Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T13:19:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338850.pdf: 3377336 bytes, checksum: df382086ed7ee3e7b9cd2dba17849210 (MD5) Previous issue date: 2015 / Imersas em uma cultura da convergência em que os meios difundem e atravessam as relações sociais, temos preocupações relacionadas à formação das crianças com, para e através da mídia, tendo em vista que as tecnologias móveis têm tornado o acesso à informação e a apropriação de conhecimentos cada vez mais ubíquos, compartilháveis e colaborativos. A partir disso, a presente dissertação tem como objetivo problematizar e analisar a integração do tablet às práticas pedagógicas com duas turmas do 1º ano do Ensino Fundamental do Colégio Aplicação da UFSC, na perspectiva dos novos letramentos. Para isso, iniciamos com uma revisão de literatura, buscando mapear os trabalhos relacionados à temática, juntamente com um aprofundamento teórico em autores, como: Vygotsky (1991), Buckingham (2012), Martín-Barbero (2008), Lankshear e Knobel (2006), Rogers e Price (2009), entre outros. A aproximação com o campo ocorreu por meio da observação participante, que incluiu a realização de um mapeamento dos usos e consumos de tecnologias móveis pelas crianças fora do espaço escolar, com a aplicação de um questionário com as famílias. Estas aproximações orientaram o planejamento e a realização das intervenções pautadas na perspectiva da mídia-educação, por meio do método de pesquisa colaborativa, utilizando jogos eletrônicos, vídeos, blog, recursos de filmagem e fotografia com o uso do tablet. Como resultados da pesquisa, ao analisarmos parte do ecossistema comunicativo em que as crianças estavam imersas e possibilitar a ampliação do mesmo por meio do uso da tecnologia e das estratégias pensadas a partir dela, percebemos o desenvolvimento de novos letramentos, que engendraram práticas de colaboração diversas, a partir das diferentes mediações que se fizeram presentes no campo da investigação. Consideramos como desafios diante da integração da tecnologia móvel na escola, a fluência digital por parte dos professores; a boa infraestrutura da escola para oferecer conexão estável com a internet, bem como suporte e manutenção para o uso dessas tecnologias e, por fim, a flexibilidade dos currículos para se adequar aos ritmos e tempos das crianças e professores nesse processo de integração da tecnologia móvel ao ensino e à aprendizagem.<br> / Abstract : Immersed in a convergence culture where media diffuse and cross social relations, we have concerns about the formation of children to and through the media, given that mobile technology has made access to information and the dissemination of knowledge increasingly ubiquitous, sharable and collaborative. From this, the present dissertation aims to problematize and analyze the integration of tablet in pedagogical practices with two class of first year of elementary school of Colégio de Aplicação of UFSC, from the perspective of new literacies. To do this, we start with a literature review seeking to map the work related to the theme, along with a theoretical deepening in authors such as Vygotsky (1991), Buckingham (2012), Martin-Barbero (2008), Lankshear and Knobel (2006), Rogers and Price (2009), among others. The approach to the field came through participant observation, which included the achievement of a mapping of uses and consumption of mobiles technologies by children out of school space by applying a questionnaire with their family. These approaches guided the planning and realization of interventions guided by the perspective of media education through the collaborative research method using electronic games, videos, blog, film features and photos using the tablet. As search results by analyzing part of the communicative ecosystem where children were immersed and by allowing its expanding through the use of technology and strategies designed from it, we realize the development of new literacies, which engendered various collaborative practices, from the different mediations that were present in the field of investigation. We consider as challenges facing the integration of mobile technology in school the digital fluency by teachers; good school infrastructure to provide a stable internet connection, as well as support and maintenance for use of these technologies and, finally, the flexibility of curriculum to suit itself to the rhythms and times of children and teachers in this process of integration of mobile technology to teaching and learning.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2003 / Made available in DSpace on 2012-10-20T13:13:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 273970.pdf: 861477 bytes, checksum: 1b10a1743c074327f6dbd6f39f919e82 (MD5) / Esta pesquisa busca compreender o lugar da infância na formação de professores das séries iniciais do ensino fundamental, mais especificamente, no interior do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina, no período compreendido entre 1995 e 2002. Entendendo a infância como uma condição social da criança na sociedade e, a criança como um "ser humano de pouca idade", este estudo tem como objetivo central, localizar através da análise do Ementário, Programas e Planos de Ensino e entrevistas com professores do Curso de Pedagogia, as categorias infância e/ou criança. A partir disso e privilegiando a perspectiva das alunas da 6a fase deste curso, tenta-se compreender como a infância tem sido abordada na formação de professores das séries iniciais do ensino fundamental. Neste estudo foi possível perceber como a infância não se constitui em uma obviedade, nem tampouco numa ausência. A infância, no interior deste curso, parece se constituir mais nas frestas de flexibilidade que os professores têm ao elaborar os Planos de Ensino das disciplinas que lecionam, do que como conseqüência de uma finalidade formativa. Fica evidente também, que de uma abordagem psicológica e biológica até 1995, passa-se a uma abordagem mais social a partir deste período, verificada principalmente na bibliografia dos Planos de Ensino. Assim, a partir deste lugar onde tem se alojado, é possível concluir que a infância se constitui em um espectro que provoca ruídos, estando, no período investigado, distante de ser uma das centralidades desta formação. Este lugar da infância ao mesmo tempo latente e periférico na formação de professores das séries iniciais, aponta para interrogações acerca da finalidade formativa do Curso de Pedagogia da UFSC.

Neste trabalho, propõe-se o estudo da temática da Energia e de suas aplicações de forma que os alunos se apropriem do conhecimento científico relacionando-o com o seu dia a dia. O objetivo deste projeto foi realizar uma experiência docente buscando ensinar a Física de modo contextualizado, de forma que esta se torne significativa e atraente para que os alunos se sintam instigados a vincular sua realidade e o seu cotidiano com a teoria que eles aprendem em sala de aula. Seguindo a proposta de Paulo Freire (1996, 2004), no planejamento e desenvolvimento do programa de ensino deste trabalho, fez-se uso da educação dialógica e dos temas geradores. A partir do tema gerador Energia, os conteúdos previstos para serem abordados foram subdivididos em três módulos: Módulo I - Energia Elétrica, Módulo II - Energia Solar e Módulo III - Energia Eólica. Cada um desses módulos foi estruturado seguindo a proposta dos três momentos pedagógicos de Delizoicov e Angotti (1992): problematização inicial, organização do conhecimento e generalização do conhecimento. Os módulos são interrelacionados e neles constam: definição, formas de obtenção, vantagens e desvantagens, atividades experimentais, bem como aplicações atuais dessas formas de energia. Por meio da utilização de instrumentos de levantamento de dados verificou-se que os alunos apresentaram-se motivados, estimulados e desafiados durante a realização desta experimentação didática, principalmente por terem se tornado agentes transformadores e críticos do saber por eles produzido. Também, mostraram-se satisfeitos ao perceber que a sistematização do conhecimento gerado na escola ia ao encontro do que cada um vivia cotidianamente. / This paper proposes to study the issue of Energy and its applications so that students get acquainted of scientific knowledge and can relate it to their daily lives. The main purpose of this project was to perform a didactic teaching experience aiming to teach Physics in a contextualized way, so that it becomes enough meaningful and attractive that students feel encouraged to link their reality and their daily lives with the theory they learn in classroom. According to the proposal of Paulo Freire (1996 - 2004) in the planning and development of the teaching experiment, the dialogical education and generating themes was the base of this work. After the theme generator Energy being set, the discussed topics were divided into three modules: Module I - Electricity, Part II - Solar Energy and Module III - Wind Energy. Each of these modules was structured following the proposal of the three pedagogical moments of Delizoicov and Angotti (1992): initial questioning, knowledge organization and generalization of knowledge. The modules are interrelated and they include: the definition, forms of production, the advantages and disadvantages, experiments, and the current applications of these forms of energy. By the use of information survey instruments, it was checked that students showed up motivated, encouraged and challenged during the course of this trial teaching, mainly because they have become agents of change and critical knowledge produced by them. Also, they were satisfied to see that the systematization of knowledge generated in the school was in line with what each one lived daily.

Submitted by PATRICIA ESTELA MONTEIRO PEREIRA (kikaacademia@ig.com.br) on 2016-03-03T12:42:32Z No. of bitstreams: 1 Patrícia Estela Monteiro Pereira - Mestrado.pdf: 3080733 bytes, checksum: c7292aa4d4b1c04013b0bb1e68dc4d2e (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-03-04T16:33:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pereira_pem_me_bot.pdf: 3080733 bytes, checksum: c7292aa4d4b1c04013b0bb1e68dc4d2e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-04T16:33:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pereira_pem_me_bot.pdf: 3080733 bytes, checksum: c7292aa4d4b1c04013b0bb1e68dc4d2e (MD5) Previous issue date: 2016-01-28 / Estudo epidemiológico de corte transversal realizado entre professores do ensino fundamental da Secretaria Municipal de Educação de Avaré – SP, com objetivo de investigar associação entre condições de trabalho e ocorrência de transtornos mentais comuns (TMC). Participaram 244 professores, dos 312 exercendo atividades docentes durante a pesquisa de campo. A coleta de informações, no primeiro semestre de 2014, foi efetuada por meio de questionário autoaplicado não identificado, composto por 80 itens. Foi investigada existência de associação entre fatores pessoais, do trabalho, satisfação no trabalho, situação de trabalho segundo modelo de Karasek por meio do job content questionnaire (JCQ) e ocorrência de transtornos mentais comuns por meio do self reporting questionnaire (SRQ-20). As variáveis de exposição foram: fatores relacionados à pessoa, ao trabalho, satisfação / insatisfação com o trabalho e situação de trabalho de acordo com o modelo demanda-controle de Karasek e, a variável de desfecho, transtornos mentais comuns (TMC). Os resultados obtidos foram analisados por meio de regressão logística múltipla. Observou-se elevada prevalência de TMC na casuística estudada (48,8%). No ajuste do modelo de regressão logística condicional múltipla, permaneceram associados à ocorrência de TMC lecionar em duas escolas, dispor de materiais necessários ao exercício das atividades, não acreditar na permanência no emprego por muitos anos sob as mesmas condições de trabalho, e estar submetido a exigências psicológicas elevadas (modelo demanda-controle). A prevalência de TMC segundo o estabelecimento de ensino variou de 12,5% a 87,5%. Os resultados indicam necessidade de intervenção do poder público de Avaré – SP visando à melhoria das condições de trabalho dos professores do ensino fundamental municipal e, consequentemente, a elevação do grau de saúde dos professores. / Cross-sectional survey, undertaken after approval by the Committee of Ethics in Research of the Faculty of Medicine Botucatu – UNESP, on first grade school teachers employed by the local education authority of the city of Avaré, Sao Paulo state. Out of a total of 312 active teachers from 24 local authority schools, 244 participated in the study. The data was collected from April to May 2013 using an anonymous self-reporting questionnaire. Consisting of 80 items, the survey covered socio-demographic and occupational factors, as well as the occurrence of common mental disorders (CMD), and the degree of job satisfaction. Work related psychological demands were also evaluated, as well as the degree of control by teachers in relation to their own work and the social support received in work, utilising the Job Content Questionnaire (JCQ), according to Kasarek’s model. The occurrence of common mental disorders, CMD, was investigated trough the Self-Reporting Questionnaire (SRQ-20). The socio-demographic and occupational factors comprised the exposure variables, and the common mental disorders the conclusion variable. The results were analysed through the use of multiple logistic regression. It has been observed a frequency of 48,7% of CMD. In the adjustment of the logistical regression of multiple conditions model, the following characteristics remained associated with the occurrence of common mental disorders, number of schools that teachers work, have been victim of violence at work, not to believe to be able to remain in work without too many difficulties and for many years with the same work conditions, as well as to be part in and highly stressing active work situations. The high prevalence of CMD amongst teachers suggests the need for public intervention by the local authority with the aim of improving the work conditions and mental health of the teachers in municipal schools in Avaré – São Paulo state.

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:20:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-21. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:24:02Z : No. of bitstreams: 1 000854824_20160821.pdf: 61473 bytes, checksum: ee571aa65af94a7442b15131e24a240b (MD5) Bitstreams deleted on 2016-08-22T16:41:55Z: 000854824_20160821.pdf,. Added 1 bitstream(s) on 2016-08-22T16:42:32Z : No. of bitstreams: 1 000854824.pdf: 5139025 bytes, checksum: 2ccc25b8bd64328478c260b3bc931e86 (MD5) / Este trabalho é resultado de pesquisa do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) realizada com alunos que frequentam uma sala de apoio pedagógico de uma escola municipal de uma pequena cidade no interior do estado do Paraná. Os participantes da pesquisa frequentam classes do Ensino Fundamental I e possuem faixa etária entre 8 e 11 anos. Os objetivos principais deste trabalho foram: (i) identificar os desvios apresentados por estes alunos em textos escritos e (ii) investigar em que medida os jogos pedagógicos disponibilizados pelo governo - jogos de memória, quebra-cabeças, dominós, entre outros - contribuem para o desenvolvimento da consciência fonológica e, consequentemente, a apropriação da escrita dos sujeitos pesquisados. Para atingirmos nossos objetivos, percorremos essencialmente três etapas: (a) Aplicação do teste de escrita: inicialmente desenvolvemos um teste de escrita e, após autorização da escola, aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa (Seres Humanos) e autorização dos responsáveis legais, realizamos sua aplicação junto aos alunos da sala de apoio pedagógico; (b) Identificação dos desvios de escrita dos alunos: a partir da aplicação do teste, selecionamos todos os desvios de escritas e os categorizamos, com base nos critérios de Bortoni-Ricardo (2005); (c) Análise dos jogos pedagógicos: após as análises dos desvios encontrados e categorizados, criamos um roteiro de aplicação e análise dos jogos distribuídos nas escolas pelo governo federal para observar se contribuem de forma significativa para minimizar os desvios encontrados nas escritas dos alunos, se estão desenvolvendo a consciência fonológica e a reflexão linguística dos alunos. Após essas etapas, como proposta de intervenção nas escolas, destacamos pontos positivos e negativos dos jogos utilizados, apontamos suas funcionalidades e a relação desses jogos com os... / This study is the result of a research from the Professional Master Program in Languages and Literature (PROFLETRAS) performed with students that attend the pedagogic resource room in a small town of Parana State. The research's subjects attend secondary school classes and their age range from eight to eleven years. The main goals of this study were: (i) to identify the deviations presented from the students in writing texts and (ii) to investigate in what measure, the pedagogic games provided by the government - memory games, puzzles, dominos, among others - contribute to the development of phonological awareness and consequently, the writing acquisition in the researched subjects. In order to achieve our goals, we essentially went through three steps: (a) writing a test application: initially, a writing test was developed, and after the school authorization, the approval by the research ethics committee (humans beings)and the authorization from the legal representatives, the test application was performed along the students from the pedagogical resource room; (b) Identification of the students' writing deviations: from the application test: all writing deviations were selected and categorized based on the criteria by Bortoni-Ricardo (2005); (c) Pedagogical games analysis: after the analysis and categorization of the deviations found, an application script and analysis of games distributed in schools by the federal government were created to observe whether they significantly contribute to minimize the deviations found in the students' writing, and whether the students are developing phonological awareness and the linguistic reflection. After these steps, as an intervention proposal in the schools, negative and positive aspects were highlighted, appointing their functionality and the relationship between the games and the writing deviations found in the students' texts. Furthermore...

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:20:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-11-24. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:24:49Z : No. of bitstreams: 1 000858947.pdf: 3250273 bytes, checksum: ddbbb46296e1fba1bb85d7172fe2fc44 (MD5) / O objeto de estudo desta tese são as relações estabelecidas entre a cultura escrita e a apropriação da linguagem escrita nos anos iniciais do ensino fundamental. Apresento como objetivo geral compreender o lugar que a cultura escrita ocupa na apropriação da linguagem escrita nos anos iniciais do ensino fundamental e refletir sobre suas implicações pedagógicas segundo as teorias histórico-cultural e bakhtiniana. Elenco como objetivos específicos: a) identificar as práticas destinadas ao desenvolvimento da leitura e da escrita em turmas do 1º ao 5º ano do ensino fundamental; b) verificar o conceito que os estudantes do ensino fundamental atribuem à leitura e à escrita; c) entender como as teorias histórico-cultural e bakhtiniana contribuem para a compreensão do processo de apropriação da linguagem escrita. A investigação foi realizada em uma escola municipal em Londrina/Paraná, entre os meses de agosto de 2013 e novembro de 2014. Os instrumentos de coleta de dados foram: observação em sala de aula, entrevistas com 81 alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental e ações desenvolvidas com os alunos em sala de aula. Os resultados revelaram que o ensino promovido pela escola na apresentação da leitura e da escrita ainda é pautado pelos atos de decodificação e codificação, de domínio da relação entre o som e a letra. A presença da cultura escrita é restrita aos livros didáticos ou às informações expositivas dos professores, o que limita diretamente a apropriação da linguagem escrita pelos alunos como instrumento cultural, bem como a compreensão da sua função social. A partir destas constatações, busquei indicações sobre como organizar as condições adequadas à apropriação da linguagem escrita fundamentadas na teoria históricocultural e bakhtiniana e realizei, então, algumas ações com as turmas. Constatei ser possível uma prática pedagógica que insere os alunos na atividade... / The object of study of this doctoral thesis is the relations established between written culture and the appropriation of such language during the early years of Elementary School. My general objective is to understand the role written culture plays in the appropriation of written language during the early years of Elementary School, and reflect over its pedagogical implications, according to cultural-historical and Bakhtin's theories. I enumerate as specific objectives: a) to identify practices aiming the development of reading and writing in classes ranging from first to fifth grade of elementary school; b) to verify the concept elementary school students attribute to reading and writing; c) to understand how cultural-historical and Bakhtin's theories contribute to the comprehension of the written language appropriation process.The investigation was performed in a County Public School in the city of Londrina, Paraná, between the months of August/2013 and November/2014. The data collection instruments were classroom observations, interviews with 81 students from first to fifth grade of elementary school, and pedagogical actions developed with such students. Results revealed that the teaching promoted by schools concerning the appropriation of reading and writing is still guided by the acts of decoding and encoding, of mastering the relationship between sound and letter. The presence of written culture is restricted to textbooks, or to teachers' expository information, which directly limits the appropriation of written language as a cultural instrument, as well as the comprehension of its social function by students. As of these findings, I searched for indications regarding how to organize adequate conditions to the appropriation of written language substantiated on cultural-historical and Bakhtin's theories, and performed some procedures with such classes thereafter. I found possible a pedagogical practice that inserts students...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-01-28Bitstream added on 2014-06-13T19:52:48Z : No. of bitstreams: 1 trevisani_fm_me_rcla.pdf: 805517 bytes, checksum: c160c9f5bfae29bdef761a9a80ad3c3d (MD5) / Pesquisas têm utilizado e discutido com frequência o ensino da álgebra por meio do trabalho com padrões. Além disso, programas governamentais buscam inserir computadores nas escolas públicas, objetivando melhorar a qualidade do ensino. Nesse contexto, apresento esta pesquisa norteada pela questão “quais são as estratégias utilizadas por alunos do 7° ano do Ensino Fundamental para generalizar padrões com o software MiGen?”. Buscando compreender as estratégias que estudantes desse ano escolar utilizam para generalizar padrões com o uso de um software denominado MiGen, que trabalha com padrões que se movimentam na tela do computador, uma investigação de caráter qualitativo foi realizada em uma escola pública da cidade de Rio Claro, interior do estado de São Paulo, Brasil. Seis atividades foram elaboradas e aplicadas a oito alunos, que responderam, em duplas, às questões dadas e interagiram com o computador ao mesmo tempo. A análise dos dados se deu com base em cinco estratégias de generalização, a saber: tentativa e erro, contagem, termo unidade, diferença e explícita. A partir dos resultados e do referencial teórico adotado, concluímos que as estratégias usadas pelos alunos foram a explícita, a termo unidade e a contagem, e que o MiGen influenciou na escolha delas para se determinar uma expressão geral de um padrão, principalmente porque este é apresentado de forma dinâmica na tela do computador. Assim, as estratégias utilizadas pelos alunos para generalizar os padrões visaram a busca pela expressão geral do padrão ao invés do trabalho com casos particulares, contribuindo para o desenvolvimento do processo de generalização algébrica dos alunos participantes da pesquisa / Research has frequently used and discussed the teaching of algebra by working with patterns. Moreover, educational policies seek to put computers in public schools, aiming to improve the quality of teaching. In this context, I present this research guided by the question what are the strategies used by grade-7 students to generalize patterns with software MiGen?. A qualitative study conducted with elementary school students in a public school in Rio Claro, at state of São Paulo, Brazil. Trying to understand the strategies that these students used to generalize patterns using software called MiGen, which works with patterns that move on the computer screen. Six activities were developed based on activities available in the software tutorial. Eight students participated in the study, conducting the activities in pairs, completing the tasks on sheets and interacting with the computer at the same time. The analysis of data was based on five strategies of generalization, namely guess-and-check, counting, whole-object, difference and explicit. From the results and the theoretical approach, I conclude that the strategies used by the students were explicit, whole-object and counting, and that MiGen influenced the choices of these strategies to determine a general expression of a pattern, mainly because this is displayed dynamically on the computer screen. Thus, the strategies used by students to generalize patterns aimed the search for the general expressions of the patterns instead of working with individual or singular cases. It contributed to the development of the process of algebraic generalization of the students

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-01-28Bitstream added on 2014-06-13T18:23:42Z : No. of bitstreams: 1 prado_va_me_mar.pdf: 662241 bytes, checksum: 6e6a79c045dea184ee7a82186da9cea0 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa teve como objetivo geral o de compreender como ocorre a atividade de leitura do gênero de divulgação científica em classes de 2ª e 4ª séries (atualmente denominadas de 3º e 5º anos) do ensino fundamental de duas escolas estaduais da Diretoria de Ensino da região de Marília-SP, selecionadas a partir do resultado do Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) de 2008. Com o resultado dessa avaliação, foi possível localizar as escolas que obtiveram o melhor desempenho (MD) e o pior desempenho (PD) na avaliação de Língua Portuguesa, nos itens referentes à leitura do texto informativo de divulgação científica, a fim de compreender como as professoras propiciavam a leitura do gênero em questão: em que momento a leitura se constituiu como atividade e quais ações de mediação foram realizadas no trabalho com o texto. Assim, foram identificados os fatores que influenciaram o resultado da avaliação de 2008 e 2009. Participaram da pesquisa duas professoras de cada escola e suas respectivas classes, 2ª série e 4ª série. A pesquisa do tipo etnográfico baseou-se em observação, questionário, entrevista e análise de documentos, registrados em notas de campo, gravação em áudio e memorandos. Os dados gerados foram analisados de acordo com a metodologia de análise microgenética e segundo os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, da perspectiva de linguagem de Bakhtin e dos autores que estudam o ato de ler textos. Os resultados apontaram que as professoras da escola PD desenvolvem um trabalho de leitura com o texto científico que se aproxima dos preceitos dos autores que embasaram esta pesquisa. Na escola MD, por sua vez, as docentes não proporcionaram um trabalho de ensino da leitura do gênero intensamente mediado... / The general aim of this research was to understand how the reading activity of popular science genre occurs in the 2nd and 4th grades (now called 3rd and 5th years) of elementary school in two state schools of the “Diretoria de Ensino” of Marília-SP region, selected from the results of the “Evaluation System of Educational Achievement of São Paulo State” (SARESP) in 2008. Based on the result of this evaluation, it was possible to locate the schools that achieved the best performance (MD) and the worst performance (PD) in the evaluation of Portuguese Language, in the items related to the reading of the popular science texts, in order to understand how teachers propitiated the reading of the genre in question: at what time the reading was constructed as a mediated activity and which actions were taken in working with the text. Thus, factors that influenced the outcome of evaluation in 2008 and 2009 were identified. Two teachers from each school and their respective classes, 2nd grade and 4th grade, took part in the research. The ethnographic research was based on observation, questionnaire, interview and document analysis, recorded in field notes, audio recordings and memos. The data were analyzed according to the methodology of micro-genetic analysis and according to the premises of the Historical-Cultural Theory, from the perspective of Bakhtin and authors who study the act of reading texts. The results showed that the teachers from the PD school develop a reading activity with the scientific texts that is similar to the precepts of the authors that have underpinned this research. At MD school, in turn, the teachers did not provide an activity of teaching reading of the intensively mediated gender, but only the vocalization of texts by children. Still, the MD school, compared to the PD school... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-12-18Bitstream added on 2014-06-13T19:52:50Z : No. of bitstreams: 1 000735590.pdf: 3477278 bytes, checksum: cb7a7fbe1e1b4cb5af5d5804a2de491e (MD5) / Os alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD) estão entre aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais, sujeitos da Educação Especial. No entanto, esse grupo não tem recebido a devida atenção no decorrer de nossa história e, embora as pesquisas na área das AH/SD estejam em um estágio de constante ascensão, há um subgrupo ainda pouco investigado: o aluno precoce. A precocidade é entendida como a antecipação do processo de desenvolvimento de certas habilidades, as quais podem localizar-se nas mais diversas áreas, como linguagem, matemática, música, arte, entre outras. Essa precocidade tanto pode significar uma prematuridade temporária, de modo que a criança venha a se equiparar aos colegas de mesma idade, com o decorrer do tempo, como pode ser um indicador de superdotação. Todavia, a dificuldade de distinguir se a precocidade apresentada nos primeiros anos é passageira ou sinalizadora de potencialidade superior traz a necessidade de reconhecimento e incentivo aos alunos precoces, a fim de que suas habilidades não sejam desperdiçadas por falta de estímulos. Além disso, o distanciamento da média ocasiona necessidades diferenciadas, que, quando negligenciadas pelo ambiente escolar, podem resultar em problemas motivacionais e de ajustamento; contudo, o reconhecimento dessas necessidades perpassa pelo processo de identificação, o qual depende, em grande parte, do conhecimento de seus professores. Assim sendo, esta pesquisa teve por objetivo contribuir para a identificação de crianças precoces nas salas de aula do Ensino Fundamental I e, para isso, nos propusemos identificar comportamentos e desempenhos indicadores de precocidade, bem como situações de sala de aula que (des)favorecem a manifestação da precocidade; verificar se esses alunos apresentam características de AH/SD constantes na literatura e elaborar um manual de orientação para que... / High abilities and exceptionally gifted learners are among those who have special educational needs, the Special Education subjects. However, that group has not received the due attention along our history and, despite research in that field is continuously increasing, there is a poorly investigated subgroup: the precocious learner. The precocity is understood as the early start in developing certain skills located in several areas, such as language, mathematics, music, art, and so on. It can mean both temporary prematurity, so the child will be equal to same aged-peers as the time goes by, and a giftedness indicator. However, the difficulty of distinguishing the precocity in early years as fleeting or a higher capability claims for recognition and encouragement to the precocious learners in order to their skills are not wasted without stimuli. Otherwise, the alienation triggers for different needs that can result in adjustment and motivational problems when neglected by the school environment. Nevertheless, the needs recognition of those students must be first identified by teachers. In this way, this research aims to contribute to identify precocious children in Elementary Education I classrooms both analyzing behavior and performance that suggest precocity and classroom situations that favor/disfavor that precocity manifestation, as well as verifying if those students show high abilities/giftedness sustained in literature, and preparing a guidance booklet for teachers better identify precocious learners. Three precocious students in reading and writing along with their parents participated in the study. Data were obtained by observing school routine and interviews with their carers. Data were qualitatively analyzed and results have indicated that the precocious students were different both in performance and in behavior from their peers, besides they have had some characteristics of high...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-28Bitstream added on 2014-06-13T20:13:26Z : No. of bitstreams: 1 sampaio_mn_me_mar.pdf: 1158733 bytes, checksum: aab9547341b46d4903c395b689bb2fad (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A aquisição da linguagem escrita permite aos escolares sua integração nas práticas sociais. No contexto educacional, a preocupação com o ensino e aprendizagem formal da escrita ganha destaque e preocupação por partes dos educadores e outros profissionais da área devido a sua complexidade no ensino e alto índice de escolares com dificuldades relacionadas à ortografia. Esta pesquisa apresentou-se na forma de três estudos. O Estudo 1 teve como objetivos levantar o perfil ortográfico dos escolares do 1º ao 5º ano do ensino público, visando caracterizar, comparar e classificar o desempenho ortográfico segundo a semiologia dos erros, bem como identificar o nível ortográfico desta população. Foram avaliados 150 escolares do 1º ao 5º ano escolar, de ambos os gêneros, na faixa etária de seis a 12 anos de idade. Como procedimento de avaliação foi aplicado o protocolo de avaliação ortográfica - Pro-Ortografia, na versão coletiva e individual. Como resultado foi possível verificar que os escolares avaliados apresentaram média de acertos que se tornaram superior com o aumento da seriação escolar no Pró-Ortografia e, com relação á classificação semiológica, os achados indicaram maior freqüência de erros de ortografia natural em relação aos erros de ortografia arbitrária. O Estudo 2 teve como objetivo a elaboração de um programa de intervenção com as dificuldades ortográficas segundo a semiologia dos erros. O Estudo 3 teve como objetivo verificar a eficácia do programa de intervenção em escolares com desempenho ortográfico inferior. Participaram deste estudo 40 escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental público da cidade de Marília-SP, de ambos os gêneros, na faixa etária de oito a 12 anos de idade... / The acquisition of written language enables the students their integration into social practices. In the educational context, the concern with the learning and formal teaching of writing is emphasized and concern from the educators and other professionals because of its complexity in the education and indice high of students with difficulties related to spelling. This research was presented in the form of three studies. Study 1 aimed to raise the spelling profile of the students from 1st to 5th grades of public education, in order to characterize, to compare and to classify the spelling performance second the semiology of the errors as well as to identify the spelling standard of this population. 150 students from 1st to 5th grade school, of both genders, with aged of six to 12 years old were evaluated. As the evaluation procedure was applied the spelling evaluation protocol – Pro-Orthography, in collective and individual version. As result it was possible to verify that the students evaluated had an average of right answer that have become higher with increasing grade level school in the Pro-Orthography and with respect to semiologycal classification, the findings indicated a higher frequency of natural spelling errors in relation the arbitrary spelling errors. Study 2 aimed to elaborate of an intervention program with the spelling difficulties second the semiology of the errors. Study 3 aimed to verify the effectiveness of the intervention program in students with lower spelling performance. The study included 40 students of the 3rd to 5th grade of public elementary education of the city of Marília-SP, of both genders, in aged of eight to 12 years old, being distributed in the following groups: GI (20 students... (Complete abstract click electronic access below)