Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-17T13:10:41Z No. of bitstreams: 1 DianaPaulaDeSouzaRegoPintoCarvalho_TESE.pdf: 1923763 bytes, checksum: 7d89127d457b6c267579d348386260d0 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-18T14:52:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DianaPaulaDeSouzaRegoPintoCarvalho_TESE.pdf: 1923763 bytes, checksum: 7d89127d457b6c267579d348386260d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-18T14:52:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DianaPaulaDeSouzaRegoPintoCarvalho_TESE.pdf: 1923763 bytes, checksum: 7d89127d457b6c267579d348386260d0 (MD5) Previous issue date: 2017-04-20 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Pensar criticamente requer utilizar todo o conhecimento produzido at? o momento, bem como buscar por fontes que alimentem novos conhecimentos e saber direcion?-los para as situa??es de aplica??o pr?tica, com capacidade de avalia??o ?nica para cada caso. Isso caracteriza um grande desafio para os cursos que se prop?em a desenvolver tais atributos, que direcionam para uma forma??o cont?nua, inclusive para a forma??o do enfermeiro. Espera-se que o enfermeiro seja capaz de desenvolver o pensamento cr?tico aplicado ao problema do momento, de forma que a assist?ncia prestada ao paciente seja adequada, independente da situa??o que se apresenta e suas adversidades. Assim, vale questionar se uma estrat?gia de ensino por meio da elabora??o de Mapas Conceituais associada ? resolu??o de estudos de casos cl?nicos favorece o desenvolvimento do pensamento cr?tico em estudantes do curso de gradua??o em Enfermagem. Dessa forma, este estudo objetivou analisar os n?veis de Pensamento Cr?tico desenvolvidos em estudantes de gradua??o em Enfermagem mediante uma interven??o de ensino com uso de Mapas Conceituais. Trata de um estudo experimental, randomizado, duplo-cego com delineamento antes/depois, realizado com estudantes dos cursos de gradua??o em Enfermagem de duas institui??es p?blicas de ensino superior de distintas regi?es brasileiras. O protocolo desta pesquisa foi aprovado em seus aspectos ?ticos e metodol?gicos pelo CEP/UFRN, conforme preconizado pela Resolu??o n?. 466/12 do Conselho Nacional de Sa?de, sob o Parecer n?mero 752.501 e CAAE n?mero 33917214.9.0000.5537. Como forma de alcan?ar o objetivo proposto e seguir o rigor metodol?gico do delineamento, foi elaborado um Curso de Extens?o sobre Suporte Avan?ado de Vida em Cardiologia composto por aulas expositivas dialogadas e atividades pr?ticas em laborat?rio de habilidades com dura??o de 60 horas; nesta etapa houve a aplica??o de um instrumento validado e aplicado mundialmente, o California Critical Thinking Skills Test, complementada por um question?rio com dados socioecon?micos. Os 77 participantes da pesquisa foram randomizados para o Grupo Controle (n=38) e Grupo Experimento (n=39), quando a interven??o do estudo consistiu na constru??o de quatro mapas conceituais por meio de uso do Software Cmap Tools?. Este estudo obteve dados de revis?es sistem?ticas de literatura que sugerem a Pr?tica Baseada em Evid?ncias como a estrat?gia de ensino que mais favorece o desenvolvimento do pensamento cr?tico, avaliado por diferentes instrumentos de mensura??o, com destaque para os California Critical Thinking Skills Tests. Ap?s a an?lise dos testes foi identificada no pr?-teste uma m?dia de pontua??o de pensamento cr?tico geral para o Grupo Controle de 15 (+/-3,5) e para Grupo Experimento de 14,1 (+/-3,7), j? no p?s-teste foram 14,6 (+/-3,9) e 14,1 (+/-3,4), respectivamente. N?o foi encontrada diferen?a estatisticamente significativa para um p-valor de 0,05, de acordo com o teste-t. O Grupo Experimento continha um estudante que apresentou o Pensamento Cr?tico geral como N?o Manifestado, e ap?s a interven??o o valor melhorou minimamente para fraco, al?m de apresentar uma concentra??o aumentada no PC geral Moderado e Forte. Quanto ?s habilidades de pensamento cr?tico, houve um aumento significativo (p=0,022) para o desenvolvimento da habilidade de Avalia??o para os estudantes do Grupo Experimento. O estudo sugere que a estrat?gia de ensino por meio da elabora??o de Mapa Conceitual seja ?til no desenvolvimento e aperfei?oamento do pensamento cr?tico dos estudantes dos cursos de gradua??o em Enfermagem. / Critical thinking requires the use of all the knowledge produced up to now, as well as searching for sources that feed new knowledge and know how to direct them to the situations of practical application, with a unique evaluation capacity for each case. This characterizes a great challenge for the courses that propose to develop such attributes, which lead to continuous training, including for the training of nurses. It is hoped that the nurse will be able to develop critical thinking applied to the problem of the moment, so that the care provided to the patient is adequate, regardless of the situation that presents itself and its adversities. Thus, it is worth questioning whether a teaching strategy through the elaboration of Conceptual Maps associated to the resolution of clinical case studies favors the development of critical thinking in undergraduate Nursing students. Thus, this study aimed to analyze the levels of Critical Thinking developed in undergraduate Nursing students through a teaching intervention using Conceptual Maps. It is an experimental, randomized, double-blind study with before / after design, carried out with undergraduate nursing students from two public higher education institutions in different Brazilian regions. The protocol of this research was approved in its ethical and methodological aspects by CEP / UFRN, as recommended by Resolution no. 466/12 of the National Health Council, under Opinion number 752.501 and CAAE number 33917214.9.0000.5537. As a way of achieving the proposed goal and following the methodological rigor of the design, an Extension Course on Advanced Life Support in Cardiology was elaborated, consisting of dialogic expository classes and practical lab activities of skills lasting 60 hours; The California Critical Thinking Skills Test, complemented by a questionnaire with socioeconomic data, was applied at this stage. The 77 participants in the study were randomized to the Control Group (n = 38) and Group Experiment (n = 39), when the study intervention consisted in the construction of four conceptual maps through the use of Cmap Tools? Software. This study obtained data from systematic reviews of literature that suggest evidence-based practice as the teaching strategy that most favors the development of critical thinking, as measured by different measurement instruments, with emphasis on the California Critical Thinking Skills Tests. After analyzing the tests, a mean critical thinking score for the Control Group of 15 (+/- 3.5) and for the Experiment Group of 14.1 (+/- 3.7) were identified in the pre-test, In the post-test were 14.6 (+/- 3.9) and 14.1 (+/- 3.4), respectively. No statistically significant difference was found for a p-value of 0.05, according to the t-test. The Experiment Group contained a student who presented General Critical Thinking as Unmanifested, and after the intervention the value improved minimally to weak, in addition to an increased concentration in the general Moderate and Strong PC. As for critical thinking skills, there was a significant increase (p = 0.022) for the development of the Assessment skill for students in the Experiment Group. The study suggests that the teaching strategy through the elaboration of Conceptual Map is useful in the development and improvement of the critical thinking of undergraduate Nursing students.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:46:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EricaLSFB_DISSERT.pdf: 630776 bytes, checksum: b45606099cb2ca5003002a8d929f1ef4 (MD5) Previous issue date: 2008-12-30 / Care, in a global perspective, appears in the main quarrels as the necessary phenomenon that will have to permeate the thoughts, the perception and values for the change that will lead to the overcoming of a paradigmatic crisis. The professional care was attributed, in elapsing of history, to the Nursing. Its historical evolution and articulation with the social processes, political and scientific in prominence place, in what it says respect to human well-being, not objectifying to cure, but to comfort, to complement the weak capacities and to the establishment the present capacities, alleviating pain, in other words, caring. The Teaching of care in Nursing, suffered great influences of the biomedical model, being like this, the education in Nursing has been criticized for if being valid pedagogical models incapable to promote the growth of the subjects, keeping it passive before your life processes, showing fragilities, attitudes and questionable behaviors, dissonances, appearing the imminence of an act of to care and to educate that needs to be considered as dialectical and intersubjective act. The objective of this research is to understand the lived experience of the nursing teachers in the Teaching of Care, in order to reflect about the insert of Nursing in the current world context, watching the dialetics of the Teaching of care and the paradigm changes in the section health. It is a phenomenological research that used the analysis of the located phenomenon, to obtain the units of meaning of the speech Nursing teachers about your experience lived in the Teaching of care. This study allowed the Nursing teachers could share your existences, senses and information on the interior of your pedagogic action exalting the interpretation, which appears intentionally in the conscience, emphasizing the pure experience of the be-professor, including emotions and affectivities in the teaching of care. In the construction of the results, three moments were devoted for discussion: Multidimensional Care; Care as Professional Practice; and the Teaching of care. The speeches had revealed rich, complex and for paradoxical times. The understanding of a sensitive teaching, that sometimes, arrives if to worry in rescuing the tenderness and the humanity, it is running into the other permeated speeches of fragilities, inconstancies, technifying, that showed lacks of pedagogic preparation. The Teaching of care needs to adopt a conception of education/learning and to use methodologies that can lead to an action liberating, capable to breach with traditional mooring cables and preconceptions or little healthful habits of life, favoring the use of methods that promote educating for the way of the sensitive, detaching aspects that they contribute for this end, as the intuition, the emotion, the creation, the perception and the sensibility. In this direction, it is considered important to deepen subjects that make possible the creation of care strategies and educational with the human being vision in your totality, therefore if it perceives that the necessary therapeutical boarding to be ampler, passing for the social individual, family and its relations / O cuidar, em uma perspectiva global, aparece nas principais discuss?es como o fen?meno que dever? permear os pensamentos, a percep??o e os valores necess?rios para a mudan?a que levar? ? supera??o de uma crise paradigm?tica. O cuidado profissional foi atribu?do, no decorrer da hist?ria, ? Enfermagem. Sua evolu??o hist?rica e a articula??o com os processos sociais, pol?ticos e cient?ficos colocam-na em lugar de destaque, no que diz respeito ao bem-estar humano, n?o objetivando apenas curar, mas confortar, complementar as capacidades debilitadas e potencializar as capacidades presentes, aliviando a dor, ou seja, cuidando. O Ensino do Cuidar em Enfermagem sofreu grandes influ?ncias do modelo biom?dico, sendo assim, a educa??o em Enfermagem tem sido criticada por se valer de modelos pedag?gicos incapazes de promover o crescimento dos sujeitos, mantendo-o passivo diante de seus processos de vida, mostrando fragilidades, atitudes e comportamentos question?veis, disson?ncias, surgindo a imin?ncia de um ato de cuidar e educar que precisa ser considerado como um agir dial?tico e intersubjetivo. O objetivo desta pesquisa ? compreender a experi?ncia vivida dos docentes de Enfermagem no Ensino do Cuidar, a fim de refletir sobre a inser??o da Enfermagem no atual contexto mundial, desvelando a dial?tica do Ensino do Cuidar e as mudan?as paradigm?ticas no setor sa?de. Trata-se de uma pesquisa de cunho fenomenol?gico que utilizou a an?lise do fen?meno situado, para obter as unidades de significado do discurso dos docentes de Enfermagem sobre sua experi?ncia vivida no Ensino do Cuidar. Este estudo permitiu que os docentes de Enfermagem pudessem compartilhar as suas viv?ncias, sentidos e informa??es sobre o interior de sua a??o pedag?gica exaltando a interpreta??o, que surge intencionalmente na consci?ncia, enfatizando a experi?ncia pura do ser-docente, incluindo emo??es e afetividades no ensino do cuidar. Na constru??o dos resultados, tr?s momentos foram desvelados para discuss?o: o Cuidar Multidimensional; o Cuidar como Pr?tica Profissional; e o Ensino do Cuidar. Os discursos mostraram-se ricos, complexos e por vezes paradoxais. A compreens?o de um ensino sens?vel, que, algumas vezes, chega a se preocupar em resgatar a ternura e a humanidade, vai de encontro ao outros discursos permeados de fragilidades, inconst?ncias, tecnifica??es, que explicitaram falta de preparo pedag?gico. O ensino do cuidar precisa adotar uma concep??o de ensino/aprendizagem e utilizar metodologias que possam conduzir a uma a??o libertadora, capaz de romper com amarras tradicionais e com preconceitos ou h?bitos de vida pouco saud?veis, favorecendo a utiliza??o de m?todos que promovam o educar pela via do sens?vel, destacando aspectos que contribuem para esse fim, como a intui??o, a emo??o, a cria??o, a percep??o e a sensibilidade. Neste sentido, considera-se importante aprofundar quest?es que possibilitem a cria??o de estrat?gias assistenciais e educacionais com a vis?o do ser humano em sua totalidade, pois se percebe que a abordagem terap?utica precisa ser mais ampla, passando pelo indiv?duo, fam?lia e suas rela??es sociais

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:46:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CeciliaNV_TESE.pdf: 1945251 bytes, checksum: 2f3362cc3f85c71908ea03d6afb67fff (MD5) Previous issue date: 2013-04-26 / This research had as its guiding question: what theoretical and structural milestone of graduation nursing curriculum of public universities in the State of Rio Grande do Norte? The objectives of this study were: Analyze theoretical and structural milestones of graduation nursing curriculum of public universities in the State of Rio Grande do Norte; Identify the theoretical milestone and training models that guide the structural milestones of nursing curriculum courses of public universities studied; Analyze the training concepts of curriculums from the voices of the coordinators of the courses. This is a qualitative study, analytical, with discussions of the documentary and empirical research. Ten teachers participated who act as coordinators of the graduation courses in nursing or academic advisors, in UFRNCentral Campus in Natal and Health Sciences College (Facisa), in Santa Cruz-and on UERN -Campus Caic?, Mossor? and Pau dos Ferros. The information collected by interview was analyzed by sociology or symbolic cartography of Boaventura de Sousa Santos. The research was approved by the Research Ethics Committee of the UERN by the CAAE: 03610912.7.0000.5294. All the participants signed the Free Consent and clarified Term The results and discussion were presented in four scientific articles. The first article, titled the Pedagogical projects in nursing analysis in the light of the symbolic cartography, features the use of cartographic method in the researches and in the study of nursing curriculums. In the article The Analysis of theoretical-philosophical, structural and referential milestones in nursing curriculums, these milestones are renowned in curriculums of UERN and UFRN. The main challenges faced in the implementation of supervised internship in nursing provide a reflection on the difficulties that the internship supervisors present, especially with the relationship between education/service and the articulation theory/practice. In the last article are discussed the changes in nursing training from the former student profile, who won a boost from the curricular changes proposed by the national curriculum guidelines. The study concluded, by the analysis of theoretical and structural milestones of nursing curriculum courses of public universities of Rio Grande do Norte, that there is an explicit intention to train nurses for the health system and a search on innovative teaching projects in accordance with the national curriculum guidelines for the area of nursing. The thesis defended in this investigation was that the curriculum of public institutions of higher education in nursing in the State of Rio Grande do Norte advanced from a training focusing on biologicist model, flexneriana guidelines, for teaching able to articulate the health with the social, political and cultural issues / Esta pesquisa teve como quest?o norteadora: Quais os marcos te?ricos e estruturais do curr?culo de gradua??o em enfermagem das universidades p?blicas no estado do Rio Grande do Norte? Assim, foram objetivos deste estudo: Analisar os marcos te?ricos e estruturais do curr?culo de gradua??o em enfermagem das universidades p?blicas no estado do Rio Grande do Norte; Identificar os marcos te?ricos e os modelos de forma??o que orientam os marcos estruturais dos curr?culos dos cursos de enfermagem das universidades p?blicas estudadas; Analisar as concep??es de forma??o dos curr?culos a partir das vozes dos coordenadores de cursos. Trata-se de um estudo qualitativo, anal?tico, comportando as discuss?es da pesquisa documental e emp?rica. Participaram dez docentes que atuam como coordenadores dos cursos de gradua??o em enfermagem ou orientadores acad?micos, na UFRN Campus Central em Natal e Faculdade de Ci?ncias da Sa?de (Facisa), em Santa Cruz e na UERN Campi Caic?, Mossor? e Pau dos Ferros. As informa??es coletadas por entrevista foram analisadas atrav?s da sociologia cartogr?fica ou cartografia simb?lica de Boaventura de Sousa Santos. A pesquisa foi aprovada pelo Comit? de ?tica em Pesquisa da UERN, mediante o CAAE: 03610912.7.0000.5294. Todos os participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Os resultados e discuss?o foram apresentados em quatro artigos cient?ficos. O primeiro artigo, intitulado A an?lise de projetos pedag?gicos em enfermagem ? luz da cartografia simb?lica, apresenta a utiliza??o do m?todo cartogr?fico nas pesquisas e no estudo dos curr?culos de enfermagem. No artigo An?lise dos marcos te?rico-filos?fico, estrutural e referencial nos curr?culos de enfermagem, esses marcos s?o conceituados nos curr?culos da UERN e da UFRN. Os principais desafios enfrentados na realiza??o do est?gio curricular supervisionado em enfermagem estabelecem uma reflex?o sobre as dificuldades que os supervisores de est?gio apresentam, principalmente, no tocante ? rela??o ensino/servi?o e ? articula??o teoria/pr?tica. No ?ltimo artigo s?o discutidas as Mudan?as na forma??o em enfermagem a partir do perfil do egresso, que ganharam um impulso a partir das reformula??es curriculares propostas pelas diretrizes curriculares nacionais. O estudo concluiu, pela an?lise dos marcos te?ricos e estruturais dos curr?culos dos cursos de enfermagem das universidades p?blicas do Rio Grande do Norte, que existe uma inten??o expl?cita em formar enfermeiros voltados para o sistema ?nico de sa?de e uma busca em elaborar inovadores projetos pedag?gicos de curso conforme as diretrizes curriculares nacionais para a ?rea de enfermagem. A tese defendida nesta investiga??o foi que os curr?culos das institui??es p?blicas de ensino superior de enfermagem no estado do Rio Grande do Norte avan?aram de uma forma??o centrada no modelo biologicista, de orienta??o flexneriana, para o ensino capaz de articular a sa?de com as quest?es sociais, pol?ticas e culturais

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-22T21:41:14Z No. of bitstreams: 1 BarbaraCassiaDeSantanaFariasSantos_DISSERT.pdf: 3085312 bytes, checksum: 4d1125fdb7b11a49b1d70759789bee8d (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-22T22:18:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BarbaraCassiaDeSantanaFariasSantos_DISSERT.pdf: 3085312 bytes, checksum: 4d1125fdb7b11a49b1d70759789bee8d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-22T22:18:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BarbaraCassiaDeSantanaFariasSantos_DISSERT.pdf: 3085312 bytes, checksum: 4d1125fdb7b11a49b1d70759789bee8d (MD5) Previous issue date: 2014-12-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / A forma??o de profissionais de sa?de no Brasil, como em outros pa?ses, passou a ser objeto de an?lise e reflex?o nas ?ltimas d?cadas e a partir de ent?o esfor?os articulados t?m sido empreendidos buscando a constru??o de uma pol?tica de orienta??o de pr?ticas formativas de profissionais de sa?de tendo como princ?pios norteadores as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e o Sistema ?nico de Sa?de (SUS). Nesse contexto, parcerias entre o Minist?rio da Sa?de e o da Educa??o renderam pol?ticas de integra??o entre as Institui??es de Ensino Superior (IES) e os servi?os de sa?de, entre as quais o Programa de Educa??o pelo Trabalho para a Sa?de (PET-Sa?de). O objetivo desse estudo ? avaliar a contribui??o do PET-Sa?de para a forma??o de alunos de Odontologia, Medicina e Enfermagem a partir dos resultados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes 2010 (ENADE 2010). A presente pesquisa ? caracterizada como estudo de interven??o. Trata-se de um estudo anal?tico no qual foi avaliado o desempenho dos alunos concluintes de IES que desenvolveram o PET-Sa?de em compara??o com aqueles que n?o participaram do programa. A popula??o do estudo foi composta por 49.758 alunos concluintes do ENADE 2010. Desses, 761 participaram do PET-Sa?de nos anos de 2009 e 2010. Foram estudadas as caracter?sticas das IES, desempenho no ENADE e itens do Question?rio do Estudante, segundo a participa??o ou n?o dos alunos concluintes no PET-Sa?de. Os resultados sinalizam que os alunos que participaram do PET-Sa?de eram, em sua grande maioria, de universidades p?blicas. A maioria era do sexo feminino, solteira, na faixa et?ria entre 18 e 25 anos, n?o trabalhava, dependia financeiramente da fam?lia ou de outras pessoas e terminou o ensino m?dio tradicional em escola particular. Observa-se que esses alunos participaram mais de atividades complementares que os alunos n?o participantes do programa e tinham uma percep??o mais cr?tica sobre as IES quando se referem ?s condi??es f?sicas, aos aspectos pedag?gicos dos cursos e ? contribui??o desses na sua forma??o. Para compararmos o desempenho dos alunos entre os dois grupos (participantes e n?o participantes do PET-Sa?de), as vari?veis de confus?o como inicia??o cient?fica, monitoria e programas de extens?o foram analisadas buscando a influ?ncia dessas sobre o desempenho dos alunos no ENADE na expectativa de isolar a contribui??o do PET-Sa?de no desempenho dos alunos concluintes em forma??o geral, conhecimentos espec?ficos e sa?de coletiva. Essas vari?veis n?o influenciaram no desempenho do aluno. Posteriormente foi analisado o desempenho dos alunos do PET-Sa?de com o desempenho dos alunos que n?o participaram do Programa e percebe-se que o aluno PET-Sa?de teve um desempenho melhor que o outro grupo. No entanto, quando essa an?lise ? realizada apenas entre alunos concluintes em universidades p?blicas essa diferen?a deixa de existir. Esse estudo revela que os alunos participantes do PET-Sa?de s?o mais cr?ticos que os demais e t?m uma participa??o mais efetiva na universidade. Entretanto, n?o h? evid?ncias de que ele ter participado do PET-Sa?de melhore o seu desempenho no ENADE.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:46:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RobertaKSC.pdf: 742228 bytes, checksum: 3e556b639d20cfc4e36deb8ea001fa30 (MD5) Previous issue date: 2008-12-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The model of attention to health in Single Health System (Sistema ?nico de Sa?de SUS) presupposes a human-resources policy which prepares professionals of health to guide the services and sanitary practices. The nurse, a member of health staff, takes over an important role in implementation of principles and standards of SUS, being its professional formation necessary to labor organization in this purpose. In this way this study objectifies to analyse the process of formation of the male nurse in the Politic-Pedagogical Project (Projeto Pol?tico-Pedag?gico PPP) in the perception of learning and teaching of the Faculty of nursing FAEN of the University of The Rio Grande do Norte State UERN. It treats about a descriptive-exploratory study with qualitative and quantitative approach carried out with learning and teaching of the graduation nursing course. In the field research carried out between the months of november, 2006 and february, 2007, were used like instruments the documental research below PPP?s, structured interview directed to the learning and the closed questionnaire applied to the students of eighth and ninth semesters of graduation course. The results of data about the questionnaires elaborated according to National Curricular Patters (Diretrizes Curriculares Nacionais DCN) and the Instrument of Evaluation Course of Graduation MEC were organized according to six lists about the profile of the learning and teaching that participate of the research; of the didactical-pedagogical organization and PPP?s objectives to the just-graduates person to the didactical-pedagogical curriculum organization. For considering the interviews it was adopted thematic analysis of content discribed in lexical analysis by informatical program ALCESTE which provided the organization of the material in five categories: daily problems of SUS consolidation versus nurse formation, dichotomies about FAEN?s nursing course of curriculum versus principles of integralization of graduating process, the just-graduated one from FAEN and its professional insertion united to SUS politic-pedagogical project and the concern about the overcoming of dichotomies of graduation process abilities and necessary competences to the SUS performing nurse. The analysis of informations deriving from documental performance and field research resulted on the verification that, in spite of good intentions, the implementation strategies showed themselves fragile to cope with the rendering of expressed ideal on PPP. There is still a great gap between what?s thought as innovating graduating process and what?s being really implemented / O modelo de aten??o ? sa?de no ?mbito do Sistema ?nico de Sa?de - SUS pressup?e uma pol?tica de recursos humanos que prepare profissionais de sa?de para reorientar os servi?os e pr?ticas sanit?rias. O enfermeiro, membro da equipe de sa?de, assume papel importante na implementa??o dos princ?pios e diretrizes do SUS, sendo sua forma??o profissional necess?ria ? organiza??o do trabalho nesse sentido. Desse modo, esse estudo objetiva analisar o processo de forma??o do enfermeiro para atuar no Sistema ?nico de Sa?de, na percep??o de discentes e docentes da FAEN/UERN. Trata-se de um estudo explorat?rio-descritivo com abordagem quanti-qualitativa, realizado com discentes e docentes do curso de gradua??o em enfermagem. Na pesquisa de campo, realizada entre os meses de novembro de 2006 e fevereiro de 2007, foram utilizados como instrumentos a pesquisa documental sob o texto do Projeto Pol?tico-Pedag?gico - PPP, a entrevista estruturada direcionada aos docentes e o question?rio fechado aplicado aos discentes do oitavo e nono per?odos do curso. Os dados resultantes dos question?rios, elaborados a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais DCN e do Instrumento de Avalia??o dos Cursos de Gradua??o MEC foram organizados em cinco tabelas referentes ao perfil dos discentes e dos docentes participantes da pesquisa, ? organiza??o did?tico-pedag?gica e aos Objetivos do PPP; ao Perfil do egresso; ? organiza??o did?tico-pedag?gica do curr?culo. Para a considera??o das entrevistas foi adotada a an?lise tem?tica de conte?do e a an?lise l?xica pelo programa inform?tico ALCESTE, que proporcionou a organiza??o do material em cinco categorias: problemas do cotidiano da consolida??o do SUS versus forma??o do enfermeiro, dicotomias do curr?culo do curso de enfermagem da FAEN versus princ?pios de integraliza??o do processo formativo, o egresso da FAEN e sua inser??o profissional junto ao SUS, o projeto pol?tico-pedag?gico e a preocupa??o com a supera??o das dicotomias do processo formativo, habilidades e compet?ncias necess?rias ao enfermeiro atuante no SUS. A an?lise das informa??es provenientes do referencial te?rico utilizado e da pesquisa de campo resultou na constata??o de que, apesar das boas inten??es, as estrat?gias de implementa??o se mostraram fr?geis para dar conta da concretiza??o do ideal expresso no PPP. Ainda existe um abismo entre o que ? pensado como processo formativo inovador e o que est? sendo realmente implementado

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-03-17T19:22:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) ariane_goncalves_oliveira.pdf: 1863224 bytes, checksum: 4295821735b48afb31676da9dd939d09 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2017-04-20T14:51:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) ariane_goncalves_oliveira.pdf: 1863224 bytes, checksum: 4295821735b48afb31676da9dd939d09 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-20T14:51:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) ariane_goncalves_oliveira.pdf: 1863224 bytes, checksum: 4295821735b48afb31676da9dd939d09 (MD5) Previous issue date: 2016 / Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) / A forma??o profissional na ?rea da sa?de apresenta como um dos desafios atuais a necessidade de integra??o entre ensino, servi?o e comunidade. Alguns estudos e experi?ncias profissionais no munic?pio de Janu?ria mostram que os cursos e os servi?os de sa?de nem sempre trabalham de forma integrada. Levantou-se ent?o o problema: Como acontece a integra??o ensino-servi?o entre o Curso T?cnico em Enfermagem do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais e os servi?os de sa?de do munic?pio de Janu?ria-MG? Quais os desafios e as facilidades? O objetivo geral do estudo foi conhecer o processo de integra??o ensino-servi?o entre o curso referido e os servi?os de sa?de de Janu?ria-MG. Definiu-se abordagem qualitativa para o estudo, cujo cen?rio foi o munic?pio de Janu?ria, seus servi?os de sa?de e o Curso T?cnico em Enfermagem do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais. Os sujeitos foram enfermeiros dos servi?os de sa?de que s?o cen?rios de pr?tica do curso t?cnico em estudo, docentes e discentes do curso. Para coleta de dados, foram realizados grupos focais, dois com discentes, um com os docentes e um com enfermeiros assistenciais. Os dados foram analisados de acordo com a an?lise de conte?do de Bardin. A partir da an?lise foram definidas unidades tem?ticas que constitu?ram tr?s artigos. O primeiro artigo trata sobre a caracteriza??o da integra??o ensino-servi?o no munic?pio de Janu?ria. Observou-se que a integra??o ensino-servi?o em Janu?ria ? incipiente, e destaca-se na fala dos discentes um conceito de integra??o reduzido ? aplica??o da teoria na pr?tica nos campos de est?gio. O segundo artigo abordou a tem?tica das facilidades e desafios para integrar trabalho e a forma??o em sa?de. Como potencialidades foram apontados o reconhecimento dos servi?os de sa?de como espa?o de aprendizagem e o relacionamento interpessoal entre os atores da integra??o ensino-servi?o. Al?m da atua??o humanizada junto ao usu?rio, a boa intera??o e comunica??o entre estagi?rios, docentes e equipe de sa?de pode interferir tanto no aprendizado como na articula??o das tarefas nas unidades de sa?de. Quanto aos desafios, evidenciou-se a dist?ncia entre a teoria e a realidade nos cen?rios de pr?tica, e a escassez de recursos. Outras quest?es apontadas: matriz curricular n?o contextualizada aos servi?os, equipes com profissionais resistentes ao estagi?rio e a mudan?as de rotina, n?o envolvimento dos gestores no processo, e dist?ncia entre enfermeiros docentes e assistenciais. No terceiro artigo foram apresentadas propostas para efetivar a integra??o como estrat?gia de reorienta??o na forma??o em sa?de. Considera-se necess?ria a formaliza??o da parceria entre servi?o e escola, com a participa??o dos gestores nesse v?nculo, e sugere-se a constitui??o de uma comiss?o no munic?pio para discuss?o da tem?tica integra??o ensino-servi?o. Sugere-se tamb?m a realiza??o de mais estudos sobre a forma??o do profissional de sa?de de n?vel t?cnico ? luz das pol?ticas de integra??o ensino-servi?o. Por fim, espera-se a partir deste estudo, elaborar a??es e documentos que favore?am melhorias nos servi?os de sa?de prestados ? comunidade atrav?s da Integra??o Ensino-Servi?o, al?m de novas reflex?es sobre o Projeto Pol?tico Pedag?gico do Curso T?cnico em Enfermagem. / Disserta??o (Mestrado) ? Programa de P?s-gradua??o em Ensino em Sa?de, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / Professional training in the health area presents as one of the current challenges the need for integration between teaching, service and community. Some studies and professional experiences in the municipality of Janu?ria show that courses and health services do not always work in an integrated way. The problem then arose: How is the teaching-service integration between the Nursing technical course of the Federal Institute of North Minas Gerais and the health services of the municipality of Janu?ria-MG? What are the challenges and the facilities? The general objective of the study was to know the process of teaching-service integration between the referred course and the health services of Janu?ria-MG. A qualitative approach was defined for the study, whose setting was the municipality of Janu?ria, its health services and the nursing course of the Federal Institute of the North of Minas Gerais. The subjects were nurses of the health services that are scenarios of practice of the technical course under study, teachers and students of the course. For data collection, focus groups were held, two with students, one with teachers and one with nurse assistants. The data were analyzed according to the Bardin content analysis. From the analysis, thematic units were defined that constituted three articles. The first article deals with the characterization of teaching and service integration in the municipality of Janu?ria. It was observed that the integration of service teaching in Janu?ria is incipient, and it emphasizes in the students' speech a concept of integration reduced to the application of theory in practice in the fields of internship. The second article addressed the theme of facilities and challenges to integrate work and health training. As potentialities were pointed out the recognition of health services as a space for learning and the interpersonal relationship between the actors of teaching and service integration. In addition to the humanized interaction with the user, good interaction and communication between trainees, teachers and health staff can interfere both in learning and in the articulation of tasks in health units. As for the challenges, the distance between theory and reality in the practice scenarios, and the scarcity of resources, was evidenced. Other issues pointed out: curricular matrix not contextualized to services, teams with professionals resistant to the trainee and routine changes, non-involvement of managers in the process, and distance between teaching and healthcare nurses. In the third article, proposals were presented to effect integration as a reorientation strategy in health education. It is considered necessary the formalization of the partnership between service and school, with the participation of the managers in this link, and it is suggested the constitution of a commission in the city to discuss the thematic integration education and service. It is also suggested that further studies be carried out on the training of health professionals at a technical level in the light of integration policies for teaching and service. Finally, it is expected from this study, to elaborate actions and documents that favor improvements in the health services provided to the community through the Teaching-Service Integration, as well as new reflections on the Pedagogical Political Project of the Nursing Technical Course.