Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francisco Carlos Tomas Vieira.pdf: 1026479 bytes, checksum: e650c91c7aa30d3f0324f09773066da8 (MD5) Previous issue date: 2010-04-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This project presents as study object the insertion of the Physical Education discipline on the Parâmetros Curriculares Nacionais for the third and fourth cycles from the fundamental instruction (PCNs), searching to comprehend if there were permanency and innovations in comparison with the curriculun s proposals from the states, elaborated in the 90ths, more specifically the Pernambuco s proposals (1990), São Paulo (1993), Distrito Federal (1993) and Minas Gerais (1995). As much as, initially we searched to learn the concept of scholar discipline based on the Chervel s arguments (1990). Thereafter was accomplished a bibliographical revision fundamentally in authors that have been proposed an analysis of scholar Physical Education s history on 1970 at 1980 period. They were: Beltrami (1992), Betti (1991), Castellani Filho (1988), Coletivo de Autores (1992), Medina (1983) and Oliveira (2001). As well central study an analysis of curriculun s proposals from states was realized, when under observation according to constituent elements of a scholar discipline, searching to comprehend how Physical Education discipline was being approached during the 90ths decade. Finally, the comparative analysis was accomplished between the state s proposals and the Parâmetros Curriculares Nacionais for the third and fourth cycles of fundamental instruction (PCNs). The PCN s exam was based in authors as Caparroz (2003), Gramorelli (2007) and Rodrigues (2002). This analysis, hedged too on scholar discipline constituents elements, in pursuit of comprehend that innovations and permanence of Physical Education discipline in this document, with relation to state s curriculum proposals / Este trabalho apresenta como objeto de estudo a inserção da disciplina escolar Educação Física nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental (PCNs), buscando compreender se existiram inovações e permanências em comparação com as Propostas Curriculares dos estados, elaboradas nos anos 1990, mais especificamente as propostas de Pernambuco (1990), São Paulo (1993), Distrito Federal (1993) e Minas Gerais (1995). Para tanto, inicialmente buscamos apreender o conceito de disciplina escolar baseado nas discussões de Chervel (1990). Em seguida foi realizada uma revisão bibliográfica fundamentada em autores que propuseram uma análise da História da Educação Física escolar no período de 1970 a 1980. Foram eles: Beltrami (1992), Betti (1991), Castellani Filho (1988), Coletivo de Autores (1992), Medina (1983) e Oliveira (2001). Como estudo central foi realizada uma análise das Propostas Curriculares dos estados, observando-as segundo os elementos constitutivos de uma disciplina escolar, buscando compreender como a disciplina Educação Física estava sendo abordada durante a década de 1990. Por fim, foi realizado a análise comparativa entre as propostas dos estados e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental (PCNs). O exame dos PCNs foi fundamentado em autores como Caparroz (2003), Gramorelli (2007) e Rodrigues (2002). Esta análise, também balizada nos elementos constitutivos da disciplina escolar, procurou compreender as inovações e permanências da disciplina Educação Física nesse documento, em relação às Propostas Curriculares dos estados

The present project is linked to the research line of Education and Arts of the Graduate Program on Education/UFSM and to the FAPEM study group and research: Teacher Management, Action and Research on Musical Education. The main objective was to investigate the history of Music in the Pedagogy Course at Universidade Federal de Santa Maria in terms of how it was organized and implemented. Besides, factors that influenced the syllabus organization were analyzed so that an understanding of the changes that took place in the subject of Music between 1984 and 2008 could be better assessed. This kind of investigation is part of the historical field of school subjects having as reference the researches developed by Bittencourt (2003), Chervel (1990), Goodson (1997, 2008) and Santos (1990). Metodologically, the investigation was organized based on oral history∕reports (ALBERTI, 2005; FREITAS, 2006; MEIHY, 2005), whose data were collected through some teachers interviews, teachers who saw changes made in the course syllabus, together with an analysis of corresponding documents. The Pedagogy Course, throughout its history, has been attempting to qualify future professionals in the different fields of knowledge. Thus, issues dealing with the teaching of Arts have permeated this area enabling prospective teachers to have contacts with knowledge necessary to develop classroom teaching. Concerning Musical Education, the insertion of music in the Pedagogy Course syllabus took place in 1984 and, since then, the area has been going through the process of constant development so that teachers can be better prepared. Many professors and teachers that deal with music subjects have contributed with their academic and professional experience besides their personal trajectories, establishing the mark of duty and professionalism of this area within the context of UFSM. Through the research, it has been verified that the year 1984 was seminal to what UFSM pedagogues profile should be. A new course was started, marked by up to date tendencies, with its syllabus organized based on specific methodologies to the different areas of knowledge. Throughout the years, formative propositions have been altered and the course has gone through three major changes - 1984, 2004 and 2007 - in order to comply with legislation, with area guidelines and the changes of conceptions on the part of professors and teachers responsible for the subject of music. The registered syllabus changes reflected a great amount of thought, discussions and movements, internal and external, regarding the context of the Education Center, which reflected a new dynamic in Brazilian education. The serious commitment on the part of the coordination and teachers regarding the course generated new syllabi, which followed new perspectives of what a new teacher should be, and have contributed to the quality improvement of school contexts in Santa Maria and towns in the vicinity. / O presente projeto está vinculado à linha de pesquisa Educação e Artes do PPGE/UFSM e ao grupo de estudos e pesquisas FAPEM: Formação, Ação e Pesquisa em Educação Musical. Objetivou-se investigar a história da disciplina de Música no curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria, compreendendo-se como ela foi construída e implantada em seu currículo. Buscou-se ainda analisar os fatores que influenciaram tal construção e compreender as mudanças que se fizeram presentes na disciplina de Música entre 1984 e 2008. A investigação se insere no campo da história das disciplinas escolares, tomando-se como referência os estudos de Bittencourt (2003), Chervel (1990), Goodson (1997, 2008) e Santos (1990). Metodologicamente, a investigação foi organizada a partir da história oral (ALBERTI, 2005; FREITAS, 2006; MEIHY, 2005), cujos dados foram coletados mediante depoimentos de colaboradores que presenciaram as modificações no currículo do curso, juntamente com a análise de documentos institucionais. O curso de Pedagogia, ao longo de sua história, vem buscando qualificar os futuros profissionais nas diferentes áreas do conhecimento. Desse modo, preocupações acerca de propostas voltadas ao ensino de Arte têm permeado este espaço, proporcionando aos futuros professores contatos formais com um corpo de conhecimentos necessários ao exercício da docência em sala de aula. No caso da Educação Musical, a inserção da música no currículo do curso de Pedagogia ocorreu no ano de 1984 e, desde então, a área vem se constituindo e consolidando na formação de professores unidocentes. Inúmeros professores que trabalharam com as disciplinas de música contribuíram com suas experiências acadêmico-profissionais e suas trajetórias pessoais, marcando com compromisso e profissionalismo a área no contexto da UFSM. A partir da pesquisa, constatou-se que o momento de 1984 foi decisivo para o que viria a ser a formação de pedagogos na UFSM, criando-se um novo curso, marcado pelo pioneirismo, o qual estruturou seu currículo a partir de metodologias específicas às diferentes áreas do conhecimento. Ao longo dos anos, as propostas formativas foram sendo alteradas, passando o curso por três reformulações - 1984, 2004 e 2007, de modo a adequar-se à legislação, às orientações da área e às mudanças de concepções dos professores responsáveis pela disciplina de música. As alterações curriculares registradas nasceram de intensas reflexões, discussões e movimentos, internos e externos, ao contexto do Centro de Educação, os quais refletiram uma nova dinâmica da educação brasileira. O trabalho incansável da coordenação e dos professores comprometidos com o curso gerou novos currículos, os quais acompanharam as tendências de formação de um novo professor e contribuíram para a qualificação dos contextos escolares de Santa Maria e região.

Submitted by MARIANA SPADOTO DE BARROS null (marianaspadoto@gmail.com) on 2017-04-07T02:56:44Z No. of bitstreams: 1 DIISSERTAÇÃO VERSÃO FINALÍSSIMA 06ABR2017 BARROS MARIANA.pdf: 9670899 bytes, checksum: cf2f6aee7264348e9d9bdc79726ef99d (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-12T20:48:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 barros_ms_me_mar.pdf: 9670899 bytes, checksum: cf2f6aee7264348e9d9bdc79726ef99d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T20:48:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 barros_ms_me_mar.pdf: 9670899 bytes, checksum: cf2f6aee7264348e9d9bdc79726ef99d (MD5) Previous issue date: 2017-03-07 / O presente texto objetiva apresentar os resultados da pesquisa de Mestrado intitulada Uma História da Disciplina Didática do CEFAM de Marília e a Formação Inicial de Professoras Coordenadoras Pedagógicas (1990 a 2002). Estando na escola, inquietamos-nos ao tentar identificar, na atuação dos educadores no exercício de suas variadas funções e na nossa própria, evidências de sua formação inicial vivenciada para o exercício da docência. O coordenador pedagógico (CP), como formador na escola, necessita de saberes específicos da docência para dar suporte aos professores em suas necessidades. A Didática, como campo de conhecimento, é que se ocupa, historicamente, de estudar tais saberes. Incorrer sobre a história dessa disciplina nos ajuda na compreensão dos fenômenos educativos, nas relações com a instituição escolar a que pertencem e a vislumbrar novas possibilidades quanto à formação de professores. Constatamos, por meio de curso de extensão junto à Secretaria Municipal de Educação de Marília/SP que uma quantidade significativa de professoras coordenadoras pedagógicas (PCPs) foram formadas pelo Centro Específico de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério (CEFAM) de Marília/SP. Dado o grande número de ex-alunas do CEFAM nas equipes de gestão escolar, julgamos relevante escolhê-las como sujeitos da pesquisa. Para recuperar aspectos da formação inicial do CP, consideramos essencial reconhecer a historicidade dos saberes pedagógicos que se constituíram, ao longo do tempo, como disciplina. Reconhecemos na cultura própria da escola a ação de seus atores principais como produtores das disciplinas escolares. Nossa pesquisa tem como problema: Os conhecimentos construídos por meio da disciplina Didática, durante a formação inicial do professor coordenador pedagógico, influem na sua atuação profissional hoje? Assim, o objetivo geral da pesquisa foi localizar, analisar e interpretar aspectos da constituição da história da disciplina Didática do extinto CEFAM, da cidade de Marília, no período compreendido entre 1990 a 2002. Especificamente, objetivamos: identificar aspectos históricos do CEFAM de Marília, no período eleito; identificar e discutir aspectos da disciplina Didática desta instituição, no período em questão; identificar e discutir aspectos da atuação profissional de PCPs, ex-alunas de Escolas Municipais de Ensino Fundamental de Marília e relacionar os conhecimentos construídos por tal disciplina com a atuação das PCPs, buscando identificar aspectos que indicam a influência destes na sua atuação profissional atual. As fontes utilizadas para interpretação historiográfica são os relatos orais dos sujeitos da pesquisa, além de fontes documentais. Contou-se, também, com fontes bibliográficas contendo os referenciais teóricos privilegiados na disciplina em estudo. Ao analisar as fontes produzidas e coletadas, buscamos encontrar finalidades reais e de objetivo de ensino. Trata-se, portanto, de pesquisa histórica, oral e documental quanto às fontes. Como resultados, temos que as finalidades reais de ensino da disciplina apoiavam-se na Didática Fundamental, em consonância com as finalidades de objetivo. Como produto da realidade pedagógica vivenciada, tem-se a primazia da aprendizagem de conteúdos relacionados à vivência prática da docência, atrelada às reflexões realizadas. / The present study aims to present the results of the master’s degree research History of the Teaching Subject of CEFAM in Marília and the Basic Formation of Pedagogical Coordinator Teachers (1990 to 2002). Once inserted into the school environment and taking the role of educators in their different functions and in our own, we proposed to identify evidences of their basic formation and how they live it out as teachers. The pedagogical coordinator, as a trainer in school, needs specific knowledge of the teaching activity to support teachers. As a field of knowledge, Didactics has historically been concerned with studying their demands, and making ourselves subject to the history of this discipline helps us understand the phenomena and the relations with the school institution to which they belong, as well as glimpsing possibilities regarding the formation of teachers. In an extension course with the City Department of Education of Marília, SP, we found that a significant number of pedagogical coordinator teachers were formed by CEFAM (Center for Training and Improvement of Teaching) in Marília. Given the great number of CEFAM’s former students in school management today, it is relevant to choose them as research subjects. In order to recover aspects of their basic formation, it is paramount to know the history of the pedagogical knowledge that has constituted it as a school subject over time. In the culture of the school, we see the action of its major players as producers of school subjects. The question of this research is: Does the knowledge developed through teaching subjects during the basic formation of pedagogical coordinator teachers influence their professional performance? Thus, the general objective was to situate, analyze and interpret aspects of the history of Didactics of the former CEFAM in Marília, from 1990 to 2002, and especially to identify historical aspects of CEFAM in the same period: to identify and discuss aspects of the didactic discipline of this institution in this period, to identify and discuss aspects of the professional role of pedagogical coordinator teachers who are former students of City Schools of Basic Education in Marília and relate the knowledge built by such subject to their work in order to identify aspects which indicate the influence on the professionals they currently are. The sources used for history-graphic interpretation are the oral reports of the research subjects and documentary sources, as well as bibliographical sources of theoretical references privileged in the subject studied. In analyzing the produced and collected sources, we seek to find actual purposes and teaching objectives. It is, therefore, a historical, oral and documentary research on the sources, and the results indicate that the real teaching purposes of the subject were based on the Fundamental Didactics in consonance with the objective purposes. As a product of the pedagogical reality experienced, there is the primacy of learning contents related to the practical experience of teaching, linked to the reflections made herein.

Desde as primeiras décadas do século XX, foi constatada nos currículos dos cursos de formação de professores a existência de uma disciplina cuja constituição, funcionamento e objetivos têm como pressuposto ensinar a ensinar a matemática. Historicamente, a disciplina Metodologia do Ensino da Matemática tem aparecido nos cursos de Licenciatura em Matemática com distintas denominações. Nos anos 1930, ela apareceu com o nome de Didática Especial da Matemática. Nos anos 1960, essa denominação deu lugar à Prática de Ensino de Matemática, sob a forma de Estágio Supervisionado. Nos anos 1990, surge a nova terminologia Metodologia do Ensino de Matemática. Ao longo dessas alterações, os pressupostos e as características dessa disciplina foram se modificando. Este trabalho teve como objetivo principal compreender o processo histórico de disciplinarização da Metodologia do Ensino de Matemática em cursos de Licenciatura em Matemática, buscando conhecer a gênese e o desenvolvimento histórico da disciplina, identificando conteúdos e métodos propostos bem como as mudanças pelas quais passou a disciplina. A motivação em propor e realizar este estudo surge da necessidade de conhecer e discutir o estatuto epistemológico da disciplina, a fim de compreendermos o seu lugar nos currículos dos cursos de formação de professores. Como metodologia de pesquisa, utilizamos a análise documental (programas de ensino, livros-texto, legislação oficial), a história oral (análise de entrevistas com professores da disciplina) e o estudo de literatura referente ao tema. Tomamos como referência importante, neste trabalho, os estudos de André Chervel, que propôs e estudou o conceito de disciplina no contexto escolar, destacando os fatores que determinam quando um campo de saberes se institucionaliza e forma aquilo que habitualmente se denomina disciplina. O processo de disciplinarização tem percorrido um trajeto semelhante ao da área de pesquisa em Educação Matemática, apresentando características de pluralidade de saberes, constituindo-se, em última análise, em uma disciplina interdisciplinar. / Since the first decades of the XXth century, it can be noticed the presence of a discipline whose constitution, operation and objectives are aimed towards the task of teaching how to teach mathematics. Historically, the discipline Methodology of Mathematics Teaching has appeared in the courses to prepare Mathematics teachers under several distinct denominations. In the years 1930s, it showed itself under the name of Special Didactics of Mathematics. In the 1960s, such denominations was replaced by Practice of Mathematics Teaching, under the form of Supervised Stage. In the 1990s, a new terminology appears: Methodology of Mathematics Teaching. Throughout such changes, the backgrounds and features of that discipline has been changing. The present work had as its main goal to understand the historical process of disciplinarization of the Methodology of Mathematics Teaching in undergraduate courses, searching the origin and the historical development of that discipline, identifying contents and methods proposed as well as the changes through which that discipline had passed. The motive in proposing and putting into practice such study came up from the need to acknowledge the epistemological status of the discipline, in order to understand its place in the teaching preparation courses curricula. As a research method we have applied the documental analysis (teaching programs, text-books, and official legislation), the oral history (interviews) and the study of the literature concerning the subject. Our work is greatly based on the theories of André Chervel, who has proposed and studied the concept of discipline in the school context, emphasizing the factors that determine when a field of knowledge gets institutionalized and becomes what in general is called a discipline. The process of disciplinarization has been carried out by a similar path to that of the Mathematics Education research area, presenting features of plurality of knowledge, constituting, at final analysis, an interdisciplinar discipline.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper will discuss the subject of Geometric Drawing in the Atheneu Sergipense School between 1905 and 1930. It also aims at analyzing the history of that subject, confronting the practices adopted in said institution with state and national regulations. In addition, it looks at where Geometric Drawing stands in the speech of the scholars who defended its presence in the curriculum of secondary school in Brazil at that time. In order to that, the research was conducted based on the methodological principles of Cultural History and on theorists of the History of School Subjects, also taking into consideration categories referring to School Culture and Art Education History. Documental sources included: national and state regulation books, minutes from the Atheneu Sergipense Congregation, administrative mail, press publications, students reports, and material requests for Geometric Drawing classes, as well as a set of plate models with images used in exercise handouts in Geometric Drawing classes. Since this is a paper on the History of School Subjects, the analysis hereby carried out ponders on the legislation, the pedagogical ideas which contributed to the development of such legislation, the teachers, and the teaching practices. The historical analysis of the subject of Geometric Drawing in Atheneu Sergipense resulted in the realization of the geometric character of that class; in the understanding of the measures taken for maintaining it in the secondary school curriculum; and in the comprehension as to how the constant regulatory changes affected Geometric Drawing in the school environment and the fundamental damages caused by such alterations, especially their effects on the status of the Geometric Drawing teacher. / Este estudo tem por objeto a disciplina Desenho no Atheneu Sergipense, entre os anos de 1905 e 1930. Objetiva-se, por meio deste, analisar a história da disciplina, atrelando as práticas desenvolvidas na instituição com as previsões legais em níveis nacional e estadual, bem como localizar o Desenho no discurso dos intelectuais que defendiam sua presença na educação secundária do Brasil no período. Para tanto, a pesquisa foi realizada com base nos pressupostos metodológicos da História Cultural e teóricos da História das Disciplinas Escolares, com a observação de categorias referentes aos campos da Cultura Escolar e da História da Educação Artística. As fontes documentais utilizadas foram: legislações nacionais e estaduais, atas da Congregação do Atheneu Sergipense, correspondências administrativas, publicações na imprensa, relatórios administrativos, boletins e solicitações de materiais para aulas de desenho, além de um conjunto de modelos no formato de lâminas, contendo imagens utilizadas nas cópias das aulas de Desenho. Sendo este um trabalho de História das Disciplinas Escolares, a análise aqui empreendida volta-se para a legislação, as ideias pedagógicas que atuaram sobre a elaboração desta legislação, os docentes e as práticas do ensino. Resultaram da análise histórica do Desenho no Atheneu Sergipense: a percepção do caráter geométrico da disciplina; o conhecimento das medidas tomadas para a sua manutenção no curso secundário; o entendimento de como as constantes mudanças legais atingiram o Desenho no ambiente escolar e os prejuízos fundamentais causados por essas alterações, sobretudo seus reflexos no status do professor de Desenho.

This study investigates the path of Rhetoric and Poetic teaching at Atheneu Sergipense School from 1874 through 1891, respectively, from its very beginning until its official extinction. In order to deal with the main discursive and literary teaching subjects of Sergipe high school of the 19th century, it is adopted documental research based on theoretical contribution of Cultural History and History of School Disciplines. The Regulations of Public Instruction, the minutes of Atheneu Sergipense Congregation, local newspapers, textbooks, syllabus and compendia were the main sources analyzed throughout this research. This dissertation is divided into three chapters: the first one, entitled Humanist High School teaching and literary education analyzes the teaching of humanities, their objectives, components and the place attributed to Rhetoric and Poetics into this pedagogical milieu. The second chapter called Aspects which conducted the teaching of Rhetoric and Poetics in Atheneu Sergipense presents the syllabus and practices used to teach this subject, the topics required to entrance examinations and the link between the Juridical Career and the Rhetoric studies. The third chapter focuses the manuals chosen and their adequacies to the teaching of Rhetoric and Poetics. The results show that the classical instruction, with emphasis on discourse and erudition was used as a strategy of distinction into the cultural milieu by Sergipe‟s youth. / Este trabalho aborda a trajetória do ensino de Retórica e Poética, no Atheneu Sergipense, no período compreendido entre 1874 e 1891, respectivamente, do início das atividades da cadeira até a sua extinção oficial. No intuito de abordar os principais aspectos relacionados ao ensino dos conteúdos discursivo e literário, na principal instituição de ensino secundário sergipano do século XIX, utilizou-se a pesquisa documental, com base nas contribuições teóricas da História Cultural e da História das Disciplinas Escolares. Os Regulamentos da Instrução Pública, as Atas da Congregação do Atheneu Sergipense, os jornais locais, as apostilas, os programas de ensino e os compêndios foram as principais fontes analisadas no desenvolvimento desta pesquisa. O estudo é composto por três capítulos. O primeiro, intitulado O Ensino Secundário Humanista e a Educação Literária , analisa o ensino de humanidades, seus objetivos, seus componentes e o lugar atribuído à Retórica e à Poética nesse sistema pedagógico. O segundo capítulo, denominado Fios que teceram o ensino de Retórica e Poética no Atheneu Sergipense , apresenta conteúdos e práticas utilizados para o ensino da cadeira, os pontos requeridos para os Exames de Preparatórios e a vinculação entre a carreira jurídica e os estudos de Retórica. Os manuais utilizados para o ensino de Retórica e Poética no Atheneu Sergipense: ferramentas da formação erudita é o título do terceiro capítulo, que enfoca os manuais adotados e a sua adequação às finalidades do ensino de Retórica e Poética. Os resultados da investigação levaram à percepção de que a formação clássica, com ênfase no discurso e na erudição, foi utilizada como estratégia de distinção no campo cultural por jovens sergipanos.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research undertaken in this work is enrolled in the field of History of Education, in special of them disciplines pertaining to school. . It has as object the History of the education of History in a college of the state net of the Bahia, the Clériston de Andrade, between the years of 1993-1999. In the course of research seek to understand what are the main regulatory changes that have occurred for discipline in the state, as these were appropriated by teachers at schools in question and what changes have been incorporated into their teaching. We undertook this sense, a search was guided by theoretical and methodological canons of history referenced by authors linked the so-called Cultural History. We make use of passbooks, matrices, legislation, documents manuscripts for the professors and proposals, as well as, of interviews with professors and technician of the Clériston de Andrade and the Department of Education - 08, we used both for the contributions of Oral History. We realized that between the discourse of change built into regulations of statutory bodies, among which, the Curriculum Guidelines for Elementary Education History (BAHIA,1995) and the lessons of discipline that came to pass within the school, there is a distance that can be understood by the actions and strategies used in its implementation by the various constituent elements of that reality school and its characters, and the relationship with the same textbooks that the school got into the period. / A pesquisa empreendida neste trabalho inscreve-se no campo da História da Educação, em especial das disciplinas escolares. Tem como objeto a História do ensino de História em um colégio da rede estadual da Bahia, o Clériston de Andrade, entre os anos de 1993-1999. No percurso da pesquisa, procuramos compreender quais as principais mudanças normativas que ocorreram na disciplina oferecida pela rede estadual, como essas foram apropriadas pelos docentes na unidade escolar em questão e quais as mudanças foram constituídas em seu ensino. Orientada pelos cânones teóricos e metodológicos da História Cultural, esta pesquisa usou como fontes cadernetas, matrizes, legislação, documentos manuscritos pelos professores e propostas curriculares, assim como entrevistas com docentes e técnicos do Clériston Andrade e da Diretoria de Ensino-8, realizadas sob os pressupostos da História Oral. Percebemos que entre o discurso de mudança construído nas normas dos órgãos oficiais, dentre os quais as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental - História (BAHIA, 1995) e as aulas da disciplina que se efetivaram no interior da escola, existe uma distância que pode ser entendida pelas ações e estratégias utilizadas para sua implementação, pelos diferentes elementos constitutivos daquela realidade escolar e de seus personagens, bem como da relação dos mesmos com os livros didáticos que adentravam a escola no período.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-16T13:34:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - tamiris Alves Muniz - 2014.pdf: 1947044 bytes, checksum: d60b2189f57a5b07b462b0e5ff0be5c8 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-16T13:36:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - tamiris Alves Muniz - 2014.pdf: 1947044 bytes, checksum: d60b2189f57a5b07b462b0e5ff0be5c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-16T13:36:06Z (GMT). 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It was established as general objective to understand the historical process of construction of the subject Religious Education in the curriculum of Brazilian public schools, and how specific objectives: to analyze the studies in the field of the history of the curriculum and history of the disciplines in order to understand how comes developing the research in these fields of research; demarcate as historically constituted the religious education in school subject and integrated the curriculum of Brazilian public schools; and to analyze the permanence of the subject Religious Education in the curriculum from the analysis of the experience of its configuration in the education system of Goiás. The study belongs to the field of research about the history of school subjects and adopts the socio-historical perspective of curriculum grounded in theories of André Chervel (1990), Gimeno Sacristán (2000), Ivor Goodson (1995, 1997, 2007, 2008) and Dominique Julia (2001, 2002 ), who design the curriculum and the subjects as cultural artifact. The adopted bibliography also includes discussions in the history of education concerning to the history of religious education in Brazilian education, greatly the studies of Carlos Roberto Jamil Cury (1986, 1993, 2004, 2005), Dermeval Saviani (2008), Luiz Antonio Cunha (1996, 2006, 2007a/b, 2012; 2013), and Sergio Junqueira (2002, 2010, 2011). Among the selected sources are written documents, mostly official documents, such as: legislation and curriculum programs relating to the subject Religious Education at the national level and the state of Goiás. Thus, the research is based particularly on the analysis of the formal curriculum, visible and public testimony, in the goodsonian purposes of rationalities and rhetoric that support the school practices. The results indicate that the subject Religious Education follows a trajectory similar to subjects as History, Geography and Physical Educationthat, became institutionalized in the same period, the 1930s. However, safeguard a peculiarity about the configuration standards: the fact of having groups outside the educational field as a strong disciplinary community. This community is made scholars linked to the religious field under the leadership of the Catholic Church. This characteristic is fed of the lack of autonomy of the educational field towards the political and religious fields, but especially from the omission of the State about its regulations and the indifference of specialists in the educational field about this discussion, which are only active in punctual moments and/or by the few scholars of the subject. On this occasion, the present study emphasizes the urgent need to questioning the presence of this subject in the curriculum from the educational field, from the effort of researchers in appropriating the work mode, that characterizes the thinking of Chervel and Goodson. / O presente trabalho tem como objeto de pesquisa a disciplina Ensino Religioso no currículo das escolas brasileiras. Nesse sentido, busca explicitar como se deu a construção dessa disciplina no currículo das escolas públicas no Brasil, principalmente no período de 1988 a 2010, que compreende um período rico em discussão, implantação de políticas públicas para a área e de luta pela consolidação no campo educacional. Estabeleceu-se como objetivo geral compreender o processo histórico de construção da disciplina Ensino Religioso no currículo das escolas públicas brasileiras, e como objetivos específicos: analisar os estudos no campo da história do currículo e da história das disciplinas, no intuito de compreender como vem se desenvolvendo as investigações nesses campos de pesquisa; demarcar como historicamente o ensino religioso se constituiu em disciplina escolar e integrou o currículo das escolas públicas brasileiras; e analisar a permanência da disciplina Ensino Religioso no currículo a partir da análise da experiência de sua configuração no sistema educativo de Goiás. O estudo se insere no campo das pesquisas sobre história das disciplinas escolares e adota a perspectiva sócio-histórica de currículo embasado nas teorizações de André Chervel (1990), Gimeno Sacristán (2000), Ivor Goodson (1995; 1997; 2007; 2008) e Dominique Julia (2001; 2002), que concebem o currículo e as disciplinas escolares como artefato cultural. A bibliografia adotada contempla também as discussões no âmbito da história da educação referentes à história do ensino religioso na educação brasileira, sobremaneira os estudos de Carlos Roberto Jamil Cury (1986; 1993; 2004; 2005), Dermeval Saviani (2008), Luiz Antônio Cunha (1996; 2006; 2007a/b; 2012; 2013) e Sérgio Junqueira (2002; 2010; 2011). Dentre as fontes selecionadas, estão documentos escritos, em sua maioria documentos oficiais, como legislação e programas curriculares referentes à disciplina Ensino Religiosos em âmbito nacional e do estado de Goiás. Desse modo, a pesquisa assenta-se particularmente na análise do currículo prescrito, testemunho visível e público, na acepção goodsoniana das racionalidades e retóricas que fundamentam as práticas escolares. Os resultados indicam que a disciplina Ensino Religioso segue trajetória semelhante à de disciplinas escolares como História, Geografia e Educação Física, que se institucionalizaram no mesmo período, década de 1930. Contudo, resguarda uma particularidade quanto aos padrões de configuração: o fato de ter grupos externos ao campo educacional como sua comunidade disciplinar forte. Essa comunidade é constituída por estudiosos vinculados ao campo religioso sob a liderança da Igreja Católica. Essa característica se alimenta da falta de autonomia do campo educacional perante o campo político e religioso, mas, sobretudo, da omissão do Estado quanto a sua regulamentação e do descaso dos especialistas do campo educacional quanto a essa discussão, os quais têm atuação apenas em momentos pontuais e/ou por parte de poucos estudiosos do assunto. Desta feita, o presente estudo alerta para a urgente necessidade de se questionar a presença dessa disciplina no currículo por parte do campo educacional, a partir do esforço de pesquisadores em se apropriar do modo de trabalho, que caracteriza o pensamento de Chervel e Goodson.

[pt] Esta tese se insere no conjunto de pesquisas que têm como temática principal a constituição histórica das disciplinas escolares. O seu objeto é a configuração do ensino de Estudos Sociais no Brasil, entre as décadas de 1930 e 1970, considerando dois contextos principais em que este foi discutido e ou implantado. São privilegiadas as perspectivas defendidas por Carlos Miguel Delgado de Carvalho, entre as décadas de 1930 e 1960, e por Raimundo Valnir Cavalcante Chagas, um dos formuladores da política educacional dos anos da ditadura militar (1964-1985). Tencionamos compreender as continuidades e rupturas entre essas duas vertentes. A proposta se justifica pelo predomínio de trabalhos que analisam os Estudos Sociais isoladamente ou como criação de determinado período histórico – sobretudo, durante a ditadura militar – sem uma preocupação em considerar os diferentes momentos pelos quais passou essa disciplina escolar. Os Estudos Sociais foram introduzidos no Brasil nos anos de 1930 a partir de sua inclusão como matéria de ensino na Escola de Professores do Instituto de Educação do Distrito Federal e da publicação do Programa de Ciências Sociais (1934) pelo Instituto de Pesquisas Educacionais, dirigido por Delgado de Carvalho. Ambas as ações se inspiram no movimento escolanovista, na educação progressiva estadunidense, principalmente na filosofia educacional de John Dewey, e foram desenvolvidas sob a liderança de Anísio Teixeira à frente do Departamento de Educação do Distrito Federal. Nas décadas seguintes, diferentes experiências de ensino de Estudos Sociais se concretizaram, como as dos Ginásios Vocacionais e a indicação do Conselho Federal de Educação, de que fosse uma disciplina optativa a partir de 1962. Em 1971, no processo de reforma de ensino de primeiro e segundo graus, pelas mãos do conselheiro Valnir Chagas, operou-se uma mudança radical, pois de proposta indicativa e experimental passou a disciplina obrigatória, substituindo História e Geografia no primeiro grau. Assim, esta tese concentra-se em compreender: por quais continuidades e rupturas passou a disciplina de Estudos Sociais em sua implantação e manutenção na educação brasileira A hipótese é a de que, apesar das distintas interpretações, a apropriação feita a partir da perspectiva estadunidense influenciou ambos os educadores, mudando seus contextos e intenções. Dialoga-se com os referenciais teóricos da história das disciplinas escolares e história do ensino de História. Trata-se de uma pesquisa histórico-documental, cujas principais fontes são artigos, livros e pareceres escritos por Delgado de Carvalho e Valnir Chagas. A metodologia adotada é a análise de texto, que propõe compreender a obra dos autores em relação ao seu contexto histórico, educacional, político e social, bem como os paradigmas intelectuais que os guiaram (Ciro Cardoso e Ronaldo Vainfas). A análise documental indica que até a década de 1960 a função de cada uma das disciplinas escolares, sobretudo, História e Geografia, era importante na definição dos Estudos Sociais, algo que deixou de ocorrer a partir das reformas da ditadura militar. Naquele momento, os Estudos Sociais tornaram-se simples fusão de disciplinas e reunião de conteúdos histórico-geográficos sob uma mesma disciplina. As suas intenções também foram modificadas: da formação do aluno crítico e cidadão passou-se à formação do aluno como fator de segurança e estabilidade para si, para a sociedade e para o Estado. / [en] This thesis is part of a set of researches focusing on the historical constitution of school subjects. The object of study is the setting of teaching Social Studies in Brazil, between the decades of 1930 and 1970, considering two main contexts in which it was discussed and/or deployed. Inside are the perspectives defended by Carlos Miguel Delgado de Carvalho, between the decades of 1930 and 1960, and Raimundo Valnir Cavalcante Chagas, one of the formulators of the educational policy along the years of military dictatorship (1964-1985). The intention is to comprehend the continuities and ruptures between these two approaches. The proposal is justified through a predominance of works that analyze Social Studies separately or as the creation of a given historical period – especially during the military dictatorship – without a care in considering the different occasions by which this school discipline went through. Social Studies were introduced in Brazil in 1930 from its integration as school discipline at the school of Escola de Professores do Instituto de Educação do Distrito Federal and the publication of Programa de Ciências Sociais (1934) by the Instituto de Pesquisas Educacionais, directed by Delgado de Carvalho. Both actions are inspired by the Progressive Education movement, especially in the educational philosophy of John Dewey, and were developed under the leadership of Anísio Teixeira, to the head of the Department of education of Federal District. In the following decades, different experiences of Social Studies teaching are implemented, like Ginásios Vocacionais and the Federal Council of Education suggestion for it to be considered a minor discipline from 1962 on. In 1971, during the process of reforming the teaching in Primary and Secondary Education, by Advisor Valnir Chagas, a radical change was undertaken, as from an indicative and experimental proposal, it has become a compulsory subject, replacing History and Geography in Primary Education. Therefore, this thesis focuses on understanding: by which continuities and ruptures the Social Studies passed in its deployment and maintenance in Brazilian education The hypothesis is that, in spite of the different interpretations, the appropriation made from the American perspective influenced both educators, changing contexts and intentions. It is a merge of theoretical references in the history of the school subjects and the history of History teaching. It is a historical documentary research, whose primary sources are articles, books and opinions written by Delgado de Carvalho and Valnir Chagas. The methodology adopted is the text analysis, which proposes to understand the work of authors in relation to their historical, educational, political and social context, as well as the intellectual paradigms that have guided them (Ciro Cardoso e Ronaldo Vainfas). The documentary analysis indicates, among other aspects, that until the 1960 s, the function of each school subject, especially History and Geography, was important in the definition of Social Studies, something that ceased to occur from the reforms of military dictatorship. Currently, Social Studies have become a simple fusion of disciplines and the compilation of geographical-historical contents, meeting under the same discipline. The intentions have also changed: the formation of a critical student and citizen turned to a student s training as a factor of stability and security for his own self, to society and the State.

Esta dissertação visa à caracterização da Anatomia Humana enquanto disciplina no contexto da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (FMUSP) no período de cátedra de Renato Locchi (1937-1955). Considerada ponto de convergência entre uma medicina mais mística e uma medicina mais objetiva, a Anatomia e a dissecação traçam trajetória sócio-histórica de proximidade com a profissão médica, constituindo-se em parte da racionalidade profissional, o que acaba por justificar sua constância nos currículos médicos embasado na imprescindibilidade do conhecimento do corpo-máquina humano para a plena execução das atividades deste profissional. Propõe-se aqui distinguir as características iniciais da constituição da Anatomia Humana enquanto disciplina nesta Instituição; determinar seu espaço de legitimidade curricular; estabelecer seus elementos constitutivos diante da documentação analisada; e discutir possíveis permanências e rupturas da disciplina no período de Renato Locchi. Para tanto, o estudo baseou-se nas teorias da construção sócio-histórica das disciplinas escolares, notadamente as discussões de André Chervel e Ivor Goodson, donde se elenca os elementos constitutivos de uma disciplina, a saber: as finalidades ou objetivos que direcionam as seleções disciplinares; os conteúdos de ensino; os métodos para a impregnação dos conteúdos e disciplina nos sujeitos-estudante; os exercícios e avaliações que fixam e verificam se a disciplina sensibilizou seus sujeitos; a comunidade representativa desta disciplina, que a defende e sustenta; e as tradições, que trazem para a disciplina novos integrantes e os mantém por se identificarem com elas. Estes elementos formam sua cultura disciplinar, cultura esta que apresenta uma face de unicidade à sociedade geral, porém, internamente é formada por diversas subculturas amalgamadas que disputam espaços e privilégios. Estas categorias foram utilizadas como referência para a análise da documentação resgatada nos acervos do Museu de Anatomia Humana Alfonso Bovero do ICB/USP e do Museu Histórico Carlos da Silva Lacaz da FMUSP, bem como os documentos da Assessoria Técnica Acadêmica dessa mesma Faculdade. Tendo como base a análise documental privilegiando fontes primárias, traçou-se o percurso de uma disciplina sustentada em uma forte retórica legitimadora empreendida por Renato Locchi, que distingue o espaço-tempo da cadeira em duas vertentes a Anatomia como campo de pesquisa e a Anatomia escolar, sendo esta composta por seleções históricas mediadas pela primeira. Com a organização da comunidade disciplinar, o redirecionamento das finalidades disciplinares, a revisão e ampliação dos conteúdos e o fortalecimento do método prático-dissecatório, Renato Locchi constrói a disciplina de Anatomia na FMUSP na acepção estrita do conceito. / Where death delights to help the life: the history of the discipline of human anatomy in the medical curriculum of the first official medicine school of São Paulo - the period of Renato Locchi (1937-1955).