Orientadora: Profa. Dra. Rosa Maria Cardoso Dalla Costa / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Parana, Setor de Artes, Comunicação e Design, Programa de Pós-Graduação em Comunicação. Defesa: Curitiba, 11/04/2017 / Inclui referências : f. 137-145 / Resumo: Este estudo que trata da relação educação, comunicação e ensino médio, tem como local de observação da pesquisa empírica a Escola Estadual Reverendo Augusto Paes de Ávila, situada no município de Praia Grande, São Paulo. A pesquisa tem como objetivo identificar os fatores que influenciam o uso das mídias na prática docente e a aproximação dessas práticas com o campo da educomunicação. A discussão teórica sobre o uso de mídias no ambiente escolar é visto sob a ótica da educomunicação, em que a mídia não é um recurso didático e sim parte do processo de aprendizagem, utilizada para ampliar o potencial comunicativo dos sujeitos (SOARES, 2011; CITELLI, 2004). Na fase exploratória da pesquisa, a presença das mídias no currículo e nas práticas pedagógicas foi confirmada, a partir de questionários e de análise documental. Para compreender a visão dos professores em relação as mídias e as tecnologias, e como elas são, de fato, utilizadas por eles no ambiente escolar, optou-se pela entrevista em profundidade (BARROS e DUARTE, 2015) com seis professores da Escola. Notou-se, que a formação, o perfil e a área de atuação dos docentes contribuem para o trabalho com as mídias. O Programa de Ensino Integral do Estado de São Paulo, em que a escola está inscrita desde 2012, também incentiva a criação de espaços de participação e de expressão comunicativa dos alunos, que acabam impactando nas práticas dos professores. Desta forma, a pesquisa busca responder quais são os elementos da educomunicação que podem ser identificados na prática docente. Como elementos foram utilizados conceitos que, segundo Soares (2011), fazem parte do vocabulário da educomunicação: democracia, dialogicidade, expressão comunicativa e a gestão compartilhada dos recursos da informação. Por isso, a última etapa da investigação foi a observação participante (PERUZZO, 2015), que possibilitou a imersão no campo com o acompanhamento de dois professores em sala de aula. Os professores de Artes e Português se destacaram pelo uso de diferentes linguagens e estratégias que promovem o diálogo, a participação e a produção coletiva dos alunos. A educomunicação, enquanto conceito e prática sistematizada, ainda não está presente na escola, mas os professores empregam alguns dos seus princípios e elementos na prática cotidiana. O desafio a ser superado está em uma formação que contemple a leitura crítica dos meios para que eles adentrem nas salas de aula também como objeto de análise, tanto para professores como para os alunos. Palavras-chave: Educomunicação. Ensino Médio. Mídia. Professores. / Abstratc: This study deals with the relationship between education, communication and high school, and has as an observation place of the empirical research, the school Escola Estadual Reverendo Augusto Paes de Ávila, located in the city of Praia Grande, São Paulo. The research has as its purpose to identify the factors that influence the use of the medias in teaching practice and the approach of these practices in the educommunication area. The theoretical discussion about the use of medias in the school environment is seen from the perspective of educomunication, in which the media is not a didactic resource but rather part of the learning progress, used to broaden the communicative potential of the subjects (SOARES, 2011; CITELLI, 2004). In the exploratory phase of the research, the presence of the media in the curriculum and pedagogical practices was confirmed based on questionnaires and documental analysis. In order to understand the teachers' view on media and technologies and how they are actually used by them in the school environment, it was chosen the in-depth interview (BARROS e DUARTE, 2015) with six teachers from the school. It was noted that the graduation, the profile and the area of practice of the teachers contribute to the work with the medias. The Ensino Integral do Estado de São Paulo program in which the school was enrolled since 2012, also encourages the creation of spaces for participation and communicative expression of students, which ends up impacting the teaches practices. This way the research seeks to answer, which are the elements of educommunication that can be identify in the teaching practice. As elements it was used concepts that according to Soares (2011) are part of the educommunication vocabulary: democracy, dialogicity, communicative expression and shared management of the information resources. Therefore the last stage of the research was the participant observation (PERUZZO,2015) that allowed the immersion in the field with the accompaniment of two teachers in the classroom. The teachers of Arts and Portuguese stood out for the use of different languages and strategies that promotes dialogue, participation and collective production of the students. Educommunication as a concept and systematized practice is not yet present in school, but the teachers use some of its principles and elements in the everyday practice. The challenge to overcome is in a form that contemplates the critical reading of the means, for them to enter the classrooms as an object of analysis, both for teacher and students. Key-words: Educommunication. High School. Media. Teachers.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 116438.pdf: 3762989 bytes, checksum: d150e6f0377b00b2dfc058581e48f90e (MD5) Previous issue date: 2014-03-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Arquivo protegido

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 125260.pdf: 1013809 bytes, checksum: 041fa1a3d723f3e41c3e2acfebb3e704 (MD5) Previous issue date: 2015-11-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação apresentará os resultados de uma pesquisa de mestrado em Educação na UDESC na linha de Educação, Comunicação e Tecnologia. A pesquisa foi realizada no Centro Educacional Marista de São José, no Projeto Jornada Ampliada, que oferece atividades socioeducativas de contraturno para crianças e adolescente de alta vulnerabilidade. A questão central do presente estudo foi descobrir como a Rádio Escolar pode contribuir para o protagonismo juvenil no Centro Educacional Marista São José. Para atingir este objetivo, levamos em consideração as atividades realizadas especificamente no ano de 2014. Como objetivos específicos: descrever o que é uma rádio escolar; caracterizar protagonismo juvenil a partir do ponto de vista da Educomunicação; verificar o ponto de vista dos alunos a respeito de suas práticas na rádio escolar como uma possibilidade de estímulo ao protagonismo juvenil; estabelecer categorias para o protagonismo juvenil pensando na prática pedagógica educomunicativa. O desvelar dessa compreensão deu-se por meio da análise de conteúdo das entrevistas semiestruturadas realizadas com os 10 monitores do projeto. A partir desta análise foram construídas duas categorias que se apresentam como: a) a prática pedagógica educomunicativa a partir de uma rádio escolar possibilita o protagonismo e o diálogo na comunidade escolar; b) a prática pedagógica educomunicativa a cidadania, a participação democrática e a resolução de problemas. Nas reflexões, vislumbra-se caminhos para fortalecer diálogos entre a comunidade escolar, promovendo protagonismo juvenil, cidadania, participação democrática e resolução de problemas. As citações referentes aos educandos apresentam nomes fictícios para preservar a identidade dos mesmos.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-09-12T13:56:30Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Final Impressão.pdf: 1871834 bytes, checksum: 1e6b3aad295ece94fbd3f348e02cf795 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-12T13:56:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Final Impressão.pdf: 1871834 bytes, checksum: 1e6b3aad295ece94fbd3f348e02cf795 (MD5) Previous issue date: 2014-07-31 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / Many communication instruments may be used as educative tools, in addiction to the contents shown in class and promoting the approximation between the students and the studied objects. To name the utilization of such tools in the educative process, was created the term “educommunication”. This educative proposition has as main goal to familiarize the students to the taught contents, by using a participative didactic, based in the utilization of communicative instruments that shows their realities. The following research has used two instruments, the educative video and the trail within the forest, about the Environmental Protected Area in which the Amazonas Federal University is located. Such instruments were presented to the students and the knowledge acquired by the students was measured. The evaluation of the efficacy of both instruments constitutes the main goal of the research. The students answered a questionnaire related to the environmental protected area and about its species. Afterword, they have watched the video or gone to the trail, and answered the questionnaire one more time, and the results were compared. Was chosen aleatory classes of different majors to participate of the research. The comparison of both results, such as the behavior and reactions of the students during the video or the trail indicates that the video is most effective in fixing the contents, Nevertheless, the trail is most effective to make the students realize about the importance of protecting the environment. Only 6% (16) od 225 students have answered that already known that the Campus is located within a protected area. The insertion of them in the forestall fragment and the exhibition of contents related to the local reality of the students are important to develop their curiosity which will lead them to have more attention about the environmental questions. So, It is necessary techniques of educommunication, which is not only effective, but also necessary, to despertate the environmental conscience of the students. / Diversos instrumentos de comunicação podem ser utilizados como ferramentas educativas, complementando assuntos ministrados em sala de aula e promovendo a aproximação entre os estudantes e o objeto de estudo. Esse aproximação se dá por meio de uma didática participativa e pautada na utilização de instrumentos de comunicação que retratem a realidade dos estudantes, e é chamada Educomunicação. A presente pesquisa utilizou-se de dois instrumentos de educomunicação sobre a Área de Proteção Ambiental na qual a Universidade Federal do Amazonas está inserida: um vídeo educativo e uma trilha interpretativa. Tais instrumentos foram apresentados aos estudantes e em seguida o conhecimento adquirido por eles foi avaliado. A avaliação da eficácia do vídeo educativo e da trilha interpretativa como instrumentos de educomunicação constitui o objetivo principal da seguinte pesquisa. Os alunos responderam um questionário com questões fechadas sobre o conhecimento relacionado à APA da Ufam e algumas das espécies vegetais ali presentes. Em seguida, assistiram ao vídeo e participaram da atividade na trilha, e tornaram a responder o questionário. Foram escolhidas turmas aleatórias de diferentes cursos do Campus para participar da pesquisa. A comparação dos resultados dos questionários de antes e depois das atividades, bem como o comportamento e as reações dos alunos durante o vídeo e a trilha indicaram que o vídeo é mais eficaz na fixação dos conteúdos abordados. No entanto, a trilha interpretativa foi mais eficaz para sensibilizar os estudantes quanto à necessidade de conservação das áreas florestais nas cidades. De uma amostragem de 255 alunos, apenas 6% (16) responderam saber que a floresta do Campus está em uma unidade de conservação. Ou seja, um pequeno percentual dos estudantes sabe que a floresta do Campus é uma área protegida. A inserção direta no fragmento florestal e a exibição de conteúdos voltados para a realidade local dos estudantes são importantes no despertar da curiosidade que os levará a ter uma maior atenção em relação às questões ambientais. Por isso, conclui-se que a utilização dos instrumentos de educomunicação para tal fim não é somente eficaz, como também extremamente necessária.

De um lado está a educomunicação, um campo novo, da interface entre a educação e a comunicação, definido como sendo um campo de intervenção social e de atuação profissional; subdivide-se em áreas específicas de atuação, como a da educação para a mídia, constituída pelas reflexões da relação entre produtores, o processo produtivo, a recepção das mensagens e os programas de formação de receptores autônomos e críticos frente aos meios de comunicação. De outro, estão crianças que vivem em abrigos, entidades vistas comumente como lugares de exclusão para onde são levados crianças e adolescentes à espera de um incerto destino melhor, cuja condição de vida, tanto anterior quanto atual, pode implicar em prejuízos ao desenvolvimento. Neste trabalho, que se caracteriza como uma pesquisa em ação, buscou-se compreender as possibilidades de ganhos que a participação em uma oficina de TV pode trazer para crianças abrigadas através de um estudo de caso de uma menina de onze anos, que vive em um abrigo de uma cidade de porte médio do interior de São Paulo. Procurou-se identificar mudanças na condição de desenvolvimento desta criança, expressas no seu contexto de vida cotidiana, que poderiam ser consideradas possivelmente decorrentes da participação no projeto. Adotamos como referencial teórico-metodológico a Rede de Significações. A oficina foi realizada em 30 encontros, num total de 60 horas e seguiu alguns procedimentos como o aprender fazendo e a apresentação de conceitos teóricos a partir do contato direto dos participantes com os equipamentos e com a linguagem própria da televisão. O educador e o técnico do abrigo responsável pelo caso, professores e a mãe foram ouvidos antes da realização e após a implantação, visando fazer um levantamento da história e uma descrição da criança nos momentos específicos. A descrição inicial foi muito semelhante à existente na literatura sobre crianças abrigadas, especialmente no que se refere à auto-imagem negativa e ao desempenho escolar ruim. Após a participação na oficina, houve mudanças, em sentido positivo, no retrato da menina feito por essas pessoas. Compreendemos que essas diferenças possivelmente foram motivadas pela combinação da maneira com que dialogicamente se estabeleceram as interações dela com as pessoas com quem conviveu no período do projeto (incluindo-se a educomunicadora), aos papéis atribuídos a ela e à forma como ela os assumiu. Consideramos ainda que, o desenvolvimento do projeto permitiu visualizar o uso da câmera de vídeo para a educação para a mídia como um dispositivo de educação/desenvolvimento humano capaz de potencializar a experiência de vida das crianças ao quebrar a relação mítica com o objeto TV e auxiliar a percepção de recursos próprios, especialmente para crianças que ainda não dominam a leitura e a escrita. / On the one hand, there is educommunication, a new field in the interface between education and communication, defined as a field of social intervention and professional action. It is subdivided into specific action areas, such as education for the media, which is composed of reflections on the relationship among producers, productive process, reception of messages, and programs for educating autonomous and critical recipients for the media. On the other hand, there are children living in institutions, frequently seen as places of exclusion where children and adolescents are taken to wait for an uncertain better future. These institutionalized children\'s previous and current living conditions can affect their development. In this study, characterized as research in action, we have sought to understand the possible gains that participation in a TV workshop could bring to institutionalized children. By means of the case study of an 11-year-old girl who lives in an institution in a medium-sized town in the inland region of the State of São Paulo, we tried to identify changes in her development condition, expressed in her daily life, which could be considered as derived from participation in the project. We adopted the \"Network of Meanings\" as a theoretical-methodological framework. The workshop was conducted in 30 meetings, totaling 60 hours, and followed some procedures, such as learning-by-doing and presentation of theoretical concepts to participants in direct contact with equipment and the language of television. The educator and the institution technician in charge of the case, teachers, and the girl\'s mother were heard before and after the workshop, aiming at collecting information on the girl\'s history and describing her in specific moments. The initial description of this child was very similar to that existing in the literature on institutionalized children, especially concerning negative self-image and bad school performance. After the workshop, there were positive changes in the description these people made of the girl. We understand such changes as possibly motivated by a combination of the way how interactions were dialogically established between the girl and the people with whom she interacted during the project (including the educommunicator), the roles attributed to her, and how she managed them. We also believe that the project development allowed us to see the use of the video camera in education for the media as an education/human development device to improve children\'s experience of life by breaking their mythical relationship with the object TV and helping them to perceive their own resources, especially in the case of children who do not yet master reading and writing.

Esta pesquisa teve como objetivo traçar o perfil, entender a ação e os conceitos formados por agentes culturais que foram responsáveis pela relação direta entre o Projeto Educomunicação pelas Ondas do Rádio - Educom.rádio e os cursistas, representados por professores, estudantes e membros das comunidades educativas, das escolas de Ensino Fundamental da Prefeitura do município de São Paulo. A atuação desses agentes, denominados mediadores, ocorreu no período compreendido entre o início do segundo semestre de 2001 e o final do segundo semestre de 2004, totalizando três anos e meio. O objetivo da atuação dos mediadores era o de criar, em cada um dos Pólos, onde a proposta foi desenvolvida, as condições indispensáveis para o entendimento do conceito de educomunicação e para a sua aplicação no planejamento de ações educomunicativas, mediante o uso da linguagem radiofônica, entre outras mídias. / This research aims to establish the profile, understand the action and the concepts formed by cultural agents that were responsible for the direct relationship between the Educommunication Project by Radio Waves - Educom.rádio and the course attendants, represented by teachers, students and members of the educational societies of the Elementary Schools of the City of São Paulo. The action of those agents, named mediators, occurred in the period between the second semester of 2001 and the end of the second semester of 2004, totalizing three and a half year-period. The purpose of the mediators actions was to create, in each of the poles where the proposal was developed, the necessary conditions for the understanding of the concept of educommunication and its impact at the planning of educommunicational actions, with the utilization of radiophonic language, among other medias.

A presente dissertação procura investigar que papel a Internet exerce nos projetos educomunicativos implementados pelo NCE Núcleo de Comunicação e Educação da Universidade de São Paulo, buscando entender como o Núcleo vem se apropriando da linguagem virtual nos diferentes programas implementados a partir de 2001, junto a redes públicas de educação. Para tanto, a pesquisa toma como amostragem os sites dos projetos Educom.TV (2002), TodeOlho.TV (2002), Educom.rádio (2001-2004) e Educomradio.centro-oeste (2005-2006). O trabalho busca identificar a especificidade do emprego da linguagem digital tanto no âmbito da formação presencial quanto no da formação a distância. Como metodologia, a pesquisa faz uso de entrevistas assim como da análise do material coletado nos fóruns, chats, canal \"Fale Conosco\" e demais espaços de registro e circulação de dados presentes em cada um dos sites. Uma das conclusões da pesquisa aponta para o fato de que a \"dialogicidade\" e a \"interatividade\" são atributos que dependem mais da natureza da relação que se estabelece entre os mediadores dos processos educativos e os cursistas do que propriamente dos instrumentos tecnológicos disponibilizados. / This dissertation investigates how internet plays its part at educommunication projects implemented by NCE Núcleo de Comunicação e Educação da Universidade de São Paulo, in order to understand how this institution uses virtual language at the different programs implemented since 2001, near education public nets. This research has been developed based on a sample composed by sites of the following projects: Educom.TV (2002), TodeOlho.TV (2002), Educom.rádio (2001-2004) and Educomradio.centro-oeste (2005-2006). This job aims to identify the specific use of digital language at present and virtual education. As methodology, the researcher used interviews as well as analisys of various materials collected from foruns, chats, Talk to us channels and other registers and data spaces near meantioned sites. One of the conclusions of this research points that dialogue and interactivity are atributes that depend on the nature of the relationship established between the mediators of educational processes and the students than the technological instruments available.

Este trabalho apresenta a Comunidade deParaisópolis, Zona Sul de São Paulo . A historia da comunidade eseus dados atuais, associados as imagens do cotidiano e relatos orais de moradores através de um diálogo esbocam um perfil dessa populacao . A comunicação visual encontrada nos espaços públicos dessa região da cidade reflete a fala de seus moradores, suas dificuldades, vivências e desejos. As imagens mostram o cotidiano que mescla influências da cultura local fortemente influenciada pelo global. As falas dos moradores exprimem temas que os convidam a reflexão e ao dialogo. A favelaque teve seu inicio na década de 1920 apresenta-se como um espaço pleno de ambigüidades, onde existe a pobreza e os programas de reurbanização, traços da cultura regional convivendo os da cultura globalizada. Ao contrario do que se imagina a favela não é um lugar exótico , ela se mostra como um microcosmo, um espelho da cidade de São Paulo em miniatura. / This survey presentes the Community of Paraisopolis, located at Zona Sul,São Paulo. A profile of the members of the community can be seen through their history associated with images of daily life and the speech of the habitants.The communication founded in the public spaces in this part of the city of São Paulo shows the difficulties and desires of the members The images explain the daily lyfe strongly influenced by the global ideias that mixes with the local culture. Several themes appear though the conversation with the community members.The favela was born in the beginning of the twentieth century and its a place where poverty, culture, globalization work together. The favela is not an exotic place but reflects the city of São Paulo in a small way.

Esta dissertação estabelece um \"Estado da arte\" sobre os Games a partir do banco de teses e dissertações da CAPES entre os anos de 1987 e 2010, e tem como principal objetivo mapear e discutir a produção acadêmica brasileira cujo objeto de estudo ou tema central são estes recursos tecnológicos, em seu estatuto comunicacional, lúdico e educacional. A problematização da pesquisa propõe a discussão sobre a forma em que os games são entendidos nessas práticas educacionais, meios de comunicação na sua mediação tecnológica com os distintos setores do conhecimento. A hipótese levantada diz respeito a se o Game, como objeto de pesquisa, pode se constituir como uma estratégia de comunicação relevante para formação, no que se refere aos estímulos e motivações considerados em tais processos. Portanto, a principal contribuição deste trabalho consiste em estabelecer uma base informacional que responda aos aspectos e dimensões que vêm sendo destacadas e privilegiadas no período assinalado e nos lugares em que têm sido produzidas. A metodologia subjacente toma como princípio uma análise bibliográfica e documental, assim como uma exaustiva análise quantitativa dos dados oferecidos. Deste modo, a estrutura da dissertação contempla um primeiro capítulo que aborda o surgimento do game no contexto da \"sociedade em rede\", contextualizada na era digital da informação em tempos de globalização, assim como, no conceito de interatividade mediada pelo computador diante da eminência da tecnologia no mercado brasileiro. Em um segundo capítulo trata-se do game a partir das diferentes classificações tomando como referência principal suas finalidades no âmbito social, psicológico e comunicacional. Por fim, o terceiro capítulo trata especificamente do \"estado da arte\" da pesquisa dos Games no Brasil. Configurando assim, a sistematização e categorização dos resultados: como crítica aos meios de comunicação digital; à relação entre games e saúde físico-motora; aos elementos constitutivos do jogo; à sua inserção nos processos educacionais; e, à conectividade com as redes mundiais. Por fim, discute-se a produção científica stricto sensu no Brasil que cruza o Game com a educação. / This dissertation establishes a \"state of the art\" on the Games from the database of theses and dissertations from CAPES between the years 1987 and 2010, and has as main objective to map and discuss the Brazilian academic production, whose object of study or theme is these technological resources, their status in communication, entertainment and education. The problematic of research proposes a discussion about the way games are understood in these educational practices, the media in its technological mediation with the distinct sectors of knowledge. The hypothesis relates to the game, as a research subject can be constituted as a communication strategy relevant to training, with regard to incentives and motivations considered in such cases. Therefore, the main contribution of this paper is to establish an information base that responds to the aspects and dimensions that have been highlighted and privileged in the indicated period and in places that have been produced. The principle underlying methodology takes as a literature review and documentary, as well as a comprehensive quantitative analysis of the data provided. Thereby, the structure of the dissertation includes a first chapter that discusses the rise of the game in the context of the \"network society\", contextualized in the digital age of information in times of globalization, as well as the concept of computer mediated interactivity on the brink technology in the Brazilian market. In a second chapter covers up the game from different classifications with reference to their main purposes in the social, psychological and communicational. Finally, the third chapter deals specifically with the \"state of the art\" research of the Games in Brazil. Setting thus the systematization and categorization of results such as criticism of digital media, the relationship between games and health-physical fitness; the constituent elements of the game, its inclusion in the educational processes, and connectivity to global networks. Finally, we discuss the strictly scientific production in Brazil which crosses the Game with education.

A tese aborda a área de intervenção educomunicativa Mediação Tecnológica na Educação MTE. Trata-se de uma das vertentes nas quais o campo da Educomunicação se estrutura epistemologicamente e que se encontra bastante evidenciada, nos dias de hoje, por conta da educação a distância (EaD). Nossa proposta é fazer um amplo levantamento do sentido e significado da MTE, de modo a aclarar seu entendimento a partir da análise histórica, etimológica e lingüísticopragmática sobre os usos correntes da expressão nos campos onde ela ocorre. A saber: a educomunicação, a comunicação e a educação. Espera-se, ao final, obter um nível de compreensão elevado sobre a MTE, permitindo que ela respalde com maior robustez a praxis das ações educomunicativas, principalmente daquelas identificadas com os vários projetos implementados na parceria entre o NCE e o poder público. / This study examines the Educommunication intervention called Technology Mediation in Education (MTE). This is one of the epistemological areas in which the field of Educommunication is built, clearly found in Distance Learning programs. Our objective is to conduct a detailed analysis of the meaning and significance of MTE, its history, etymology, and linguistic characteristics, as well as its current use in educommunication, communication, and education. We anticipate that this level of analysis will bring about a higher level of understanding of MTE, allowing for stronger educommunication praxis, particularly the practices implemented by the partnership between NCE and the public sector.