A prática de leitura em língua inglesa nas escolas de ensino fundamental e médio não se constitui ainda em uma atividade prazerosa e participativa por parte dos alunos. Uma das possibilidades de se manter tal fenômeno é devido às concepções leitoras dos professores que atuam na educação básica, que estão embasadas em paradigmas leitores já ultrapassados que visam ora a habilidade em responder perguntas objetivas de interpretação textual, ora habilidade em pronunciar e ler bem em voz alta, entre outras. Diante dessa problemática, este estudo objetiva investigar quais são as concepções de leitura em Língua Estrangeira de graduandos de Letras e mostrar uma prática leitora alternativa em uma perspectiva discursiva do ato de ler. A relevância de tal pesquisa se justifica pelo fato de que é possível refletir sobre outros paradigmas leitores durante a formação do futuro professor. Para atingir os objetivos propostos recorremos ao referencial teórico da Análise do Discurso da escola francesa, discutindo mais especificamente os conceitos de interdiscurso, formação discursiva e formação imaginária. Foi necessário, também, refletir sobre as concepções de leitura que se encontravam explicitadas ou implicitadas nas metodologias de ensino de Língua Estrangeira. A pesquisa de campo foi realizada com terceiranistas de um curso de Letras em uma universidade particular situada no Vale do Paraíba paulistano. Traçamos o perfil desses sujeitos através de um questionário que visava coletar dados pessoais, escolares e profissionais desses graduandos. Além disso, foi pedido a eles que preparassem uma atividade de leitura em inglês para alunos da educação básica em uma das disciplinas do curso denominada Leitura em Língua Inglesa. A análise dos dados revelou que um número significativo de licenciandos se baseia na visão de leitura adotada nos livros didáticos, que se refere à prática leitora de um texto sob a perspectiva de responder perguntas de interpretação textual. Apenas quatro alunos, de um total de sessenta e quatro, desenvolveram atividades mais relacionadas a uma visão discursiva de leitura. Nesse sentido, ressaltamos a importância do papel do docente universitário em possibilitar momentos de reflexão acerca de práticas leitoras alternativas durante o processo de formação dos licenciandos. / The English language reading practice is not considered a pleasant and participating activity in primary and high schools students\' view. One possibility to keep that phenomenon is due to the teachers\' conceptions of reading, which are based in oldfashioned reading paradigms aiming at answering objectives questions about text comprehension or pronouncing correctly the words and reading aloud well. Taking this problem into account, this study aims at investigating the foreign language reading conceptions of undergraduating students in a \"Letras\" course, and at showing an alternative reading practice in a discoursive perspective. The relevance of this research can be justified by the fact that it\'s possible to reflect about other reading paradigms during the future teacher education and it can be worthwhile. In order to reach the proposed objectives we followed the theory of Discourse Analysis, in the French view, focusing the concepts of interdiscourse, discoursive formation and imaginary formation. It was also necessary to discuss the reading conceptions underlying some foreign language teaching methodologies. The field research was conducted with undergraduating students from a \"Letras\" course in a private university located in \"Vale do Paraíba\". We delineate these subjects\' profile through a questionnaire which aimed at collecting personal, schooling and professional data from these students. Besides that, the teacher of the discipline Reading in English Language asked them to prepare an English reading activity which could be taught in primary and high school levels. Data analysis revealed that a great number of undergraduating students produced their reading materials based on the textbooks\' view, which refers to a reading practice based on the ability of answering comprehension questions about a text. Only four students, in a group of sixty-four, developed their activities in a discoursive perspective of reading. Thus, we would like to reinforce the importance of the university teacher in creating a reflexive environment in the classroom related to alternative reading practices during the students\' education.

Esta tese de doutorado divide-se em duas partes principais. A primeira delas debruça-se sobre as reflexões metadiscursivas presentes no discurso Antídose de Isócrates. O estudo se volta para passagens da obra em que o autor discorre sobre aspectos centrais de sua prosa, apoiando-se também em outros excertos do corpus isocrático em que essas reflexões também ocorrem. Desses aspectos, destacam-se, principalmente, as definições de gêneros discursivos empregados e os diversos expedientes retóricos adotados por Isócrates no decorrer da obra para construir seu thos perante sua audiência. Por fim, na segunda parte da tese, segue-se a primeira tradução integral do Antídose em Língua Portuguesa. / This doctoral thesis is divided in two main parts. The first one focuses on the metadiscoursive reflections found in the speech Antidosis of Isocrates. The study turns to passages of the work in which the author discusses key aspects of his prose, leaning on other excerpts from the isocratic corpus in which these considerations also occur. Of these aspects, we highlight mainly the definitions of discoursive genres used and the several rhetorical expedients adopted by Isocrates in the course of the speech to build his thos before his audience. Finally, in the second part of the thesis, there is the first complete translation of Antidosis into Portuguese.

As aulas expositivas dialogadas são aquelas nas quais os professores dialogam com os alunos, atuando como mediadores dessas aulas. O diálogo é um dos momentos em que pode ocorrer o processo de ensino e aprendizagem. Neste trabalho, foi analisada uma aula expositiva dialogada que foi ministrada 2 vezes pela mesma professora do 1º ano do ensino médio regular de uma escola pública da zona oeste da cidade de São Paulo. Nessa aula, foi realizada a correção de exercícios de uma ficha de atividades sobre dinâmica populacional. Essa ficha fazia parte de uma sequência de ensino investigativa (SEI) que incluía algumas atividades. As aulas foram áudio-vídeo gravadas, transcritas e analisadas sob o ponto de vista de 3 aspectos de 2 referenciais metodológicos, que foram os tipos de iniciações/perguntas (MEHAN, 1979) e os padrões de interação e a abordagem comunicativa (MORTIMER E SCOTT, 2002). Esses referenciais foram combinados uns aos outros para que a nossa análise ficasse mais completa. Os padrões de interação foram associados aos tipos de iniciações e os mesmos padrões foram analisados individualmente, seja em relação aos padrões triádicos, não triádicos abertos ou fechados. A abordagem comunicativa também foi analisada individualmente. Nossa hipótese inicial era que iniciações de metaprocesso desencadeariam sequências de interação mais longas e interativas. Porém, nossa hipótese não foi confirmada e constatamos que iniciações mais simples como as de escolha e de produto desencadearam sequências de interação mais longas. Em relação aos padrões de interação, a maioria era de não triádicos fechados, o que mostrou que a aula foi bem dinâmica e interativa e essa interação terminava com uma avaliação da professora, na maioria das vezes. Em relação à abordagem comunicativa, a interativa de autoridade foi a presente na maioria do discurso, demonstrando que o objetivo da professora era ouvir os pontos de vista dos alunos e encaminhá-los para o ponto de vista da ciência escolar. A abordagem interativa dialógica também esteve presente em algumas partes do discurso quando não havia avaliação das falas dos alunos pela professora. / The expository - negotiated lessons are those in which teachers interact with their students, becoming mediators. This interaction is one moment that can happen the teaching and learning process. This research analysed a expository - negotiated lesson that was given twice by the same teacher from a public school in the west zone of São Paulo. In this lesson, the teacher was correcting questions from activities form about population dynamics. This form was part of a didactic sequence with some activities. The lessons were recorded, transcribed and analysed in 3 aspects of 2 methodological standards: inicialization / questions types (MEHAN, 1979); interaction patterns and communicative approach (MORTIMER E SCOTT, 2002). These standards were combined in order to become our analysis more complete. The interaction patterns were associated to the inicialization types and the same patterns were analysed individually, in relation to the triadic and non triadic patterns. There were 2 types of non triadic patterns: the open and the closed ones. The communicative approach was also analysed individually. Our initial hypothesis were that metaprocess initiations could trigger longer and interactive interaction patterns. But our hypothesis was not confirmed and we establish that more simple initiations like choice and product types triggered longer interaction patterns. In relation to interaction patterns, most of them were closed non triadic, which meant that the lesson was very dynamic and interactive. And this interaction ended with a teacher evaluation most of the times. With respect to the communicative approach, the interactive of authority was present in most of all discourse, showing that the teacher aim was listen the students point of view to take them to the educational science point of view. The dialogical interactive communicative approach was present in some discourse parts when the teacher did not evaluate the students speeches.

A proposta desta tese é analisar, na trajetória do poeta Ferreira Gullar, a presença constante e cada vez mais frequente de metapoemas que sistematizam uma noção de poesia na qual se destaca, entre os diferentes ethé presentes, um ethos professoral, com discurso marcadamente filosófico: o enunciador argumenta, explica, critica e ensina. A teoria utilizada para a análise do corpus, composto de doze poemas, pautou-se na estilística-discursiva, mais especificamente, a relação entre os recursos linguísticos utilizados (sonoros, lexicais, sintáticos, semânticos) e os efeitos de sentido produzidos no plano da enunciação e do discurso. Para os estudos estilísticos (a noção de estilo) e da enunciação, foram consideradas as teorias de Charles Bally (1951), Mattoso Câmara (1961, 1973, 1977), Mikhail Bakhtin (2002, 2003, 2013), Sírio Possenti (2000, 2001), Nilce Sant´Anna Martins (1989) e Émile Benveniste (2006). Para a Análise do Discurso de linha francesa, são discutidos os conceitos de Dominique Maingueneau (1993, 2008, 2011), especialmente sobre ethos discursivo e cenografia. Finalmente, para as considerações sobre a metalinguagem/ metadiscurso e argumentação, presentes nos poemas metalinguísticos, são citados os estudos de Roman Jakobson (1990, 2004, 2007), Samira Chalhub (2002), Sírio Possenti (2000, 2001), Ruth Amossy (2005, 2007, 2011), José Luiz Fiorin (2004, 2015) e Ingedore Koch (2003, 2004, 2007). A partir da análise do corpus, torna-se possível concluir que, na medida em que o militante marxista morre na poesia gullariana, ganham mais voz o crítico de arte e o filósofo Ferreira Gullar. Nesse sentido, o ethos professoral se faz presente e permite refletir sobre o tom didático dos poemas, na forma como ensinam sobre o gênero e o fazer poético. Partiu dos próprios poemas analisados a motivação para a atividade didática proposta no capítulo final. / The proposal of this thesis is to analyze, in the trajectory of the poet Ferreira Gullar, the constant and progressively frequent presence of metapoems which systematize a notion of poetry within which could be highlited, among the several present ethé, a professoral ethos, with a remarkable philosophic discourse: the enunciator arguments, explains, criticizes and teaches. The theory used in the analysis of the corpus, comprised of twelve poems, include discoursive stylistics, more especifically, the relationship between the linguistic resources used (sound, lexical, synthatic and semantic) and the effects of meaning produced in the plan of enunciation and discourse. Regarding the studies of stylistics (the notion of style) and enunciation, the theory of such authors like Charles Bally (1951), Mattoso Câmara (1961, 1973, 1977), Mikhail Bakhtin (2002, 2003, 2013), Sírio Possenti (2000, 2001), Nilce Sant´Anna Martins (1989) and Émile Benveniste (2006) were considered. On the the French Discourse Analysis side, the concepts of Dominique Maingueneau (1993, 2008, 2011), especially the ones of ethos and scenography, were brought into our discussion. Finally, in our considerations on metalanguage/ metadiscourse, the studies of Roman Jakobson (1990, 2004, 2007), Samira Chalhub (2002), Sírio Possenti (2000, 2001), Ruth Amossy (2005, 2007, 2011), José Luiz Fiorin (2004, 2015) and Ingedore Koch (2003, 2004, 2007) were called. After the analysis of the corpus, it was possible to conclude that, as the voice of the marxist militant fades in the gullarian poetry, the voices of both the art critic and the philosopher Ferreira Gullar rise. In this sense, the professoral ethos is present and makes it possible to reflect about the didactic tone of the poems, in the way they teach the genre and the poetic craft. The motivation for the didactic activity proposed in the final chapter of this thesis had its origin in the study of the poems heretofore analyzed.

A prática de leitura em língua inglesa nas escolas de ensino fundamental e médio não se constitui ainda em uma atividade prazerosa e participativa por parte dos alunos. Uma das possibilidades de se manter tal fenômeno é devido às concepções leitoras dos professores que atuam na educação básica, que estão embasadas em paradigmas leitores já ultrapassados que visam ora a habilidade em responder perguntas objetivas de interpretação textual, ora habilidade em pronunciar e ler bem em voz alta, entre outras. Diante dessa problemática, este estudo objetiva investigar quais são as concepções de leitura em Língua Estrangeira de graduandos de Letras e mostrar uma prática leitora alternativa em uma perspectiva discursiva do ato de ler. A relevância de tal pesquisa se justifica pelo fato de que é possível refletir sobre outros paradigmas leitores durante a formação do futuro professor. Para atingir os objetivos propostos recorremos ao referencial teórico da Análise do Discurso da escola francesa, discutindo mais especificamente os conceitos de interdiscurso, formação discursiva e formação imaginária. Foi necessário, também, refletir sobre as concepções de leitura que se encontravam explicitadas ou implicitadas nas metodologias de ensino de Língua Estrangeira. A pesquisa de campo foi realizada com terceiranistas de um curso de Letras em uma universidade particular situada no Vale do Paraíba paulistano. Traçamos o perfil desses sujeitos através de um questionário que visava coletar dados pessoais, escolares e profissionais desses graduandos. Além disso, foi pedido a eles que preparassem uma atividade de leitura em inglês para alunos da educação básica em uma das disciplinas do curso denominada Leitura em Língua Inglesa. A análise dos dados revelou que um número significativo de licenciandos se baseia na visão de leitura adotada nos livros didáticos, que se refere à prática leitora de um texto sob a perspectiva de responder perguntas de interpretação textual. Apenas quatro alunos, de um total de sessenta e quatro, desenvolveram atividades mais relacionadas a uma visão discursiva de leitura. Nesse sentido, ressaltamos a importância do papel do docente universitário em possibilitar momentos de reflexão acerca de práticas leitoras alternativas durante o processo de formação dos licenciandos. / The English language reading practice is not considered a pleasant and participating activity in primary and high schools students\' view. One possibility to keep that phenomenon is due to the teachers\' conceptions of reading, which are based in oldfashioned reading paradigms aiming at answering objectives questions about text comprehension or pronouncing correctly the words and reading aloud well. Taking this problem into account, this study aims at investigating the foreign language reading conceptions of undergraduating students in a \"Letras\" course, and at showing an alternative reading practice in a discoursive perspective. The relevance of this research can be justified by the fact that it\'s possible to reflect about other reading paradigms during the future teacher education and it can be worthwhile. In order to reach the proposed objectives we followed the theory of Discourse Analysis, in the French view, focusing the concepts of interdiscourse, discoursive formation and imaginary formation. It was also necessary to discuss the reading conceptions underlying some foreign language teaching methodologies. The field research was conducted with undergraduating students from a \"Letras\" course in a private university located in \"Vale do Paraíba\". We delineate these subjects\' profile through a questionnaire which aimed at collecting personal, schooling and professional data from these students. Besides that, the teacher of the discipline Reading in English Language asked them to prepare an English reading activity which could be taught in primary and high school levels. Data analysis revealed that a great number of undergraduating students produced their reading materials based on the textbooks\' view, which refers to a reading practice based on the ability of answering comprehension questions about a text. Only four students, in a group of sixty-four, developed their activities in a discoursive perspective of reading. Thus, we would like to reinforce the importance of the university teacher in creating a reflexive environment in the classroom related to alternative reading practices during the students\' education.

CABRAL, Susy Anne Almeida. A construção de identidades em capas de revista: uma investigação semiótica do pleito eleitoral de 2010 para presidente. 2013. 89f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-04T14:44:00Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_saacabral.pdf: 1813783 bytes, checksum: 5025b2a8ecbb3f34a4829fa93fcaf39d (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-04T18:34:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_saacabral.pdf: 1813783 bytes, checksum: 5025b2a8ecbb3f34a4829fa93fcaf39d (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-04T18:34:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_saacabral.pdf: 1813783 bytes, checksum: 5025b2a8ecbb3f34a4829fa93fcaf39d (MD5) Previous issue date: 2013 / This study aims to analyze, according to greimasian semiotics, the construction of discursive identities of the former president candidates Rousseff and Serra on six covers of VEJA and IstoÉ, two Brazilian weekly magazines, which were published in 2010, during the pre-election or election term. We understand discursive identity as “end-image”, which is dialogically constructed in texts, based on what is provided about the enunciator and the enunciatee. (SARAIVA, 2008). This concept therefore corresponds to an identity arising and resulting from discourse. Moreover, we also use the methodology of verb-visuals texts analysis as suggested by Floch (2009), Teixeira (2009) and Pietroforte (2012). According to these semioticians, a syncretic text, like magazine covers, should be analyzed through verb-visual figures and themes in the discours; topological, eidetic and chromatic categories of the plastic plane of expression; the relationship between the two planes of language; the tensiveness present in the text; and the global communication strategy. The concept of syncretism comes from Hjelmslev (2009) and Greimas and Courtés (2011). From the semiotic point of view of these linguists, the magazine covers are syncretic texts, which have a global enunciative effect as a result of the articulation among the languages on the plane of expression. Seeing that covers are the first device to manipulate readers, it is of interest to examine in these texts how plastic categories of the plane of expression connect with categories of the plane of content in order to simulate the identities of both candidates. Our results show that this articulation creates an image game which can reveal in the enunciator’s choice whether the candidate is euphoric or dysphorically represented, because it is produced, discursively, the identity of competent to one of the candidates and of incompetent to the other one. / O presente trabalho tem por objetivo analisar, à luz da semiótica greimasiana, a construção de identidades discursivas dos ex-presidenciáveis Rousseff e Serra em seis capas das revistas semanais VEJA e IstoÉ do ano de 2010, publicadas no período pré-eleitoral ou eleitoral. Para tanto, valemo-nos do conceito de identidade discursiva compreendido como “imagem-fim”, construída dialogicamente com base nos simulacros que os textos fornecem, tanto de seu enunciador, quanto de seu enunciatário. (SARAIVA, 2008). Tal conceito corresponde, portanto, a uma identidade advinda e resultante do discurso. Ademais, fazemos uso também da metodologia de análise de textos verbovisuais conforme sugerida por Floch (2009), Teixeira (2009) e Pietroforte (2012), segundo a qual, num texto sincrético, como o são as capas de revista, devem ser analisadas as figuras e os temas difundidos verbovisualmente no discurso; as categorias topológicas, eidéticas e cromáticas do plano de expressão plástica; a articulação entre os dois planos da linguagem; a tensividade presente no texto; a estratégia global de comunicação. Quanto ao conceito de sincretismo com o qual se trabalha aqui, podemos afirmar que procede de Hjelmslev (2009) e Greimas e Courtés (2011). Baseando-nos, por conseguinte, nos linguistas mencionados, consideramos as capas de revistas como textos sincréticos porque nelas se manifesta um efeito enunciativo global resultante da articulação de mais de uma linguagem no plano da expressão. Visto que elas servem como porta de entrada para a manipulação do leitor, investigamos como, nesses textos, categorias plásticas do plano da expressão articulam-se com categorias do plano do conteúdo para simular as identidades dos candidatos. Nossos resultados mostraram que essa articulação cria um jogo de imagens que revela, nas escolhas do enunciador, a euforização ou a disforização da imagem de um candidato em detrimento de outro, pois é produzida, discursivamente, a identidade de competente para um deles e de incompetente para o outro.

Nossa dissertação objetiva compreender o que manuais de puericultura podem evidenciar a respeito da configuração da sociedade, ao longo dos tempos. O eixo central das discussões dessa pesquisa considera a noção de práticas discursivas, proposta por Maingueneau (1997, 2005, 2008), segundo a qual todos os planos do discurso estão integrados estão ligados às práticas sociais. Os manuais de puericultura que constituem nosso estudo são: A vida do bebê, de autoria do pediatra brasileiro Dr. Rinaldo De Lamare (1950, 7 edição; 2002, 41 edição) e Bebê: manual do proprietário, do pediatra norte-americano Dr. Louis Borgenicht e seu filho Joe Borgenicth (2005, 1 edição), traduzido para o português por Maria Alayde Carvalho. Nosso corpus é composto pelas capas, contracapas, sumários e introduções dos referidos livros. Com base na relação entre diferentes planos do discurso, buscamos verificar a constituição e os discursos que perpassam cada exemplar, priorizando a aplicabilidade da noção de práticas discursivas. As conclusões apontaram à identificação de diferentes práticas, formações e comunidades discursivas, relacionadas a cada manual / Our dissertation aims to understand what puericulture manuals may indicate of the society configuration throughout time. The core of this research is the concept of discoursive practices as proposed by Maingueneau (1997, 2005, 2008) who suggests all discoursive levels are integrated to social practices. Our study focus on the following books: A vida do bebê, by the brazilian pediatrician Dr. Rinaldo De Lamare (1950, 7th edition; 2002, 41st edition) and Bebê: manual do proprietário, by the North-American pediatrician Dr. Louis Borgenitch and his son Joe Borgenitch (2005, 1st edition), translated to Portuguese by Maria Alayde Carvalho. Our corpus is composed by the covers, summaries and the introductions of the before mentioned publications. Based on the relationship between diverse discourse levels, we tried to verify their constitution and the discourses that pervade each publication, highlighting the applicability of the notion of discoursive practices. The conclusions pointed towards the identification of different discoursive practices, discoursive formations and communities related to each manual

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-08-29Bitstream added on 2014-06-13T19:54:59Z : No. of bitstreams: 1 alves_rcv_me_mar.pdf: 1013120 bytes, checksum: 9f4fbd3002c38a7390e59d007bb305ac (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Os usuários de biblioteca escolar solicitam a literatura infanto-juvenil de acordo com temas que expressam seus interesses de leitura. Para que ocorra uma resposta a essa necessidade de informação, explorou-se o estudo da análise documental de conteúdo para identificação de temas, enfocando a estratégia da exploração da estrutura textual com base no percurso gerativo de sentido em literatura infanto-juvenil, a fim de que seu conteúdo possa tornar-se acessível. O problema de pesquisa buscou soluções para uma análise documental de conteúdo adequada diante de termos implícitos e necessários para a identificação de temas. Utilizando para isto a metodologia de estudo exploratório, que considerou a interdisciplinaridade entre a Ciência da Informação, a Lingüística Textual, a Semiótica Narrativa e Discursiva, e a Semântica Discursiva, pois juntas esclarecem os métodos de identificação do conteúdo do documento, bem como elucidam a disposição e o tema dos textos de ficção. A hipótese levantada de que o percurso gerativo de sentido evidencia a estrutura textual, alertando para as partes importantes da narrativa e sua temática, foi comprovada. Verificou-se, portanto, que os objetivos de pesquisa de analisar as teorias do percurso gerativo de sentido para a identificação de temas em literatura infanto-juvenil são válidos para a proposta de que essas teorias façam parte do método para a identificação de temas. Os resultados do corpus analisado demonstram que o percurso gerativo de sentido é de grande auxílio para a identificação da estrutura textual, bem como o tema principal, junto com outros temas implícitos considerados importantes. / The school library users request an infant-juvenile literature according to themes expressing their reading interests. To explain this need for information, the study of the documentary analysis of content was exploited for the identification of themes, focusing the strategy of textual exploitation based on the gerative sense course in infant-juvenile literature, in order to make its content accessible. The research problem investigated solutions for a suitable documentary analysis of content before implied terms which are necessary to the identification of themes. Applying, in this case, the methodology of exploratory study, which considered the interdisciplinarity among Science of Information, Textual Linguistics, Narrative and Discursive Semiotics, and Discursive Semantics, because together they elucidate the methods of identification of the document content and also explain the disposition and the theme of the fiction texts. The hypothesis saying that the gerative sense course makes the textual structure evident, alerting to the important parts of the narrative and its thematics, was verified. It was found, therefore, that the objectives of research to analyze the theories of the gerative sense course for the identification of themes in infant-juvenile literature apply to the proposal affirming that these theories are part of the method to identify the themes. The outcome of the corpus analyzed shows that the gerative sense course is very helpful to identify the textual structure, as well as the main theme, together with other implicit themes which are considered important.

Nossa dissertação objetiva compreender o que manuais de puericultura podem evidenciar a respeito da configuração da sociedade, ao longo dos tempos. O eixo central das discussões dessa pesquisa considera a noção de práticas discursivas, proposta por Maingueneau (1997, 2005, 2008), segundo a qual todos os planos do discurso estão integrados estão ligados às práticas sociais. Os manuais de puericultura que constituem nosso estudo são: A vida do bebê, de autoria do pediatra brasileiro Dr. Rinaldo De Lamare (1950, 7 edição; 2002, 41 edição) e Bebê: manual do proprietário, do pediatra norte-americano Dr. Louis Borgenicht e seu filho Joe Borgenicth (2005, 1 edição), traduzido para o português por Maria Alayde Carvalho. Nosso corpus é composto pelas capas, contracapas, sumários e introduções dos referidos livros. Com base na relação entre diferentes planos do discurso, buscamos verificar a constituição e os discursos que perpassam cada exemplar, priorizando a aplicabilidade da noção de práticas discursivas. As conclusões apontaram à identificação de diferentes práticas, formações e comunidades discursivas, relacionadas a cada manual / Our dissertation aims to understand what puericulture manuals may indicate of the society configuration throughout time. The core of this research is the concept of discoursive practices as proposed by Maingueneau (1997, 2005, 2008) who suggests all discoursive levels are integrated to social practices. Our study focus on the following books: A vida do bebê, by the brazilian pediatrician Dr. Rinaldo De Lamare (1950, 7th edition; 2002, 41st edition) and Bebê: manual do proprietário, by the North-American pediatrician Dr. Louis Borgenitch and his son Joe Borgenitch (2005, 1st edition), translated to Portuguese by Maria Alayde Carvalho. Our corpus is composed by the covers, summaries and the introductions of the before mentioned publications. Based on the relationship between diverse discourse levels, we tried to verify their constitution and the discourses that pervade each publication, highlighting the applicability of the notion of discoursive practices. The conclusions pointed towards the identification of different discoursive practices, discoursive formations and communities related to each manual

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho se constitui como um estudo sobre a dinÃmica de organizaÃÃo do self de jovens do sexo feminino em cumprimento de medida socioeducativa de privaÃÃo de liberdade. O foco desta investigaÃÃo esteve voltado para os impactos da cultura de estigmatizaÃÃo e do cotidiano de violÃncia (ainda, fortemente, presentes nos centros educacionais) sobre os processos de subjetivaÃÃo das jovens submetidas a esse tipo de medida. Objetiva-se analisar a maneira como as jovens do Centro Educacional Aldaci Barbosa Mota organizam um senso de âsi mesmasâ em meio Ãs circunscriÃÃes estruturantes dos modos de interaÃÃes discursiva caracterÃsticos da Ãnica unidade, exclusivamente, feminina do Estado do CearÃ. O texto dessa dissertaÃÃo se divide em trÃs blocos de anÃlise, que fazem referÃncia a elementos essenciais para uma abordagem histÃrico-cultural do self: a) os instrumentos-signos, propondo um mapeamento dos discursos e prÃticas institucionais da unidade; b) a interaÃÃo discursiva âsobre siâ, analisando o modo como as jovens se utilizam das ferramentas culturais ao falarem sobre si; c) o processo organizativo do self , lanÃando luz sobre os processos intramentais de negociaÃÃo entre posicionamentos e âvozesâ pessoais e coletivas que circunscrevem o desenvolvimento do senso âsi mesmoâ dessas jovens. O corpus da pesquisa foi composto por diÃrio de campo construÃdo a partir de ObservaÃÃo Participante e de videogravaÃÃes de atividades propostas em Oficina TemÃtica. Os critÃrios de participaÃÃo da oficina foram: aceitaÃÃo livre do convite; estarem sentenciadas a medida socioeducativa; terem o rÃtulo de âindisciplinadasâ, tendo participado oito socioeducandas. O material produzido durante a oficina foi submetido a Abordagem MicrogenÃtica de anÃlise. Como principais resultados, destacam-se que: os modelos de atendimento repressor-correcional e pedagÃgico-corretivo apontam para uma realidade socioeducativa em que atos de violÃncia e prÃticas disciplinares se conjugam numa lÃgica corretiva que legitima o cotidiano violador de direitos de adolescentes; a violÃncia e a estigmatizaÃÃo caracterÃsticas dessa unidade assumem especificidades ligadas à questÃo do gÃnero feminino; a reduÃÃo da diversidade de significaÃÃes em ordenamentos morais evidenciados nas formas de falar sobre o âsi mesmoâ de maneira, marcadamente, conformadoras. Conclui-se que o atendimento de cunho correcional atua sobre a reificaÃÃo do âsi mesmoâ, ao invÃs de facilitar a construÃÃo de significados e sentidos que possam, realmente, auxiliar as socioeducandas numa perspectiva de reconstruÃÃo de si. / This research forms a study about the self organization dynamics of female people to accomplish socioeducational measures liberty deprivation. This investigation is focused on culture of stigmatization impacts and daily violence (still, strongly, present in youth detention) on these teenage subjectivation processes. It intents to analyse the way how teenagers of Centro Educacional Aldaci Barbosa Mota organize a self-concept, tangled in structuring constraints ,that features the specific types of discoursive interactions of the only Cearà feminine exclusive unity designed to accomplish restrictive and privative social-educational measures. This dissertation content is divide in three analyses block, which reference to essential elements when it comes to a cultural-historical approach of the self: a) the instruments-signs, which enable the institucional discourses and practices mapping of the unity that teenagers are part of; b) the discoursive interaction about the "self", which enable the analyses of the way female young people use cultural tools talking about themselves; c) the self-organization process, which enable to enlighten the intramental negotiation processes between positioning e personal e collectives "voices" that constraint the development of the sense of self. The research corpus consisted of a field journal constructed from Participant Observation and video recordings of activities proposed in a Thematic Workshop. The criteria for the workshop participation were: invitationâs free acceptance; establishing of socio-educational measures; and being labeled as "undisciplined". Eight teenagers participated. The material produced during the workshop was put into a Microgenetic Analysis approach. As main results, it is emphasized that: models repressor-correctional and educational-corrective service point to a socio-educational reality in which acts of violence and disciplinary practices combine a corrective logic that legitimizes the routine violation of adolescents rights; violence and stigmatization features of this unit are strongly related to the female gender issue; the diversity of meaningsâ reduction in moral systems evidenced in the ways of talking about the "self" so markedly abided. We can conclude that the nature of correctional service acts on the reification of "himself", instead of facilitating the construction of meanings and senses, it could can really help those teenagers in the reconstruction process of the sense of themselves.