Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-05-30T17:20:17Z No. of bitstreams: 1 DIS_GABRIELA_DO_AMARAL_PERUFFO_COMPLETO.pdf: 879593 bytes, checksum: 59ab37ca3845c3e84bd909d5bbf0e995 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-30T17:20:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_GABRIELA_DO_AMARAL_PERUFFO_COMPLETO.pdf: 879593 bytes, checksum: 59ab37ca3845c3e84bd909d5bbf0e995 (MD5) Previous issue date: 2016-02-23 / This study aims to analyze the experience with movie films in History class. From the idea that as room is created for the film to enter the classroom, it creates a space for students to think about the issues worked in history class from the worldview that is presented in the film. Considering the potential use of movies articulated to the History contents, and the space that cinema can occupy in the classroom, were analyzed student reports of two classes, one 9th grade of the final grades of elementary school, and a 3rd year of High School, both in the same private school of Porto Alegre, about five movies. This analysis drew in three categories which articulates with the theoretical review about cinema, history and education so that it could identify certain traits of change in knowledge production related to worldviews presented in the film on his experience in history class. These were defined based on the idea of Stock Images, in regards of the references on history representation and image repertoire that students brought and how the experience with the movie during history class can be a way to enlarge it. Then is analyzed here is that in terms of conditions, what is the most subjective order, named as What affects, hard to put into words, to identify on the speeches of the students, clues of how the film touched each of them. Denominated Out of the Common Place, in this category was sought to make an arrangement between the three to be able to identify the path of change of the students way to see and think about the themes presented by the films. / O presente trabalho se prop?e a analisar a experi?ncia com o cinema na aula de Hist?ria. Com a proposta de trabalhar o cinema na sala de aula e assim permitir que se crie um espa?o para que os estudantes possam pensar acerca dos temas trabalhados na aula de Hist?ria a partir da vis?o de mundo que est? apresentada no filme. Considerando as pot?ncias de usos dos filmes articulados aos conte?dos de Hist?ria, e o espa?o que o cinema pode ocupar na sala de aula foram analisados relatos de estudantes de duas turmas, um 9? ano das s?ries finais do Ensino Fundamental e um 3? ano do Ensino M?dio, ambas na mesma escola da rede privada de Porto Alegre, acerca de cinco filmes. Esta an?lise se valeu de tr?s categorias que se articularam com a revis?o te?rica sobre cinema, hist?ria e educa??o para que se conseguisse identificar certos tra?os de mudan?as na produ??o do conhecimento relacionado ?s vis?es de mundo apresentadas pelo filme em sua experi?ncia na aula de Hist?ria. Elas foram definidas com base na ideia de Estoque de Imagens, ao que se refere ?s refer?ncias de representa??o da Hist?ria e repert?rio de imagem que os estudantes traziam e como a experi?ncia com o filme durante a aula de Hist?ria pode ser uma maneira para ampli?-lo. Em seguida analisa-se aqui que est? no plano das afec??es, do que ? de ordem mais subjetiva, denominada como Aquilo que afeta, dif?cil colocar em palavras, para dar conta de identificar nos discursos dos estudantes pistas de como o filme sensibilizou cada um deles. Denominada Sa?da do Lugar Comum, nesta categoria procurou-se fazer um arranjo entre as tr?s para conseguir identificar o trajeto de mudan?a na maneira de ver e pensar dos estudantes acerca dos temas apresentados pelos filmes.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-05-30T17:28:10Z No. of bitstreams: 1 DIS_JULIANA_DOS_SANTOS_ROCHA_COMPLETO.pdf: 6266574 bytes, checksum: 4865e60b1a72a6551b53d11d7184c606 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-30T17:28:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_JULIANA_DOS_SANTOS_ROCHA_COMPLETO.pdf: 6266574 bytes, checksum: 4865e60b1a72a6551b53d11d7184c606 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This research aims to investigate what the subjective senses produced around learning by socially vulnerable teenagers are, considering the need to establish a space that ponders and discusses the processes of learning and, consequently, teaching these subjects. For such, it is intended to answer the questions that permeate the issue: what influence does the context the teenagers are in have on producing subjective senses around learning? What were these subjects' significant learnings throughout their paths? How do the subjects link learning with the schooling process? On what refers to the theoretical framework, for the understanding of learning as a human process, one uses the presuppositions of philosophy on the perspective of Budapest School, of Socio-historical Psychology and of Psychopedagogy, as a way of comprehending learning as a human production, that happens according to the possibilities of interaction of the subjects, who learn in a dialectical process with the world. To understand the subjective senses, one uses the Socio-historical perspective, based on Vygotsky's and Gonz?lez Rey's presuppositions; still, on the Socio-historical Psychology perspective, it will be sought to comprehend adolescence as a process of human development that is made both historically and culturally. As for the premises that base the proposition, concerning social vulnerability, are according to the perspective of Historical and Dialectical Materialism's theoretical body, considering that social begetting makes situations of social vulnerability, in which thousands of Brazilians, just as the ones from this investigation, are inserted. The research is qualitative by nature and the data collecting procedures refer to focal groups, performed with teenagers, along with the psychopedagogical projective technique Educative Peers (Par Educativo). The sampling is intentional, featuring 10 teenagers residing in a neighborhood in Porto Alegre where drug traffic is strongly instituted; their families consist mostly of one parent only; the access to formal work and cultural property is very lean. The subjects are of ages between 14 and 18. From the data analysis point of view, Discursive Textual Analysis has been used, proposing to analyze and interpret data in qualitative researches and regarding researcher impregnation in the corpus, as to allow that from them emerge the categories brought by the research subjects. Regarding the findings, it is concluded that the subjective senses produced around learning are strongly related to the learning experiences the subjects have had throughout their lives. The fact that learning is not a central aspect of the subjective organization in the community where the subjects live, and the troubles found in formal learning, contribute significantly so the produced emotionality regarding learning is considerably negative, due to, mainly, the lack of awareness of the possibility of learning. However, it is found potential for learning when the subjects find themselves in spaces with more freedom of speech, flexibility and that provide a link to educators who allow them to transit between the symbolic spaces of teacher and learner. / Esta pesquisa busca investigar quais os sentidos subjetivos produzidos acerca da aprendizagem por adolescentes em situa??o de vulnerabilidade social, tendo em vista a necessidade da instaura??o de um espa?o que pense e discuta os processos de aprendizagem e, consequentemente, de ensino desses sujeitos. Para tanto, pretende-se responder ?s perguntas que norteiam o problema: qual a influ?ncia do contexto dos adolescentes na produ??o de sentidos subjetivos acerca da aprendizagem? Quais foram as aprendizagens significativas desses sujeitos ao longo de suas trajet?rias? Como os sujeitos da pesquisa vinculam o aprender com o processo de escolariza??o? No que se refere ao marco te?rico, utiliza-se, para compreens?o do aprender como processo humano, os pressupostos da filosofia na perspectiva da escola de Budapeste, da Psicologia S?cio-Hist?rica e da Psicopedagogia como forma de compreender o aprender como uma produ??o humana, que se d? de acordo com as possibilidades de intera??o dos sujeitos que aprendem em um processo dial?tico com o mundo. Para compreender os sentidos subjetivos, utiliza-se da perspectiva S?cio-Hist?rica, baseada nos pressupostos de Vygotsky e Gonz?lez Rey; ainda, na perspectiva da Psicologia S?cio-Hist?rica, buscar-se-? compreender a adolesc?ncia como processo do desenvolvimento humano que se constitui hist?rica e culturalmente. J? as premissas que embasam a proposta, no que tange ? vulnerabilidade social, est?o de acordo com a perspectiva do corpo te?rico do materialismo hist?rico e dial?tico, considerando que o engendramento social produz situa??es de vulnerabilidade social, nas quais est?o inseridos milhares de brasileiros, bem como os sujeitos desta investiga??o. A pesquisa ? de cunho qualitativo e os procedimentos de coleta de dados se referem a grupos focais, realizados com os adolescentes, junto ? t?cnica projetiva psicopedag?gica par educativo. A amostra ? intencional, com a participa??o de 10 adolescentes residentes de um bairro de Porto Alegre onde o tr?fico de drogas ? fortemente institu?do; as fam?lias s?o, em grande parte, monoparentais; o acesso ao trabalho formal e a bens culturais ? prec?rio. Os sujeitos t?m entre 14 e 18 anos. Do ponto de vista da an?lise de dados, utilizou-se a An?lise Textual Discursiva, que se prop?e a analisar e a interpretar dados de pesquisas qualitativas e que prima pela impregna??o do pesquisador no corpus, de forma a permitir que dele emerjam categorias trazidas pelos sujeitos da pesquisa. Quanto aos achados da pesquisa, infere-se que os sentidos subjetivos produzidos acerca da aprendizagem est?o bastante relacionados ?s experi?ncias de aprendizagem que os sujeitos tiveram ao longo de suas vidas. O fato do aprender n?o ser um aspecto central da organiza??o subjetiva da comunidade onde os sujeitos vivem e os percal?os encontrados no aprender formal contribuem significativamente para que a emocinalidade produzida, no que se refere ao aprender, seja consideravelmente negativa, configurando-se, principalmente, em fun??o da falta de reconhecimento da possibilidade de aprender. Entretanto, constata-se potencial para aprendizagem quando os sujeitos percebem-se em espa?os com mais liberdade de express?o, flexibilidade e que proporcionem uma vincula??o com ensinantes que permitam a circula??o dos sujeitos entre os espa?os simb?licos de ensinante e aprendente.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-07-12T18:51:59Z No. of bitstreams: 1 TES_ANA_PAULA_ARAUJO_PARCIAL.pdf: 814461 bytes, checksum: 547794f6a3cd0da7f6b56396c66efc37 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-12T18:51:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ANA_PAULA_ARAUJO_PARCIAL.pdf: 814461 bytes, checksum: 547794f6a3cd0da7f6b56396c66efc37 (MD5) Previous issue date: 2016-01-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present theses had origin from the questions that the reading of the essay The incapacity for conversation, by the German philosopher Hans-Georg Gadamer (1900 ? 2002) present in the second volume of his book Truth and Method, realized during the doctorate course raised in me, the author of this study. Those questions made myself confuse about the understanding that I had so far about the dialogicity of the restorative proceedings that has been inserted in the School with the intention of peacefully resolving conflicts, avoiding the judicialisation and the violence perpetuation, which I had evolved during my professional trajectory in the municipal education network in Porto Alegre. This suspicion instigates to increase my knowledge, searching answers to these questions, even without having the claim of arrive with them to question depletion, since the possibilities to asking about something will never extinguish under the hermeneutics perspective that orientate the development of this study. To reach the desired answers, it was necessary commit me to a hermeneutics and philosophical reading of a part of the vast gadamerian work and others dedicated philosophers who study it for, thus, realize a conversation with these texts and with myself, allowed myself, as reader and interpreter, to change by this experience that provided the revision of my understanding and the overcoming of some mistaken assumptions, as well as the expansion of my horizon through the fusion of my horizon with the gadamerian horizon. As a result, it was possible comprehend that the achievable dialogicity in the restorative practices also depends of the teaching formative understanding, which will influence in lesser or greater perspective on the overcome of some of the naturalized professional conditioning that disable them to the conversation and make themselves necessary to the posture of who assume the responsibility for the facilitating of this type of meeting in the School. / A presente tese teve origem nas perguntas que a leitura do ensaio A incapacidade para o di?logo, do fil?sofo alem?o Hans-Georg Gadamer (1900 - 2002), presente no segundo volume de sua obra Verdade e M?todo, realizada durante o curso do Doutorado, suscitaram em mim, a autora desse estudo. Perguntas estas que me fizeram duvidar do entendimento que eu tinha at? ent?o acerca da dialogicidade dos procedimentos restaurativos que v?m sendo inseridos na Escola com a inten??o de resolver conflitos pacificamente, de evitar a judicializa??o dos mesmos e a perpetua??o da viol?ncia, com as quais me envolvi durante minha trajet?ria profissional na rede municipal de ensino de Porto Alegre. Essa desconfian?a me instigou a ampliar meu conhecimento, buscando respostas a essas perguntas, mesmo sem ter a pretens?o de chegar com elas a um esgotamento da quest?o, j? que as possibilidades de se perguntar sobre algo nunca se extinguem sob a perspectiva hermen?utica que orienta o desenvolvimento desse estudo. Para chegar ?s respostas almejadas, foi necess?rio entregar-me a uma leitura hermen?utico-filos?fica de parte da vasta obra gadameriana e de outros fil?sofos dedicados a estud?-la para, ent?o, realizar uma conversa??o com esses textos e comigo mesma, permitindo-me, como leitora e int?rprete, ser modificada por essa experi?ncia que proporcionou a revis?o do meu entendimento e a supera??o de alguns pressupostos equivocados, bem como a amplia??o de meu horizonte atrav?s da fus?o de meu horizonte com o horizonte gadameriano. Em decorr?ncia disso, foi poss?vel compreender que a dialogicidade alcan??vel nas pr?ticas restaurativas dependem tamb?m do entendimento formativo docente, o qual influenciar? em menor ou maior perspectiva na supera??o de alguns dos condicionamentos profissionais naturalizados que os incapacitam para o di?logo e que se fazem necess?rios ? postura dos que assumem a responsabilidade pela facilita??o desse tipo de encontro na Escola.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-08-02T16:26:25Z No. of bitstreams: 1 DIS_EDMILSON_DE_OLIVEIRA_COMPLETO.pdf: 1746553 bytes, checksum: 7741e83dafa7c7e9ea0a6d9d2164c5f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-02T16:26:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_EDMILSON_DE_OLIVEIRA_COMPLETO.pdf: 1746553 bytes, checksum: 7741e83dafa7c7e9ea0a6d9d2164c5f0 (MD5) Previous issue date: 2016-03-23 / This study aimed to analyze the training and self-training of mathematics teachers and the implications for their teaching practice. The subjects of research ten teachers of Mathematics of public schools in Porto Alegre, Rio Grande do Sul. As data collection instruments were used semi-structured questionnaire and observations of teaching practice these teachers. The answers given by teachers were analyzed qualitatively using the method of Textual Analysis Discourse, relating them to issues observed in the classroom. The theoretical contributions that were the basis for this research were authors such as Tardif (2014), Shulman (1986; 2014), N?voa (1997), Lib?neo (2013), among others. To support the analysis were used mainly the results of studies Shulman (1986) and Tardif (2014) and his contributions on the categorization of the different types of knowledge and teacher's knowledge. The data analysis part of four priori categories, either: teachers' perceptions of analysis about planning a math class; perceptions of teachers about the skills needed for the preparation of a math class; perceptions of teachers about the knowledge that has to prepare a math class; knowledge and actions generated in the self-training of mathematics teachers. From these categories was possible to outline the issues related to data collected from which emerged the intermediate categories. It can be argued that the pedagogical content knowledge in daily practice of the teacher is essential. One way to apply this knowledge is inserting it in the curricula of undergraduate programs. Another means is the self-training as a daily practice to remedy the lack of this knowledge in the degree courses. In the analysis we realized the lack of strategic knowledge (SHULMAN, 1986), by teachers. Such knowledge gives teachers the ability to act effectively, relating and articulating the skills to prepare math classes with the prior knowledge of students as well as their realities. / Este estudo tem como objetivo analisar a forma??o e a autoforma??o de professores de Matem?tica e as implica??es em sua pr?tica docente. Os sujeitos de pesquisa foram dez professores de Matem?tica de escolas p?blicas de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados question?rio semiestruturado e observa??es ? pr?tica docente desses professores. As respostas dadas pelos professores foram analisadas qualitativamente por meio do m?todo de An?lise Textual Discursiva, relacionando-as ?s quest?es observadas em sala de aula. Os aportes te?ricos que serviram como base para esta pesquisa foram autores como Tardif (2014), Shulman (1986; 2014), N?voa (1997), Lib?neo (2013), entre outros. Para fundamentar a an?lise foram utilizados, principalmente, os resultados dos estudos de Shulman (1986) e Tardif (2014) e suas contribui??es acerca da categoriza??o dos diferentes tipos de conhecimentos e saberes do professor. A an?lise dos dados partiu de quatro categorias a priori, sejam elas: an?lise das percep??es dos professores acerca do planejamento de uma aula de matem?tica; percep??es dos professores acerca dos conhecimentos necess?rios para a prepara??o de uma aula de matem?tica; percep??es dos professores acerca dos conhecimentos que possui para a prepara??o de uma aula de matem?tica; conhecimentos e a??es gerados na autoforma??o dos professores de matem?tica. A partir dessas categorias foi poss?vel delinear as quest?es relacionadas aos dados coletados de onde emergiram as categorias intermediarias. ? poss?vel afirmar que o conhecimento pedag?gico do conte?do na pr?tica di?ria do professor ? imprescind?vel. Um dos meios para aplicar esse conhecimento ? inserindo-o nas grades curriculares dos cursos de licenciatura. Outro meio ? a autoforma??o como pr?tica di?ria para remediar a falta desses conhecimentos nos cursos de licenciatura. Na an?lise percebeu-se a falta do conhecimento estrat?gico (SHULMAN, 1986), por parte dos professores. Tal conhecimento proporciona aos docentes a capacidade de agir de forma eficaz, relacionando e articulando os conhecimentos necess?rios para prepara??o de aulas de Matem?tica com os conhecimentos pr?vios dos estudantes, bem como suas realidades.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-08-10T12:10:28Z No. of bitstreams: 1 DIS_ROBERTA_GIGLIO_COMPLETO.pdf: 1023614 bytes, checksum: 128c4257240df469acedde9fbf332891 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-10T12:10:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ROBERTA_GIGLIO_COMPLETO.pdf: 1023614 bytes, checksum: 128c4257240df469acedde9fbf332891 (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 / This article aimed at understanding the process of training/capacity-building of mediators at the Science and Technology Museum of the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (MCT-PUCRS). Grounded in a Case Study-type of qualitative approach, semi-structured interviews were carried out using the Focus Group technique to gather information related to the role and actions of these mediators at the Museum, as well as to their capacity-building process. The data collected from the semi-structured interviews were compared between the groups in order to some kind of consensus to be reached about the role of mediators at the MCT-PUCRS, so that it could be possible to understand how the training of these professionals happens. Based on the Discursive Textual Analysis methodology (MORAES; GALIAZZI, 2011), three categories were established. These categories were defined through the analysis of the questionnaires completed by the 20 mediators who participated in the research, as well as the analysis of the semi-structured interviews which were conducted with the focus groups, whose members were mediators, other employees and the managing team of the MCT-PUCRS. This whole process of construction and emergence of the categories resulted in a series of meaningful information and data about the reality of mediation at the MCT-PUCRS, and such facts enabled a deeper understanding of the process of capacity-building of mediators (an indispensable element of their training) and of how this is connected to the formation of a ?mediating subject?. Additionally, by analyzing the results it was also possible to clearly see mediators who are imbricated in a series of interpersonal relations. Thus, the conclusion was that the training of a mediator occurs not only through capacity-building processes based on specific contents related to the interactive experiments of the Museum, but also by means of the life experience of these human beings, who deal with and relate to other individuals. It can be seen that the training of mediators involves aspects of subjective constitution, for the process of constitution of the ?mediating being? does not happen only when these people become aware of their roles and responsibilities in the exhibition area of the Museum, but in the course of their human actions ? among which the educational ones, for example, are a highlight ? and also during their daily lives and exchanges of experiences with their co-workers and the general public. / O presente trabalho objetivou compreender o processo de forma??o/capacita??o dos mediadores no MCT-PUCRS, a partir de uma abordagem de natureza qualitativa do tipo Estudo de Caso. Foram aplicados question?rios para obten??o do perfil dos mediadores, realizadas entrevistas semiestruturadas, utilizando a t?cnica de Grupo Focal para obten??o de informa??es relacionadas ? atua??o e ao papel desses no Museu, bem como seu processo de capacita??o. Os dados coletados a partir das entrevistas semiestruturadas foram confrontados entre os grupos entrevistados com o intuito de atingir uma esp?cie de consenso sobre o papel do mediador no MCT- PUCRS, para que se pudesse entender como ocorre a forma??o desse profissional. A partir da metodologia de An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011), foram estipuladas tr?s categorias que emergiram por meio da an?lise dos question?rios aplicados aos 20 mediadores participantes da pesquisa, bem como das entrevistas semiestruturadas realizadas com os grupos focais cujos integrantes foram mediadores, outros funcion?rios e a equipe diretiva do MCT-PUCRS. Todo esse processo de constru??o e emerg?ncia das categorias resultou na obten??o de uma s?rie de informa??es e dados significativos sobre a realidade da media??o no MCT-PUCRS, o que possibilitou um entendimento mais profundo sobre o processo de capacita??o dos mediadores ? elemento integrante e indispens?vel de sua forma??o ? e como esse est? diretamente relacionado ? forma??o do ?sujeito mediador?. Al?m disso, analisando os resultados, descortinou-se, tamb?m, fortemente um mediador imbricado em uma s?rie de rela??es interpessoais. Assim, concluiu-se que o processo de forma??o de um mediador n?o se faz apenas em capacita??es de conte?do espec?ficos e relacionados com os experimentos interativos do Museu, mas tamb?m na viv?ncia desse sujeito humano, que atende e se relaciona com outros indiv?duos. Foi poss?vel averiguar que a forma??o dos mediadores envolve aspectos de constitui??o subjetiva, visto que o processo de constitui??o do ?ser mediador? n?o ocorre apenas quando ele conhece seu papel e suas atribui??es na ?rea expositiva do Museu, mas atrav?s de suas a??es humanas ? dentre as quais podemos destacar, por exemplo, as educativas ? al?m de suas viv?ncias e trocas de experi?ncias com seus colegas e com o p?blico em geral.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-08-12T16:30:16Z No. of bitstreams: 1 DIS_NATHALIA_FOGACA_ALBUQUERQUE_COMPLETO.pdf: 966560 bytes, checksum: ac724d60d8d33c487f485d49809797a6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-12T16:30:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_NATHALIA_FOGACA_ALBUQUERQUE_COMPLETO.pdf: 966560 bytes, checksum: ac724d60d8d33c487f485d49809797a6 (MD5) Previous issue date: 2016-03-23 / The propose of this dissertation is to understand how the dynamics of science clubs influences the development of attributes recommended to people who lives nowadays. This study was conducted with the participation of 20 students participating in a science club, two teachers of these students in regular schools and six parents of the same group of students, seeking information about the effects of participation in a club. The data was collected through observations, interviews and expressions of students during activities proposed by the researcher. Data were analyzed with a qualitative approach, using the Text Analysis Discourse, and the research was case study type. Based on the theoretical framework and analysis of the data collected, the science club was observed as a space to estimulate recommended aspects to the people of the XXI century. Within the intrapersonal characteristics, the expression of curiosity, ability to deal with errors and frustration, motivation and autonomy was showed at the studens actions. In some activities, however, students showed to have lack of autonomy to develop new tasks. At the interpersonal domain, the exercise of respect and patience were showed at the students in their relations with other colleagues. As for cognitive attributes, the students presented abilities to establish relationships between different subjects, as well as the contextualization of these. The critical and creative thinking was also present in the actions of the participants. Being present at all activities proposed, systemic thinking was at the essence of the investigated science club. Based at the results found in this research, it is recommended to implement more science clubs in basic education. Since these spaces can provide situations that can improve important elements to the contemporary world and thus contribute to the positive development of the current society, the expansion of opportunities like these is essential. / Essa pesquisa teve como objetivo compreender como as din?micas de clubes de ci?ncias repercutem no desenvolvimento de atributos recomendados para forma??o contempor?nea dos sujeitos. Este estudo foi realizado com a participa??o de 20 estudantes de um clube de ci?ncias, dois professores desses estudantes no ensino regular e seis pais do mesmo grupo de alunos, procurando obter informa??es relativas aos efeitos da participa??o em um clube. A coleta dos dados ocorreu por meio de observa??es, entrevistas e express?es dos estudantes durante atividades propostas pela pesquisadora. Os dados foram analisados com uma abordagem qualitativa, utilizando-se a An?lise Textual Discursiva, e a pesquisa foi do tipo estudo de caso. Com base no referencial te?rico e na an?lise dos dados coletados, observou-se o clube de ci?ncias como um espa?o para estimular aspectos recomendados aos sujeitos do s?culo XXI. No ?mbito das caracter?sticas intrapessoais, observou-se a express?o da curiosidade, a capacidade em lidar com erros e frustra??o, a motiva??o e a autonomia dos integrantes do grupo. Em algumas atividades, todavia, os estudantes demonstraram aus?ncia de autonomia durante a elabora??o de novas tarefas. Na perspectiva interpessoal, o exerc?cio e est?mulo do respeito e da paci?ncia nos estudantes participantes em suas rela??es com os demais colegas foram evidenciados. Quanto aos atributos cognitivos, os estudantes apresentaram habilidades para o estabelecimento de rela??es entre diferentes assuntos, assim como a contextualiza??o desses. O pensamento cr?tico e criativo tamb?m esteve presente nas a??es dos participantes. Permeando todas as atividades propostas, o pensar sist?mico esteve presente na ess?ncia do clube de ci?ncias investigado. A partir dos resultados encontrados nessa pesquisa, recomenda-se a implementa??o de mais clubes de ci?ncias na educa??o b?sica. Uma vez que esses espa?os podem contemplar situa??es que propiciam elementos de uma forma??o que s?o importantes na contemporaneidade e, portanto, contribuem para o desenvolvimento positivo da sociedade atual, a amplia??o de oportunidades como essas ? fundamental.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-04-07T17:51:54Z No. of bitstreams: 1 2016 - Rita de C?ssia Medeiros S?rgio de Azevedo.pdf: 1504075 bytes, checksum: 01c12f1d3512deea5b4e9f02159665f8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-07T17:51:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Rita de C?ssia Medeiros S?rgio de Azevedo.pdf: 1504075 bytes, checksum: 01c12f1d3512deea5b4e9f02159665f8 (MD5) Previous issue date: 2016-05-02 / This research aimed at knowing the representation of the ones conventionally called "amnestied" ? a group of public agents dismissed at the mandate time of the former President Fernando Collor de Mello, and readmitted after a period of almost 20 years at the Rural Federal University of Rio de Janeiro. Through their narratives, it was possible to analyse the process of arbitrary dismissals occurred under that government management, to know the history of struggles of those professionals to return to work, to make a critical analysis of some moments of the historical context in the late twentieth century and early twenty-first in relation to neoliberal public policies and their impacts. Through their memories, understand the meanings that were built concerning the group's situation and the process of building their individual and collective identities, and ending up with the importance of the human formation process at the university environment. For this purpose, we used, as research basis, the phenomenological thought of Jacques Le Goff (1990), a French author who reflects on history and memory; Pierre Nora (1993), who understands that memory is important for its lack; Castoriadis (1982), who says that every society is a creation inserted in a given historical moment, therefore the establishment of the society as such implies the creation of a world of meanings; and to complete the theoretical basis, we highlight the work of Paulo Freire, who thinks the dimension of collective knowledge construction for human development, and especially, the importance of a collective construction, which involves not only the individuals, but also the institutions. The qualitative research conducted to a critical analysis based on the perspective of Minayo (1993), and, thereunto, we proceeded into a data collection with the subjects by means of individual interviews, closed questionnaires, and audio recordings. With the analysis of the collected material, it was possible to get to know the injustice done by a ?neoliberal? form of government, and through discourse analysis procedures, we rose categories that allowed to describe the outcomes of this late happening in our country. / Esta pesquisa objetivou conhecer a representa??o do que se convencionou chamar de ?anistiados? ? um grupo de funcion?rios p?blicos demitidos no governo do ex-presidente Fernando Collor de Mello e readmitidos ap?s um per?odo de quase 20 anos na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Atrav?s de suas narrativas foi poss?vel analisar o processo de demiss?es arbitr?rias ocorridas naquele governo, conhecer o hist?rico de lutas desses profissionais na busca do retorno ao servi?o, fazer uma an?lise cr?tica de alguns momentos da conjuntura hist?rica no final do s?culo XX e in?cio do s?culo XXI em rela??o ?s pol?ticas p?blicas neoliberais e seus impactos. Atrav?s de suas mem?rias compreenderam-se os sentidos atribu?dos ? situa??o do grupo, bem como o processo de constru??o de suas identidades individuais ou coletivas e finalizando com import?ncia do processo de forma??o humana no ambiente universit?rio. Para isto recorreu-se, como fundamento da pesquisa, ao pensamento fenomenol?gico de Jacques Le Goff (1990), autor franc?s que faz uma reflex?o sobre Hist?ria e Mem?ria. Pierre Nora (1993), este faz entender que a mem?ria ? um tema relevante pela sua falta. Castoriadis (1982), diz que toda sociedade ? cria??o inserida em dado momento hist?rico, portanto cria??o da sociedade como tal implica na cria??o de um mundo de significa??es e para concluir a fundamenta??o, destacamos a obra de Paulo Freire que pensa na dimens?o da constru??o coletiva do conhecimento, na forma??o humana e, sobretudo na import?ncia de uma constru??o coletiva, que envolve n?o s? os sujeitos, como tamb?m, as institui??es. A pesquisa de natureza qualitativa realizou uma an?lise cr?tica baseada na perspectiva de Minayo (1993) e para isto foi realizada uma coleta de dados dos sujeitos atrav?s de entrevistas individuais, question?rios fechados e grava??es de ?udio. Com a an?lise do material coletado foi poss?vel conhecer a injusti?a cometida por uma forma de governo ?Neoliberal? e atrav?s da an?lise dos discursos, levantaram-se categorias que permitiram descrever todo o desfecho dessa hist?ria acontecida em nosso pa?s.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-05-12T19:06:17Z No. of bitstreams: 1 2012 - Laura Olivia de Oliveira Issy.pdf: 959528 bytes, checksum: 116326af1e59e5f336b1821afd40bb49 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-12T19:06:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012 - Laura Olivia de Oliveira Issy.pdf: 959528 bytes, checksum: 116326af1e59e5f336b1821afd40bb49 (MD5) Previous issue date: 2012-07-03 / This study aimed to investigate how proceeded the implementation of the IF Goiano ? c?mpus Uruta?'s process of institutional self assessment, according to the legislation n? 10.861/2004. The investigation examined whether the results from the process of self-assessment are being used by managers in their decision making and used to assist in the reorganization and reconstruction of a more effective and participatory management model. The methodology based on a bibliographic and documental study of the constitution and implementation of the IF Goiano ? c?mpus Uruta?'s self-assessment process. The qualitative data collected by means of questionnaires with open-ended questions, completed by IF Goiano ? c?mpus Uruta?'s academic staff and the administrative body, were analyzed through content analysis, in order to identify the participants perceptions in relation to the contribution of the self-evaluation process, as well its importance to the management of the institution. For to validate the information veracity from the data, they were computed by statistical software. The results showed the necessity of the institutional self-assessment process being broader publicized all over the institution for more participation of the institutional community, and so that the results from the process are better absorbed by the managers. / Pretendeu-se com este estudo investigar como se procedeu a implanta??o do processo de autoavalia??o do IF Goiano ? c?mpus Uruta?, segundo a Lei n? 10.861/2004. A investiga??o analisou se os resultados oriundos do processo de autoavalia??o est?o sendo utilizados pelos gestores em suas tomadas de decis?o e utilizados para auxiliar na reorganiza??o e reconstru??o de um modelo de gest?o mais eficiente e participativo. A metodologia pautou-se em estudo bibliogr?fico e documental sobre a constitui??o e implementa??o do processo de autoavalia??o no c?mpus Uruta?. Dados qualitativos foram coletados por meio de question?rios com perguntas abertas, aplicados aos docentes e t?cnico-administrativos do c?mpus Uruta? e tratados mediante an?lise de conte?do das percep??es dos pesquisados quanto ?s contribui??es do processo de autoavalia??o do IF Goiano e sua import?ncia para a gest?o da institui??o. Para validar a veracidade das informa??es estes dados foram posteriormente tabulados por meio de um programa informatizado de estat?stica. Os resultados apontaram a necessidade de ampla divulga??o do processo de autoavalia??o para maior participa??o da comunidade institucional e para que as informa??es obtidas possam ser absorvidas pelos gestores.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-10-06T11:08:39Z No. of bitstreams: 1 DIS_MARCIA_ZSCHORNACK_MARLOW_SANTOS_COMPLETO.pdf: 1639360 bytes, checksum: 8613cf932253234938ec853c7e1fcb27 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-06T11:08:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_MARCIA_ZSCHORNACK_MARLOW_SANTOS_COMPLETO.pdf: 1639360 bytes, checksum: 8613cf932253234938ec853c7e1fcb27 (MD5) Previous issue date: 2016-03-22 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - FAPERGS / The present dissertation aims to approach the ongoing development of teachers and presents the findings of a survey consisting of 14 public school teachers in the Basic Education who act as supervisors of a Biology subproject in the Institutional Scholarship Program for Beginning Teachers (PIBID) in seven Higher Education Institutions of Rio Grande do Sul (RS). The purpose of this paper is to understand the impacts of the Institutional Scholarship Program for Beginning Teachers of the Biology subproject from different Higher Education Institutions for the ongoing development of the supervising teachers who work in the Basic Education schools in Rio Grande do Sul. In order to deepen the understanding about the contributions of PIBID to the ongoing development of teachers, an investigation of the teachers? perceptions from different mesoregions of the State has been proposed. According to the criteria set by the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), Rio Grande do Sul (RS) is divided into seven mesoregions (Mid-Western; Mid-Eastern; Metropolitan area of Porto Alegre; Northeast; Northwest; Southeast; South-West), from where the subjects of this survey were taken. For this purpose, a Higher Education Institution in each region was chosen as a sample. The data were collected by means of semi-structured recorded interviews and transcribed accurately by the researcher and analyzed through Discursive Textual Analysis. As the results of the analysis, categories that show an encouraging overview regarding the positive aspects that the program may offer to the ongoing development of teachers came out, especially with regard to the supervisors who work directly with the program. The engagement with the PIBID proposals renew the interest and affection for teaching. According to the teachers? accounts, it is possible to observe significant changes in their teaching practice. From the activities carried out and developed in partnership with the scholars who supervise, we could notice that they adopted a more reflective attitude, reconsidering some perceptions and conceptions regarding their teaching performance. Therefore, from their personal accounts, it is possible to realize that the adoption of new methodologies and practices have become part of their teaching actions. / A presente disserta??o aborda a forma??o continuada de professores e apresenta os resultados de uma pesquisa envolvendo 14 professores da rede p?blica de educa??o b?sica que atuam como supervisores no subprojeto de Biologia do Programa de Bolsas de Inicia??o ? Doc?ncia (PIBID) em sete Institui??es de Ensino Superior do Rio Grande do Sul (RS). Tem como objetivo compreender as influ?ncias do Programa Institucional de Bolsas de Inicia??o ? Doc?ncia (PIBID) do subprojeto de Biologia de diferentes Institui??es de Ensino Superior para a forma??o continuada dos professores supervisores que atuam nas escolas de educa??o b?sica no Rio Grande do Sul. A fim de aprofundar a compreens?o em rela??o ?s contribui??es do PIBID para a forma??o continuada dos professores, prop?s-se investigar a percep??o dos docentes das diferentes mesorregi?es do Estado. De acordo com os crit?rios estabelecidos pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estat?stica (IBGE), o Rio Grande do Sul (RS) encontra- se dividido em sete mesorregi?es (Centro Ocidental Rio-grandense; Centro Oriental Riograndense; Metropolitana de Porto Alegre; Nordeste Rio-grandense; Noroeste Rio-grandense; Sudeste Rio-grandense e Sudoeste Rio-grandense), a partir das quais se estabeleceram os sujeitos da pesquisa. Para tanto, elegeu-se uma IES em cada regi?o para compor a amostra. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, gravadas em ?udio e transcritas fidedignamente pela pesquisadora, e foram analisados por meio da An?lise Textual Discursiva (ATD). Como resultados da an?lise emergiram categorias que vislumbram um panorama motivador relacionado ?s positividades que o programa pode oferecer ? forma??o continuada de professores, especialmente no que se refere aos supervisores que atuam diretamente com o programa. O envolvimento com as propostas do PIBID renovam o interesse e o gosto pela doc?ncia. Nos relatos dos professores, podem-se constatar mudan?as consider?veis em sua pr?tica. A partir das atividades engendradas e desenvolvidas em parceria com os bolsistas que supervisionam, percebeu-se que eles demonstraram adotar uma atitude mais reflexiva, reconsiderando algumas percep??es e concep??es em rela??o ao seu fazer profissional. Evidenciam, a partir de seus testemunhos, a ado??o de novas metodologias e pr?ticas que passaram a integrar suas a??es docentes.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-11-03T13:46:50Z No. of bitstreams: 1 TES_ANA_CRISTINA_ALMEIDA_SANTANA_COMPLETO.pdf: 5837788 bytes, checksum: d8446c4e2807398f1d265eb846689e29 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-03T13:46:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ANA_CRISTINA_ALMEIDA_SANTANA_COMPLETO.pdf: 5837788 bytes, checksum: d8446c4e2807398f1d265eb846689e29 (MD5) Previous issue date: 2016-08-01 / This research sought to understand the formation of graduates who are the first member of their families to do an undergraduate degree, in the distance (DE), from the Open University of Brazil (UAB) - State of Sergipe, considering the cognitive, social and emotional aspects and especially the sense of citizenship in the light of social, political and economic inclusion, afforded by higher education of these graduates. The research, qualitative nature, in dialectic and phenomenological, exploratory approach, based on a case study, used as data collection instruments three semi-structured online questionnaires and scripts for interviews. For data analysis, we used the discursive textual analysis (DTA), proposed by Moraes and Galiazzi (2006), and the dialectics of Habermas (1987). The findings confirmed the expectations that we had and reinforced the aspects to the literature review in the area, highlighting the importance of the subject as a citizen, integrated, constituted of full form from the experience in performing a higher education course. They also bounced the important issue of graduation offers in the distance modality and the need to maintain the UAB project as an alternative to those who wish to have the opportunity to go to college, and contingency issues may not have physical access to universities and similar. As a contribution to this phase, we emphasize the opportunity to publicize the work of UAB in Sergipe, giving voice to graduates who are family first members to receive a higher study degree and their life stories (which can inspire others), reflecting on the structure and opportunities of distance education as a quality alternative to the realization of the fundamental right to higher education, despite all the still existing prejudice. / Esta pesquisa buscou compreender a forma??o dos egressos que s?o os primeiros da fam?lia a fazer um curso de gradua??o, na modalidade a dist?ncia (EaD), pela Universidade Aberta do Brasil (UAB) ? Estado de Sergipe, considerando os aspectos cognitivos, sociais, emocionais e, especialmente, o sentimento de cidadania ? luz da inclus?o social, pol?tica e econ?mica proporcionada pela forma??o superior desses egressos. A pesquisa, de cunho qualitativo, em abordagem dial?tica e fenomenol?gica, explorat?ria, apoiada em um estudo de caso, utilizou como instrumentos de coleta de dados tr?s question?rios semiestruturados online e roteiros para entrevistas. Para a an?lise dos dados, utilizamos a an?lise textual discursiva (ATD), proposta de Moraes e Galiazzi (2006), al?m da dial?tica de Habermas (1987). Os achados comprovaram as expectativas que possu?amos e refor?aram os aspectos relacionados ? literatura das ?reas, destacando a import?ncia do sujeito como cidad?o, integrado, constitu?do de forma plena a partir da experi?ncia em realizar um curso superior. Ressaltaram tamb?m a importante quest?o da oferta de gradua??es na modalidade a dist?ncia e a necessidade de manter o projeto da UAB como alternativa ?queles que desejam ter a oportunidade de fazer um curso superior e, por quest?es contingenciais, n?o podem ter acesso f?sico a centros universit?rios e similares. Como contribui??es desta fase, destacamos a oportunidade de divulgar o trabalho da UAB em Sergipe, dar voz aos egressos que s?o os primeiros da fam?lia a receberem grau superior e suas hist?rias de vida (que podem inspirar outras pessoas), refletir acerca da estrutura??o e oportunidades da EaD como alternativa de qualidade para a efetiva??o do direito fundamental ? educa??o superior, a despeito de todo o preconceito ainda existente.