Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-09-26T18:00:58Z No. of bitstreams: 1 2017 - Alain Roel Rodrigues dos Santos.pdf: 765337 bytes, checksum: 201a68a77cab18334ccd03894ec172b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-26T18:00:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Alain Roel Rodrigues dos Santos.pdf: 765337 bytes, checksum: 201a68a77cab18334ccd03894ec172b9 (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / This study aimed to investigate the democratic processes that guide the management of the Acre Municipal School, from the point of view of managers, teachers and counselors. Specifically, some objectives were outlined, such as: identifying the strategic management model adopted at Acre Municipal School; To verify if institutional indicators are being reached after the adoption of democratic management; To identify in the Political Pedagogical Project in organizational aspects that subsidize and define the structure of a democratic management model and to discuss with the subjects involved in the research, the mechanisms for the implementation of democratic management in the school in order to achieve the objectives, a research was carried out of a qualitative nature, in which interrogation techniques were applied from individual semi-structured questionnaires for managers, teachers and counselors. The data gathered show that the democratic processes that guide the management of the Acre Municipal School are based on deliberative procedures, although the verticalization of government decisions still constitutes a major obstacle to school and community decision making. Despite government decisions, institutional indicators have been reached since the adoption of democratic management, since school management through deliberative bodies such as the School Council, parents and teachers, public consultation and plenary sessions seeks to hear the Needs and to emphasize what the community is really considered to be a priority. We identified in the Political Educational Project the Class Council, meeting of parents and teachers, public consultation and plenary are the means that subsidize and define the structure of the democratic management model adopted by the Acre school. We conclude that the school Acre seeks to develop a model of democratic management, which despite the vertical regulations of the municipal executive, seeks ways to make decision-making an event for all. That the administrative and pedagogical team seek means for the management of the school to take place in a participatory and democratic manner. However, we believe that participatory school management requires deliberate autonomy in school. / Este estudo teve como objetivo investigar os processos democr?ticos que norteiam a gest?o da Escola Municipal Acre, do ponto de vista dos gestores, professores e conselheiros. Em termos espec?ficos delinearam-se alguns objetivos, tais como: identificar o modelo de gest?o estrat?gica adotada na Escola Municipal Acre; verificar se os indicadores institucionais est?o sendo alcan?ados a partir da ado??o da gest?o democr?tica; identificar no Projeto Pol?tico Pedag?gico aspectos organizacionais que subsidiam e definem a estrutura de um modelo de gest?o democr?tica e discutir com os sujeitos envolvidos na pesquisa, os mecanismos para a efetiva??o da gest?o democr?tica na escola de modo a consecu??o dos objetivos, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, na qual foram aplicadas t?cnicas de interroga??o a partir de question?rios individuais semiestruturado destinados aos gestores, professores e conselheiros. Os dados levantados revelam que os processos democr?ticos que norteiam a gest?o da Escola Municipal Acre s?o baseados em procedimentos deliberativos, muito embora, a verticaliza??o das decis?es governamentais ainda se constitua um grande obst?culo para as tomadas de decis?es sobre a escola, e a comunidade, que apesar das decis?es governamentais verificou-se que os indicadores institucionais est?o sendo alcan?ados a partir da ado??o da gest?o democr?tica, uma vez que, a gest?o escolar mediante inst?ncias deliberativas como Conselho de Classe, reuni?o de pais e mestres, consulta p?blica e plen?rias busca ouvir as necessidades e dar ?nfase naquilo que ? realmente considerado como priorit?rio a comunidade. Identificamos no Projeto Pol?tico Pedag?gico o Conselho de Classe, reuni?o de pais e mestres, consulta p?blica e plen?rias s?o os meios que subsidiam e definem a estrutura do modelo de gest?o democr?tica adotado pela escola Acre. Conclu?mos que a escola Acre busca desenvolver um modelo de gest?o democr?tica, que apesar das normativas verticalizadas do executivo municipal, busca meios para fazer com que as tomadas de decis?es sejam um acontecimento de todos. Que a equipe administrativa e pedag?gica busca meios para que a gest?o da escola aconte?a de maneira participativa e democr?tica. Entretanto, entendemos que a gest?o escolar participativa necessita que haja autonomia na escola, de forma deliberada.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-10-18T18:01:00Z No. of bitstreams: 1 2013 - A?lcio Vander dos Santos.pdf: 7512321 bytes, checksum: 352795db1a3513b4aa8d61f1e34cd883 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-18T18:01:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013 - A?lcio Vander dos Santos.pdf: 7512321 bytes, checksum: 352795db1a3513b4aa8d61f1e34cd883 (MD5) Previous issue date: 2013-09-23 / The aim of this dissertation was to understand the realities experienced by families and students of the technical course in agriculture at the Federal Institute of Mato Grosso - Campus Confresa and perspectives about the potential contribution of this course to the sustainability of family farming in the town of Confresa. This town, where more than 5,500 family farmers occupy the land of fifteen settlement projects (PA) of land reform, was founded in the early 1990s, in the context of (re) occupation of the North Araguaia by rural workers from various part of the country seeking a piece of land where they could work and survive. For these workers, which has been facing economic, social and political problems, the implementation of the Federal Institute of Mato Grosso - Campus Confresa was seen as a great achievement for this region. This work dealt with the formal education as a tool to provide individuals the necessary conditions for the transformation of society, we sought to understand the relationships between general education, vocational agriculture education and family farming throughout the history of Brazil; analyzed the process of implanting the IFMT - Campus Confresa a context of expanding the Federal Network of Technological Education and found the relationship between professional profile proposed in the pedagogical project of the technical course in Agriculture and the demands showed by family farming of this county. / O objetivo desta disserta??o foi compreender as realidades vividas no ?mbito do curso t?cnico em agropecu?ria do Instituto Federal de Mato Grosso - Campus Confresa por alunos e familiares e suas perspectivas com rela??o ?s possibilidades de contribui??o deste curso para a sustentabilidade da agricultura familiar do munic?pio de Confresa. Este munic?pio que atualmente possui quinze projetos de assentamentos (PA) da reforma agr?ria, nos quais, vivem e trabalham mais de 5.500 fam?lias de agricultores familiares, foi fundado no in?cio dos anos 1990, num contexto de (re) ocupa??o da regi?o Norte Araguaia por trabalhadores rurais de v?rias parte do pa?s que buscavam um peda?o de terra onde pudessem trabalhar e sobreviver. Para estes trabalhadores, que vem enfrentando problemas econ?micos, sociais e pol?ticos, a implanta??o do Instituto Federal de Mato Grosso - Campus Confresa e a oferta do curso T?cnico em Agropecu?ria, foi vista como uma grande conquista para esta regi?o. Neste trabalho tratou-se a educa??o formal como um instrumento capaz de propiciar aos indiv?duos as condi??es necess?rias para a transforma??o da sociedade; buscou-se compreender as rela??es entre a educa??o geral, a educa??o profissional agr?cola e a agricultura familiar ao longo da hist?ria do Brasil; verificou-se as rela??es entre o perfil profissional proposto no Projeto Pedag?gico do curso T?cnico em Agropecu?ria e as demandas regionais.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-10-31T19:45:31Z No. of bitstreams: 1 2013 - Marcos Reges Reis Ribeiro.pdf: 2273676 bytes, checksum: 0a11cba2f0213d1e10d59ebeeea16f64 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-31T19:45:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013 - Marcos Reges Reis Ribeiro.pdf: 2273676 bytes, checksum: 0a11cba2f0213d1e10d59ebeeea16f64 (MD5) Previous issue date: 2013-02-05 / The insertion of the Principle of Efficiency in the Federal Constitution by Constitutional Amendment No. 19/1998, became a legal requirement for efficiency in public administration in Brazil, which became a model for formally oriented management. This research aims to identify, through the use of free evocations technical, social representations of the management of the Instituto Federal do Maranh?o ? Campi S?o Lu?s - Maracan? and Cod? about efficiency in the management of public schools of the Federal Network. The research was conducted among a universe of 73 (seventy-three) of these managers Campi. The theoretical framework on which this research was supported was Social Representation Theory, of Serge Moscovici, and its complementary approach, the Central Nucleus Theory, developed by Jean-Claude Abric. The free evocations were analyzed by the technique of frame construction of four houses, after using the software EVOC 2003 ?, which sued the combination of the frequency of recall of each word and its order of evocation. The results of this research show how the core elements of social representations of managers, the words: commitment, accountability, transparency and ethics. The word dedication represented the first periphery. The words training, commitment, planning, organization and quality formed the third quadrant, where are the contrasting elements of representation. And the words: agility, punctuality and respect formed the Periphery Second of the representation. Through this research, it was also possible to identify the profile of managers and their opinions on various aspects related to the efficient management of public education. / A inser??o do Princ?pio da Efici?ncia na Constitui??o Federal, por meio da Emenda Constitucional n? 19/1998, transformou em exig?ncia legal a efici?ncia na gest?o p?blica do Brasil, que passou a ser formalmente orientada para um modelo gerencial. Esta pesquisa teve por objetivo conhecer, por meio do uso t?cnica de evoca??es livres, as representa??es sociais dos gestores do Instituto Federal do Maranh?o ? Campi S?o Lu?s ? Maracan? e Cod? acerca efici?ncia na gest?o da escola p?blica da Rede Federal. A pesquisa foi realizada junto a um universo de 73 (setenta e tr?s) gestores dos Campi. O referencial te?rico sobre o qual se apoiou esta pesquisa foi a Teoria das Representa??es Sociais, de Serge Moscovici, e a sua abordagem complementar, a Teoria do N?cleo Central, desenvolvida por Jean-Claude Abric. As evoca??es livres foram analisadas por meio da t?cnica de constru??o do quadro de quatro casas, ap?s o uso do software EVOC 2003?, que processou a combina??o entre a frequ?ncia de evoca??o de cada palavra e a sua ordem de evoca??o. Os resultados desta pesquisa apontaram como elementos centrais das representa??es sociais dos gestores, os termos: compromisso, responsabilidade, transpar?ncia e ?tica. A primeira periferia foi representada pela palavra dedica??o. As palavras capacita??o, comprometimento, organiza??o, planejamento e qualidade constitu?ram o terceiro quadrante, onde se localizam os elementos de contraste da representa??o. E as palavras agilidade, pontualidade e respeito formaram a Segunda Periferia da representa??o. Por meio desta pesquisa, foi poss?vel ainda identificar o perfil dos gestores e suas opini?es acerca de v?rios aspectos relacionados ? efici?ncia na gest?o de institui??es p?blicas de ensino.

Submitted by Gustavo Gomes (gustavolascasas@gmail.com) on 2013-09-03T14:31:29Z No. of bitstreams: 2 Diferenciais de ingresso escolar segundo o tempo de resid??ncia em Minas Gerais.pdf: 4959031 bytes, checksum: b861c3505a8d5013dd2ec74b226fcba4 (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) / Approved for entry into archive by Roger Guedes (roger.guedes@fjp.mg.gov.br) on 2013-09-03T15:37:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Diferenciais de ingresso escolar segundo o tempo de resid??ncia em Minas Gerais.pdf: 4959031 bytes, checksum: b861c3505a8d5013dd2ec74b226fcba4 (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-03T15:37:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Diferenciais de ingresso escolar segundo o tempo de resid??ncia em Minas Gerais.pdf: 4959031 bytes, checksum: b861c3505a8d5013dd2ec74b226fcba4 (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) Previous issue date: 2001 / Funda????o Jo??o Pinheiro / Esta disserta????o analisou os diferenciais de efici??ncia no ingresso escolar para os residentes em Minas Gerais, em 1991, separados em tr??s grupos, conforme o status migrat??rio: natural, migrante antigo e migrante recente; de cinco ??reas, definidas de acordo com a Taxa L??quida de Migra????o (TLM) do munic??pio de enumera????o. A efici??ncia no ingresso escolar foi obtida a partir da taxa de cobertura escolar, aplicandose o Modelo PROFLUXO, de Philip Fletcher, utilizando-se os microdados do Censo Demogr??fico de 1991. Procurou-se responder: como se comporta o ingresso escolar dos tr??s grupos, de ??reas diferentes; o que se pode inferir sobre o fen??meno migrat??rio, ?? luz das caracter??sticas educacionais dos tr??s grupos; como se comporta o modelo PROFLUXO em ??reas desagregadas. / This thesis analyzes the school access differentials to the residents in Minas Gerais in 1991, separated in three groups, in accord to the migration status: natural, old migrant and recent migrant; of five different areas, defined by the Migration Net Ratio of the enumeration county. The appliance of Philip Fletcher???s ???PROFLUXO Model???, using the Demographic Census of 1991 microdata, determines the efficiency of school access. The thesis tried to answer three questions: how do the school access work in different groups of different areas; what can be said of the migratory phenomenon, by the educational characteristics of the three groups; how does the PROFLUXO Model work in desegregated areas. / Educa????o

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-02-20T20:56:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) tacimara_cristina_reis.pdf: 2489581 bytes, checksum: f0acb3328cbe064cc3581d0ff33131f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2017-02-23T12:45:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) tacimara_cristina_reis.pdf: 2489581 bytes, checksum: f0acb3328cbe064cc3581d0ff33131f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-23T12:45:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) tacimara_cristina_reis.pdf: 2489581 bytes, checksum: f0acb3328cbe064cc3581d0ff33131f5 (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta disserta??o est? inserida no campo de pesquisa da Hist?ria da Educa??o e que mobiliza fontes documentais prim?rias. Tem por objetivo investigar como a Revista do Ensino apresentou em suas p?ginas os discursos acerca da educa??o da inf?ncia e dos jogos como componentes da Educa??o F?sica entre 1925 e 1940. Assim, ao longo desta pesquisa, procurou-se explicitar como este peri?dico educacional, por meio dos seus artigos publicados, compreendia e tratava a crian?a nas institui??es de ensino, bem como os jogos foram introduzidos e legitimados nos ensinos pr?-prim?rio e prim?rio enquanto componentes da Educa??o F?sica. Partiu-se do princ?pio de que os jogos eram desenvolvidos para proporcionar a efici?ncia dos corpos das crian?as. Para o desenvolvimento deste trabalho, foi adotada a metodologia da an?lise do discurso. Foi realizado um levantamento de 115 exemplares, contendo 175 n?meros publicados pela Revista do Ensino entre 1925 e 1940, assim, foram identificados 42 artigos que trataram diretamente sobre os discursos da educa??o da inf?ncia e 61 que abordaram os discursos acerca da educa??o f?sica, incluindo aqueles dedicados ? utiliza??o dos jogos na inf?ncia. Outras fontes tamb?m foram mobilizadas, como a cole??o de leis e decretos do per?odo, dados considerados como essenciais durante o processo de coleta de dados. Os resultados indicaram que a Revista do Ensino investiu e auxiliou na educa??o da inf?ncia de v?rias formas, ao apontar para os professores como e o que fazer em suas pr?ticas pedag?gicas. O peri?dico tamb?m orientou as a??es que seriam implantadas para que a fam?lia participasse n?o apenas da educa??o das crian?as nas escolas, como tamb?m em seus respectivos lares. Estes investimentos estiveram imbu?dos de representa??es de um ideal para o professor dos ensinos pr?-prim?rio e prim?rio, bem como a prepara??o das crian?as para que, no futuro, tivessem instrumentos para exercerem atividades no mundo do trabalho. Observou-se que a Revista do Ensino foi um meio eficaz que contribuiu para a introdu??o e a pr?tica dos jogos nas escolas mineiras, auxiliando o professor daquela ?poca com a prescri??o de diversos jogos e como desenvolv?-los nas aulas de Educa??o F?sica e nos recreios escolares, considerados fundamentais para a cultura escolar, pois contribu?am para o favorecimento do desenvolvimento f?sico, intelectual e moral das crian?as, a fim de prepar?-las para a vida adulta. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Ci?ncias Humanas, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / This dissertation is inserted in the search field of History of Education that mobilizes primary documentary sources. Its aims to investigate how the Revista do Ensino presented in its pages the speeches about childhood education and games as part of Physical Education between 1925 and 1940. Thus, throughout this research, it was attempted to explain how this educational journal, through his published articles, understood and treated the child in educational institutions, as well as, how the games were introduced and validated in pre-primary and primary teaching as components of the Physical Education. It was assumed that the principle that the games were developed to provide the efficiency of the children's bodies. Developing this work, the methodology of discourse analysis was adopted. A survey was performed of 115 exemplars, containing 175 numbers published by the Revista do Ensino between 1925 and 1940, thus, 42 articles were identified that dealt directly on childhood education speeches and 61 articles that addressed the discourses regarding to physical education, including those dedicated to the use of games in childhood. Other sources are also mobilized, including the collection of laws and decrees of the period, considered as essential during the process of data collection. The results indicate that the Revista do Ensino invested and assisted in the education in the childhood in several ways, the point to the teachers how and what to do in their pedagogical practices. The Revista also guided the actions that would be implemented for the family to participate not only in the education of children in schools, but also at home. These investments were imbued with representations of an ideal for the teacher of pre-primary and primary education, as well as the preparation of children with tools to carry out work activities in the future. It is observed that the Revista do Ensino was an effective mean, which contributed to the introduction and practice of games at schools of the Minas Gerais, supporting the teacher of that time with the prescription of many games and how to develop them at physical education classes and school recreation, besides, these activities are considered as fundamental, once they contribute to the encouragement of the physical, intellectual and moral development of children in order to prepare them for adulthood.

Data de aprova??o retirada da vers?o impressa do trabalho. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-01-29T18:52:49Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) maraisa_kissila_oliveira_fernandes.pdf: 2464702 bytes, checksum: a32f4f5b64c8ea5c7080480411b8e1d5 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-01-30T10:47:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) maraisa_kissila_oliveira_fernandes.pdf: 2464702 bytes, checksum: a32f4f5b64c8ea5c7080480411b8e1d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-30T10:47:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) maraisa_kissila_oliveira_fernandes.pdf: 2464702 bytes, checksum: a32f4f5b64c8ea5c7080480411b8e1d5 (MD5) Previous issue date: 2017 / No atual contexto, a legisla??o brasileira tem procurado proteger e garantir uma educa??o inclusiva, para que todos os alunos, independente de diferen?as, tenham acesso ? educa??o de qualidade, por?m, a pr?tica cotidiana nem sempre se desenvolve como o estabelecido nas pol?ticas p?blicas. Apesar do crescimento da educa??o inclusiva e do ?reconhecimento? da cultura surda e de amparos legais, estudos apontam a ocorr?ncia do fracasso escolar de alunos surdos. Esta pesquisa teve como foco a inclus?o escolar de alunos surdos, com o objetivo de analisar se e como tal processo ocorre em uma escola p?blica da cidade de Diamantina. Tendo em vista tal questionamento, apresentou como objetivos espec?ficos: (i) averiguar se e como a inclus?o de surdos se d? na escola; (ii) identificar como a inclus?o tem sido tratada nos documentos da escola que institucionalizam o atendimento a pessoas com defici?ncia; e (iii) desvelar o di?logo existente entre os documentos orientadores da a??o inclusiva dos docentes na escola e a organiza??o de pr?ticas pedag?gicas. Para responder aos objetivos deste estudo, foi realizada uma pesquisa qualitativa de dados produzidos atrav?s de an?lise documental, observa??es e entrevista. Posteriormente, foram realizadas a an?lise de conte?do dos documentos selecionados da escola pesquisada e a constru??o de categorias dos dados emp?ricos produzidos. Foram produzidas seis subcategorias, a partir dos documentos selecionados. Tais subcategorias embasaram a constru??o de cinco categorias que organizaram as informa??es e as falas presentes nos materiais de pesquisa (extratos das entrevistas e di?rios de campo). Dessa forma, foi poss?vel constatar, no que tange ? inclus?o de alunos surdos na escola pesquisada, al?m das dificuldades relacionadas ? educa??o inclusiva de modo geral, outros problemas e peculiaridades tais como a falta de forma??o de profissionais, a dificuldade de aplica??o de pr?ticas pedag?gicas diferenciadas e a n?o implanta??o de a??es previstas nos documentos norteadores da escola. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / In the current context, Brazilian legislation has attempted to protect and guarantee inclusive education so that all students, independent of differences, have access to quality education, however, the daily practice does not always develop like established in public policies. Despite the growth of inclusive education and the ?recognition? of deaf culture and legal support, studies point out the occurrence of the school failure of deaf students. This research focused the school inclusion of deaf students, with the goal of analyzing whether and how such process occurs in a public school of the town of Diamantina. Bearing in mind such question, it presented as specific objectives: (i) determine whether and how the inclusion of deaf people occurs at school; (ii) identify how inclusion has been treated on documents of the school which institutionalizes the service to disabled people; and (iii) unveal the dialogue between the guidelines of inclusive action of the teachers at school and the organization of pedagogical practices. To answer the goals of this study, a qualitative research was fulfilled through document review, observations and interviews. Subsequently, analyses of contents of selected documents of the studied school were performed as well as the construction of categories of output empiric data. Six sub-categories emerged from the selected documents. Such categories based the development of five other categories which organized information and present speeches in the research material (extracts of interviews and field diaries). Therefore, it was possible to confirm, on inclusion of deaf students matters at the studied school, beyond difficulties related to inclusive education in general, other problems and peculiarities such as the lack of training of professionals, difficulty on application of differentiated pedagogical practices and the non-implementation of envisaged actions in the guidelines of the school.

Submitted by Soraya Arruda Waltrick (soraya.waltrick@uffs.edu.br) on 2017-05-25T13:01:43Z No. of bitstreams: 1 MAIER (3).pdf: 3060710 bytes, checksum: 1064ec5af482aee11ba6d78e7d26cb45 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-05-25T13:46:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MAIER (3).pdf: 3060710 bytes, checksum: 1064ec5af482aee11ba6d78e7d26cb45 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-25T13:46:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MAIER (3).pdf: 3060710 bytes, checksum: 1064ec5af482aee11ba6d78e7d26cb45 (MD5) Previous issue date: 2016-06-17 / O Estado de Santa Catarina, que tem como marcos hist?ricos de sua coloniza??o a constitui??o dos primeiros povoados ainda no s?culo XVII e a chegada dos imigrantes alem?es e italianos no s?culo XIX, al?m de constituir-se em rota das expedi??es europeias no s?culo XVI, em termos de educa??o constituiu uma hist?rica que tem como marcas principais a litoraliza??o da educa??o superior p?blica e o descaso com a educa??o b?sica p?blica. No decorrer do processo de coloniza??o do Estado verifica-se um constante descaso do poder p?blico com a educa??o, especialmente na regi?o Oeste catarinense, criada em 1917, de modo que diversos desafios permeavam a trajet?ria daqueles que optavam por seguir a profiss?o professor, sobretudo na ?rea de matem?tica. Diante disso e considerando que os desafios enfrentados pelo professor em sua trajet?ria formativa e profissional t?m implica??es no desenvolvimento da educa??o de uma maneira geral, interessamo-nos em identificar os principais desafios educacionais (forma??o e atua??o) enfrentados por professoras de matem?tica da educa??o b?sica na regi?o de abrang?ncia da 4? Ger?ncia Regional de Educa??o de Santa Catarina entre as d?cadas de 1970 e 1990. Para tanto, entrevistamos cinco professoras, que lecionaram em escolas da regi?o oeste no per?odo citado, que corresponde ao tempo de exerc?cio profissional das professoras. O estudo foi constitu?do, em termos metodol?gicos, segundo os pressupostos da Hist?ria Oral, baseando-se na realiza??o de entrevistas como instrumento de constitui??o de dados. As entrevistas foram gravadas em ?udio, transcritas e textualizadas, constituindo-se em documento-base do estudo. A partir da an?lise do material emp?rico constitu?do por meio das narrativas das professoras foram evidenciados desafios de tr?s naturezas distintas: desafios da forma??o, da profiss?o e do ensino de matem?tica. Em rela??o aos desafios da forma??o, os depoimentos sinalizam que para a dist?ncia da regi?o das institui??es formadoras, as condi??es de perman?ncia nestas institui??es e a escassez de cursos espec?ficos de matem?tica. No que dizem respeito aos desafios da profiss?o, os depoimentos sinalizam para a estrutura inadequada das escolas estaduais, a falta de incentivo para a profissionaliza??o docente e a falta de suporte pedag?gico. E no que concerne aos desafios do ensino da matem?ti ca as professoras assinalam a limita??o de tempo para planejamento, escassez de material pedag?gico e atendimento especializado sem ter forma??o adequada para tal. Embora n?o constitua diretamente um objetivo do estudo realizado, consideramos que este trabalho dissertativo pode contribuir para a composi??o de fontes hist?ricas acerca da educa??o no interior do Estado de Santa Catarina, bem como para constituir uma vers?o da hist?ria do ensino de matem?tica na regi?o de abrang?ncia da 4? GERED. Por fim, numa perspectiva hist?rica, o estudo pode constituir-se em fonte de dados que podem embasar uma vers?o da hist?ria do ensino em Santa Catarina, contada a partir da narrativa das viv?ncias das depoentes. / The State of Santa Catarina, has as landmarks of its colonization the establishment of the first settlements even in the seventeenth century and the arrival of German and Italian immigrants in the nineteenth century, in addition to being on the route of European expeditions in the sixteenth century, in terms of education was a historic whose main brands littoralisation of public higher education and neglect basic public education. During the colonization process there is a constant indifference of the government to education, especially in Western Santa Catarina region, created in 1917, so many challenges saturate the path of those who chose to follow the teaching profession, particularly in math area. Considering that the challenges faced by teachers in their educational and professional career have implications for the development of general education, we are interested in identifying the main educational challenges (education and performance) faced by mathematics teachers of basic education in region covered by the 4th Regional Management of Education of Santa Catarina (4th Gered) between the 1970's and 1990's. We interviewed five teachers who taught at in western schools in the mentioned period, which corresponds to professional practice time the teachers. The study was made in terms of methodology, according to the assumptions of oral history, based on the interviews as data creation tool. The interviews were audio-recorded, transcribed and textualized, constituting a document-based study. From the empirical material analysis made by the narratives of the teachers were highlighted challenges in three distinct natures: the challenges of education, profession and the teaching of mathematics. Regarding the challenges of training, the signal testimonials to the distance from the area of educational institutions, the conditions to be in these institutions and the lack of specific mathematics courses. As they related about the challenges: the statements point to the inadequate structure of state schools, the lack of incentives for teacher professionalization and lack of pedagogical support. When the teachers became teachers, the challenges point out the limitation of time for planning, shortage of teaching materials and specialized care without having proper training to do so. Besides, we believe that this dissertational can contribute to the composition of historical sources about education in the State of Santa Catarina, as well as to provide a version of the history of mathematics education in the 4th Gered. Finally, from a historical perspective, the study may constitute a source of data that can base a version of history teaching in Santa Catarina, told from the narrative of the experiences of former students.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaCA.pdf: 1209597 bytes, checksum: d9b9b55931bef8c0b89d9e181c7123ef (MD5) Previous issue date: 2005-11-04 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Tendo como objeto de estudo a Educa??o F?sica Escolar, este trabalho objetivou discutir a rela??o corpo e aprendizagem a partir de uma experi?ncia pedag?gica realizada em uma escola p?blica. No tocante aos procedimentos metodol?gicos, nosso estudo caracterizou-se como uma pesquisa do tipo etnogr?fico, na qual utilizamos como t?cnicas de pesquisa a observa??o participante e a entrevista. O trabalho est? estruturado em quatro cap?tulos. No primeiro cap?tulo, intitulado M?todos de Ensino e Educa??o F?sica: reflex?es sobre o corpo , procuramos analisar e discutir a concep??o de corpo presente nas abordagens cr?ticas para o ensino da Educa??o F?sica. No segundo cap?tulo, intitulado Corpo e Aprendizagem na Educa??o F?sica Escolar procuramos situar como o corpo vem sendo tratado no processo educacional discutindo as concep??es de corpo presentes na Educa??o e na Educa??o F?sica, a partir das reflex?es de Dias (2002), N?brega (2000), Soares (2001), entre outros; como tamb?m, procuramos situar a aprendizagem enquanto um processo corporal e em constante reconstru??o, evidenciando as concep??es defendidas por autores como Hugo Assmann (1996 e 1998), Maturana e Varela (2001), entre outros. No terceiro cap?tulo, intitulado O Corpo em movimento... , apresentamos a experi?ncia pedag?gica realizada na escola e discutimos a aprendizagem e desenvolvimento de valores ?tico-morais, como o ritmo pode ser trabalhado nas aulas de Educa??o F?sica e, evidenciamos import?ncia da descoberta das possibilidades corporais e o conhecimento do pr?prio corpo, atrav?s da experi?ncia corporal. O quarto cap?tulo foi destinado ?s considera??es finais, conclu?mos que a aprendizagem enquanto um processo corporal e resultante das intera??es constru?das historicamente entre o sujeito e o mundo, possibilitou aos alunos aprenderem bem mais que gestos motores mas, sobretudo, a trabalhar em grupo, a dialogar, a respeitar as diferen?as, a conviver com o outro. No tocante ao atletismo, al?m de gestos t?cnicos, seu hist?rico, regras, e provas, os alunos aprenderam que ? poss?vel vivenciar um esporte sem que as regras do sobrepujar e das compara??es sejam a t?nica principal

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GeorginaNKC_TESE.pdf: 3873773 bytes, checksum: bceefc252e62544b201f84ce86a8fd12 (MD5) Previous issue date: 2009-06-22 / Ce travail est une reflexion sur les pratiques ?ducatives d?vellopp?es par des ?l?ves/professeurs dans le Cours de Formation d ?ducateurs de la Campagne, r?alis? dans un partenariat entre l Universit? F?d?rale du Par? (UFPA), Le Movimento dos Trabalhadores sem Terra (MST Mouvement des travailleurs sans Terre) et le Programme National d ?ducation dans la R?forme Agraire (PRONERA), en ayant comme son objectif strat?gique rechercher les ?l?ments facilitateurs de l articulation th?orie-pratique dans les proc?dures m?thodologique du Cours, fond? sur Paulo Freire. Nous approfondissons des r?flexions sur la production d une proposition d ?ducation de la Campagne qui, entre autres ?l?ments, se fonde sur la P?dagogie de l Alternance, sp?cifiquement en ce qui concerne l?s cat?gories Temps ?cole et Temps Communaut?. Dans le proc?s de recherche, nous utilisons comme ressources les documents ?crits (d?s projets de cours, des rapports, des journaux de la campagne document qui registre le quotidien des activit?s et des choses r?alis?es), et les discours des ?l?ves de l Assentamento Palmares II , pendant et apr?s l? Cours. ? l analyse, nous identifions comme ?l?ments facilitateurs de la relations th?orie et pratique, le Temps ?cole et le Temps Communaut? en cr?ant des opportunit?s, la r?lation de ce qui se caracterise comme praxis (action-refl?xion-action), en utilisant la recherche comme moyen d insertion dans la r?alit? et l?existence de groupe (colectif), ce qui a possibilit? la participation colective aux r?alisations des pratiques p?dagogiques plus significatives dans le proc?s de Formation d ?ducateurs de la Campagne, en ayant comme objectif la contribution dans la formation des sujets r?alisateurs de leur histoire / Este trabalho ? uma reflex?o sobre as pr?ticas educativas desenvolvidas por alunos/professores no curso de Forma??o de Educadores do Campo, realizado numa parceria entre a Universidade Federal do Par? (UFPA), o Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST) e o programa Nacional de Educa??o na Reforma Agr?ria (PRONERA), tendo como objetivo estrat?gico investigar quais s?o os elementos facilitadores da articula??o teoria-pr?tica nos procedimentos metodol?gicos do curso, embasados em Paulo Freire. Aprofundamos reflex?es sobre o surgimento de uma proposta de Educa??o do Campo que, entre outros elementos, pauta-se na pedagogia da Altern?ncia, especificadamente no que diz respeito ?s categorias Tempo-Escola e Tempo-Comunidade. No processo de pesquisa, utilizamos como fontes os documentos escritos (projetos de cursos, relat?rios, di?rios de campo), e as falas dos alunos do Assentamento Palmares II durante e ap?s o curso. Na an?lise, identificamos como elementos facilitadores da rela??o teoria e pr?tica, o Tempo-Escola e o Tempo-Comunidade oportunizando, a realiza??o do que se caracteriza como pr?xis, (a??o-reflex?o-a??o), utilizando a pesquisa como meio de inser??o na realidade e a exist?ncia de grupos (coletivos), o que veio a possibilitar a participa??o coletiva na realiza??o de pr?ticas pedag?gicas mais significativas no processo de forma??o de Educadores do Campo, com vistas a contribuir na forma??o de sujeitos construtores de sua pr?pria hist?ria

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RodrigoBF.pdf: 1201832 bytes, checksum: f38520b1108aafb6cd4b686302919360 (MD5) Previous issue date: 2005-09-06 / The present study analyzes the ethnomatematics practices presents in the creation of the geometric ornaments of the icoaraciense ceramic, originated and still practiced in the neighborhood of Paracuri, District of Icoaraci, belonging to Bel?m, capital of the State of Par?/Brasil. The object of our study was centered at the workshops supplied by the artisans master of the School of Arts and Occupations, Master Raimundo Cardoso. Referred school provides to its students, formation at fundamental level as well professional formation, through vocational workshops that help to maintain alive the practice of the icoaraciense ceramic. Our interest of researching that cultural and vocational practice appeared when we got in touch with that School, during the development of activities of a discipline of the degree course of mathematics. In order to reach our objective, we accomplished, initially, a research about the icoaraciense ceramic historic, since the first works with the clay until to the main characteristics of that ceramic. Soon afterwards, we discussed on ethnomatematics, culture, knowledge, cognition and mathematical education. At the end, we analyzed the creation of the geometric ornaments of the icoaraciense ceramic, considering the proportion concepts, symmetry and some geometry notions, that are used by the artisans when they are ornamenting the pieces of that ceramic. We verified that, in spite of the artisans, usually, do not demonstrate to possess a bit of domain on the mathematical concepts that they are working with, for instance, the ones of translaction symmetry, rotation and reflection, they demonstrate full safety in the use of those concepts, as well as the capacity to recognize them, even if in a singular specific and very peculiar way, what opens the possibility of a partnership among mathematics teachers and master-artisans of the archeological ceramic and icoaraciense workshops / O presente estudo analisa as pr?ticas etnomatem?ticas presentes na cria??o dos ornamentos geom?tricos da cer?mica icoaraciense originada e ainda praticada no bairro do Paracuri, Distrito de Icoaraci, pertencente ao munic?pio de Bel?m, capital do Estado do Par?/Brasil. O objeto de estudo centrou-se nas oficinas ministradas pelos mestres-artes?os do Liceu de Artes e Of?cios Mestre Raimundo Cardoso. A referida escola proporciona a seus alunos forma??o a n?vel fundamental como tamb?m forma??o profissional, atrav?s de oficinas profissionalizantes que ajudam a manter viva a pr?tica da cer?mica icoaraciense. Nosso interesse de pesquisar essa pr?tica cultural e vocacional surgiu no momento em que tivemos contato com o referido Liceu, durante o desenvolvimento de atividades de uma disciplina do curso de licenciatura em matem?tica. Para alcan?ar nosso objetivo, realizamos, inicialmente, uma pesquisa sobre a hist?ria da cer?mica icoaraciense, desde os primeiros trabalhos com a argila at? ?s principais caracter?sticas dessa cer?mica. Em seguida, discutimos sobre etnomatem?tica, cultura, conhecimento, cogni??o e educa??o matem?tica. Por fim, analisamos a cria??o dos ornamentos geom?tricos da cer?mica icoaraciense, considerando os conceitos de propor??o, simetria e algumas no??es de geometria que s?o utilizados pelos artes?os no momento em que estes est?o ornamentando as pe?as dessa cer?mica. Verificamos que, apesar dos artes?os, normalmente, n?o demonstrarem possuir um dom?nio sobre os conceitos matem?ticos com que est?o trabalhando, como, por exemplo, os de simetria de transla??o, rota??o e reflex?o, eles demonstram plena seguran?a no uso desses conceitos, bem como a capacidade de reconhec?-los, mesmo que de uma maneira singular, espec?fica e bem peculiar, o que abre a possibilidade de uma parceria entre professores de matem?tica e mestres-artes?os das oficinas de cer?mica arqueol?gica e icoaraciense