Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Debora Regina Beraldo.pdf: 1698946 bytes, checksum: 85f4180d6c654ac3f747efa1ebe253c1 (MD5) Previous issue date: 2011-08-31 / This documentary research examines the trend of Brazilian academic production in the first decade of XXI century and covers the current sub-themes: Education and Internet. Performed at Graduated Level Personnel Coordination of Improvement (Capes) bank of Thesis and Dissertation, it intent to identify, from the qualitative and quantitative analysis, the treatment of production, by researchers, about the possibilities and limitations of the relationship between the Internet and Education. Based on the theoretical framework of Critical Theory of Society, especially the writings of its first generation - Herbert Marcuse, Max Horkheimer and Theodor W. Adorno, this reflection covers the thought of technological rationality. The inquiry focused on six works - five essays and a dissertation, defended in the period 2001-2009, drawn up in the Masters and PhD courses nationally recognized, whose texts were obtained in full. The approach of the collected data was organized around three axes: 1. the concept of education / training in academic production; 2. the meaning given to the Internet, and 3. the potential of the Internet in formal education. The research results place an annual variation in academic production on the subject. The presence of the speech about education for the sake of submissive efficiency was found; the Internet shows itself as an educational panacea and the potential of technology in education requires further discussion and critical thinking without ideology / A presente pesquisa documental analisa a tendência da produção acadêmica brasileira na primeira década do século XXI e, abrange os atuais subtemas: Educação e Internet. Realizada no Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e visou compreender, a partir da análise qualitativa-quantitativa, o tratamento dado na produção, pelos pesquisadores, sobre as possibilidades e limitações da relação entre internet e educação. Fundamentada no referencial teórico da Teoria Crítica da Sociedade, sobretudo os escritos de sua primeira geração: Herbert Marcuse, Max Horkheimer e Theodor W. Adorno, a reflexão abrange o pensamento da racionalidade tecnológica. A inquirição incidiu sobre seis trabalhos, cinco dissertações e uma tese, defendidas no período 2001-2009, elaborados em cursos de Mestrado e Doutorado reconhecidos nacionalmente, cujos textos foram obtidos na íntegra. A abordagem dos dados coletados foi organizada em torno de três eixos: 1. o conceito de educação/formação na produção acadêmica; 2. o significado dado à internet; 3. o potencial da internet na educação formal. Os resultados da pesquisa situam uma variação anual da realização da produção acadêmica sobre o tema; Verificou-se a presença do discurso sobre a educação em prol da eficiência submissa; a internet apresenta-se como uma panacéia educacional; e, o potencial da tecnologia na educação ainda requer discussões e reflexões críticas sem ideologias

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amalia Galvao Idelbrando.pdf: 754023 bytes, checksum: 1a175dac1a4c3ece880dfeba5ca0a088 (MD5) Previous issue date: 2012-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study aims at verifying the relationship between the actions of a Student´s Body of a Public Primary School on the Municipality of São Paulo city and the development process of establishing the students´ citizenship. This research has a qualitative approach. It included literature studies on the area and analysis of legal documents on the Student´s Body, aligned with an empirical research where meetings of Student´s Body and meetings of the School Board were observed by the researcher on their own school environment. The following people of the school were interviewed: the Principal, the President of the Student´s Body school´s group, the Professor in charge of the student´s collegiate and the teacher who helped on the Student´s Body implementation by means of flexible and semi-structured guidelines. The study was based on the theorists Apple and Beane (2001), Apple (1989,2006) and Gimeno Sacristán (1999,2001,2002), Gimeno Sacristán e Pérez Gómez (1998) among others. The results showed that the activity of the Student´s Body of a Public Primary School on the Municipality of São Paulo city is a space more tutored by teachers supervision rather than the political education upbringing on the way where these students development of a construction process of citizenship, criticism and autonomy in order to solve either collective or individual problems as well as for preparing them to intervene politically, enabling them to change their own reality. There are reminiscences of the arbitrary regime of the 1960s that had as goal the student´s political disarticulation, highlighting sports and recreation activities. The reflections of lack of politicization are felt, on the one hand, as the Student´s Body does not establish an organizational culture in their school, and on the other hand, for assuming specific characteristics of a class society. The school academic and administrative management, without including the Student´s Body as an established organization, expressed a tutoring and reproductive perspective without stimulating the expansion of political participation / O presente estudo objetiva verificar qual a relação entre as ações de um Grêmio Estudantil de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de São Paulo e o processo de formação da cidadania dos alunos. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e incluiu estudos e análises de documentos legais sobre o Grêmio e da literatura, alinhada a uma pesquisa empírica na qual reuniões do Grêmio Estudantil e do Conselho de Escola foram observadas pela pesquisadora no ambiente escolar natural. Foram entrevistados o diretor da escola, a presidente do Grêmio Estudantil, a professora que acompanhou o colegiado de alunos e o professor que ajudou na implantação do mesmo por meio de roteiros semiestruturados e flexíveis. Teve como apoio teórico Apple e Beane (2001), Apple (1989, 2006), Gimeno Sacristán (1999, 2001, 2002) e Gimeno Sacristán e Pérez Gómez (1998) entre outros. Os dados revelaram que o exercício do Grêmio Estudantil em uma Escola de Ensino Fundamental de São Paulo é um espaço mais em direção à tutela pelos educadores do que para formação política no sentido de os alunos desenvolvam um processo de construção da cidadania, criticidade e autonomia para a resolução de problemas individuais ou coletivos e para intervirem politicamente, possibilitando alteração da própria realidade. Há reminiscências do regime arbitrário da década de 1960 que objetivava a desarticulação política do alunado, enfatizando atividades de esporte e recreação. Os reflexos da despolitização são sentidos por um lado, à medida que o Grêmio Estudantil não estabelece uma cultura gremista na escola, e por outro, por assumirem características próprias de uma sociedade de classes. A gestão administrativa e pedagógica da escola, sem incluir o Grêmio Estudantil como órgão instituído, expressou uma perspectiva de tutela e reprodução sem estimular a ampliação de participação política

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joana Borges de Faria.pdf: 1223170 bytes, checksum: fb3f0a98c437f9c7529622a0703a589a (MD5) Previous issue date: 2012-03-02 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Identify the History discipline educational finality in the first Ginásio de São Paulo, its contents and pedagogical methods between 1894, date of its implantation, and 1931, year when occurred the Francisco Campos Reform, in witch was proclaimed the serial system‟s normalization and the preparatory course‟s extinction, in order to comprehend the processes of History discipline‟s consolidation within incipient public secondary school curriculum in São Paulo. Therefore, it was analyzed, in the study period, the Ginásio da Capital History‟s teaching plan; federal and São Paulo state‟s laws; São Paulo house of representatives‟ annals, state secretaries‟ reports, in order to recover the governmental prescriptions and political impingement over History teaching in secondary course. Furthermore, the historical documents in the school‟s archive, were consulted, as an effort to identify the History‟s educational practices: minutes and exams of History teacher‟s contest, final and promotional exams, congregation‟s minutes, school‟s bulletins, mail and school‟s annual reports. The reserch proceeds along André Chervel‟s investigation, that studies school through school discipline‟s history and understand this institution as an own knowledge producer. The school disciplines aren‟t, therefore, a transposition of the reference science, but it is constituted inside the school, dedicated to instruct children and adolescents, from educational finalities imposed by society. In order to comprehend the history of the History‟s discipline on secondary school, in São Paulo, at that period, it‟s necessary to find out how the contents were used according to a specific finality / Identificar as finalidades educativas do ensino da disciplina escolar História no primeiro Ginásio de São Paulo, seus conteúdos disciplinares e métodos pedagógicos propostos entre 1894, data de sua implantação, e 1931, ano em que ocorreu a Reforma Francisco Campos, na qual foi decretada a normalização do sistema seriado e a extinção do curso preparatório, com o objetivo de compreender o processo de consolidação da disciplina História dentro do currículo da incipiente escola secundária pública no estado de São Paulo. Assim, foram analisados, do período do estudo, os programas de ensino da disciplina História do Ginásio da Capital; as Leis e os Decretos federais e estaduais; os Anais das Câmaras dos Deputados e Senado do Estado de São Paulo, e os Relatórios dos Secretários de estado, com o objetivo de recuperar as prescrições governamentais e embates políticos acerca do ensino de História no curso secundário. Ademais, foram consultados os documentos que compõem o acervo da própria instituição, denominada hoje de Escola Estadual São Paulo, na tentativa de identificar as práticas educativas da disciplina: atas e exames dos concursos para provimento das cadeiras de História Universal e História do Brasil, provas de promoção e finais de História, atas da Congregação, boletins escolares, ofícios diversos, cópia dos relatórios anuais enviados à Secretaria dos Negócios e do Interior. A pesquisa segue a linha de investigação de André Chervel, que estuda a escola a partir da história das disciplinas escolares e compreende essa instituição como produtora de um saber próprio. As disciplinas escolares não são, portanto, transposições didáticas das ciências de referência, mas se constituem no interior da própria escola, destinada à instrução de crianças e adolescentes, a partir de finalidades educativas impostas pela sociedade. Para compreender a história da disciplina História na escola secundária, em São Paulo, nesse período, busco estabelecer, portanto, de que maneira os conteúdos de instrução foram colocados a serviço de determinadas finalidades

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanessa Luiz Cavalcante.pdf: 547867 bytes, checksum: 1adcaf40a9a1885514d180f68cfea079 (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this project it is intended to develop a survey that aims to raise and analyze the concepts about the relationship between school and citizenship. These concepts were brought up by the educational research, and expressed by dissertations and thesis in the Brazilian Graduate Programs. The dissertations and the thesis were chosen based on the fact that they are accessible to a possible development of a master's thesis, and because if these productions cannot be classified as high-end work, they express the production of the Brasilian Graduate Programs that can be considered as the locus of the most advanced social research in the country. The analysis of the content has been employed as the procedure for the analysis of research to demonstrate the subjects pointed out in the work. It is based on the contributions of Marshall (1967), Bobbio (2004), Castilho (2011), Arendt (2009), Carvalho (2011), and other authors that use research in education with the focus on the concept of citizenship. Sacristán (2000; 2002) and Gentili (1998; 2001). Intend to make in-depth balance with review of research involving school-citizenship through the following indicators: the concept of citizenship, and school-citizenship / Esta pesquisa teve, como objetivo, levantar e analisar as concepções sobre a relação escola e cidadania que estão sendo construídas pelas dissertações e teses defendidas nos programas de Pós-Graduação brasileira. A escolha das dissertações e teses fundou-se no fato de estarem acessíveis a um levantamento possível para uma dissertação de mestrado. Se essas produções não podem ser classificadas como produções de ponta , expressam, porém, a produção dos programas de Pós-Graduação brasileira. Empregou-se, como procedimento, a análise qualitativa do conteúdo das pesquisas, com o intuito de demonstrar os aspectos abordados nos trabalhos. Utilizou-se, como apoio teórico, Marshall (1967), Bobbio (2004), Castilho (2011), Arendt (2009), Carvalho (2011) e autores que, em seus estudos, em educação, focalizam a questão da cidadania Sacristán (2000; 2002) e Gentili (1998; 2001). Pretendeu-se efetuar balanço em profundidade das pesquisas que envolvem a relação entre escola e cidadania, por meio dos seguintes indicadores: concepção de cidadania e a relação escolacidadania. Constatou-se que as pesquisas analisadas relacionam a cidadania aos direitos e deveres, é concebida como histórica modifica-se de acordo com as transformações da sociedade , é tida como sinônimo de direitos humanos, difere das leis proclamadas e das práticas vivenciadas pelas pessoas e, por fim, focaliza os excluídos dos direitos da cidadania. Para tratar da relação escola-cidadania, adotada pelas investigações, pode-se verificar a predominância dos estudos na perspectiva propositiva, as quais consideram o acesso à educação como condição de acesso à cidadania

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edson Machado de Brito.pdf: 16633477 bytes, checksum: 8a6e31860ff7880ce8d7361f5794e3ac (MD5) Previous issue date: 2012-05-09 / The thesis analyzes the history of school based between Karipuna Amapá, in the village of the Holy Spirit, located in the city of Oiapoque, analyzes focusing on discussions and actions to implement the indigenous school education in that village. At the core of the analysis of the stories appear Karipuna, its forms of social organization, their rituals and their traditional educational methods used in the formation of Karipuna. The study weaves a web of relationships they establish dialogue with local issues of national, following the movement of indigenous history, intertwined by the policies of the national state over time / A tese analisa a trajetória da escola implantada entre os Karipuna do Amapá, na aldeia do Espírito Santo, situada no município do Oiapoque, centrando as análises nos debates e ações de implementação da educação escolar indígenas naquela aldeia. No bojo das análises aparecem as histórias dos Karipuna, suas formas de organização social, seus rituais e seus tradicionais métodos educacionais utilizados na formação do Karipuna. O estudo tece uma teia de relações que estabelecem o diálogo das questões locais com o nacional, acompanhando o movimento da história indígena, entrelaçada pelas políticas do Estado nacional ao longo do tempo

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Aparecida da Silva Cabral.pdf: 8049250 bytes, checksum: 8f4824c090a10368c2b2d7e81b66f431 (MD5) Previous issue date: 2002-11-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This reseach dates from the period known as the First Republic, When happened, an expressive Ipreading of theaching in São Paulo. This was also the stage which transformed the school in a powerful tool of acting fram the goverments of São Paulo, in order to aceomplish and make real a proposal of modernization. This way, as the school was the privileged stage of the republicans, its subjects were also cause of intervention. So, one intends to search, at the first gymnasium of the Capital, the origin of a new personage: the pupil; as well as to verify, Starting from the construction of disciplinary norms, as well as different strategies. control, adopted by this institution in the process of its legitimacy. In the prospect of constructing a look that moves itself, from the educational reforms to the questioning in view of the internal feature of the scholar institution. This inquiry trys to contribute to unveil a dimension not much exploited in the studies, in the arece of the Education History - the scholar practices. We have as dim to reved that the scholar space is constituted by resistances, adjustments, infringements by its subjects. By this way, we utilized a documentation that made possible the rebuilding of the trajectory of these scholars: official letters sent to the parents reports about the disciplinary behave marks bulletins, registration books frequency book, the first gymnasium of the Capital Congregations Ata, and to go inside the thoughts and pedagogical practices, which circulated and guided the Scholar practices me analized the Public teaching Rule (1982), and the Gymnasium' s Rule of the State of São Paulo (1985) / Esta pesquisa situa-se no período que conhecemos como Primeira República, momento em que ocorreu uma expressiva expansão do ensino em São Paulo. Cenário este, que transformou a escola num poderoso instrumento da ação dos governantes paulistas para a realização e concretização de uma proposta de modernização no campo educacional. Assim como a escola foi um palco privilegiado pelos republicanos, seus sujeitos também foram objeto de intervenção. Desse modo, pretende-se investigar no Primeiro Gymnasio da Capital, o surgimento de um novo personagem: o aluno; bem como verificar, a partir da construção das normas disciplinares, as diferentes estratégias de controle adotadas por esta instituição em seu processo de legitimação. Na perspectiva de construir um olhar que se desloque das reformas educacionais para os questionamentos voltados aos aspectos internos da instituição escolar, esta investigação procura contribuir para desvelar uma dimensão pouco explorada nos estudos na área da História da Educação - as práticas escolares. Temos como objetivo, revelar que o espaço escolar é constituído de resistências, adaptações e transgressões pelos seus sujeitos. Portanto, utilizamos uma documentação que possibilitou a reconstrução da trajetória desses alunos tais como: ofícios enviados aos pais, relatórios sobre o comportamento disciplinar, boletins de notas, livros de matrícula, livro de frequência e atas da congregação do Primeiro Gymnasio da Capital. E para adentrarmos nos pensamentos e nas práticas pedagógicas que circulavam e orientavam as práticas das escolas, analisamos o Regulamento da Instrução Pública (1892) e o Regulamento dos Gymnasios do Estado de São Paulo (1895)

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maite Custodio Rios Aird.pdf: 2727375 bytes, checksum: e14deb6d6e6882749c1f901c07c50f2e (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to analyze how demarcated gender differences, more precisely what type of education was given to boys and girls, mediated by the requirements of the teaching method in froebeliano First Kindergarten Public annex to the Normal School Square which represented the starting point in ranking of public services for children. The intention is to understand the different mechanisms that were the way boys and girls were educated, unraveling the plot that organized the masculinity and femininity that this school spread.Thinking of an administration of sex differences within the school curriculum is necessary to observe the curriculum of early childhood education in the interrelation between prescriptions, family and school. There is the analysis of the pedagogical proposal of the Kindergarten and gender relations assigned to an activity called "Toys", considered scenic representations for everyday simulations and knowledge of things. The investigation found that the records of the scenarios previously demarcated the boy and girl role. The time frame covers the opening period of the kindergarten in 1896 until 1926, when it stands the use of the ideas of Friedrich Froebel, founder of the Kindergarten, primary guide of the practices in question. The hypothesis is that in this first collective insertion space of boys and girls, gender meanings are translated in the material sphere, in relations, in pedagogical resources used by gardeners and relationships with children and their families, sometimes so veiled, naturalized. Thus, it was studied the relevant literature and documents found in the history Caetano de Campos School Collection, emphasizing the Education Magazine (1912), Journal of kindergarten (1896 and 1897), the Toys record book (1903), photo albums, registration book (1896-1908) and inventories (1896-1947) and then newspapers, among others / Esta pesquisa tem por objetivo analisar como se demarcavam as diferenças de gênero, mais precisamente, qual educação era dispensada aos meninos e meninas, mediados pelas prescrições do método froebeliano de ensino no Primeiro Jardim da Infância Público, anexo à Escola Normal da Praça, espaço que representava o marco inicial na seriação do serviço público para a infância. A intenção é compreender os diferentes mecanismos que constituíram o modo como os meninos e as meninas eram educados, desvendando a trama que organizava as masculinidades e feminilidades que tal escola propagou. Pensando em uma administração das diferenças sexuais dentro do currículo escolar, foi necessária a observação do currículo da educação infantil na inter-relação entre prescrições, família e escola. Destaca-se a análise da proposta pedagógica do Jardim e as relações de gênero conferidas a uma atividade chamada Brinquedos , tida como representações cênicas para simulações do cotidiano e o conhecimento de coisas. Pela investigação verificou-se que nos registros das encenações previamente se demarcavam o papel do menino e da menina. O recorte temporal abrange o período de inauguração do Jardim da Infância 1896 até 1926, quando se sobressai a utilização das ideias de Friedrich Froebel, idealizador do Kindergarten, principal orientador das práticas em questão. A hipótese é de que neste primeiro espaço de inserção coletiva de meninos e meninas, significados de gênero se traduziam na esfera material, no âmbito das relações, nos recursos pedagógicos utilizados pelas jardineiras e no relacionamento com as crianças e suas famílias, de forma velada, naturalizadas. Para tanto, foram estudados a bibliografia especializada e os documentos encontrados no Acervo Histórico da Escola Caetano de Campos, dando ênfase à Revista de Ensino (1912), Revista do Jardim da Infância (1896 e 1897), livro de registro dos Brinquedos (1903), álbuns de fotografias, livros de matrícula (1897-1908) e de inventários (1896-1947), bem como jornais de época, entre outros

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Solange Puntel Mostafa.pdf: 11009120 bytes, checksum: 87f04d68254cc5cb85295864cefa7888 (MD5) Previous issue date: 1985-12-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Em 1981 apontei num breve artigo que entitulei "Biblioteconomia e história: uma abordagem dialética", que a Biblioteconomia ao ser colocada quer como arte, quer como ciência, abria as portas para realizar o seu projeto de neutralidade científica, pois num e noutro caso ela era retirada da sua condição de trabalho socialmente condicionado. Fiz também nesse artigo algumas considerações sobre uma possível revirada nos métodos da Biblioteconomia e como seria uma visão de ciência dentro do materialismo histórico; hoje, relendo esse texto verifico que, embora suscinto ele foi um esforço de reflexão que necessita ser retomado para colocar algumas questões metodológicas para a área como um todo, pois tive nessa ocasião, intenções explicitas de criticar apenas os estudos históricos sobre bibliotecas e/ou Biblioteconomia, dada a caracterização daqueles estudos sempre de cunho factográfico e historicizante. Como agora entendo que a historicidade é uma questão mais ampla, não se esgotando apenas naquilo que explicitamente classificar-se-ia como "estudo histórico", retomo a questão metodológica para a área como um todo, tentando maior aprofundamento. Como leciono Metodologia da Pesquisa para Bibliotecários no mestrado da PUCCAMP, participei, juntamente com outros professores de metodologia dos outros mestrados em Biblioteconomia de uma Jornada de Estudos sobre Metodologia em Brasília, onde apresentei uma reflexão sob re a "Produção de Conhecimento em Biblioteconomia",- agora já de uma maneira um pouco mais abrangente; nessa segunda aproximação is questões metodológicas, apontei o Idealismo a que estava submetida a relação sujeito-objeto na biblioteconomia: ou têm-se reflexões epistemológicas sobre o processo de comunicação, onde a biblioteconomia ~ o elo que contribui para maximizar a utilização social dos registros gráficos para o bem da humanidade, como se a humanidade não pudesse viver sem a biblioteconomia, e nesse caso, ela é tão mais senhora quanto maior for a consciência criadora do sujeito que a idealiza, ou têm-se trabalhos tão empiricamente bem construídos que o sujeito se sente intimidado de no-los apresentar pois o seu trabalho lhe escapa como algo estranho. Dizia também que a "atividade prático-sensível" tão reclamada pelo filósofo não chega a impregnar o sujeito que a pratica ficando esse alheio ao seu objeto e por ele dominado. No primeiro projeto de doutorado apresentado a PUC-SP, vislumbrei um estudo sobre a prática de biblioteconomia no Brasil, significando por prática o conjunto das três instâncias: saber, ensino e prática, embora sem ter muito claro como se faria essa comparação. Percebia naquele momento que havia um descolamento entre ensino e prática propriamente: a comparação entre os ensinamentos obtidos no mestrado fundados em treinamento intensivo sobre técnicas e tecnologias bibliotecárias e o simples desempenho das bibliotecas brasileiras já assaltava como problemático

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-08-02T13:17:37Z No. of bitstreams: 1 Maria Lucia Morrene.pdf: 132580223 bytes, checksum: f8c27640990fb8ba4efda22f18ed8abb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-02T13:17:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Lucia Morrene.pdf: 132580223 bytes, checksum: f8c27640990fb8ba4efda22f18ed8abb (MD5) Previous issue date: 2003-10-02 / The main objective of the study was to identify the social representations and theoretical-methodological concepts which characterize the discourses inherent in the History-related articles and reports published in the Nova Escola magazine, as a field of knowledge and school subject. Our intent was to verify that the revision proposals of the teaching of History, which were very characteristic of the 80s and beginning of the 90s, launched by government institution representatives from universities and primary and secondary schools were propagated in the magazine as information and prescription. Initially, as the main research methodology, a descriptive study of the magazine was carried out with the purpose of characterizing the space taken up by articles concerning the teaching of History in the magazine. Subsequently, we carried out a textual analysis which revealed the theoretical-methodological concepts present in the articles. We concluded that the periodical displays a variety of social representations inherent in the articles concerning History and its teaching, for the historical knowledge in school, diffused by the periodical’s writers and editors, recreated the knowledge produced in the, historians' field of ' ' research, thus selecting and appropriating pa1iof tile academic: results so as to articulate them according to its objectives concerning the information and upgrading of its readers. All that is done based on the presupposition that they are contributing to the readers' educational development. Among a variety of representations we observed that in spite of the discourses that prescribe the rupture with the traditional 'historiographic trend registered in the periodical, its pages also function as a mediator of precepts of Traditional History; for on the pages one finds articles and reports which are characterized by a narration of facts based on "individual wishes" as conductors of the historical process instead of being based on collective social movements, thus minimizing social contradictions and movements of rupture. The periodical reinforces its prescriptive character to the teacher-reader by means of advertising pedagogical actions and projects performed by school communities, which generally follow government institution guidelines. Therefore, it creates on its pages an image that these actions and projects are successful and must be followed as individual initiatives / Este estudo teve por objetivo identificar as representações e concepções teórico-metodológicas que caracterizam os discursos inerentes às matérias e ou reportagens publicadas na revista NOVA ESCOLA, relacionadas à História, enquanto campo de conhecimento e disciplina escolar. Pretendeu-se averiguar se as propostas de revisão no ensino de História, que caracterizaram a década de oitenta e inicio dos anos noventa, encetadas por representantes de órgãos governamentais, de universidades e do ensino Fundamental e Médio, foram veiculadas nas páginas da revista, enquanto informação e prescrição. Como metodologia de pesquisa, realizou-se, inicialmente, um estudo descritivo da revista, com a finalidade de caracterizar os espaços ocupados, em suas paginas, pelos artigos referentes ao ensino de História e, posteriormente, efetuou-se uma analise textual, desvelando-se as concepções teórico-metodológicas neles presentes. Concluiu-se que o periódico evidencia uma pluralidade de representações inerentes às matérias referentes à História e seu ensino, pois, o saber histórico escolar, veiculado pela redação do periódico, reelaborou o conhecimento produzido no campo das pesquisas realizadas pelos historiadores, selecionando e apropriando-se de partes dos resultados acadêmicos, para articula-los de acordo com seus objetivos: de informar e atualizar seus leitores, no pressuposto de estar contribuindo para sua formação. Dentre essa pluralidade de representações, constatou-se que, a despeito dos discursos que prescrevem a ruptura com a corrente historiográfica tradicional, registrados no próprio periódico, suas páginas fazem também a mediação dos preceitos da História Tradicional, pois, nelas se encontram matérias e ou artigos, que se caracterizam por uma narra<;ao dos fatos, baseada em "vontades individuais", como condutoras do processo histórico e não em movimentos sociais coletivos, minimizando, portanto, as contradições sociais e os movimentos de ruptura. O periódico reforça seu caráter prescritivo ao professor-leitor, por meio da divulgação de ações e ou projetos pedagógicos, realizados por comunidades escolares, seguidoras, em geral, de diretrizes de órgãos governamentais, criando, em suas paginas, uma imagem de que são bem sucedidos e devem ser seguidos, enquanto iniciativas individuais

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-24T12:12:52Z No. of bitstreams: 1 Simone Garbi Santana Molinari.pdf: 2844665 bytes, checksum: 4b2980ce06553aca77e5536b2ea9dc60 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-24T12:12:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone Garbi Santana Molinari.pdf: 2844665 bytes, checksum: 4b2980ce06553aca77e5536b2ea9dc60 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study, taken into effect in 2014 and 2015, conducted the investigation of the schooling and literacy processes of Bolivian immigrant children enrolled in schools in the city of Guarulhos, which is situated in the great region of São Paulo, focusing on the pedagogic work accomplished with non Portuguese-speaking children. First of all, it was necessary the inventory and analysis of the federal and state educational legislation concerning immigration. Secondly, the empirical research was implemented in two public municipal schools, in two distinct regions, Pimentas and Bonsucesso, locations with great concentration of Bolivian immigrant students enrolled in the public schools. Three different instruments of data collection were used: interviews and observation of school activities and verification of school handbooks and students’ notebooks. Two school administrators and six literacy teachers were interviewed in each school. With the first interviewees, the school context was characterized; the interviews with the teachers were divided into three categories: what they say, what they do, and how they do it to ensure the immigrant children’s literacy in their classrooms. With the observations, it was possible to build “scenes” of the school daily routine that were transcribed and analyzed. The verification of the school handbooks helped to verify the children’s family city of origin and nationality. The verification of the students’ notebooks allowed us to verify their development in the activities proposed by the teachers. The data analysis was accomplished by means of Pierre Bourdieu’s and Gimeno Sacristán’s contributions. The outcomes allowed us to understand the gap between the public educational politics and the schools concerning the schooling and literacy processes of non Portuguese-speaking immigrants / Esta pesquisa, levada a efeito nos anos de 2014 e 2015, investigou a escolarização e a alfabetização de crianças imigrantes bolivianas matriculadas em escolas de Guarulhos, município situado na Grande São Paulo, com foco no trabalho pedagógico realizado com crianças cuja língua materna não é o português. Para tanto, fez-se necessário, inicialmente, o levantamento e análise da legislação educacional federal e estadual sobre imigração. A pesquisa empírica foi efetivada em duas escolas públicas municipais, em duas regiões distintas, Pimentas e Bonsucesso, locais com grande concentração de alunos imigrantes bolivianos matriculados na rede. Foram utilizados três instrumentos de pesquisa: entrevistas e observação de atividades escolares e consulta a prontuários e cadernos dos alunos, Foram entrevistadas duas gestoras e seis professores alfabetizadores em cada escola: com as primeiras, pode-se caracterizar o contexto escolar; a dos professore foram divididas em três categorias, a saber: o que eles dizem, o que fazem e como fazem para garantir a alfabetização de crianças imigrantes em suas salas de aula. Com as observações, foi possível montar “cenas” do cotidiano escolar que foram transcritas e analisadas. A consulta aos prontuários serviu para verificar a cidade de origem da família e a nacionalidade de cada um deles. A consulta aos cadernos dos alunos permitiu verificar o seu desenvolvimento nas atividades propostas pela professora. A análise dos dados coletados foi feita utilizando as contribuições de Pierre Bourdieu e Gimeno Sacristán. Os resultados desta pesquisa permitiram compreender a lacuna que existe entre a política pública educacional e a escola quando se trata da escolarização e alfabetização de imigrantes não falantes da língua portuguesa