cardoso Arruda / Resumo: Esta dissertação apresenta uma reflexão sobre a presença dos gêneros discursivos no ensino de língua materna, assunto que baseia os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) do Ensino Fundamental de Língua Portuguesa, publicados em 1998. De acordo com os PCNs, o principal objetivo do ensino de Língua Portuguesa é o desenvolvimento da competência discursiva dos alunos, ou seja, desenvolver nos alunos a capacidade de escolher o gênero adequado a diferentes situações comunicativas. Dolz e Schneuwly (2004) acreditam que o princípio do trabalho escolar deve ser os gêneros, pois, além de colaborarem para o desenvolvimento da linguagem dos alunos, também podem ser usados como instrumentos de trabalho do professor em sala de aula. Nesta pesquisa, objetivamos analisar as propostas de atividades com o gênero tira em duas diferentes coleções de Livros Didáticos de Língua Portuguesa (LDLP) do Ensino Fundamental II, adotadas em instituições públicas Estaduais de São Paulo. Escolhemos o gênero tira por acreditarmos que se trata de um gênero com características capazes de conduzir os alunos a uma formação crítica e cidadã. Além disso, acreditamos que os aspectos multimodais desse gênero também podem contribuir para o processo de compreensão textual, pois, em determinadas situações comunicativas e com determinado objetivo, os aspectos não-verbais são tão importantes quanto a fala e a escrita. Não podemos considerá-lo como um gênero de fácil interpretação por sua presença maciça em contextos sociais diversos e sua associação de linguagem verbal com imagens, afinal, é justamente esse conjunto de linguagem verbal e não-verbal que solicita estratégias diversificadas para ler, compreender e aprender. Para o desenvolvimento da pesquisa, analisamos um corpus composto por 14 tiras presentes nos LDLP selecionados. Apoiados em Dionísio (2005, 2008), Marcuschi (2010), Ramos... / Abstract: This dissertation presents a reflection about presence of genres in teaching mother tongue; subject based in the National Curriculum Parameters (PCNs) of Fundamental Education of Portuguese Language, published in 1998. According to these NCPs, the main objective of Portuguese language teaching is the development of discursive competence of the students, that is develop in students the ability to choose the appropriate genre to different communicative situations. Dolz and Schneuwly (2004) believe that the principle of school work must be the genre, because in addition to collaborate for the development of students' language, also can be used as a teacher's working tools in the classroom. In this research we aimed to analyze the proposed activities with the genre strip on two different collections of Textbook of Portuguese Language (LDLP) of Fundamental Education II, adopted in State public institutions in the state of São Paulo. We chose the genre strip because we believe that it is a genre with characteristics able to conduct the students for a critical formation and citizen. Furthermore, we believe that the multimodal aspects of this genre may also contribute to the process of textual comprehension because, in certain communicative situations and with certain objective, non-verbal aspects are as important as speech and writing. We cannot consider it as a easy to interpret genre by its massive presence in diverse social contexts and their association with verbal language images, after all, is rightly this set of language verbal and non-verbal that requests diversified strategies to read, understand and learn. For the development of this research, we analyzed a corpus of 14 gifts strips in selected LDLP. Supported by Dionísio (2005, 2008), Marcuschi (2010), Ramos (2009), Vergueiro (2007), Vergueiro and Ramos (2013), among others, we reflect on the educational proposals of this genre in LDLP... / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2007. / Submitted by Thaíza da Silva Santos (thaiza28@hotmail.com) on 2009-12-14T22:09:57Z No. of bitstreams: 1 2007_JoseGeraldoPereiraBaiao.pdf: 586608 bytes, checksum: 5940e2d3fca323dfb9b8c17271a60644 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-01-18T22:34:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_JoseGeraldoPereiraBaiao.pdf: 586608 bytes, checksum: 5940e2d3fca323dfb9b8c17271a60644 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-18T22:34:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_JoseGeraldoPereiraBaiao.pdf: 586608 bytes, checksum: 5940e2d3fca323dfb9b8c17271a60644 (MD5) / Nesta pesquisa, estudamos os textos de Apresentação de livros didáticos de Língua Portuguesa, a partir de um corpus retirado de 35 obras didáticas disponíveis no mercado editorial e freqüentemente adotadas nas escolas brasileiras, incluindo as 9 obras recomendadas pelo Programa Nacional do Livro no Ensino Médio (PNLEM/2006). Caracterizamos as principais marcas lingüísticas formais e discursivas do texto introdutório da obra didática bem como estabelecemos como o texto de Apresentação constitui as identidades do seu autor, do seu interlocutor e da própria língua portuguesa. Finalmente, identificamos o efetivo interlocutor desse texto. A recorrência de uma discursividade muito homogênea e regular, em todo o corpus, permitiu-nos classificar o texto de Apresentação como um gênero textual específico dentro do espaço discursivo do livro didático. Para o enfoque da categoria de gênero, apoiamo-nos basicamente em Bakhtin (2003), Bazerman (2005) e Marcuschi (2005). No estabelecimento da concepção de língua adotada nesta pesquisa, servimo-nos sobretudo de Bakhtin (2004) e Marcuschi (2005). No estudo acerca da constituição de identidades, baseamo-nos em Hall (2000), Silva (2000) e Lopes (2003). Servimo-nos basicamente de Orlandi (2003, 2004) como norteadora dos princípios de análise de discurso empregados nesta pesquisa. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this research, we analyzed the prefaces of Portuguese textbooks, based on 35 publications that are commonly adopted by Brazilian schools, 9 of them recommended by the government (national book program for secondary schools - PNLEM/2006). We characterized the main formal linguistic and discursive features of these introductory texts, and established how they constitute the author‟s identity, the identity of his/her interlocutor and the identity of the Portuguese language itself. Finally, we identified the effective interlocutor of this text. The recur-rence of a very homogeneous and regular discursiveness, in all corpus, allowed us to classify the introduction as a specific textual genre in the textbooks‟ lin-guistic context. For this, we basically used Bakhtin (2003), Bazerman (2005) and Marcuschi (2005). To establish the conception of language adopted in this research, Bakhtin (2004) and Marcuschi (2005) were used. The study about the identity constitution was based on Hall (2000), Silva (2000) and Lopes (2003). For principle of speech analysis, we basically followed Orlandi (2003, 2004).

Orientador: Jorge Megid Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T05:23:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DelPozzo_Lucimara_M.pdf: 4213609 bytes, checksum: c88be39fe6ff733730e219eb5b024713 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Tendo em vista a importância e o uso frequente dos livros didáticos no ensino escolar e a atual política de avaliação desses materiais pelo Programa Nacional do Livro Didático - PNLD, a pesquisa tem por objetivo verificar como as coleções de Ciências têm sido avaliadas no que se refere às atividades experimentais, aspecto que passa a ser valorizado dentre as categorias de avaliação do PNLD-2010 na área de Ciências. De modo mais específico, foi tratado o seguinte problema: qual a coerência entre as resenhas de avaliação do Guia de Livro Didático de Ciências - PNLD 2010 e as atividades experimentais presentes nas coleções de Ciências aprovadas nesse programa? Foram selecionadas 5 coleções didáticas de Ciências dos anos iniciais do ensino fundamental dentre as 11 aprovadas no PNLD-2010: Projeto Pitanguá, Projeto Conviver, A Escola é Nossa, Porta Aberta e Aprendendo Sempre. As atividades experimentais de todos os volumes de cada coleção foram estudadas segundo a "Análise de Conteúdo" a partir de duas categorias: Atividades experimentais por resolução de problemas e Atividades experimentais por redescoberta, e comparadas com as resenhas do Guia de Ciências do PNLD-2010. Essas resenhas apresentam um parecer positivo no que se refere à categoria de avaliação "Pesquisa e Experimentação" para as 5 coleções selecionadas, ao valorizar aspectos de problematização, formulação de hipóteses e questionamentos, numa perspectiva construtivista e investigativa de ensino. Porém, na análise das coleções didáticas observa-se a predominância de atividades experimentais do tipo redescoberta, com base em um roteiro instrucional rígido, o qual não estimula a autonomia dos alunos na formulação de hipóteses, no planejamento e execução experimental e na interpretação e análise dos dados. Constata-se, assim, uma incoerência das resenhas-sínteses do Guia do Livro Didático PNLD-2010 com as atividades experimentais presentes nas coleções didáticas selecionadas. Nessas coleções são esporádicas as propostas de atividades do tipo resolução de problemas ou que estimulam a investigação de caráter científico. Nesse sentido, notamos que nem as coleções didáticas propõem atividades experimentais que favoreçam o desenvolvimento cognitivo dos alunos numa perspectiva investigativa e crítica, nem tampouco as avaliações da equipe de Ciências do PNLD-2010 conseguem captar essa limitação das coleções e estimular a melhoria das mesmas quanto a esse aspecto pedagógico e epistemológico no ensino das Ciências da Natureza. / Abstract: Given the importance and frequent use of textbooks in school education and the current policy evaluation of these materials by the National Book Program - PNLD, the research aims at studying how collections of Sciences have been evaluated with regard to activities experimental aspect that is to be valued among the categories for assessment of PNLD 2010 in the sciences. Specifically, he was treated the following problem: what is the consistency of the assessment reviews Guide Textbook of Sciences - PNLD 2010 and experimental activities present in the collections of Sciences adopted this program? We selected five teaching collections of Sciences of the early years of primary education among the 11 approved in the PNLD 2010: Projeto Pitanguá, Projeto Conviver, A Escola é Nossa, Porta Aberta e Aprendendo Sempre. The experimental activities of all the volumes of each collection were studied according to the "Content Analysis" from two categories: experimental activities for problem solving and experimental activities for rediscovery, and compared with reviews of the Guide to Science - PNLD 2010 . These reviews have a positive opinion regarding the assessment category "Research and Experimentation" to the five selected collections, by emphasizing aspects of questioning, hypothesizing and questioning, a constructivist perspective and investigative learning. However, the analysis of teaching collections there is a predominance of type rediscovery of experimental activities, based on a rigid instructional script, which does not stimulate the students' autonomy in formulating hypotheses, planning and experimental execution and interpretation and analysis data. There is thus an inconsistency of reviews, summaries Guide Textbook - PNLD 2010 to the present experimental activities in teaching collections selected. These collections are sporadic the proposals of the type or problem-solving research that stimulate scientific. In this regard, we note that neither the teaching collections suggest experiential activities that promote the cognitive development of students in an investigative and critical perspective, neither team evaluations of Sciences - PNLD 2010 can capture this limitation of the collections and to stimulate the same as the pedagogical and epistemological this aspect in the teaching of natural sciences. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Neste trabalho é apresentado o resultado de uma pesquisa, que teve como objetivo analisar em que medida orientações de como ensinar Matemática ancoradas em pressupostos teóricos e metodológicos da Educação Matemática alteraram os livros didáticos da coleção A Conquista da Matemática no período de 1982 à 2009. Vale ressaltar que, para isso foi tomado como principal referência orientações metodológicas apresentadas por D Ambrósio (1989), no que diz respeito a resolução de problemas, a história da matemática, ao uso do computador e aos jogos. A escolha da referida coleção deve-se há pelo menos dois fatores. O primeiro é que conforme Duarte (2007) e Hallewell (2005) esses livros estão em circulação no ambiente escolar desde a década de 80. E segundo, porque de acordo com Trindade (2012) em dezenove escolas da rede municipal de ensino da cidade de Aracaju-SE, dezesseis adotam os livros dessa coleção. Como suporte teórico, foram adotados ainda autores como Chervel (1990) para a compreensão da disciplina escolar e da vulgata; Choppin (2002, 2004) que traz contribuições para a utilização do livro didático como fonte de pesquisa para a produção da História da Educação; Munakata (1997) por apresentar aspectos da materialidade do livro didático; Fiorentini & Lorenzato (2009) para um entendimento sobre Educação Matemática; Valente (2007, 2008) como referência para a produção de História da Educação Matemática e para o estudo de livros didáticos de Matemática como fonte de pesquisa. Para alcançar o objetivo de pesquisa foram examinadas as edições de 1982, de 1985, de 1992, de 1998, de 2002 e de 2009. Com base na análise dessas coleções, foi constatado que ocorreram mudanças em relação a materialidade, no que diz respeito ao aumento do número de páginas com a inclusão de orientações metodológicas, sugestões de leituras e projetos pedagógicos, que passaram a compor essa coleção a partir da edição de 1992. Em relação aos conteúdos foram identificados elementos de continuidade relacionados à organização dos conteúdos, aos conceitos adotados e aos problemas matemáticos. Em relação as rupturas, pelo exame efetuado foram identificadas de duas formas: ruptura total e ruptura parcial. A primeira pela eliminação de conteúdo. E a segunda, por mudanças parciais, referente a propostas de abordagem dos conteúdos e pela inserção de problemas contextualizados, uso de recursos manipuláveis, de sugestão de uso da calculadora, uso da história da matemática e jogos. Dito de outra forma, as mudanças ocorreram principalmente na abordagem dos conteúdos, primeiro definição, depois exercícios. E com o tempo a formalização da definição só é abordada depois da apresentação de um entendimento por meio de um recurso didático manipulável ou por meio de um problema contextualizado. Por fim, de tudo que foi descrito a partir do exame efetuado é possível afirmar que os livros didáticos da coleção A Conquista da Matemática , no período de 1982 a 2009, passaram por mudanças tanto em sua forma, como em relação à abordagem dos conteúdos e das possibilidades de uso em sala de aula, que a depender da ação do professor poderá desencadear novos processos de ensinar em que o aluno é transformado em um parceiro da ação pedagógica. E poderá concretizar um dos objetivos da Educação Matemática, no que diz respeito a minimizar os problemas relacionados ao processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos matemáticos.

A presente dissertação lança um olhar sobre o trabalho do professor, levando em consideração o papel das prescrições por meio da análise de livros didáticos selecionados a partir do Guia de Livros Didáticos PNLD 2013. São utilizados referenciais teóricos que tratam da questão do trabalho docente (MACHADO e BRONCKART, 2004; SOUZA-E-SILVA, 2004; SAUJAT, 2004), bem como referenciais da Teoria Histórico-Cultural que auxiliem na discussão dos livros didáticos enquanto instrumentos mediadores prescritivos do trabalho em sala de aula. Foram utilizados o livro do professor e os manuais do professor de quatro coleções, buscando analisar o modo como o professor é discursivizado por elas. Por meio de uma análise de contexto de produção de livros didáticos, como parte de um dos objetivos da pesquisa, foram destacadas as diferentes vozes presentes nas orientações ao professor, e a quem elas se destinam. Acredita-se, também, que a pesquisa auxiliará na discussão de aspectos teórico-metodológicos para a análise de obras didáticas, uma vez que a produção científica que tem como foco central tal análise pouco tem trazido à tona discussões das possíveis implicações dos instrumentos mediadores prescritivos (no caso os livros didáticos) no trabalho do professor. As análises indicam que os livros didáticos têm ocupado um espaço bastante significativo em sala de aula, o que pode causar impactos sobre o trabalho do professor ao tomarem um espaço que poderia ser atribuído a ele. / By examining textbooks which have been selected according to the National Textbook Plan PNLD 2013, the present research analyzes the work of the teacher, taking into consideration the role of prescriptions. The theoretical framework for this study comprises references which approach the question of the teachers work (MACHADO E BRONCKART, 2004; SOUZA-E-SILVA, 2004; SAUJAT, 2004), as well as ones which, based on the Cultural-Historical Theory, can help carry out a discussion on textbooks as prescriptive mediational tools for the work carried out in the classroom. The teachers guide and the teachers manual of four textbook collections have been used in order to analyze how the teacher is discursivized by them. Through the analysis of the context of textbook production, as part of one of the objectives of this study, not only the different voices present in the teachers guidelines have been highlighted, but also to whom they are directed. It is believed that this research work will help in the discussion of theoretical-methodological aspects related to didactic material analyses, since the scientific production in this area has contributed very little in bringing up discussions on the possible implications of prescriptive mediational tools (in this case the textbooks) on the teachers work. The analyses indicate that textbooks have occupied significant space in the classroom, therefore impacting the work of teachers by taking up the space which should be attributed to them.

Orientador: Fernando Bastos / Jorge Megid Neto / Maria José Pereira Monteiro de Almeida / Resumo: Este trabalho tem o objetivo de identificar as concepções de História e Natureza da Ciência veiculadas no ensino de Biologia por professores em serviço e pelos materiais didáticos que se utilizam. Um levantamento realizado com as atas eletrônicas do 7º, 8º e 9º ENPEC evidenciou ausência de pesquisas com essa temática, o que mostrou a necessidade de sua realização. Assim, a investigação pôde contar com a participação de três professoras de Biologia do Ensino Médio da rede pública, com a realização de entrevistas semiestruturadas para melhor compreender suas concepções e perfis como educadoras, bem como análises do material didático que utilizam. A linha teórica para compreensão e análise dos dados é formada pelas contribuições de Pimenta (1996) e Tardif (2002) quanto ao ensino e o perfil docente e Toulmin (1977) e Gil-Pérez et al. (2001), quanto às visões de Natureza da Ciência. Por meio dos métodos empregados, a visão de História da Ciência mais presente é aquela cronológica e socialmente neutra, apresentando variações entre as professoras e os materiais em estudo. Quanto à Natureza da Ciência, por sua vez, é retratada essencialmente como aproblemática ateórica e acumulativa linear, adquirindo um aspecto empírico-indutivista entre as professoras, assumindo algumas variações por conta de suas trajetórias de vida. / Abstract: This work aims to identify the conceptions of History and Nature of Science conveyed in Biology teaching for in-service teachers and teaching materials that are used. A survey of the electronic proceedings of the 7th, 8th and 9th ENPEC showed no researchs on this subject, which showed the need for its realization. Thus, the research could count on the participation of three high school biology teachers from public schools, by carrying out semi-structured interviews to better understand their views and profiles as educators, as well as analysis of the teaching materials they use. The theoretical framework for understanding and analyzing the data is formed by the contributions of Pimenta (1996) and Tardif (2002) about teaching and teacher's profile and Toulmin (1977) and Gil-Pérez et al (2001), for the views of the Nature of Science. Through the methods employed, the most present views of History of Science is those more chronological and socially neutral, with variations between the teachers and the materials under study. As the Nature of Science in turn, is portrayed essentially as aproblematic and atheoretical, as well linear cumulative, being empirical-inductive for the teachers, with some variations due to their life histories. / Mestre

Esta dissertação se baseou no estudo do crescimento de cristais em soluções iônicas aquosas supersaturadas, analisando a partir de experimentos didáticos de cristalização, o comportamento e o crescimento dos cristais em solução. Foram escolhidos quinze sais iônicos solúveis em água para observar seu comportamento durante o processo de evaporação, avaliando a capacidade de produzir cristais idiomórficos a partir de soluções aquosas saturadas. Apenas cinco dos quinze sais produziram cristais: cloreto de sódio, sulfato de alumínio, tartarato de sódio e potássio, sulfato de cobre II e sulfato de níquel (tóxico). Foram propostas regras básicas para a realização de experimentos didáticos deste tipo. Por ter um fundamento pedagógico, destinado aos diversos níveis de ensino, estes experimentos foram preparados com água destilada e em condições ambiente. A partir dos experimentos didáticos de cristalização são abordados conceitos fundamentais de química, física e cristalografia, tais como sal, soluto, água, solvente, solução iônica, coeficiente de solubilidade, concentração, saturação, supersaturação, zona metaestável, nucleação, energia livre, temperatura, medidas em peso, evaporação, crescimento cristalino, simetria e formas cristalinas. / The present work proposed and discusses didactical experiments of crystallization of ionic salts in aqueous solutions. Fifteen salts have been chosen and tested for their capacity of producing idiomorphic crystals from saturated aqueous solution. Only five of them produced macroscopic crystals: sodium clorate, aluminum sulphate, potassium sodium tartrate, cooper sulphate and nickel sulphate (toxic). Deatailed procedures are proposed for the realization of didactic experiments of this type. Given its didactical character, targeted at different educational levels, the experiments were made with distilled water at ambient conditions. Based on the crystallization experiments, fundamental concepts of chemistry, physics and crystallography were approached, such as salt, solute, water, solvent, ionic solution, solubility coefficient, concentration, saturation, super saturation, metastable zone, nucleation, free energy, temperature, weight measures, evaporation, crystal growth, crystalline forms and symmetry.