Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5350_1.pdf: 1129577 bytes, checksum: 6dadad2272bb075d8e06879815b15a9b (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Este trabalho tem como objeto de estudo os saberes docentes do professor de direito. Objetiva compreendê-los no discurso e na ação docente desenvolvida por esse professor, com vistas a identificar limites e possibilidades na direção de uma prática emergente, sob os condicionamentos sociopolíticos relativos às reformas educativas oficiais e institucionais, à própria identidade de ser pessoal e profissional docente. Problematizou as seguintes perguntas: Como os professores de direito constroem os saberes na sua prática docente? Quais são esses saberes e que limites e possibilidades estão presentes nessa construção? Que articulação existe entre os saberes específicos da área, os saberes pedagógicos e aqueles da experiência desenvolvidos na sua própria prática docente? Como eles são condicionados pelas influências externas e internas? Para realização desta pesquisa escolheu-se como sujeitos os professores com mais de vinte anos de experiência na docência universitária, no caso de 20-37 anos, apresentando maior estabilidade profissional na instituição e fora dela, próxima, ou para além da aposentadoria. Os fundamentos teórico-pedagógicos que permitiram a interlocução com os dados, tiveram como referências, Cunha, Tardif, Melo, Schon, Pimenta, Anastasiou, Zeichner, Nóvoa, dentre outros, que deram respaldo para explicação dos condicionamentos externos como Gentilli, Corbucci, Souza Santos etc,. A pesquisa baseou-se no materialismo histórico-dialético, com alguns enriquecimentos com base em Souza Santos. Optou-se pela análise de conteúdos, conforme a proposta de Bardin. A pesquisa se deu em quatro fases: Escolha do Campo, incluindo a escolha dos sujeitos e as observações em sala de aula; levantamento do perfil dos sujeitos através de questionários, entrevistas e análise dos dados. A prática docente demonstrou ser o locus para compreender a identidade do professor e a construção dos saberes docentes organizados basicamente em: saberes dos contextos externo e interno, envolvendo a condição de ser professor e ser profissional liberal; os saberes da ambiência do ensino-aprendizagem; inserção do corpo docente no Projeto Político Pedagógico da Instituição e em atividades políticas. Os resultados expressaram o peso significativo da ordem de ser profissional liberal sob a condição de ser docente; da precarização da docência universitária em face de questões institucionais, da falta de condição de trabalho e de produção do conhecimento; da formação e ação docente não sólidas em termos de conhecimento pedagógico; tendência a uma prática docente tradicional que exacerba o conteúdo específico, o saber da experiência em detrimento do pedagógico, se bem que foram revelados em alguns casos, sinais de diálogo, afetividade, senso ético na relação com a dimensão cognitiva. Em síntese, concluiu-se que a forma da construção do saber docente da maioria do grupo de professores de direito revela uma identidade (in)definida quanto ao ser docente universitário. Envolve o exercitar da docência com um maior compromisso político, um maior investimento com a carreira docente universitária, melhoria salarial e valorização docente, acompanhamento pedagógico e melhores oportunidades de recontextualização dos saberes específicos do Direito pela mediação dos saberes pedagógicos

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-22T12:47:53Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ClaudiaFunckValandro.pdf: 4190516 bytes, checksum: dd219080460f3f9dab41961dc649d2fc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-22T12:47:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ClaudiaFunckValandro.pdf: 4190516 bytes, checksum: dd219080460f3f9dab41961dc649d2fc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-07 / Blood pressure measure in children and adolescentes is recommended by relevant medical associations, but it isn´t performed in most of routine pediatric evaluations. Unknowing of its measure importance and specific thecnical questions are barriers for this procedure. This study aimed to capacitate and implement blood pressure measure in children and adolescents during routine evaluations in General Pediatric ambulatory of an educational hospital. A study was done using action-research as methodological tool for the professional capacitation. In conclusion, childhood arterial hypertension is a subject that is unnoticed, and health team that works with this social segment generally ignores it. With this study, it was possible to capacitate health professionals for blood pressure measurement during routine pediatric consultation, allowing the implementation of diagnostic triage routines, improving the medical assistance quality in health services. / A medida da pressão arterial em crianças e adolescentes é recomendada em Diretrizes de importantes entidades médicas, mas não é realizada na maioria das consultas pediátricas. O desconhecimento da importância desta medida, além de questões técnicas específicas da faixa etária, são barreiras para a sua implementação. Com este estudo, objetivou-se capacitar e implementar a aferição da pressão arterial em crianças e adolescentes durante consulta pediátrica de rotina no ambulatório de Pediatria Geral de um Hospital Universitário. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação, designada como ferramenta metodológica para a capacitação profissional. Concluindo, a hipertensão arterial na infância e na adolescência é um tema que passa despercebido, e a equipe de saúde que labora com esse segmento social praticamente o desconhece. Com este estudo, foi possível capacitar os profissionais de saúde para a aferição da pressão arterial durante consulta pediátrica de rotina, permitindo a implementação de rotinas de triagem diagnóstica, melhorando a qualidade da assistência médica nos serviços de saúde.

Orientador: Matilde V. R. Scaramucci / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-16T23:45:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelino_RaquelGomes_M.pdf: 2341125 bytes, checksum: bf477cecb2b951b81a97092a1e54ebad (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: A formação do professor de inglês oferecida por inúmeros cursos de Letras não tem demonstrado cumprir efetivamente o seu papel formador. Em 2001, foram criadas as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Letras (DCL) enunciando autonomia e flexibilidade aos cursos para a elaboração de seus documentos. Os cursos de Licenciatura em Letras, por sua vez, devem orientar-se também pelas Diretrizes para a Formação de Professores da Educação Básica. A partir desse cenário, este estudo focaliza os níveis de proficiência em Língua Estrangeira (LE) considerados adequados para o professor ao final da graduação. Assim sendo, os objetivos deste trabalho são: i) caracterizar a proficiência do licenciado de acordo com as DCL; ii) conhecer as exigências das Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores da Educação Básica em termos da proficiência em LE do professor; e iii) caracterizar a proficiência do licenciado em Letras conforme os projetos pedagógicos e os planos das disciplinas de três Cursos de Letras (Português/Inglês) do Estado de São Paulo. Esta investigação define-se como qualitativa e de cunho etnográfico (ANDRÉ, 2004; ERICKSON, 1986), sendo o método utilizado para a coleta de dados a análise documental, seguida da análise de conteúdo. Primeiramente, desenvolvemos a análise de conteúdo das "competências e habilidades" exigidas nas DCL para conhecermos o(s) perfil(is) de proficiência em LE do graduado em Letras. Em seguida, analisamos as Diretrizes para Professores da Educação Básica por ser um documento oficial que orienta a formação de futuros professores (de língua inglesa) no Brasil. Propusemo-nos, também, a analisar os projetos pedagógicos, no que se refere ao perfil profissional do egresso, e os planos das disciplinas direcionadas ao desenvolvimento da proficiência do professor de LE. O trabalho teve como arcabouço teórico a abordagem do inglês para fins específicos (HUTCHINSON & WATERS, 1987; CELANI, 1997; VIAN JR, 1999; BASTURKMEN & ELDER, 2004; RAMOS, 2005), a proficiência em termos da finalidade que a rege (STERN, 1983; SCARAMUCCI, 2000; LLURDA, 2000), além de estudos como os de Ellis (1988) e Elder (1994) que caracterizam professores eficientes em situações de ensinoaprendizagem de LE. Os resultados advindos da análise documental das DCL não trazem especificações de como deve ser a proficiência em LE do professor. Nossos dados revelam também que os documentos dos três cursos de Letras propõem perfis de proficiência distintos, sendo que dois deles não parecem focalizar a proficiênca em LE de um futuro professor. Vale salientar que em relação a um perfil de proficiência adequado em LE do professor, a linguagem da interação e a linguagem do ensino demonstram repetir-se em estudos no Brasil e internacionalmente. Em suma, a Licenciatura Dupla não contribui para uma formação adequada do professor. No entanto, os projetos pedagógicos são dinâmicos e têm que atender às exigências legais. Assim, tendo em vista a nova Proposta Curricular do Estado de São Paulo para a LE, bem como a inclusão dessa disciplina no Programa Nacional do Livro Didático, nosso trabalho poderá trazer contribuições na redefinição do(s) nível(is) de proficiência em LE adequados para o professor / Abstract: A considerable number of English language courses from Letters undergraduate programs have not been preparing high-quality teachers. In 2001, the National Brazilian Directives for the Letters undergraduate programs were published to guide and provide some autonomy for the Letters courses to produce their documents. Besides those official documents, the Letters undergraduate programs for teachers have to be guided by the National Brazilian Directives for the Education of Teachers of Basic Education. Under the scenario, this study focused on the English language proficiency levels considered appropriate for the teacher at the end of the Letters course. We aimed at investigating the official documents that direct the education of future (English) teachers; and at the same time the documents prepared by three Letters (Portuguese/English) undergraduate programs located in São Paulo state. In order to carry out the research, our data collecting method was document analysis, followed by the content analysis. The theoretical framework was based on the English for Specific Purposes (ESP) approach (HUTCHINSON & WATERS, 1987; CELANI, 1997; VIAN JR, 1999; BASTURKMEN & ELDER, 2004; RAMOS, 2008), the issue of what constitutes proficiency (STERN, 1983; SCARAMUCCI, 2000; LLURDA, 2000); and the adequate proficiency for the foreign language teacher in the classroom (ELLIS, 1988; ELDER, 1994). Our results revealed that the official documents do not make specific requirements for the foreign language teacher. The data from the three Letters undergraduate programs enabled us to identify very different proficiency profiles. Our results also led to the fact that adequate proficiency profiles of foreign language teachers are composed of the language of interaction and the language of instruction. In conclusion, Letters undergraduate programs which prepare English and Portuguese teachers concomitantly do not contribute for the teacher effective professional performance. Nevertheless, the pedagogical projects designed by the Letters courses have to change according to the educational policies. Currently, there is a new Curricular Proposal for Foreign Language Teaching in the state of São Paulo, as well as the inclusion of foreign languages in the Textbook National Program. In that case, our study can contribute to the Letters courses redefine the adequate proficiency levels in the foreign language of the teacher / Mestrado / Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

This research paper aims at conducting a study on the potentialities and possible points of impact of Distance Learning. The considerations here on presented try to confirm Distance Learning as a modern and efficient way to meet society s needs in a more effective mode as well as guarantee a quality education and show that it is not only a traditional class which resorts to new technologies, but that also counts on an integrated staff comprised of coordinators, instructors, pedagogues, information scientists and administrators who are specialized in Distance Learning. This paper studies the contemporary Distance Learning from a historical perspective as well as how the specific legislation and public politics present themselves. This paper also focuses on a study on the problems involved regarding the setting up of this important resource at Universidade Federal de Sergipe and the guidelines necessary for its implementation. / Esta dissertação conduz um estudo a respeito da Educação a Distância apresentando as suas potencialidades e possíveis pontos de impactação. Aqui são apresentadas reflexões que procuram confirmar a Educação a Distância como uma maneira moderna e eficiente de atender a um grande número de alunos de forma mais efetiva e garantindo a qualidade do ensino. O estudo aqui realizado é feito de maneira a demonstrar que a Educação a Distância não é apenas uma aula tradicional que utiliza novas tecnologias, mas que conta com a participação de uma equipe integrada de coordenadores, instrutores, pedagogos, informaticistas e administradores especializados no ensino a distância. Neste trabalho, a partir do levantamento de elementos históricos a cerca do tema, faz-se uma análise da Educação a Distância na contemporaneidade bem como é apresentada a sua legislação específica e as políticas públicas em atuação. E, principalmente, a presente pesquisa realiza um estudo específico da problemática visando a implantação desse importante recurso na Universidade Federal de Sergipe, apresentando diretrizes que possibilitam a sua execução em um breve período de tempo.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-12-04T09:26:41Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Danilo Oliveira e Silva - 2015.pdf: 756338 bytes, checksum: 2866d253543bd49081fdc9ed84e374ef (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-12-04T09:28:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Danilo Oliveira e Silva - 2015.pdf: 756338 bytes, checksum: 2866d253543bd49081fdc9ed84e374ef (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-04T09:28:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Danilo Oliveira e Silva - 2015.pdf: 756338 bytes, checksum: 2866d253543bd49081fdc9ed84e374ef (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-08-14 / (Sem resumo em outro idioma) / Este trabalho apresenta os resultados de um estudo bibliográfico-documental inscrito na Linha de Pesquisa Cultura e Processos Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Goiás (PPGE-FE-UFG). A pesquisa objetivou analisar aspectos da formação em Psicologia a partir de documentos oficiais, sobretudo das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação em Psicologia (2004-2011), considerando panoramas históricos, econômicos, sociais e políticos. Os procedimentos adotados incluíram levantamento e análise dos documentos oficiais relacionados às Diretrizes; estudo de produções bibliográficas e registros históricos, selecionando trabalhos e documentos oficiais com remissão às Diretrizes e à formação em Psicologia; revisão e síntese de conceitos e categorias filosóficos e científicos relevantes à compreensão do objeto. O referencial teórico fundamenta-se nos conceitos de sociedade do capital, ideologia, emancipação política e humana, a partir de autores como Marx, Engels, Lukács e Mészáros; contempla autores que discutem educação, formação ampla, formação em Psicologia, história da Psicologia e história do Brasil; desenvolve a categoria de “ideologia do compromisso social”. Os resultados encontrados não se esgotam, posto demonstrarem concorrer para a construção das Diretrizes diferentes ideologias, que se manifestam interna e externamente ao campo da Psicologia, com destaque para o debate em torno de uma formação especializada ou generalista. Nas Diretrizes aprovadas persistem contradições verificadas no seu processo de constituição, sendo perceptível nos documentos a coexistência de perspectivas como: a “ideologia do compromisso social”; a expectativa da realização da “cidadania”; a formação a partir de “habilidades e competências” próprias ao modelo caracterizado pela reestruturação produtiva; noções especializadas e generalistas da formação.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-12-29T15:30:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese - Maurício Campos - 2014.pdf: 1746618 bytes, checksum: 9c42168b386fd5ae76c05afcb349422f (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-12-29T15:37:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese - Maurício Campos - 2014.pdf: 1746618 bytes, checksum: 9c42168b386fd5ae76c05afcb349422f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-29T15:37:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese - Maurício Campos - 2014.pdf: 1746618 bytes, checksum: 9c42168b386fd5ae76c05afcb349422f (MD5) Previous issue date: 2014-03-27 / The central focus of this research study were the Political Training in Psychology in Goiás, surveyed from the curricular and pedagogical projects matrices Course (PPC). These policies were problematized from the relationship with the educational policies for higher education, approved in the decades of 1990 and 2000. In this historical context, we sought to situate the pendulum between the minimum curriculum for training in psychology, approved in 1962, debates in the field and propose the National Curriculum Guidelines (DCNs) that were approved in 2004 and revised in 2011, which translates disputes between different actors. The study is located in the first psychology course of Goiás was created in 1973 at the Pontifical Catholic University of Goiás (PUC -GO). How expansionary dynamic , points out that only in 2000 was created a second course in Goiás , through the Universidad Paulista (UNIP), and later, in 2006, implanted the psychology course in a free public institution in the University Federal de Goiás ( UFG ) Campus in Goiania . In the first decade of this century, there was an expansion of courses in Psychology in the state in 2001, had two strokes and that number in 2012, fourteen. These indicators show that training policies in Psychology in Goias accompanied the expansionist logic that occurred in higher education at the beginning of the century, marked by the diversification and differentiation and predominantly private logic. These courses, only three courses are offered in public institutions and the remaining (eleven courses) in private institutions. Considering this scenario, we performed the following procedures for data collection: literature review, desk research and interviews. Aiming to cut the theme , emphasizing the educational process , curriculum matrices of fourteen courses were analyzed and PPC courses offered on - campus UFG Goiânia , UFG - Campus Catalan , UFG - Campus Jatai and PUC -GO . Six interviews, three with course coordinators and three faculty members of the Core Faculty Structuring (NDE) were performed. The collected data were analyzed by means of document analysis and content analysis. It found little organicity in the construction of training policies and the dominance of technical aspects in the matrices. On the other hand, and concomitantly, paradoxically, became evident advances in training proposal, such as the expansion of theoretical epistemes and areas despite the maintenance aspects / disciplines to at least resume. Evidenced through the constação, for example, the similarity between the curriculums fourteen arrays analyzed, indicating possible crystallization of these training. The study, by locating goiano case, refers to national policies and the necessary contextualization of these. The Goias case is important to the extent that it reveals the unfolding of DCNs on PPC and Pedagogical Projects Course. Thus indicating correlations, limits and specificities. The study also highlights the need for further research to advance the understanding of such policies and thereby uncover new ideas and propositions on training in psychology and its contextualization, especially in social change -oriented perspective in spite limits and structural and economic constraints. / O foco central de investigação deste estudo foram as Políticas de Formação em Psicologia em Goiás, pesquisadas a partir das matrizes curriculares e dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC). Estas políticas foram problematizadas a partir da relação com as políticas educacionais para o ensino superior, homologadas nas décadas de 1990 e 2000. Nesse contexto histórico, buscou-se situar o movimento pendular entre o currículo mínimo para a formação em psicologia, homologado em 1962, os debates no campo e proposição das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) que foram homologadas em 2004 e revistas em 2011, o que traduz as disputas entre diferentes atores. O estudo situa que o primeiro curso de Psicologia de Goiás foi criado em 1973 na Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GOIÁS). Como dinâmica expansionista, ressalta que somente no ano de 2000 foi criado um segundo curso em Goiás, por meio da Universidade Paulista (UNIP), e mais tardiamente, em 2006, implantou-se o curso de Psicologia em uma instituição pública e gratuita na Universidade Federal de Goiás (UFG) no Campus em Goiânia. Na primeira década do século XXI, ocorreu uma expansão dos cursos de Psicologia no Estado, em 2001, haviam dois cursos e, esse número, em 2012, quatorze. Tais indicadores revelam que as políticas de formação em Psicologia em Goiás acompanharam a lógica expansionista que ocorreu no ensino superior no início do século XXI, marcada pela diversificação e diferenciação e por lógica predominantemente privada. Desses cursos, apenas três cursos são oferecidos em instituições públicas e os demais (onze cursos) em instituições privadas. Considerando esse cenário, realizou-se os seguintes procedimentos de coleta de dados: revisão bibliográfica, pesquisa documental e entrevista. Objetivando recortar a temática, enfatizando o processo formativo, foram analisadas as matrizes curriculares dos quatorze cursos e o PPC dos cursos oferecidos na UFG-Campus Goiânia, UFG-Campus Catalão, UFGCampus Jataí e PUC-GOIÁS. Foram realizadas seis entrevistas, três com coordenadores de cursos e três com professores membros do Núcleo Docente Estruturante (NDE). Os dados coletados foram analisados por meio de análise documental e análise de conteúdo. Constatou-se pouca organicidade na construção das políticas de formação e o predomínio de aspectos técnicos nas matrizes. De outro lado e, de modo concomitante, paradoxalmente, evidenciaram-se avanços na proposta de formação, como a ampliação de epistemes teóricas e áreas de atuação a despeito da manutenção de aspectos/disciplinas presentes no currículo mínimo. Evidenciadas, por meio da constação, por exemplo, da semelhança entre as quatorze matrizes curriculares analisadas, indicando um possível engessamento dessa formação. O estudo, ao situar o caso goiano, remete às políticas nacionais e à necessária contextualização destas. O caso goiano é importante à medida em que desvela o desdobramento das DCNs em PPC e Projetos Pedagógicos de Curso. Indicando assim, correlações, limites e especificidades. O estudo ressalta, ainda, a necessidade de novas pesquisas para ampliar a compreensão sobre tais políticas e, desse modo, descortinar novas reflexões e proposições sobre a formação em psicologia e sua contextualização, sobretudo numa perspectiva orientada para a transformação social, em que pese limites e constrangimentos estruturais e conjunturais.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-12-21T17:04:57Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Christianne de Lima Borges Moraes - 2016.pdf: 2163682 bytes, checksum: 90f7284ee10a7ce055acfbbbb664f5a0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-12-26T14:25:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Christianne de Lima Borges Moraes - 2016.pdf: 2163682 bytes, checksum: 90f7284ee10a7ce055acfbbbb664f5a0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-26T14:25:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Christianne de Lima Borges Moraes - 2016.pdf: 2163682 bytes, checksum: 90f7284ee10a7ce055acfbbbb664f5a0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-06 / Biology and Science teaching has always been linked to the scientific development and to the educational interest at the time. This interest turns out in the curricula proposed for teaching this curricular component in the elementary school. The curriculum is a field of studies permeated by diverse theories that consider different theoretical frameworks. These theories are defined by concepts they use to conceive reality. In the current scenario, three theories about curricula stand out: traditional, critical and post-critical. Regarding the importance of the curriculum in education, we must consider how it is materialized in the particular teaching of Sciences, in this case, Biology, a science that currently assumed an important social relevance. In this context, this study investigated the curriculum perspectives linked to federal and state guidelines of Biology, emphasizing the teaching of Biological Evolution, considered by the literature as an axis integrating the biological knowledge. More specifically, the objective was to understand the curriculum perspective present in the National Guidance Documents (National Curriculum Parameters for High School - Part III Sciences of Mathematical Nature and their Technologies (PCNEM); National Curriculum Parameters plus Sciences of Mathematical and their Technologies (PCN+EM);Curricular Guidelines for High School - Sciences of Mathematical Nature and their Technologies (OCEM); and state (Reference Curriculum of the State Education Network of the State of Goiás - Biology (CREEGO))of the area of Biology and its relationships with the teaching of Evolution. For these reflections, a documentary analysis was performed in the guiding documents (national and state) for the teaching of Biology. Preliminary data initially indicate a greater amount of ideas in the analysis of the documents, which are linked to Critical and Post- Critical Curriculum theories, but in a more careful analysis we realize that the documents are essentially oriented to a Traditional Curriculum perspective that we consider to influence the teaching of Biology and, consequently, the teaching of Evolution in High School in the State of Goiás. In relation to the ideas of Biological Evolution and its teaching, we realize that, in general, the documents present the Biological Evolution in a fragmented way and with an Ecological- Evolutionary Approach.There is a relationship between the intentions of national documents with the state document, in which we can find converging points in the four documents, throughout our analysis. In summary, with regard to the materialization of the curriculum in schools, there is still much to be researched and investigated in order to reveal to teachers the intentions embedded in the curriculum design. / O ensino das Ciências e de Biologia sempre esteve vinculado ao desenvolvimento científico e aos interesses educacionais vigentes em cada época, sendo que, estes interesses se materializam nos currículos propostos para o ensino desse componente curricular na Educação Básica. O currículo é um campo de estudos permeado por diversas teorias que pensam a partir de diferentes matrizes teóricas. Essas teorias são definidas pelos conceitos que utilizam para conceber a realidade. No cenário atual, destacam-se três teorias sobre currículo: as Tradicionais, as Críticas e as Pós-críticas. Ao considerar a importância do currículo na Educação em geral, devemos considerar, também, como o mesmo se materializa no ensino particular das Ciências, em especial, a Biologia, ciência que atualmente assumiu uma relevante importância social. Desse modo, a pesquisa buscou investigar a que perspectivas de currículo se vinculam as orientações federais e estaduais relacionadas à Biologia, com ênfase no ensino de Evolução Biológica, considerado pela literatura da área como um eixo integrador do conhecimento biológico. Mais especificamente, o objetivo da pesquisa foi compreender a perspectiva de currículo presente nos documentos orientadores nacionais (Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – Parte III Ciências da Natureza Matemática e suas Tecnologias (PCNEM); Parâmetros Curriculares Nacionais Mais - Ciências da Natureza Matemática e suas Tecnologias (PCN + EM); Orientações Curriculares para o Ensino Médio - Ciências da Natureza Matemática e suas Tecnologias (OCEM); e estadual (Currículo de Referência da Rede Estadual de Educação do Estado de Goiás - Biologia (CREEGO)) da área de Biologia e as relações dessa com o ensino de Evolução. Para essas reflexões foi realizada uma análise documental nos documentos orientadores (nacionais e estadual) para o ensino de Biologia. Os dados preliminares indicam que aparecem inicialmente, na análise dos documentos, uma maior quantidade de ideias atreladas às teorias Críticas e Pós-críticas de currículo, mas, em uma análise mais criteriosa percebemos que os documentos estão essencialmente voltados a uma perspectiva Tradicional de currículo que consideramos influenciar o ensino de Biologia e, consequentemente, o ensino de Evolução no Ensino Médio do Estado de Goiás. Em relação às ideias de Evolução Biológica e seu ensino, percebemos que, em geral, os documentos apresentam a Evolução Biológica de modo fragmentando e com um enfoque Ecológico-Evolutivo. Há uma relação das intenções dos documentos nacionais com o documento estadual, sendo que é possível observar pontos convergentes nos quatro documentos, ao longo de nossa análise. Concluímos esta pesquisa apontando que, no que se refere à materialização dos currículos nas escolas, ainda há muito o que ser pesquisado e investigado, no sentido de desvelar aos professores as intencionalidades que estão imbricadas na elaboração curricular.

O zumbido (ou tinnitus) pode ser descrito como a percepção de um som ou ruído sem nenhuma estimulação acústica externa. Apesar de freqüente, ainda existem muitas dúvidas envolvendo o zumbido, no que se refere à sua origem e tratamento para a totalidade dos casos. Os objetivos do presente trabalho foram estudar a supressão das Emissões Otoacústicas Transitórias com estimulação contralateral e as latências, intervalos interpicos, bem como as amplitudes das ondas dos Potenciais Auditivos Evocados de Tronco Cerebral, em pacientes com zumbido e perda auditiva neurossensorial, causada possivelmente por exposição prolongada a níveis de pressão sonora elevados. Foram avaliados 30 sujeitos com zumbido (grupo Z) e 30 sujeitos sem zumbido (grupo C), ambos os grupos do sexo masculino e pareados quanto à faixa etária, tempo de exposição ao ruído e grau de perda auditiva neurossensorial em agudos. Os resultados mostraram homogeneidade dos dois grupos quanto à faixa etária, tempo de exposição ao ruído e limiares auditivos. Observou-se supressão das emissões menores para o grupo Z, com diferença estatística somente para a orelha esquerda e indícios de diferença significante para a orelha direita. Quanto aos Potenciais Auditivos Evocados de Tronco Cerebral, houve um aumento das latências e redução das amplitudes para o grupo Z, com resultados significantes para a latência de onda III da orelha direita e para as latências das ondas I e III da orelha esquerda. Com base nos achados descritos, hipotetizou-se que, nos pacientes com zumbido, o sistema auditivo eferente olivococlear medial seria possivelmente menos eficiente, já que a supressão das emissões foi menor nestes pacientes. Além disso, poder-se-ia supor a existência de uma possível alteração na atividade do Tronco Cerebral em indivíduos com zumbido, evidenciadas pelos prolongamentos das latências e redução das amplitudes. / Tinnitus can be described as a perception of a particular sound or noise without any external acoustic stimulation. Though frequent, there are still many unanswered questions regarding tinnitus, the origin and treatment for all cases. The aim of this work was to study the suppression of Transitory Otoacoustic Emissions with contralateral stimulus and the latencies, interpeak intervals and amplitudes of Auditory Brainstem Response waves in patients with tinnitus and sensorineural hearing loss, possibly caused by prolonged exposition to high sound pressure levels. For that purpose, 30 individuals with tinnitus (group Z) and another 30 without it (group C) were studied. Both groups formed by males matched according with age, time exposed to noise and high-frequency sensorineural hearing loss. The results show homogeneous age, noise exposure time and hearing thresholds of both groups. Weaker suppression of emissions in group Z was observed, with significant statistical difference only for left ear and indicia of significant difference for the right ear. As for auditory brainstem response, there was an increase in latencies and reduction of amplitudes for group Z, with significant results for wave III latency of right ear and for I and III waves of left ear. Based on these findings, the theory is that in patients with tinnitus the medial olivocochlear efferent auditory system could possibly be less efficient, since the emission suppression was weaker in such patients. Besides, an assumption could be made that a possible alteration of brainstem activity takes place in patients with tinnitus, made clear by prolonged latencies and reduction of amplitudes in that group.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-09-16T19:11:16Z No. of bitstreams: 1 julianaceliadossantos.pdf: 637622 bytes, checksum: 901d2a2705289a605f499ac6a64f2666 (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: consertar ex-coordenadores on 2016-10-04T15:33:58Z (GMT) / Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-10-04T15:38:33Z No. of bitstreams: 1 julianaceliadossantos.pdf: 637622 bytes, checksum: 901d2a2705289a605f499ac6a64f2666 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-04T16:19:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 julianaceliadossantos.pdf: 637622 bytes, checksum: 901d2a2705289a605f499ac6a64f2666 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-04T16:19:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 julianaceliadossantos.pdf: 637622 bytes, checksum: 901d2a2705289a605f499ac6a64f2666 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T16:19:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 julianaceliadossantos.pdf: 637622 bytes, checksum: 901d2a2705289a605f499ac6a64f2666 (MD5) Previous issue date: 2010-04-09 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação possui como finalidade analisar o Curso de Pedagogia e a influência das Diretrizes Curriculares Nacionais no que tange à sua definição, à formação do pedagogo e à atuação deste profissional. Para isto, esta pesquisa utilizou como principais instrumentos metodológicos a análise de documentos oficiais e das considerações e propostas apresentadas pelas entidades educacionais; as diretrizes curriculares aprovadas em 2006; os apreços feitos por educadores referentes ao documento final aprovado; além da análise das entrevistas realizadas com seis professores (atuais coordenadores e ex-coordenadores) atuantes nos Cursos de Pedagogia da Universidade Federal de Minas Gerais, Universidade Federal de Viçosa, Universidade Federal de São João Del Rey e Universidade Federal de Uberlândia. / This thesis aims to analyze the Pedagogy Course and the influence of the National Curriculum Guidelines in its definition, teacher’s training and performance of this professional. For this, this research used as main methodological tools: the analysis of official documents and considerations and proposals presented by educational entities; the curriculum guidelines approved in 2006, the appreciation made by educators regarding the final document adopted, and the analysis of interviews done with six teachers (former and current coordinators) in activity on Education Courses of Federal University of Minas Gerais, Federal University of Viçosa, Federal University of São João Del Rey and Federal University of Uberlândia.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-08-24T15:13:40Z No. of bitstreams: 1 liviatavarescosentino.pdf: 22521248 bytes, checksum: 9a1e4b2579eb5154e02c608bc1e0f951 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-25T12:03:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 liviatavarescosentino.pdf: 22521248 bytes, checksum: 9a1e4b2579eb5154e02c608bc1e0f951 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-25T12:03:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 liviatavarescosentino.pdf: 22521248 bytes, checksum: 9a1e4b2579eb5154e02c608bc1e0f951 (MD5) Previous issue date: 2017-05-23 / O desenvolvimento sustentável, apesar de ser tema recorrente em encontros acadêmicos, científicos e políticos, anda a passos lentos no que diz respeito às condições do planeta Terra. Considerando que a construção civil é responsável por significativa quantidade das emissões de poluentes na atmosfera e danos gerais causados ao meio ambiente, esta dissertação se concentra nos elementos da construção sustentável, focando nos requisitos dos selos de certificações ambientais presentes no Brasil. O objetivo deste trabalho é definir diretrizes para projetos sustentáveis, baseando-se nas categorias e critérios de avaliação ambiental dos selos mais utilizados no Brasil: LEED, AQUA e Selo Casa Azul, considerando a contribuição para os quatro sistemas de suporte à vida na Terra, são eles: Atmosfera, Água, Solo e Seres Vivos. Além disso, uma breve análise das práticas do mercado nos permite traçar o panorama da construção enquanto sustentável. O método utilizado se baseia numa revisão bibliográfica sobre sustentabilidade e seus sistemas de avaliação no ambiente construído no primeiro momento. O desenvolvimento da pesquisa tem como base metodológica os fundamentos da Design Science Research, como forma de geração de conhecimento. É feita uma análise qualitativa das certificações citadas a fim de sintetizá-las em diretrizes. Como resultado, as diretrizes geradas são contrastadas com as práticas de mercado, permitindo-nos quantificar o nível da sustentabilidade no nosso ambiente construído. Esta dissertação contribui para o aprimoramento da gestão sustentável do ambiente construído, assim como para a conscientização da urgente necessidade da sustentabilidade neste meio. / Sustainable development, despite being recurring theme in academic, scientific and political meetings, walks slowly in regard to the conditions of the planet Earth. Whereas the construction industry is responsible for a significant amount of pollutant emissions in the atmosphere and general damage to the environment, this dissertation concentrates on elements of sustainable construction, focusing on the requirements of environmental certifications in Brazil. The main objective of this work is to define guidelines for sustainable projects, based on the environmental assessment categories and criteria of the most used seals in Brazil: LEED, AQUA and Selo Casa Azul, considering the contribution to the four life support systems on Earth, which are: Atmosphere, Water, Soil and Living Beings. In addition, a brief analysis of market practices allows us to map the landscape of construction as sustainable. The method used is based on a literature review on sustainability and its evaluation systems in the environment built at the first moment. The development of the research is based on the foundations of Design Science Research as a way of generating knowledge. A qualitative analysis of the certifications is made to synthesize them in guidelines. As a result, the guidelines generated are contrasted with market practices, allowing us to quantify the level of sustainability in our built environment. This dissertation contributes to the improvement of the sustainable management of the built environment, as well as to the awareness of the urgent need of sustainability in it.