Orientador: Olinda Maria Noranha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T16:34:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_GuilhermePontieride_M.pdf: 2580348 bytes, checksum: bfcc125210319c94ebdcce7b5aea2ed4 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Esta dissertação tem como objeto a História enquanto disciplina ensinada no Brasil. Para o entendimento do tema, buscamos sua constituição histórica a partir da periodização sugerida por Iglesias (2000) tendo o ano de 1838 como um marco para a sistematização da História no Brasil com a criação do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro. A partir desta data, associando estudo bibliográfico e análises documentais, percebemos a institucionalização deste conhecimento no ensino, intimamente atrelado aos interesses conjunturais que variam conforme o próprio país se desenvolve e se complexifica. Então, a finalidade maior desta pesquisa é verificar a relação estabelecida entre o ensino de História e os diferentes momentos históricos brasileiros. Como o conhecimento histórico é tratado, via educação, e quais funções desempenhou e ainda desempenha, desde sua constituição enquanto matéria ensinada até o momento atual? Metodologicamente, buscamos os caminhos que relacionam o geral e o específico, uma via de mão dupla onde conjuntura e objeto se inter-relacionam, na justa relação macro versus micro. Nesse sentido, nos interessa o entendimento também do quadro mais amplo onde está inserido nosso objeto, as discussões e atores sociais participantes da conformação de forças que dão movimento ao processo histórico onde se constitui a disciplina em análise. Conforme os resultados obtidos, constatamos que o que se ensina e o como se ensina, através do ensino de História, obedecem, sem negar a contradição, a fatores externos, geralmente respostas às necessidades do contexto e guiados pelo grupo no poder. Desta forma, o que se ensina em História sofre interferências das evoluções e arranjos econômicos sociais e políticos. / Abstract: The subject of this master thesis is the teaching of History in Brazil. To better understand this issue we seek the historical constitution from the timeline suggested by Iglesias (2000) with the year 1838 as a milestone for the systematization of History in Brazil with the creation of the Brazilian Geography and History. From this date, combining bibliographic and documentary analysis, we realize the institutionalization of knowledge in education, closely tied to conjectural interest that has varied according to country development and complexity. So, the main aim of this research is to determine the relationship between history teaching and the different historical periods in Brazil. How historical knowledge is treated, via education, and what roles have played and still plays since its constitution as subject taught until nowadays? Methodologically, we seek the path that connects the general and the specific, a two-way street where conjecture and object are interrelated in the macro versus micro proper relationship. In this sense, we are interested in understanding also the wider framework in which our object is inserted, discussions and social actors participating in the forces conformation that moves the historical process where the discipline under review has been constituted. According to the observed, we find out that what is teach and how is teach in history teaching, obey, without denying the contradiction, the external factors and usually answers the needs of the context and are guided by the group in power. Thus, what is taught in history suffers interference of the evolutions and of social and economic arrangements. / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientador: Corinta Maria Grisolia Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T21:44:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kuiava_Jose_D.pdf: 5224025 bytes, checksum: c6ceda0cc77cf335b5cc47e4f0a8e285 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Este trabalho retoma ações de formação continuada de professores, no período de 1973 a 1992 no oeste do Paraná, espaço e tempo das obras da hidrelétrica binacional de ITAIPU. Grande parte deste período histórico é o da ditadura militar brasileira. Narrativa histórica resultante da pesquisa e exame de documentação de arquivo, permeada de reflexões teóricas na forma de apontamentos. Procurei preservar o sentido da historicidade pela indissociabilidade dos métodos de pesquisa e exposição das ações que foram organizadas, coordenadas e subsidiadas pelo Projeto Especial Multinacional de Educação Brasil, Paraguai, Uruguai-MEC/OEA. Originado no escritório da OEA em Washington, com a coordenação nacional em Brasília e a Coordenação local em Foz do Iguaçu, o Projeto atuou no período de 1975 a 1983 atendendo pressuposto de que o empreendimento da ITAIPU provocaria mudanças sociais imprevisíveis na região fronteiriça com o Paraguai e a Argentina, que as ações de intervenção deveriam amenizar. Para dar continuidade às ações, o Projeto foi o berço da Associação Educacional do Oeste do Paraná, ASSOESTE, em 1980. Nas frinchas do fechamento político-militar, havia espaços reais para uma vontade política contra-hegemônica se imiscuir, sobrevivendo taticamente no jogo da correlação de forças, um jogo em ziguezague. Assim os dólares do Projeto traziam para a região professores de grandes centros universitários de oposição ao regime militar. Nas ações aqui retomadas, três grandes frentes são consideradas: o enfrentamento com o sistema político, trabalhado de forma sub-reptícia, mas constante, chegando à formação de uma consciência ideológica de que os problemas de desenvolvimento social somente seriam resolvidos aglutinando forças regionais (e não de município a município); a produção capitalista, intensiva e mecanizada na lavoura, com suas consequências para o meio ambiente, a que a ideologia cooperativista não conseguiu fazer frente nem as ações de formação foram capazes de perceber a instrumentalização a que estavam submetidas; e por fim a intervenção nos processos escolares, pela formação continuada dos professores - tema deste trabalho - e pela produção de material didático, particularmente para a alfabetização e para a área de Estudos Sociais. Se o narrador deixa a seus ouvintes a faculdade de extrair os sentidos dos fenômenos narrados, o pesquisador parte da narrativa para a reflexão, com esta extrai do vivido lições que possam servir como balizas - jamais regras - de ações futuras. Como as lições são sempre muitas, e variam segundo o contexto da escuta reflexiva da narrativa, o que as torna inumeráveis, apresento as seguintes lições: a) jogar em ziguezague obriga a considerar o outro lado, fato que obriga a negociações, e muitas das jogadas são demandadas e dirigidas pela parceria do jogo: faz-se uma aposta de que as sobras nos sejam mais benéficas para os pontos de vista defendidos, mas não se tem de antemão certeza dos resultados; b) a vulnerabilidade da estrutura: apesar de todo o fechamento político, do controle, da ordem, sempre por baixo das águas acalmadas um mundo se agita abrindo frinchas, por onde vazam outras possibilidades. c) o princípio da alteridade implica também aquele da insubstituibilidade dos sujeitos envolvidos: se outros fossem os sujeitos, outras seriam as ações e outras seriam as histórias; d) a incomensurabilidade das ações de intervenção pedagógica de que não se pode de antemão prever todos os seus resultados; e) os dólares de um organismo externo, embora tivessem um destino pré-estabelecido, foram condição necessária face ao financiamento à continuidade das ações táticas contra hegemônicas nos processos de formação; f) por fim, a narrativa mesmo em sua linearidade contem elementos para outras pesquisas: há outros sentidos possíveis inteiramente distintos. / Abstract: This work reclaims the teacher's continuing education project, between 1973 and 1992 at west Paraná, location and time of the construction project of Itaipu binational hidroeletric power plant. Most of this historical period is marked by dictatorship in Brazil. It's a historical narrative resulting from research and analysis of archive documentation, intertwined by theoretical reflections represented as appointments. I intended to preserve the meaning of historicity by attaching research methods and the exposure of actions which were organized, coordinated and supported by the Multinational Project of Education Brasil, Paraguai and Uruguai -MEC-OEA. Created at OEA's Office in Washington, with national coordination in Brasilia and local coordination in Foz do Iguaçu, the Project took place between 1975 and 1983, following the assumption that Itaipu's construction project would raise unpredictable social changes in the border area between Paraguai and Argentina, which should be eased by this intervention. In order to continue these actions, this Project gave rise to the Educational Association of West Paraná, ASSOESTE, in 1980. At the gaps of the political-military restrictions, there were real spaces for political will against hegemony to be in, strategically surviving to the forces correlation struggle, a zigzag game. Therefore, the Project dollars has brought to the region teachers of important university centers, opposed to the military regime. Among these reclaimed actions, we consider three leading lines: the struggle against political system, illegally but constantlyleaded, reaching the formation of ideological consciousness about the problems of social development and the following solution through the joint of regional forces (and not local forces); the capitalist production as mechanized production-intensive farms and its consequences to the environment, which were not sufficiently confronted neither by the cooperative ideology, neither by the formation actions, that were unable to realize its own manipulation; and, at last, the intervention in the educational processes, through teacher's continuing education - theme of this work - by the production of textbooks, particularly addressed to alphabetization and to the Social Studies field. Assuming that the narrator let the listeners to be able to extract the meanings of narrated phenomena, the researcher starts from narration to reflection, extracting from living experience lessons which can be used as goals - never rules - for future actions. As long as there are many lessons that changes according to the context of the narrative reflexive listening - which make them unlimited, I present the following lessons: a) zigzag playing forces to consider the other side, which leads to negotiations, whereas many moves are demanded and ruled by the partnership of the game: a bet is made considering that the leftovers bring more benefits to our defended point of view, even not being previously sure about the results; b) vulnerability of the structure: despite all political closure, control and order, underneath the smooth water there is an effervescent world opening gaps with leaking possibilities; c) the alterity's principle implies also on non replacement of evolved subjects: if there were another subjects, there would be another actions and another stories; d) the incommensurability of pedagogical intervention actions, which results can't be predicted in advance; e) the dollars of an external organization, even though having a pre established destiny, were important condition due to the financial support and continuity of tactical and non hegemonic actions in the formation processes; f) and at last, the very narrative, which in its own linearity pursue contents to another researches: there is others possible and completely distinct meanings. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Orientador : Jose Luis Sanfelice / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T12:07:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Machado_VeraLuciadeCarvalho_D.pdf: 1187035 bytes, checksum: fbb110b93061056c79173bec2a9d4cff (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T17:48:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Matos_JunotCornelio_D.pdf: 26366548 bytes, checksum: b9c437ee25639126686915601429995d (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O presente trabalho se inscreve na Linha de Pesquisa, EDUCAÇÃO E TRABALHO, e é fruto inicial das reflexões, desenvolvidas no Laboratório de Observação e Estudos Descritivos - LOED, sob a orientação do Prof Dr. Luiz Carlos de Freitas. Ancora-se no trabalho docente e experiência de administração acadêmica do pesquisador. Enraizando-o no contexto histórico de Globalização e Neoliberalismo, o autor lança um olhar retrospectivo, na luta de estudantes, professores e Departamentos/Faculdades de Filosofia, pelo retomo da Filosofia, como Disciplina à Escola de n°. Grau. Como fundamentais, emergem a categoria da Organização do Trabalho Pedagógico e o escopo de participar da construção da Teoria Pedagógica, segundo as indicações do Prof. Dr. Luiz Carlos de Freitas. Para a apresentação e a análise dos dados obtidos no processo de investigação, elegemos categorias que afloraram durante sua realização. A saber . Relação Professor ¿ Aluno ¿ Relação Teoria ¿ Prática, Relação Especifico ¿ Pedagógico. Algumas discussões preliminares impuseram-se, como necessárias, à guisa de ir delineando, progressivamente, um universo teórico, fundante, desde o qual fosse possível articular e mover as análises e as proposições. Consideramos oportuno tratar da relação Educação e Filosofia, especulando interfaces. Socializamos toda a trajetória de reconstrução da intenção inicial da Pesquisa e suas estratégias, objetivando enfatizar o processo e estabelecer ponto de apoio para a organização dos dados. A apresentação e análise dos dados assinalam a fragmentação desses Cursos, no que tange aos pares de categorias escolhidas e à própria concepção e organização da formação docente, em Cursos de Graduação em Filosofia. Articulamos algumas proposições referentes à Formação Pedagógica do Professor de Filosofia, considerando, como viável, o estabelecimento de parcerias, no âmbito das Universidades, entre o trabalho com a formação específica e pedagógica dos profissionais da Educação. Em nosso entender, tal propósito reclama uma cultura universitária que organize o Trabalho Pedagógico, desde um Projeto Político-Pedagógico, coletivamente construído, que vislumbre processos de Planejamentos Participativos / Abstract: This work may be inscribed in EDUCATION AND LABOUR Research Line and it is the initial fruit of some reflex ions, developed in the observation and descriptive studies Labortory, under Professor Doctor Luiz Carlos de Freitas, orientation. It is anchored in the teaching labour and in the academical administration experience of the researcher. Rooting it in the Globalization and New Liberalism historical context, the author throws a retrospective look at the students, teachers and Departments / Faculties of Philosophy sttrugle for the return of Philosophy, as a component of Second Grade School matter "Curriculum". There are arisen, as fundamental items, the pedagogical work organization category and the goal of taking part in the pedagogical theory construction, according to Professor Doctor Luiz Carlos de Freitas indications. For presentation and analysis of the gotten "data", in this research process, we hare chosen, as necessary, some over showm categories, during its building, such as the relationship between ¿ Teacher ¿ Pupil, - Theory ¿ Practice, - Specific ¿ Pedagogical. We have considered, as strictly necessary, some previous discussions, just as progressive delineation of a theoretical founding universe, which it could be possible to articulate and to move on analysis and propositions from. We had for suitable treating education philosopy relation ship, just by especulating their mutual intercourse the so called "interfaces". We have socialized the whole trajectory of rebuilding of the research initial intention and its strategies, aiming to emphasize the process and to establish the support point for the "data" organization. This "data" presentation and analysis point out to the fragmentation of these courses, regarding to the chosen categories pairs and to the proper conception and organization of the teacher formation, in the Graduation Courses of Philosophy. We have articulated some propositions, related to the Pedagogical Formation of the Teacher on Philosophy, considering, as viable, the partnership development, within a University, between labour and the specific and Pedagogical Formation of the Education Professionals. As we can understand, such a purpose demands a University Culture that could organize the Pedagogical Work, since a Political Pedagogical Project, collectively built, able to glimmer Partaking Planning processes / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador : Zeila de Brito Fabri Demartini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:20:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Freitas_AnamariaGoncalvesBuenode_D.pdf: 35034611 bytes, checksum: ecaa7331f039e31c1cb9931f7fda2806 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Este texto analisa o processo de educação feminina, em Sergipe, nas primeiras décadas do século XX, a partir de uma abordagem histórico-sociológica. Trata das trajetórias de escolarização e inserção no mercado de trabalho de três sergipanas, Quintina Diniz de Oliveira Ribeiro (1878-1942), Itala Silva de Oliveira (1897-1984) e Maria Rita Soares de Andrade (1904-1998), evidenciam táticas e estratégias em busca da emancipação feminina e de ocupação, de espaços considerados masculinos, de forma pioneira. Trabalhou-se com as seguintes fontes: relatórios e mensagens oficiais, atas de instituições escolares e de associações intelectuais e educativas, atas da Assembléia Legislativa, a grande imprensa e a imprensa cultural-literária e feminina, teses de concurso e de conclusão de curso, crônicas, cartas e depoimentos orais, entre outros. A visibilidade do engajamento profissional e político dessas três mulheres, nos espaços públicos dentro e fora de Sergipe, contribuíram para a produção de diferentes significados sobre as mulheres escolarizadas. A configuração do campo educacional, na passagem do século XIX para o século XX, possibilitou não somente a diversidade na criação de instituições como também a construção de projetos de escolarização para meninas e jovens sergipanas de diferentes classes sociais / Abstract: This text analysis the process of female education in Sergipe in the first decades ofthe XX ftom a historical-sociological approach. It deals with the schooling and insertion in the job market of three women from Sergipe, Quintina Diniz de Oliveira Ribeiro (1878- 1942), Itala da Silva Oliveira (1897-1984) and Maria Rita Soares de Andrade (1904-1998), evidence tatics and strategies seeking the female and the occupation of spaces regarded as male ones of pioneer shape. The following sources were dealt with: official reports and messages, minutes of schooling institutions and of intelectual and educational associations, minutes of legislative assembly, the press as a whole and the culturalliterary female press, contests thesis, graduation thesis, chronicles, letters and oral reports, and so on. The visibility of the professional and political commitment of these three women, in public spaces within and outside Sergipe, they have contributed to the production of different meanings about schooled women . The configuration of the educational field, in the passage of the XIX to the XX, not only enabled the diversity in the creation of the institutions as well as the construction of projects of schooling for girls and young people of different social classes / Doutorado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Doutor em Educação

Orientador: Sérgio Eduardo Montes Castanho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T16:36:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sbardelotto_DeniseKloeckner_D.pdf: 10961869 bytes, checksum: 12b6e42597dfba467d2601e7ecf3a127 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A presente tese analisa o Projeto Educacional da Itaipu Binacional, viabilizado nas três Vilas Habitacionais e no Canteiro de Obras da margem esquerda brasileira da Usina Hidrelétrica Binacional de Itaipu, entre 1974 e 1985. Fez parte deste projeto toda a estrutura ideológica implementada pela entidade, através da União de Construtoras - UNICON, responsável pelas obras civis de Itaipu. São analisadas as iniciativas de educação formal, efetivadas através do ensino regular do Anglo-Americano, técnico-profissionalizante do SENAI e Centro de Treinamento e Desenvolvimento da UNICON no Canteiro de Obras, e de alfabetização funcional e supletiva pela Escola do Canteiro; e não-formal, através das atividades culturais e desportivas realizadas pelos Centros Comunitários das Vilas Habitacionais e Canteiro de Obras. Resultante de conflitos diplomáticos entre Brasil, Paraguai e Argentina, a Usina Hidrelétrica de Itaipu foi construída em Foz do Iguaçu, região Oeste do Paraná, concretizando um dos grandes projetos dos governos militares no Brasil. O aumento da capacidade energética significava a infraestrutura necessária ao crescimento do parque industrial brasileiro, com o fortalecimento de indústrias nacionais dependentes de tecnologia externa e instalação de multinacionais e associadas. Porém, a construção da hidrelétrica gerou inúmeros impactos econômicos, ambientais, sociais e educacionais para Foz do Iguaçu e região Oeste do Paraná, devido ao alagamento de grandes áreas rurais e urbanas e inchaço populacional da cidade sede. Sob pressupostos do materialismo histórico-dialético, utilizei fontes bibliográficas, documentais e orais. O recorte histórico definido tem por justificativa a data de início e término da construção civil da Usina Hidrelétrica de Itaipu (1974-1985). A pesquisa me permitiu constatar que a educação formal e não-formal ofertada para os trabalhadores e seus dependentes na região do Projeto Itaipu foi diferenciada de acordo com a fração da classe trabalhadora a que eram destinadas, aprofundando a estratificação de classe que já era visível pelas diferenças qualitativas entre as Vilas Habitacionais A, B e C e alojamentos do Canteiro de Obras. Foram utilizadas estratégias para destinar educação de qualidade e voltada à "formação" generalista aos dependentes de trabalhadores dos altos níveis funcionais/fração de classe, enquanto aos trabalhadores e seus dependentes dos baixos níveis funcionais/fração de classe era oferta educação qualitativamente inferior, limitada ao "cuidado" e técnica-profissionalizante. Através da educação formal e não-formal o Projeto Educacional de Itaipu consolidou uma estrutura ideológica eficiente em disseminar valores éticos e morais de racionalidade, produtividade, disciplina, cooperação, respeito à hierarquia, civismo e meritocracia, adequados à manutenção da ordem nas Vilas Habitacionais e Canteiro de Obras e à formação da força de trabalho para as necessidades da obra, prioridade absoluta dos governos militares do Brasil e Paraguai / Abstract: This thesis analyzes the Educational Project of Itaipu , conducted in the three Villages Housing and Construction Works of the Brazilian left bank of the Itaipu Binational hydroelectric plant between 1974 and 1985. He was part of this project all the ideological structure implemented by the entity through the Builders Union - UNICON , responsible for the civil works of Itaipu. Formal education initiatives are analyzed , carried through the regular teaching of Anglo -American, technical and professional SENAI and Training and Development Center of UNICON Jobsite , and functional literacy and supplementary by the School of Construction ; and non- formal, through cultural and sporting activities carried out by Community Centers of VillagesHousing and Construction Site . Resulting diplomatic conflicts between Brazil , Paraguay and Argentina , Itaipu Hydroelectric Power Plant was built in Foz do Iguaçu , western Paraná , fulfilling one of the great projects of the military governments in Brazil. The power capacity meant the infrastructure necessary for growth of Brazilian industry , with the strengthening of national industries dependent on foreign technology and installation of multinational and associates. However, dam construction has generated numerous economic, environmental , social and educational impacts to Foz do Iguaçu and western Paraná , due to flooding of large rural and urban population and swelling of the host city . Under assumptions of historical and dialectical materialism , I used bibliographical, documentary and oral sources . The historical approach is justification set the start date and completion of construction of the Itaipu Hydroelectric Power Plant ( 1974-1985 ) . The research allowed me to see that the formal and non- formal education offered to employees and their dependents in the Itaipu project area was differentiated according to the fraction of the working class to which they were intended , deepening class stratification that was already visible by qualitative differences between the Villages Housing a, B and C and Construction Site lodges . Strategies were used to assign quality education and focused on " training " generalist to dependents of employees of high functional levels / class fraction , while the workers and their dependents of low functional levels / class fraction was offering qualitatively inferior education, limited to "care" and technical - vocational . Through formal and non - formal educational project of the Itaipu consolidated an effective ideological framework in spreading ethical and moral values of rationality , productivity , discipline, cooperation , respect for hierarchy , civility and meritocracy , necessary to maintain the order in the Housing and Villages Construction Works and training of the workforce to the needs of the work , absolute priority of the military governments of Brazil and Paraguay / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutora em Educação

Orientador: Rosa Fátima de Souza Chaloba / Banca: Rosane Michelli de Castro / Banca: Ana Maria Gonçalves / Banca: Virgínia Pereira da Silva de Ávila / Banca: Alessandra Cristina Furtado / Resumo: Esta tese investiga como Rosalvo Florentino de Souza, na condição de intelectual, colocou-se a serviço do magistério, por meio da imprensa paulista, principalmente no jornal A Gazeta, no período de 1949 a 1957. O objetivo geral é analisar o pensamento educacional de Rosalvo Florentino de Souza, por meio de seus escritos jornalísticos, em relação ao ensino secundário e ao ensino profissional, com vistas a compreender como professores vinculados ao movimento docente se posicionaram sobre os problemas e as políticas educacionais em âmbito nacional e regional. Para fundamentar esta tese, foram consultados, principalmente, os seguintes autores: Pierre Bourdieu, Jean François Sirinelli, Simon Schwartzman, Helena Maria Bousquet Bomeny, Vanda Maria Ribeiro Costa, Otaíza de Oliveira Romanelli, Rosa Fátima de Souza, Maria Luisa Santos Ribeiro, Bruno Bomtempi Junior, dentre outros. A investigação teve como metodologia uma pesquisa histórica, a partir de um corpus composto de uma coleção de recortes de jornais supostamente deixados por Rosalvo Florentino de Souza, no Instituto de Estudos Educacionais "Sud Mennucci". No decorrer da pesquisa, percebeu-se que Rosalvo Florentino de Souza, além de ter sido professor do ensino de grau médio, lecionando tanto em escolas secundárias quanto profissionais, dedicou, como jornalista, grande parte de seus escritos a essas modalidades de ensino. Procurou-se, ainda, nesta tese, analisar a participação de Rosalvo Florentino de Souza nos campos intelectu... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis investigates how Rosalvo Florentino de Souza as intellectual, placed himself at the teaching service by São Paulo press, mainly on A Gazeta newspaper from 1949 to 1957. The general objective is to analyze the educational thought of Rosalvo Florentino de Souza by his newspaper writings concerning Professional and High Schools in order to understand how teachers bound to teaching movement positioned themselves on educational problems and policies nationally and regionally. To substantiate this research we read the following authors: Pierre Bourdieu, Jean François Sirinelli, Simon Schwartzman, Helena Maria Bousquet Bomeny, Vanda Maria Ribeiro Costa, Otaíza de Oliveira Romanelli, Rosa Fátima de Souza, Maria Luisa Santos Ribeiro, Bruno Bomtempi Junior, among others. The investigation had as methodology a historical research from a corpus composed of a set of newspaper clippings allegedly left by Rosalvo Florentino de Souza, at SudMennucci Educational Study Institute. During the research, it was perceived that Rosalvo Florentino de Souza, besides being a teacher for high schools as well as for professional ones, he dedicated, as a journalist, most of his writings to those kinds of institutions. We tried yet in this research to analyze Rosalvo Florentino de Souza's participation in both educational and journalism fields and that made us go deeper in his writings and also made us realize that this teacher-journalist was an intellectual who really placed himself at the São... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Olinda Maria Noronha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T08:15:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rocha_HeloisaHelenaPimenta_M.pdf: 8419671 bytes, checksum: 77f78660f0279fd3d6a58e8c46bcc25e (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: O presente estudo busca compreender o processo de produção social do analfabetismo, no contexto de constituição de um projeto de civilidade para o Brasil, no qual formas de pensar a nação, o povo e os destinos do país buscam uma expressão política. Num momento em que a industrialização e o crescimento das cidades trazem à cena novos personagens, a cidade passa a ser vista como um laboratório de estratégias disciplinares, fazendo convergir uma multiplicidade de olhares. Neste trabalho, a nossa atenção se volta para o olhar médico e o seu papel na definição de um novo projeto de ordenação da cidade, a partir de uma perspectiva de higienização. Partindo dos discursos do médico Miguel Couto, procura-se analisar a constituição das imagens do analfabetismo e do analfabeto, produzidas no âmbito de um projeto de sociedade, em que à educação é atribuída a responsabilidade pela solução de todos os problemas nacionais / Mestrado / Historia da Educação / Mestre em Educação

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-09-21T20:35:41Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Ana Paula Rodrigues Figueiroa.pdf: 9677144 bytes, checksum: b8727119103c5bedf3bba462cd14ed83 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-09-24T22:54:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Ana Paula Rodrigues Figueiroa.pdf: 9677144 bytes, checksum: b8727119103c5bedf3bba462cd14ed83 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-24T22:54:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Ana Paula Rodrigues Figueiroa.pdf: 9677144 bytes, checksum: b8727119103c5bedf3bba462cd14ed83 (MD5) Previous issue date: 2017-07-31 / CAPES / Esta tese tem como objetivo compreender os ensejos que expressaram, em meados do século XX, a implantação do Ensino Normal em Niterói/RJ e em Recife/PE para a formação de professores, expondo uma contribuição expressiva para a história das instituições de Ensino Normal do Brasil, responsáveis pela formação de mestres das primeiras letras. As instituições pesquisadas são: École Normale Supérieure de Paris/França; Escola Normal do Município da Côrte, em Niterói/Rio de Janeiro; e as Escolas Normais do Recife: Escola Normal Oficial de Pernambuco e a Escola Normal Pinto Júnior da Sociedade Propagadora. O método de pesquisa utilizado foi a história oral, pautada nas entrevistas e subsidiado pela coleta documental. Ressalte-se que as Normalistas entrevistadas foram as do Brasil e que a escola francesa propiciou o embasamento da gênese do Ensino Normal no Brasil. Este estudo está dividido em cinco capítulos: o primeiro é intitulado de Introdução, demonstrando a base metodológica e a produção do conhecimento sobre a temática; o segundo capítulo tem como denominação: Edificando o cenário das Escolas Normais, demonstrando a historicidade da criação das referidas Escolas Normais; o terceiro capítulo tem como título: A Inserção das mulheres na educação niteroiense e recifense, demonstrando o universo das três instituições brasileiras estudadas; já o quarto capítulo, Tecendo o saber: os cortes e recortes na memória das Normalistas, discorre sobre a análise das categorias: gênero, família, educação e vida profissional; o quinto capítulo, são as considerações finais, quando exibimos as reflexões sobre todo o estudo, permitindo assim reconstituir parte da história e memória das Normalistas e suas conquistas, desde o seu ingresso no Curso Normal até a sua profissionalização. / Cette thèse a pour objectif de comprendre les attentes suscitées, au cours de XXe siècle, par l’Enseignement Normal à Niterói (Rio de Janeiro) et à Recife (Pernambouc) pour la formation des instituteurs, et d’apporter un contribution expressive à l’histoire des institutions de l’Enseignement Normal au Brésil, responsable de la formation des maîtres des écoles primaires. L’étude porte sur les institutions suivantes: l’École Normale Supérieure de Paris, l’École Normale de la commune de la Côrte, à Niterói (Rio de Janeiro), ainsi que les Écoles Normales de Recife: l’École Normale Officielle du Pernambouc et l’École Normal Pinto Júnior de la « Société Propagatrice de l’Instruction Publique ». La méthode utilisée est l’histoire orale sur la base d’entretiens appuyés par la collecte de documents. Il convient de préciser que les Normaliens interrogés sont ceux du Brésil, et que l’école française a servi de base à la génèse de l’Enseignement Normal au Brésil. Cette étude se divise en cinq chapîtres: le premier est intitulé : ‘‘Introduction, démonstration de la base méthodologique et la production de connaissances sur le thème’’; le second chapître s’intitule: ‘‘L’édification du cadre des Écoles Normales, demonstration de l’historicité de la créations desdites Écoles Normales’’; le troisième chapître a pour titre: ‘‘L’insertion des femmes dans l’éducation à Niteroi et à Recife, démonstration de l’univers des trois institutions brésiliennes étudiées’’ ; le quatrième chapître, ‘‘Tisser le savoir: les coupes et découpes dans la mémoire des Normaliens’’, se penche sur l’analyse des catégories: genre, famille, éducation et vie professionnelle; le cinquième chapître, est celui des considérations finales, le moment d’exposer nos réflexions sur l’étude, afin de permettre la reconstruction d’une partie de l’histoire et de la mémoire des Normaliens, ainsi que de leurs conquêtes, depuis leur entrée au Cours Normal jusqu’à leur professionalisation. / This thesis aims to understand the opportunities that, in the middle of the 20th century, expressed the implantation of Normal Teaching in Niterói / RJ and Recife / PE for the graduation of teachers, exposing a significant contribution to the history of institutions of Normal Teaching of Brazil, responsible for the graduation of masters of the first letters. The institutions researched are: École Normale Supérieure de Paris/França; Escola Normal do Município da Côrte, em Niterói/Rio de Janeiro; and the Normal Schools of Recife: Escola Normal Oficial de Pernambuco e a Escola Normal Pinto Júnior da Sociedade Propagadora. The research method used was the oral history, based on the interviews and subsidized by the gathering of documents. It should be noted that the Normalists interviewed were those of Brazil and that the French school provided the basis for the genesis of Normal Education in Brazil. This study is divided into five chapters: the first is titled Introduction, demonstrating the methodological basis and the production of knowledge on the subject; the second chapter has as denomination: Building the scenery of the Normal Schools, demonstrating the historicity of the creation of said Normal Schools; the third chapter is entitled: The insertion of women in Niterói and Recife education, demonstrating the universe of the three Brazilian institutions studied; the fourth chapter, Weaving the knowledge: the cuts and cutouts in the memory of the Normalists, discusses the analysis of categories: gender, family, education and professional life; the fifth chapter, are the final considerations, when is presented the reflections about the whole study, thus allowing to reconstitute part of the history and memory of the Normalists and their conquests, from their entrance in the Normal Course until their professionalization. / Esta tesis tiene como objetivo comprender las enseñanzas que expresaron, a mediados del siglo XX, la implantación de la Educación Normal en Nireói/RJ y en Recife/PE para la formación de profesores, exponiendo una contribución expresiva para la historia de las instituciones de Educación Normal de Brasil, responsables por la formación de maestros de las primeras letras. Las instituciones investigadas son: Escuela Normal Superior de Paris/Francia; Escuela Normal Superior del Municipio de la Corte, en Niterói/Rio de Janeiro; y las Escuelas Normales de Recife: Escuela Normal Oficial de Pernambuco y la Escuela Normal Pinto Junior de la Sociedad Propagadora. El método de investigación utilizado fue la historia oral, pautada en las entrevistas y subsidiada por la recolección de documentos. Resáltese que los Normalistas entrevistados fueron de Brasil y que la escuela francesa propició el fundamento de la génesis de la Educación Normal en Brasil. Este estudio está dividido en cinco capítulos: El primero se titula de introducción, demostrando la base metodológica y la producción de conocimiento sobre la temática; el segundo capítulo tiene como denominación: Edificando el Escenario de las Escuelas Normales, demostrando la historia de la creación de las referidas Escuelas Normales; el tercer capítulo tiene como título: La inmersión de las mujeres en la educación niteroiense y recifense, demostrando el universo de las tres instituciones brasileras estudiadas; ya el cuarto capítulo, Tejiendo el saber: los cortes y recortes en la memoria de los Normalistas, discurre sobre el análisis de las categorías: género, familia, educación y vida profesional; el quinto capítulo, son las consideración finales, cuando exhibimos las reflexiones sobre el estudio, permitiendo reconstruir parte de la historia y memoria de los Normalistas y sus conquistas, desde su ingreso en el Curso Normal hasta su profesionalización .

Orientador: Dermeval Saviani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T12:49:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wrege_RachelSilveira_M.pdf: 15393735 bytes, checksum: 1e760ee7c811b68213c133c1cc201af2 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Esta dissertação faz um estudo interno da Obra "História da Companhia de Jesus no Brasil", de autoria do Pe. Serafim Leite. Com o objetivo de oferecer uma contribuição significativa para a História da Educação no Brasil é que este trabalho se justifica, sendo que procura analisar a descrição que Serafim Leite faz a respeito das instituições escolares jesuíticas no Brasil-Colônia, a partir das informações coletadas ao longo de toda a sua Obra / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação