Orientadora: Angélica Terezinha Carmo Rodrigues / Banca: Ana Carolina Sperança Criscuolo / Banca: Cristina dos Santos Carvalho / Banca: Odilon Helou Fleury Curado / Resumo: Neste trabalho apresentamos uma proposta didático-pedagógica para o tratamento das orações principais em períodos compostos por subordinação (construções completivas). Investigamos o tratamento dado às orações principais em livros didáticos, partindo-se da premissa de que há uma deficiência na abordagem destas orações, uma vez que são focalizadas apenas as orações subordinadas (quanto à função sintática que exercem em relação à oração principal). A motivação para essa pesquisa é a problemática que envolve o ensino de gramática nas salas de aula. Para desenvolver nossa análise, organizamos um córpus formado por livros didáticos mais "antigos" (anteriores aos PCN) e outros mais atuais (posteriores aos PCN), buscando demonstrar que houve uma melhora na elaboração de atividades destinadas ao estudo das orações subordinadas substantivas, embora ainda encontremos modelos presos à análise tradicional. A partir de uma abordagem funcionalista da língua, com base em estudos de Castilho (2012) e Neves (2001), discutimos o estatuto semântico-pragmático dessas orações, propondo uma abordagem mais significativa da sintaxe em sala de aula / Abstract: In this work, we present a didactic-pedagogic proposal for the treatment of main clauses in subordinate sentences (completive constructions). We investigated the treatment given to main clauses in textbooks, starting from the premise that there is a deficiency in addressing these sentences, since textbooks are focused only on subordinate clauses (concerning the syntactic function they fulfill in relation to the main clause).This research was motivated by problems related to grammar teaching in the classroom. To develop our analysis, we organized a corpus made up of older textbooks (previous to PCNs) and other more current (after to PCNs), in order to to demonstrate that there was an improvement in the development of activities designed to study the substantive subordinate clauses, although we still find models stuck to traditional analysis. From a functionalist approach to language, based on studies of Castilho (2012) and Neves (2001), we discussed the semantic-pragmatic status of main clauses in complex sentences, proposing a more meaningful approach to syntax in the classroom / Mestre

Orientador: Renata Junqueira de Souza / Banca: Maria Betanea Platzer / Banca: Odilon Helou Fleury Curado / Resumo: Este estudo está vinculado à linha "Infância e Educação" do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/Unesp, Presidente Prudente/SP e por essa razão, preocupa-se em investigar os processos educativos, em particular, o ensino da escrita nas 4as e 5as séries mediante a análise dos materiais didáticos e a prática docente. Para isso vale resgatar as profundas mudanças que ocorreram no ensino do país a partir dos anos 1980, tais alterações refletiram na educação no que tange à política e às concepções que começaram permear as práticas escolares. No campo político, temos em 1996, a Lei de Diretrizes e Bases que norteia a educação nacional e fomenta a elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais em 1997. Esse documento torna-se referência para todas as escolas públicas nacionais. Na esfera educacional, novas perspectivas conduzem os pesquisadores a refletir sobre a escola que se tem e a instituição que se quer. Dessa maneira, temos o sociointeracionismo, que apesar de ser anterior a essa época, torna-se uma abordagem recorrente, principalmente na disciplina de Língua Portuguesa. Entre as características marcantes dessa concepção está a linguagem como atividade interacional em um contexto histórico e sociocultural. Em virtude disso, o texto passa a desempenhar um papel crucial, uma vez que nele se constitui a interação dos sujeitos que o realizam para determinado fim e a escrita é uma de suas manifestações... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study is linked to the line "Childhood and Education" Program Graduate Education FCT / UNESP, Presidente Prudente / SP, therefore, is concerned with investigating the educational processes, in particular, the teaching of writing in 4 th and 5th grades through the analysis of teaching materials and teaching practice. For this it is worth revisiting the profound changes that have occurred in education in the country from the 1980s, these changes reflected in education regarding the policy and concepts that permeate school practices begin. Politically, we have in 1996, the Law of Guidelines and Bases that guides national education and fosters the development of the National Curriculum in 1997. This document becomes a reference for all national schools. In the educational sphere, new perspectives leading the researchers to reflect on the school and the institution that has what you want. Thus, we sociointeracionismo, which despite being previous to that time, it becomes a recurring approach, especially in the discipline of Portuguese. Among the striking features of this design is language as interactional activity in a historical and sociocultural context... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

O uso de representações visuais constitui parte fundamental da prática de ensino de Ciências. Vários pesquisadores constatam que tais representações desempenham papel pedagógico essencial no processo ensino-aprendizagem das disciplinas científicas. Desta forma, surpreende notar que pouco se tenha investigado sobre o uso e o papel dessas representações no ensino-aprendizagem de Química. Diante deste quadro, a presente dissertação analisa uma forma de representação visual, o gráfico cartesiano, existente em livros didáticos de Química destinados ao nível Médio de ensino. Buscamos conhecer a prevalência, a função, a estrutura e a relação dos gráficos com os textos nos quis se encontram inseridos. As categorias de classificação destes gráficos, algumas originais, foram definidas em concordância com o marco teórico da Semiótica Social, área da Semiótica que considera, além do estudo intrínseco dos sinais, a sua inter-relação com as interações sociais, políticas e culturais. Foram também utilizados conhecimentos advindos da área de Educação em Ciências e da Ciência como prática social. Analisamos, também, qualitativamente, gráficos de alguns dos temas mais ricos neste tipo de representação não-verbal. Nossa análise concluiu que muitos dos gráficos apresentam deficiências estruturais, e que a sua relação com o texto não é suficientemente estabelecida, de modo que estes gráficos tendem a não ser adequadamente interpretados pelos alunos. / The use of visual representations constitutes a main aspect of the practice in science learning. Various researchers agree that such form of representation has an essential pedagogical role in science teaching-learning process. Thus it is remarkable that so little investigation on the use and role of these representations in Chemistry teaching has been conducted. In face of this situation, this study concerns a kind of visual representation, the Cartesian graph, available in Brazilian high school Chemistry textbooks. This work investigated the prevalence, the function, the structure, and the relation of the graphs with the context in which they are inserted. Some of the categories of the graph classification are original and were defined in agreement with the Social Semiotics theoretical approach, a semiotic field that works not only with signs intrinsically, but also with their interrelation with social, political and cultural interactions. The knowledge of science education and science as social practice were also considered. Some graphs of the subjects that made use of this type of non-verbal representation more frequently were analyzed qualitatively. The findings show that the majority of the graphs present structural deficiencies and that their relation with the main text is not sufficiently established; thus these graphs tend not to be adequately interpreted by the students.

Orientador: Mirian Jorge Warde / Banca: Maria do Rosário Mortatti / Banca: Claudia Panizzolo / Banca: Dirce Charara Monteiro / Banca: Maria Rita de Almeida Toledo / Resumo: Nesta pesquisa procurou-se compreender a representatividade dos livros escolares no Maranhão Império e a sua representação no ensino, tendo como recorte a sua produção e indicações de uso nas instituições escolares públicas e particulares de instrução primária e secundária. Procurou-se desvelar o universo do livro a partir dos jornais e dos seus agentes como os escritores, tipógrafos, redatores e colaboradores, que usaram este veículo para divulgarem suas idéias, criticar seus adversários e/ou se defenderem de diferentes formas de acusações e, para além disso, nos interessou em especial, verificar a importância da imprensa como lugar privilegiado da sociedade maranhense para reivindicar, criticar e oferecer para compra e doação, livros de diversa natureza e, em particular, os que se destinavam ao ensino das primeiras letras e das cadeiras ensinadas no secundário, com relevo ao Liceu Maranhense. Tratou-se de relacionar a produção, a circulação e as indicações de uso dos livros a um leitor escolarizado, mas também se buscou compreender outros lugares de leitura, exterior às escolas, como o gabinete de leitura, as bibliotecas e as conferências populares e pedagógicas. Relacionou-se a produção, a distribuição e as prescrições dos livros a partir das necessidades e interesses prementes para a organização e o funcionamento das escolas, assim como para a uniformização dos saberes onde os livros exerciam particular importância nesse desiderato. Discorreu-se sobre o processo de adoção, aprovação ou rejeição dos livros pelos órgãos de competência do governo como a Congregação do Liceu ou o Conselho da Instrução Pública e os seus atores como os Presidentes da Província, os Inspetores da Instrução Pública, os Delegados Literários e os professores. Verificou-se a procedência, as temáticas... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: With this research the candidate aimed at analysing the representation of school books in Maranhao Imperio, within the scope of their production and use at public and private primary and secondary schools. The candidate aimed at discovering the world of the book, based on newspapers and related activities as typography, redaction and contributors who use the book to a wide range of purposes. These include publicising their ideas; criticise their opponents and/or defend themselves from different prosecutions. It was interesting to verify the importance of the press as a privileged means of claiming, criticising and offering to sell different types of books e.g. the ones teaching to read and write and topics taught in secondary school. The candidate establishes a link between the production, transmission and use of books to an instructed reader. He also aimed to understand the scope of reading venues outside the school, e.g. the Gabinete Português de Leitura; a Biblioteca Pública Provincial and the private libraries; popular and educational gatherings, amid other social places. The candidate established a link between the production and distribution of school books based on its needs and underlying organisational and functional interests aimed at knowledge standardization. This research also covers the adoption, approval, replacement and veto of school books by Governmental bodies, e.g. Congregação do Liceu or Conselho da Instrução Pública and their stakeholders, particularly the Presidentes da Província, Inspetores da Instrução Pública, Delegados Literários and the teachers. The candidate verified the origin, the themes and the authors of the books used by the scholars in the 1800, notably the maranhenses who wrote books targeting that public. As a result reference is made to theoretical and methodological... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-04-25T14:53:53Z No. of bitstreams: 1 PDF - Rodolfo Rodrigues de Pontes.pdf: 3441268 bytes, checksum: 0e1a1115cdbff50d6ad4650197ac07cd (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-07-22T20:30:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Rodolfo Rodrigues de Pontes.pdf: 3441268 bytes, checksum: 0e1a1115cdbff50d6ad4650197ac07cd (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-07-22T20:30:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Rodolfo Rodrigues de Pontes.pdf: 3441268 bytes, checksum: 0e1a1115cdbff50d6ad4650197ac07cd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-22T20:30:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Rodolfo Rodrigues de Pontes.pdf: 3441268 bytes, checksum: 0e1a1115cdbff50d6ad4650197ac07cd (MD5) Previous issue date: 2013-09-24 / The aim of this study is to investigate if the use of digital technological resources is a pedagogical alternative which could function as a facilitating teaching methodology for the basic mathematical operations for students in the 5th grade of Youth and Adult Education. At present, a large number of opportunities exist for this type of student to gain access to second chance schooling but, in general, we perceive that the courses of teacher training for teachers of mathematics do not prepare educators to deal with this kind of student which results in the poor quality of education. Initially we identified the kind of training that the teacher taking part in this study possessed, with the aim of verifying if during the initial training, they were introduced to specific methodologies for adult students and if they had access to digital technologies and, if they did, if they used them in the classroom. The research can be characterized as a case study since its goal was to describe the characteristics of a specific population, given that the subjects of the study were teachers from state public schools in the city of Campina Grande in the state of Paraiba. Interviews were conducted with the teachers in order to trace their professional and personal profiles and questionnaires also applied. In order to give support to the teachers, an e-book was produced with video classes and tutorials containing the basic operations (addition, subtraction, multiplication and division). The results of the research suggest that technologies are extremely necessary for youth and adult education in order to optimize the time available, since classes are short. We also established that the initial training of mathematics teachers is largely incomplete which makes it necessary for the teachers to take part in in-service training and other events which offer orientation on how to work with youth and adult education. Finally, we verified the need to develop more research on the teaching of mathematics for adult education classes. / Este estudo tem como objetivo investigar se a utilização de recursos tecnológicos digitais é uma alternativa pedagógica que poderá funcionar como uma metodologia facilitadora no ensino de operações fundamentais para os alunos da 5ª série da EJA. Nos dias atuais, existem muitas oportunidades para que esse tipo de aluno tenha acesso ao retorno escolar, mas, em geral, percebemos que os cursos de formação de professores de Matemática não dão suporte aos educadores para serem preparados para lidar com esse tipo de alunado, o que resulta em uma má qualidade de educação. A princípio, foi identificado o tipo de formação do professor partícipe deste estudo, com o intuito de verificar se, durante a formação inicial, conheceram metodologias específicas para alunos da EJA e se tiveram acesso às tecnologias digitais e, em caso positivo, se a utilizam em sala de aula. A pesquisa foi caracterizada como estudo de caso, por ter o objetivo de descrever as características de uma população específica, já que esta pesquisa se relaciona aos professores de escolas públicas estaduais da cidade de Campina Grande - PB. Foram realizadas entrevistas com os professores para traçar seu perfil pessoal e profissional, como também questionários. Para dar suporte a esses professores, foi produzido um e-book, com videoaulas e tutoriais, com o conteúdo de operações básicas (Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão). No final da pesquisa, concluiu- se que as tecnologias são extremamente necessárias para a EJA por otimizarem o tempo, já que as aulas são ministradas em um breve intervalo de tempo. Também se constatou que a formação inicial dos professores de Matemática mostra uma grande incompletude, o que torna necessário que os professores participem de formações continuadas e de outros eventos que os orientem sobre como trabalhar com a EJA. Por fim, verificou-se que é fazer mais pesquisas no ensino de matemática voltadas para as turmas da EJA.

Esta dissertação se baseou no estudo do crescimento de cristais em soluções iônicas aquosas supersaturadas, analisando a partir de experimentos didáticos de cristalização, o comportamento e o crescimento dos cristais em solução. Foram escolhidos quinze sais iônicos solúveis em água para observar seu comportamento durante o processo de evaporação, avaliando a capacidade de produzir cristais idiomórficos a partir de soluções aquosas saturadas. Apenas cinco dos quinze sais produziram cristais: cloreto de sódio, sulfato de alumínio, tartarato de sódio e potássio, sulfato de cobre II e sulfato de níquel (tóxico). Foram propostas regras básicas para a realização de experimentos didáticos deste tipo. Por ter um fundamento pedagógico, destinado aos diversos níveis de ensino, estes experimentos foram preparados com água destilada e em condições ambiente. A partir dos experimentos didáticos de cristalização são abordados conceitos fundamentais de química, física e cristalografia, tais como sal, soluto, água, solvente, solução iônica, coeficiente de solubilidade, concentração, saturação, supersaturação, zona metaestável, nucleação, energia livre, temperatura, medidas em peso, evaporação, crescimento cristalino, simetria e formas cristalinas. / The present work proposed and discusses didactical experiments of crystallization of ionic salts in aqueous solutions. Fifteen salts have been chosen and tested for their capacity of producing idiomorphic crystals from saturated aqueous solution. Only five of them produced macroscopic crystals: sodium clorate, aluminum sulphate, potassium sodium tartrate, cooper sulphate and nickel sulphate (toxic). Deatailed procedures are proposed for the realization of didactic experiments of this type. Given its didactical character, targeted at different educational levels, the experiments were made with distilled water at ambient conditions. Based on the crystallization experiments, fundamental concepts of chemistry, physics and crystallography were approached, such as salt, solute, water, solvent, ionic solution, solubility coefficient, concentration, saturation, super saturation, metastable zone, nucleation, free energy, temperature, weight measures, evaporation, crystal growth, crystalline forms and symmetry.

Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-09-12T21:11:54Z No. of bitstreams: 1 MichelleNascimento.pdf: 1561632 bytes, checksum: c87b2fd43c776d217342b3947e08d2f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-12T21:11:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MichelleNascimento.pdf: 1561632 bytes, checksum: c87b2fd43c776d217342b3947e08d2f4 (MD5) Previous issue date: 2017-08-09 / The present Master Thesis is part of the Research Group "School, Curriculum, Training and Teaching Work" of the Post-Graduation Program in Education of the Federal University of Maranhão. We analyze the relationship between the teaching materials adopted by teachers in the teaching and learning process of the technical courses of the National Integration Program of Vocational Education with Basic Education in the modality of Youth and Adults Education (PROEJA) and the guiding principles of this program. The methodological approach that guides this study is qualitative, because it allows an interpretative analysis, involving the multiple determinations of the investigated phenomenon and to allow the understanding of the phenomena from the perception of the investigated subjects, supported by Richardson et al (2007) and Lessard-Hérbert et al (1990). The techniques and instruments of data collection applied were the semi-structured interview for teachers and pedagogical coordinator and the questionnaire for the students. The sample of this research was composed of ten teachers, one coordinator and ten percent of the students, corresponding to eighteen students, enrolled in PROEJA technical courses at Campus São Luís/Maracanã - IFMA and the categories of analysis were: Teaching materials, PROEJA and Curriculum. The theoretical basis that support us regarding curriculum and teaching materials were the works of Barbosa (2005), Bittencourt (1993), Choppin (2004), Mello (2010), Munakata (2012), Rangel (2006), Ramos (2001; 2005), Silva (2005) and Young (2013) and in the field of EJA, Arroyo (2001; 2011), Beisiegel (2004), Brasil (2000; 2007), Fávero (2008), Freire (1987, 2011), Haddad (2000; 2014) Jardilino and Araújo (2014) and Paiva (1973), among other scholars of these topics, in addition to analyzing documents such as the Law of Guidelines and Bases 9394/96, Curriculum Guidelines for Basic Education, Curriculum Guidelines for Youth and Adult Education, the PROEJA Basis Document, the Pedagogical Political Project of Campus São Luís/Maracanã, the Course Plans, Resolutions and Policy adopted internally at IFMA. The research results allowed us to conclude that the teaching material is present in the teachers’ pedagogical practice of Campus São Luís/Maracanã and they are essential elements for a good performance of teaching. Both students and teachers emphasized the importance of these elements for the learning process. Revealing that the lack of continuous training has prevented or at least limited the performance of teachers who showed an interest in developing a work focused on the real needs of the subjects served by PROEJA. The relevant place that teaching material still have in teaching only reinforces the need to broaden the research on this subject, especially in the EJA. / A presente Dissertação de Mestrado integra o Grupo de Pesquisa “Escola, Currículo, Formação e Trabalho Docente”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Maranhão. Analisamos a relação entre os materiais didáticos adotados pelos (as) professores (as), no processo de ensino e aprendizagem dos cursos técnicos do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) e as diretrizes orientadoras desse programa. A abordagem metodológica que orienta este estudo é a qualitativa, por possibilitar uma análise interpretativa, envolvendo as múltiplas determinações do fenômeno investigado e permitir a compreensão dos fenômenos a partir da percepção dos sujeitos investigados, apoiando-nos em Richardson et al (2007) e Lessard-Hérbert et al (1990). As técnicas e instrumentos de coleta de dados aplicados foram a entrevista semiestruturada para docentes e coordenador pedagógico e o questionário para os discentes. A amostra desta pesquisa foi composta por dez docentes, um coordenador e dez por cento dos discentes, que corresponde a dezoito alunos, matriculados em cursos técnicos do PROEJA no Campus São Luís/Maracanã – IFMA e as categorias de análise foram: Materiais Didáticos, PROEJA e Currículo. A fundamentação teórica e em que nos sustentamos no campo do currículo e dos materiais didáticos foram os trabalhos de Barbosa (2005), Bittencourt (1993), Choppin (2004), Mello (2010), Munakata (2012), Rangel (2006), Ramos (2001; 2005), Silva (2005) e Young (2013)e no campo da EJA, Arroyo (2001; 2011), Beisiegel (2004), Brasil (2000; 2007), Fávero (2008), Freire (1987, 2011), Haddad (2000; 2014) Jardilino e Araújo (2014) e Paiva (1973), entre outros estudiosos das referidas temáticas, além de analisarmos documentos como a Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96, Diretrizes Curriculares para Educação Básica, Diretrizes Curriculares para Educação de Jovens e Adultos, o Documento Base do PROEJA, o Projeto Político Pedagógico do Campus São Luís Maracanã, os Planos de Cursos, Resoluções e Normas adotadas internamente no IFMA. Os resultados da pesquisa nos permitiram concluir que o material didático está presente na prática pedagógica dos professores do Campus São Luís/Maracanã e que são concebidos como elementos essenciais para uma boa execução da atividade docente. Tanto alunos quanto professores destacaram a importância destes elementos para o processo de aprendizagem. Revelam que a falta de formação continuada tem impossibilitado, ou pelo menos limitado, a atuação dos(as) professores(as) que demonstraram interesse em desenvolver um trabalho voltado para as reais necessidades dos sujeitos atendidos no PROEJA. O lugar relevante que o material didático ainda ocupa na atividade docente só reforça a necessidade de ampliarmos as pesquisas sobre este objeto, sobretudo na EJA.

O presente trabalho insere-se no desenvolvimento da Iniciação à Prática Pedagógica do Mestrado em Ensino de Inglês e Espanhol no 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário. O seu objetivo consiste em demonstrar a forma como os manuais didáticos podem ser simultaneamente um recurso valioso mas também um entrave no processo de ensino-aprendizagem e mais concretamente no processo de aquisição de uma língua estrangeira pelos alunos. Foi levada a cabo uma investigação no que se refere às metodologias mais adequadas para desenvolver as competências comunicativas em língua, designadamente as metodologias humanistas, de que fazem parte o Método Comunicativo e o Enfoque por Tarefas. Nesse enquadramento foram analisados os manuais adotados na escola onde foi desenvolvida a atividade profissional durante o ano letivo de 2011/12, e foram desenhadas e propostas atividades alternativas que permitissem aos alunos desenvolver uma aprendizagem mais significativa do ponto de vista da utilização da língua. Como recursos principais destacam-se a importância do grafismo no desenho das atividades didáticas, bem como a importância dos estímulos do som e da imagem no processo de aquisição da língua estrangeira.

O presente relatório de investigação-ação pretende analisar alguns processos de aprendizagem da língua e da cultura por parte de alunos de Português Língua Estrangeira no nível inicial, espaço heterogéneo de experiências e culturas. Tendo por base a pergunta "Que materiais devemos utilizar no ensino da língua e da cultura nas aulas de PLE no nivel A1?" pretendemos, com a realização deste trabalho, investigar a funcionalidade e a aplicabilidade da escolha e seleção de alguns materiais didáticos, enquanto recursos e suportes de aprendizagem, que reforçam e potencializam o desenvolvimento da competência comunicativa em LE e facilitam a introdução de uma perspetiva intercultural na aula de língua estrangeira. Após a definição de material didático e a descrição de diferentes tipologias de materiais didáticos, referindo a sua importância e as várias perspetivas e recomendações sobre o seu uso nas aulas de PLE, centramo-nos sobretudo na pratica profissional docente face ao material didático, optando por realizar urn estudo de natureza qualitativa, realizando entrevistas a 3 docentes que exerciam a sua actividade letiva na FLUP. As entrevistas recolheram a opinião dos professores sobre as seguintes questões: (1) 0 que entendem os professores por materiais didáticos? (2) Qual é a função dos materiais na aula de PLE? (3) Que tipo de materiais didáticos utiliza nas aulas de PLE? (4) Quais são os critérios utilizados na seleção dos materiais? (5) Encontra dificuldades na seleção e utilização dos materiais audiovisuais?(6) Encontra dificuldades na seleção e utilização dos materiais informáticos? (7) Encontra dificuldades na seleção e utilização de textos literários ou poemas? [...]

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2016. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-04-29T13:42:37Z No. of bitstreams: 1 2016_GabrielNascimentoSantos.pdf: 6167689 bytes, checksum: 94e9d5afaf7234144beae2603ee62679 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-04-29T13:51:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_GabrielNascimentoSantos.pdf: 6167689 bytes, checksum: 94e9d5afaf7234144beae2603ee62679 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-29T13:51:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_GabrielNascimentoSantos.pdf: 6167689 bytes, checksum: 94e9d5afaf7234144beae2603ee62679 (MD5) / Esta pesquisa tem como objetivo analisar como as identidades de classe social são construídas/representadas no livro didático (doravante LD) de língua inglesa. Durante décadas o estudo sobre classes sociais passou despercebido nas ciências sociais (NORTON; TOOHEY, 2011; BLOCK, 2013), impossibilitando alguns olhares sobre como as identidades de classe social são construídas/representadas nas práticas sociais. Porém, num mundo globalizado onde a distância entre os que são incluídos e os que são excluídos muitas vezes são as tecnologias (BRETÃS, 2004), dentre diversos outros fenômenos socioeconômicos, políticos, históricos e culturais, é preciso retornar às classes sociais. No entanto, isso não é possível sem examinar as questões de como e por que as identidades são importantes na pós-modernidade. Os estudos sobre identidades elaboram um importante referencial teórico e analítico de como os sujeitos se constituem histórico e culturalmente, de modo a reivindicar lugares na sociedade. A identidade é, assim, uma constituição simbólica (WOODWARD, 2000) reivindicada pelos sujeitos para ocuparem os mais diversos espaços na sociedade. Desse modo, as políticas de identidade implicam que as identidades são construídas enquanto signos, destacando-se as relações de identidade de diferença, de modo que as duas são construídas mutuamente (SILVA, 2000; WOODWARD, 2000; HALL, 2000). Por outro lado, o LD é um lócus de construção/representação de identidades. Identidades etnicorraciais (FERREIRA; CAMARGO, 2014; JORGE, 2014), de sexualidade (TÍLIO; JÚNIOR, 2014) e classes sociais (SANTOS, 2013; MASTRELLA-DE-ANDRADE; RODRIGUES, 2014) são muito comuns no LD de língua inglesa. A forma como elas estão construídas reflete desigualdades de tratamento, subrepresentação e padronização, revelando que o LD é um espaço de poder. Enquanto espaço de poder, o LD é um item da indústria cultural, cuja história no Brasil representa poder (FREITAG et alli¸1989) e cuja utilização em sala de aula reflete legitimação enquanto instrumento de autoridade (CORACINI, 1999; GRIGOLETTO, 1999). Portanto, ao buscar analisar como as identidades de classe social estão representadas no LD de língua inglesa, adotamos enquanto referencial metodológico o paradigma da pesquisa interpretativista em Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 1994). Para análise dos dados, adotamos dois volumes de um LD utilizado em unidades do Centro Interescolar de Línguas do Distrito Federal. No LD analisamos como as identidades estão representadas a partir de três temáticas bastante exploradas pelo LD. São elas Bens de consumo, Lazer e Profissões. A partir dessas temáticas, chegamos à conclusão de que o LD constrói identidades excludentes de classe social majoritariamente caracterizadas com os capitais simbólicos das classes médias e classes mais favorecidas socialmente. Os dados apontam que há um continuum de subrepresentação e apagamento das identidades de classe social populares, permitindo destacar uma profunda divergência com as identidades da ampla maioria dos alunos da escola pública brasileira. Diante disso, esperamos que esta pesquisa tenha ressonância no contexto educacional brasileiro a fim de produzir diferença e reflexão por parte da sociedade e dos agentes educacionais. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research aims at analyzing how social class identities are constructed / represented in the English language coursebook (hereafter LD for Portuguese abbreviation). For decades the study of social class has remained disregarded in the social sciences (NORTON; TOOHEY, 2011; BLOCK, 2013), hindering some perspectives on how social class identities are constructed / represented in the social practices. In a globalized world where the gap between those who are included and those excluded are often technologies (BRETON, 2004), among some many other socioeconomic, political, historical and cultural phenomena, we need to return to social class issues. However, this is not possible without examining the questions of how and why the identities are important in post-modernity. Studies on identities integrate an important theoretical and analytical framework of how subjects are constituted historically, culturally so to claim places on society. Thus, the identity is a symbolic constitution (WOODWARD, 2000) claimed by the subject to occupy the various areas in society. Thus, identity politics indicates that identities are constructed as signs, highlighting the relation of identity and difference, so that both are mutually constructed (SILVA, 2000; WOODWARD, 2000; HALL, 2000). On the other hand, the coursebook is a locus of identity construction / representation. Racial (FERREIRA; CAMARGO, 2014; JORGE, 2014), sexual (TÍLIO; JÚNIOR, 2014) and social class identities (SANTOS, 2013; MASTRELLA-DE-ANDRADE; RODRIGUES, 2014) are very common in English coursebook. The way those identities are built reflects unequal treatment, under-representation and standardization, revealing that the coursebook is a locus of power. As a locus of power, the coursebook is an item of the cultural industry, whose history in Brazil is a power feature demonstration (FREITAG et alli¸1989) and its use in the classroom reflects legitimation as instrument of authority (CORACINI, 1999; GRIGOLETTO, 1999). Therefore, aiming at analyzing how social class identities are represented in the English coursebook, we adopted as a methodological framework the paradigm of interpretive research in Applied Linguistics (MOITA LOPES, 1994). For data analysis, we adopted two volumes of an English coursebook used at Centro Interescolar de Línguas do Distrito Federal. For coursebook analysis on how identities are represented, we adopted three themes very exploited on coursebook. They are Consumer goods, Leisure and Professions. By using those themes, we conclude that the coursebook represents privileged identities of social class mainly characterized with the symbolic capital of the middle classes and higher social classes. The data indicate that there is a continuum of under-representation and erasure of the popular social class identities, taking to a profound disagreement with the identities of the vast majority of students in Brazilian government schools. Therefore, we hope that this research become resonant in the Brazilian educational context in order to produce advance and reflection by the society and educational agents.