Submitted by DHARA CARLESSO ZAMPIVA (dhara.zampiva@univates.br) on 2018-06-20T17:36:14Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017NeuzaRicardoRodrigues.pdf: 1686615 bytes, checksum: 4f5997c8f2bfc2c12c46216755551123 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2018-06-22T20:42:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017NeuzaRicardoRodrigues.pdf: 1686615 bytes, checksum: 4f5997c8f2bfc2c12c46216755551123 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-22T20:42:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017NeuzaRicardoRodrigues.pdf: 1686615 bytes, checksum: 4f5997c8f2bfc2c12c46216755551123 (MD5) Previous issue date: 2018-06-20 / A formação continuada de professores, compreendida como parte do desenvolvimento profissional que se dá durante a atuação docente, possibilita um novo significado para a prática pedagógica no sentido de contextualizar novas circunstâncias e transformar a atuação do professor. Dessa maneira, esta dissertação aborda o ensino da formação de professores que atuam no Programa Prodocência no Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza no Centro de Referência de Jaciara/MT. Diante do exposto, tem-se o seguinte problema: Compreender como o Programa Prodocência pode contribuir para a Formação Continuada dos professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso-IFMT. A pesquisa foi estruturada de acordo com a abordagem qualitativa, por considerar que esta possibilita ao pesquisador melhor interação com o objeto de estudo. Os sujeitos da pesquisa foram cinco professores que atuam no Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza. A metodologia utilizada foi um estudo de caso, que incluiu visita ao campus e pesquisa documental entre os anos de 2014 a 2016 no Centro de Referência de Jaciara/MT para verificar quais ações pedagógicas formativas foram realizadas junto aos professores. A coleta de dados se deu através de entrevistas semiestruturadas com os professores sujeitos da pesquisa, as quais foram gravadas e transcritas. A análise dos dados produzidos aproximou-se de alguns princípios da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011). A partir das análises dos dados, observou-se que os professores apontaram questões relevantes, caracterizadas neste estudo como contribuições importantes para o processo de formação continuada dos professores e transformação das práticas, tais como o entrosamento entre os professores do Centro de Referência com os professores da rede municipal e entre os próprios professores do IFMT; a compreensão quanto à possibilidade de realização de trabalho na perspectiva coletiva; a compreensão quanto à importância de aliar os aspectos teóricos das disciplinas aos aspectos práticos; a utilização de metodologias diferenciadas para aprender e ensinar: e o desenvolvimento de práticas educativas interdisciplinares. Constatou-se nas entrevistas que o ensino desenvolvido nessas formações também teve desafios, contudo contribuiu na melhoria das práticas dos professores do Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza no Centro de Referencia de Jaciara/MT. / The teachers’ continuing professional development, has been conceived as part of the professional development which occurs during the act of teaching. It has been providing a new meaning for improvement of the teachers’ pedagogical practices in the sense of contextualizing new sceneries and transform their teaching practices. Based on that idea, this study is about the Education of teachers’ formation. The participants are the educators who teach in the Program of Prodocência in the Natural Sciences Degree Course at Reference Educational Center in Jaciara, in the state of Mato Grosso. On this sense, this study presents the following problem to comprehend in what way the Prodocência Program may contribute for the Continuing Education of the teachers who teach at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Mato Grosso (IFMT), in the state of Mato Grosso, in Brazil. The research was structured according to the qualitative approach, considering that this method allows the researcher to have better interaction with the object of study. The participants of the research were five teachers who teach at the Natural Sciences Degree course. This study counted with a case study as methodology, as well as, visits at the campus and also a documentary research between the years 2014 and 2016 at the Reference Center of Jaciara, in order to verify what type of pedagogical training actions were carried out with the teachers. The data gathering was done through semi-structured interviews conducted with the participants. The interviews were first recorded and after their audios were transcribed. The analysis of the data produced approached some principles to the Content Analysis Technique by Bardin (2011). The analysis revealed that the studied teachers brought out relevant issues, characterized in this study as important contributions to the process of the continuing teachers’ formation and transformation of their practices, such as: the relationship among the teachers of the Reference Center with teachers of the Municipal network, and the teachers of IFMT among themselves. It was also noticed the understanding about the possibility of acting according to the collective perspective; the comprehension of the importance of uniting the theoretical aspects of the school contents to the practical aspects; the use of differentiated methodologies to learn and teach and the development of interdisciplinary educational practices. It was revealed on the interviews that the teaching developed on the teachers’ education formations also had challenges, nevertheless, it contributed to the improvement of the practices of the teachers of the Natural Sciences Degree Course at Reference Educational Center in Jaciara in the state of Mato Grosso.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tereza.pdf: 567959 bytes, checksum: cb88e8bfcb95d77dc135d508b565de46 (MD5) Previous issue date: 2009-04-23 / A partir do ano de 2004, as escolas de ensino fundamental da Secretaria Municipal de Educação de Santos integraram à matriz curricular a disciplina de informática. Para ministrar esta disciplina foram selecionados professores de informática educativa (POIE´s), para orientar professores na utilização de software educacional para o desenvolvimento de projetos de aprendizagem nos laboratórios de informática. A pesquisa investigou as percepções dos professores orientadores de informática educativa que participaram do projeto, no período de 2004 a 2007 sobre os projetos de aprendizagem para alunos de ensino fundamental. O referencial teórico fundamentou-se nos conceitos de Sancho, Valente, Hernández, entre outros pesquisadores que discutiram a informática na educação e as tecnologias no processo de aprendizagem. A pesquisa, de cunho qualitativo, contou com um estudo exploratório realizado por meio de observações das aulas no laboratório de informática, em escolas da rede municipal de Santos. Como procedimento metodológico, além da observação, foi aplicado um questionário aos professores que participaram da formação. A partir dos dados obtidos, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com professores orientadores de informática educativa, com vistas a analisar as percepções desses professores sobre processos formativos com desenvolvimento de projetos de aprendizagem. Os resultados da pesquisa mostraram a importância da disciplina de informática no processo de aprendizagem dos alunos e os professores declararam ser favoráveis à continuidade do desenvolvimento de projetos de aprendizagem nos laboratórios do município.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Glaucia Marise.pdf: 2191981 bytes, checksum: ba42821b294837af6c0c6b305f2ac22f (MD5) Previous issue date: 2008-05-07 / This research sought to establish inter-relations between the results of the studies of the Piaget and Inhelder to the perception and representation of space and the process of teaching of geometry; identify as children establish the spatial relationships of topological nature, and projective Euclidian and highlight the contributions of those studies. Therefore, we organize activities adapted from the work of Piaget and Inhelder (1993) “The representation of space in the child” and proposed to a group of children aged eight and nine years of a school hall of Ponta Grossa, in the state of Paraná. We use a interview, which provided data for the analysis, with regard to the arguments and justifications of the children. We assumed to contribute to the teacher with the teaching of geometry is important that he understands how children establish the spatial relationships in the physical world to relate this world with the geometric. Evidence was found emphasizing that knowledge of this theory by the teacher, he can help interpret the responses of children and propose activities that they are able to achieve, including the reasons for their difficulties; We can say that the inter-relationships found relate to the fact the spatial relationships established in the physical world, concern forms, and travel distances in all this is study of geometry. It also could identify the relationships established by the children, showing to what extent they relate to geometric knowledge. / Esta investigação buscou estabelecer inter-relações entre os resultados dos estudos piagetianos referentes à percepção e representação do espaço e o processo de ensino da Geometria; identificar como as crianças estabelecem as relações espaciais de natureza topológica, projetiva e euclidiana; e evidenciar as contribuições dos resultados dos referidos estudos piagetianos. Para tanto, organizamos atividades adaptadas da obra de Piaget e Inhelder (1993), “A representação do espaço na criança”, e as propusemos a um grupo de crianças com idades entre oito e nove anos, de uma escola municipal de Ponta Grossa, no estado do Paraná. Utilizamos a entrevista, que nos forneceu dados para as análises, no que diz respeito aos argumentos e justificativas das crianças. Partimos do pressuposto de que para o professor contribuir com o ensino da Geometria é importante que ele compreenda como as crianças estabelecem as relações espaciais no mundo físico para relacionar esse mundo com o geométrico. Evidências foram encontradas, ressaltando que o conhecimento dessa teoria, por parte do professor, pode contribuir para que ele interprete as respostas das crianças e proponha atividades que elas tenham condições de realizar, compreendendo os motivos de suas dificuldades. Podemos afirmar que as inter-relações encontradas se referem ao fato de que as relações espaciais estabelecidas no mundo físico dizem respeito a formas, distâncias e deslocamentos e tudo isso é objeto de estudo da Geometria. Também pudemos identificar as relações estabelecidas pelas crianças, evidenciando em que medida elas se relacionam com os conhecimentos geométricos.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bettina Heerdt.pdf: 2736768 bytes, checksum: 5cfe8d95ec4f233f1799353c864baac3 (MD5) Previous issue date: 2009-02-26 / Biology teaching must prioritize the learning tending to research, and in this field we can count with technology, such as the internet and the computer which contribute to this process. The WebQuest can be considered a methodology to organize the teaching process using all the internet resources, which help students in the construction of knowledge in a mediated learning environment. What we look for answering in this research is what the contributions from the WebQuest to learning Biology are. For answering this question the WebQuests were made, from names “The fascinating world of cells” and “Web-classification”, and proposed to the first and second years of high-school in the process of teaching and learning Biology. The goal is to evaluate the process of pedagogical mediation by WebQuests. The methodological approach of this investigation fits into the perspective of the qualitative research, an ethnographic study. While analyzing the obtained data, the analysis of contents was used. The propose about the hypertext organization considering it as a space for building knowledge by Lévy (2006), supported and helped us reaching the objectives aimed. We also considered the historical-cultural learning theory from Vygotsky, in which the cognitive development results from the interaction between man and his social-cultural environment, the mediation is one of the fundamental concepts in this theory. Since it is the learning that promotes the intellectual development and it occurs from an intervention process of an intermediate element between the subject and the object of knowledge, this relation stops being straight and direct and passes to a mediated one. In the present investigation we focused in the process of pedagogical mediation, which has specific characteristics of systematization and intentionality. Once that the mediation helps in the student’s intellectual development it must advance to the development processes, acting in the Proximal Development Zone (ZDP), which corresponds to the intellectual condition of the subject in the moment of learning. The ZDP refers to what the subject does not do on his own but to what he can do with the help of a grown up or an efficient companion. According to Vygotsky, the good teaching acts in the proximal development zone and qualitatively modifies its concepts. In this research the WebQuest was used as a mediator between the subject and the object of knowledge, and it showed to be an efficient tool in this process, since the scientific concepts were remade by the students and, mostly, it improved significantly their comprehension and meanings related to the cells contents and the classification of live beings. / O ensino de Biologia deve priorizar uma aprendizagem voltada à pesquisa e, nesta direção contamos com as tecnologias, como a internet e o computador que contribuem com este processo. A WebQuest pode ser considerada uma metodologia para organizar o processo de ensino utilizando recursos da internet, que auxilia os estudantes na construção do conhecimento em um ambiente de aprendizagem guiado. A questão que procuramos responder nesta pesquisa é: quais são as contribuições da WebQuest para a aprendizagem de Biologia? Para responder a essa questão foram elaboradas as WebQuests, de nomes “O Fascinante mundo das células” e “Web-classificação”, propostas no processo de ensino e aprendizagem de Biologia para estudantes da 1ª série e 2ª série do ensino médio. Busca-se como objetivos avaliar o processo de mediação pedagógica a partir da utilização de WebQuests e investigar a possibilidade de avanços conceituais dos objetos de conhecimento da Biologia, a partir de um processo de ensino mediado por WebQuests. A abordagem metodológica dessa investigação enquadra-se na perspectiva da pesquisa qualitativa, um estudo do tipo etnográfico. Para análise dos dados obtidos utilizamos a análise de conteúdo. Para alcançar os objetivos propostos nos apoiamos na proposta de Lévy (2006) sobre a organização do hipertexto considerado como um espaço para a construção do saber. Também levamos em consideração a teoria de aprendizagem histórico-cultural elaborada por Vygotsky para o qual o desenvolvimento cognitivo resulta de interações entre o homem e seu meio sócio-cultural, a mediação é um dos conceitos fundamentais dessa teoria. Visto que é a aprendizagem que promove o desenvolvimento intelectual e ela ocorre por meio de um processo de intervenção de um elemento intermediário entre sujeito e objeto do conhecimento, essa relação deixa de ser direta e passa a ser mediada. Na presente investigação nos fixamos no processo de mediação pedagógica, que possui características de sistematicidade e intencionalidade. Uma vez que a mediação colabora no desenvolvimento intelectual do estudante ela deve se adiantar aos processos de desenvolvimento, atuando na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que corresponde à condição intelectual do sujeito no momento da aprendizagem. A ZDP se refere ao que o sujeito não faz sozinho, mas consegue fazer com a ajuda de um adulto ou companheiro mais eficaz. Para Vygotsky, um bom ensino é aquele que atua na zona de desenvolvimento proximal e modifica qualitativamente conceitos. Nesta pesquisa a WebQuest foi utilizada como uma mediadora entre o sujeito e o objeto de conhecimento, mostrou-se uma ferramenta eficiente neste processo pois os conceitos científicos foram reelaborados pelos estudantes e, a maioria, melhorou significativamente suas compreensões e significações em relação aos conteúdos de células e classificação dos seres vivos.

Submitted by Eunice Novais (enovais@uepg.br) on 2018-02-28T17:01:19Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) GIOVANA SOARES DA CUNHA DA SILVA.pdf: 2900077 bytes, checksum: 5257b976fe0bcbd2d9acbb39b06fe9c5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-28T17:01:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) GIOVANA SOARES DA CUNHA DA SILVA.pdf: 2900077 bytes, checksum: 5257b976fe0bcbd2d9acbb39b06fe9c5 (MD5) Previous issue date: 2017-10-27 / Diante do cenário escolar da Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa/PR, com a contratação de professores de Educação Física a partir de 2011, considerando-se as possibilidades formativas dos professores e a importância da prática pedagógica para o desenvolvimento integral da criança, este estudo tem como objeto a prática pedagógica nas aulas de Educação Física dos anos iniciais do ensino fundamental das escolas municipais. A pesquisa é qualitativa (MARCONI; LAKATOS, 1994), e tem a seguinte questão problemática de pesquisa: Como ocorre a prática pedagógica nas aulas de Educação Física dos anos iniciais do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa/PR? A pesquisa tem os seguintes objetivos: a) Verificar quais são as matrizes teórico-metodológicas da Educação Física na Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa/PR; b) Analisar a prática pedagógica nas aulas de Educação Física dos anos iniciais do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa/PR; c) Verificar os aspectos relacionados à aprendizagem dos alunos, a partir das práticas pedagógicas, nas aulas de Educação Física dos anos iniciais do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa/PR. A fundamentação teórica da pesquisa foi consubstanciada pelos seguintes estudos referentes: aos aspectos históricos da Educação Física brasileira (BETTI, 1991; COLETIVO DE AUTORES, 1992; 2009; DARIDO, 2003; PALMA; OLIVEIRA; PALMA, 2010); a legislação e aos pressupostos teóricos norteadores no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental (BRASIL, 1996; 1997; 2013; 2016; 2017);as especificidades e características gerais das crianças de nove (9) e dez (10) anos (GALLAHUE; OZMUN, 2003; NISTA-PICCOLO; MOREIRA, 2009; etc.); as abordagens de ensino, as abordagens pedagógicas da Educação Física escolar, a prática pedagógica e a aprendizagem (MIZUKAMI, 1986; GIMENO SACRISTÁN, 1999; TARDIF, 2010; LIBÂNEO, 2002; FREIRE, 1992; 1997; 2003; DARIDO, 2003; COLETIVO DE AUTORES, 1992; 2009; NISTA-PICCOLO; MOREIRA, 2009; 2014); a organização das aulas de Educação Física dos anos iniciais do ensino fundamental (NISTA-PICCOLO; MOREIRA, 2009; GALLARDO, 2010; RANGEL, 2010; etc.). A pesquisa foi realizada em 2016 e 2017, em cinco (5) escolas da Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa/PR, localizadas em diferentes regiões geográficas da cidade, tendo como sujeitos participantes, seis (6) professores de Educação Física das referidas escolas e duzentos e vinte e sete (227) alunos dos quintos (5º) anos do ensino fundamental. Os instrumentos utilizados na pesquisa foram: questionário, entrevista estruturada, observação e análise documental. Os dados da pesquisa foram organizados e analisados de acordo com os pressupostos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Como resultados da pesquisa constatou-se que: os professores de Educação Física preocupam-se com o ato de planejar, com o processo de ensino e aprendizagem, com a prática pedagógica e a aprendizagem dos alunos; os professores de Educação Física refletem sobre o trabalho docente que realizam, respeitam a individualidade e a realidade dos alunos, apresentam metodologias diferenciadas nas aulas com o intuito de garantir a aprendizagem de todos. Todavia, em relação afundamentação teórica-metodológica, das aulas de Educação Física dos 5º anos do ensino fundamental, os professores utilizam de forma predominante as DCEM (SMEPG/PR, 2015). Percebeu-se ainda que a forma como os professores ensinam os conteúdos nas aulas de Educação Física, bem como a interação que estabelecem com os alunos, contribuem para a aprendizagem dos mesmos, visto que a maioria gosta e participa efetivamente das aulas, e também praticam as atividades vivenciadas nas aulas em outros momentos na escola. Espera-se que este estudo possa contribuir para ampliar as reflexões e discussões sobre a prática pedagógica e o ensino e aprendizagem no contexto da Educação Física escolar, especificamente nos anos iniciais do ensino fundamental, no sentido de evidenciar a importância desta disciplina na grade curricular da educação básica / In view of the educational scenario of the Municipal Teaching Network of Ponta Grossa/PR, with the hiring of Physical Education teachers as of 2011, considering the formative possibilities of the teachers and the importance of the pedagogical practice for the integral development of the child, this study has as its object the pedagogical practice in the classes of Physical Education of the initial years of the elementary school of the municipal schools. The research is qualitative (MARCONI, LAKATOS, 1994), and has the following problematic question of research: How does the pedagogic practice in the Physical Education classes of the initial years of elementary education of the Ponta Grossa Municipal Education Network / PR? The research has the following objectives: a) To verify which are the theoretical-methodological matrices of Physical Education in the Ponta Grossa Municipal Education Network/PR; b) Analyze the pedagogical practice in the classes of Physical Education of the initial years of elementary education of the Ponta Grossa Municipal Education Network / PR; c) To verify the aspects related to the students' learning, from the pedagogical practices, in the classes of Physical Education of the initial years of the fundamental education of the Municipal Network of Education of Ponta Grossa/PR. The theoretical basis of the research was consubstantiated by the following studies referring to the historical aspects of Brazilian Physical Education (BETTI, 1991; COLETIVO DE AUTORES, 1992, 2009, DARIDO, 2003; PALMA; OLIVEIRA; PALMA, 2010); the legislation and the theoretical guiding assumptions in the context of the initial years of elementary schooling (BRASIL, 1996, 1997, 2013, 2016, 2017), the specificities and general characteristics of nine- and ten-year-old children. OZMUN, 2003; NISTA-PICCOLO; MOREIRA, 2009, etc.); the teaching approaches, the pedagogical approaches of the School Physical Education, the pedagogical practice and the learning (MIZUKAMI, 1986; GIMENO SACRISTÁN, 1999; TARDIF, 2010; LIBÈNEO, 2002; FREIRE, 1992; 1997; 2003; DARIDO, 2003; COLETIVO In this paper we present the results obtained by NISTA-PICCOLO; (NISTA-PICCOLO, MOREIRA, 2009, GALLARDO, 2010, RANGEL, 2010, etc.).The research was carried out in 2016 and 2017, in five (5) schools of Ponta Grossa Municipal Education Network/PR, located in different geographic regions of the city, having six (6) Physical Education teachers of said schools and two hundred and twenty-seven (227) students in the fifth (5th) years of elementary school. The instruments used in the research were: questionnaire, structured interview, observation and documentary analysis. The research data were organized and analyzed according to the assumptions of Content Analysis (BARDIN, 2011). As results of the research it was verified that: Physical Education teachers are concerned with the act of planning, with the teaching and learning process, with the pedagogical practice and the students' learning; the Physical Education teachers reflect on the teaching work they do, respect the individuality and the reality of the students, present different methodologies in the classes with the purpose of guaranteeing the learning of all. However, in relation to the theoretical-methodological basis of the Physical Education classes of the 5th grade of elementary school, teachers predominantly use DCEM (SMEPG/PR, 2015). It was also noticed that the way teachers teach content in Physical Education classes, as well as the interaction they establish with students, contribute to their learning, since most of them enjoy and participate effectively in classes, and also practice the activities lived in classes at other times in the school. It is hoped that this study may contribute to broadening the reflections and discussions about pedagogical practice and teaching and learning in the context of School Physical Education, specifically in the initial years of elementary education, in order to highlight the importance of this discipline in the curricular basic education.

Made available in DSpace on 2016-06-24T04:19:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Texto completo.pdf: 1533744 bytes, checksum: 68ebf8f11a3937a00286aa97087f925f (MD5) Previous issue date: 2006-04-25 / Nowadays, knowledge has been considered one of the major heritage of enterpreneurs. They noticed that individual knowledge must be collectivelly stored, recovered, and reused. Higher Education Institutions (HEI) are included in such context, since it is their mission to disseminate and generate knowledge as a result. Various directions may be taken in order to help in such a task. Therefore, this paper focuses on one of the foremost actors in the learning/teaching process: the teacher. Concerned about improved methodologies on a daily basis, the teacher uses different techniques that, very often, result into isolated experiences in the learning/teaching process. Other times, such experience is shared within informal teaching meetings. Under these circumstances, this paper aims at providing some support so that such experience in the classroom might be useful, in a way that the teachers can be formally organized as a web, repeating achievements and avoiding failures based on their learned lessons. Thus, we propose the creation of a place where we could structure and organize forum discussions among teachers from the same area about issues related to instructional materials as well as how to use them, allowing the validation and consensus on such discussions, which could result on a formal record of better teaching and methodological practice. In order to do so, three conceptions are explored: (i) Experience Making, to explicit and document knowledge inside an enterpreneur. (ii) Computer-based Cooperative Work, to give support to the communication and collaboration among teachers; and (iii) Learning Objects, to facilitate the access and reusage of instructional materials shared within a web. / O conhecimento tem sido considerado um dos patrim??nios mais importantes das empresas atuais. As empresas verificaram que o conhecimento individual deve ser armazenado, recuperado e reutilizado coletivamente. As Institui????es de Ensino Superior se incluem neste contexto, pois t??m a miss??o de disseminar e eventualmente gerar conhecimentos. Diversas dire????es podem ser seguidas para auxiliar nesta miss??o e o presente trabalho foca suas aten????es em um dos atores do processo ensino aprendizagem: o docente. Preocupado em aperfei??oar metodologias e did??ticas em sua pr??tica cotidiana, o docente utiliza-se de diferentes t??cnicas did??ticas que resultam, muitas vezes, em experi??ncias isoladas no processo ensino-aprendizagem. Outras vezes, tais experi??ncias s??o compartilhadas em redes informais de docentes. Diante deste contexto, o presente trabalho pretende auxiliar no aproveitamento de experi??ncias vivenciadas em sala de aula para que os docentes possam, participando de uma rede formalmente organizada, repetir sucessos e evitar insucessos com base em li????es aprendidas. Prop??e-se, assim, um ambiente para estruturar e organizar discuss??es entre docentes de uma mesma ??rea tem??tica sobre quest??es relacionadas aos materiais instrucionais e experi??ncias em como utiliz??-los, permitindo a valida????o e o consenso sobre tais discuss??es, resultando no registro formal das melhores pr??ticas did??ticas e pedag??gicas em um determinado momento, apoiando o processo de ensino-aprendizagem. Para a concep????o do ambiente s??o exploradas tr??s vertentes: (i) F??brica de Experi??ncias, para explicitar e documentar o conhecimento dentro de uma empresa; (ii) Trabalho Cooperativo Apoiado por Computador, para dar suporte ao processo de comunica????o e colabora????o entre os docentes e (iii) Objetos de Aprendizagem, para facilitar o acesso e reuso dos materiais instrucionais compartilhados no ambiente.

Este trabalho nasce dos anseios da pesquisadora em conhecer quem são e como estão desenvolvendo suas atividades os profissionais que são responsáveis por formar professores de Química para atuarem na Educação Básica. Assim, fez-se um estudo de caso, em que foram sujeitos da pesquisa os docentes do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal Farroupilha- Campus Alegrete. Com o objetivo de saber os referenciais que subsidiam as práticas desses docentes, inicialmente buscou-se conhecer, a partir de um resgate histórico como, no Brasil, aconteceu o processo de profissionalização docente. Para compreender as especificidades das Licenciaturas dos Institutos Federais (IFs), traçou-se um diálogo entre as normativas para cursos de licenciatura dos IFs, as políticas públicas, a partir das Diretrizes Curriculares, autores que discutem a formação de licenciados em Química e o Projeto Pedagógico do Curso (PPC). Para as discussões sobre quais referenciais subsidiam as atividades dos professores apresentaram-se algumas possibilidades, como as sistematizadas por Garcia Perez (1997) e as considerações de Tardif (2008). Metodologicamente o estudo se utiliza de uma abordagem mista, quali-quantitativa, com a realização de entrevistas e aplicação de questionários. Para análise dos dados obtidos nas entrevistas utilizou-se os pressupostos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011) e para o questionário a escala Likert (1932). Com relação aos resultados observou-se que os docentes apresentam um discurso próximo de suas práticas, porém com distanciamentos quanto às normativas e proposições para o Curso de Licenciatura ao qual atuam. Tal constatação não é vista como um ponto negativo, uma vez que se observa que os professores demonstram as fragilidades, as quais foram apontadas na constituição de cursos de formação de professores, como algumas características do positivismo. No entanto visualizamos possibilidades de mudanças, numa perspectiva de uma teoria que dialogue com os discursos e a prática dos docentes. / This work comes from the longing of this researcher in knowing who are the professionals in charge of educating the Chemistry teachers to act in the Basic Education and how are they developing their activities. This way, a study case was done, in which the subjects of research were teachers from the Bachelor’s Course in Chemistry from the Farroupilha Federal Institute – Campus Alegrete. With the aim of knowing the referential that base the practices of those teachers, we initially tried to know, from the historical research of how, in Brazil, happened the process of teachers professionalization. To understand the specificity of Bachelor Courses from the Federal Institutes (FIs), we started a dialogue among the regulation for Bachelor Courses from FIs, the public policies, from the Curricular Guideline, authors who discuss about the formation of licentiates in Chemistry and the Course Pedagogical Project (CPP). For the discussions about which referential bases the teachers activities, there were some possibilities such as the ones systematized by Garcia Pérez (1997) and the considerations from Tardif (2008). Methodologically, the study uses a mixed quali-quanti approach, with the realization of interviews and questionnaire application. For the analysis of the data obtained in the interviews, we used the tenet of the Content Analysis (BARDIN, 2011) and for the questionnaire, the Likert Scale (1932). In relation to the results, we observed that the teachers have a speech pretty closer to their practices, however, with some distance in relation to the regulation and propositions for the Bachelors’ Course to which they work for. Such verification is not seen as a negative thing, once it is observed that teachers show their weaknesses, which are pointed in the constitution of courses for teachers formation, as some characteristics of positivism. Nevertheless, we have seen some possibilities of changes, in a perspective of a theory that dialogues with the teachers discourses and the practices.

A presente pesquisa aborda a temática do uso de jogos na educação básica. Especificamente, trata dos RPGs (role-playing games), jogos de interpretação de personagem, como um recurso para estimular a iniciação científica no ensino de história. A partir da prática do RPG, buscou-se evidenciar momentos de pesquisa a partir de situações-problema apresentadas durante as sessões, bem como a partir da imersão dentro do cenário de jogo. Ao permitir uma simulação, que também é uma imaginação, do passado e articulando saberes prévios com a formação de conceitos formais do conhecimento histórico, o RPG se torna um mecanismo útil para as aprendizagens significativas em história – dentre as quais se destacam a concepção de agência histórica e o aprendizado de situações históricas: contextos, estruturas e conjunturas. As práticas foram conduzidas com alunos e alunas do sétimo ano do ensino fundamental da EMEF Paulo VI – Canoas-RS, a partir da formação de um grupo focal cujos encontros se deram dentro do espaço escolar no turno contrário às aulas regulares. / This research addresses the use of role-playing games as a resource to stimulate a scientific initation on the learning process of the history teaching action. From the practical use of RPGs and the student immersion in the game scenery, one seeks to shine a light upon research moments within the roleplaying sessions. Through simulation and creation upon the thematic past of the sessions and articulations with previous knowledge of the student and the formal learnings of historiographic concepts, RPG becomes an useful mechanism for meaningful History experiences - for example, learning the historic agency concept or the historical situations framework: context, structure and conjuncture. The practical applications of our theory were experimented with students of the seventh grade of brazilian elementary school at EMEF Paulo VI - Canoas-RS, who formed a focal group whose meetings took place within the school space after the regular class' shift.

Pelo último censo realizado no ano de 2014 e divulgado no site da Secretaria de Educação de Pernambuco, o número de escolas da Rede Estadual de ensino básico chega a 1.052 escolas, que atendem aproximadamente 654 mil alunos e tem um quadro de 29.898 professores. Dessas escolas, 900 possuem internet e 732 escolas com banda larga. Existem 17.834 computadores distribuídos e instalados nesta rede de ensino dos quais, 3.430 para uso administrativo e 14.404 para uso dos alunos. No ano de 2008, o Governo de Pernambuco entregou notebook a todos os professores de regência da Rede. Em 2012 este Programa, chamado Professor Conectado, distribuiu notebooks aos professores que não haviam recebido, aos técnicos administrativos e aos professores do Conservatório de Música. Nos anos de 2012 e 2013 foram distribuídos tablets/PC aos alunos do 2º e 3º anos do Ensino Médio desta mesma Rede. No último Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), divulgado no ano de 2015, o Estado de Pernambuco ficou em 1º lugar junto com o Estado de São Paulo. A saber, que no ano de 2007, a colocação do Estado foi de 21º lugar. Este avanço deve ter a contribuição dessas ações de inserção das tecnologias nas escolas pernambucanas Diante destas informações, o objeto deste trabalho foi analisar os impactos ocasionados por essa política pública de inserir as tecnologias digitais nas escolas estaduais. Para tanto foi realizada uma pesquisa qualitativa com os professores da Gerência Regional de Educação do Médio São Francisco (GRE/MSF), através de um questionário estruturado baseado na pesquisa nacional realizada pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação – CETIC. O questionário foi aplicado de forma online, em um primeiro momento, a todos os professores da GRE/MSF e no segundo momento de forma presencial aos professores lotados nas 11 Escolas de Referência em Ensino Médio (EREM) desta mesma gerência. O objetivo geral foi identificar como os professores utilizam o computador e internet na sua prática, se utilizam os notebooks distribuídos e seus softwares, que ferramentas fazem uso nas salas de aula, quais atividades realizam em conjunto com seus alunos, dentre outras informações. Os resultados foram positivos nas percepções desses professores, porém, com alguns obstáculos a serem vencidos para que se consolide o uso das tecnologias digitais, permanentemente, nas práticas pedagógicas das escolas estaduais em Pernambuco. / By the last census conducted in 2014 and published on the website of the Education Secretariat of Pernambuco, the number of schools in the State Basic Education Network reaches 1,052 schools. They serve approximately 654,000 students and have a staff of 29,898 teachers. Of these schools, 900 have internet and 732 schools with broadband. There are 17,834 computers distributed and installed in this educational network of which, 3,430 for administrative use and 14,404 for student use. In 2008, the Government of Pernambuco delivered a notebook to all teachers of the Network's regency. In 2012 this program, called Connected Teacher, distributed notebooks to teachers who had not received, to administrative technicians and teachers of the Conservatory of Music. In the years 2012 and 2013 were distributed tablets / PC to the students of the 2nd and 3rd years of High School of this same Network. In the last Index of Development of Basic Education (IDEB), released in 2015, the State of Pernambuco ranked first with the State of São Paulo. It is worth noting that in 2007, the ranking of the State was the 21º place. This advance should have the contribution of these actions of insertion of the technologies in the schools of Pernambuco. Given this information, the objective of this work was to analyze the impacts caused by this public policy of inserting digital technologies in state schools. For that, a qualitative research was carried out with the teachers of the Regional Management of Education of the Middle São Francisco (GRE / MSF). Through a structured questionnaire based on the national research carried out by the Regional Center for Studies for the Development of the Information Society - CETIC. Applied online, initially, to all GRE / MSF teachers, and secondly, face-to-face with the teachers who are filled out at the 11 High School Reference Schools (EREM) of this same management. They sought to identify how teachers use the computer and internet in their practice, using distributed notebooks and their software, what tools they use in classrooms, what activities they do together with their students, and other information. The results were positive in the perceptions of these teachers, however, with some obstacles to be overcome in order to consolidate the use of digital technologies, permanently, in the pedagogical practices of the state schools in Pernambuco.

A presente dissertação de mestrado busca investigar potencialidades na interlocução entre aprendizagem e os jogos eletrônicos nas aulas de Educação Física. No primeiro capítulo, esta pesquisa aborda de forma específica o conceito de tecnologia e sua relação com a infância, tendo como objetivo investigar o mundo digital, compreender de que modo as tecnologias digitais de informação e comunicação e os jogos eletrônicos podem estar presentes no cotidiano escolar, a partir de uma pesquisa indireta e bibliográfica com método de abordagem dialético. O segundo capítulo O segundo capítulo O segundo capítulo O segundo capítulo O segundo capítulo O segundo capítulo O segundo capítulo O segundo capítulo busca retratar os jogos eletrônicos e a gamificação no contexto escolar no intuito de investigar se o uso dos jogos eletrônicos auxilia nos objetivos da Educação Física. A metodologia utilizada nesta pesquisa é de caráter misto, sendo a abordagem qualitativa pautada na análise de autores como Gee (2008), McGonigal (2012), Shafer (2005), entre outros. Na abordagem quantitativa, foram aplicados dois questionários a 94 alunos do terceiro ano do Ensino Fundamental de uma escola de Caxias do Sul-RS. Os resultados dos dados obtidos geraram uma reflexão quanto à possibilidade de que os jogos eletrônicos podem contribuir para uma aprendizagem mais prazerosa, visando ao alcance dos objetivos da Educação Física. / The present study aims to investigate potentials in the interlocution between electronic games and Physical Education classes. In the first chapter, this research specifically addresses the concept of technology and its relationship with childhood, where it seeks to investigate the digital world, trying to understand how information and communication digital technologies and electronic games can be present in everyday school life, through an indirect and bibliographical research with dialectical method approach. The second chapter seeks to portray the electronic games and gamification in the school context in order to investigate whether the use of electronic games helps in the objectives of Physical Education. The methodology used in this research is mixed, with the qualitative approach based on the analysis of authors such as Gee (2008), McGonigal (2012), Shafer (2005), among others. When it comes to quantitative approach, two questionnaires were applied to 94 students of the third year of an elementary school in Caxias do Sul, RS. The results of the collected data generate a reflection on the contributions that electronic games can provide for a more pleasurable learning, to reach the objectives of Physical Education.