Made available in DSpace on 2016-04-27T13:10:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deborah Grohmann Tondo Haro.pdf: 670850 bytes, checksum: fcc3830545d710ae350c10d4b1c6756d (MD5) Previous issue date: 2015-10-07 / The technological advance allowed for greater survival of premature newborns, and, with this, very prolonged hospitalizations. To accomplish a nursing care focused on the preparation of parents for the discharging of their premature babies is the goal of this work, for this was necessary to know the problems faced by the parents of premature newborns after the discharges from the Intensive Care Unit Neonatal-ICU, to capacitate the nursing team to precociously introduce the parents into taking care of their premature baby, and to know, after the training of the nursing team, the adaptation of the parents at home after the discharging from the NICU. We observed that the nursing team was centred on intensive cares of the premature newborn, and felt threatened by the presence of their parents within the ICU, hindering their participation in the care of the child, or even to carry it with frequence, if its clinical condition allows. After the training and continuing guidance, the team appreciated the feelings, fears, insecurities and, especially, the maternal and paternal dreams. Parents were encouraged to participate in the care of, and in one of the reports was noted that the mother and the father believed the touch could hurt, or muddle up the development of the baby, and after the team insistently guiding about the touch, both parents were able to interact with the premature daughter. We conclude that a hospital discharge generates feelings of fear and anguish, however we noted from the reports of the first group of interviews, that fear was related to the anguish of not knowing how to take care of, of something going wrong by parental failure and, in the second group of interviews, there was no account of fear or insecurity about failing in performing some care because they felt capable. From the training, the team became more sensitized to the humanitarian part that exists behind the ICU techniques, the human aspect started to became part of the care, parents had their roles in the ICU setting, and also the team began to value the feel and not just the do. Considering that the technical part does save lives, but does not save what was felt, the mothers and the babies feeling must be rebuilt with the help from the nursing-staff, together with the faith of the families / O avanço tecnológico permitiu uma sobrevida maior aos recém-nascidos prematuros e, com isso, internações muito prolongadas. Realizar uma assistência de enfermagem com foco na preparação dos pais para alta hospitalar de seus filhos prematuros é o objetivo deste trabalho, para isso foi necessário conhecer os problemas enfrentados pelos pais de recém nascidos prematuros, após a alta da Unidade de Terapia Intensiva Neonatal-UTI, capacitar a equipe de enfermagem para inserir precocemente os pais nos cuidados com seu filho prematuro e conhecer, após a capacitação da equipe de enfermagem, a adaptação dos pais em casa, após a alta da UTI neonatal. Observou-se que a equipe de enfermagem estava centrada nos cuidados intensivos ao recém-nascido prematuro, e se sentiam ameaçados com a presença dos pais na UTI, dificultando sua participação nos cuidados com o filho, ou mesmo de carregá-lo de forma frequente, se assim sua condição clínica permitisse. Após a capacitação da equipe e orientações contínuas, a equipe valorizou os sentimentos, medos, inseguranças e principalmente os sonhos maternos e paternos. Os pais foram instigados a participar dos cuidados, e em um dos relatos observou-se que a mãe e o pai acreditavam que o toque poderia machucar ou atrapalhar o desenvolvimento do bebê e, após a equipe insistir orientando o toque, ambos conseguiram interagir com a filha prematura. Concluiu-se que a alta hospitalar gera sentimentos de medo e angústia, porém observou-se nos relatos do primeiro grupo de entrevistas, que o medo era relacionado à angústia de não saber cuidar, de algo dar errado por falha dos pais e, no segundo grupo de entrevistas, não houve nenhum relato de medo ou insegurança em falhar na realização de algum cuidado, pois se sentiam capazes. A partir da capacitação, a equipe ficou mais sensibilizada com a parte humanitária que existe por trás das técnicas da UTI, o aspecto humano começou a fazer parte dos cuidados, os pais tiveram seus papéis no ambiente da UTI, e a equipe começou a valorizar também o sentir, e não apenas o fazer. Considerando que a parte técnica salva vidas, mas não salva aquilo que foi sentido, o sentimento das mães e filhos deve ser reconstruído com a ajuda da equipe e a fé das famílias

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-25T16:21:39Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_DialogoHorizonteHGGadamer.pdf: 463876 bytes, checksum: b92f34f2949e4742243f92c62f1c30fb (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-25T16:22:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_DialogoHorizonteHGGadamer.pdf: 463876 bytes, checksum: b92f34f2949e4742243f92c62f1c30fb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-25T16:22:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_DialogoHorizonteHGGadamer.pdf: 463876 bytes, checksum: b92f34f2949e4742243f92c62f1c30fb (MD5) Previous issue date: 2015-06-22 / O presente estudo trata-se de uma dissertação de mestrado. Apresenta-se como pesquisa bibliográfica de caráter qualitativa, sendo que o tratamento e lentes pelas quais se olha as questões levantadas aqui estão relacionadas à postura hermenêutica, na forma como esta é defendida e entendida por H. G. Gadamer. No decorrer do texto faz-se também um diálogo a partir das contribuições de Nadja Hermann e Flickinger, como autores com trabalhos que relacionam a Hermenêutica com a Educação. Ao compor este trabalho procura-se entender a concepção hermenêutica de Diálogo em Gadamer e sua relação com a Educação, no sentido de contribuir com os estudos sobre a relação dialógica favorável a busca de novos horizontes na construção do conhecimento na educação. O texto inicia com o título: “Abrindo o Diálogo”, onde se descortina a gênese deste estudo. Enfatiza as angústias e lacunas no percurso da formulação da temática. Também emergem nestas linhas de abertura as experiências profissionais vivenciadas por mim no cotidiano escolar enquanto professora, as quais sempre alimentaram o olhar curioso, movido por muitas perguntas, problematizando-a e culminando na temática ora apresentada. Ao longo do texto destacam-se aspectos que são colocados em jogo na discussão da construção do conhecimento em educação, dentre elas: a educação como diálogo, a relação entre os sujeitos no processo ensino/ aprendizagem e a constituição da escola pelas amarras da ciência moderna, problematizando a crescente dificuldade de diálogo, impedindo o cruzamento de horizontes do ser que ensina, o ser que aprende e o que se aprende. Ao concluir, sem esgotar a temática, as reflexões levantadas pelo conceito de Diálogo em Gadamer, apontam a educação como um acontecer que pode ser visto por diferentes olhares, outras possibilidade, outras racionalidades. Onde o diálogo é o olhar a partir da hermenêutica. Assim, o texto apresenta-se como uma possibilidade de que podemos olhar por outras frestas, fazer diferentes leituras do mundo, onde o conhecimento é sempre múltiplas possibilidades de interpretação. Revela um conhecimento dinâmico, no jogo da escuta e do falar, da valorização da pergunta em detrimento da resposta. Uma educação que faz da busca pelo conhecimento, não um fim, como produto a ser recebido, mas um diálogo que se dá no acontecer do encontro com o outro. / This present study is a master’s degree thesis. It features itself as a qualitative bibliographical research, whereas the treatment and lens by which is seen the questions brought here are related to hermeneutic posture, in the form as it is defended and perceived by H. G. Gadamer. During the text a dialogue is done from contributions from Nadja Hermann and Flickinger, as authors with works that relate Hermeneutics with Education. When composing this work it is sought to understand the hermeneutical conception of Diologue in Gadamer and its relation with Education, to contribute with studies about the dialogic relation favorable to the search for new horizons in the construction of knowledge in education. The text initiates with the title: “Abrindo o Diálogo” (“Opening the Dialogue”), which reveals the genesis of this study. Emphasizes the anguish and gaps in the course of the route’s formulation. Also emerges in these opening lines professional experiences I lived in everyday school routine as a teacher, which always fueled the curious eyes, moved by so many questions, problematizing it and culminating in the theme presented here. Throughout the text it’s highlighted aspects that are put to test in the discussion of the construction of knowledge in education, among them: education as dialogue, the relationship between subjects in the process of teaching/learning and the formation of school by the moorings of modern science, problematizing the crescent difficulty of dialogue, preventing the crossing of horizons of the one that teaches, the one that learns and what it is learned. Concluding, without exhausting the theme, the reflections raised by the concept of Dialogue in Gadamer, points education as a happening which can be seen from different points of view, other possibilities, other rationalities. Which dialogue is the view from hermeneutics. In this way, the text presents itself as the possibility of looking through other cracks, making different readings about the world, where knowledge is always multiple possibilities of interpretation. Reveals a dynamic knowledge, inthe game of listening and speaking, the appreciation of the question in detriment of the answer. An education that makes the search for knowledge not an end, as a product to be received, but a dialogue that takes place in the meeting with the other.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-25T16:48:46Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ImpactosPrecarizacaoTrabalho.pdf: 1913881 bytes, checksum: 5263385982f5537ebe5f6cc940d2e98a (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-25T16:49:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ImpactosPrecarizacaoTrabalho.pdf: 1913881 bytes, checksum: 5263385982f5537ebe5f6cc940d2e98a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-25T16:49:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ImpactosPrecarizacaoTrabalho.pdf: 1913881 bytes, checksum: 5263385982f5537ebe5f6cc940d2e98a (MD5) Previous issue date: 2015-06-16 / Esta dissertação desenvolve uma análise crítica sobre as condições de trabalho na educação infantil a fim de estabelecer possíveis relações com o processo de adoecimento que vem atingindo os docentes nas últimas décadas. A análise das condições de trabalho dos docentes que atuam nessa etapa da educação básica, tomando como referência a rede municipal de ensino de Belém, capital paraense, exigiu um aprofundamento teórico sobre o tema e sua relação com as transformações no mundo do trabalho, diante da qual a escolha do método de pesquisa baseou-se no materialismo histórico e dialético, entendendo-o tanto como método, como uma concepção de mundo. A partir do estudo exploratório algumas categorias orientaram as análises, tais como: condições de trabalho, com base em Oliveira e Assunção (2010) e Hypolito (2010); precarização, a partir da compreensão de Marin (2010); intensificação, com base nas análises de Dal Rosso (2008); mal-estar, segundo Martinez (2010) e Codo (2010); adoecimento, conforme a abordagem de Assunção (2010); e subjetividade, com base nos estudos de Alves (2008, 2010, 2011) e Mancebo (2010). Gama (2014), Hey e Catani (2010), Carrasco e Petit (2012) e Yanoullas (2013), ao estabelecerem a relação entre produção/reprodução do capital e o papel da mulher neste contexto, ajudam a localizar as atividades de educação e cuidado no contexto da sociedade capitalista. Marx (1978, 1988, 2008), Engels (2012), Antunes (2000, 2001, 2005, 2009, 2011, 2013) e Harvey (2011, 2012) auxiliaram na compreensão quanto aos impactos do processo de precarização do trabalho, especialmente sobre as trabalhadoras. Enquanto espaço de reprodução do sistema capitalista, as bases em que se sustentam as políticas voltadas à criança em idade pré-escolar respondem a uma demanda que busca na educação as condições necessárias à manutenção do sistema e possuem desdobramentos nas condições objetivas e a subjetividade docente, conforme apontam Shiroma (2011), Shiroma e Schneider (2011), Shiroma e Santos (2014) e Mancebo (2010), entre outros. Revisitando de forma analítico-crítica os dados da pesquisa Trabalho Docente na Educação Básica no Pará (2010), constata-se que os docentes da educação infantil vêm vivenciando um forte processo de precarização e intensificação do trabalho, comprometendo o tempo livre dessas docentes, pois são em sua maioria mulheres, que historicamente tem respondido pelas atividades de cuidado e manutenção do lar. As análises realizadas corroboram com Esteve (1999) indicando que, somadas às condições objetivas como fatores relativos à própria ação do professor, há fatores contextuais que agem indiretamente sobre o trabalho e afetam sua saúde. Os dados permitem que se infira que, diante do acúmulo de exigências que pesa sobre o docente, o absenteísmo surge como uma forma de resistência à tensão gerada no ambiente de trabalho, gerando um mal-estar que pode resultar em um quadro de adoecimento tanto físico quanto psíquico. O trabalho finaliza apontando como saída para a problemática o rompimento com o silêncio, e o empenhar-se em descortinar o conteúdo ideológico que há por trás da retórica do Estado, com vistas à construção de outra sociedade, pois não há saída por dentro do capitalismo. Este é impossível de humanizar-se. / This paper develops a critical analysis of working conditions in early childhood education in order to establish possible relationships with illness process that has been reaching teachers in recent decades. The analysis of the working conditions of teachers working in this stage of basic education, with reference to the municipal schools of Belém, the state capital, demanded a theoretical study on the subject and its relation to the changes in the labor world. The option on the research method is based on historical and dialectical materialism, understood as much as a method, as a world vision. From the exploratory study some categories guided the analysis, such as working conditions, based on Oliveira and Assunção (2010) and Hypolito (2010); precariousness, from the understanding of Marin (2010); intensification, based on the analysis Dal Rosso (2008); malaise, according to Martinez (2010) and Codo (2010); sicken according to Assunção (2010); and subjectivity, on the basis of Alves of studies (2008, 2010, 2011) and Mancebo (2010). Gama (2014), Hey and Catani (2010), Carrasco and Petit (2012) and Yanoullas (2013), doing the connection between production/reproduction of capital and the role of women in this context, they collaborate to locate the educational activities and of care in the context of capitalist society. Marx (1978, 1988, 2008), Engels (2012), Antunes (2000, 2001, 2005, 2009, 2011, 2013) and Harvey (2011, 2012) they helped in understanding about the impacts of work precariousness process, especially on the woman working. While of capitalist reproduction space, policies aimed at age children preschool seek to meet a standards they see the in education right conditions for maintaining the system resulting in repercussions on the objective conditions and subjectivity of teachers, as Shiroma indicates (2011), Shiroma and Schneider (2011), Shiroma and Santos (2014) and Mancebo (2010), among others. Revisiting of form analytical-critical data collected by the survey "Work Teaching in Basic Education in Pará" (2010) we found the result that teachers of early childhood education have been experiencing a strong process of casualization and intensification of work, compromising the free time of workers, which are mostly women, who historically has responded by care and home maintenance activities. The analyzes corroborate with analysis of Esteve (1999) indicating that, together with the objective conditions as factors related to the teacher's own action, there contextual factors that act indirectly on labor and lead to impacts negative health of teachers. The data allow us to infer that, against accumulation of tasks that weighs on teachers, the absence from work emerges as a form of resistance to tension generated in own the workplace, generating a malaise that can result in both illness both physical as psychic. The work ends pointing as solution to the problem break with silence, revealing the ideological content that is behind the State's rhetoric seeking, towards the construction of another society because there is no way humanization within capitalism. Capitalism is impossible to humanize themselves.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-31T12:02:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SobreCorposInsolentes.pdf: 883069 bytes, checksum: af653e41dc93bb37df8747e103621fc5 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-31T12:03:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SobreCorposInsolentes.pdf: 883069 bytes, checksum: af653e41dc93bb37df8747e103621fc5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-31T12:03:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SobreCorposInsolentes.pdf: 883069 bytes, checksum: af653e41dc93bb37df8747e103621fc5 (MD5) Previous issue date: 2015-06-30 / Este texto dissertativo situa-se no limiar discursivo entre sexualidade e educação. Apoiado no pensamento trágico e genealógico de Nietzsche e Foucault e no diálogo com Sade, Deleuze e Guattari, Derrida, os estudos que, a pesquisa apresenta a perspectiva do corpo trans como dimensão constitutiva da diferença sexual. Discute a noção de diferença sexual como dimensão fronteiriça e indeterminada da sexualidade e problematiza o paradigma da inclusão como suposto acolhimento da diferença na educação. No campo discursivo da sexualidade, tensiona as categorias “homossexualidade”, “visibilidade” e “identidade de gênero e sexual”, dando atenção à palavra que fala e à palavra que cala, na pronúncia da diferença sexual, para fazer emergir um corpo trans como radicalidade da diferença sexual e como singularidade de encarnação de uma vida singular guiada por uma ascese dionisíaca: o corpo trans como estética subversiva à conformidade da norma e como convite ao “tornar-se aquilo que é”, um transitar do corpo-fronteiriço por diferentes territorialidades, enlaçado à mitologia antiga e à “literatura menor” de Kafka. O trabalho perscruta os diferentes olhares que se constituíram historicamente sobre o corpo, expondo alguns de seus deslocamentos e efeitos discursivos sobre os modos de pensar a relação corpo - diferença sexual, em articulação com a educação. A estética trans é vista por um exercício de liberdade agonística e uma arte da existência capaz de potencializar no corpo sua verdade primeira e fazer dele um espaço de luta política, resistência, arte-transgressão. Nesse ensaio de criação de uma personagem conceitual (o corpo trans), propõe situá-lo enquanto existência menor, de modo a encarnar um valor político e coletivo frente à arbitrariedade da norma, e enquanto exercício de desterritorialização do masculino e do feminino. Enquanto produção de singularidade, interpela e intervém na educação, exigindo um tratamento ético, de modo a torná-la um espaço de promoção do encontro entre multiplicidades conectadas. / This dissertative text is located in a discursive threshold between sexuality and education. Supported by the tragic and genealogical thought of Nietzsche and Foucault and in the dialogue with Sade, Deleuze and Guattari, Derrida, queer studies, the research presents a trans body perspective as a constitutive dimension of sexual difference. It discusses the notion of sexual difference as boundary and indeterminate dimension of sexuality and questions the paradigm of the inclusion as alleged host of the difference in education. In the discursive field of sexuality, tensions the categories "homosexuality", "visibility" and "gender and sexual identity", paying attention to the word that speaks and to the word that shuts in pronunciation of sexual difference, to the emergence of a trans body as radicality of sexual difference and as uniqueness the embodiment of a singular life guided by a Dionysian asceticism: the trans body as subversive aesthetic to the compliance of the standard and as an invitation to the "become what it is", a transition from body boundary by different territorialities, tied to the old mythology and the "minor literature" of Kafka. The work examines the different views that were historically constituted on the body, exposing some of their movements and discursive effects on the ways of thinking the body relation and sexual difference, in conjunction with education. The trans aesthetic is seen by an exercise of agonistic freedom and an art of existence able to enhance in the body its first truth and make it a political battle space, endurance, art transgression. In this essay of creating a conceptual character (trans body), proposes to situate it as minor existence, in order to embody a collective value against the arbitrariness of the standard, and as an exercise in deterritorialization of male and female. As production of uniqueness, challenges and intervenes in education, requiring an ethical treatment so as to make it a space to promote the meeting among connected multiplicities.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-09-14T11:27:44Z No. of bitstreams: 1 Susye Nay¿ Santos Aires.pdf: 1929953 bytes, checksum: 42d7dadd4fe51848aac66b89167556df (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-14T11:27:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Susye Nay¿ Santos Aires.pdf: 1929953 bytes, checksum: 42d7dadd4fe51848aac66b89167556df (MD5) Previous issue date: 2015-06-27 / The present study investigates the teaching practice of the beginning teacher in higher education. The aim was to identify and analyze learning acquisitions, tensions and difficulties frequently faced by those whose first professional training was not that of a teacher, but have recently taken up a teaching position. The research is based on four axes: higher education, BA teacher, early years in the profession and teacher education. As theoretical-methodological resources, we began with bibliographic research on the CAPES and ANPED official websites, and SCIELO articles database, starting from papers written by the most prominent researchers on the topic. In order to substantiate the teacher training subtopic, we resorted to authors such as Franco, Pimenta, Anastasiou; to early career, to Masetto and Guarnieri; and, to higher education, to Masetto, Pimenta and Veiga. This is a qualitative research, with collection of data through questionnaires, and semi-structured interviews. Twelve teachers from higher education private institutions participated in this study. Data analysis was based on Ghedin, Franco and Minayo, and the dialectical-hermeneutical method was used as referential. Results showed that BA-teachers, due to the lack of previous training, initially tend to prioritize the content-related aspects of the subject they are dealing with, transforming the act of teaching into a simple transmission of information. However, as their careers evolve, these teachers manage to acquire a few teaching skills and strategies that favor their teaching practice. For these teachers, both institutional reception and talk to peers have proved to be important aspects that contributed to their professional socialization. They mentioned initial problems such as lack of interest from students, the effort to gain students attention and the lack of time to seek for proper pedagogical training. Results also showed and reinforced the need to continuous education for BA-teachers, not only within the university walls, but also with post-graduate stricto sensu programs, such as Masters in Education ¿ ME, once this is a core requirement to the improvement and quality of the teaching practice of beginning teachers in higher education. It is also considered that pedagogical knowledge, continuous education and its professionalization must be the set of competences which are necessary to the performance of this activity. / O presente estudo investiga a prática docente do professor bacharel iniciante no ensino superior. O objetivo foi identificar e analisar dificuldades, tensões e aprendizagens frequentemente vivenciadas por aqueles que não tiveram formação pedagógica específica para atuar como professores, mas recentemente exercem essa atividade. A pesquisa pautou-se em quatro eixos: ensino superior, professor bacharel, início de docência e formação docente. Como recurso teórico-metodológico, recorreu-se a pesquisas bibliográficas, realizadas nos sites CAPES, ANPED e bases de dados SCIELO, com fundamento nas obras dos principais estudiosos do tema. Para fundamentar o subtema formação docente, recorreu-se a autores como Franco, Pimenta e Anastasiou; para o início de docência, a Masetto e Guarnieri; e, para o ensino superior, a Masetto, Pimenta e Veiga. Trata-se de pesquisa qualitativa, com coleta de dados por meio da aplicação de questionário e realização de entrevistas semiestruturadas. Participaram do estudo 12 professores que trabalhavam em instituições privadas de ensino superior. A análise dos dados fundamentou-se em Ghedin, Franco e Minayo, tendo sido adotado, para análise e interpretação de dados, o referencial da hermenêutica-dialética. Os resultados evidenciaram que os professores bacharéis, em virtude da ausência de formação pedagógica, priorizam inicialmente o aspecto conteúdista da disciplina por eles ministrada, tornando o ensino predominantemente transmissivo. Porém, com o decorrer da trajetória profissional, conseguem se apropriar de algumas estratégias didáticas que favorecem sua prática de ensino. Para eles, o acolhimento institucional e o diálogo com os pares constituíram aspectos importantes para a sua socialização profissional, mencionando, como problemas iniciais, desinteresse dos alunos, dificuldades para atrair a atenção dos estudantes e falta de tempo para capacitação pedagógica. Os sujeitos também evidenciaram e reiteraram a necessidade de formação continuada específica em Educação, aspecto considerado importante pré-requisito para a docência. Para os professores bacharéis, tanto nos espaços internos da universidade quanto em cursos de pós-graduação stricto sensu, com destaque para o mestrado em educação, uma vez que constitui requisito primordial para o aperfeiçoamento e qualidade da prática docente de iniciantes na educação superior. Considera-se que os saberes pedagógicos, a formação continuada e a sua profissionalização devam integrar o conjunto de competências necessárias para o desempenho dessa atividade.

[pt] A pesquisa aqui apresentada tem por objetivo observar o desempenho de aprendizes em uma instituição pública quando é adotada uma pedagogia baseada em uma abordagem pautada em gêneros discursivos. Os alunos em questão são do segundo ciclo do ensino fundamental, na modalidade EJA (Educação para Jovens e Adultos) de uma escola pública do Estado do Rio de Janeiro, e na época da pesquisa demonstravam certas dificuldades para cursar a disciplina língua estrangeira moderna, nesse caso, o inglês. O estudo foi elaborado com o objetivo de examinar as percepções e o desempenho dos aprendizes no curso que enfoca o desenvolvimento da língua inglesa através da habilidade da leitura, usando gêneros discursivos. A pesquisa apresenta uma investigação sobre o impacto que o ensino baseado em gêneros tem nos aprendizes com estas características. De caráter reflexivo, o estudo busca esclarecer do que se trata o ensino que é voltado para turmas de EJA, especificamente no aprendizado de inglês, e defende a visão de que a abordagem baseada em gêneros discursivos é coerente com a realidade desse segmento do ensino público brasileiro. / [en] The aim of this research is to examine the performance of students in a foreign language course, when a change in the pedagogy was introduced, using a genre-based approach to teaching and learning. The students in the study were in the second grade of elementary education, in a project called EJA (Education for Teens and Adult Students) at a public school in the State of Rio de Janeiro, and, at the time when the research was conducted, they were experiencing various difficulties in studying English. This study was designed to examine these learners’ perceptions of reading and their written production in a course in which the development of their language ability is focused on reading skills, through the exploration of genres. The study presents an investigation of the impact of genre-based teaching on learners with these characteristics. Using a reflective orientation, this study seeks to clarify the objectives of adult education classes, and it defends the view that the use of genres is consistent with the reality of this segment of Brazilian public education.

Mestre -- Universidade de Brasilia. Faculdade de Educacao, Brasilia, 2003.

Esta dissertação articula-se sobre dois pontos: a diversidade de culturas musucais com as quais se convive na sociedade contemporânea, tanto a nível nacional quanto a nível internacional e sua presença na educação musical, e os processos cognitivos presentes nos estilos musicais como um fundamento para uma educação musical intercultural. Esta concepção educacional é colocada como proposta para a superação de alguns problemas apresentados pela educação musical no Brasil: adequação à realidade contemporânea nacional e mundial e necessidade de fundamentação teórica. Estudos e propostas sobre uma educação musical intercultural são expostos juntamnete com as perspectivas de Leonard Meyer e Mary Louise Serafine a respeito de procesos cognitivos presentes na criação, compreensão e fruição dos estilos musicais. A contraposição deses dois conjuntos de ideias mostrou que os proessos cognitivos presentes nos estilos constituem-se em fundamentação para uma educação musical intercultural. Algumas estratégias são sugeridas para a consecução da concepção educacional resultante dos dois potnos que nortearam este trabalho.

O presente trabalho define-se como um documento etnográfico de processos de ensino e aprendizagem musical em duas oficinas de música patrocinadas pela Secretaria Municipal de Cultura de Porto Alegre e desenvolvidas em bairros de perfil popular de Porto Alegre. A abordagem de cunho sócio-educacional possibilitou a compreensão interpretativa de significados e ações constituintes destes processos, decorrentes de negociações pedagógico-musicais acionadas por oficineiros e oficinandos durante as sessões das oficinas. A organização dos processos pedagógico-musicais construídos nestas interações foram examinadas enquanto "métodos nativos" para os quais os participantes das oficinas buscavam resursos nas expressões culturais cotidianas e nas redes sociais a que estavam vinculados além do espaço das mesmas.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2015-12-29T03:03:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336411.pdf: 2469503 bytes, checksum: 243abc88ea51250b9c7d9c229ac42c08 (MD5) Previous issue date: 2015 / Nesta pesquisa, buscou-se caracterizar as contribuições e limites de uma proposta metodológica de experimentação para o ensino e aprendizagem em Ciências da Natureza de estudantes com cegueira e videntes dos anos iniciais do ensino fundamental. A proposta de experimentação foi desenvolvida a partir de aspectos destacados na literatura como relevantes a esse tipo de atividade, aqueles considerados favorecedores da participação de estudantes cegos com autonomia e de um estudo piloto. O trabalho em pequenos grupos recebeu atenção particular, considerando a necessidade de intervenção docente para que fosse realizado de modo cooperativo. Foram tomados como objeto de análise as contribuições e os limites da proposta para a aprendizagem de conceitos das Ciências da Natureza e de conhecimentos relacionados ao trabalho em grupo. O desenvolvimento da proposta de experimentação ocorreu em uma turma do 3º ano do ensino fundamental, com a realização de videogravações das aulas, registros da pesquisadora em diário de aula e registros dos estudantes em atividades. Foram 4 experimentos, desenvolvidos ao longo de 7 encontros. A obtenção de informações qualitativas esteve centrada em um pequeno grupo da referida turma, constituído por 3 estudantes videntes e um cego. Como metodologia analítica optou-se pela Análise Textual Discursiva. Dentre os resultados identificamos que a proposta apresenta aspectos potencialmente favorecedores da aprendizagem de atitudes, tais como a tolerância, o respeito, a cooperação e a boa disponibilidade para com as necessidades dos demais. O mesmo se pode dizer em relação à aprendizagem de habilidades sociais relacionadas ao trabalho em pequenos grupos. A realização da parte procedimental dos experimentos apresentou desafios não superados. Para alguns dos estudantes, a dificuldade esteve em favorecer que assumissem uma postura reflexiva na qual o centro de interesse se localizasse na busca pela compreensão dos fenômenos e não em sua dimensão concreta (com seus atrativos estéticos). Para um dos estudantes (o cego) a própria execução dos procedimentos e observações apresentou dificuldades, ainda que não demandassem necessariamente o sentido da visão ? o que interpretamos estar relacionado, dentre outros fatores, às suas habilidades perceptivas. Em relação ao ensino e aprendizagem de conhecimentos de Ciências da Natureza, a proposta apresentou limites para a apreensão dos conhecimentos iniciais dos estudantes e para a promoção de debate de ideias no pequeno grupo. Os limites identificados também se relacionam a outros fatores, tais como os conhecimentos dos estudantes sobre como trabalhar em pequenos grupos; as compreensões que tiveram dos objetivos das atividades, por vezes incoerentes com as intenções docentes; o modo como a pesquisadora ? atuando como professora ? orientou as atividades, nem sempre conseguindo empreender o que se propôs para as mesmas. A partir das contribuições e limites identificados na análise foi possível sinalizar perspectivas para o trabalho com experimentos em pequenos grupos em coletivos como o investigado.<br> / Abstract : This research aimed to characterize the limits and contributions of a methodological proposal of experimentation for teaching and learning in Natural Sciences for sighted and blinded students of the early years of elementary school. The experimental proposal was developed from issues highlighted in the literature as relevant to this type of activity, those regarded as favoring the blind students participation with autonomy, and a pilot study. The work in small groups get particular attention, considering the need for teacher intervention to be carried out cooperatively. The limits and contributions of the Natural Sciences concepts learning proposal were taken as analysis object, and also group work related knowledge. The experimental proposal development occurred in a third year class of elementary school, with video recording of the classes, researcher records in the class journal and students records in daily activities. Four experiments where developed over seven encounters. The obtaining of qualitative information was centered in a small group of the said class, consisting of three sighted students and a blind one. As analytical methodology Discursive Textual Analysis was chosen. Among the results was identified that the proposal presents potentially favoring attitude learning aspects, like tolerance, respect, cooperation and a good openness to the others needs. The same can be said for the learning of social skills related to the work in small groups. The performance of the procedural portion of the experiments showed non overcome challenges. For some of the students, the difficulty was in favor that they take a reflexive attitude, wherein the focus of interest was located in the seek for the understand of the phenomena, and not in it concrete dimension (with it's aesthetics benefits). For one of the students (the blind) the observations and procedures execution presented difficulties even if these do not demand the sense of sight  which we interpret to be related, among other factors, to their perceptive skills. Regarding the teaching and learning of Natural Sciences knowledge the proposal presented limits for the apprehension of the students initial knowledge and for promoting brainstorming in the small group. The identified limits are also related to other factors, like the students knowledge about working in small groups; their understanding of the activities goals, sometimes inconsistent with the teachers intentions; the way the teacher ? acting as teacher ? guided the activities, not always managing to undertake what was proposed for them. Based on the contributions and limitations identified in the analysis it was possible to signal prospects for the work with work in small groups in collectives as the investigated.