A pesquisa inicia com o histórico da fundação do ensino superior no Brasil, desde achegada da família real portuguesa até os dias atuais, levando em conta a necessidade de criação de cursos superiores para atendimento à nova conformação da sociedade no Brasil no século XIX. A partir deste histórico é feita uma contextualização sobre o surgimento dos cursos de Arquitetura e Urbanismo no país e mais especificamente sobre a expansão no estado de São Paulo. Foram escolhidas seis faculdades (três cursos públicos e três cursos privados) do estado de São Paulo para a confecção de um breve histórico da fundação de seus cursos. Tal histórico busca compreender o momento de fundação do curso de Arquitetura e Urbanismo nas faculdades escolhidas, contextualizando de acordo com o momento de desenvolvimento do modo de produção capitalista nas cidades onde estão inseridas. Após este histórico é feita uma explanação sobre o histórico das Diretrizes Curriculares Nacionais, onde há a definição de projeto pedagógico e as linhas gerais para a confecção das grades curriculares dos cursos. Com isso, foram levantados os itens mais importantes dos seis projetos pedagógicos dos cursos escolhidos, confrontando com a realidade do país e com as exigências do Ministério da Educação. Além dos Projetos Pedagógicos a pesquisa mostra seis tabelas com a exibição das grades curriculares dos seis cursos, cujo resumo síntese se encontra nas Considerações Finais, onde também é comentado sobre a importância do Ensino Superior na Europa, mais especificamente na Espanha e em Portugal, a fim de se mostrar como esta relevância se espelhou na América Latina. / The research begins with the history of the founding of higher education in Brazil. Since the arrival of the Portuguese royal family, Brazil has expressed a need for courses of higher education in order to catch up with nineteenth century Europe. As a result, Architecture and Urbanism courses emerged in the country and led to the expansion in the state of São Paulo. Six public and private colleges were chosen from the state of São Paulo to prepare a brief history of their foundation. The emergence of Architecture and Urbanism courses fueled the development of the capitalist mode of production in these cities. The most important items of the six pedagogical projects later became the requirements of the Ministry of Education. In addition to the Pedagogical Projects, the research shows six tables with the curriculum grades of the six courses, whose synthesis summary is in the Final Considerations. These tables clearly demonstrate how Latin America mirrored the importance of Higher Education as it was in Portugal and Spain of that time.

A pesquisa inicia com o histórico da fundação do ensino superior no Brasil, desde achegada da família real portuguesa até os dias atuais, levando em conta a necessidade de criação de cursos superiores para atendimento à nova conformação da sociedade no Brasil no século XIX. A partir deste histórico é feita uma contextualização sobre o surgimento dos cursos de Arquitetura e Urbanismo no país e mais especificamente sobre a expansão no estado de São Paulo. Foram escolhidas seis faculdades (três cursos públicos e três cursos privados) do estado de São Paulo para a confecção de um breve histórico da fundação de seus cursos. Tal histórico busca compreender o momento de fundação do curso de Arquitetura e Urbanismo nas faculdades escolhidas, contextualizando de acordo com o momento de desenvolvimento do modo de produção capitalista nas cidades onde estão inseridas. Após este histórico é feita uma explanação sobre o histórico das Diretrizes Curriculares Nacionais, onde há a definição de projeto pedagógico e as linhas gerais para a confecção das grades curriculares dos cursos. Com isso, foram levantados os itens mais importantes dos seis projetos pedagógicos dos cursos escolhidos, confrontando com a realidade do país e com as exigências do Ministério da Educação. Além dos Projetos Pedagógicos a pesquisa mostra seis tabelas com a exibição das grades curriculares dos seis cursos, cujo resumo síntese se encontra nas Considerações Finais, onde também é comentado sobre a importância do Ensino Superior na Europa, mais especificamente na Espanha e em Portugal, a fim de se mostrar como esta relevância se espelhou na América Latina. / The research begins with the history of the founding of higher education in Brazil. Since the arrival of the Portuguese royal family, Brazil has expressed a need for courses of higher education in order to catch up with nineteenth century Europe. As a result, Architecture and Urbanism courses emerged in the country and led to the expansion in the state of São Paulo. Six public and private colleges were chosen from the state of São Paulo to prepare a brief history of their foundation. The emergence of Architecture and Urbanism courses fueled the development of the capitalist mode of production in these cities. The most important items of the six pedagogical projects later became the requirements of the Ministry of Education. In addition to the Pedagogical Projects, the research shows six tables with the curriculum grades of the six courses, whose synthesis summary is in the Final Considerations. These tables clearly demonstrate how Latin America mirrored the importance of Higher Education as it was in Portugal and Spain of that time.

A presente pesquisa investiga aspectos do projeto educativo das famílias de crianças e jovens que aprendem música em uma orquestra. O estudo, construído a partir dos depoimentos orais de 27 famílias e dos 28 alunos participantes da orquestra na perspectiva qualitativa, tem como objetivo revelar expectativas e concepções da família sobre a aprendizagem musical desenvolvida com seus filhos, em um projeto que enfatiza a formação de músicos profissionais. O trabalho desvela o entorno social familiar dos alunos em que práticas musicais e pedagógicas familiares circunscrevem o cenário de socialização desses jovens. A análise de como o espaço familiar opera para que as crianças e os jovens da orquestra continuem sua aprendizagem musical é apoiada nos estudos de Lahire (2002; 2008), Bourdieu (2007; 2008), Gayet (2004), Papadopoulos (2004) e Setton (2002; 2005; 2010; 2011; 2012a; 2012b). Os resultados da pesquisa mostram que a família exerce um papel ativo como interlocutora do projeto musical dos alunos que integram a orquestra em estudo. Em sua maioria pertencentes aos meios populares, os pais ou responsáveis precisam reinventar a rotina cotidiana para que os filhos possam permanecer na orquestra, apontando estratégias de organização do estudo dos filhos, do tempo e dos projetos educativos familiares. Os dados revelam uma forte mobilização das famílias na construção de uma sonhada carreira profissional na área de música. Os resultados dessa pesquisa poderão contribuir para uma reflexão crítica sobre o projeto educativo de pais, suas expectativas em relação à educação musical dos filhos e como o núcleo familiar reconfigura-se a partir de projetos musicais dessa natureza e, consequentemente, para uma compreensão do impacto que projetos sociais na área de música têm sobre as famílias envolvidas. / This research investigates aspects of the educational project concerning families with children and young people learning music in an orchestra. The study was conducted from twenty-seven (27) families and twenty-eight (28) orchestra students from a qualitative perspective. Its aim is to reveal the family’s expectations and conceptions about their child’s musical development in a project that emphasizes the training of professional musicians. This work reveals the social environment in which musical and pedagogical practices circumscribes the familiar scenario of socialization of these young people. The analysis of how the family operates, so that the children and youth from the orchestra continue their musical learning, is supported in studies by Lahire (2002, 2008), Bourdieu (2007, 2008), Gayet (2004), Papadopoulos (2004) and Setton (2002; 2005; 2010; 2011; 2012a; 2012b). The results show that the family has an active role as motivation for the musical advancement of students that are involved in the orchestra in the study. Mostly belonging to a low-income family, parents or guardians need to reinvent the daily routine so that the children can remain in the orchestra, developing strategies for organizing the children’s studies, time, and family educational programs. The data shows a strong involvement by families who are active in building a dream career in music. Moreover, the results of this research may contribute to a critical reflection on the educational project of families, their hopes in relation to their children’s musical education and how a family restructures itself as a result from musical projects and, consequently, to a comprehension of the impact that social musical projects have on families involved.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-29T16:02:47Z No. of bitstreams: 1 Josimara Miranda.pdf: 4134355 bytes, checksum: 0c06bb5bb599df59289fda58cbfbebaf (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-17T18:27:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Josimara Miranda.pdf: 4134355 bytes, checksum: 0c06bb5bb599df59289fda58cbfbebaf (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-17T18:27:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Josimara Miranda.pdf: 4134355 bytes, checksum: 0c06bb5bb599df59289fda58cbfbebaf (MD5) Previous issue date: 2008 / O presente trabalho é resultado de uma pesquisa de mestrado em Educação, na linha de Políticas e Gestão da Educação, da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia. O objeto de estudo é fruto das experiências pedagógicas da própria pesquisadora em diferentes ambientes de trabalho no campo da gestão da educação. A questão orientadora da pesquisa foi: quais as possibilidades, limites e aprendizados gerados no cotidiano da Zonal C, por meio da implantação da Proposta Pedagógica (P.P.) intitulada: “Nos coletivos, o reencontro com a Pedagogia da Esperança”? Com base na questão de investigação, tivemos como objetivos: a) refletir sobre os princípios e concepção adotados na implantação e no desenvolvimento da P.P.; b) identificar, do ponto de vista dos sujeitos do processo, possibilidades, limites e aprendizados a partir da implantação da P.P. O trabalho de pesquisa considerou o período de setembro de 1999 a dezembro de 2000 como recorte histórico, para análise. Do ponto de vista metodológico, o estudo se caracterizou de forma qualitativa, por meio da realização de estudo de caso, tendo como materiais de pesquisa: a) realização de entrevistas semi-estruturadas; b) coleta de projetos político-pedagógicos; c) coleta de memórias individuais e de memórias registro. Como enfoque de análise, buscamos referência na perspectiva dilalética por entendermos que no movimento processual de apreensão da realidade, a dialética, por sua natureza dinâmica, nos possibilitou um olhar também dinâmico, crítico, propositivo. O contexto da pesquisa foi o campo empírico da Zonal C, situada na zona rural do município de Tucano, norte do estado da Bahia. Os resultados e conclusões deste estudo possibilitam afirmar que, embora haja limites na implementação da proposta, esta se mostrou significativa para os sujeitos no processo de mudança da própria consciência e das suas práticas pedagógicas cotidianas. Além disso, construir e investir na mudança da realidade educacional, com vistas a um aprendizado de melhor qualidade, exige o investimento em tempos formativos de cunho investigativo, assegurando a relação pedagógica construída entre os sujeitos como objeto de permanente pesquisa. A experiência de análise desta pesquisa evidenciou, entre outras conclusões: a) ruptura com padrões de projetos; b) reconhecimento das histórias dos sujeitos; c) respeito ao tempo e ritmo do processo de elaboração e compreensão de onhecimento do outro; d) ênfase na constituição de processos formativos investigadores: ênfase no sujeito pesquisador de suas práticas; e) construção de uma cultura do planejamento pedagógico. / Salvador

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-04-09Bitstream added on 2014-06-13T21:02:38Z : No. of bitstreams: 1 fonseca_ga_dr_arafcl.pdf: 762804 bytes, checksum: a3f903f590abf5b128a1c4367283a70f (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este estudo não pretende recontar a história da Educação, mas discutir alguns de seus pontos principais, visto que ao longo do tempo esta foi permeada por diferentes discursos, onde foram inseridas normas, regras, direcionamentos, enfim, valores que não faziam parte da concepção inicial que seria formar livres pensadores. A consolidação da Educação como prática deu origem a escola na forma de instituição, e neste momento tornou-se mais vulnerável a implantação dos discursos socioculturais dominantes. Esta prática foi recorrente no mundo inteiro, mormente nos momentos de crise quando se recorria a escola para formar as próximas gerações e estender para o futuro o aparato oficialmente aceito de sustentação da sociedade. Atualmente a Educação parece estar em um momento delicado, onde carrega o ônus de antigas permanências que não se adaptaram totalmente ao século XXI e por outro lado também se abre a perspectivas de inovação. O momento propicia a troca de pontos de vista e impressões de educadores de visão tradicional assim como também de vanguarda. Os novos caminhos da Educação trazem desafios e estes causam desconforto, contudo, parte deste caminho já foi trilhado conforme as experiências citadas ao longo deste trabalho. Aliás, esta pesquisa visa justamente refletir sobre o reconhecimento dos problemas os quais enfrenta a Educação atualmente, e com isso abrir possibilidades de diálogo. Embora possa se reconhecer os méritos dos sistemas educacionais do passado, no século XXI deve-se projetar para o futuro, onde mesmo sem as balizas epistemológicas que dão a segurança teórica é preciso criar novos modelos calcados na realidade, e a partir de experiências válidas no contexto em que foram aplicadas. O grande projeto educacional para o século XXI talvez seja construído no dia a dia, sem a segurança confortável de saber que tudo já está pronto... / This work does not intend to retell the history of education. Instead of it, we will discuss its main aspects, because in the course of time the history of education has been intimately interwoven with different discourses that have set norms, rules and standards that make no sense at all according to the original concept of Education, which proposed the formation of freethinkers. The consolidation of Education as a practice made possible the school as an institution, whereas education had become vulnerable to the implantation of dominant sociocultural discourses. This recurrent practice took place all over the world, mainly during periods of crisis, when there were appeals for providing education for generations to come. Nowadays, education is going through a delicate moment: on the one hand, the contemporary Education carries within it a broad range of old persistences that could not adapt to the twenty first century; on the other hand, Education is moving towards perspectives on innovation. In short, this is the favorable moment to take the chance to share exchange experiences and points of view among educators. The new paths of education certainly bring challenges, but great part of this path has already been done, as we point out in this work. Therefore, this thesis intends to discuss the problems which Education must deals with. Although the merits of past educational systems, the twenty-first century Education should be projected to the future - even though there may be an absence of epitemological basis - in order to create new models based on both reality and experiences in the context in which they took place. The twenty-first century educational project may be constructed in everyday life, without the comfort of knowing that all questions have been fully answered, but with the sureness of making a safe path to emancipation.

A presente pesquisa investiga aspectos do projeto educativo das famílias de crianças e jovens que aprendem música em uma orquestra. O estudo, construído a partir dos depoimentos orais de 27 famílias e dos 28 alunos participantes da orquestra na perspectiva qualitativa, tem como objetivo revelar expectativas e concepções da família sobre a aprendizagem musical desenvolvida com seus filhos, em um projeto que enfatiza a formação de músicos profissionais. O trabalho desvela o entorno social familiar dos alunos em que práticas musicais e pedagógicas familiares circunscrevem o cenário de socialização desses jovens. A análise de como o espaço familiar opera para que as crianças e os jovens da orquestra continuem sua aprendizagem musical é apoiada nos estudos de Lahire (2002; 2008), Bourdieu (2007; 2008), Gayet (2004), Papadopoulos (2004) e Setton (2002; 2005; 2010; 2011; 2012a; 2012b). Os resultados da pesquisa mostram que a família exerce um papel ativo como interlocutora do projeto musical dos alunos que integram a orquestra em estudo. Em sua maioria pertencentes aos meios populares, os pais ou responsáveis precisam reinventar a rotina cotidiana para que os filhos possam permanecer na orquestra, apontando estratégias de organização do estudo dos filhos, do tempo e dos projetos educativos familiares. Os dados revelam uma forte mobilização das famílias na construção de uma sonhada carreira profissional na área de música. Os resultados dessa pesquisa poderão contribuir para uma reflexão crítica sobre o projeto educativo de pais, suas expectativas em relação à educação musical dos filhos e como o núcleo familiar reconfigura-se a partir de projetos musicais dessa natureza e, consequentemente, para uma compreensão do impacto que projetos sociais na área de música têm sobre as famílias envolvidas. / This research investigates aspects of the educational project concerning families with children and young people learning music in an orchestra. The study was conducted from twenty-seven (27) families and twenty-eight (28) orchestra students from a qualitative perspective. Its aim is to reveal the family’s expectations and conceptions about their child’s musical development in a project that emphasizes the training of professional musicians. This work reveals the social environment in which musical and pedagogical practices circumscribes the familiar scenario of socialization of these young people. The analysis of how the family operates, so that the children and youth from the orchestra continue their musical learning, is supported in studies by Lahire (2002, 2008), Bourdieu (2007, 2008), Gayet (2004), Papadopoulos (2004) and Setton (2002; 2005; 2010; 2011; 2012a; 2012b). The results show that the family has an active role as motivation for the musical advancement of students that are involved in the orchestra in the study. Mostly belonging to a low-income family, parents or guardians need to reinvent the daily routine so that the children can remain in the orchestra, developing strategies for organizing the children’s studies, time, and family educational programs. The data shows a strong involvement by families who are active in building a dream career in music. Moreover, the results of this research may contribute to a critical reflection on the educational project of families, their hopes in relation to their children’s musical education and how a family restructures itself as a result from musical projects and, consequently, to a comprehension of the impact that social musical projects have on families involved.

A presente pesquisa investiga aspectos do projeto educativo das famílias de crianças e jovens que aprendem música em uma orquestra. O estudo, construído a partir dos depoimentos orais de 27 famílias e dos 28 alunos participantes da orquestra na perspectiva qualitativa, tem como objetivo revelar expectativas e concepções da família sobre a aprendizagem musical desenvolvida com seus filhos, em um projeto que enfatiza a formação de músicos profissionais. O trabalho desvela o entorno social familiar dos alunos em que práticas musicais e pedagógicas familiares circunscrevem o cenário de socialização desses jovens. A análise de como o espaço familiar opera para que as crianças e os jovens da orquestra continuem sua aprendizagem musical é apoiada nos estudos de Lahire (2002; 2008), Bourdieu (2007; 2008), Gayet (2004), Papadopoulos (2004) e Setton (2002; 2005; 2010; 2011; 2012a; 2012b). Os resultados da pesquisa mostram que a família exerce um papel ativo como interlocutora do projeto musical dos alunos que integram a orquestra em estudo. Em sua maioria pertencentes aos meios populares, os pais ou responsáveis precisam reinventar a rotina cotidiana para que os filhos possam permanecer na orquestra, apontando estratégias de organização do estudo dos filhos, do tempo e dos projetos educativos familiares. Os dados revelam uma forte mobilização das famílias na construção de uma sonhada carreira profissional na área de música. Os resultados dessa pesquisa poderão contribuir para uma reflexão crítica sobre o projeto educativo de pais, suas expectativas em relação à educação musical dos filhos e como o núcleo familiar reconfigura-se a partir de projetos musicais dessa natureza e, consequentemente, para uma compreensão do impacto que projetos sociais na área de música têm sobre as famílias envolvidas. / This research investigates aspects of the educational project concerning families with children and young people learning music in an orchestra. The study was conducted from twenty-seven (27) families and twenty-eight (28) orchestra students from a qualitative perspective. Its aim is to reveal the family’s expectations and conceptions about their child’s musical development in a project that emphasizes the training of professional musicians. This work reveals the social environment in which musical and pedagogical practices circumscribes the familiar scenario of socialization of these young people. The analysis of how the family operates, so that the children and youth from the orchestra continue their musical learning, is supported in studies by Lahire (2002, 2008), Bourdieu (2007, 2008), Gayet (2004), Papadopoulos (2004) and Setton (2002; 2005; 2010; 2011; 2012a; 2012b). The results show that the family has an active role as motivation for the musical advancement of students that are involved in the orchestra in the study. Mostly belonging to a low-income family, parents or guardians need to reinvent the daily routine so that the children can remain in the orchestra, developing strategies for organizing the children’s studies, time, and family educational programs. The data shows a strong involvement by families who are active in building a dream career in music. Moreover, the results of this research may contribute to a critical reflection on the educational project of families, their hopes in relation to their children’s musical education and how a family restructures itself as a result from musical projects and, consequently, to a comprehension of the impact that social musical projects have on families involved.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A educaÃÃo brasileira, permeada pela lÃgica da submissÃo do projeto educativo dos jesuÃtas, das influÃncias francesas, inglesas e dos Estados Unidos da AmÃrica, passa a ser considerada como problema nacional com a ProclamaÃÃo da RepÃblica em 1890. As tentativas de regulamentaÃÃo e consolidaÃÃo da funÃÃo social propedÃutica, que nega o trabalho, a industrializaÃÃo que demandou a educaÃÃo instrumental para o trabalho e a redemocratizaÃÃo do Estado que reorganizou a produÃÃo em flexÃvel e impÃe a formaÃÃo do novo tipo de trabalhador (KUENZER, 1998) apresentam movimentos contraditÃrios. Em consonÃncia com estas transformaÃÃes a concepÃÃo tÃcnico-cientÃfica de organizaÃÃo adota mecanismos democrÃticos-participativos. Como alternativa ao projeto educativo burguÃs, a educaÃÃo politÃcnica propÃe superar a dualidade estrutural e histÃrica por meio da formaÃÃo omnilateral (SAVIANI, 2003). A escola fundamental e mÃdia deve guiar-se pelo trabalho como base excelente da educaÃÃo (PISTRAK, 2005), portanto, deve vincular a vida escolar com a transformaÃÃo social combinando educaÃÃo escolar com produÃÃo material e promover a auto-emancipaÃÃo e a emancipaÃÃo social. Neste contexto, o objetivo geral à analisar a experiÃncia de reorganizaÃÃo do trabalho educativo na constituiÃÃo do projeto polÃtico-pedagÃgico da escola de ensino mÃdio, identificando perspectivas, limites, possibilidades e resistÃncias. Os objetivos especÃficos sÃo examinar a evoluÃÃo do projeto educativo na histÃria sociopolÃtica e econÃmica do Brasil, destacando a gestÃo do trabalho escolar e a formaÃÃo do jovem para o trabalho; analisar os fundamentos, intencionalidades e prÃticas que norteiam o projeto polÃtico-pedagÃgico e identificar e analisar os limites, possibilidades e formas de resistÃncia coletiva na gestÃo do projeto. Optamos como referencial teÃrico-metodolÃgico pela Teoria CrÃtica e pelo mÃtodo de base materialista-histÃrica. Como instrumento de coleta de dados quantitativos e qualitativos foram aplicados questionÃrios, grupos focais e entrevistas semiestruturadas. Entre os questÃes levantadas destacamos se escola pÃblica deve seguir o projeto educativo da burguesia â propedÃutica â ou deve se pautar na dimensÃo profissionalizante, instrumental, por atender ao projeto burguÃs para o setor popular? A escola mineralizada tem conseguido ressignificar diretrizes? O projeto polÃtico-pedagÃgico (PPP) em curso no Liceu do Maracanaà estabelece quatro pilares que reorganizam o trabalho na escola tendo em vista a formaÃÃo integral do jovem. Esta escola pensa concebe e avalia e na contramÃo da maioria das escolas, rompe com o formato tradicional de organizaÃÃo do trabalho. As inteligÃncias mÃltiplas sÃo compreendidas como princÃpio, os projetos de trabalho como meio para a transformaÃÃo do saber popular para o saber cientÃfico com aplicaÃÃo prÃtica e social dos conteÃdos no desenvolvimento de competÃncias e habilidades, a organizaÃÃo semestral como meio e a avaliaÃÃo como monitoramento da aprendizagem. A iniciaÃÃo cientifica destaca os talentos, melhora os indicadores e apresenta resultados. Este projeto à contraditÃrio, pois os fundamentos e a prÃtica pedagÃgica reafirmam os princÃpios liberais e o processo de escolarizaÃÃo excludente. Deste modo, o estudo confirma que à possÃvel reorganizar o trabalho e este se concretiza por intermÃdio do PPP. Diante destas novas demandas, as escolas se encontram numa encruzilhada e sua funcionalidade à colocada em dÃvida. Como prognÃstico, apontamos o aprofundamento da crise da educaÃÃo, da formaÃÃo do jovem e da sociedade. Urge investir nas contradiÃÃes inerentes ao sistema, apropriar-se delas para construÃÃo do outro, do contrÃrio. Cabe, portanto, aos intelectuais e educadores cumprirem com a sua tarefa. / The Brazilian education, founded by the logic submission of the educational project from the Jesuits, and the influences from the French, English and Americans, passed on to be considered a national problem with the proclamation of the republic in 1980. The attempt to regulate and to consolidate the social function propaedeutics, which denies the work, the industrialization who demanded the instrumental education for work and the reestablishment of the democracy in the state which reorganized the flexible production and impose the formation of a new type of worker (KUENZER, 1998) presents contradictories movements. In agreement with transformation the scientific technical conception of organization adopted participative democratic mechanism. Recognizing the contradiction in keeping distinct types of logic and the tendency of the liberal logic over the social logic, the challenger of the work management is to reverse this premise. As an alternative to the educational middle class project, the polytechnic education proposes to overcome the dual structure and history by omni lateral formation (SAVIANI, 2003). The elementary and middle school should be guided by the work as an excellent base for education (PISTRAK, 2005). The school, known as the work product of man, should be linked to school life as a social transformation combined with school education with material production and to promote self and social emancipation. In context, the general objective is to analyze the experience of reorganizing the educational work in creation of the politic pedagogic project of middle school, identifying perspectives, limits, possibilities, and resistances. The specifics objectives are to examine the evolution of the educational project in the social politic and economic history of Brazil, highlighting the management of school work and the formation of the young for work; analyze fundamentals, intentions and practices which guide the politic pedagogic project and identify and analyze the limits, possibilities and ways of group resistances in the management project. We choose as a theoretical methodological referential the Critic Theory and the method with materialistic history base. As instruments of qualitative and quantitative data collection we applied questionnaires, semi-structures interviews and focal groups. Among hypothesis should public school follow the educational project of middle class or should it follow the lines of vocational extent, instrumental; to attend to middle class project of the popular sector? The hard format of school has accomplished changes in the lines of directions? The politic pedagogic project working at Liceu do Maracanaà establish four pillars which reorganize the work in the school bearing in mind the full formation of the young. This school thinks, conceives and evaluates opposition to the others schools; it breaks with the traditional format of the work organization. The multiples intelligences are understood as principles, the project of work is the means to transformation of popular knowledge to the scientific knowledge with practice and social application of ideas in development of competencies and abilities, as means an half-yearly organizational and the evaluation as the learning observation. Scientific initiation in middle level education attends the interests of the school, highlighting the talents, improving the indicators and presenting results. This project is contradictory because the fundamentals and practice pedagogic reassures the principles of the traditional format and the process of schooling. This way the study confirms that is possible reorganize the work and this is done by the politic pedagogic project (PPP). Faced with the new demands the schools find themselves in a cross road and their functionality is placed at doubt. As a result of this, we point out the crises of education, formation of young and the society. It is necessary to invest in the contradictions of the system and take possession of them to construct another, the opposite and reverse. It is up to the intellectuals and educators to do their job.

Orientadores: Beatriz Senoi Ilari, Claudiney Rodrigues Carrasco / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-26T01:32:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarrascosaMartinez_Elizabeth_D.pdf: 4926825 bytes, checksum: b5e104e37079b568434bb83c4365beec (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A presente pesquisa procurou contribuir para o estudo do desenvolvimento musical infantil, especificamente para o entendimento de aspectos da percepção harmônica em crianças. Entre seus objetivos, destacam-se: descrever como se desenvolve o senso de tonalidade e a percepção harmônica em crianças de 6 a 9 anos, de famílias de classe média-baixa, que frequentaram aulas de iniciação musical e ensino coletivo de instrumentos no contexto de um projeto sociocultural no interior de São Paulo; e, igualmente, medir o desenvolvimento da percepção harmônica destas crianças num estudo de tipo transversal. O referencial teórico foi encontrado nas áreas de conhecimento da Educação, Educação Musical, Sociologia e Psicologia. Após a pesquisa bibliográfica, realizou-se um trabalho de campo. O estudo foi desenvolvido com 74 crianças no polo do Projeto Guri de Sorocaba, São Paulo, seus pais e 8 educadores musicais que atuaram no Projeto no período estudado. Na pesquisa de campo foram levadas a cabo entrevistas individuais com os participantes, além de questionários com pais e educadores musicais. Realizou-se uma sessão de teste para avaliar a percepção harmônica dos participantes em relação a duas tarefas. As variáveis consideradas foram: idade, sexo, tempo de estudo de música, tipo de instrumento estudado, tipo de metodologia de ensino e contexto socioeconômico e cultural familiar. Os resultados desse estudo apontam para uma relação significativa entre o desenvolvimento da percepção harmônica e a idade dos participantes, assim como entre outras variáveis importantes. As crianças da amostra estudada perceberam diferenças nos elementos da harmonia e da tonalidade no contexto de uma canção familiar, mas não numa canção desconhecida. Tais resultados coincidem com pesquisas anteriores que sugerem que as crianças são sensíveis à tonalidade e à harmonia em canções familiares, antes de transferirem esse conhecimento a canções desconhecidas. O tempo de estudo de música no contexto do ensino coletivo de instrumentos harmônicos ou melódicos, iniciação musical e canto coral no Projeto Guri não mostrou nenhum efeito evidente no desempenho no teste. Os resultados mostraram que as crianças desenvolvem gradualmente a percepção harmônica e o senso de tonalidade por enculturação, pela exposição continuada à música tonal ocidental. Do mesmo modo, a pesar de estudos prévios demonstrarem que o treino musical pode acelerar o desenvolvimento da percepção harmônica nestas idades, a presente pesquisa sugere que este treino deve ser específico. O trabalho conclui com uma discussão sobre as limitações do estudo, e traça implicações para o ensino coletivo de instrumentos e para a educação musical em geral / Abstract: This research intended to contribute to the study of children's musical development, specifically to the understanding of some aspects of children¿s harmonic perception. The purpose of the present study was, on one hand, to describe how children acquire the knowledge of key membership and harmony in children of 6-9 years old that came from lower-middle class families and attended classes of introduction to music and group instrumental teaching in a socio-cultural project in São Paulo; and, on the other hand, to measure the development of harmonic perception of these children in a cross-sectional study. The theoretical framework has been found in the areas of knowledge of education, music education, sociology and psychology. After the reviewing of literature a fieldwork was done. The study was conducted with 74 children at Guri Project in the city of Sorocaba, São Paulo, their parents and 8 music educators who worked at Guri Project at the time of the research. In field research, individual interviews with participants were conducted in addition to questionnaires with parents and music educators. A test session was performed to asses children¿s perception of key membership and harmony regarding two tasks of an harmonic perception test. The variables considered were age, gender, duration of music study, type of instrument studied (harmonic or melodic), type of teaching methodology of the educator and socio-economic and cultural context of the participants. The results of this study indicate a significant correlation between the development of harmonic perception and age of participants, as well as other important sub-variables. Children in our sample perceived differences in the elements of harmony and key membership within a familiar song but not within an unfamiliar song. Our results converge with previous findings suggesting that children are sensitive to key membership and harmony in familiar songs before they can generalize this knowledge to unfamiliar songs. Music training in the context of group instrumental teaching of harmonic or melodic instruments, introduction to music and choir in Guri Project showed no apparent influence on test performance. Results showed that children gradually develop harmonic perception and key membership by enculturation, by cumulative exposure to Western tonal music, yet previous studies have shown that musical training accelerates the development of harmonic perception in these ages, our results suggest that this training must be specific. The study¿s limitations and implications for group instrumental teaching and music education in general are discussed at the end of this research / Doutorado / Fundamentos Teoricos / Doutora em Música

This thesis deals with the "pyramid" nutrition that is currently mostly used in teaching in primary schools. The aim of the study is to evaluate the possibilities of didactic use model "pyramid" nutrition teaching health education in primary schools and where appropriate, propose an updated form of "pyramid" diet, which all schools could benefit from harmonized or create a tutorial project that focused on nutrition pyramid. The theoretical part is written in the form of a literature review. It deals with the analysis of books and information about dietary recommendations in the form of a "pyramid" nutrition and analyzing textbooks, Framework curriculum and educational programs for elementary school students due to the use of a "pyramid" nutrition. The empiric part uses quantitative and qualitative methods. It focuses on the analysis of school educational programs at selected schools and another part is dedicated to exploring how elementary school teachers use the "pyramid" nutrition in teaching and what students have knowledge of the food pyramid. A further empiric section devoted to a summary of the results of the work, conclusions and recommendations. The outcome of this work is based on research results suggest the concept of an educational program what makes it easier for students to...