Orientadora: Profa. Dra. Rosana Louro Ferreira Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2014. / Neste trabalho apresentamos os resultados de uma investigação que parte de uma pesquisa-ação-participativa em uma escola municipal de São Paulo, onde a formação continuada e a constituição do grupo de estudos em Educação Ambiental foram realizadas em horário de Jornada Especial Integral de Formação, em um contexto colaborativo, por uma professora da unidade escolar. A questão de pesquisa objetiva olhar os dois movimentos que ocorrem durante o processo colaborativo, que são os aspectos formativos e os elementos de apropriação da temática ambiental pelos professores. Tendo em vista as questões propostas os seguintes objetivos norteiam esse trabalho: identificar os elementos da constituição do grupo de estudos e formação continuada em Educação Ambiental na escola; investigar os limites e as possibilidades de formação em horário de Jornada Especial Integral de Formação; investigar o contexto socioambiental da escola, as relações estabelecidas pelos professores com esse contexto e as apropriações da temática ambiental pelo grupo de professores em contexto participativo. A metodologia utilizada foi de cunho qualitativo em formato de pesquisa-ação-participativa. Para coleta de dados utilizamos registros fotográficos, vídeogravações e transcrições dos encontros e de entrevistas realizadas, registros em diário de campo da pesquisadora, questionários e avaliação em formato de narrativa. Utilizamos a metodologia de análise de conteúdo por meio de unidades de análises. Os resultados apontaram avanços relacionados à constituição de um espaço de diálogo que se fez no horário de formação coletiva, a formação do grupo de estudo na escola, no reconhecimento de novas práticas e também quanto ao contexto no qual a escola está inserida, levando à discussão de problemas ambientais locais. Apesar disso, ainda faltam elementos de apropriação de uma perspectiva crítica da educação ambiental pelo coletivo. Nesse sentido, acreditamos que um curso nesse formato deva ser contínuo e permanente, uma vez que identificamos um processo lento de apropriação da educação ambiental em uma perspectiva crítica pelos professores. / In this research, we present the results of an investigation that began with a research-action-participant in a public school in Sao Paulo, where continuing education and the establishment of the study group about environmental education were conducted during the Jornada Especial Integral de Formação, in a collaborative context by a teacher of the school unit. The research question aims to look at the two movements that occur during the collaborative process, the formative aspects and elements of environmental issues appropriation by the teachers. In view of these proposed questions, the objectives that guide this investigation are: identify the elements about the constitution of the study group and the continuing education which subject was the environmental education; investigate the limits and possibilities of continuing education during JEIF; investigate the social-environmental context of the school, the relationships established by teachers and the appropriation of environmental issues by the group in a participant context. This research is a qualitative study and have an action-participant format. For data collection, we used photographic records, video recordings and transcripts of meetings and interviews, records in the researcher's field diary, questionnaires and evaluation in narrative format. For data analysis, we used the methodology of content analysis by using units of analysis. The results showed improvements related to: establishment of a forum for dialogue in the time of collective training, the construction of a study group at school, recognition of new practices, knowledge of school's context and thinking about local environmental problems. Although still lack elements of collective critical perspective of environmental education appropriation. Therefore, we believe that a course in this format must be continuous and permanent, once we identify a slow process of a critical environmental education perspective appropriation by teachers.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-13T13:49:01Z No. of bitstreams: 1 DissCM.pdf: 4248397 bytes, checksum: ae1321cc10bbff2fd1d706132b32117b (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-13T20:34:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissCM.pdf: 4248397 bytes, checksum: ae1321cc10bbff2fd1d706132b32117b (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-13T20:34:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissCM.pdf: 4248397 bytes, checksum: ae1321cc10bbff2fd1d706132b32117b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-13T20:35:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissCM.pdf: 4248397 bytes, checksum: ae1321cc10bbff2fd1d706132b32117b (MD5) Previous issue date: 2015-03-17 / Outra / Wildlife conservation has been standing out on the world stage as one of the major issues of our time. Several institutions are mobilizing to develop effective strategies and actions to prevent the extinction of endangered species. Among these institutions, we remark the performance of zoos in the development of scientific research and educational activities, participation in endangered species programs, and promotion of entertainment for the visitors, thus compiling its four main attributions. In that sense, the São Paulo Zoo, besides performing its traditional role, including several educational activities, also participates and integrates endangered species conservation programs, such as the Black Lion Tamarin Conservation Program (Leontopithecus chrysopygus), conducting research about biology and ecology of populations from Floresta Nacional de Capão Bonito (Capão Bonito National Forest, São Paulo State). In this context, we developed in the present work a participatory educational process for planning and implementation of a space that educates at São Paulo Zoo about the black lion tamarin conservation. The research was conducted in a qualitative approach based on a participatory framework and using the participatory-actionresearch as a critical environmental education framework, intended to produce knowledge (research scope) to develop and implement a space that educates (action scope) from the participation of 23 professionals and 65 visitors (participation scope). In that sense, the research presents a procedural nature and was developed in four stages: Moment I - participatory diagnosis of the knowledge about the black lion tamarin from conducting individual interviews with São Paulo Zoo professionals and visitors; Moment II - two focal groups with the staff of the Zoo’s Education and Diffusion Division (DED) and Technical Team (ET) to elaborate the educational space proposal; Moment III: dialogue between the Zoo’s DED, ET, Engineering Division and Administrative Board for the space that educates implementation; Moment IV: reflexive analysis of the elaboration and implementation processes from focal groups with DED and ET, and participatory creation of manuals for the space. From the data obtained in the Moment I, it was possible to establish categories related to the structures and educational actions that would be implemented in the space that educates, which emerged from the dialogic process established between the participants and the researcher. Based on these categories, during the Moment II an educational proposal was developed containing the structural and educational features of the new space, consisting of four thematic kiosks, 23 panels, two educational games and a puppets theatre play about the species. In the Moment III, we observed a stronger participation of the São Paulo Zoo Technical Team at various stages of the implementation process, from the elaboration of visual and textual communication elements, to the building processes. In addition, as a consequence of this strengthening, the participants suggested and developed, in a participatory way, two manuals about the space aimed for environmental educators. Finally, during the Moment IV we observed that the use of participatory methodologies contributed to improve and strengthen the development of the space that educates, once the participants came to be regarded as subjects who share bonds to interpret the reality, and the dialogue established is linked to collective action in order to transform the socio-environmental problem in question, namely, the conservation of the black lion tamarin. We hope that the present research will contribute to the field of environmental education research in zoos and also to black lion tamarin conservation strategies, since it highlights the fact that it is possible to perform a participatory, reflective, cooperative and liberating practice. / A conservação da fauna silvestre vem se destacando no cenário mundial como uma das maiores problemáticas da atualidade. Diversas instituições estão se mobilizando para elaborar estratégias e ações eficazes para evitar a extinção de espécies ameaçadas. Dentre essas instituições, observamos a atuação dos zoológicos no desenvolvimento de pesquisas científicas, na participação em programas de conservação de espécies ameaçadas, na elaboração de ações educativas e na promoção do lazer e entretenimento do público visitante, compilando as suas quatro principais missões. Nesse contexto, a Fundação Parque Zoológico de São Paulo (FPZSP), além de realizar uma série de ações educativas com o público visitante, também participa e integra programas de conservação de espécies ameaçadas, como o Programa Estadual de Conservação do Mico-leãopreto (Leontopithecus chrysopygus), desenvolvendo pesquisas sobre a biologia e a ecologia de algumas populações da Floresta Nacional de Capão Bonito (SP). Sendo assim, o objetivo da presente pesquisa foi desenvolver um processo educativo participativo para a elaboração e implementação de um espaço educador na FPZSP, visando à conservação do mico-leão-preto. A pesquisa foi desenvolvida em uma abordagem qualitativa, com base nos pressupostos da educação ambiental crítica, especificamente da Pesquisa-Ação-Participante, uma vez que teve a intenção de produzir conhecimento (âmbito da pesquisa) para planejar e implementar um espaço educador (âmbito da ação) a partir do envolvimento e participação de 23 profissionais e 65 visitantes da FPZSP (âmbito da participação). Nesse sentido, a investigação apresentou um caráter processual e foi desenvolvida em quatro momentos: Momento I: diagnóstico participativo sobre conhecimentos e saberes em relação à espécie a partir da realização de entrevistas individuais com os profissionais e visitantes da FPZSP; Momento II: realização de dois grupos focais com a equipe da Divisão de Educação e Difusão (DED) e Equipe Técnica (ET) para elaboração participativa da proposta educativa do espaço; Momento III: atuação e diálogo entre a DED, ET, Divisão de Engenharia e Diretoria Administrativa para a implementação do espaço educador; Momento IV: análise reflexiva do processo de elaboração e implementação a partir de grupos focais com a equipe da DED e ET e criação participativa de materiais educativos sobre o espaço educador. A partir dos dados obtidos no Momento I foi possível estabelecer categorias relacionadas às estruturas e às ações educativas que seriam implementadas no espaço educador, as quais emergiram do processo dialógico estabelecido entre os participantes e a mestranda. Com base nessas categorias, elaboramos no Momento II uma proposta educativa contendo as características estruturais e educativas do novo espaço, o qual foi constituído por quatro quiosques temáticos, 23 painéis, dois jogos educativos e uma peça teatral de fantoches sobre a espécie. No Momento III da pesquisa, observamos o fortalecimento da participação da equipe técnica da FPZSP em diversas etapas do processo de implementação, desde a elaboração da comunicação visual e textual dos elementos educativos, até os processos operacionais de construção de estruturas. Além disso, a partir desse fortalecimento, a própria equipe participante sugeriu e elaborou, de forma participativa, dois materiais educativos sobre o espaço educador destinados à educadoras/es ambientais. Por fim, observamos durante o Momento IV que o uso de metodologias participativas contribuiu para enriquecer e fortalecer o processo de elaboração do espaço educador, uma vez que os participantes passaram a ser considerados como sujeitos que partilham laços para interpretar a realidade, de forma que esse diálogo está vinculado à ação coletiva para transformação da problemática socioambiental em questão, qual seja, a conservação do mico-leão-preto. Esperamos que a investigação contribua para o campo da pesquisa em educação ambiental em zoológicos e para as estratégias de conservação do mico-leão-preto, ao ressaltar que é possível realizar uma prática participativa, reflexiva, cooperativa e libertadora.

Submitted by Luciana Sebin (lusebin@ufscar.br) on 2016-09-26T19:19:59Z No. of bitstreams: 1 DissFFF.pdf: 2290863 bytes, checksum: c88afb05024e5d2a741741f437fc4ebb (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-27T19:59:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissFFF.pdf: 2290863 bytes, checksum: c88afb05024e5d2a741741f437fc4ebb (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-27T19:59:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissFFF.pdf: 2290863 bytes, checksum: c88afb05024e5d2a741741f437fc4ebb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-27T19:59:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissFFF.pdf: 2290863 bytes, checksum: c88afb05024e5d2a741741f437fc4ebb (MD5) Previous issue date: 2016-03-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / In this research we seek to investigate a classroom education of young and adult people, in order to know potentialities and obstacles of the articulation proposal between environmental education and this school modality, having as a reference two key concepts: criticity and knowledge of living experience. Studies suggest that the inclusion of socio-environmental theme in education of young and adult people can contribute as much to overcome the compensatory and reductionist view that has marked this modality and for encourage questions and reflections of these people about their roles in the interpersonal relationships, with the world and in the world, to recognize and assume their potential to act in reality. We adopted as reference a critical, dialogic, liberating environmental education, driving of reflections by questioning socio-environmental issues. We opted for education of young and adult people for being a school modality, as well as their subject, has been historically marginalized, marked by unjust and oppressive relations and because we also believe in the potential of these individuals recognizing their experience and their knowledge, knowledge accumulated during their lives, which Freire called knowledge of living experience. So the questions that guide this research are: the knowledge of living experience that has been considered and developed also in the modality of education for young and adult people can contribute to the practice of environmental education? The criticity which has been developed in the field of environmental education can contribute to the practice of education for young and adult people in the school context? For the construction of this study, we conducted an empirical work. The empirical investigation was conducted in a public school in São Paulo State, in which were involved students of education of young and adult people and teachers of this modality with experience in the field of environmental education. Paulo Freire (2005), with the dialogue theory, and Jürgen Habermas (2012a; 2012b), with the theory of communicative action, were authors who guided us to the choice of the critical communicative methodology, which is based on the construction of knowledge through the establishment of inter-subjective dialogue between subjects and from that construction make it possible act in reality, transformed it. Using this methodology, the dialogue breaks with the interpretative and epistemological gaps usually considered and developed among the people of the investigated context and academic people. We use the communicative observation and interview as data collection instruments. In partnership with the students, the data of the observation were analyzed considering the exclusionary and transformative dimensions, its own methodology, in relation to approach between environmental education and education of young and adult people. The informations obtained through interviews were discussed together with teachers, on the dual categorization of social reality in system and world of life, based on Habermas. With the data already analyzed, we found in the context investigated elements like educational practices and attitudes teachers consistent with the reality of students that enhance the inclusion of environmental issues in a critical perspective on the education of young and adult people. On the other hand, were also identified elements such practices and teaching attitudes associated with a model of youth and adult compensatory people education, which hinders said insert, which is necessary for an education committed a social transformation that leads to relationships socially fairer and more environmentally sustainable relations. Finally, we verified the adequacy of a critical environmental education of young and adult people as a potent space of learning and transformations, a space for them to exercise their critical faculties towards their emancipation and thus recognize as historical subjects participants of social-environmental changes. / Nesta pesquisa buscamos investigar uma sala de aula da educação de pessoas jovens e adultas, objetivando conhecer possibilidades da proposta de articulação entre a educação ambiental e essa modalidade de ensino, tendo como referência dois conceitos chaves: criticidade e saber de experiência feito. Estudos sugerem que a inserção da temática socioambiental na educação de pessoas jovens e adultas pode contribuir tanto para a superação da visão compensatória e reducionista que tem marcado essa modalidade quanto para fomentar questionamentos e reflexões dessas pessoas sobre seus papéis nas relações interpessoais, com o mundo e no mundo, para que reconheçam e assumam seus potenciais de intervir na realidade. Adotamos como referência uma educação ambiental crítica, dialógica, libertadora e impulsionadora de reflexões por meio da problematização de questões socioambientais. Optamos pela educação de pessoas jovens e adultas por ser uma modalidade escolar que, assim como seus sujeitos, tem sido historicamente marginalizada e marcada por relações injustas e opressoras e por acreditamos nas potencialidades desses sujeitos, reconhecendo suas experiências e seus saberes acumulados ao longo de suas vidas, que Freire chamou de saberes de experiência feitos. Assim, as questões que guiam essa pesquisa são: o saber de experiência feito que tem sido considerado e desenvolvido também na modalidade da educação de pessoas jovens e adultas pode contribuir para a prática de educação ambiental? A criticidade que tem sido desenvolvida no campo da educação ambiental pode contribuir para a prática da educação de pessoas jovens e adultas no contexto escolar? Para a construção deste trabalho desenvolvemos uma investigação empírica, que foi realizada em uma escola municipal do interior paulista, em que foram envolvidas/os estudantes da educação de pessoas jovens e adultas e educadoras/es dessa modalidade e com experiência no campo da educação ambiental. Paulo Freire (2005), com a teoria da dialogicidade, e Jürgen Habermas (2012a; 2012b), com a teoria da ação comunicativa, foram autores que nos guiaram para a escolha da metodologia comunicativo-crítica, que tem como fundamento a construção de conhecimento a partir do estabelecimento de diálogos intersubjetivos entre os sujeitos e, a partir dessa construção possibilitar que atuem na realidade, transformado-a. Com essa metodologia, o diálogo rompe com os desníveis interpretativo e epistemológico normalmente considerados e praticados entre as pessoas do contexto investigado e as pessoas acadêmicas. Utilizamos a observação comunicativa e a entrevista como instrumentos de coleta de dados. Em parceria com as/os estudantes e seu professor, os dados das observações foram analisados considerando as dimensões obstaculizadora e transformadora, próprias da metodologia, em relação à aproximação entre educação ambiental e educação de pessoas jovens e adultas. Já as informações obtidas por meio das entrevistas foram discutidas em conjunto com uma professora e um professor, diante da categorização dual da realidade social em sistema e mundo da vida, com base em Habermas. Com os dados analisados, encontramos no contexto investigado elementos como práticas educativas e posturas docentes coerentes com a realidade das/os estudantes, que potencializam a inserção da temática ambiental sob uma perspectiva crítica na educação de pessoas jovens e adultas. Por outro lado, foram também identificados elementos como práticas e posturas docentes associadas a um modelo de educação de pessoas jovens e adultas compensatório, o que dificulta a referida inserção, que se faz necessária para uma educação comprometida com uma transformação social que conduza a relações socialmente mais justas e ambientalmente mais sustentáveis. Por fim, verificamos a adequação de uma educação ambiental crítica de pessoas jovens e adultas como um espaço potente de aprendizagens e transformações, um espaço para que possam exercitar a capacidade crítica em direção à sua emancipação e assim se reconhecerem como sujeitos históricos participantes das mudanças socioambientais.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-10-30T13:35:04Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marcus Vinícius dos Santos Cruz - 2018.pdf: 1763581 bytes, checksum: c244f76d0e962d9cbfce375010fb8b6a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-10-30T13:42:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marcus Vinícius dos Santos Cruz - 2018.pdf: 1763581 bytes, checksum: c244f76d0e962d9cbfce375010fb8b6a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-30T13:42:22Z (GMT). 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The methodological treatment consisted, therefore, in the following main steps: 1) search and organization of the official material according to the proposed objectives; 2) initial and exploratory reading of the material; 3) documentary analysis with elements from the perspective of content analysis, guided by the assumptions of the Critical Environmental Education. The data collected were examined in their content, and from them emerged the following categories of analysis: approach, concepts, objectives, principles and procedures for the realization of EE. We seek to establish throughout a political position on environmentalism, which is defined in a critical and emancipatory perspective, also aligned with the ideals of political ecology and environmental justice, occupied by the human individual who uses natural resources and who manages conflicts arising from this dispute in the political field. Among other findings, we identified that there are divergences between the concepts and approach in the contents of National Orientations for Highschool (OCEM) in relation to the content of ProNEA 2014 (National Program of Environmental Education), indicating that Ministry of Education and MMA adopt EE concepts considered disparate, and MMA has turned to a conservative perspective, notable in the latest version of ProNEA. We materialize the fluidity of the EE concept in the different documents, which is often used to defend a capitalist productive logic that is unsustainable in its conception. Although the official documents present difficulties of execution on the part of the Brazilian state, the existence of a wide network of public policies in EE, we believe, enables and stimulates, to the educator, the collaborators of public and private institutions, as well as the environmental groups to think about the possibility of a social process that leads us to a more just society from an environmental perspective, also reflecting the broadening of the world view of these same actors. There is a need for greater sharing of actions between the Ministry of Education and the MMA in order to establish more organic and pedagogical relations of mobilization of Environmental Education fronts at the federal level, since the lines of action between these bodies are now partially compatible as we have shown in our analysis. / O objetivo do presente trabalho é analisar documentos oficiais federais que versam sobre Educação Ambiental (EA) buscando identificar convergências e divergências existentes em decorrência da duplicidade de origem destes textos, posto que alguns são fruto de definições dadas pelo Ministério da Educação (MEC) e outros são criados, decididos e implantados através do Ministério do Meio Ambiente (MMA) por meio do governo federal. Para tanto o trabalho se pauta na potencialidade de emancipação da realidade social capitalista contemporânea. Adotou-se uma abordagem qualitativa, de maneira que os elementos da pesquisa fossem compreendidos em sua complexidade. O tratamento metodológico consistiu, portanto, nas seguintes etapas principais: 1) busca e organização do material oficial de acordo com os objetivos propostos; 2) leitura inicial e exploratória do material; 3) análise documental com elementos da perspectiva de análise de conteúdo, orientada pelos pressupostos da Educação Ambiental Crítica (EAC). Os dados coletados foram examinados em seu conteúdo, sendo que destes emergiram as seguintes categorias de análise: abordagem, conceitos, objetivos, princípios e procedimentos para a realização da EA. Buscamos estabelecer ao longo da escrita uma posição política sobre o ambientalismo, que se define em uma perspectiva crítica e emancipatória, também alinhada aos ideais da ecologia política e da justiça ambiental, ocupada do indivíduo humano que se utiliza dos recursos naturais e que administra os conflitos oriundos desta disputa no campo político. Dentre outras constatações, identificamos que há divergências entre os conceitos e abordagem nos conteúdos das Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) em relação ao conteúdo do Programa Nacional de Educação Ambiental 2014 (ProNEA), indicando que MEC e MMA adotam conceitos de EA considerados díspares, sendo que o MMA tem se voltado para uma perspectiva conservadora, notável na última versão do ProNEA. Materializamos a fluidez do conceito de EA nos diferentes documentos, sendo este muitas vezes utilizado para defender uma lógica produtiva capitalista mercantil insustentável em sua concepção. Ainda que os documentos oficiais apresentem dificuldades de execução por parte do Estado brasileiro, a existência de uma ampla rede de políticas públicas em EA, acreditamos, possibilita e estimula, ao educador, aos colaboradores de instituições públicas e privadas, bem como aos coletivos ambientalistas pensar na possibilidade de um processo social que nos conduza a uma sociedade mais justa na perspectiva ambiental, refletindo, ainda, na ampliação da visão de mundo desses mesmos atores. Se faz necessário um maior compartilhamento de ações entre o MEC e o MMA no sentido de estabelecer relações mais orgânicas e pedagógicas de mobilização de frentes de EA em âmbito federal, posto que as linhas de ação entre estes órgãos são, hoje, parcialmente compatíveis conforme demonstramos em nossa análise.

Submitted by Ingrid Contreira (ingridcontreiradesu@gmail.com) on 2016-03-31T18:35:31Z No. of bitstreams: 1 CÉSAR - PROTEGIDO POSTAR ESSE.pdf: 1699562 bytes, checksum: ce144492b8939833e8a85161a9992fa9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-31T18:35:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CÉSAR - PROTEGIDO POSTAR ESSE.pdf: 1699562 bytes, checksum: ce144492b8939833e8a85161a9992fa9 (MD5) Previous issue date: 2015 / O objetivo desta pesquisa doutoral foi investigar a interdisciplinaridade na produção acadêmica em Educação Ambiental (EA), a partir de uma perspectiva ontometodológica alicerçada no materialismo histórico-dialético. A tese central considera que as relações entre interdisciplinaridade e educação ambiental, como tem sido refletida pelos autores do campo ambiental, reduz o debate ambiental a fórmula do “projeto em parceria”, sem considerar os axiomas político-ideológicos. O “projeto em parceira”, se constitui numa alternativa para o problema da disciplinaridade, que é discursivamente apresentada na EA como uma patologia a ser superada através de práticas interdisciplinares. Sua viabilização reporta a presença de pesquisadores de diversas áreas como uma necessidade inerente o trabalho interdisciplinar. Assim, partimos da indagação: A contribuição do método dialético marxista é capaz de potencializar a interdisciplinaridade na EA para o enfrentamento do projeto capitalista? O estudo foi desenvolvido a partir de uma pesquisa bibliográfica alicerçada no método dialético marxista. Consideramos que as transformações da sociedade capitalista suscitam desafios à questão interdisciplinar na EA neste contexto de crise ambiental e civilizatória. Logo, compreendemos a interdisciplinaridade e sua relação com a EA confere uma dimensão que está presente no campo curricular e nos documentos das principais Conferências ambientais. Postulamos que as implicações ontometodológicas do materialismo histórico-dialético na pesquisa em EA problematizam a interdisciplinaridade no que tange a compreensão da dialética marxista para a questão ambiental diante do enfrentamento e da transformação da relação sociedade-natureza no atual projeto societário. Em termos metodológicos, os autores analisados foram escolhidos por tais razões: a) devido a sua relevância e contribuição ao campo da pesquisa em EA no Brasil e; b) procuraram sistematizar a questão interdisciplinar em parte de suas obras; c) pelas suas contribuições ao debate epistemológico da EA e, d) suas obras e textos destes constituem no campo da EA referências de investigação para a questão interdisciplinar. Os principais resultados desta tese evidenciam que o desenvolvimento de uma perspectiva dialética e interdisciplinar contempla a apreensão complexa e contraditória do movimento real e da materialidade dos processos educativos em suas relações, disputas, diálogos e conflitos inerentes a contestação ou transformação do projeto societário capitalista. Sustentamos que as discussões da interdisciplinaridade na EA não podem ser dimensionadas pela primazia do “projeto em parceria”, omitindo a dimensão política dos sujeitos envolvidos no processo de compreensão do conhecimento e das relações lotadas de materialidade, conflitos e contradições inerentes a dimensão política. Apontamos para a incorporação das categorias do materialismo histórico-dialético no desenvolvimento da concepção interdisciplinar e em suas relações na EA, onde a categoria totalidade se constitui como um horizonte ontometodológico necessário ao enfrentamento radical do padrão societário atual através de uma EA efetivamente crítica, transformadora e interdisciplinar. / The goal of this doctoral research was to investigate the interdisciplinarity in academic production in Environmental Education (EA), from a perspective ontomethodological grounded in historical materialism-dialectic. The central thesis believes that relations between interdisciplinarity and environmental education, as has been reflected by the authors of the environmental field, reduces the environmental debate the formula of "project in partnership", without considering the axioms political-ideological. The "project in partnership", is an alternative to the problem of interdisciplinarity, which is discursively presented in EA as a pathology to be overcome through interdisciplinary practices. Its viability reports the presence of researchers from several areas as a need inherent in interdisciplinary work. Thus, we assume the inquiry: The contribution of method marxist dialectic is capable of potentiating the interdisciplinarity in EA for facing the capitalist project? The study was developed from a literature search based on method marxist dialectic. We believe that the transformations of capitalist society pose challenges to interdisciplinary issue in EA in this context of environmental crisis and civilization. As soon as we understand the interdisciplinary nature and its relationship with the EA gives a dimension that is present in the field curriculum and in documents of major environmental Conferences. We postulate that the implications ontomethodological of historical materialism-dialectic in research in EA problematize the interdisciplinarity in terms understanding the marxist dialectic to the environmental issue they face and the processing of society-nature in the current corporate design. In methodological terms, the authors analyzed were chosen for these reasons: a) due to their relevance and contribution to the field of research in Brazil and; (b) sought to systematize the interdisciplinary issue in part of their works; (c) for their contributions to the debate epistemological in EA and (d) their works and texts of these are in the field of EA references research for the interdisciplinary issue. The main results of this thesis show that the development of a dialectical perspective and interdisciplinary contemplates the seizure complex and contradictory movement of real and the materiality of educational processes in their relations, disputes, dialogs and conflicts inherent in the contestation or processing of project corporate capitalism. We argue that the discussions of interdisciplinarity in the area may not be sized for the primacy of "project in partnership", omitting the political dimension of the subjects involved in the process of understanding the knowledge and relations crowded materiality, conflicts and contradictions inherent in the political dimension. We pointed to the incorporation of the categories of historical materialism-dialectic in the development of interdisciplinary approach and in its relations to the AREA, where the whole class is as a horizon ontomethodological necessary to cope with the radical corporate standard current through a EA actually critical, manufacturing and interdisciplinary.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2016-07-26T18:20:56Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ariana Cárita de Assis Marinho Silva - 2016.pdf: 5843315 bytes, checksum: 408cff42ada83b5eabc7a7a05cdb8c2e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-07-27T15:17:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ariana Cárita de Assis Marinho Silva - 2016.pdf: 5843315 bytes, checksum: 408cff42ada83b5eabc7a7a05cdb8c2e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-27T15:17:42Z (GMT). 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This city has a great potential for development of environmental education process in Protected Areas, since the number of areas of conservationist interest is high, according to the municipal management. In that light, this research aimed to analyze the Environmental Education in Goiânia Protected Areas, assessing the environmental speech of Goiânia’s administration and public policies if this materialize in Environmental Education actions in goianienses municipal Protected Areas, analyzing aspects of conceptions and perceptions of the persons connected the parks that interfere in the Environmental Education process and, finally, identify the structural design guiding this non-formal Environmental Education in a non-school context. Through an analysis, mainly qualitative, questionnaires and interviews were applied to managers and community bound seven parks in many different Goiânia’s regions, beyond as analysis of the law and speeches of municipal management. Although municipal laws present bases of a critical environmental education and committed to social change, conceptions of frequenter community and managers of parks were shown adjusted to the ideas disseminated by the government of an education directed for awareness and individual behavior change, to overcome environmental problems. Besides, the educational practices developed in the areas do not meet the visiting public as a whole and are reduced as the distance from the park towards downtown, revealing the social and special segregation and the inconsistency of the homogeneous views. In this perspective, environmental education in urban parks of Goiania is fundamentally supported by the current Conservative, lacking a comprehensive structuring the entire capital and requiring the consolidation of existing public policies. / A crise ambiental instaurada demanda esforços para uma mudança da relação que humanidade estabelece com a natureza. A Educação Ambiental, em sua dimensão Crítica, é capaz de formar sujeitos cidadãos com consciência planetária para intervir nas questões socioambientais. Nesse sentido, as práticas educativas não formais em parques, por exemplo, revelam um grande potencial para fomentar a prática cidadã já que acessa a diversos públicos independente da idade ou da classe social. Na cidade de Goiânia/GO a questão ambiental é massivamente abordada tanto nos discursos dos governantes, quanto nas políticas que regulamentam as ações do poder público. Esse município apresenta grande potencial para o desenvolvimento do processo de Educação Ambiental em Unidades de Conservação, visto que o número de áreas de interesse conservacionista é alto, conforme aponta a gestão municipal. Por esse ângulo, essa pesquisa objetivou analisar a Educação Ambiental em Unidades de Conservação de Goiânia, avaliando o discurso ambiental da administração pública e suas políticas na concretude em ações de Educação Ambiental nos parques, analisando os aspectos das concepções e percepções dos sujeitos vinculados aos parques que interferem no processo de Educação Ambiental e, por fim, identificando a corrente norteadora dessa Educação Ambiental não formal em um contexto não escolar. Pautando-se em uma análise, sobretudo qualitativa, foram adotados o questionário e a entrevista como instrumentos de coleta de dados, sendo aplicados a gestores e a comunidade ligada a sete parques de diferentes regiões da capital goianiense, além da análise das legislações e discursos da gestão pública municipal. Embora as políticas do município apresentem fundamentos de uma Educação Ambiental Crítica comprometida com a mudança social, as concepções da comunidade frequentadora e dos gestores dos parques se mostraram ajustados às ideias difundidas pelo poder público de uma educação voltada para a sensibilização e mudança de comportamento individual, para vencer os problemas ambientais. Ademais, as práticas educativas desenvolvidas nas unidades não atendem ao público visitante como um todo e são reduzidas conforme a distância do parque em relação à região central da capital, revelando uma segregação espacial e social e uma incoerência na imagem homogênea dos governantes. Nessa perspectiva, a Educação Ambiental nos parques urbanos de Goiânia está fundamentalmente apoiada na corrente Conservadora, carecendo de uma estruturação abrangente a toda capital e necessitando da consolidação das políticas públicas existentes.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-12-19T15:06:07Z No. of bitstreams: 2 Tese - Lorenna Silva Oliveira Costa - 2017.pdf: 3777629 bytes, checksum: e7c39c3dc0f9f9d214adab51bad17a79 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-12-21T12:30:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Lorenna Silva Oliveira Costa - 2017.pdf: 3777629 bytes, checksum: e7c39c3dc0f9f9d214adab51bad17a79 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-21T12:30:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Lorenna Silva Oliveira Costa - 2017.pdf: 3777629 bytes, checksum: e7c39c3dc0f9f9d214adab51bad17a79 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-11-14 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The understanding of the learning processes foundations of environmental concepts in Science teachers‟ initial formation is an important point to take into consideration in the capabilities of Critical Environmental Education (EAC). In this context, the research problem of the present work was: how does the relation between the environmental knowledge appropriation and human formation, in the act of knowing, in a specific educational space occur? We sought to investigate how the teaching of environmental concepts, in a dialectical approach, can contribute to the students‟ awareness and their conceptual elaboration, in a specific context of school education, and, thus, elaborate new understandings of these processes. The methodological and epistemological positions of this research were grounded, mainly, on Historical-Dialectical Materialism and Historical-Cultural Theory. A theoretical study was carried out concerning: 1) the core determinations of the environmental crisis‟s instauration, regarding it as a historical process; 2) the historical and dialectical perspective of the relation between society and nature; 3) the human formation elements, focused on the development of Higher Psychological Functions, in particular the conceptual formation and awareness; and 4) the Environmental Education as a political Education and as an element for human formation aimed at questioning and transforming reality. Along with this study, an empirical research was carried out with students from a Chemistry graduation course in the Center-West region of Brazil, linked to a Chemistry sub-project of the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarships (PIBID). The Pedagogical Project of the Course was previously analyzed in order to investigate the possible presence of environmental contents and, through questionnaires, the subjects‟ environmental concepts and the aspects of their experiences were identified. Subsequently, we analyzed the conceptual formation and the evidences of awareness of these subjects over a semester, in a Discussion Group which held 14 meetings. The meetings were filmed, transcribed and analyzed using Micro-genetic Analysis, based on Lev Vygotsky. Through the analyses, four categories, which involve the environmental concepts discussed were elaborated: 1) the view of what environment is; 2) the explanations about the environmental crisis; 3) the motivations and educational instances in the formation of the environmental educator; and 4) the me-other view in the world and the neoliberal rationality. After this elaboration, two indicators of the meaning-sense relation that comprise affective and intellectual elements were identified: 1) affective expressions and; 2) concept generality relations. Such indicators came up, implicitly or explicitly, in the enunciations of all categories. To those indicators were elaborated sub-indicators. It was observed that the concepts most mobilized by students were those constructed in other educational instances such as the church and the media, which reflected little school Education influence. The students presented a fragmented view that did not regard the human being as a form of nature existence. The discussions demonstrated limitations in the relations of their conceptual networks, with little amplitude in the degrees of generality. Since the EAC questioned many meanings that were stable for students, we observed their backlash against some of the concepts /themes, which resulted in the students‟ resistance to learning them. The verbal students‟ interventions were predominantly grounded on a network of spontaneous concepts based on a neoliberal project of society. On the other hand, it was possible to note the importance and formative potentiality of studying time and dialogues prompted to broaden students' conceptual network, denaturalize socio-environmental relations and contribute to the reflection process and appropriation of scientific concepts. / A compreensão de fundamentos dos processos de ensino e aprendizagem de conceitos ambientais na formação inicial de professores de ciências é um ponto relevante para se pensar as potencialidades da Educação Ambiental Crítica (EAC). Nesse contexto, o problema de investigação da presente pesquisa foi: como se dá a relação entre a apropriação dos conhecimentos ambientais e a formação humana, no ato de conhecer, em um espaço educativo específico? Buscou-se investigar como o ensino de conceitos ambientais, numa abordagem dialética, pode contribuir na tomada de consciência e na elaboração conceitual de estudantes, em um contexto específico de educação escolar, e, assim, elaborar novas compreensões desses processos. O Materialismo Histórico-Dialético e a Teoria Histórico-Cultural foram as principais teorias que orientaram as posições metodológicas e epistemológicas desta investigação. Foi realizado um estudo teórico sobre: 1) as determinações fundamentais da instauração da crise ambiental, considerando-a como um processo histórico; 2) a perspectiva histórica e dialética da relação sociedade e natureza; 3) elementos da formação humana, com foco no desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores, em específico a formação de conceitos e a tomada de consciência; e 4) a Educação Ambiental como educação política e como elemento para a formação humana com vistas ao questionamento e à transformação da realidade. Paralelo a esse estudo, realizou-se uma pesquisa empírica desenvolvida com estudantes de um curso de Licenciatura em Química, da região Centro-Oeste do Brasil, vinculados a um subprojeto de Química do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Analisou-se previamente o Projeto Pedagógico do Curso para identificar a presença ou não de conteúdos ambientais e, por meio de questionários foram identificados conceitos ambientais dos sujeitos e aspectos de suas vivências. Posteriormente, analisou-se o processo de formação conceitual e os indícios de tomada de consciência desses sujeitos ao longo de um semestre em um Grupo de Discussão que realizou 14 encontros. Os encontros foram filmados, transcritos e analisados, utilizando-se a Análise Microgenética fundamentada em Lev Vigotski. Por meio da análise, quatro categorias, que envolvem os o de natureza; 2) as - relação sentido-significado que abarcam elementos afetivos e intelectuais foram identificados: 1) expressões conceitos. Tais indicadores apareceram, implicitamente ou explicitamente, nos enunciados de todas as categorias. Desses indicadores elaborou-se subindicadores. Observou-se que os conceitos mais mobilizados pelos estudantes foram os construídos em outras instâncias educativas, como a igreja e a mídia, havendo pouca influência da educação escolar. Os estudantes apresentaram uma visão fragmentada que não considerou o ser humano como uma forma de existência da natureza. As discussões demonstraram limitações nas relações de suas redes conceituais, com pouca amplitude nos graus de generalidade. Devido à EAC questionar muitas significações estáveis para os estudantes, observou-se o estranhamento de alguns conceitos/temas, gerando resistência em apreendê-los. As intervenções verbais dos estudantes basearam-se, predominantemente, em uma rede de conceitos espontâneos pautada em um projeto neoliberal de sociedade. Por outro lado, observou-se a importância e a potencialidade formativa de momentos de estudo e diálogo sistematizados para ampliar a rede conceitual dos estudantes, desnaturalizar as relações socioambientais e contribuir para o processo de reflexão e apropriação dos conceitos científicos.

O presente trabalho discute sobre os referenciais conceituais e metodológicos que subsidiam o Trabalho de Campo denominado Expedição pelo riacho do Ipiranga com a intenção de promover reflexões acerca das relações existentes entre história, ciências naturais e ambiente, através do Jardim Botânico de São Paulo e do Museu Paulista circunscritos na microbacia hidrográfica do Ipiranga. Apresentamos primeiramente a origem da proposta didática e os outros contextos em que o trabalho já foi aplicado mostrando que, embora todos possuam o mesmo recorte, por ser um instrumento educativo, a sua construção é permanente, depende do contexto e dos atores que estão envolvidos. Dentre esses distintos momentos, optamos por focar na disciplina História das ciências no Brasil, situada no programa de pós-graduação da Faculdade de Educação (USP) e, por meio de entrevistas, trouxemos o olhar dos alunos sobre a Expedição para compreender de que modo eles apreendem a prática em campo. Consideramos que as apreensões dos alunos se relacionam a construção de uma visão mais crítica acerca das ciências e da historicidade dos espaços percorridos. Esse sentido vai de encontro com uma historiografia além da ciência europeia que, desenvolvida dentro de um processo de ensino que se propõe a construir relações contextualizadas sobre as ciências, nesse caso a disciplina, pode proporcionar olhares holísticos a respeito da História das ciências no Brasil. Através dessa perspectiva, a Expedição e a construção do nosso estudo são subsidiados situando as instituições científicas ao papel que os jardins botânicos e os museus desempenharam na constituição da historia natural. Essa articulação é desenvolvida a partir da História das ciências, história ambiental e educação ambiental crítica. Utilizamos como figura principal da nossa narrativa o botânico Frederico Carlos Hoehne que ligado aos pressupostos políticos, científicos e sociais da época possuía aspirações conservacionistas, estéticas, educacionais e nacionalistas para o JBSP, por exemplo. Em conjunto a isso também discutimos novos significados para as águas paulistanas que, assim como as áreas verdes percorridas na Expedição, foram manuseadas e usadas de acordo com as premissas de um determinado tempo e espaço. Sob esse enfoque percebemos o intenso processo de urbanização de São Paulo ocultando drasticamente seus córregos, riachos e rios, transformações pautadas principalmente no discurso científico que começa a se situar em outro patamar social a partir da Revolução Científica e Tecnológica no século XVIII. Essa articulação teórica (levantamento bibliográfico e documentação histórica) e prática (saídas de campo e entrevistas com os alunos) permitiu entender a complexidade dos ambientes, a importância de estudos históricos para se olhar a natureza e resgatar a historicidade das ciências no país através de espaços importantes para a cidade paulista até os dias de hoje. Assim como as particularidades das vivências de cada aluno, situando a Expedição como uma proposta que valoriza as singularidades de cada experiência, não desejando que os envolvidos entendam o campo de maneira única e formatada. / The present work discusses the conceptual and methodological references that subsidize the fieldwork called The Ipiranga creek expedition with the intention of promoting reflections about the relationships between history, natural science and environment, through the Botanical Garden of São Paulo and the Paulista Museum circumscribed by the Ipiranga River micro watershed. Firstly, we present the origin of the didactic proposal and other contexts in which the work has been carried out showing that, even though all of them present the same views, its construction is permanent due to the fact that it is an educational tool and it depends on its context and the authors involved. Throughout these distinct moments, we have chosen to focus on the history of science in Brazil subject which integrates the College of Education postgraduate program (USP) and, by carrying out interviews, we brought about the students views on the Expedition to understand the ways in which they had learnt their practice in the field. We consider that the students insecurities are related to the creation of a more critical view on the sciences and the historicity of the areas explored. This meets a historiography which goes beyond the European science that was developed in the teaching process aimed at creating contextualized science relationships. In this case the subject can provide holistic views on the history of science in Brazil. From this perspective, the Expedition and the planning of our study are both subsidized taking into account the scientific institutions and the role that the botanical gardens and the museums have played on the natural history constitution. This articulation is developed from science history, environmental history and critical environmental education. We choose the botanist Frederico Carlos Hoehne as the main figure of our narrative. He was linked to political, scientific and social assumptions from his time and had conservationist, aesthetic, educational and nationalist aspirations for JBSP, for example. Other than this, we also discuss new meanings to the waters in São Paulo, like the green areas explored throughout the Expedition which were handled and used according to the assumptions of that specific time and space. From this perspective we realize the intense process of urbanization in São Paulo, dramatically hiding its streams, creeks and rivers, transformations mainly based on the scientific speech that begins to take place at a different social level from the Scientific and Technological Revolution in the eighteenth century. This theoretical articulation (literature and historical documentation) and practice (fieldwork and students interviews) allowed me to understand the complexity of the environments, the importance of the historical studies in order to see the nature and rescue the historicity of science through important spaces in the city of São Paulo until today. The particularities of each students experience were also taken into account, assessing the Expedition as a proposal that values the singularities of each experience, preventing the students involved from having a single and narrow view of the field.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-04-03T13:40:42Z No. of bitstreams: 1 claudiarodriguescastro.pdf: 13101058 bytes, checksum: f8a117a3978eb1fb4a5a3c9e802584f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-03T19:11:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 claudiarodriguescastro.pdf: 13101058 bytes, checksum: f8a117a3978eb1fb4a5a3c9e802584f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-03T19:11:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 claudiarodriguescastro.pdf: 13101058 bytes, checksum: f8a117a3978eb1fb4a5a3c9e802584f1 (MD5) Previous issue date: 2016-11-24 / PROQUALI (UFJF) / Esta tese versa sobre as contribuições que a educomunicação oferece para promover educação ambiental crítica no ensino fundamental. Observa-se fragilidade na incorporação de educação ambiental em espaços de ensino formal. Esta percepção contribui para se pensar em um problema de pesquisa que apresente uma alternativa ao modelo de educação ambiental com caráter conservador e que se realize por meio da aplicação de educomunicação. Compõe o problema desta pesquisa promover a articulação da educação ambiental com a educomunicação, sob a perspectiva de criticidade. O teórico que ancora esta convergência é Paulo Freire. Aplicam-se suas teorias em oficinas, onde se pratica a educação libertadora. Esta pesquisa inclui objetivos específicos de: mapear as competências sugeridas nos documentos norteadores para compreender a convergência entre educomunicação e educação ambiental; realizar oficinas de formação para aplicação de educomunicação na discussão de questões ambientais; observar como os temas geradores surgem em um determinado grupo; descrever que tipo de orientação a educomunicação deve receber para promover a motivação nos educandos; desenvolver estratégias motivacionais a serem adotadas na prática de educação ambiental, com aplicação da educomunicação; e apresentar os limites e potencialidades que ocorrem na aplicação de educomunicação nos ambientes de ensino. A pesquisa se desenvolve em uma escola pública que funciona desde o início da década de 1980, dentro da Universidade Federal de Juiz de Fora, trabalhando com alunos de 1ª a 4ª série e criada com estatuto comunitário. Emancipada da UFJF, atualmente se encontra na periferia da cidade, em área urbana, rodeada por condomínios de alto luxo e por bairros oriundos de ocupação irregular, abrangendo uma população com perfil econômico bastante heterogêneo. Este estabelecimento escolar recebe alunos do 1º ao 9º ano e foi escolhido para a realização da pesquisa porque há sérios problemas ambientais em seu entorno. A área geográfica onde se insere inclui o Córrego São Pedro, que enfrenta problemas, como a deposição de resíduos sólidos no leito. A região possui um importante e estratégico manancial destinado ao abastecimento público de água que se ressente de ordenamento do seu uso. Próximo à escola há outro ponto relevante, a construção da BR-440, que inclui histórias de desocupação e desequilíbrios provocados pela expansão econômica. Os sujeitos da pesquisa são docentes com idades entre 27 e 62 anos. São profissionais da educação básica, que ministram aulas do primeiro ao último ano do ensino fundamental e não receberam formação sobre meio ambiente. Esta pesquisa realiza estudo qualitativo por meio de observação participante, promovendo formação em serviço. Trata-se de um estudo que analisa as comunicações dos professores que discutiram questões ambientais em rodas de conversa realizadas durante o ano letivo de 2016. Conclui que aplicar os princípios da educomunicação contribui para aumentar a possibilidade de inserção crítica da educação ambiental no ensino. Inclui reflexões sobre desenvolvimento sustentável. Enfrenta o desafio de propor educação baseada nos princípios freireanos. Apresenta reflexões sobre crescimento econômico e sustentabilidade, sob o entendimento de que estas questões devem ser trabalhadas de forma dialética, ampliando um debate existente nos estudos de educação ambiental. / Esta tesis vuelve sobre las contribuciones que el educomunicación ofrece para promover de la educación medioambiental crítica en la enseñanza fundamental. Se observa fragilidad en la incorporación de educación medioambiental en medio de enseñanza formal. Esta percepción contribuye para pensarse en un problema de investigación que presenta una alternativa al modelo de educación medioambiental con carácter conservador y que se realiza por medio de la aplicación de educomunicación. Compone el problema de esta investigación promover la junta de la educación medioambiental con el educomunicación, bajo la perspectiva de criticidade. El teórico que afianza esta convergencia es Paulo Freire. Se aplican sus teorías en talleres, donde se practica la educación liberadora. Esta investigación incluye objetivos específicos de: listar las competencias sugeridas en los documentos norteadores para incluir la convergencia entre educomunicación y educación medioambiental; hacer talleres de formación para la aplicación de educomunicación en el debate de cuestiones medioambientales; observar como los temas generadores aparecen en un determinado grupo; describir que modelo de orientación el educomunicación debe recibir para promover la motivación en los educandos; desarrollar estrategias motivacionais a adoptarse en la práctica de educación medioambiental, con aplicación del educomunicación; y presentar los límites y las potencialidades que se producen en la aplicación de educomunicación en el medio ambiente de enseñanza. La investigación se desarrolla en una escuela pública que funciona desde el principio de la década de 1980, dentro de la Universidad Federal de Juiz de Fora, trabajando con estudiantes de 1ª el 4ª serie y creada con estatuto comunitario. Emancipada de UFJF, actualmente se encuentra en la periferia de la ciudad, en sector urbano, cercada por los condominios de cumbre tuerce y por barrios originarios de invasión, incluyendo a una población con perfil económico suficientemente heterogéneo. Este centro escolar recibe a estudiantes del 1º al 9º año y se eligió para la realización de la investigación porque hay serios problemas medioambientales en suyo invierte. El sector geográfico donde se inserta incluye el Córrego São Pedro, que se enfrenta a problemas, como el depósito de residuos sólidos en la cama. La región posee una importante y estratégica fuente destinada al suministro público de agua que se odia de orden de su utilización. Cerca a la escuela hay otro punto importante, la construcción del BR-440, que incluye historias de désoccupation y desequilibrios causados por la extensión económica. Los subjectos de la investigación son profesores con edades entre 27 y 62 años. Son profesionales de la educación básica, que dan lecciones de primero a último año de la enseñanza fundamental y no recibieron formación sobre medio ambiente. Esta investigación se realiza un estudio cualitativo a través de la observación participante, promoviendo la formación en servicio.Se trata de un estudio que analiza las comunicaciones de los profesores que discutieron de las cuestiones medioambientales en ruedas de conversación realizadas durante el curso escolar de 2016. Se concluye que aplicar los principios del educomunicación contribuye para aumentar la posibilidad de inserción crítica de la educación medioambiental en la enseñanza. Incluye reflexiones sobre desarrollo sostenible. Se enfrenta al reto de proponer educación basada en los principios freireanos. Presenta reflexiones sobre crecimiento económico y del desarrollo sostenible, bajo el acuerdo cuyas estas cuestiones deben trabajarse de forma dialéctica, ampliando a un debate existente em los estudios de educación medioambiental.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 estrutura final.pdf: 691698 bytes, checksum: 4b71ab68dbe2857371b5687435571738 (MD5) Previous issue date: 2005-06-10 / Considering there are different Environmental Education (EE) tendencies, this research s purpose relies on the use of the Environmental Education on the Municipal Schools of Sao Paulo from 2003 to 2004 most specifically. The research was elaborated in two different levels. The first one focused on a bibliographic review to collect enough data to base the discussion about the EE. The second level was based on a qualitative research made on some previous selected schools and some organization responsible for the conduction of the municipal teaching in order to identify whether the EE is critical or conservative. The dissertation shows at first the EE origin and development. Following it broaches the main contributions of the main international conferences on the subject as well as its institutional evolution it on a national basis and at last some different concepts about the EE. The EE practice was studied through a documental research so as to rescue the conduction of the EE in the Municipality of Sao Paulo and through a field work based on interviews and observation in order to understand the EE currently experienced in Sao Paulo, which grant us identify the most predominant EE tendency. In order to contribute to the development of a critical and changing EE practice our proposal is based on the thoughts of the educator Paulo Freire. We remark from the conclusion topics the perception that the EE currently practiced in most municipal schools of Sao Paulo presents a predominant conservative feature / A constatação de que existem diferentes tendências de Educação Ambiental, levou-nos a esta pesquisa que tem como objetivo principal refletir sobre sua prática nas escolas da Prefeitura Municipal de São Paulo. A pesquisa, realizada no período 2003-2004, apresentou dois momentos. No primeiro momento, realizamos uma revisão bibliográfica, a fim de obtermos subsídios para a fundamentação do debate sobre Educação Ambiental. No segundo, por meio de uma pesquisa qualitativa em algumas escolas selecionadas e em determinados órgãos responsáveis pela gestão do ensino Municipal, verificamos se a Educação Ambiental praticada se caracteriza como crítica ou conservadora. A dissertação mostra, inicialmente, a origem e o desenvolvimento da Educação Ambiental. No plano internacional, são destacadas as contribuições das principais conferências internacionais sobre o tema e, no plano nacional, a evolução da sua institucionalização. Em seguida, discutimos diferentes conceitos de Educação Ambiental. Para entender a Educação Ambiental em São Paulo, resgatamos seu histórico por meio de uma pesquisa documental e estudamos sua prática na atualidade com base em uma pesquisa de campo, o que nos permitiu identificar a tendência de Educação Ambiental dominante. Apoiados no pensamento do educador Paulo Freire, apresentamos subsídios para uma proposta político-pedagógica de Educação Ambiental Crítica, buscando contribuir com o desenvolvimento de sua prática. Entre suas conclusões, destaca-se a percepção de que a Educação Ambiental praticada atualmente nas escolas da Rede Municipal de São Paulo se apresenta predominantemente conservadora