Orientador : Prof. Dr. Wagner de Campos / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Educação Física. Defesa: Curitiba, 29/06/2012 / Inclui referências / Área de concentração: Exercício e esporte / Resumo: Introdução:O presente estudo caracterizou-se como descritivo correlacional e contemplou duas fases: a primeira, contemplou os procedimentos de adaptação e testagem do questionário DAFA -Diário de Atividade Física e Alimentação, para aplicação via WEBe arealização de um estudo exploratório para avaliar a AF em escolares: prevalência e fatores associados.Nessa fase, com o objetivo de identificar estudos que utilizaram questionários eletrônicos para avaliar a prática da atividade física (AF) em crianças, foi realizada uma revisão sistemática da literatura. Em seguida, realizou-se a adaptação do questionário Diário de Atividade Física e Alimentação (DAFA) para aplicação via web(WEBDAFA), complementados pelos procedimentos estatísticos de concordância e fidedignidade. A segunda fase,oestudo exploratório, compreendeu a aplicação do questionário eletrônico WEBDAFAem escolares paranaenses. Os principais objetivos desta etapa foram: verificara prevalência do nível de AF dos escolares, identificar e comparar a proporção de escolares que atingiram vigorosa intensidade nos onze tipos de AF de acordo com o sexoe, testar as possíveis associações entre o nível de AF dos escolares com o estado nutricional, o tipo de deslocamento para a escola e as variáveis sociodemográficas. Métodos: arevisão sistemática da literaturacompreendeuum período de janeiro de 2000 a março de 2012e foi realizada nas seguintes bases de dados: Scopus, Science Direct, Psycoinfo, Spordiscus, Web of Science, Science direct, Medline, Scielo e Lilacs,utilizando-se como descritoresos termos "onlinequestionnaire; web questionnaire; physicalactivity; motor activity; children; child" e seus correlatos na língua portuguesa. Os procedimentos de concordância e fidedignidade do questionário WEBDAFA, foram realizados em 230 crianças, de sete a dez anos de duas escolas (pública e privada), divididas em dois grupos: a) análise de concordância (n=103), duas aplicações do questionário WEBDAFA(versão eletrônica versusversão impressa); b) análise da fidedignidade (n=127), duas aplicações do questionário WEBDAFA(teste-reteste -versão eletrônica versus versão eletrônica). Na segunda fase deste estudo, participaram 1075 escolares com idade entre sete e dez anos, de três escolas paranaenses. Os dados foram coletados por meio do questionário WEBDAFA;nele foram apresentadas 11 figuras que indicavam os tipos de AF e a intensidade com que eram realizadas (devagar, rápido e muito rápido). As respostas geraram escores para cada tipo de AF. Em todas as fases deste estudo, os dados foram analisados nos programas estatísticos SPSSversão 17.0 for Windows e Stata 9.0.Resultados:na revisão sistemática foram incluídos 11 estudos, seis realizaram a validação das medidas de AF obtidaspor meio de questionários eletrônicos contra medidas diretas de AF (acelerômetros ou pedômetros);as correlações variaram de fraca a moderada. Os resultados relativos aos procedimentos de concordância demonstraram fortes correlações intraclasse (0,75 a 0,98; p<0,05) e não foram observadas diferenças significativas entre os escores de AF obtidospela versão impressa versus versão eletrônicado questionárioWEBDAFA. Na análise de fidedignidade (teste-reteste) o percentual de concordância foi superior a70% para todas as variáveis analisadas e a correlação intraclasse foi superior a 0,84 (IC95%=0,78-0,89). Na segunda fase do estudo, os escolares apresentaram uma baixa prevalência de prática de AF (32,9%)esomente 13,7% se deslocaram ativamente à escola. Os meninos foram mais ativos que as meninas, em quatrotipos de AF (p<0,001). Caminhar/correr, subir escadas, andar de bicicleta e brincar com bola, foram os tipos de AF em que os escolares atingiram a intensidade vigorosa em maior proporção. Verificou-se associação significativa entre o nível de AF, o sexo e a idade. Conclusão: os questionários eletrônicos apresentaram boas evidências de validade e reprodutibilidade. Oquestionário eletrônico WEBDAFAapresentou índices psicométricos de concordância e fidedignidade adequados. Os escolares apresentaram uma baixa prevalência de prática de AF. A proporção de meninos ativos foi superior à das meninas. Os meninos apresentaram escores superiores às meninas em quatro tipos de AF. Os tipos de AF que os escolares atingiram vigorosa intensidade em maiores proporções foram: caminhar ou correr, subir escadas e andar de bicicleta. A identificação dos tipos de AF mais praticadas e os demais fatores associados apresentam-se como uma estratégia importante para subsidiar programas de intervenção na promoção da AF entre os escolares. / Abstract: Introduction: This study was characterized as descriptive correlational and included two phases: a) procedures for adapting and testing the DAFA questionnaire (Daily Physical Activity and Food) to Web-based application; b) conducting an exploratory study to assess the prevalence and associated factors of PA in schools. At this stage, in order to identify studies that used electronic questionnaires to assess physical activity (PA) in children, we performed a systematic literature review. The following step was the adaptation of the questionnaire Journal of Physical Activity and Food (DAFA) for web application (WEBDAFA) supplemented by statistical procedures of agreement and reliability. The second stage, the exploratory study, involved the application of the electronic questionnaire WEBDAFA in elementary students in schools of Paraná. The main objectives of this phase were: to determine the prevalence of PA level of the students, identify and compare the proportion of students that have reached vigorous intensity in the eleven types of PA according to sex, and test the possible associations between the level of PA of students with nutritional status, active commuting, and sociodemographic variables. Methods: A systematic review of the literature included a period from January 2000 to march 2012 and was undertaken in the following databases: Scopus, Science Direct, Psycoinfo, Spordiscus, Web of Science, Science direct, Medline, Scielo and Lilacs using descriptors such as the terms "online questionnaire; web questionnaire, physical activity, motor activity, children, child" and its correlates in Portuguese. The procedures of agreement and reliability of the questionnaire WEBDAFA were performed in 230 children from seven to ten years in two schools (public and private), divided into two groups: a) reliability analysis (n = 103), two versions of the questionnaire WEBDAFA (print versus electronic version) b) analysis of reliability (n = 127), two applications of the questionnaire WEBDAFA (test-retest reliability - electronic version versus electronic version). In the second phase of this study participated 1075 children aged between seven and ten years from three schools in Parana. Data were collected through the questionnaire WEBDAFA, which included 11 figures that indicated the types of PA and the intensity in which PA was performed (slow, fast and very fast). The answers generated scores for each type of PA. At all stages of this study, data were analyzed using the softwares SPSS version 17.0 for Windows and Stata 9.0. Results: The systematic review included 11 studies, but only six conducted validation of measures of PA obtained by means of electronic questionnaires against direct measures of PA (accelerometers and pedometers). The correlations ranged from weak to moderate. The results for the procedures of agreement demonstrated strong intraclass correlations (0.75 to 0.98, p <0.05) and there were no significant differences between the PA scores obtained by print versus electronic version of the questionnaire WEBDAFA. In the analysis of reliability (test-retest) the percentage agreement was above 70% for all variables and the intraclass correlation was higher than 0.84 (95% CI = .78 to .89). In the second phase of the study, children demonstrated low prevalence of PA (32.9%) and only 13.7% actively commuted to school. Boys were more active than girls in four types of PA (p <0.001). Walking/jogging, stair climbing, cycling and playing with the ball, were the types of PA in which the students reached the highest proportions of vigorous intensity. There was a significant association between the level of PA, gender and age. Conclusion: electronic questionnaires showed good evidence of validity and reproducibility. The electronic questionnaire WEBDAFA presented adequate psychometric indices of agreement and reliability. Children from the schools demonstrated low prevalence of PA. The proportion of active children was higher for boys than girls. Boys scored higher than girls in four types of PA. The types of PA that the students achieved higher vigorous intensity ratios were walking or jogging, stair climbing, and cycling. The identification of the most practiced type of PA and other factors associated with it is important to design PA intervention programs tailored to students.

Orientador: Prof. Dr. Iverson Ladewig / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 25/08/2016 / Inclui referências : f. 88-96 / Resumo: A educação física para os anos iniciais do ensino fundamental deve buscar o ensino das habilidades motoras fundamentais que são como blocos de construção para o desenvolvimento de habilidades mais complexas. Como as crianças entre 5-7 anos de idade não possuem a habilidade de atenção seletiva totalmente desenvolvidas (ROSS, 1976 apud LADEWIG et al., 1996), faz-se necessário criar estratégias que mantenham a atenção dessas crianças direcionada às instruções do professor. Deste modo, o objetivo deste estudo foi verificar a eficácia do uso de dicas de aprendizagem no processo de ensino do arremesso sobre o ombro. Vinte crianças do primeiro ano do ensino fundamental, de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Curitiba, foram divididas aleatoriamente em dois grupos, Com Dicas e Sem dicas. O estudo foi desenvolvido em quatro momentos: pré-teste, 4 aulas de prática, pós-teste e depois de 20 dias, um teste de retenção. Os resultados dos testes foram gravados para posterior análise por 2 professores com experiência em arremesso, seguindo um quadro de pontos, dividido por segmentos da habilidade. Os resultados indicaram valores significativamente superiores para o grupo que recebeu dicas, inclusive repetindo o desempenho durante o período de retenção. Deste modo, podemos concluir que o uso de dicas de aprendizagem afetou positivamente a performance das crianças do primeiro ano do ensino fundamental, durante o arremesso sobre o ombro. Palavras-chaves: Dicas de aprendizagem. Habilidades motoras. Educação Física Escolar. / Abstract: The Physical Education at early elementary school years should seek teaching fundamental motor skills that will be like building blocks for the development of more complex motor skills. Since children from 5-7 years of age do not have selective attention ability totally developed (ROSS, 1976 apud LADEWIG et al., 1996), we need to create strategies to maintain their attention at the teacher's instructions. The objective of this study was to verify the efficacy of learning cues usage while throwing over the shoulder. Twenty children from the first grade of one elementary school from the city of Curitiba were divided into two groups: Cues and No Cues. The study was divided into four parts: pre-test, 4 practical classes, post-test and 20 days after, a retention test. The results of all 3 tests were recorded for future analyzes by two throwing experts, following a points scale, divided by segments. The results have indicated values significantly superior for the cue group, including during the retention. Thus, we may conclude that the use of learning cues have affected positively the children performance while executing the throwing over the shoulder. Key-words: Learning cues. Motor skills. Physical Education.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-10-20T16:48:31Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Adriano Martins Rodrigues dos Passos - 2014.pdf: 1729139 bytes, checksum: 19d7db3eaa4cd9560e708d55621393e0 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-21T09:51:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Adriano Martins Rodrigues dos Passos - 2014.pdf: 1729139 bytes, checksum: 19d7db3eaa4cd9560e708d55621393e0 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-21T09:51:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Adriano Martins Rodrigues dos Passos - 2014.pdf: 1729139 bytes, checksum: 19d7db3eaa4cd9560e708d55621393e0 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-03-12 / This research is concerned with the negotiations of gender and sexuality which take place in Physical Education classes of a State School in Goiânia. I mainly observed, described and analyzed how the negotiations based on notions of masculinity and femininity are performed, monitored and evaluated by male and female students. Also, I aim at arguing how these students reinforce and/or contest the values and norms about gender and how negotiations of gender and sexuality can produce inclusions or exclusions. Based on this premise I searched for prescriptive, normative and normalizing statements which could be manifested or concealed in official school documents among them the Political Pedagogical Project (PPP) and School Statute - as well as during the Physical Education classes. As theoretical and methodological framework able to subsidize the construction of this work I used the French bias Discourse Analysis, taking Michel Foucault as a guide to understand the construction of statements, speeches, speech acts, and subjectivity. I have borrowed the concept of performance proposed by Richard Schechner that instigated me to understand the behavior as a result of sounds and gestures ritualization which have been said or done previously, where the behavior as being doubly performed, encoded and transmitted would be seen as a restored behavior. From Judith Butler I employed the concept of performativity that allowed me to understand how performances or founding interpellations, through a range of repetitions and social subsidies, have established on the male and female students bodies the discourses that create what they have been named. In addition, this work could neither take for granted the ideas of Guacira Lopes Louro, as she reckons the school as a locus that can influence and serve as pedagogical tool of gender relations and sexuality, nor Jocimar Daólio‟s in the context of Physical Education. They have helped me understand that the body and movement are the results of the culture in which they are immersed. Culture, therefore, is understood here as a result of discursive formations that by presenting a number of statements - with similarity in dispersion in the choice of objects, concepts, themes, and regularities - influence the discourses of different areas in order to mean body movement, sexuality and also the understanding and experience of models of femininity and masculinity. As a result, this dissertation argues that the school directive documents analyzed reverberate power strategies that promote the maintenance of relationships based on gender hierarchy. The Physical Education classes have figured spaces that privilege archetypes taken as masculine. However, exclusions, when they occurred, did not have the sex as main factor. Thus, it was observed that the exclusions were also caused by social markers such as physical skills, abilities, body morphology, especially when the main content of the classes were sports. / Esta pesquisa trata das negociações de gênero e sexualidade em aulas de Educação Física no ambiente escolar. Nele, observei, descrevi e analisei como se dão as negociações fundamentadas em noções de masculinidade e feminilidade; como alunos e alunas reforçam e/ou contestam valores e normas relativas ao gênero; como as negociações de gênero e sexualidade podem produzir inclusões ou exclusões e como as masculinidades e feminilidades são performadas, vigiadas e avaliadas no cenário de uma Escola Estadual na cidade de Goiânia. Nessa premissa, procurei por enunciados prescritivos, normativos, normalizantes que poderiam ser explicitados ou dissimulados em documentos oficiais da escola, dentre eles o Projeto Político Pedagógico e o Regimento Escolar, bem como no cotidiano das aulas de Educação Física. Como referencial teórico e metodológico capaz de subsidiar a construção desse trabalho, lancei mão da análise do discurso de viés francês, tendo em Michel Foucault o guia para o entendimento da construção dos enunciados, discursos, atos de fala e subjetivação. Apropriei-me do conceito de performance apresentado por Richard Schechner que me instigou a ver o comportamento como resultado da ritualização de sons e gestos já ditos ou realizados anteriormente, onde o comportamento ao ser duplamente exercido, codificado e transmitido, seria visto como um comportamento restaurado. De Judith Butler, empreguei o conceito de performatividade que me permitiu compreender como as performances/interpelações fundantes, através de uma gama de repetições e subsídios sociais, instituem nos corpos de alunas e alunos os discursos que criam aquilo que nomeiam. Além das categorias e conceitos teórico-metodológicos expostos acima, esse trabalho se baseou nos apontamentos feitos pela pesquisadora Guacira Lopes Louro, a qual compreende que a escola como um locus capaz de influenciar e “pedagogizar” as relações de gênero e de sexualidade e Jocimar Daólio, no contexto da Educação Física, me ajudou a entender que o corpo e o movimento são resultados da cultura na qual estão imersos. Nessa direção, a cultura foi por mim vista como resultado das formações discursivas que, por apresentarem certo número de enunciados, com semelhança na dispersão, na escolha dos objetos, conceitos, temáticas e regularidades, influenciam os discursos das mais diferentes áreas a significar corpo, o movimento, a sexualidade e também o entendimento e a vivência de modelos de feminilidade e masculinidade. Como resultado essa dissertação concluiu que os documentos diretivos da escola analisada reverberam estratégias de poder que promovem a manutenção da hierarquia baseada nas relações entre os gêneros. Já as aulas de Educação Física demonstraram ser espaços que privilegiam arquétipos tidos como masculinos, entretanto, as exclusões, quando ocorreram, nem sempre tinham o sexo como fator principal. Dessa forma observou-se que as exclusões eram também ocasionadas por marcadores como habilidade, capacidades físicas, morfologia corporal, principalmente quando o conteúdo principal das aulas eram os esportes.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiane Distefano.pdf: 2153543 bytes, checksum: 8ee65e7eee2a3dfca8398acc9e455f58 (MD5) Previous issue date: 2014-11-28 / This study aims to focus on the analysis of tenets of legal and guiding documents of Education / Physical Education, from the municipal public system of education of the city of Ponta Grossa - PR, regarding the inclusion of students with disabilities. The main question we sought to answer in this study was: What are the tenets of legal and guiding documents of Education/ Physical Education, on a view of the inclusion of students with disabilities, from the municipal public school system of the city of Ponta Grossa - PR? For the theoretical foundation of the research it was used the following studies: Santos (1999) to debate about the multicultural construction of equality and difference, Gomes Almeida & Bracht (2010) to discuss the differences and challenges of Physical Education at school, Bauman (2010, 1999) to discuss about modernity, Rodrigues (2010), Mendes (2006), Costa (2010) and Mittler (2003) to address inclusive education, Cruz (2008), and Chicon (2007), to discuss Inclusive Physical Education. The investigation was based upon contents analysis by Bardin (1977) and it analyzed the Municipal Education Plan of the city of Ponta Grossa (PMEPG, 2008- 2018) and the Course Curriculum for Physical Education of the City of Ponta Grossa - PR (MCEFPG, 2013) . The documents analyzed were obtained under the authorization of the Municipal Board of Education of the city of Ponta Grossa. In regard to the Municipal Education Plan, it was found that it adopts the perspective of total inclusion. However, it is clear the absence of a debate in face of the accumulated theoretical framework, as for, the document does not appertain to how the inclusion will effectively occur within the school. Heading to the same direction, the Course Curriculum for Physical Education likewise, does not present a theoretical framework capable of offering a base for the discussion about inclusion, as in many occasions, its proposed contents and objectives are transcripts of the Parameters of the National Curriculum, requiring a major depth to support the pedagogical work of the teacher with students with disabilities. / Este trabalho tem como objetivo de pesquisa analisar os pressupostos dos documentos legais e orientadores da Educação/Educação Física, do sistema público municipal do ensino da cidade de Ponta Grossa – PR, em relação à inclusão dos alunos com deficiência. A questão central da pesquisa que buscamos responder foi: Quais são os pressupostos dos documentos legais e orientadores da Educação/Educação Física, na perspectiva da inclusão dos alunos com deficiência, do sistema público municipal de ensino da cidade de Ponta Grossa – PR? Para a fundamentação teórica da pesquisa utilizamos os seguintes estudos: Santos (1999) para debater a construção multicultural da igualdade e da diferença; Gomes, Almeida e Bracht (2010) para discutir a diferença e os desafios da Educação Física Escolar; Bauman (2010, 1999) para discutir sobre a modernidade; Rodrigues (2010), Mendes (2006), Costa (2010) e Mittler (2003) para tratar da educação inclusiva; Cruz (2008) e Chicon (2007), para discutir a Educação Física Inclusiva. A investigação foi pautada na Análise de Conteúdo (BARDIN,1977) e analisou o Plano Municipal de Educação da cidade de Ponta Grossa (PMEPG, 2008- 2018) e a Matriz Curricular de Educação Física do Município de Ponta Grossa – PR (MCEFPG, 2013). Os documentos analisados foram obtidos a partir da autorização da Secretaria Municipal de Educação da cidade de Ponta Grossa. No que diz respeito ao Plano Municipal de Educação, constatou-se que o mesmo adota a perspectiva da inclusão total. Entretanto, é nítida a ausência de debate frente ao referencial teórico acumulado, bem como, o documento não se refere à forma como a inclusão se dará efetivamente dentro da escola. Na mesma direção, a Matriz Curricular da Educação Física também não apresenta um referencial teórico que embase a discussão sobre a inclusão, sendo que em muitos momentos, seus conteúdos e objetivos propostos são transcrições dos Parâmetros Curriculares Nacionais, necessitando de maior profundidade para subsidiar o trabalho pedagógico do professor para com o aluno com deficiência.