Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-20T18:22:45Z No. of bitstreams: 1 PDF - Carmem Lúcia Figueirêdo Pereira.pdf: 1604036 bytes, checksum: 79b8639263fd0a4ae55a44a5ebd3645e (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:21:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Carmem Lúcia Figueirêdo Pereira.pdf: 1604036 bytes, checksum: 79b8639263fd0a4ae55a44a5ebd3645e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:21:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Carmem Lúcia Figueirêdo Pereira.pdf: 1604036 bytes, checksum: 79b8639263fd0a4ae55a44a5ebd3645e (MD5) Previous issue date: 2015-09-29 / Universidade Estadual da Paraíba / With the advent of the Internet and the use of digital technologies in contemporary society emerges a new context for the theaching. In this sense, it is considered that teachers need to prepare for the new reality and plan ways to use the new technologies in the classroom. Therefore, the present study aims to investigate what contributions the digital gender Blog can offer to improve the textual production of students in elementary school, in the use of writing as a form of interaction and socialization.This qualitative research and descriptive and exploratory approach consisted in a case study as well as empirical basis of action research, and had as target population students of the 4th year of the Municipal School Lafayete Cavalcante in Campina Grande / PB. For data collection were used some procedures such as: Survey of School Education Programme; Study bimonthly planning regarding the discipline of Portuguese; direct observation, field diary, recording video classes; questionnaires to students, and diagnostic activity to analyze the level of students' writing. As the underlying theoretical contribution to the study, there was use of the theories of Digital Genres presented by Marcuschi (2004), the Curriculum Standards of Portuguese as basic official reference for elementary school (1997), and we stopped on authors addressing the new curriculum guidelines with regard to the integration of digital technologies in the context of the Portuguese language teaching and its implications for reading and writing practices of the students, like Sacristan (2000), Barreto (2002), Moreira (2007 ) Komesu (2004), Braga (2004), Xavier (2004) and Pereira (2005). The conclusion of this study, carried out in close participation among stakeholders, the Blog as digital genre, helps to improve the writer ability of students, motivating them to produce more elaborate form of texts and consistent with what was proposed to them and even as their interest and desire to express themselves in an area of expansion of knowledge and interaction, thus promoting social change in the analyzed learning environment. / Com o advento da Internet e o uso das tecnologias digitais surge na atual sociedade um novo contexto para o ensino.Neste sentido, considera-se que os professores precisam se preparar para a nova realidade e planejarem formas de usar as novas tecnologias em sala de aula. Portanto, o presente estudo tem como objetivo investigar que contribuições o gênero digital Blog pode oferecer para melhorar a produção textual dos alunos do Ensino Fundamental I, no uso da escrita como forma de interação e socialização. Esta pesquisa de natureza qualitativa e de abordagem descritivo-exploratória, constituiu-se em um estudo de caso, bem como em pesquisa-ação de base empírica, e teve como população-alvo os alunos do 4º Ano da Escola Municipal Lafayete Cavalcante em Campina Grande/PB. Para a coleta de dados foram utilizados alguns procedimentos como: exame do Projeto Pedagógico da Escola; estudo do planejamento bimestral referente à disciplina de Língua Portuguesa; observação direta, diário de campo, gravação em video das aulas; aplicação de questionários aos alunos, e atividade diagnóstica para analisar o nível de escrita dos alunos. Como aporte teórico subjacente ao estudo realizado, fez-se uso das teorias dos Gêneros Digitais apresentadas por Marcuschi (2004), dos Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa como referência oficial básica para o ensino fundamental I (1997), bem como detivemo-nos em autores que abordam as novas orientações curriculares no que se refere à inserção das tecnologias digitais no contexto do ensino de Língua Portuguesa e suas implicações nas práticas de leitura e escrita dos alunos, a exemplo de Sácristan (2000), Barreto (2002), Moreira (2007), Komesu (2004), Braga (2004), Xavier (2004) e Pereira (2005). Concluiu-se com este estudo, realizado em estreita participação entre os atores envolvidos, que o Blog enquanto gênero digital, contribui para melhorar a capacidade escritora dos alunos, motivando-os a produzirem textos de forma mais elaborada e condizente com o que lhes era proposto e ainda conforme seu interesse e desejo de expressar-se, em um espaço de ampliação de conhecimentos e interação, promovendo assim, mudança social no ambiente de ensino analisado.

Com base em uma abordagem hermenêutica, esta Dissertação procura analisar a formação de professores, buscando compreender os horizontes discursivos que demarcam os sentidos da pesquisa na política oficial para a educação básica. Para tanto, tomei como corpus de investigação as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores, articulando-as a um conjunto de documentos que regulamentam a atual política de formação de professores no Brasil. Nesses documentos, a pesquisa é introduzida como elemento essencial da formação, sendo compreendida como um conjunto de procedimentos metodológicos que tem como objeto de estudo as práticas pedagógicas relacionadas ao ensino/aprendizagem dos conteúdos escolares. Na política oficial, o sentido da pesquisa encontra-se diretamente vinculado ao aperfeiçoamento das práticas pedagógicas, onde a construção de competências operacionais torna-se condição necessária para a resolução de problemas práticos em sala de aula Ao estabelecer uma articulação entre Hermenêutica e Educação, situo as discussões sobre a formação do professor-pesquisador em um novo horizonte compreensivo, onde questões referentes ao método e técnicas de pesquisa, à objetividade e validade científica, abrem espaço para outras tematizações, tais como: a importância da pergunta e do diálogo na realização da pesquisa, a experiência como aspecto singular da formação e a abertura para o encontro do professor-pesquisador com o seu outro. Com isso, intencionei não apenas incluir novos elementos para se pensar a pesquisa, mas sobretudo, colocar em questão os pressupostos que orientam a política oficial de formação de professores.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo137_1.pdf: 1186644 bytes, checksum: 994f3aa9ad3dc0945fad492f896c7be4 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / As teorias educacionais são elaboradas a partir de alguns fundamentos básicos, tais como: visão de mundo, sociedade e as projeções que temos dela, bem como a concepção do ser humano. As formas diversas como esses fundamentos são interpretados resultam num múltiplo e complexo conjunto de teorias educacionais que, em sua maioria, disputam entre si a legitimidade de suas finalidades. Röhr (2003) vai mais além e sinaliza que a meta da educação, bem como os fundamentos que a norteiam, estão ligados, em última instância, a um fator comum: o sentido da vida. Diante dessa problemática, podemos notar que todos os pensamentos filosóficos fazem, direta ou indiretamente, uma reflexão sobre essa questão. Essas reflexões resultam em diferentes compreensões e essas posições, numa análise inicial do autor, caminham em direções opostas, a princípio, baseadas em dois conceitos fundamentais: destino e liberdade. O sentido da vida pode ser visto de duas formas distintas: ele pré-existe e o ser humano tem que corresponder a ele; ou esse sentido é resultado da livre criação do homem. Levando o reflexo dessa problemática para o âmbito educacional, denominam-se duas formas de teorizar sobre a educação bem como definir a sua meta, a saber: Teorias da Educação de Correspondência (o sentido pré-existe) e Teorias da Educação de Irreverência (o sentido é criado livremente). Partindo dessa problemática, o intuito do nosso trabalho foi refletir sobre a questão da meta educacional nessa perspectiva a partir do pensamento de Karl Jaspers. Para isso, buscamos inicialmente compreender quais são os elementos da sua filofosia que podem subsidiar a possibilidade de uma mediação da dicotomia entre destino e liberdade e posteriormente qual seria a meta educacional subjacente ao seu pensamento. Nossa pesquisa é teórica e nossa metodologia baseia-se em duas abordagens: a fenomenologia e a hermenêutica. A meta educacional em Jaspers aponta que o destino do homem é o tornar-se humano, que acha o seu fundamento no salto que realiza da Imanência para Transcendência, a partir da Fé Filosófica. Analisando o ato de ser autenticamente Existência, percebe-se que nele se suspende qualquer Autoridade e encontra a si mesmo na própria liberdade. Sua teoria não é, portanto, nem de correspondência e nem de irreverência, mas aponta uma interdependência entre ambas, indicando que elas se complementam mutuamente na realização da própria Existência. Para chegar tanto ao destino quanto à liberdade, o ser humano precisa necessariamente experimentar na sua vida a força das referências. Segundo ele, qualquer pessoa para se encontrar existencialmente tem que, em algum momento, ter passado por uma vivência de fé numa Autoridade. Sem noção dela o ser humano não chega a sentir a seriedade do seu existir. Manter-se num relativismo não ajuda e nem instiga a pessoa a se apropriar de sentidos e nem tornar-se algo próprio, que Jaspers chama de Exceção. Nessa perspectiva, na concretude histórica, o pensamento pedagógico de Jaspers baseia-se na vivência de uma fé inicial na Autoridade e realiza-se no apoio pedagógico da sua superação em tornar-se Exceção

Orientador: Angela Fatima Soligo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T14:57:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Freitas_FernandadeLourdes_M.pdf: 360825 bytes, checksum: edbb6da48231fa2b03c14b0753e72c70 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O presente trabalho teve por objetivo relatar e compreender como se constitui a identidade docente em processo de formação, destacando a prática como elemento formador e diferenciador das trajetórias de identidade. Pretendeu-se trazer essa discussão na Formação de Professores por considerarmos que o estudo da constituição da identidade possibilita a formação de um profissional que possa ler e interpretar a realidade de uma melhor forma, pois através de estudos dessa categoria pode-se perceber as nuances envolvidas no processo de constituição da identidade docente, percebendo que ela passa por um processo e que esse processo é constituído de determinantes, culturais, econômicos, afetivos, entre outros. Possibilitando a interferência nesta realidade de uma maneira comprometida e consciente, que esteja buscando melhorias para sua profissão, para seu lugar de atuação ¿ a escola e para os principais envolvidos com sua atuação ¿ os alunos. O percurso metodológico utilizado foi a História de Vida de duas alunas em processo de formação no 4º semestre do curso de Pedagogia de uma Universidade Pública: uma com experiência profissional docente e outra sem. Para a análise das narrativas de História de Vida foi realizada a análise temática das mesmas, a partir de eixos estabelecidos, tendo como princípio os temas que emergem nas narrativas e a forma como aparecem. Através desses eixos e princípios, buscou-se observar as nuances de transformações e constituição da identidade de cada personagem e a permanência do núcleo dessa identidade. Após a análise das narrativas, pudemos observar que os movimentos de constituição de identidade de nossas personagens passam a todo tempo pelas relações sociais e históricas em que estão envolvidas e também pelo sentido que dão a essas relações. Muitas vezes não se deixam levar pelas exigências sociais, re-apresentam seus papéis a partir de seus sentimentos e emoções, e dos significados por elas atribuídos / Abstract: This present paper had the objective to describe and to comprehend how the teaching identity has been constituted in a development process accentuating the practice as a formative and discerning element from the identity courses. It intended to make this discussion at the Teacher¿s Development by accounts the constitution identity study makes a development of a professional who can read and expound the reality in a better way, because through the studies this category it will have knowledge of the shade involved in the teaching identity constitution, perceiving that it cross over a process and this process is being constituted of cultural, economic and affective determinant, among other things. Allowing the interference in this reality in a involved and conscious way, being trying to acquire the advance to the occupation, to the acting place ¿ the school and to the leading involved in this actuation ¿ the students. The methodological trajectory used was the Life¿s History of two students in a development process at the 4th semester from the Pedagogy course of a public University: one with a teaching professional experience and the other without them. To analyze the narrative from the Life¿s History was carried out the analyses from the same themes, as from established axles, having by principle the themes that come into view from the narratives and the way that it does. Athwart this axles and principles it has inquire to examine the nuances of transformations and constitution of the identity from every character and the permanence of the essential part of this identity. After the analysis of the narratives it can observe that the movements of constitution of identity of the characters passing over, in every moment, by the social and historical relations that they are involved and so by the signification that they confer to this relations. Many times the students do not go in on it by the social exigencies, re-present their role from his feelings and emotions and from the meanings attributed by them / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T10:14:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OrtegaEscobar_Micheli_D.pdf: 12612900 bytes, checksum: fb7dc548193e66355f4384948f7bb55b (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O estudo é parte de uma Linha de Pesquisa que se desenvolve no Laboratório de Observação e Estudos Descritivos do DEME -UNICAMP-, sob orientação do Prof. Dr. Luiz Carlos de Freitas. Apresenta-se como um esforço teórico para contribuir com a reconstrução do campo da Didática apontando sua superação pela teoria pedagógica. A autora indica áreas prioritárias de investigação denominando-as "problemáticas significativas". Utiliza como referência teórico-metodológica o materialismo históricodialético. Com intuito de fornecer bases para a formação de categorias de análise na área da Didática, examina material sobre prática pedagógica, coletado em três âmbitos: 1 °. Na produção em tomo da Didática por autores nacionais que, segundo sua própria expressão, procuram manter-se próximos do marco referencial materialista histórico e dialético - não é assumida a crítica das suas obras, somente retiram-se delas abordagens específicas das problemáticas em estudo. 2°. Na produção de conhecimento específico da área de Educação Física constituída pelas dissertações de mestrado e obras de literatura especializada do período 1982/92, e 3°. Um estudo de campo para vivenciar as práticas correntes em Educação Física numa escola do 1 ° Grau da Rede Estadual de Pernambuco, cidade do Recife. Tendo como hipótese de trabalho que nas problemáticas significativas da prática pedagógica podem ser encontrados, de forma embrionária, elementos da própria teoria pedagógica examina aspectos constitutivos iniciais de cada uma delas, abordando-as aos pares: organização do trabalho pedagógico/seleção, organização e sistematização do conhecimento e avaliação/objetivos, considerando que compõem categorias interpenetradas pelos seus contrários. A análise permitiu verificar a unidade, ligação e interdependência das mesmas, explicitadas, na avaliação/objetivos, no movimento contraditório manutenção/exclusão do aluno, num processo em que os aspectos informais, referidos à avaliação de valores e atitudes, especialmente disciplinares, são encobertos pelos aspectos formais da avaliação instrucional. A organização do trabalho pedagógico/seleção, organização e sistematização do conhecimento apareceu profundamente modulada pela categoria avaliação/objetivos. O trabalho expõe, também, articulações entre os aspectos específicos da Educação Física com a Pedagogia, com disciplinas de suporte epistemológico e com princípios norteadores da teoria pedagógica em construção. Aponta-se, como conclusões, que a transformação da Didática tem que ser realizada pelo exercício de superação das contradições reveladas pelas categorias organização do trabalho pedagógico/seleção, organização e sistematização do conhecimento e avaliação/objetivos, exercício que, direcionado pela análise permanente dessas categorias, permitirá visualizar formas de luta apropriadas à cada realidade específica. A autora apresenta, ainda, sugestões de possíveis formas de superação de problemas específicos na área de Educação Física. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Aguinaldo Gonçalves / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-22T14:00:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AraujoJunior_Braulio_D.pdf: 4388212 bytes, checksum: 4e1fd1b44fdb116d63726b31e05917d4 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O presente trabalho propôs-se verificar a exeqüibilidade e repetibilidade da adoção da estratégia Rede de Investigação na disciplina de Saúde e Urgência em Educação Física e Esportes, em cursos de graduação em Educação Física, em Instituições de Ensino Superior do Estado de São Paulo. Buscou-se ainda, reunir e explorar elementos técnicos referentes a desempenho discente frente a variáveis dependentes como gênero e instrumentos de avaliação.Teve-se assim a oportunidade de estudar cinco cursos em quatro instituições: uma estatal e três particulares, sendo uma destas com atividades tanto em período diurno quanto noturno. A estratégia de Rede de Investigação peculiariza-se com a implementação de procedimentos didático-pedagógicos equivalentes, assim como de instrumentos de avaliação qualitativa e quantitativa padronizados. Foram adotados, tanto questionários dirigidos com pontuação, quanto baterias de testes correspondentes às temáticas abordadas. Assim procedendo, colheram-se evidências no sentido de que: 1) a Rede de Investigação é exeqüível; 2) os instrumentos e procedimentos adotados tiveram avaliações satisfatórias pelos alunos; 3) o desempenho discente foi adequado, possibilitando, com isso, elementos para atuação por melhores condições de vida e saúde; 4) a variável gênero, quando se buscou investigar a assimilação de conteúdos entre alunos masculino e feminino, somente em uma, das 19 situações, se mostrou com significância estatística em favor das alunas; 5) os alunos do período noturno obtiveram valores de aproveitamento dos conteúdos iguais aos do diurno; 6) os cursos com muitos alunos alcançaram índices, na avaliação da aprendizagem, inferiores aos com poucos, e 7) as faculdades públicas comportaram-se de forma superior, na mesma avaliação, que as privadas. Com tais resultados, espera-se, por um lado, contribuir diretamente para com o desenvolvimento educacional das realidades trabalhadas, bem como, em termos amplos, articular subsídios para políticas públicas setoriais / Abstract: The present work has proposed to verify the feasibility and the repeatability of the adoption of the Investigation Network strategy in the discipline of Health and Urgency in Physical Education and Sports in graduation courses of Physical Education in Higher Education Institutes of the State of Sao Paulo. It has tried also, to gather and explore technical elements relating to learning performance in the presence of dependent variables such as gender and evaluation instruments. There was, thus, the opportunity to study five courses in four institutes: one state institute and three private ones, one of which with activities both in day-time and evening periods. The Investigation Network strategy is characterized by the implementation of equivalent didactic-pedagogical procedures, as well as of standardized qualitative and quantitative evaluation instruments. Closed questionnaire with computation of points and batteries of tests were adopted according to the themes approached. Through such procedures, the following evidences have been collected: 1) the Investigation Network is feasible; 2) the adopted instruments and procedures have received satisfactory appreciation by the pupils; 3) the learning performance was appropriate, providing thus elements for acting on toward better living and health conditions; 4) as for the gender variable, when the assimilation of contents between male and female pupils was investigated, only in one of the 19 situations did the male/female variable appeared with statistical significance, favoring the female pupils; 5) the evening period pupils attained values equal to the day-time pupils for making good use of the contents; 6) in the leaming evaluation the courses with a large number of pupils achieved lower rates than the ones with fewer pupils, and 7) in the same evaluation the govemment colleges had a higher performance than the private ones. With such results, one expects, on one side, to contribute directly to the educational development of the realities worked on, as well as, in broad terms, to provide subsidies for sectorial public policies / Doutorado / Doutor em Educação Física

Submitted by Cibele Nogueira (cibelenogueira@ufgd.edu.br) on 2016-09-28T12:53:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) ANAMARIASILVA.pdf: 787727 bytes, checksum: e14d4db8184718077dd09fa54f64de9a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-28T12:53:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) ANAMARIASILVA.pdf: 787727 bytes, checksum: e14d4db8184718077dd09fa54f64de9a (MD5) Previous issue date: 2011-04-14 / The proposals for the restructuring and expansion of the Federal Universities in the state of Mato Grosso do Sul, in the context of the Programme of Support for the Restructuring Plans and Expansion of the Federal Universities (REUNI) constitute the theme of this work. REUNI was established in 2007, with an aim to "create conditions for the expansion in the access and permanence in higher education at undergraduate level, by making better use of the physical structure and of the human resources available in federal universities". This program has as its overall goal the gradual elevation of the average completion rate of undergraduate courses and face-to-face courses to 90% and an increase in the number of undergraduate students in face-to-face courses per professor to 18. This should happen after five years’ time, starting from the beginning of each plan. As a counterpart to the adherence to REUNI, the IFES receive financial resources based on specific schedules for the expansion of infrastructure, equipment, and also for hiring personnel. The IFES in MS joined the program REUNI after the approval of their Institutional Plans, which started in 2008 and ends in 2012. REUNI is formulated in the context of the expansion of basic education, where there is pressure for an expanded access to higher education, when the expansion of education with quality, constitutes as one of the central themes in the debates and policies for education. Thus, the goal of this work consists in analyzing the Institutional Plans which were drawn up by the IFES in MS, with a view to clarifying its settings after the guidelines of the program REUNI in the national context. The methodological procedures focused on: documentary research, statistical analysis and, secondarily, interview. These procedures allowed the observation of the design established by the "General guidelines" of the Program for the preparation of the Plans. Each institution has specifically incorporated the dimensions. Each approach for defining the goals and strategies points to matching aspects and other distinct ones in the design of the restructuring and expansion plan. Thanks to the unanimous support from the College Councils, being part of REUNI is justified in the plans as a way to promote growth with quality to the extent that financial resources are received and hence they enable the construction of physical structure, hiring teachers and technical staff, not to mention acquisition of equipment. It was observed, in the formulation of the Institutional Plans, the presence of the ideals of expansion, quality and equity, the guideline of "education for all and throughout life", which is present in the Brazilian context since the 1990s. In summary, REUNI in Mato Grosso do Sul is constituted as an institutional alternative that enables higher education to expand with quality as there is a growing demand for free public education in Brazil. / As propostas formuladas para a reestruturação e expansão das universidades federais do estado de Mato Grosso do Sul, no contexto do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), se constituem como o tema do presente trabalho. O REUNI foi instituído em 2007, com o objetivo declarado de “criar condições para a ampliação do acesso e permanência na educação superior, no nível de graduação, pelo melhor aproveitamento da estrutura física e de recursos humanos existentes nas universidades federais”. Esse Programa tem como meta global a elevação gradual da taxa de conclusão média dos cursos de graduação presenciais para 90% e da relação de alunos de graduação em cursos presenciais por professor para 18, ao final de cinco anos, a contar do início de cada plano. Como contrapartida à adesão ao REUNI, as IFES recebem recursos financeiros, a partir de cronograma específico, para a ampliação de infra-estrutura, equipamentos, e, contratação de pessoal. As IFES do MS aderiram ao Programa REUNI, a partir da aprovação de seus Planos Institucionais com início em 2008 e vigência até 2012. O REUNI é formulado num contexto de expansão da educação básica, em que há a pressão por ampliação do acesso ao ensino superior, quando a expansão da educação com qualidade, se constitui como um dos temas centrais nos debates e nas políticas para educação. Assim sendo, o objetivo deste trabalho consiste em analisar os Planos Institucionais, elaborados pelas IFES de MS, com vistas a explicitar suas configurações a partir das diretrizes do Programa REUNI no contexto nacional. Os procedimentos metodológicos incidiram em: pesquisa documental, análise estatística e, subsidiariamente, entrevista. Esses procedimentos permitiram observar que apesar do desenho estabelecido pelas “Diretrizes Gerais” do Programa para a elaboração dos Planos, cada instituição incorporou de maneira específica suas dimensões, sendo que os enfoques de cada uma para a definição de suas metas e estratégias, apontam para aspectos congruentes e outros distintos na concepção de reestruturação e de expansão. A adoção ao REUNI, apoiada de forma unânime pelos Conselhos Universitários, é justificada nos Planos como forma de promover expansão com qualidade, na medida em que recebem recursos financeiros que viabilizam construção de estrutura física, contratação de técnicos e de docentes, e aquisição de equipamentos. Observou-se, na base de formulação dos Planos Institucionais, a presença dos ideais de expansão, qualidade e equidade, diretriz da “educação para todos e por toda a vida”, presente no contexto brasileiro, desde os anos 1990. Em síntese, o REUNI, em Mato Grosso do Sul, é entendido nos Planos Institucionais como alternativa para viabilizar expansão, com qualidade, de educação superior para a demanda crescente por ensino público e gratuito no Brasil.

Orientador: Mara Regina Lemes de Sordi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:19:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moreira_RozemeirydosSantosMarques_M.pdf: 313181 bytes, checksum: f6bb5199a2540939af5321789b33ddf2 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Uma das principais políticas para gerar qualidade na educação no país centra-se na avaliação do rendimento escolar. Neste estudo, analisa-se experiência de avaliação de sistema desenvolvida por uma Secretaria Municipal de Educação com alunos matriculados na 4ª série do ensino fundamental. A metodologia é de cunho qualitativo cujos dados são tratados pela análise dos documentos oficiais, entrevistas com os coordenadores da Secretaria e com os diretores das escolas avaliadas e pelo recurso da memória da pesquisadora, que à época foi responsável pela concepção do processo avaliatório na rede municipal de ensino. Os resultados evidenciam as contradições dos atores participantes frente a um modelo de gestão pretensamente democrática. A adesão e os impasses a uma política de avaliação regida pela lógica do controle revelam uma concepção de educação ligada aos aspectos instrucionais / Abstract: One of the main politics to get quality in the education of the country is the avaliation of the school acknowledgment. In this study there is an avaliation about the experience of the system avaliation developed by the Country Educational Department with the 4th grade of the fundamental school students. The methodology is the qualitative incuse and the data are treated by the analyses of the official documents, interviews with the coordinators of the educational department and with the principals of the evaluation process. The results clearly show the oppositions of the actor ahead to the pretentiously democratic incuse patter. The option and support of an evaluation politic managed by the logic of control reveal an education conception linked to the instructional aspects / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professor / Mestre em Educação

Orientador: Sergio Ferreira do Amaral / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T02:06:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Crivelaro_LanaPaula_M.pdf: 1410698 bytes, checksum: 16274957b21e3c92b696ab27a9eb599b (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Este trabalho visa avaliar o desenvolvimento de um software para auxiliar nas terapias fonoaudiológicas, pedagógicas e psicológicas, a partir de uma visão sócio-interacionista, fundamentada especialmente nos pressupostos teóricos de Vygotsky. Como proposta, este software apresenta-se aberto, possibilitando a inserção de imagens, figuras, sons e palavras, de acordo com a finalidade teórica, e às necessidades, que cada terapeuta evidencie, sendo este um dado interessante e diferencial, destacado pela maioria dos profissionais que o testaram. Para elaboração deste estudo, as cópias do software foram gravadas em CD ROOM e enviadas para avaliadores que as testaram, preferencialmente junto às crianças (maioria entre 6 e 10 anos) dentre elas, algumas portadoras de necessidades especiais. O principal objetivo deste software foi detectar sua utilidade e eficácia no trabalho de avaliação ou intervenção terapêutica e educacional, especialmente com crianças que apresentam dificuldades na área da linguagem oral e escrita. A partir dos resultados encontrados neste trabalho, foi possível comprovar que o computador é sempre um ¿recurso a mais¿ para se utilizar durante os trabalhos terapêuticos e educacionais com crianças. O software em estudo, na visão das pedagogas, professoras e psicólogas, propõe a oportunidade de atuação com crianças que apresentem disfluência de fala e dificuldades de leitura e escrita, assim como baixa auto-estima ou reflexão para auto-conhecimento. Na visão das fonoaudiólogas que testaram o software, a atuação com crianças frente ao computador, é basicamente para o reforço positivo aos finais das sessões, sem auxiliar, necessariamente, com propostas que direcionem o conteúdo a ser trabalhado. Algumas profissionais também apontam a possibilidade de sua utilização para aprendizagem de outros idiomas em graus menos avançados / Abstract: This paper presents the avaliable of a software developed to help the phonological, pedagogical and psychological therapies, from a sociointeractive view based especially on Vygotsky¿s ideas. Although this has been the theoretical base chosen, the software is presented open to the imput of images, pictures, sounds and words, so it can be used according to the theory each therapist appreciates, making this an interesting and different piece of information pointed by most of the professionals who have tested it. To elaborate this study, copies of the software were recorded in CD ROOM and tested, preferentially along with some children (mostly between 6 and 10 years old), among them children with (1) special needs. The main objective of this software is the therapeutic work to evaluate or intervene, especially with children that present difficulties in the area of oral and written language, and from the results found in this paper, it was possible to prove that the computer is always a "plus" to be used during the therapeutic work with children, and this software, according to the pedagogues, teachers and psychologist, offers the opportunity of acting with the ones that present: language delay, articular disturbance, (2) fluency problems and reading and writing disturbance, as well as low self-esteem or self knowledge thinking. According to the phonologists that tested the software, the interaction with the child in front of the computer, is basically used as a positivereinforcement at the end of the sessions, without the need of followingthe proposals that guide the contents to be worked. Someprofessionals have also pointed the possibility of using it when learning other languages in less advanced levels / Mestrado / Educação, Ciencia e Tecnologia / Mestre em Educação

A presente pesquisa é um estudo acerca das representações sociais sobre a atuação do intérprete educacional, por parte de educandos surdos matriculados no Ensino Superior. O objetivo geral da pesquisa é analisar as representações sociais de educandos surdos sobre o Intérprete de Língua de Sinais, no contexto educacional, buscando identificar as implicações destas representações na aprendizagem e no processo de inclusão educacional dos educandos surdos. Os objetivos específicos são: verificar as especificidades profissionais da prática do Intérprete de Língua de Sinais no processo de inclusão educacional do surdo universitário; Investigar as imagens e os sentidos atribuídos pelos alunos surdos ao Intérprete de Língua de Sinais na prática educacional; Identificar como as Representações Sociais sobre os Intérpretes, por parte dos educandos surdos, interferem no processo de sua aprendizagem educacional. Os sujeitos da pesquisa são dez educandos surdos que partilharam suas representações sobre atuação do intérprete educacional no nível superior. A investigação apresenta enfoque qualitativo, com o uso, nos seus procedimentos, de um roteiro de entrevista semiestruturada e da técnica do desenho. A abordagem no campo das Representações Sociais é a processual de Moscovici (2009), por tratar sobre a gênese das Representações Sociais, analisando os processos de sua formação, a qual considera a historicidade e o contexto de produção, formando, assim, dois processos de representações: a objetivação e a ancoragem, que têm uma relação dialética entre si e permitem a construção de um núcleo figurativo que se apresenta com uma estrutura simbólica. O trabalho fundamenta-se, também, nas perspectivas de Lacerda (2000, 2009), Martins (2004, 2006, 2007), Gurgel (2010), Dorziat (2009), além das Representações Sociais de Moscovici (2009) e Jodelet (2001). Os resultados alcançados foram sistematizados em três eixos temáticos: Saberes dos educandos surdos acerca do espaço e da prática educacional inclusiva; Representações Sociais: o intérprete educacional sinônimo de inclusão; e Imagens e sentidos de educandos surdos sobre a prática do intérprete educacional no nível superior. De acordo com os resultados das representações sociais dos educandos surdos, o intérprete educacional é peça fundamental na construção da inclusão, haja vista que sem ele o surdo fica isolado, sem informação e sem aprendizagem. Desse modo, a este profissional é atribuída à responsabilidade de educar, interpretar e orientar o surdo no contexto do ensino superior.