Submitted by TATIANA REGINA DE ALMEIDA null (tatiana.ralmeida@gmail.com17) on 2016-05-05T13:57:08Z No. of bitstreams: 1 TATIANA_REGINA_DE_ALMEIDA_30_04_2016.pdf: 1287758 bytes, checksum: 5eb7426f6db3200ecee5a1f7b1154a3a (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-05-09T13:33:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 almeida_tr_me_fran.pdf: 1287758 bytes, checksum: 5eb7426f6db3200ecee5a1f7b1154a3a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-09T13:33:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 almeida_tr_me_fran.pdf: 1287758 bytes, checksum: 5eb7426f6db3200ecee5a1f7b1154a3a (MD5) Previous issue date: 2016-04-04 / Esta dissertação procura contextualizar a disciplina de Direito e Legislação Social nos cursos de Serviço Social e sua importância para a formação acadêmica e profissional do assistente social, traçando paralelo entre os currículos do curso, desde 1936, até as atuais diretrizes curriculares. A motivação do trabalho se deve ao pouco referencial teórico referente à mesma, assim como seu aparente descolamento do restante da matriz curricular, em um aparente processo de não diálogo e interação com as demais disciplinas. A investigação foi realizada através de revisão bibliográfica e análise documental das ementas referentes ao objeto de estudo, em contraponto com o referencial teórico, em uma linha de pesquisa histórico-dialética, numa abordagem qualitativa. Tal processo exigiu o levantamento do número de Instituições de Ensino Superior (IES) que ofereciam o curso no país, e devido ao grande número de unidades escolares, optou-se por utilizar como parâmetro IES do estado de São Paulo. A dimensão dos dados coletados permitiu verificar a diversidade de propostas educacionais que permeiam o ensino da disciplina, mas que respondem de forma vaga à proposição das Diretrizes Curriculares de 1996, assim como a mesma também se apresenta. Por fim, sugere-se nova ementa para a disciplina em questão. / This paper seeks to contextualize the discipline of Law and Social Legislation in the courses of social work and its importance for academic and professional training of social workers, drawing a parallel between the course curriculum since 1936 to the current curriculum guidelines. The motivation of the work is due to some theoretical framework regarding the same, as well as his apparent detachment from the rest of the curriculum, in an apparent case of no dialogue and interaction with other disciplines. The research was conducted through literature review and documentary analysis of the menus for the object of study, as opposed to the theoretical, in a line of historical-dialectical research, a qualitative approach. This process required raising the number of higher education institutions (HEIs) offering the course in the country, and because of the number of school units, it was decided to use as a parameter university in the state of São Paulo. The size of the data verified the diversity of educational proposals that permeate the teaching of discipline, but responding vaguely to the proposal of the Curricular Guidelines of 1996 and the same is also presented. Finally, it suggests a new menu for the discipline in question.

Com abordagem qualitativa o presente estudo identifica as principais características dos 27 cursos de fisioterapia existentes no Rio Grande do Sul e problematiza o processo de formação de fisioterapeutas deste Estado a partir do discurso de coordenadores de cursos de Fisioterapia sobre as práticas desenvolvidas no cotidiano da formação. Para tanto, foi realizado um estudo descritivo a partir de dados disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa Anísio Teixeira, tais como categoria administrativa, carga horária, região de abrangência, tempo de existência do curso, dentre outros; e uma entrevista individual semiestruturada com cinco coordenadores de cursos e um representante da coordenação, os quais relataram sobre a formação acadêmica do fisioterapeuta em suas instituições de ensino e a relação do processo de formação em Fisioterapia com o Sistema Único de Saúde. Os dados das entrevistas foram analisados em seus aspectos qualitativos através de análise discursiva. Os elementos analisados dizem respeito a características gerais da formação, estruturas curriculares, práticas pedagógicas, cenários de prática e perspectivas relacionadas à integralidade da atenção. Os resultados acerca dos 27 cursos evidenciaram que 75% dos cursos estão no setor privado, o número de vagas encontra-se entre 30 e 120, a carga varia entre 3540 e 4865 horas/aula, e houve um aumento de 80% no número de cursos nos últimos sete anos, além de outros achados. Os resultados das entrevistas apontam a predominância de movimentos de transformação no interior dos cursos, os quais, em sua maioria, parecem estar preocupados em seguir algumas orientações das Diretrizes Curriculares. Em meio a características tradicionais como a organização dos cursos por disciplinas, a dificuldade de comunicação entre as áreas de conhecimento e a dicotomia entre teoria e prática e entre ensino e serviço, emergem de alguns cursos novas metodologias de ensino, a ampliação dos cenários de prática, a preocupação com habilidades e competências que contemplem a humanização, e a busca pela horizontalidade das ações em saúde, por parte de alguns cursos. Conclui-se que em meio a este cenário de tensões que se estabelecem nos processo de mudanças, importantes transformações vêm ocorrendo; entretanto, com sinalizações de que há muito para ser feito em direção a uma formação de fisioterapeutas coerente com as necessidades sociais que se apresentam. / Using a qualitative approach, this study identifies the main characteristics of the 27 Physical Therapy courses in the State of Rio Grande do Sul and discusses the process of physical therapist formation in this State based on the discourse of Physical Therapy course coordinators on practices developed during the formation. To do so, a descriptive study was carried out based on data available at Anísio Teixeira Brazilian Institute of Studies and Research, such as administrative category, number of hours, region of coverage, time of course existence, among others. A semi-structured interview was also performed, including five course coordinators and a coordination representative, who reported on the academic formation of physical therapists in their teaching institutions and on the relationship between the process of Physical Therapy formation and the Brazilian Unified Health System. Interview data were analyzed in terms of qualitative aspects through discourse analysis. Analyzed elements are relative to general formation characteristics, curricular structures, pedagogical practices, practice scenarios and perspectives related to integrality of care. Results about the 27 courses showed that 75% of courses are in the private sector; number of vacancies is between 30 and 120; number of hours ranges between 3,540 and 4,865 hours; and there was an 80% increase in number of courses over the past seven years, in addition to other findings. Interview results point to a prevalence of transformation movements within courses, most of which seem to be concerned about following some orientations of Curricular Guidelines. Traditional characteristics include course organization by disciplines, communication difficulty between knowledge areas and dichotomy between theory and practice and between teaching and service. On the other hand, some courses showed new teaching methodologies, widening of practice scenarios, concern about skills and competences that include humanization, and search for horizontality in health actions. It can be concluded that major transformations have been occurring within such scenario of tensions established in the process of changes; however, there are signs indicating that there is much to be done toward a physical therapy formation coherent with the current social needs.

Esta dissertação descreve um estudo de multicasos, que teve por objetivo verificar se as reformas curriculares suscitadas a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional brasileira (LDB 9394/96), no que refere ao aspecto de formação de um professor crítico/reflexivo, está sendo atendida nos novos currículos dos cursos de Licenciatura em Educação Física. O objeto deste estudo são duas universidades da grande Porto Alegre que trabalham com esta formação de professores há mais de uma década. O trabalho traz a descrição de como foram realizadas as reformas dos currículos das licenciaturas nessas duas universidades, como foi a participação discente e docente, apresentando as mudanças mais significativas encontradas nos novos currículos e descrevendo as possibilidades ali encontradas para a formação do professor crítico/reflexivo. Como apoio teórico foi feita uma revisão das Leis e dos Pareceres pertinentes à formação do professor no Brasil (LDB 9394/96, Parecer CNE/ CP009/2001, Resolução CNE/CP 001/2002 e etc...) e Resoluções pertinentes à Educação Física. Sobre o embasamento dos conceitos e ações, que envolvem a perspectiva de formação de um professor crítico/reflexivo, analisamos autores como Schön, Kincheloe, Tardif, Krahe dentre outros. Foi uma pesquisa realizada sob o cunho qualitativo interpretativo, usando a técnica de estudos de multicasos apresentada por Molina (2004), tendo sido os dados obtidos por entrevistas semi-estruturadas e análise de documentos. Na análise dos dados, evidenciamos, a partir dos documentos, mudanças significativas nas propostas curriculares apresentadas, mas, nas entrevistas evidenciou-se que na prática, os professores formadores apresentam muitas dificuldades em se apropriarem das propostas, pois os processos de mudanças foram atribulados e realizadas em tempo restrito. As duas universidades apresentam propostas bem diferenciadas (uma por disciplina e outra por Programas de Aprendizagem), todavia, no produto final, surgem as mesmas evidências: os professores formadores dos futuros docentes apresentam dificuldades na apropriação do novo currículo. / This work is a multicase study, which has as objective verifying if the curriculum reform determined by the organic law for Brazilian education (LDB 9394/96), referring to the formation aspects of a critic/reflexive teacher, are being attended at the Physical Education new courses curricula. This study subjects are two universities from Porto Alegre that form teachers for more than a decade. It shows the description of how the reforms on those universities have been made, how was the teachers and students participation, presenting the most significant changes found in the new curricula as well as describing which possibilities have been found in the critic/reflexive teacher’s formation. As theoretical bases a review about brazilian laws on teacher’s formation (LDB 9394/96, Parecer CNE/CP 009/2001, Resolution CNE/CP 001/2002 and etc...) and the Resolutions on Physical Education were used. To discuss the critic/reflexive teacher’s formation Schön, Kincheloe, Tardif, Krahe and others were studied. It was a qualitative interpretative research using techniques presented by Molina (2004) and the data was achieved from semi-structured interviews and document analyses. The document analyses showed significant changes in the presented curriculum proposals, but the interviews evidenced that in practice, it is different, because they were reforms made in a short time and with many difficulties. Both universities presented very different proposals from each other (one subjects centered and the other by Apprenticeship Programs), but, as their final products emerged similar evidences: professors who teach future teachers present difficulties in the assumption of the new curricula.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Clínica e Cultura, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-03-30T11:40:15Z No. of bitstreams: 1 2016_LuizHenriqueCosta.pdf: 3722897 bytes, checksum: aa1655d41e1f3326f6b42c70b14c3b50 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-04-01T17:41:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_LuizHenriqueCosta.pdf: 3722897 bytes, checksum: aa1655d41e1f3326f6b42c70b14c3b50 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-01T17:41:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_LuizHenriqueCosta.pdf: 3722897 bytes, checksum: aa1655d41e1f3326f6b42c70b14c3b50 (MD5) / A força de trabalho ideal para atendimento no SUS – ou seja, profissionais qualificados, orientados para evidência e bem formados e comprometidos com a igualdade na saúde. No entanto não corresponde ao perfil dos profissionais que atualmente operam o sistema. O Ministério da Educação editou as Diretrizes Curriculares dos Cursos de Farmácia que estabelecem a formação de um profissional farmacêutico generalista, humanista, crítico e reflexivo, capaz de atuar de forma interdisciplinar. A pesquisa tem o objetivo caracterizar os cursos de farmácia e o perfil do egresso a partir da implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Farmácia. O delineamento metodológico foi construído a partir da técnica de análise documental e análise de conteúdo, como fundamento da pesquisa qualitativa e quantitativa e na técnica de triangulação de resultados. Utilizaram-se dados dos Relatórios de Avaliação de Cursos de Farmácia, de Reconhecimento e Renovação de Reconhecimento de Curso no período de 2012, 2013 e 2014, a Relação dos Cursos de Graduação Presencial, segundo as Instituições de Ensino - Censo de 2010, relatórios de Cursos de Farmácia do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira do Ministério da Educação e Relatório do Consolidado das Discussões dos Fóruns sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Farmácia. Como resultado tem-se que os cursos de farmácia registraram uma redução de 18.750 concluintes para 13.737 e pequena redução do número de matrículas e de cursos entre 2011 e 2013. Os 117 cursos avaliados obtiveram conceito 3 na maioria indicadores da dimensão didático pedagógica e conceitos entre 3, 4 e 5 nas dimensões corpo docente / tutorial e infraestrutura nos três atos autorizativos do Inep, neste mesmo período. Identificou-se uma crítica consistente as atuais Diretrizes do curso de farmácia, convergindo com os resultados dos indicadores. A noção de competência é importante para implantar as diretrizes curriculares nacionais e nas questões sobre a formação do farmacêutico. Identificou-se a necessidade de atualização das competências e do perfil do egresso nas atuais diretrizes curriculares nacionais dos cursos de graduação em farmácia. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The ideal work force to treatment in SUS – in other words, qualified professionals, oriented to evidence and well-trained and committed to health equality. However, it doesn’t match the profile of professionals who currently operate the system. The Ministry of Education edited the Curriculum Guidelines for Pharmacy Courses that establish the formation of a generalist pharmacist, humanist, critical and reflective, able to work in an interdisciplinary way. The research aims to characterize the pharmacy courses and graduate profile from the implementation of the National Curriculum Guidelines for Pharmacy Courses. The methodological design was built from the documental analysis technique and content analysis, as the basis of qualitative and quantitative research and the results of triangulation technique. We used data of Pharmacy Course Evaluation Reports, Recognition and Renewal Course Recognition in the period of 2012, 2013 and 2014, the List of Graduate Classroom Course, according to the Education Institutions - Censo 2010, reports Pharmacy Courses of the National Institute of Studies and Educational Research Anísio Teixeira of the Ministry of Education and Consolidated Report of the Forums Discussion about the National Curriculum Guidelines of Graduate Courses in Pharmacy. As a result we have that pharmacy courses recorded a reduction of 18,750 to 13,737 graduates and a small reduction in the number of enrollments and courses between 2011 and 2013. The 117 courses evaluated obtained concept 3 in most indicators of pedagogical educational dimension and concepts between 3, 4 and 5 in the dimensions faculty / tutorial and infrastructure in the three authorization acts of INEP, in the same period. We identified a consistent critical current to the course Guidelines pharmacy, converging with the results of the indicators. The notion of competence is important to implement the national curriculum guidelines and the issues on the formation of the pharmacist. We identified the need to upgrade skills and egress profile in the current national curriculum guidelines for undergraduate courses in pharmacy.

Submitted by Tiago César Domingues (tiagocesar4000@yahoo.com.br) on 2017-11-21T12:57:31Z No. of bitstreams: 2 Dissertação de Mestrado - Tiago César Domingues (1).pdf: 1551919 bytes, checksum: b9d29ac1617aa6633b8aff4167622c1a (MD5) carta do orientador 01.pdf: 189231 bytes, checksum: c6286e0b1af523b0a7c28ae001a37592 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-11-21T13:25:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação de Mestrado - Tiago César Domingues (1).pdf: 1551919 bytes, checksum: b9d29ac1617aa6633b8aff4167622c1a (MD5) carta do orientador 01.pdf: 189231 bytes, checksum: c6286e0b1af523b0a7c28ae001a37592 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-11-21T13:25:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação de Mestrado - Tiago César Domingues (1).pdf: 1551919 bytes, checksum: b9d29ac1617aa6633b8aff4167622c1a (MD5) carta do orientador 01.pdf: 189231 bytes, checksum: c6286e0b1af523b0a7c28ae001a37592 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-21T13:25:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação de Mestrado - Tiago César Domingues (1).pdf: 1551919 bytes, checksum: b9d29ac1617aa6633b8aff4167622c1a (MD5) carta do orientador 01.pdf: 189231 bytes, checksum: c6286e0b1af523b0a7c28ae001a37592 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / Não recebi financiamento / This dissertation resultes of a bibliographical, documentary and field research on the senses, the conceptions and the pedagogical processes related to citizenship, developed at ETEC de Piedade in São Paulo. Firstly, it was made a historical survey in which the meanings of the concept citizenship present from antiquity to the present day were identified. The liberal conception of citizenship in Marshall, formulated from the observation to the British society in the middle of the century XX, lists as central the categories of civil, political and social rights as status. Pizzorno presents the "System of Solidarity" and the "System of Interest" as regents of political action. In Severino, the conception of citizenship based on the categories of material, symbolic and political goods stands out, which the subject needs to enjoy to be considered a citizen. Saviani offers reading keys to understand Gramsci's theoretical-methodological legacy, which is the main reference of the research. Based on this reference, the meanings of the concept of "citizenship" present in the legal norms that guide the organization of educational systems and the educational processes of secondary and technical-vocational education, such as: LDB 9394/96, the Guidelines National Curriculares for High School and Technical-Vocational, as well as the Political Project Pedagogical of the researched school unit. Questionnaires were applied, with open and closed questions to 10 teachers and 30 students of the Etec de Piedade school, in order to capture datum about the conception and practice of teachers regarding citizenship. Finally, as a result of this research, the polissemias, the generalities and the limitations of the educational systems in the organization of elements imbricated in the educational processes of social quality, as well as the documentary conceptual incoherencies, in the conceptions and practices related to the education for the Citizenship in the Marxist-Gramscian sense / Esta dissertação resulta de uma pesquisa bibliográfica, documental e de campo sobre os sentidos, as concepções e os processos pedagógicos referentes à cidadania desenvolvidos na ETEC de Piedade-SP. Primeiramente, fez-se um levantamento histórico no qual se identificou os sentidos do conceito de cidadania presentes desde a antiguidade até os dias atuais. A concepção liberal de cidadania de Marshall, formulada a partir da observação à sociedade britânica nos meados do séc. XX enuncia como centrais as categorias de direitos civis, políticos e sociais como status. Pizzorno apresenta o “Sistema de Solidariedade” e o “Sistema de Interesse” como regentes da ação política. Em Severino, destaca-se a concepção de cidadania baseada nas categorias de bens materiais, bens simbólicos e bens políticos, os quais o sujeito necessita usufruir para ser considerado cidadão. Saviani oferece chaves de leitura para compreender o legado teórico-metodológico de Gramsci, que é a principal referência da pesquisa. A partir deste referencial, destaca-se os sentidos do conceito “cidadania” presente nas normas legais que orientam a organização dos sistemas de ensino e os processos educativos do ensino médio e técnico-profissionalizante, tais como: a LDB 9394/96, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e Técnico-Profissionalizante, assim como o Projeto Político Pedagógico da unidade escolar pesquisada. Aplicaram-se questionários, com perguntas abertas e fechadas a 10 professores e 30 alunos da escola Etec de Piedade, a fim de captar dados sobre a concepção e a prática dos docentes referentes à cidadania. Por fim, como resultado dessa pesquisa destacam-se as polissemias, as generalidades e as limitações dos sistemas de ensino na organização de elementos imbricados nos processos educativos de qualidade social, assim como as incoerências conceituais documentais, nas concepções e práticas referentes à educação para a cidadania no sentido marxista-gramsciano.

Submitted by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-14T20:23:59Z No. of bitstreams: 1 DissFLH.pdf: 1174219 bytes, checksum: 665f13b1a4cfc928a64b35dcfbfdc5d5 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-14T20:24:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissFLH.pdf: 1174219 bytes, checksum: 665f13b1a4cfc928a64b35dcfbfdc5d5 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-14T20:24:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissFLH.pdf: 1174219 bytes, checksum: 665f13b1a4cfc928a64b35dcfbfdc5d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-14T20:24:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissFLH.pdf: 1174219 bytes, checksum: 665f13b1a4cfc928a64b35dcfbfdc5d5 (MD5) Previous issue date: 2016-02-23 / Não recebi financiamento / This dissertation presents case study with objective to analyze the implementation Process Program REUNI the Federal University of São Carlos (UFSCar), in the period 2007-2014, highlighting the scope, limits and impacts of agreed objectives and results achieved, especially regarding the overall goals, expanding the supply of public higher education and the social commitment of the institution. This methodological strategy refers to a qualitative approach articulated primary and secondary data, field research. The study showed that the university has expanded in all aspects, but not all agreed targets achieved the expected result, was identified limits in the process and impacts that were not anticipated and that hindered the smooth progress of the program. It is also noted that the incentives were directed more to some quantitative targets, and, those who received incentives from other projects of the government best achieved results. / Esta dissertação apresenta um estudo de caso com objetivo de analisar o processo de implantação do Programa REUNI na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), no período de 2007 a 2014, com destaque para os alcances, limites e impactos dos objetivos acordados e dos resultados alcançados, principalmente no tocante às metas globais, à ampliação da oferta de educação superior pública e ao compromisso social da instituição. A estratégia metodológica presente refere-se a uma abordagem qualitativa que articulou dados primários e secundários, com uma pesquisa de campo. O estudo permitiu verificar que a universidade expandiu em todos os aspectos, porém, nem todas as metas pactuadas obtiveram o resultado esperado, foi identificado limites no processo, e impactos que não foram previstos e que prejudicaram o bom andamento do Programa. Constata-se também que os incentivos foram direcionados mais para algumas metas quantitativas, e que, aquelas que receberam incentivos de outros projetos do governo, concomitantes ao Programa, obtiveram melhores resultados.

Submitted by PATRICIA APARECIDA DE ALMEIDA SPAINE null (patricia.almeida.82@gmail.com) on 2017-01-27T13:19:49Z No. of bitstreams: 1 TESE PATRICIA APARECIDA DE ALMEIDA SPAINE.pdf: 6203284 bytes, checksum: cb293a587183bddf92d08b329e6a8404 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-27T18:33:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 spaine_pa_dr_bauru.pdf: 6203284 bytes, checksum: cb293a587183bddf92d08b329e6a8404 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-27T18:33:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 spaine_pa_dr_bauru.pdf: 6203284 bytes, checksum: cb293a587183bddf92d08b329e6a8404 (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 / O objetivo geral desse projeto consiste em desenvolver diretrizes de ensino e construção da modelagem por meio de estudos dos conceitos e métodos que envolvem o desenvolvimento, a elaboração e o aprendizado da Modelagem Bidimensional e Tridimensional do vestuário. A revisão de literatura analisou a aplicação da modelagem no design do vestuário: teoria básica, a modelagem bidimensional, a modelagem tridimensional, a gradação, o fluxograma da modelagem e a matemática aplicada na modelagem. A pesquisa qualitativa teve como intuito identificar os assuntos relevantes para serem considerados no processo de construção e ensino da modelagem, e para tanto analisou as referências bibliográficas utilizadas nos artigos relacionados à modelagem que foram publicados nos anais do Colóquio de Moda e efetuou uma pesquisa com discentes. Assim, de acordo com o diagnóstico efetuado entre a revisão de literatura e as pesquisas de campo constatou-se a relevância do desenvolvimento de diretrizes que facilitem o processo de construção e ensino do molde do vestuário. / The overall objective of this project is to develop educational guidelines and construction modeling through studies of concepts and methods involving the development, the elaboration and learning of dimensional and threedimensional modeling of clothing. The literature review analyzed the application of modeling in clothing design: basic theory, the two-dimensional modeling, three-dimensional modeling, grading, the flowchart modeling and applied mathematics in modeling. Qualitative research was intended to identify the relevant issues to be considered in the construction and teaching of the modeling process, and analyzed the bibliographic references used in articles related to modeling that were published in the Colloquium Annals of Fashion and conducted a survey applied to students. Thus, according to the diagnosis made between literature review and field research found the relevance of developing guidelines to facilitate the construction and teaching the garment mold process.

Submitted by SHEILA MARA DE MELO RODRIGUES CHIARELO null (chiarelosheila@gmail.com) on 2017-05-03T11:12:43Z No. of bitstreams: 1 sheila_mara_de_melo_rodrigues_chiarelo.pdf: 2267812 bytes, checksum: c489fd9d844ad943df100a359c4b9b46 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-03T20:50:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 chiarelo_smmr_me_fran.pdf: 2267812 bytes, checksum: c489fd9d844ad943df100a359c4b9b46 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-03T20:50:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 chiarelo_smmr_me_fran.pdf: 2267812 bytes, checksum: c489fd9d844ad943df100a359c4b9b46 (MD5) Previous issue date: 2017-03-10 / O objetivo deste trabalho é compreender o cenário das políticas públicas educacionais no que se refere à formação inicial de professores em Pedagogia, bem como a maneira com que estas foram encaminhadas a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9394/96) e delineadas, mais concretamente, pelas determinações legais subsequentes. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa de análise documental. Inicialmente, faz-se uma revisão da literatura que versa sobre os cursos de formação inicial de professores, fazendo uma análise do que os autores afirmam ser uma formação para a docência baseada na relação entre a teoria e a prática. Posteriormente, são analisados os diplomas legais referentes à formação inicial de professores para a docência, tendo como foco o curso de licenciatura em Pedagogia no Brasil, sendo esses documentos as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia de 2006, as Deliberações 111 de 2012 e 126 de 2014 do Conselho Estadual de Educação (CEE) e a Resolução 2 de 2015 do Conselho Nacional de Educação (CNE), a fim de verificar nesses diplomas legais como o curso de Pedagogia deve ser construído, no que se refere à sua matriz curricular. À luz desses quatro documentos, realiza-se uma análise das matrizes curriculares do curso de Pedagogia de três universidades públicas estaduais paulistas, a saber, Universidade de São Paulo (USP), Universidade Estadual Paulista (Unesp) e Universidade de Campinas (Unicamp), verificando-se que as três universidades parecem cumprir com as exigências legais instituídas pelo CNE e CEE e apresentam coerência nos currículos em relação à teoria e prática, nos cursos de licenciatura em Pedagogia. / The aim of this research is to contribute to the comprehension of the educational public policy scenario regarding initial teacher education, as well as the way these policies were conducted, since the guidelines of the Brazilian Educational System (LDB 9394/96) was approved, and outlined, more specifically, by subsequent legal determinations. This is a qualitative research of documental analysis approach. Initially, a review of the literature on the initial formation of teachers is carried out, bringing an analysis of what the authors believe to be a training for teaching based on the relation between theory and practice. Subsequently, the legal diplomas related to the initial training of teachers for teaching are analyzed, focusing on the Pedagogy course in Brazil. These documents are National Curricular Guidelines to the Pedagogy course of 2006, the Deliberations 111 (2012) and 126 ( 2014) of the State of São Paulo, and Resolution 2 of 2015, in order to verify in these legal diplomas how the course of Pedagogy should be built, concerning its curriculum matrix. The analysis of curricular matrices of the Pedagogy course of three state public universities in the state São Paulo, namely, Universidade de São Paulo (USP), Universidade Estadual Paulista (Unesp) and Universidade de Campinas (Unicamp) was made, being possible to verify that all of the three universities strive to comply with the legal requirements imposed by the CNE and CEE and seek to articulate theory and practice in their Pedagogy course.

O estabelecimento das Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Farmácia (DCNF) ocasionou muitas discussões acerca da formação dos farmacêuticos, visto que demandam mudanças significativas nessa formação. Essas mudanças envolvem, entre outros aspectos, o componente humanístico e crítico da profissão, o que significa repensar a formação do farmacêutico e até mesmo sua própria identidade como profissional, que apresenta um perfil eminente técnico. Este trabalho tem por foco o processo de implementação das DCNF no Estado do Rio de Janeiro. Buscou-se verificar com esta vem se desenvolvendo e identificar alguns dos embates, entraves e avanços nesse processo. Para a análise, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os coordenadores de um conjunto de cursos selecionados, além do exame dos currículos e projetos pedagógicos dos mesmos, com base nas DCNF. Os resultados demonstram que a construção das novas propostas de formação dos cursos, ocorreu a partir do currículo anterior. Houve uma baixa participação dos alunos e docentes no processo e também ocorreram conflitos entre departamentos, além da inadequação da estrutura universitária. A diretriz da formação voltada para atenção à saúde com ênfase no SUS estimulou a abertura para discussões acerca do Sistema de Saúde e conduziu a inserção dos alunos no mesmo, também causou questionamentos e preocupação, por se considerar essa formação restritiva em relação ao mercado de trabalho. A implementação das propostas enfrentou dificuldade que envolveram a carga horária docente, dificuldade de inserção dos alunos em estágio em algumas áreas de atuação e a falta de investimentos no setor público, tanto de infraestrutura, como de pessoal, além das dificuldades inerentes ao processo de transição entre os currículos. Nenhum curso promoveu iniciativas sistemáticas de desenvolvimento docente e a diversificação dos cenários ensino-aprendizagem (e parcerias como serviços de saúde) ainda são muito incipientes. Foram apontados pelos próprios coordenadores alguns desafios a serem superados para mudança do perfil do farmacêutico: ruptura da concepção tecnicista na formação; inserção do farmacêutico nas equipes multiprofissionais de saúde (exercendo seu papel de forma eficiente e resolutiva); e a sensibilização dos docentes para melhor compreensão e comprometimento com as mudanças necessárias para se alcançar a formação desejada. Em relação a avaliação do MEC e cobrança da implementação das DC, os entrevistados sugerem que os cursos privados, são mais pressionados pelo Ministério. Paradoxalmente as universidade privadas podem acabar por implementar as DC em seus cursos com mais rapidez do que as universidades públicas, e portanto estarem mais voltadas para atender as demandas do SUS, por serem mais sensíveis a esta pressão. De acordo com os resultados dessa pesquisa, considera-se que já ocorreram, alguns avanços em decorrência do estabelecimento das DCNF, que se refletiram em mudanças nos cursos estudados. Entretanto, faz-se necessário e urgente o desenvolvimento de estratégias que garantam avanços mais sistemáticos nas mudanças na formação do farmacêutico. / The establishment of the National Curricula Guideline for Pharmacy Graduate Course (DCNF) arose many discussions on the formation of pharmacists, due to the changes caused in this formation. These changes involved, besides other aspects, the humanistic and critical part of this profession, which means to re-think the pharmacist formation and even his own identity as professional, with a basically technical profile. This work focuses on the process of implementation of the DCNF in the State do Rio de Janeiro. It aimed to verify how it is being developed and to identity some brunts, impediments and developments in this process. Semistructured interviews were conducted with coordinators of selected courses, and curricula and pedagogical projects were analyzed, based on the DCNF. Results show that the construction of new courses was based on the previous curriculum. Few students and teachers took part in the process, and also there were conflicts among departments, besides inadequate university structure. Formation guidelines for health care focusing on the Unified Health System (SUS) stimulated discussions on the health system and integration of students, but also arose questions and worry, since this formation was considered restrictive for the work market. The implementation of proposals faced difficulties concerning teaching working hours, integrations of students into some training areas and the lack of investments in the public sector, for infrastructure and personnel, besides difficulties of transition between curricula. No course had systematic initiatives for teacher development, and the distinct teaching-learning sceneries (and partnership with health services) still are very incipient. The coordinators pointes some challenges to be tackled so as to change the pharmacists profile: to serve the technicist concept of formation; to integrate the pharmacist in health multi-professional teams (to play its role efficiently and resolving); and to and to sensitize teacher to better understand and be committed with the necessary needs to reach the desired formation. Concerning the Education Ministrys evaluation and the implementation of these guidelines, the interviews suggested that private courses suffer more pressure from the Ministry. Paradoxally, privates universities can implement the guideline more quickly than the public ones. So they will try to meet the SUSs demands, as they this pressure more intensely. According to the researchs results, there was some progress after the establishment of the DCNF, reflected on changes in the courses under study. However, it is necessary and urgent to develop strategies that ensure more systematic improvements in the changes of the pharmacist formation.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000439543-Texto+Completo-0.pdf: 3744851 bytes, checksum: b75d9e37e79fbab6bf6c07063a00a421 (MD5) Previous issue date: 2011 / This study presents a research which aimed to evaluate the application of the official documents of education – more specifically the National Curricular Parameters (NCP), the National Curricular Orientations and the Curricular Recommendations of Rio Grande do Sul – at a state public high school in Porto Alegre, Rio Grande do Sul, in the subject of Physics. The work points out critical topics of the official documents recommendations, such as the contextualization, experimentation and autonomy. The research was characterized as being qualitative approach applied in descriptive and comprehensive view. It based on a case study in the phenomenological observation of the classes performed by four teachers at the chosen school. The researcher observed a total of 16 classes – then being able to conclude that there’s an important relation between the rate in which the official documents recommendations are applied and the quality of learning by the students. The classes given by teachers who follow these recommendations seem to better feed the students’ interest to learning Physics – since in their classes there are moments in which there’s exchange of ideas, discussing and effective inferred by the behavior of the students. The classes in which the teachers followed traditional expositive methods, featured by weak conformity with the oficial documents recommendations, were marked by either apathy of the students or general disorder.In those classes, there was low interaction between the students and teachers/content, and comments among the students indicated that they understood they would have to memorize the current topic and that they were afraid of asking questions. Therefore, the research concluded that the application of the documents recommendations is low in the sample used, despite bringing clear benefits to students’ education in Physics. The decision of implementing these official documents recommendations or not is up to the teacher; however, this doesn’t seem to be a simple task, for it demands dedication, preparation time and apparently certain experimentation and communication skills – something which most teachers who had their classes observed don’t seem to have. In terms of education organization and systems it would be desirable – and most likely doable with increased resources – to plan in-service teachers trainning, preparing them to teach tasks much more aligned with the official documents recommendations. To above all, it is a political decision. / Esta dissertação apresenta uma pesquisa que visou avaliar a aplicação das recomendações dos documentos oficiais da educação, especificamente os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Orientações Curriculares Nacionais e as Recomendações Curriculares do Estado do Rio Grande do Sul, em uma escola pública da rede estadual de ensino médio do município de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, na disciplina de Física. A dissertação destaca tópicos críticos das recomendações dos documentos oficiais como, por exemplo: a contextualização, a experimentação e a autonomia. A pesquisa foi caracterizada como sendo qualitativa, aplicada, de caráter descritivo e compreensivo, baseada em um estudo de caso centrado na observação fenomenológica das aulas de quatro professores da escola escolhida. A pesquisadora observou um total de 16 aulas, sendo possível concluir que há uma relação importante entre o grau de aplicação das recomendações dos documentos oficiais e a qualidade do aprendizado dos alunos. Aulas oferecidas por professores que seguem estas recomendações parecem fomentar maior interesse dos alunos em aprender Física, e em suas aulas existem momentos de trocas de ideias, questionamentos e efetiva vontade de aprender, que se depreende das atitudes dos alunos. Aulas nas quais os professores seguiram métodos expositivos tradicionais, caracterizadas por fraca concordância com as recomendações dos documentos oficiais, foram caracterizadas ou por apatia dos estudantes, ou por agitação generalizada. Nessas aulas a interação dos alunos com os professores e com o conteúdo se manteve sempre baixa, e comentários entre os estudantes poderiam indicar a ideia de que eles entendiam que deveriam decorar o tópico apresentado na aula, e que tinham medo de fazer perguntas.Dessa forma, a pesquisa concluiu que a aplicação das recomendações dos documentos oficiais é baixa na amostra utilizada, apesar dos benefícios evidentes que traz à educação em Física dos estudantes. A decisão de implementar ou não as recomendações dos documentos oficiais é do professor, no entanto esta parece não ser uma ação simples, pois exige dedicação, tempo de preparação e, aparentemente, certas habilidades de comunicação e de experimentação que a maioria dos professores que tiveram suas aulas observadas nesta pesquisa parecem não possuir. Em termos da organização escolar e dos sistemas de ensino seria desejável, e provavelmente seria possível com acréscimo de recursos, planejar atividades de formação permanente dos professores, instrumentalizando-os para atividades docentes mais alinhadas às recomendações dos documentos oficiais. Trata-se de uma decisão política, antes de tudo.