Dissertação (mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2010. / Submitted by Luize Santos (lui_rg@hotmail.com) on 2012-07-04T00:52:13Z No. of bitstreams: 1 Aline Pinto Amorim.pdf: 1324190 bytes, checksum: 633e005c5e1361cccd8aa7490fc570f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-07-07T21:50:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Aline Pinto Amorim.pdf: 1324190 bytes, checksum: 633e005c5e1361cccd8aa7490fc570f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-07T21:50:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aline Pinto Amorim.pdf: 1324190 bytes, checksum: 633e005c5e1361cccd8aa7490fc570f1 (MD5) Previous issue date: 2010 / Esta dissertação versa sobre a investigação vinculada à linha de pesquisa “FEA: Fundamentos da Educação Ambiental do PPGEA/FURG”, sendo um estudo acerca da formação dos estudantes da primeira turma do Curso Técnico em Meio Ambiente do Colégio Estadual Lemos Júnior, situado no município de Rio Grande-RS, a fim de compreender se a Educação Ambiental e a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, especialmente a Área Profissional Meio Ambiente, orientam a formação no sentido de preparar o profissional para as responsabilidades frente à crise sócioecológico- ambiental vigente, levando em conta a existência (ou não) da preocupação ambiental, de acordo com a proposta do PPGEA - Programa de Pós- Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande, nos estudos científicos e tecnológicos que norteiam a formação do profissional técnico de nível médio. A metodologia utilizada é a pesquisa qualitativa aliada às contribuições teórico-metodológicas do paradigma da complexidade na proposta de Edgar Morin, que possibilitaram a compreensão dos dados os quais se constituem das diretrizes legais nacionais para a educação profissional técnica de nível médio, o plano de curso da escola pesquisada e entrevista realizada com quatro alunos da primeira turma em formação. No decorrer da pesquisa estruturamos os capítulos a fim de mostrar a compreensão que temos acerca das relações que permeiam a formação do técnico, incluindo o contexto da educação profissional no Brasil, as principais mudanças na política pública de ensino para esta área, o estigma da formação de técnicos em função da mão de obra necessária ao mercado a fim de entender como histórica e culturalmente se deu este caminho. Além disso, procuramos mostrar a visão de EA de forma institucionalizada a qual norteia as políticas públicas da educação com relação à inclusão desta modalidade nos currículos. Também a proposta de EA apresentada pelo PPGEA na perspectiva da formação de cidadãos crítico-superadores da crise ambiental. Sendo que outros aspectos referidos são questões relacionadas ao currículo e também à crise ambiental de modo mais específico relacionando às questões de ciência, educação e tecnologia. Em nossa análise importou refletir sobre a questão da formação e suas relações com a EA, de modo que são apontados limites que estão voltados para a organização curricular fragmentada que visualizamos desde a proposta do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos até a organização do Plano de Curso no qual pudemos observar uma estrutura nitidamente disciplinar. A preocupação com a EA permeando o currículo da formação de técnicos em meio ambiente e o papel desse profissional perante a crise foram as bases das relações estabelecidas durante a pesquisa, visando a complexidade das relações do sujeito com a técnica, sociedade e meio ambiente. As entrevistas, realizadas com alunos egressos, permitiram corroborar a reflexão que aponta para a inadequação de um currículo disciplinar, o qual despontencializa as possibilidades da EA na formação dos técnicos. / This dissertation is the investigation linked to the research line "FEA: Fundamentals of Environmental Education PPGE / FURG", being a study on the formation of the first group of students from the Technical Course on Environment of the State College Lemos Jr, located in the city Rio Grande-RS, in order to understand whether the Environmental Education and Vocational Technical High School, especially the Professional Area Environment, guide the training to prepare for professional responsibilities in the crisis socio-ecological-environmental regulations taking into account the existence (or not) of environmental concern, according to the proposal of PPGEA - Graduate Program in Environmental Education, Federal University of Rio Grande, in scientific and technological studies that guide the formation of the professional technician level. The methodology used is qualitative research combined with the theoretical and methodological paradigm of complexity in the proposed Edgar Morin, who provided an understanding of the data which constitute the legal guidelines for national professional technical high school education, the course plan the school studied and interviews conducted with four students from the first class in training. During the research we structured the chapters to show the understanding we have about the relationships that underlie the formation of the coach, including the context of professional education in Brazil, the major changes in public policy education for this area, the stigma of training technicians according to the manpower required to market in order to understand how culturally and historically happened this way. Also, try to show the vision of an institutionalized form of EA which guides the public educational policy regarding the inclusion of this modality in the curricula. Also the proposal presented by EA PPGEA with regard to formation of citizen-super critical environmental crisis. Since other aspects mentioned are issues related to curriculum and also to the environmental crisis and more specifically relates to issues of science, education and technology. In our analysis we cared to reflect on the issue of training and its relationship with EA, so we point out limits that are directed to visualize fragmented curriculum proposal from the National Catalogue of Vocational Courses to the organization of the Course Plan which we could observe a clearly disciplinary structure. The concern with EA permeating the curriculum of the training of technicians in the environment and the role of a trader before the crisis were the basis of relationships established during the research, aiming at the complexity of the subject's relations with technology, society and environment. The interviews conducted with former students, allowed to corroborate the reflection that points to the inadequacy of a disciplinary curriculum, which not optimizes the possibilities of EA in the training of technicians.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-09T17:42:55Z No. of bitstreams: 2 Tiago_Silva2015.pdf: 3596940 bytes, checksum: 8c05a9a3ef6c955497d9a0f4020c2399 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-09T17:42:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tiago_Silva2015.pdf: 3596940 bytes, checksum: 8c05a9a3ef6c955497d9a0f4020c2399 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-03-20 / The objective of this study is to analyze the physical education discipline in the context of professional technical education courses integrated high school of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Mato Grosso do Sul - IFMS, between the years 2008 and 2013.To this end, we have established the following specific objectives: a) go through the historical process of education offered within the Federal Professional Education Network, Science and Technology; b) historicizing the political and pedagogical aspects of physical education in Brazil; c) to analyze the discipline physical education in professional education courses secondary technical integrated IFMS. To develop our study, we turn to literature, through primary and secondary sources and empirical research by means of interviews. For the literature study authors that deal with the implementation process of the Federal Vocational Education Network; the creation of the Federal Institutes and the route of physical education in Brazil. In documentary research analyzed the content of Law nº 9.394/1996; Law nº 11.892/2008; Decree nº. 2.208/1997; Decree nº 5.154/2004 and the National Curriculum Guidelines for technical vocational education integrated high school. The presentation of the dissertation is organized into three chapters. In the first, we discuss elements of Brazilian professional education related to the Federal Network of Vocational Education, Science and Technology. We approach political, institutional and pedagogical aspects, especially the high school technical professional education in the path of the federal institutions of education implemented in the years 1909-2013. In the second chapter, rescued the context of physical education as a field of knowledge along the lines of the Industrial Revolution, which took place in Europe between the seventeenth and eighteenth centuries, until its arrival in some schools in Brazil during the nineteenth century and the implementation of pedagogical theories to area. In the third chapter, using data obtained from the interviews and from the guidelines given in the course of projects, we seek to answer the following questions: What is the purpose of physical education in career technical education courses integrated high school? 2) How is it organized this school subject at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Mato Grosso do Sul? The results obtained so far exceeded expectations in some aspects, such as the possibility of physical education be developed through research and extension projects; and disruption of evidence with traditional practices that marked the physical education from the early nineteenth century. Furthermore, the data indicate that the area is still short of an effective contribution to walk toward curriculum integration, therefore, both in official discourse as well as the perspectives of teachers, the rational and the practice of this form of education are far sustained perspective in polytechnic or omnilateral education. / O objetivo deste estudo consistiu em analisar a disciplina educação física no contexto dos cursos de educação profissional técnica de nível médio integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul - IFMS -, entre os anos de 2008 e 2013. Para tanto, estabelecemos os seguintes objetivos específicos: a) percorrer o processo histórico da educação profissional ofertada dentro da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica; b) historicizar os aspectos políticos e pedagógicos da educação física no Brasil; c) analisar a disciplina educação física nos cursos de educação profissional técnica de nível médio integrado do IFMS. Para desenvolvermos nosso estudo, recorremos à pesquisa bibliográfica, por meio de fontes primárias e secundárias, e à pesquisa empírica, por intermédio de entrevistas. Para a pesquisa bibliográfica, estudamos autores que versam sobre o processo de implantação da Rede Federal de Educação Profissional; a criação dos Institutos Federais e o percurso da educação física no Brasil. Na pesquisa documental, analisamos os conteúdos da Lei nº 9.394/1996; Lei nº 11.892/2008; Decreto nº 2.208/1997; Decreto nº 5.154/2004 e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação profissional técnica de nível médio integrado. A apresentação da dissertação foi organizada em 3 capítulos. No primeiro, discutimos elementos da educação profissional brasileira inerentes à Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Abordamos aspectos políticos, institucionais e pedagógicos, principalmente da educação profissional técnica de nível médio no percurso das instituições federais de ensino implementadas entre os anos de 1909 a 2013. No segundo capítulo, resgatamos o contexto da Educação Física como área do conhecimento nos moldes da Revolução Industrial, ocorrida na Europa entre os séculos XVII e XVIII, até sua chegada em algumas escolas no Brasil, durante o século XIX, e a implantação das teorias pedagógicas para a área. No terceiro capítulo, por meio dos dados obtidos nas entrevistas e a partir das orientações dadas nos projetos de cursos, procuramos responder às seguintes questões: Qual a finalidade da educação física nos cursos de educação profissional técnica de nível médio integrado? Como está organizada esta disciplina escolar no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Mato Grosso do Sul? Os resultados obtidos até o momento superaram as expectativas em alguns aspectos, tais como a possibilidade da educação física ser desenvolvida por meio de projetos de pesquisas e extensão; e indícios do rompimento com as práticas tradicionais que marcaram a educação física desde o início do século XIX. Por outro lado, os dados apontaram que a área ainda está aquém de uma efetiva contribuição para caminharmos em direção a integração curricular, pois, tanto no discurso oficial como nas perspectivas dos professores, a fundamentação e a prática desta modalidade da educação estão distantes da perspectiva sustentada na educação politécnica ou omnilateral.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JORGE ANTONIO SOARES LEAO.pdf: 1599736 bytes, checksum: b5d2f3b8c2e411680c372d6f8617bc2f (MD5) Previous issue date: 2011-07-05 / This dissertational work aims to present the contributions of the teaching of Philosophy for high school professional-technical education in the context of Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão IFMA (Federal Institute of Education, Science and Technology of Maranhão), being Monte Castelo Campus in São Luís the place taken as reference for the research. In the first chapter, we present the correlation between work and high school professional- technical education, having as theoretical elements of analysis Marx‟s historical-dialectical approach of work, as well as the work as an educative principle in Gramsci. In the second chapter, Gramsci‟s thought is pointed out in order to think about the role of polytechnic school and the concept of being omni-sided, mediated by the dialectical conception of education and by the historical importance of Leonardo da Vinci‟s school. In the third chapter, we point out the teaching of philosophy and its political and pedagogical implications for high school professional-technical education. The focus of this reflection is the explicitness of epistemological assumptions of the teaching of Philosophy and the theoretical-methodological elements which characterize the presence of this subject in the referenced pedagogical field. The fourth chapter, which presents some methodological indications for the teaching of Philosophy in the referred context, is divided in three moments: I) Analysis of the educative conception of the Political-Pedagogical Project of São Luís Monte Castelo Campus; II) Analysis of the questionnaires and interviews applied during the field research and III) Theoretical methodological contributions for the teaching of Philosophy at IFMA. As a way of thinking contributions and clues for the educative praxis in the teaching of Philosophy, we conclude this work pointing out the challenges we found, dialectically, through the comparison with the historical contradictions presented by the contact with Philosophy teachers‟ conceptions about teaching and the speech of students, having as pedagogical-political basis the omni-sided feature of Philosophy teaching and its strategic role as a reflexive and transforming element in the capitalist society, a way of production which restricts the conception of human being to the technicality utilitarianism and the field of high school professional- technical education to the pragmatism of the market. The teaching of Philosophy must point out new looks through an educative praxis which understands the human being in his totality, in the diversity of his dimensions: psychosocial, affective, ethic, politic and esthetic, opening with that a high school professional- technical education for the historical challenges and the political commitment for the construction of a fair society in which human dignity and the relation with nature can be inalienable ethic principles. / Este trabalho dissertativo tem como objetivo apresentar as contribuições do ensino de filosofia para a Educação profissional técnica de nível médio, no contexto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA), sendo o Campus São Luís Monte Castelo o espaço utilizado como referencial da pesquisa. No primeiro capítulo, é apresentada a correlação do mundo do trabalho com a Educação profissional técnica de nível médio, tendo como elementos teóricos de análise a abordagem histórico-dialética do trabalho em Marx, e o trabalho como princípio educativo em Gramsci. No segundo capítulo, o pensamento de Gramsci é destacado para pensar o papel da escola politécnica e o conceito de ser omnilateral, mediado pela concepção dialética de educação e pela importância histórica da escola de Leonardo da Vinci. No terceiro capítulo, destaco o ensino de filosofia e suas implicações pedagógicas e políticas para a Educação profissional técnica de nível médio. O foco desta reflexão é a explicitação dos pressupostos epistemológicos do ensino de filosofia e os elementos teórico-metodológicos que caracterizam a presença da disciplina de filosofia no espaço pedagógico referenciado. O quarto capítulo, que apresenta algumas indicações metodológicas para o ensino de filosofia no referido contexto, é dividido em três momentos: I) a análise da concepção educativa do Projeto Político Pedagógico do Campus São Luís Monte Castelo; II) Análise dos questionários e entrevistas aplicados na pesquisa de campo e III) Contribuições teórico-metodológicas para o ensino de filosofia no IFMA. Como modo de pensar contribuições e pistas para a práxis educativa no ensino de filosofia, concluímos este trabalho dissertativo, apontando os desafios encontrados, dialeticamente, por meio do confronto com as contradições históricas apresentadas pelo contato com as concepções de ensino dos professores de filosofia e das falas dos estudantes, tendo como fundamento político e pedagógico o caráter omnilateral do ensino de filosofia e de seu papel estratégico como elemento reflexivo e transformador dentro da sociedade capitalista, modo de produção este que restringe a concepção de ser humano ao utilitarismo tecnicista e o espaço da Educação profissional técnica de nível médio ao pragmatismo do mercado. O ensino de filosofia deve apontar novos olhares pela via de uma práxis educativa que compreenda o ser humano em sua totalidade, na diversidade de suas dimensões: psico-social, afetiva, ética, política e estética, abrindo com isso a Educação profissional técnica de nível médio para os desafios históricos e o compromisso político da construção de uma sociedade justa, em que a dignidade humana e a relação com a natureza sejam princípios éticos inalienáveis.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:45:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RENATA LUIZA DA COSTA.pdf: 2917273 bytes, checksum: 4dd40424e715c57ca47117456e37f7f9 (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 / This research aimed at identifying and examining ways of teacher mediation in technical courses of e-Tec Network, which is part of the federal Technical Professional Educational system, and its effectiveness regarding the formation objectives mandated by the educational legislation as well as in their curriculum and pedagogic standards in the sense of reaching an education based on scientific, technological, socio-cultural and historical foundations. The analysis carried out on Technical Professional Education in Brazil identify not only the dualism of professional formation once it separates the technical from human formation, but also the intertwining of market interests enhanced by the induction of international organizations, and the technicist tendency of reducing the processes of didactic mediation to merely instrumental procedures. The critical reflection upon these problems (FRIGOTTO, 2001, 2010; FRIGOTTO e CIAVATTA, 2003; KUENZER, 2006, 2009, 2010; EVANGELISTA, 2013; SHIROMA, 2013) raise questions about the efficacy of teachers mediation processes which take place in pedagogic practices of e-Tec Network, its correspondence with the professional profile proposed by the legislation and pedagogic projects, and in the ways of articulating technical and human formation. Thus, this study centres on pedagogic-didactic questions and their direct relation with the political and directive issues for Technical Professional Education, having as theoretical framework the fundamentals of the relation between human emancipation processes and the forms of teaching organization, within the Cultural-Historical Theory (VYGOTSKY, 1931, 2007; DAVYDOV, 1988, 1999; LIBÂNEO, 2004, 2012a, 2012b, 2014; BERNARDES, 2012) as well as the fundamentals of the Educative Intervention Theory (LENOIR, 2011, 2014a). As references about distance education, we based on Toschi (2004, 2011, 2012), Alonso (2011, 2012) and Preti (2000, 2002, 2003, 2005), in order to search for theoretical frameworks that defend the qualitative accuracy of distance courses beyond the democratization of access.The empirical research was conducted in three federal technical education schools, which deal with e-Tec Network, being two federal institutes (IF) and one Federal Center of Technological Education (CEFET). In these schools, we attended online lessons and collected tasks, assessments and lesson plans from seven different subjects. We also conducted interviews with tutors, teachers, coordinators and students from four courses, envolving multiple aspects of the online teacher mediation processes. The data analysis results can point out that the teacher mediation taken online is held mostly in an instrumental order, once it reproduces similar types of traditional teaching methods. The forms of teaching organization and tasks dont include activities that mobilize cognitive operations toward reflection and analyses, nor forms of pedagogic interaction between teacher and students, consolidating practices that bring few contributions to the integral human formation of the students in its personal, social and professional dimension. As a result, the procedures for assessing learning come to verify memorization, repetition, and the performance in technical abilities. Therefore, we conclude that online professional formation developed in the analyzed courses is incoherent with the one stated in official documents and in the pedagogic projects of the aforementioned institutions. On the contrary, it strengthen the existing structural duality and points out to the occurrence of very limited and modest pedagogic-didactic practices which configures itself as a technical course of questionable quality and far from the conditions of integral human formation of students. / A presente pesquisa se propôs identificar e analisar os processos de mediação docente nos cursos técnicos de nível médio online, especificamente os cursos integrantes da Rede e-Tec da esfera federal, buscando verificar os propósitos, as ações educativas, os fatores e as condições essenciais correspondentes a essas ações e objetivos, especialmente, o grau de atenção dado ao processo de ensino-aprendizagem, no sentido de promover uma formação baseada em fundamentos científico-tecnológicos, sócio-históricos e culturais. Análises sobre a Educação Profissional Técnica no Brasil identificam um dualismo nessa formação separando a formação técnica da formação humana, a vinculação aos interesses do mercado acentuada pela indução dos organismos internacionais e a tendência tecnicista de reduzir os processos de mediação didática a procedimentos meramente instrumentais. A reflexão crítica em torno desses problemas (FRIGOTTO, 2001, 2010; FRIGOTTO e CIAVATTA, 2003; KUENZER, 2006, 2009, 2010; EVANGELISTA, 2013; SHIROMA, 2013) leva a indagações sobre a efetividade dos processos de mediação docente que ocorrem nas práticas pedagógicas da Rede e-Tec e sua correspondência com o perfil de profissional preconizado na legislação e nos projetos pedagógicos em relação à articulação entre as formações técnica e humana. Desse modo, este estudo centra-se em questões pedagógico-didáticas em sua relação direta com as políticas e diretrizes para a Educação Profissional Técnica, tendo como referência teórica os fundamentos da relação entre processos de emancipação humana e as formas de organização do ensino na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural (VYGOTSKY, 1931, 2007; DAVYDOV, 1988, 1999; LIBÂNEO, 2004, 2012a, 2012b, 2014; BERNARDES, 2012) e aportes da Teoria da Intervenção Educativa (LENOIR, 2011, 2014a). Como referência de educação a distância, nos apoiamos, principalmente, nas pesquisas de Toschi (2004, 2011, 2012), Alonso (2011, 2012) e Preti (2000, 2002, 2003, 2005), tendo em vista a busca por referenciais teóricos que defendem o rigor qualitativo dos cursos a distância para além da democratização do acesso. A pesquisa de campo foi realizada em três escolas de educação técnica da rede federal que implantaram a Rede e-Tec. Nessas escolas, foram observadas aulas no modo online e coletadas tarefas, avaliações e planos de aula de sete diferentes disciplinas. Foram realizadas, também, entrevistas com tutores, professores, coordenadores e alunos de quatro cursos, envolvendo múltiplos aspectos dos processos de mediação docente online. Os resultados da análise dos dados indicam que a mediação docente online é, na maior parte dos casos, de tipo instrumental, reproduzindo modalidades de ensino análogas aos procedimentos de ensino tradicionais e atendendo às demandas neoliberais. As formas de organização do ensino e as tarefas não incluem atividades de mobilização de operações cognitivas voltadas à reflexão e análise, nem formas de interação pedagógica entre alunos e professor, consolidando práticas que pouco contribuem para a formação integral dos alunos em suas dimensões pessoal, social e profissional articuladas. Com isso, os procedimentos de acompanhamento da aprendizagem se reduzem à verificação da memorização, repetição e do desempenho repetitivo de habilidades técnicas. Portanto, a formação profissional a distância desenvolvida nos cursos analisados é contraditória à preconizada nos documentos oficiais e nos projetos pedagógicos das instituições analisadas. Ao contrário, acentua a dualidade estrutural já existente e aponta para a ocorrência de práticas pedagógico-didáticas bastante limitadas e modestas indicando propiciar um ensino técnico qualitativamente questionável e distante de condições de formação integral dos alunos.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-31T12:22:57Z No. of bitstreams: 1 Thais Antonia Pires Salla Trevisan.pdf: 2564623 bytes, checksum: 044f686a02087efd81e3e654ecf54fed (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T12:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thais Antonia Pires Salla Trevisan.pdf: 2564623 bytes, checksum: 044f686a02087efd81e3e654ecf54fed (MD5) Previous issue date: 2017-10-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Vocational Technical Education is at the intersection point of two fundamental Brazilian rights: the Educational right and the Work right. A dynamic and autonomous character formation is attributed to Vocacional Technical Education, which may follow the all-time speed changes of the work around world. Furthermore, it is special modality of education that has been listed on political promises, and on television advertisements. Vocational Technical Education depicts an important goal in the National Plan of Education and keeps up with High School Reform Proposals. Target young people, from 18 to 24 years old, those are studing technical courses in the Health and Wellness field, this paper seeks to identify elements that point out the reasons and the expectations for the course choice. The research locus was a SENAC-SP´s school, in Jundiaí City. That time, eight students, equally divided among the following technical courses: Nursing, Aesthetics, Massotherapy and Podology were interviewed. As a research tool, we used the semi-structured interview, from which we seek to got the students' impressions about the proposed theme, valuing their qualitative issues. The interviews gave us the resources to study the material produced from the Content Analysis, a research tool that allowed us for the construction of three Analysis Categories: Reasons for the choice, Surprises on the way and The student project is held in the project. Life. In the first category, the possibility of nursering, as well as the pround of the Vocational Technical Education, and the pround of Health and Welness work fiels, were reasons to the course choice. For the last category, a form of Family gratitude is one of the expectations that the subjects reported to aim at the end of the course. And, an “at the middle” category, "between reasons and expectations" was constructed to express the students´surprises during the courses. The relations of constitution of the professional identity, allow us to more broadly access Vocational Technical Education porposes in the mission for the Citizens formation / A Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), está no ponto de intersecção de dois diretos fundamentais do cidadão brasileiro, o direto à Educação e o direito ao Trabalho. Atribui-se a ela, uma formação de caráter dinâmico e autônomo, a qual é capaz de acompanhar as constantes e velozes alterações do mundo do trabalho. Além disso, é uma modalidade de educação que tem figurado promessas políticas e propagandas televisivas, representa uma importante meta no Plano Nacional de Educação do país e acompanha as modificações propostas pela atual Reforma do Ensino Médio. Neste estudo, buscamos identificar elementos que apontem as razões e as expectativas da escolha pela EPTNM por jovens de 18 a 24 anos, especificamente, na área de Saúde e Bem-estar. Tendo como locus a unidade escolar da cidade de Jundiaí, pertencente a rede do SENAC SP, foram entrevistados oito alunos, igualmente divididos entre os seguintes cursos Técnicos: Enfermagem, Estética, Massoterapia e Podologia. Como ferramenta utilizamos a entrevista semiestruturada, a partir da qual buscamos reunir as impressões dos alunos sobre o tema proposto, valorizando seus critérios qualitativos. As entrevistas nos deram recursos para que estudássemos o material produzido a partir da Análise de Conteúdo, procedimento que nos permitiu construir três categorias de análise, a saber: Razões para a escolha, Surpresas no caminho da formação e Projeto de formação está contido no projeto de vida. Na primeira categoria, a possibilidade de ajudar e cuidar constituiu para os sujeitos, assim como a valorização da EPTNM e do trabalho na área da Saúde e Bem-estar motivos para a escolha dos cursos. Em relação à última categoria, a possibilidade de se formar como forma de gratidão à família ou para cuidar dos membros da família é uma das expectativas que os sujeitos referiram nutrir ao final do curso. E, por não representarem nem motivos que determinaram a escolha, nem expectativas em relação ao curso, uma categoria “entre as razões e as expectativas” foi construída para a expressão das surpresas vividas pelos alunos ao longo dos cursos. As relações de constituição da identidade profissional, entendida como uma constituição histórica, social e cultural dos sujeitos, e que nos são reveladas pelos motivos e expectativas em relação a escolha de um curso de formação profissional vão nos permitindo acessar mais amplamente a missão da formação de cidadãos, pela EPTNM, e nos mantém atentos em entender quais os seus propósitos

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-04-26T17:53:47Z No. of bitstreams: 1 TeseVEMD.pdf: 1513547 bytes, checksum: 25f93268dc1964bf3e62ab0f2e14d428 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-05-02T13:27:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseVEMD.pdf: 1513547 bytes, checksum: 25f93268dc1964bf3e62ab0f2e14d428 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-05-02T13:27:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseVEMD.pdf: 1513547 bytes, checksum: 25f93268dc1964bf3e62ab0f2e14d428 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-02T13:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseVEMD.pdf: 1513547 bytes, checksum: 25f93268dc1964bf3e62ab0f2e14d428 (MD5) Previous issue date: 2015-05-22 / Não recebi financiamento / The objective of this thesis is to analyze the Integrated Education, generic name of Professional and Technical Education in middle level combined with a secondary school in integrated mode, under the Law of Directives and Bases of National Education (LDB 9.394/1996) updated through Decree 5.154/2004. We sought to understand what is the integrated education: definition, characteristics, social and political purposes, theoretical-methodological referential and pedagogic-didactic fundamentals. The methodological proceedings was marked: on one hand, by theoretical analysis of the education and of the socialist pedagogy in the thought of Karl Marx, Vladimir Lenin, Nadezhda Krupskaya, Anatoli Lunacharsky and Antonio Gramsci, specifically on the concepts of technology education, polytechnic education and unitary school. On the other by a theoretical and documentary analysis of the legislation, other official documents and literature on the national education and the recent reforms of education, secondary school and integrated education. The study concluded that in the meanders of the integrated education this underlying a broader process of expanding the spirit of professionalization to practically all the Brazilian education system, especially for secondary school. The reform of secondary school, it happened in parallel and conditioned a professionalizing reform. / A tese tem por objetivo analisar a Educação Integrada, denominação genérica de Educação Profissional Técnica de Nível Médio articulada com o Ensino Médio na modalidade Integrada, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no 9.394/1996, atualizada pelo Decreto no 5.154/2004. Procurou-se compreender o que é a educação integrada: definição, características, finalidades sociais e políticas, referencial teórico-metodológico e fundamentos pedagógico-didáticos. O procedimento metodológico pautou-se: de um lado, por uma análise teórica da educação e da pedagogia socialista no pensamento de Karl Marx, Vladimir Lênin, Nadejda Krupskaya, Anatoli Lunatcharski e Antonio Gramsci, especificamente sobre os conceitos de educação tecnológica, ensino politécnico e escola unitária; de outro, por uma análise teórico-documental da legislação, demais documentos oficiais e pela literatura referente à educação nacional e às reformas recentes da educação profissional, do ensino médio e da educação integrada. O estudo concluiu que nos meandros da educação integrada está subjacente um processo mais amplo de expansão do espírito da profissionalização para praticamente todo o sistema educativo brasileiro, especialmente para o ensino médio. A reforma do ensino médio, ocorreu paralelamente e condicionada pela reforma profissionalizante.

The research approached issues related to Public Policy and School Practice and its developments in the field of technical professional education of medium level integrated to high school, having as methodology the case study of the Technical Course in Integrated Building, on offer in Campus Santa Rosa, one of the teaching units of the Federal Institute of Education, Science and Technology Farroupilha (IF Farroupilha), of the Rio Grande do Sul state. As a production technique of empirical data, a questionnaire with open and closed questions was applied to students. In this context, strategic space of knowledge production, was studied through of document analysis and the questionnaires, how the integrated curriculum has been developed and what are the meanings that are being built by the young students of the course about the curriculum based on the assumptions of integral formation of the human being. For this analysis, it was considered that the integrated curriculum, to reach the effective overcoming of curricular fragmentation and duality between formation for intellectual work and formation for manual work, needs managers, teachers and students involvement, which are responsible for planning, developing and evaluating the curriculum in the wider sphere of the collectivity, of cooperation and dialogue. The research focuses on the meanings produced by young students about the restructuring of the curriculum of the Technical Course in Integrated Building that occurred between 2011 and 2013, which came into force in 2014, forming the first class in the new curriculum in 2016/2. Researchers like Ciavatta (2005; 2012), Ramos (2005; 2008; 2012), Frigotto (2005; 2012) are the main theoretical framework that supported the restructuring of the curriculum of this course. In addition to these researchers, Arroyo (2013), Dayrell (2003; 2007; 2014), among others, provided the basis for this research. Data production occurred in two stages: 1) in 2015/2 with the young students of the last class of the old curriculum; and 2) in 2016/1 with the first class to graduate in the new curriculum. By comparing the look of young students about the course, it was possible to realize the validity and significant structural change in the curriculum, as well as methodologies applied to minimize the curriculum fragmentation. However, more importantly, the idea was reinforced that to happen actually teaching with the assumptions of the integrated curriculum coming to the integral formation of the human being is necessary to look at the students as social and cultural youth situated historically, immersed in the contemporary time changes that occur constantly. These changes should be perceived in order to that the methodologies and relations in the social context also change. Both the young from the old curriculum as the new curriculum strengthen the appreciation of the humanization of relations in schools institution, making it clear that the greater the proximity between knowledge, teacher, student and working life, the more effective learning and integral formation for young. / A pesquisa abordou questões relacionadas às Políticas Públicas e Práticas Escolares e seus desdobramentos no campo da educação profissional técnica de nível médio integrada ao ensino médio, tendo como metodologia o estudo de caso do Curso Técnico em Edificações Integrado, em oferta no Campus Santa Rosa, uma das unidades de ensino do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha (IF Farroupilha), do estado do Rio Grande do Sul. Como técnica de produção dos dados empíricos, um questionário com perguntas abertas e fechadas foi aplicado aos estudantes. Neste contexto, espaço estratégico de produção do conhecimento, foi estudado, através da análise documental e dos questionários, como o currículo integrado vem sendo desenvolvido e quais são as significações que estão sendo construídas pelos jovens estudantes do curso acerca do currículo baseado nos pressupostos de formação integral do ser humano. Para essa análise, considerou-se que o currículo integrado, para chegar à efetiva superação da fragmentação curricular e da dualidade entre a formação para o trabalho intelectual e formação para o trabalho braçal, necessita do envolvimento de gestores, professores e estudantes, os quais são responsáveis por planejar, desenvolver e avaliar o currículo na esfera mais ampla da coletividade, da cooperação e do diálogo. A pesquisa enfoca as significações produzidas pelos jovens estudantes acerca da reestruturação do currículo do Curso Técnico em Edificações Integrado que ocorreu entre 2011 e 2013, que entrou em vigência em 2014, formando a primeira turma no novo currículo em 2016/2. Pesquisadores como Ciavatta (2005; 2012), Ramos (2005; 2008; 2012), Frigotto (2005; 2012) são os principais referenciais teóricos que deram suporte à reestruturação do currículo deste curso. Além desses pesquisadores, Arroyo (2013), Dayrell (2003; 2007; 2014), entre outros, deram base para a realização desta pesquisa. A produção dos dados ocorreu em dois momentos: 1) em 2015/2 com os jovens da última turma formanda do currículo antigo; e 2) em 2016/1 com a primeira turma a formar-se na nova estrutura curricular. Por meio da comparação do olhar dos jovens estudantes sobre o curso, foi possível perceber a validade e significativa mudança estrutural no currículo, como também as metodologias aplicadas para minimizar a fragmentação curricular. Contudo, mais importante que isso, foi reforçada a ideia de que para acontecer de fato um ensino com os pressupostos do currículo integrado chegando à formação integral do ser humano é necessário olhar os estudantes como jovens sociais e culturais situados historicamente, imersos no tempo contemporâneo em que ocorrem mudanças constantemente. Essas mudanças devem ser percebidas para que as metodologias e relações no contexto social também mudem. Tanto os jovens do antigo currículo quanto os do novo currículo reforçam a valorização da humanização das relações na instituição escolar, ficando claro que quanto maior a proximidade entre conhecimento, professor, estudante e mundo do trabalho, mais eficaz é a aprendizagem e a formação integral do jovem.

Made available in DSpace on 2011-05-04T12:36:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010 / O presente trabalho teve como objeto de análise a prática pedagógica dos professores dos Cursos Técnicos de Nível Médio em Saúde oferecidos pela Escola Técnica de Saúde do Centro de Ensino Médio e Fundamental da Universidade Estadual de Montes Claros (ETS/CEMF/UNIMONTES).Partiu da revisão conceitual das temáticas: trabalho, processo de trabalho em saúde e formação técnica de nível médio para o SUS; formação docente para o ensino na educação profissional técnica de nível médio em saúde e os fundamentos para docência neste nível e modalidade de ensino na perspectiva da metodologia problematizadora. Utilizou-se a pesquisa qualitativa, contrastando os dados oriundos da percepção dos professores entrevistados sobre sua prática educativa, mediante entrevistas semiestruturadas, com aqueles resultantes da observação participante e da análise documental. Assim, realizou-se a técnica da triangulação que permitiu o alcance do objeto sob várias dimensões. Mais especificamente, buscou-se: 1) identificar as concepções pedagógicas do Projeto Político Pedagógico da ETS/CEMF/UNIMONTES; 2) descrever as dificuldades e facilidades dos docentes dos cursos da ETS/CEMF/UNIMONTES na realização de uma prática pedagógica que aproxime a teoria trabalhada dos princípios do SUS; e 3) analisar as perspectivas e demandas de formação dos docentes dos cursos da Escola pesquisada, no que se refere à percepção da sua própria prática pedagógica uma vez que é exercida numa Escola da RETSUS. Os resultados obtidos emergiram de cinco categorias empíricas: O Ingresso na Docência: o tornar-se professor ; A Percepção da Função: o sentido da prática pedagógica e o significado do trabalho docente; Processo de Ensinar e Aprender: dificuldades e facilidades, desafios e estratégias; Formação Pedagógica; e Ideário Pedagógico da ETS/CEMF/UNIMONTES. A partir destas categorias, foi possível a construção de algumas reflexões sobre a prática educativa dos docentes, considerando as vivências relatadas por eles, possibilitando-nos construir algumas considerações assim como uma proposta de formação permanente aser oferecida à Escola investigada. Os docentes são agentes formadores e necessitam atualizar seus conhecimentos. Desse modo, é fundamental repensar a prática pedagógica, dando ênfase a uma atividade educativa com base na práxis , como instrumento de transformação. / This work analyzes the pedagogical practice of teachers in the Technical Courses in Middle Level in Health, offered by the Technical Health School Center of the Elementary School and the State University of Montes Claros (ETS / CEMF / UNIMONTES). It is based on the conceptual review of the following issues: work, the work process in health and the mid-level technical training to SUS; the teachers’ training for middle level health education and the teaching principles at this level; and the type of education according to the problem solving methodology. It was used the qualitative research, contrasting the data from the perception of the teachers interviewed about their educational practice, through semi-structured interviews with those resulting from participant observation and document analysis. Thus, it was used the triangulation technique that let to the scope of the object in various dimensions. More specifically, it was tried to: 1) identify educational ideas of the Political Process of the ETS / CEMF /UNIMONTES, 2) describe the difficulties and facilities of the teachers of the courses of ETS / CEMF / UNIMONTES on the implementation of the pedagogical practice that approximates the theory used to the principles of the SUS, and; 3) examine the perspectives and demands from the teacher training process as regards the perception of its own pedagogic practice as carried out at a School RETSUS. The results emerged from five empirical categories: "The entry into the Teaching: to become a teacher", "The perception of the role: the meaning of the pedagogical practice and the meaning of teaching", "The learning process and the teaching process: difficulties and facilities, challenges and strategies "," Pedagogic formation" and " Educational Ideals of ETS /CEMF / UNIMONTES. From these categories, it was possible to construct some reflections on the educational practice of teachers, considering the experiences reported by them, enabling us to build some considerations and a proposal for continuing education being offered to the school investigated. Teachers are training agents that need to update their knowledge. Thus, it is crucial to rethink the teaching practice, with emphasis on educational activities based on the "practice" as an instrument of transformation.