Orientadora: Stela Maria Meneghel. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Maria José Carvalho de Souza Domingues. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração.

Orientador: Osmar de Souza. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

No description available.

Na edificação do presente estudo, subordinado ao tema “Ler História no Fundo Bibliográfico doado por Orlando Ribeiro ao Instituto de Geografia da Faculdade de Letras da Universidade do Porto”, procuramos, numa primeira parte, organizar a informação segundo parâmetros que se articulam com o itinerário existencial de Orlando Ribeiro, o seu percurso académico e institucional, a sua produção científica. Na segunda, elaboramos um inventário minucioso sobre a doação ao Instituto de Geografia da F.L.U.P. Cuidaremos das questões que se prendem com a Historiografia, quer na produção, quer na doação, quais os autores representativos e quais as obras históricas que mais influenciaram Orlando Ribeiro. Conferiu-se especial atenção ao Boletim de Geografia de Lisboa, pelos artigos de História nele publicados. Para a primeira parte recolhemos fontes de ordem vária: inventários, monografias, actas de congressos, revistas, bibliografias, artigos de jornais e sites da internet. Tais obras oferecem, do nosso ponto de vista, um esclarecimento importante para atingir os objectivos que nortearam o desenvolvimento da presente investigação. Reunida esta informação, procedemos à sua sistematização, dando relevo à respectiva origem, características, temáticas, atribuindo-se especial destaque à análise e proveniência das doações recebidas, (autor, título, país, cidade, editor, impressor e número). E porque o Professor Orlando Ribeiro foi considerado único no contributo que nos legou como Homem, como Docente, como Geógrafo e também como Historiador, o nosso trabalho só ficaria mais enriquecido com a análise do estudo da sua historiografia acerca da produção científica a propósito das terras do Ultramar. (...)

No description available.

Orientador: Vera Teresa Valdemarin / Banca: João Augusto Gentilini / Banca: Paula Ramos de Oliveira / Banca: João dos Reis Silva Junior / Resumo: O texto Impedimentos e proposições para ação docente no ensino superior no caminho de Habermas busca colaborar no debate acadêmico, principalmente nas questões de natureza epistemológica. A análise é feita considerando sinais de esgotamento da razão instrumental, e de suas implicações na sociedade, especialmente no ambiente pedagógico. O texto apresenta uma incursão pelo pensamento de Jürgen Habermas, basicamente sobre a teoria da razão comunicativa. A abordagem teórica destaca a importância da racionalidade comunicativa que se dá mediante o discurso, na relação intercomunicativa de sujeitos que se encontram na intenção de entender-se sobre algo no mundo. O trabalho apresenta um panorama do ensino superior, na tentativa de destacar as principais dificuldades por que passa a educação, e as perspectivas a partir dos pressupostos do agir comunicativo. / Abstract: The text entittled Impediments and propositons to the teaching action in the highest level teaching in Habermas view intends to contribute to the academic debate, mainly in the questions of epistemological nature. Due to the end of the forces of instumental reason, and its implications in the society and specially in the pedagogic environment, this text brings an incursion through the thought of Jürgen Habermas, basically about the theory of the communicative reason. The theoretical approach emphasizes the importance of the communicative racionality which happens through the discourse, in the intercommunicative relation of the subjects who find themselves with the intention to understand about something in the world. The work presents a view of the superior teaching, in an attempt to point out the main dificulties the education passes through, and the perspectives from the Habermas thought. Equally, an approach of the instumental reason, analising it from the perspective of the education guides the discussion about the possible conditions of a teaching action according to the presuppositions of the communicative acting. / Doutor

Orientadora: Profª Drª Elaine Drehmer de Almeida Cruz / Coorientadora: Profª Drª Mary Gay McCaffery Tesoro / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Enfermagem. Defesa: Curitiba, 09/02/2017 / Inclui referências : f.100-108 / Resumo: Introdução: O modelo Developing Nurses' Thinking (DNT) é uma metodologia de ensino cujo preditivo é direcionar o estudante de enfermagem durante a avaliação de casos clínicos fictícios ou reais. Esse modelo consiste em apoio ao raciocínio clínico, organizando pistas ou vestígios quase imperceptíveis, para que o acadêmico identifique os diagnósticos acertados que subsidiem um plano de cuidados adequado, valendo-se de suporte para a sistematização da assistência durante a problematização e construção de diagnósticos de enfermagem, visando às melhores competências assistenciais. Justificativa: estudos com emprego de diferentes metodologias de ensino entre graduandos de enfermagem representam uma possibilidade de aprimoramento da prática profissional, sob a perspectiva de promover a precisão diagnóstica e desenvolver o pensamento crítico, que resultem em intervenções eficazes e seguras, contribuindo para o ensino, pesquisa e segurança da assistência à saúde. Objetivo: Descrever e analisar a aplicabilidade do Developing Nurses' Thinking Model em estudantes de enfermagem brasileiros. Método: Quase experimental concomitante a grupos de intervenção e controle dispostos em seis grupos amostrais, realizado entre agosto e outubro de 2015 com estudantes do quarto ao nono período de enfermagem da Universidade Federal do Paraná. Durante a pesquisa foram aplicados para ambos os grupos pré e pós-teste, denominados tutoriais, contendo instrumento de coleta de dados sociodemográfica, modelo DNT, estudos de casos e instrumento de avaliação. Com o grupo de intervenção foram desenvolvidas atividades educativas em oficinas e temas em ensino clínico, precisão diagnóstica, pensamento crítico, segurança do paciente e modelo DNT. Resultados: Participaram 76 estudantes, aqueles que sofreram intervenção educativa na aplicação do modelo tiveram melhor compreensão e desempenho na identificação de problemas/diagnósticos de enfermagem; a aplicabilidade do modelo foi considerada satisfatória. Conclusões: O modelo DNT fornece uma série de requisitos para o desenvolvimento do processo de enfermagem, estimula a análise de situações de risco, contribuindo para o ensino da segurança do paciente e direcionando o planejamento de cuidados de enfermagem. A descrição dos passos e métodos usados na aplicação do modelo nesta pesquisa subsidia sua aplicabilidade entre estudantes brasileiros; bem como oportuniza melhorias para futuros estudos. Palavras-chave: Pensamento crítico*. Precisão diagnóstica*. Raciocínio clínico*. Metodologia. Educação superior. Processos de enfermagem. *descritores não disponíveis no DeCS, porém imprescindíveis para a construção do estudo. / Abstract: The Developing Nurses' Thinking (DNT) model is an educational methodology that aims to guide Nursing students on either real or hypothetical clinical evaluations. This model is based on supporting the clinical reasoning by organizing clues or barely imperceptible traces. Thus, the researcher is able to identify correct diagnosis in order to validate adequate health care plans. By these means, the academic can make use of a data-basis to support the assistance systematization during the problem seeking and Nursing diagnosis development targeting better assistance approaches. Justification: Essays on different teaching methodologies for Nursing academics depict a possibility of enhancing the professional practice under the viewpoint of promoting diagnosis accuracy and critical thinking development. Those should result in efficient and healthy procedures which contribute to health assistance education, research and safety. Goal: To analyze the applicability of Developing Nurses' Thinking model on bachelor of Nursing Brazilian students. Method: This research has a considerably quasi-experimental design which gathers intervention and controlling groups disposed in six sample groups. It took place from August to October of 2016 among students from the fourth to ninth semester of the Nursing program at Universidad Federal do Paraná. During the research, each group was submitted to pretests and posttests denominated tutorials which contained sociodemographic interviews, DNT models with four case studies, and evaluation questionnaires. Educational activities were also developed within the intervention group. They were organized in twelve four-hour workshops that approached topics on clinical education, diagnostic accuracy, critical thinking, patient safety and DNT. Outcomes: The intervention group was composed by 37 fourth, sixth and eighth semester students while 39 fifth, seventh and ninth semester students were part of the controlling group. When comparing the groups' performance, a higher number of problems were identified by the intervention group. As a DNT result, the majority of participants agreed on the model's positive characteristics. Conclusion: The DNT model provides a range of requirements to the Nursing process. It is a compact methodology that encompasses the critical thinking predictive control that is essential to the diagnosis process practice. Its application stimulates the analysis of risky situations and thus contributes to patient's safety education and care. Keywords: Critical Thinking *. Diagnostic accuracy *. Clinical reasoning *. Methodology. College education. Nursing processes. *descriptors are not available at DeCS, although being indispensable to the study development.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Socio-Economico / Made available in DSpace on 2012-10-16T02:41:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:13:53Z : No. of bitstreams: 1 79329.pdf: 11169116 bytes, checksum: ba399c014102c1a6f24d3352b5231559 (MD5) / No estudo analisa-se a atitude de dirigentes de organizações públicas e privadas de saúde face a implementação do Sistema Unificado e Descentralizado de Saúde - SUDS no Estado de Santa Catarina. O estudo partiu da elaboração de um conjunto de afirmações que caracterizam e operacionalizam os tipos de ações de saúde que o Estado pode adotar (ações de saúde de caráter público, privado-complementar e privado) e caracterizam e operacionalizam os indicadores de mudança do SUDS propostos para este trabalho (descentralização, integração, unificação e participação) e os padrões de mudança (conflito, coalizão e negociação). A verificação empírica das questões teóricas foi realizada através de pesquisa de caráter exploratório da análise estatística dos dados, resultaram gráficos de perfis, contendo curvas de tendências de atitudes do conjunto de dirigentes e dos dirigentes por tipo de organização. Os resultados obtidos na análise indicam que: I) há, entre os dirigentes das organizações de saúde pesquisadas, tendências a aceitação das ações de saúde de caráter público, seguida pelas ações de saúde de caráter privado-complementar; II) há concordância com a mudança enquanto proposta teórica filosófica representada pelo SUDS; III) predomina no processo de implementação do SUDS, o conflito seguido pela coalizão e pela negociação, possibilitando questionar-se a atitude favorável dos dirigentes ao SUDS.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüistica. / Made available in DSpace on 2012-10-17T15:36:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:06:29Z : No. of bitstreams: 1 201565.pdf: 6019303 bytes, checksum: 1523dfbe4704c26023914a914ff30257 (MD5) / O presente trabalho constitui-se de reflexões e considerações que resultaram do corpus levantado em uma turma da 8ª fase do Curso de Letras Licenciatura (1998) do CENTRO UNIVERSITÁRIO DE JARAGUÁ DO SUL - UNERJ - município de Jaraguá do Sul, Santa Catarina. Privilegiando o texto/discurso produzido pelo aluno e sustentado em teorias atuais, o estudo proporciona a constatação de possíveis causas do fracasso escolar, à medida que sugere nova postura pedagógica a partir da nova compreensão dos elementos envolvidos na produção dos textos. Optou-se por uma clientela estudantil de nível universitário a fim de corroborar um processo de ensino-aprendizagem que acredite na competência lingüística dos alunos, e não só aponte inadequações em relação à performance lingüística dos sujeitos envolvidos nesse processo. Sem nenhum intuito de desmerecer a importância do estudo gramatical sistematizado, da variedade lingüística considerada culta/padrão em relação às Conjunções, esta pesquisa alerta os docentes sobre a necessidade de uma nova postura pedagógica para tornar efetivo o aprendizado de uma prática mais apropriada às finalidades discursivas, levando-se em conta desde o Ensino Fundamental até o Ensino Universitário. Se de um lado para a Gramática Normativa as conjunções são fundamentalmente elementos de relação, esses mesmos elementos a Semântica Argumentativa chama de Operadores Argumentativos, os quais têm grande importância na construção do sentido de um texto; tais palavras são as responsáveis por aspectos da argumentatividade da língua - no caso, do texto.