This dissertation is aimed at theoretical base about the Amphibians and reptiles, analyses of two series of textbooks for General science, the proposals of themes for General science by using the inter-subject relationships and the evaluation of some suggestions in practice.

Apresentou-se parte da história do ensino de Física no Brasil de 1996 a 2011, período do sistema educacional em que há uma nova Lei de Diretrizes e Bases - a LDB/1996, seguida das diretrizes - a DCNEM/1998, dos parâmetros (PCN/1998 e PCN+/2002) entre outros documentos direcionadores da legislação educacional brasileira (OCN/2006, ProEMI/2009) e, para o escopo desta pesquisa, fecha com as novas diretrizes - a DCN/2011. Esta LDB, junto aos demais documentos, provocou significativas modificações no currículo escolar ao propor um trabalho voltado para o desenvolvimento das competências e habilidades de forma contextualizada e interdisciplinar, concedendo aos Estados e suas escolas a flexibilidade para definirem seus currículos mais ajustados às suas peculiaridades, atendendo as novas demandas de formação. Com base na análise de materiais curriculares estaduais (propostas, orientações entre outros) que orientaram o currículo nas escolas, editados para o nível do Ensino Médio, buscou-se compreender como os princípios norteadores do ensino de Física, no caso os PCN (1998 e 2002), foram inseridos e considerados no contexto. No que tange às propostas curriculares específicas, utilizando Sacristán (2002), objetivou-se o sentido do aprendizado, compreendido com o desenvolvimento de três dimensões dos PCN (Competências gerais, Temas estruturadores e Estratégias da ação), tendo seus desdobramentos nos respectivos critérios de análise. Foram dezessete (17) estados da federação brasileira, totalizando vinte cinco (25) documentos existentes nesse período, analisados em seu histórico da reforma educacional, suas propostas e orientações curriculares, elaboradas e publicadas com o objetivo de atender às novas demandas do ensino de Física Os resultados revelam que esses estados assumem diferentes sentidos do aprendizado de Física: constatou-se a contradição entre o discurso dos documentos legais e as formas de organização curricular em cinco estados (AP, GO, MS, PA e PE), assumindo-se, como atividade a ser ensinada ao aluno, a ciência via transmissão de conteúdos (abordagem mais informativa); sete estados (AC, ES, RJ, RS, SC, SP e TO) e Distrito Federal admitiram o pressuposto pedagógico de conceder elementos de uma concepção de ensino mais ativa e com foco no seu processo de aprendizagem, fazendo uma abordagem que trouxesse as competências do ensino de Física, bem como uma descrição dos conteúdos organizados por eixos temáticos, alinhadas às legislações e diretrizes, em especial, ao tratar os elementos da contextualização e interdisciplinaridade; quatro estados (CE, MG, MT e PR) buscaram uma forma diferenciada de estruturar o currículo, priorizando diferentes dimensões (ora Temas ora Estratégias), porém assumindo uma forma particular de atender à lei nos princípios de contextualização e interdisciplinaridade. Dessa forma, por meio das diferentes dimensões em que esses materiais curriculares prescritivos foram considerados e analisados, visualiza-se o quanto um currículo é um objeto espaço-temporal dependente do contexto e de seus protagonistas, refletindo a expressão formal das funções que pretende desempenhar do ponto de vista da política educacional estadual vigente. / Aimed at presenting part of the Physics teaching history in Brazil, from 1996 to 2011, period in which the educational system has had a new Lei de Diretrizes e Bases (LDB) - the LDB/1996, followed by the directives - DCNEM/1998, the parameters (PCN/1998 and PCN+/2002), among other guiding documents of Brazilian educational legislation (OCN/2006, ProEMI/2009) and, for the scope of this research, finalizing with the new directives - the DCN/2011. That LDB, among the other documents, caused significant modifications to the school curriculums by proposing a work aimed at the development of competences and abilities in a contextualized and interdisciplinary form, granting the States and their schools the flexibility to define their own curriculums, adjusted to their peculiarities and attending the new formation demands. From the analysis of state curriculum materials (proposals, orientations among others) which have guided the curriculums at schools, edited for the high school level, an understanding of how the guiding principles of Physics teaching, the PCNs (1998 and 2002), were inserted and considered in the context was sought. In the scope of the specific curriculum proposals, by utilizing Sacristán (2002), the direction of learning was objectified, comprehending the development of three PCN dimensions (general competences, structural themes and action strategies), unfolding in their respective analysis criteria. Seventeen States of the Brazilian federation were included, totalizing twenty-five analyzed documents, which existed in that period, and in its history of educational reorganization, their curricular proposals and orientations were elaborated and published with the objective of attending to the new demands of Physics teaching. From these states, the results reveal that they assume different meanings of the learning of Physics: the contradiction between the discourse of legal documents and the forms of curricular organization in five states (AP, GO, MS, PA and PE) was verified, assuming as an activity to be taught to the student science through content transmission (more informative approach); eight states (AC, ES, DF, RJ, RS, SC, SP and TO) assumed the pedagogical presupposition of granting elements of a more active teaching concept focused on their learning process, teaching of physics, as well as a description of the contents that were organized by thematic axes, aligned to the legislations and guidelines, in particular, when dealing with the elements of contextualization and interdisciplinarity; four states (CE, MG, MT and PR) sought a differentiated way of structuring the curriculum prioritizing different dimensions (sometimes Themes or Strategies), but assuming a particular way of meeting the law in the principles of contextualization and interdisciplinarity. Thus, through the different dimensions that these prescriptive curricular materials were considered and analyzed, it is visualized how much a curriculum is an object temporal space dependent on the context and its protagonists, reflecting the formal expression of the functions that it intends to perform from the point of view of current state education policy.

Dissertação(mestrado)- Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2011. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-07-08T17:34:26Z No. of bitstreams: 1 dissertação renel prospere: 3118908 bytes, checksum: 443224dcd15a56abb0458e9f0e1fb21b (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-07-09T19:10:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertação renel prospere: 3118908 bytes, checksum: 443224dcd15a56abb0458e9f0e1fb21b (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-09T19:10:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertação renel prospere: 3118908 bytes, checksum: 443224dcd15a56abb0458e9f0e1fb21b (MD5) Previous issue date: 2011 / O trabalho visa analisar, aprofundar e enriquecer o debate sobre alguns dos principais problemas ambientais do/no Haiti. Para compreender o Haiti, a primeira república negra do mundo a se tornar independente, é extremamente importante uma analise acerca da sua trajetória histórica. Começamos pelos tempos da escravidão, pósescravidão, passando pela esfera política, econômica, educativa, cultural, religiosa e ambiental, para chegar a uma compreensão maior da problemática em pauta no dia de hoje. Com a luz da Educação Ambiental crítica, desde uma perspectiva sistêmica para conhecer e compreender as relações, os componentes, as interrelações, as organizações dentro da mesma sociedade, foi fundamental uma investigação de cunho bibliográfico, documental e comparativo sobre os principais problemas ambientais do/no Haiti, Tomamos como exemplo o desmatamento que acompanha o país ao longo de sua história, a pobreza, a miséria e seu impacto na saúde da população, transtornos que não surgem de forma isolada, mas como a soma de um conjunto de fatores. A responsabilidade começa com o papel e/ou a obrigação do Estado local, como o principal regulador e distribuidor dos recursos naturais, e transcorre até o dever do próprio cidadão como integrante do país. Levamos em conta a importância da religião vodu na cultura haitiana e a sua estreita ligação com a natureza, o impacto do desmatamento assim como o uso das plantas medicinais haitianas como alternativa viável de cuidado da saúde da população. Com base nessas perspectivas, é fundamental o papel do Educador Ambiental como articulador capaz de propiciar idéias, propostas alternativas para agir, refletindo e buscando sempre transformar a realidade vivida, na coletividade. / This paper aims to analise, to deepen and enrich the debate about some of the main environmental problems in Haiti. In order to better understand Haiti, the first black republic in the world to become independent, it is extremely important na analisis about its historical trajectory. We may begin from the slavery and post slavery periods going through the political, economic, educational, religious and environmental areas to better understand problematic in evidence nowadays. Based on the Critical Environmental Education, from a systemic perspective to know and understand the relations, the components, the interelations, the organizations inside the same society, it was very important to set bibliographic, documental and compative investigation about the main environmental problems from/in Haiti. We have, as an example, the deforestation which has been part of the country along its history, the poverty, the misery and their impact on the health of the population, which are disorders that do not arise in the isolated way, but as a junction of many factors. The responsability begins with the rule and/or the obligation of the Local State, as the main regulator and distributor of the natural resources, and goes to the citizen´s duty as a part of the country. We take into account the vodu religion for the haitian culture and its close connection to the nature, the impact of the deforest as well as the use of haitian medical plants as a possible alternative to take care of the population health. Based on those perspectives, it is very important the Environmental Educator to be a person who may suggest ideas and alternative proposals to act, always thinking and searching transform the reality lived, in the collectivity.

nÃo hà / Este estudo apresentou como objetivo geral avaliar a repercussÃo na prÃtica docente das propostas oficiais implementadas pela Secretaria da EducaÃÃo BÃsica do Cearà (SEDUC) em 2000 e 2004 acerca da avaliaÃÃo da aprendizagem no Ãmbito do Ensino MÃdio da rede pÃblica estadual. De modo mais especÃfico, intencionou-se identificar as concepÃÃes de avaliaÃÃo da aprendizagem que norteiam a prÃtica docente; verificar se os professores estÃo informados sobre os fundamentos teÃricos que orientam as propostas avaliativas instaladas pela SEDUC; identificar a reaÃÃo docente Ãs propostas de avaliaÃÃo da SEDUC de 2000 e 2004; e observar se os instrumentos e procedimentos de avaliaÃÃo utilizados pelos professores correspondem Ãqueles sugeridos pelas propostas da SEDUC. Muitos estudos sÃo realizados sobre avaliaÃÃo, podendo-se atà afirmar que a produÃÃo teÃrica acerca desse tema à rica, entretanto o que se questiona neste trabalho à a dissociaÃÃo entre essa produÃÃo e a prÃtica escolar. Se a produÃÃo teÃrica avanÃou, servindo de referencial inclusive para a elaboraÃÃo de novas propostas avaliativas implementadas pela SEDUC na rede oficial de ensino, por que a prÃtica continua reproduzindo mitos e valores jà contestados e superados teoricamente? Acredita-se que a avaliaÃÃo da aprendizagem implica mais do que um debate tÃcnico, envolve um debate polÃtico sobre suas finalidades educacionais, pois a avaliaÃÃo pode ser um instrumento poderoso na reconstruÃÃo da EducaÃÃo brasileira, servindo como elemento de promoÃÃo do educando e do educador, integrado ao processo de ensino aprendizagem. Nesse sentido, foi realizada uma pesquisa de natureza quali-quantitativa, sob a forma de um estudo de caso, com 13 sujeitos (9 professores do Ensino MÃdio e 2 supervisoras da E.E.F.M. JoÃo Mattos, uma tÃcnica da SEDUC e uma tÃcnica do CREDE de Fortaleza, durante o ano de 2005. A intenÃÃo foi coletar desses sujeitos suas percepÃÃes sobre a repercussÃo dessas propostas na prÃtica docente. Inicialmente foram aplicados os questionÃrios, seguidos de entrevistas semi-estruturadas com todos os sujeitos. Os resultados indicam que ainda permeia, nas prÃticas docentes, o reducionismo com relaÃÃo Ãs funÃÃes da avaliaÃÃo e que houve resistÃncia por parte dos docentes ante a proposta avaliativa de 2000 e aceitaÃÃo à proposta de 2004. Mostram, ainda, que as transformaÃÃes pretendidas no campo da avaliaÃÃo da aprendizagem devem ser qualificadas duplamente, tanto em termos de formaÃÃo quanto em termos de condiÃÃes materiais, sob pena de limitar-se a um aperfeiÃoamento tÃcnico de orientaÃÃo imediatista, pragmÃtica e descontextualizada. Assim, o caminho para superar a resistÃncia na perspectiva da constituiÃÃo de novas prÃticas avaliativas a serem efetivadas no cotidiano escolar precisa levar em consideraÃÃo os professores como sujeitos de criaÃÃo e nÃo como meros executores, criando espaÃos de formaÃÃo que possibilitem o diÃlogo teÃrico-prÃtico para que a prÃtica avaliativa seja ressignificada, bem como a garantia de condiÃÃes adequadas de trabalho para que, de fato, possam evoluir de forma democrÃtica e consciente na elaboraÃÃo e concretizaÃÃo de aÃÃes que promovam a melhoria do ensino-aprendizagem, mediante a efetivaÃÃo de um processo avaliativo formativo. / The present study had as general goal analyze the outcome of the official proposals related to the teaching practices on the learning process evaluation encompassing the basic procedures of State Schools, which were set up in the years 2000 and 2004 by the Basic Education Bureau of Cearà â SEDUC. Its aim was to identify the concepts of learning acquisition which support the teaching practice; identify whether or not the teachers are aware of the theoretical evaluation proposals set up by SEDUC; identify the teachersâ reactions to these proposals and, observe whether or not the means and procedures of evaluation followed by the teachers correspond to the ones set up by SEDUC. A lot of studies have been developed on this subject, where there is a rich theoretical development of research and studies. However, what call our attention is the division between the output and the classroom practice. If the theoretical research has been developed, being the support for the creation of new evaluation proposals for public schools set up by SEDUC, why does its practice keep repeating myths and ideas which have already been considered old-fashioned or theoretically contested? People believe that the assessment evaluation encompasses more than a technical discussion. It demands a political discussion about the educational goals, since the evaluation is a powerful tool not only in the reorganization of the Brazilian Education, but also as a tool for the enhancement of the learner and the teacher, integrated in the teaching-learning process. A qualitative-quantitative research was developed, as a case-study having 13 subjects as participants (9 teachers of secondary schools and 2 supervisors from E.E.F.M. JoÃo Mattos, a technician from SEDUC and a technician from CREDE de Fortaleza) during the year of 2005. The aim was to collect their ideas about the outcome of these proposals among teachers. First, they answered some questionnaires followed by semi-structured interviews with all subjects. The results show that there is still a tendency of reducing the evaluation procedures and also the tendency of being resistant to the evaluation proposal of 2000 and the acceptance of the2004âs proposal. The results also show that changes related to the assessment evaluation field should be qualified not only in relation to the making of these transformations but also in relation to material conditions in order to avoid the failure of only focusing on the immediate, pragmatic and, out of context technical improvement. Thus, the way to overcome the resistance to the construction of new evaluative practices, which should be implemented in our everyday school system, should take into consideration not only the teachers as subjects of creation, seen as mere doers, building spaces for their improvement, but allowing the theoretical-practical dialogue to give a new meaning to the evaluation practice; but also guarantee adequate work atmosphere making teachers able to develop in a democratic and conscious way the actions which may shed light on the improvement of the teaching-learning process as a result of an evaluative and instructive process practice.

A dengue é uma doença infecciosa febril aguda causada por um arbovírus com quatro sorotipos conhecidos: DENV-1, DENV-2, DENV-3 E DENV-4. É transmitida pelo mosquito Aedes aegypti. Manifesta-se clinicamente por febre alta associada à cefaleia, mialgia, prostração, dor retrorbitária, artralgia e exantema. Geralmente é de curso benigno, porém pode evoluir para formas graves e óbito. A dengue é um dos principais problemas globais de saúde pública: a OMS estima que a cada ano ocorram 50-100 milhões de infecções. No ano dengue 2014-2015 uma epidemia da doença atingiu o Brasil em toda a sua extensão. A região sudeste foi a mais acometida e, dentre os seus Estados, São Paulo contabilizou um número aumentado de casos e óbitos. Ribeirão Preto, município situado no nordeste paulista, permaneceu em estado de alerta durante o período. Frente à possibilidade de epidemia local, a estruturação do plano de contingência municipal para dengue 2015-2016 tornou-se prioritária. Dentre os seus elementos estruturais destacou-se a necessidade de organização dos serviços de atendimento para pacientes com suspeita de dengue e a Comissão de Urgência e Emergência, participante do gerenciamento da assistência em urgências e emergências no município foi imbuída desta tarefa. Objetivo: Descrever a experiência do processo de organização da assistência em urgências e emergências para pacientes com suspeita de dengue no Município de Ribeirão Preto, mediante a estruturação do plano de contingência municipal para dengue, 2015-2016, com elaboração de novas propostas. Métodos: Trata-se de um estudo descritivo do tipo relato de experiência, que ocorreu no Município de Ribeirão Preto, no período correspondente a junho de 2015 a janeiro de 2016. Foi solicitada dispensa do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido uma vez que foram utilizados dados retroativos de materiais previamente elaborados e autorizados. Os dados coletados foram submetidos à análise estatística descritiva. Resultados: Através da descrição da experiência do processo de organização da assistência em urgências e emergências no Município de Ribeirão Preto e elaboração de propostas norteadoras em gestão de epidemias, vislumbrou-se 11 enriquecer a composição do plano municipal de contingência para dengue e proporcionar o incremento do cuidado aos pacientes com suspeita de dengue. / Dengue fever is an acute febrile infectious disease caused by an arbovirus with four known serotypes: DENV-1, DENV-2, DENV-3 and DENV-4. It is transmitted by the mosquito Aedes aegypti. The dengue is clinically manifested by high fever associated with headache, myalgia, prostration, retro-orbital pain, arthralgia and rash. It is usually benign, but can progress to severe forms and death. Dengue is a major global public health problem: WHO estimates that each year 50 million to 100 million infections occur. In the dengue year 2014-2015 a disease epidemic hit Brazil in all its extension. The Southeast region was the most affected, and among the states, São Paulo recorded an increased number of cases and deaths. Ribeirão Preto, São Paulo municipality located in the northeast, remained on alert during the period. Faced with the possibility of local epidemic, the structure the municipal contingency plan for 2015-2016 dengue has become a priority. Among its structural elements highlighted the need for the organization of care services for patients with suspected dengue and the Emergency Committee, service management participant in emergency care in the city was imbued with this task. Objective: To describe the experience of the care organization process in emergency care for patients with suspected dengue in Ribeirão Preto, through the structuring of municipal contingency plan for dengue, 2015-2016, with elaboration of new proposals. Methods: This is a descriptive study of type experience report, which occurred in the city of Ribeirão Preto, in the corresponding period June 2015 to January 2016. Informed Consent Term waiver was requested and informed as they were used retroactive data previously elaborated and approved materials. Data were submitted to descriptive statistical analysis. Results: Through the description of the experience of the process of organization in emergency care in the city of Ribeirão Preto and preparation of guiding proposals for epidemic management, envisioned to enrich the composition of the municipal contingency plan for dengue and provide increased care patients with suspected dengue.

A Proposta Técnica é uma documentação cuja elaboração é uma atividade frequente nas empresas prestadoras de serviço e fornecedoras de produtos, que envolve um time multidisciplinar de profissionais e consome quantidade significativa de recursos financeiros e tempo, tanto das empresas proponentes quanto das empresas contratantes, que analisarão seu conteúdo e por fim selecionarão a proposta a ser aceita. A proposta desempenha vários papeis, funcionando como um material de comunicação da empresa que representa, ao explicitar sua capacidade para realização do trabalho proposto, e também como anexo contratual da transação comercial, passando por servir de fonte de informações para a orçamentação do Projeto e sugerir novas soluções às problemáticas apresentadas pelo cliente. O presente trabalho explorará a importância da Proposta Técnica nas negociações comerciais, assim como seu processo de elaboração em empresas construtoras de edifícios comerciais para iniciativa privada no Brasil, utilizando-se a metodologia de estudo de caso. Por meio de análise da documentação e de entrevistas com os profissionais envolvidos tanto na elaboração quanto na classificação das propostas, são discutidos os pontos essenciais no processo de produção de uma Proposta Técnica. / The Technical Proposal is a document whose preparation is a frequent action in companies which offer services or products. Besides it involves a multidisciplinary team, it also spends a significant amount of resources and time of all companies involved (the bidders and the contractor who will analyze it and decide which one will be accept). The Technical Proposal has some roles to play: be a promotional material of the proponent company, compose the contract, supply the cost estimation with time and quantity information and, finally, suggest new or complementary solutions to client´s questions. The aim of this research is, by doing case studies, to discuss the Technical Proposal business importance and to describe its preparation process in Brazilian commercial buildings construction companies. Interviews and documental analyses are the chosen tools to identify the main points of proposal development and the trends of this area.

Target of this work was to do the strategic analysis of the company ROSS Holding a.s. with application of analysis and methods, that should show strong and weak points of this firm and identify her opportunities and threats. Their specifying was the base for the formulation of a strategy, proposals and recommendations for her next development. After executed analysis came out the company has a lot of strengths, on which it can lean in future -- for example her staff -- and has many opportunities for use, too. The end of work was dedicated to proposals for her next development of human resources and to improve of financial situation of firm.

This diploma thesis concerns the analyses of a particular e-shop selling specialized sports equipment. The first part of the thesis deals with a theoretical background of the internet marketing. In the next part the thesis analyses the e-shop, its competitors and compares them with each other. The main part of the thesis includes new proposals that should lead to the better and stronger position in the market and make the selling increase. In conclusion, the thesis evaluetes these propasals in terms of how it shall contribute to the increase of competitiveness of the e-shop.

A purpose of this thesis is to describe andto analyse the present state of transport company ESATRANS Jihlava Ltd. from the view of ecological impacts (impacts of rolling stock, usage of energies, water and materials) and to propose suitable steps which would limit negative impacts upon environment and would be economically convenient for transport company.

A docência é uma construção permanente e única. Os caminhos são diversos e percorridos pelo professor em parceria com suas práticas, com os alunos, com as outras pessoas, com o mundo. Num movimento reflexivo, tendo a humildade e a curiosidade como princípios, o professor (re)elabora suas concepções e ações, reconfigurando seus modos de ensinar e aprender. Alicerçado nesses pressupostos, o estudo pretendeu, através dos conteúdos da Geografia escolar, oportunizar momentos de interação e aprendizagem entre as crianças-alunos, e destes com a professora-pesquisadora. Os participantes foram os alunos da quinta série “B”, Ensino Fundamental, do Colégio Evangélico Alberto Torres (CEAT), localizado no bairro Centro, em Lajeado, Rio Grande do Sul. O trabalho nesta série é desenvolvido a partir de áreas do conhecimento, e eu fui a professora do componente curricular Estudos Geográficos e Históricos, no qual se inserem o estudo da Geografia e da História. O objetivo do estudo foi refletir e agir com as concepções epistemológicas constituídas a partir das propostas didáticas de Geografia e minha atuação docente. O caminho metodológico da pesquisa iniciou com revisão da literatura e, a partir do plano de estudos de Estudos Geográficos proposto pela escola e dos referenciais teóricos da Geografia e da Educação, foram criadas propostas didáticas, algumas delas oriundas da interação com as crianças durante as aulas. Os dados coletados na pesquisa de campo desenvolvida durante o ano letivo de 2016 foram agrupados em um diário de pesquisa, composto por anotações de comentários das crianças, fotografias, imagens de trabalhos, trechos de atividades realizadas pelos alunos e registros escritos de observações da professora sobre as aulas. Na narrativa dessa pesquisa, esses materiais foram agrupados em experiências, compondo as unidades de análise relacionadas aos pressupostos teóricos da Educação, do processo de ensino e aprendizagem, da infância e da ciência geográfica. O estudo reafirmou a importância da reflexão sobre a prática e do papel do professor na busca de uma interação que faça diferença junto aos alunos. A 5ª série “B” do CEAT, interagindo e aprendendo com as propostas didáticas de Geografia, ensinou-me, (re)afirmando concepções epistemológicas. A pesquisa reafirmou a importância de planejar atividades que façam sentido, estejam alicerçadas por objetivos coerentes, estimulem o uso de variadas linguagens e de diferentes recursos. As aulas podem ser momentos de alegria, em que o afeto dá sustentação aos conteúdos e aos momentos de aprendizagem, em que o diálogo é essencial na construção de um ambiente coletivo. Ultrapassar os limites espaciais da sala de aula e da escola, através de vivências com saídas de campo e visitas, é oportunidade única para (geo)grafar a si, o Outro, as diferenças, a vida. As crianças me ensinam a olhar mais, escutar mais, sentir mais e a (re)criar-me na docência. / Teaching is a permanent and unique construction. There are many different paths the teacher can follow, having the practice, the students, the other people and the world as partners. In a reflective movement, having humility and curiosity as principles, the teacher reworks his actions and conceptions, reconfiguring his ways of learning and teaching. Based on these assumptions, the study intended, through the contents of school geography, to allow for moments of interaction and learning between the children/students and the researcher teacher. The participants were from the fifth grade of elementary school (group B), at Alberto Torres School, in Lajeado, RS. The students in this grade learn through the knowledge areas. And I was the Geographical and Historical Studies teacher, in which is included Geography and History. The study objective was reflecting on the epistemological conceptions constituted with the Geography teaching proposals and my teaching performance. The methodological path of research started with a literature revision and, from the Geographical syllabus proposed by the school and the theoretical references of Geography and Education, we created teaching proposals, some of them coming out of interaction with the children during the classes. The data collected during the field research that happened during the school year of 2016 were registered in a research diary composed of children comments, photographs, works images, parts of students activities and registers of teacher’s observations during the classes. In this research’s narrative, the material was compiled in experiences, composing the units of analysis that were related to the theoretical assumptions of education, the teaching and learning process, childhood and the geographical science. The study reaffirmed the importance of reflection on practice and the teacher’s role in search of interaction that makes the difference with the students. The fifth grade, group “B” at CEAT, interacting and learning with the Geography teaching proposals, taught me, reaffirming epistemological conceptions. The research reaffirmed the importance of planning meaningful activities, based on coherent objectives, stimulating the use of different kinds of languages and different resources. The classes can be moments of happiness, in which the affection supports the contents and learning moments, in which the dialogue is essential in building a collective environment. Overcoming the spatial limits of the classroom and the school through experiences as field trips and visits, is an unique opportunity for “geographizing” yourself, the Other, differences, life. Children teach me how to look more, listen more, feel more and (re) create myself in teaching.