Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-24T10:47:33Z No. of bitstreams: 1 000061041.pdf: 38300138 bytes, checksum: 250cddcec2f2b71dd488c00107ea37b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-24T10:47:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000061041.pdf: 38300138 bytes, checksum: 250cddcec2f2b71dd488c00107ea37b4 (MD5) Previous issue date: 1992 / This work evinces the existence of an important partion of popular sectors in 'Região Serrana' (Mountain Region) of Rio de Janeiro State, whose action has not been limited by the passive acceptance of State decisions and actions. But these sectors attempt to become active protagonists of the historical process has been hampered by several obstacles, the greatest of all probably being the gradual loss of organizational forms of their movements. On the other hand, we aimed at identifying in the whole Area, and above all, in its rural parts, the historical dimension of education to become a modifier itself, besides undergoing changes during the historical process. Furthermore, during its development, the study pointed out the necessity to analyse the power relationships on moments or in degrees which combine, alternate, intermingle in the dynamics of the social historical movement. Thus, we tried to unveil the inventory of this reqion from its beqinninqs on, going through the first European immiqrants and their absorption by class fragments in the historical dynamics developed, contextualizing national and international conditions. We also analysed the attempts to orqanize social Movements, taking as a reference Paris Commune and Marx’s ideas, as well as concepts of political quality and poverty. Throuqh the report of several case studies, we discussed the role of the State and its different ways of intervening where 'clientelismo' (exchanqe of political favors) and 'assistencialismo' (false assistance) emerge. During the analysis of school relationships and school-civil society representations, we have become acquainted with teachers claiming movements for better salaries and education, together with other proposals. Eager to get the minimal resources for functioning, school resorted on the community sorrowing it. Yet, school itself determined the patterns of communitarian participation, and this resulted in a rupture. So, in the 'Região Serrana' as well as in the rest of Brazil, school and institutions in general have been playing the role of reinforcing and reproducing the same class structure of society. Throughout the research and building of this Dissertation, we have been acquiring a conviction which does not only refer to the studied area: the building of citizenship iS related to education. Yet it is not built at school but emerges form the objective and stubborn everyday struqqle, according to actual possibilities. School is only a part of this universe. And the struggle for a better school is a part of the struggle for a better society. / Esta dissertação evidencia que existe uma importante parcela dos setores populares na Região Serrana do Estado do Rio de Janeiro, cuja ação não se limitou a aceitar passivamente as decisões e ações do Estado. Mas, nas tentativas de se tornarem protagonistas ativos de seu processo histórico esbarraram em várias dificuldades das quais, talvez a maior, tenha sido o 'esvaziamento ' das formas organizativas de seus movimentos. Por outro lado, objetivamos identificar nesta região e, principalmente no seu meio rural, a dimensão histórica da educação, no sentido desta não apenas ser modificada no curso do próprio processo histórico mas, também, da possibilidade real de ser um dos agentes modificadores. Além disso, este estudo se desenvolveu apontando para a necessidade de se analisar as 'relações de força', em momentos ou graus, que na dinâmica do movimento histórico da sociedade, combinam-se, alternam-se e entrelaçam-se. Assim, procuramos desvendar o inventário da região partindo desde os seus primórdios, passando pelos primeiros imigrantes europeus e a sua absorção pelas fraçoes de classe na dinâmica histórica que se desenvolveu, contextualizando a problemática nacional e internacional. Analisamos, também, as tentativas de organização dos movimentos sociais tomando como referencial a 'Comuna de Paris' e as análises de Marx a seu respeito, bem como os conceitos de qualidade e pobreza política. No relato e estudo dos diversos casos fomos levados à discussão do papel do Estado e de suas variadas formas de intervenção, onde afloram o c1ientelismo e o assistencialismo. Ao analisar as relações e representações da escola com a sociedade civil, deparamo-nos com o movimento reivindicatório dos professores por melhores salários, melhoria da educação e outras propostas. Na ânsia de obter recursos mínimos para o seu funcionamento, a escola apelou para a comunidade que a cerca, porém, determinando o padrão de participação comunitária resultando daí, um rompimento. Assim, na Região Serrana do Estado do Rio de Janeiro, como no resto do Brasil, a escola e as instituições em geral. vêm cumprindo seu papel de reforço e reprodução da estrutura de classes da sociedade. Durante a pesquisa e na construção desta dissertação adquirimos uma convicção que não diz respeito somente à região estudada: a formação da cidadania passa pela educação. Mas ela não é ensinada na escola. Ela surge da luta construída objetiva e obstinadamente nas reais possibilidades do dia a dia, no universo do qual a escola faz parte. A luta por uma escola melhor e parte da luta por uma sociedade melhor.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-01T13:23:29Z No. of bitstreams: 1 000059235.pdf: 6432622 bytes, checksum: 085be242b3be3a3ae1675b9af202bec4 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-01T13:24:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059235.pdf: 6432622 bytes, checksum: 085be242b3be3a3ae1675b9af202bec4 (MD5) Previous issue date: 1992 / L'objectif de ce travail est de montrer la contribu tion de la Psychologie à l'Éducation. Jusqu'aux années 50, la Psychologie a occupe une place privilegiée dans le sC8nario educatif brésilien. Ce- pendant, la relation entre la Psychologie et la Pédagogie vient de passer par de sérieux débats. La Psychologie a tom- bé dans un manque de prestige, des qu'on a constaté la façon 'reductioniste' de son action dans l'Éducation et aussi l' inadéquation de quelques théories psychologiques prises come point de rapport exclusif pour les éducateurs. C'est à cause de cela qu'on a essayé de rendre meilleur l'enseignement au Brésil, en alternant la prédominance de l'un ou de facteur déterminant du processus éducatif. l'autre Depuis les années 60, les conditionnements sociaux de l'Éducation ont commencé à ~urmonter les procédés psycho- pédagogiques, dans l'expectative de réussir à obtenir de grands changements dans l'école brésilienne. Malgré l'engag~ ment des pédagogues, la substitution de la Psychologie de l' Éducation par d'autres facteurs ou champs de connaissances n'a pas arrivé à résoudre les problemes de l'Éducation au Brésil. La complexité de la pratique éducative demande l'ar- ticulation 'transdisciplinaire' de divers champs de connais- sance qui la constituent. La conclusion ramasse quelques témoignages des mem- bres de la communauté éducative de l'Institution en question, ce qui prouve la réussite de l'éxpérience. Je détache aussi quelques considerations sur le signifié d'une relation harmo nique entre Psychologie et Pédagogie, dans l'ensemble 'trans disciplinaire' qui enveloppe divers champs de la connaissan- ce qui sont décisifs pour la dynamique du processus éducatif. / Este trabalho tem por objetivo mostrar a contribuição da Psicologia na Educação. Até a década de 50, a Psicologia ocupou um lugar privi- legiado no cenário educacional brasileiro. Contudo, a relação e~ tre a Psicologia e a Pedagogia tem passado por sérios questiona- mentos. A Psicologia caiu em desprestígio, desde que se consta tou o modo reducionista de sua atuação na Educação e também a i- nadequação de algumas teorias psicológicas tomadas como ponto de referência exclusivo para os educadores. Por isto, surgiram di- versas tentativas de melhoria do ensino no Brasil, alternando-se a predominãncia de um ou de outro fator determinante do processo educativo. A partir da década de 60, os condicionantes sociais da educação começaram a superar os procedimentos psico-pedagógicos, na expectativa de serem conseguidas grandes mudanças na escola brasileira. Não obstante o empenho de pedagogos, a substituição da Psicologia da Educação por outros fatores ou campos do conhe- cimento não tem conseguido equacionar os problemas educacionais do Brasil. A complexidade da prática educacional requer a articu lação transdisciplinar das diversas áreas do conhecimento que a constituem. A conclusão recolhe alguns depoimentos de membros da co munidade educativa da Instituição pesquisada, comprovando o êxi- to da experiência. Destaco também algumas considerações sobre o significado de uma relação harmônica entre Psicologia e Pedag~ gia, no conjunto transdisciplinar que envolve diversas areas do conhecimento que são decisivas na dinãmica do processo educativo.

SOUZA, Thiago Iachiley Araújo de. Aplicação de técnicas supervisionadas e não-supervisionadas da estatística multivariada no contexto da avaliação da efetividade do ensino em um curso de graduação. 2016. 93 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia de Teleinformática)–Centro de Tecnologia, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Hohana Sanders (hohanasanders@hotmail.com) on 2017-01-11T12:17:07Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_tiasouza.pdf: 8574253 bytes, checksum: 1d9a74d40d209cbbe7d2061efd69fb3a (MD5) / Approved for entry into archive by Marlene Sousa (mmarlene@ufc.br) on 2017-06-01T18:47:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_tiasouza.pdf: 8574253 bytes, checksum: 1d9a74d40d209cbbe7d2061efd69fb3a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-01T18:47:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_tiasouza.pdf: 8574253 bytes, checksum: 1d9a74d40d209cbbe7d2061efd69fb3a (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Assuming that the evaluation of learning is not restricted to the quantitative measurement of student learning, it appears his contribution as an analysis tool in various stages of education. Evaluation can increasingly contribute in a meaningful and representative way in student training, where we can highlight some of the factors and be analyzed, such as the influence of the teacher; the school environment; the course curriculum; evaluation mode; among others. Thus, this study presents results of the application of an evaluation instrument of the processes related to student learning, and its consequent application for review and establishment of inferences. The research instrument was based on an existing assessment methodology, called SETE (Students' Evaluation of Teaching Effectiveness), designed to capture the views of students on eleven factors that take into account the effectiveness of teaching. The measuring instrument of this research was applied to students enrolled in undergraduate degree in Computer Engineering from the Federal University of Ceará, and who have completed the first year of the course. Quantified instrument response gave rise to a database, allowing their analysis by two methods of multivariate statistics, Principal Component Analysis (PCA) and Linear Discriminant Analysis (LDA), nature unsupervised and supervised, respectively. The results showed the feasibility of using the proposed methods to analyze aspects related to evaluation of learning from the perspective of students. This research indicates that the instrument and the proposed methods are able to contribute to the educational evaluation in order to produce results that can generate actions for improvement purposes of the training process of students, serving also as an indicator of the quality of education for the area educational evaluation. / Partindo do pressuposto de que a avaliação da aprendizagem não se restringe apenas à aferição quantitativa da aprendizagem discente, se constata sua contribuição como ferramenta de análise em várias fases do processo educativo. A avaliação pode cada vez mais contribuir de forma significativa e representativa na formação discente, na qual se pode destacar alguns dos fatores a serem analisados, tais como: a influência do docente; o ambiente escolar; o currículo do curso; modalidade de avaliação; dentre outros. Desta forma, este estudo apresenta resultados referentes à aplicação de um instrumento de avaliação dos processos vinculados à aprendizagem dos estudantes, e sua consequente aplicação para análise e estabelecimento de inferências. O instrumento de pesquisa baseou-se em uma metodologia de avaliação existente, denominada SETE (Students' Evaluation of Teaching Effectiveness), desenvolvida para captar a opinião dos estudantes sobre onze fatores que levam em consideração a efetividade do ensino. O instrumento de medida desta pesquisa foi aplicado aos alunos matriculados no curso de graduação em Engenharia de Teleinformática da Universidade Federal do Ceará, e que concluíram o primeiro ano do curso. As respostas do instrumento quantificadas deram origem a um banco de dados, o que possibilitou sua análise através de dois métodos da estatística multivariada, Principal Component Analysis (PCA) e Linear Discriminant Analysis (LDA), de natureza não-supervisionada e supervisionada, respectivamente. Os resultados mostraram a viabilidade do uso dos métodos propostos para analisar aspectos relacionados a avaliação da aprendizagem na perspectiva dos estudantes. Esta pesquisa indica que o instrumento e os métodos propostos são capazes de contribuir para a avaliação educacional de forma a produzir resultados que podem gerar ações para fins de melhoria dos processos de formação dos estudantes, servindo ainda como como indicador da qualidade do ensino para a área de avaliação educacional.

ARAGÃO, J. M. N. Mídia social Facebook como tecnologia de educação em saúde sexual e reprodutiva de adolescentes escolares. 2016. 165 f. Tese (Doutorado em Enfermagem) - Faculdade de Farmácia, Odontologia e Enfermagem, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Erika Fernandes (erikaleitefernandes@gmail.com) on 2017-01-26T12:10:18Z No. of bitstreams: 1 2016_jmnaragão.pdf: 3259869 bytes, checksum: 8658ba0060a2dfcd38fe54fcfbb0c2e2 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Fernandes (erikaleitefernandes@gmail.com) on 2017-01-26T12:10:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_jmnaragão.pdf: 3259869 bytes, checksum: 8658ba0060a2dfcd38fe54fcfbb0c2e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-26T12:10:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_jmnaragão.pdf: 3259869 bytes, checksum: 8658ba0060a2dfcd38fe54fcfbb0c2e2 (MD5) Previous issue date: 2016-06-06 / Working with adolescents in the promotion of sexual and reproductive health is utterly important, especially in the Family Health Strategy, through technologies involving the individuals and supporting bonding. The use of social media by adolescents is a reality that can be applied for health education. This study aimed to analyze the effects of an educational intervention through Facebook as an educational strategy for sexual and reproductive health in school adolescents. This is an intervention, longitudinal study with quantitative and qualitative approach conducted between March and August 2015 with 96 school adolescents of both sexes, who were in the ninth grade of elementary school or the first year of high-school in two schools (public and private) in Fortaleza-CE, Brazil. For data collection, we used several techniques: registration questionnaires, final assessment, and Knowledge, Attitude and Practice (KAP) survey on the male condom, online interaction records, and capturing images from the Facebook group, as well as participant observation. It took place in four stages: 1. (Re) approximation of the field, dissemination and registration; 2. Applying the KAP pre-test; 3. Educational Intervention on Facebook based on documents, files, and websites of the Ministry of Health; 4. Applying the KAP post-test. Quantitative data were analyzed using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) version 20.0, and for qualitative content results, we used netnography. The Research Ethics Committee of the Universidade Federal do Ceará approved the study under protocol number 953,343. Results revealed that the educational intervention through Facebook promoted desirable effects, since a statistically significant improvement on knowledge, attitude and practice of male condom use was achieved (p≤0.0001). Adolescents learned about sexual and reproductive health through Facebook, confirming the convenience of this social network to discuss sexual and reproductive health, since they are already regular users of this social media, allowing the (re) signification of knowledge through interaction, dialogue, and experiences exchange, and strengthening the bond between the participants. It was concluded that Facebook represented an effective learning environment in sexual and reproductive health along with school adolescents of Fortaleza, constituting a viable, simple and low complexity activity to be developed in the Family Health Strategy. / A atuação com adolescentes na promoção da saúde sexual e reprodutiva é de suma importância, especialmente na Estratégia Saúde da Família, utilizando tecnologias que envolvam os sujeitos e favoreçam os vínculos. O uso de mídias sociais pelos adolescentes é uma realidade que pode ser direcionada ao aprendizado em saúde. Objetivou-se analisar os efeitos do uso da mídia social Facebook, como tecnologia de Educação em Saúde sexual e reprodutiva com adolescentes escolares. Estudo de intervenção, longitudinal e de abordagem quantiqualitativa, desenvolvido de março a agosto de 2015, com 96 adolescentes escolares, de 15 a 17 anos, em duas escolas (pública e particular) de Fortaleza-CE. Para a coleta de dados quantitativos, utilizaram-se questionários de inscrição, avaliação final e inquérito Conhecimento Atitude e Prática (CAP) sobre o preservativo masculino. A coleta e a análise dos dados qualitativos foram feitas de acordo com a abordagem da netnografia, com suporte na observação participante, registros da interação online e no diário de campo. Desenvolveu-se em quatro etapas: 1ª) (Re)aproximação do campo, divulgação e inscrição; 2ª) Aplicação do CAP pré-teste; 3ª) Intervenção Educativa no Facebook baseada em documentos, arquivos e sites do Ministério da Saúde; 4ª) aplicação do CAP pós-teste. A análise da associação das variáveis comunicação sobre saúde sexual e reprodutiva, comportamento sexual e acesso e conectividade à Internet foi feita pelos Testes de Qui-Quadrado e Razão de Verossimilhança. A comparação do CAP antes e depois, foi realizada pelo Teste de McNemar. O conjunto de resultados revelou divergências e similaridades entre os adolescentes de escolas públicas e particulares. A intervenção educativa por meio da mídia social Facebook promoveu efeitos desejáveis, na medida em que se obteve melhora estatisticamente significante (p<0,0001) do conhecimento, atitude e prática do uso do preservativo masculino. Os adolescentes aprenderam sobre saúde sexual e reprodutiva, através do Facebook, reafirmando a legitimidade e a praticidade dessa rede social, pois já estão inseridos e são assíduos, possibilitando a (re)significação do conhecimento mediante a interação, o diálogo e troca de experiências, e fortalecendo o vínculo entre os participantes. Conclui-se que o Facebook se caracterizou como um ambiente eficaz de aprendizagem em saúde sexual e reprodutiva, com adolescentes escolares de Fortaleza-CE, sendo uma atividade viável, simples e de baixa complexidade de ser desenvolvida pelo enfermeiro na Estratégia Saúde da Família.

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:46:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006 / Este trabalho buscou investigar quais instrumentos de tecnologia educacional sao mais utilizados por professores da area da Saúde e qual a relacao destes professores com aqueles instrumentos em sua pratica didatica. E um estudo exploratorio, prospectivo, e usa um enfoque qualitativo na analise dos dados. No centro estudado (CEDESS), que dispoe de praticamente toda a gama de possibilidades oferecida atualmente, os professores podem utilizar os instrumentos que acharem uteis a sua pratica de ensino, o que nao ocorre em toda a Universidade Federal de São Paulo. Trata-se, portanto, de sujeitos e local privilegiados para realizar este estudo. Apos o levantamento dos instrumentos utilizados, por meio de um questionario, foram realizadas entrevistas com os professores, com o intuito de procurar compreender a relacao que ocorre entre o profissional e o instrumento e verificar como as caracteristicas de cada instrumento sao consideradas no momento da preparacao das aulas e no momento de ministrar os conteudos. A pesquisa visou compreender a possivel ressignificacao da pratica didatica, pelo professor, em funcao do instrumento utilizado. Os resultados obtidos permitiram identificar aspectos peculiares da maneira pela qual os docentes estudados se apropriam dos Instrumentos de Tecnologia Educacional. Foi possivel perceber que atividades como oficinas de trabalho, visando familiarizar ou capacitar os professores da area da Saúde no uso de tecnologias mais recentes, seriam bem recebidas entre nossos docentes / BV UNIFESP: Teses e dissertações

SILVA, Roberto Rodrigues. Diagonalização de matrizes 3 x 3 e reconhecimento de quádricas. 2013. 35 f. Dissertação(Mestrado em Matemática em Rede Nacional) - Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2013. / Submitted by Erivan Almeida (eneiro@bol.com.br) on 2014-02-13T17:40:46Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_rrsilva.pdf: 953876 bytes, checksum: 7414a427a7695f2e4f020d1864acb43f (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2014-02-14T12:28:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_rrsilva.pdf: 953876 bytes, checksum: 7414a427a7695f2e4f020d1864acb43f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-14T12:28:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_rrsilva.pdf: 953876 bytes, checksum: 7414a427a7695f2e4f020d1864acb43f (MD5) Previous issue date: 2013 / This paper deals with the recognition of quadrics using the method of diagonalization of matrices 3 × 3. Earlier it shows the definition of quadrics, the standard equations followed by their names and geometric representations. Then follows the ideas of eigenvalues and eigenvectors of a linear transformation that are the basis for the diagonalization of matrices. Immediately after the linear independence of the eigenvectors is discussed as well as their properties of forming a basis of a vector space. The condition for any square matrix be diagonalizable is shown after, as well as the particularities of a symmetric matrix. The demonstration that all 3 × 3 symmetric matrix is diagonalizable is made from an elegant and elemental matrix approach. Recognition of quadrics is made from basic calculations using some content widely exploited in high school such as matrices, determinants, linear systems and algebraic equations. At the end it presents a way of teaching quadrics in school using educational software Winplot. / Este trabalho trata do reconhecimento de quádricas utilizando o método de diagonalização de matrizes 3 x 3. No início é apresentada a definição de quádricas, as equações padrões seguidas de seus respectivos nomes e representações geométricas. Seguem-se então as ideias de autovalores e autovetores de uma transformação linear que servem de base para a diagonalização de matrizes. Logo após são discutidas a independência linear de autovetores bem como suas propriedades de formarem uma base de um espaço vetorial. A condição para que toda matriz quadrada seja diagonalizável é apresentada em seguida, bem como as particularidades de uma matriz simétrica. A demonstração de que toda matriz simétrica é diagonalizável é feita a partir de uma abordagem matricial, elegante e elementar. O reconhecimento de quádricas é feito a partir de cálculos básicos, utilizando alguns conteúdos amplamente explorados no Ensino Médio tais como: matrizes, determinantes, sistemas lineares e equações algébricas. No final é apresentada uma forma de ensinar quádricas na escola utilizando o software educacional Winplot.

BARBOSA NETO, Juarez Alves. Diagonalização de matrizes 2X2 e reconhecimento de cônicas. 2013. 28 f. Dissertação(Mestrado em Matemática em Rede Nacional) - Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2013. / Submitted by Erivan Almeida (eneiro@bol.com.br) on 2014-02-13T18:19:07Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_jabneto.pdf: 858468 bytes, checksum: dae0b70625865c4ff9e52b8ff7e7a986 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2014-02-14T12:31:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_jabneto.pdf: 858468 bytes, checksum: dae0b70625865c4ff9e52b8ff7e7a986 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-14T12:31:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_jabneto.pdf: 858468 bytes, checksum: dae0b70625865c4ff9e52b8ff7e7a986 (MD5) Previous issue date: 2013 / This paper deals with the recognition of TAPER using the method of matrix diagonalization 2X2. At first, it shows the definition of conics, standard equations followed by their names and geometric representations. Then follows the ideas of eigenvalues and eigenvectors of a linear transformation that are the basis for the diagonalization of matrices.Immediately after that, the linear independence eigenvector is discussed, as well as its properties of forming a basis of a vector space. The condition for any square matrix to be diagonalizable is shown below, as well as the particulars of a symmetric matrix. The demonstration that all 2×2 symmetric matrix is diagonalizable is made from a matrix, elegant and elemental approach. The recognition of conics is made from basic calculations using some content widely exploited in high school such as matrices, determinants, linear systems and algebraic equations. At the end it is presented a way of teaching conical school using educational software Winplot. / Este trabalho trata do reconhecimento de CÔNICAS utilizando o método de diagonalização de matrizes 2X2. No início é apresentada a definição de cônicas, as equações padrões seguidas de seus respectivos nomes e representações geométricas. Seguem-se então as ideias de autovalores e autovetores de uma transformação linear que servem de base para a diagonalização de matrizes. Logo após são discutidas a independência linear de autovetores bem como suas propriedades de formarem uma base de um espaço vetorial. A condição para que toda matriz quadrada seja diagonalizável é apresentada em seguida, bem como as particularidades de uma matriz simétrica. A demonstração de que toda matriz simétrica 2X2 é diagonalizável é feita a partir de uma abordagem matricial, elegante e elementar. O reconhecimento de cônicas é feito a partir de cálculos básicos, utilizando alguns conteúdos amplamente explorados no Ensino Médio tais como: matrizes, determinantes, sistemas lineares e equações algébricas. No final é apresentada uma forma de ensinar cônicas na escola utilizando o software educacional Winplot.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T21:13:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 327574.pdf: 1869436 bytes, checksum: 570e74b150dcf008cd0d6f9ef11c8157 (MD5) Previous issue date: 2014 / O objetivo geral desta pesquisa é refletir sobre o papel das tecnologias digitais nas escolas do campo no Brasil contemporâneo, buscando constituir referências iniciais para futuras pesquisas sobre o tema na área da Educação do Campo. As abordagens teóricas propostas na pesquisa refletem sobre uma educação do campo pensada também por quem vive nas zonas rurais: camponeses, quilombolas, trabalhadores empobrecidos, que radicalizam suas ações em busca de condições básicas de sobrevivência, terra, teto, saúde, educação. Ao levar em conta esses "outros sujeitos" (ARROYO), a tese não descola a reflexão sobre educação e tecnologias digitais da crítica a toda uma lógica colonialista de mercado e de ciência predominante na sociedade contemporânea. O trabalho se apoia também nos Estudos Pós-coloniais (QUIJANO; SAID;SANTOS; MENESES), em sua crítica ao eurocentrismo nas concepções de ciência, poder e saber, e nas referências da Educação do Campo no Brasil (ARROYO; CALDART; FERNANDES; MUNARIM). Propõem se condições para políticas públicas de educação e tecnologias digitais que promovam o exercício da cidadania, a partir dos estudos sobre mídia-educação (BONILLA; OLIVEIRA; BUCKINGHAM; FANTIN; GIRARDELLO; OROFINO; JENKINS; KELLNER; SHARE; RIVOLTELLA; SILVERSTONE; ZANCHETTA JR.). A tese se constituiu a partir de dois diferentes conjuntos de evidências: 1) o que faz referência a sujeitos que vivem no campo, atuam ou refletem sobre as escolas do campo. 2) o que faz referência a dois programas de governo para a ?inclusão digital? das escolas do campo: Escola Ativa e Pronacampo. No primeiro conjunto reflete-se sobre visitas a escolas do campo no interior das cidades de Blumenau e Brusque (SC) entrevistas formais e informais com professores e funcionários das secretarias de educação daqueles munícipios e também de municípios em vários outros estados que participaram dos módulos de formação do programa Escola Ativa e com ativistas, educadores e pesquisadores ligados ao Movimento Sem Terra, à Licenciatura em Educação do Campo (UFSC) e a escolas do campo de Santa Catarina e Paraná. Evidencia-se neste trabalho a importância de uma educação que proporcione aos professores e estudantes momentos de conhecimento e reflexão sobre as mídias e tecnologias digitais, e de que estes se reconheçam enquanto atores críticos em seus contextos. Avalia-se que as escolas do campo, ao tensionar formas hegemônicas de pensar e fazer a educação, tornam-se um espaço privilegiado para novas experimentações pedagógicas. Conclui-se que é importante problematizar o formato e a ideologia das propostas de inserção de tecnologias digitais nas escolas do campo, considerando em que medida elas apenas têm como foco a melhoria da aprendizagem de uma população supostamente carente de saberes, ou se, por outro lado, além de proporcionar o acesso ao conhecimento produzido pela humanidade, elas propõem espaços de comunicação e criação de redes que fortaleçam as reivindicações dos sujeitos do campo.<br> / Abstract : The general objective of this study is to reflect on the role of digital technologies in rural schools in Brazil today, to establish the initial references for future studies about this issue in the field of rural education. The theoretical approaches proposed in the study reflect on a rural education as it is considered by those who live in rural areas: including farmworkers, residents of quilombos and poor workers who radicalize their actions in search of basic conditions for survival, land, housing, healthcare and education. By considering these "other subjects" the thesis does not separate its reflection on education and digital technologies from a criticism of the colonialist market perspective and scientistic ideology that are predominant in contemporary society. The work is also supported by Colonial Studies thinkers and their criticism of Eurocentric concepts of science, power and knowledge, and by studies of rural education in Brazil. It proposes conditions for public education and digital technology policies that promote an exercise of citizenship based on media-education studies. The thesis is organized around two different empirical foci. The first refers to subjects who live in rural areas or who act or reflect on rural schools. The second involves two government "digital inclusion" programs: the Escola Ativa [Active School] and Pronacampo [National Rural Program].The first focus reflects on visits to rural schools in the municipalities of Blumenau and Brusque (SC), where formal and informal interviews were conducted with teachers and employees of the secretariats of education in those municipalities and in municipalities in various other states that participate in the educational modules of the Escola Ativa program and with activists, educators and researchers linked to the Landless Movement (MST), to the teacher certification in rural education program at the Federal University at Santa Catarina and to rural schools in Santa Catarina and Paraná. The work reveals the importance of education that provides teachers and students moments of knowledge and reflection about digital media and technologies, and that students and teachers see themselves as critical actors in their contexts. It understands that because rural schools manifest contradictions in hegemonic forms of thinking about and conducting education, they become key spaces for new pedagogical experimentation. The thesis concludes that it is essential to analyze the format and ideology of proposals for the insertion of digital technology in rural schools, considering to what degree they go beyond simply providing access to knowledge to create spaces for communication and the establishment of networks that meet the needs of rural subjects.

CAVALCANTE, Dafne Alexandre. Os produtos educacionais de química desenvolvidos por mestrados profissionais em ensino de ciências no Brasil. 2015. 95 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2015. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2015-03-20T16:41:49Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_dacavalcante.pdf: 1507304 bytes, checksum: 44adcfc4af11ea6f434885b488879b96 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2015-03-24T11:14:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_dacavalcante.pdf: 1507304 bytes, checksum: 44adcfc4af11ea6f434885b488879b96 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-24T11:14:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_dacavalcante.pdf: 1507304 bytes, checksum: 44adcfc4af11ea6f434885b488879b96 (MD5) Previous issue date: 2015 / The pursuit of excellence in teaching chemistry in Brazil is reflected in the growing interest of the academic community to develop work in this area. This dissertation aims to study the academic production of Master Professionals with the trends of the current teaching on developing various skills and competencies of students of chemistry. A literature search was performed to survey the educational products in the field of chemistry developed in Master Professional Programs until 2013. This data was conducted by collecting information related to educational products, elaborated on Institutions of Higher Education, from information available in Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) and the electronic addresses of Programs Professional Master, which have the area of education in chemistry. The development of educational products in various locations in Brazil promotes positive changes in teaching practices. The results show a quantitative 29 institutions that have the field of chemistry in their Professional Master Programs. Among these institutions, nine have 105 educational products developed in that area. The study researchers observed improvements in teaching and learning. Information concerning these products were on a CD-ROM. They are Educational Media (18%), Proposals for Teaching (36%), Textual Material (39%), Materials Interactives (4%) and Extension Activities (3%). This can improve educational practices in chemistry classes through access to those products or stimulus to create new activities, improving the quality of education. / A busca pela excelência do ensino em química no Brasil se traduz no crescente interesse da comunidade acadêmica em desenvolver trabalhos nesta área. Esta pesquisa tem como objetivo estudar a produção acadêmica dos Mestrados Profissionais quanto às tendências do ensino atual de propiciar o desenvolvimento das diversas habilidades e competências dos estudantes de química. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica com a finalidade de realizar um levantamento dos produtos educacionais na área de química desenvolvidos nos Programas de Mestrado Profissionais até 2013, o que permitiu mapear o cenário acadêmico neste campo. Empregou-se para esta pesquisa, coleta de informações referentes aos produtos educacionais elaborados nas Instituições de Ensino Superior (IES), a partir de informações disponibilizadas no Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e nos endereços eletrônicos dos Programas de Mestrado Profissional, que contemplam a área de Ensino em Química. O desenvolvimento de produtos educacionais em diversos locais do Brasil promove mudanças positivas nas práticas docentes. Os resultados apontaram para um quantitativo de 29 IES que dispõem da área de química em seus Programas de Mestrado Profissional, destas, 9 IES possuem 105 produtos educacionais desenvolvidos na referida área. Os pesquisadores estudados observaram melhorias nos processos de ensino e de aprendizagem. Informações relativas a estes produtos foram compilados em um Guia de Produtos Educacionais, armazenado em uma mídia física (CD-ROM) e estão no formato de Mídias Educacionais (18%), Propostas de Ensino (36%), Material textual (39%), Materiais interativos (4%) e Atividades de Extensão (3%). Este material pode contribuir para melhorias nas práticas educacionais em aulas de química por meio do acesso a esses produtos ou estímulo a criar novas atividades, melhorando a qualidade do ensino.

VASCONCELOS, F. H. L. Análise do contexto e dos resultados da aprendizagem da avaliação educacional em um curso de graduação em Engenharia. 2015. 216 f. Tese (Doutorado em Engenharia de Teleinformática) – Centro de Tecnologia, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2015. / Submitted by Marlene Sousa (mmarlene@ufc.br) on 2015-07-08T11:38:04Z No. of bitstreams: 1 2015_tese_fhlvasconcelos.pdf: 9357794 bytes, checksum: a53ac6c703472a9fd5bd66435e70ae38 (MD5) / Approved for entry into archive by Marlene Sousa(mmarlene@ufc.br) on 2015-07-17T14:03:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_tese_fhlvasconcelos.pdf: 9357794 bytes, checksum: a53ac6c703472a9fd5bd66435e70ae38 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-17T14:03:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_tese_fhlvasconcelos.pdf: 9357794 bytes, checksum: a53ac6c703472a9fd5bd66435e70ae38 (MD5) Previous issue date: 2015-03-20 / Educational evaluation provides methods to obtain data that can be useful for evaluating groups of individuals (students, teachers, administrators, technicians and others), projects, products and materials, educational institutions and systems at different levels and skills. In engineering education, evaluation processes can help managers to make decisions and changes in undergraduate courses. This thesis investigates in unprecedented way a new approach to the analysis and interpretation of data in the field of engineering education with emphasis in the evaluation process, taking into account two aspects in an integrated manner: a) perception / opinion of students about the context / educational environment (Learning Context - LC) and b) the results / income earned by the same students (Learning outcomes - LO). For this research, we collected data related to undergraduate students in Teleinformatics Engineering (TEI), at Technology Center (CT) of the Federal University of Ceará (UFC). LC data were collected from the application of SEEQ (Student’s Evaluation of Educational Quality) instrument of SETE (Student Teaching Evaluate Effetivecness) methodology. The LO data was collected from the information of the performance of the students’ learning outcomes. Carrying out the information processing of the obtained tensor and matrix data, we have used two mathematical tools: the bilinear decomposition, called Principal Component Analysis - PCA decomposition and the multilinear tensor decomposition by Parallel Factor Analysis - PARAFAC. The results allow us to identify common features and similarities in curriculum components, both in terms of perception as the performance of students. The PCA and PARAFAC models also showed significant potential to extract data information related to latent variables in educational settings / A avaliação educacional dispõe de métodos para a obtenção de dados que podem ser úteis para avaliar grupos de indivíduos (alunos, professores, administradores, técnicos e outros), projetos, produtos e materiais, instituições e sistemas educacionais, nos seus diversos níveis e competências. No campo da educação em engenharia, os processos avaliativos podem ajudar os gestores a tomarem decisões e a realizarem mudanças em cursos de graduação. Esta tese investiga de forma inédita uma nova abordagem para a análise e interpretação de dados no campo da educação em engenharia com ênfase no processo de avaliação, levando em consideração dois aspectos de modo integrado: a) a percepção/opinião dos estudantes sobre o contexto/ambiente educacional (Learning Context - LC) e b) os resultados/rendimentos obtidos pelos mesmos discentes (Learning Outcomes - LO). Para a realização desta pesquisa, foram coletados dados de estudantes do curso de graduação em Engenharia de Teleinformática (ETI) do Centro de Tecnologia (CT) da Universidade Federal do Ceará (UFC). Os dados de LC foram coletados a partir da aplicação do instrumento SEEQ (Student’s Evaluation of Educational Quality) da metodologia SETE (Student Evaluate Teaching Effetivecness). Os dados de LO foram coletados a partir das informações dos resultados de desempenho da aprendizagem dos mesmos discentes. Na realização do processamento da informação dos dados matriciais e tensoriais obtidos, foram utilizadas duas ferramentas matemáticas: a decomposição bilinear, por meio da Análise de Componentes Principais (Principal Component Analysis - PCA) e a decomposição multilinear tensorial por meio da Análise de Fatores Paralelos (Parallel Factor Analysis - PARAFAC). Os resultados obtidos permitem identificar características comuns e semelhanças em componentes curriculares, tanto em termos da percepção quanto do desempenho dos estudantes. Os modelos PCA e PARAFAC também demonstraram um potencial significativo para extrair informações de dados relacionados com variáveis latentes em contextos educativos