A busca pela superação de um modelo tradicional de ensino por um modelo educacional que faça frente aos desafios colocados no contexto atual do trabalho e sociedade tem sido tema cada vez mais freqüente no universo da educação. Em contraposição a este modelo tradicional de ensino, centrado predominantemente na transmissão de conhecimentos e na exposição, ganha importância um modelo educacional centrado no desenvolvimento de competências e na mediação da aprendizagem. Mas apesar das definições razoavelmente claras sobre este novo modelo educacional e sua relevância frente ao contexto atual, é possível verificar que a sua implantação, principalmente em larga escala, ainda é um desafio a ser superado pelas instituições brasileiras de ensino superior. Com o objetivo de compreender as influências desse novo modelo sobre a gestão e organização do trabalho, foi realizado um estudo de caso em uma instituição de ensino superior que tem se direcionado para este novo modelo em suas propostas estratégicas e pedagógicas. Com base em referências da educação, foram sistematizadas as características de cada um destes modelos educacionais, o ensino tradicional de um lado e o modelo de competências e de mediação da aprendizagem de outro. A partir dessas características e com base na literatura de serviços, avaliaram-se as contingências de gestão e organização do trabalho presentes em cada um destes modelos, relacionando o ensino tradicional à lógica de um serviço de massa e a mediação da aprendizagem à lógica de um serviço profissional. Os resultados obtidos sugerem que o direcionamento para competências e aprendizagem requer ajustes na forma de organizar o trabalho e a produção. Observamos que o modelo de aprendizagem exige uma maior integração entre os diferentes universos presentes na produção, e modifica significativamente a maneira como se estruturam as funções de design, planejamento e controle da produção, avaliação e melhoria. Conclui-se que a literatura de serviços e organização do trabalho são importantes referencias para que gestores de instituições de ensino superior consigam compreender as especificidades do modelo de aprendizagem e a extensão das mudanças que estas características demandam no próprio universo da gestão. / The search for a new educational model that could deal with the challenges of the present in the work and society has become frequent in the education universe. In opposition to a traditional educational model based on knowledge and on teaching, a new model centered in learning and in competence development is proposed. But despite the clear definitions on what consist this new educational model, its implementation is still a challenge for Brazilian Higher Education Institutions, specially in large scale. With the objective of understanding the influences that this new model has upon management and work organization, a case study in a institution that put learning and competences in the center of its strategic and pedagogical propositions. Based in educational references, the characterization of this new educational model was done. Based on the service management literature, the contingencies upon management and work organization was drawn, relating the traditional teaching model with the logic of a mass service and the learning based model with a professional service. The results suggest that this new educational model requires adjustments in the way an higher education institution organize the work and the production. It was observed that the learning model requires integration between the different universes present in the service production and changes significantly the way an organization thinks about design, production planning and control, evaluation and improvement. We concluded that the service management and work organization literature could provide some important references for educational managers deal with the specific needs and characteristics of the learning centered educational model.

O estudo do reino vegetal, apesar de sua importância, pode ser bastante desafiador, não apenas devido à dificuldade de aproximá-lo do cotidiano dos alunos, mas também em decorrência da grande extensão curricular prevista para o ensino médio. Logo, pode ser difícil para o professor propiciar situações de aprendizagem que privilegiem a construção do conhecimento pela experimentação. É importante, pois, que haja o desenvolvimento de ferramentas que visem ampliar as possibilidades de ensino e aprendizagem em ciências, e que assim possam fornecer condições para que professores consigam abordar o currículo em contextos investigativos e dinâmicos. Ademais, no caso da botânica, muitas vezes há dificuldade em observar certos fenômenos relacionados às plantas em sala de aula, como é o caso do fototropismo. Para tanto, o desenvolvimento de recursos educacionais, como simuladores, pode ser uma alternativa para o encaminhamento de conteúdos considerados difíceis de serem ensinados e aprendidos pelos meios tradicionais. Este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento de um simulador baseado em hipervídeo capaz de atuar como ferramenta no ensino e aprendizagem de conceitos de botânica. Propõe-se que a simulação seja uma ferramenta adequada para a análise do comportamento fototrópico, uma vez que este fenômeno se torna facilmente observável pela simulação do tempo, favorecendo a adoção de metodologias capazes de confrontar os alunos com as suas concepções alternativas do fenômeno sem que sejam priorizadas a memorização e a transmissão de conteúdos. Dessa maneira, a simulação fornece condições aos aprendizes de aplicar o conceito de fototropismo em diversos contextos diferentes, extrapolando a compreensão deste conteúdo para além das suas concepções prévias. A elaboração do simulador foi feita com auxílio da plataforma tecnológica do portal LABIQ (Laboratório Integrado de Química e Bioquímica), instrumento que permite que professores e alunos produzam seus próprios objetos de aprendizagem. O simulador foi utilizado em situações de ensino com alunos da 2ª série do ensino médio de uma escola particular da cidade de São Paulo. As concepções dos alunos acerca do fototropismo foram identificadas de quatro maneiras: i - pela aplicação de pré-testes e pós-testes, ii - pela gravação das interações aluno-simulador utilizando um software de captura de tela, iii - pela análise das hipóteses construídas pelos alunos sobre o comportamento das plantas e iv - pelas representações visuais elaboradas pelos alunos sobre o fototropismo. Os resultados apontam para o entendimento de que a aprendizagem pode ser privilegiada em situações de ensino nas quais os estudantes têm a oportunidade de experimentar suas próprias hipóteses, confrontando suas concepções prévias com o registro do fenômeno estudado. / The study of the plant kingdom, despite its importance, can be quite challenging, not only due to the difficulty of bringing it closer to students\' daily lives, but also due to the great extension of the curriculum planned for high school. Therefore, it may be difficult for the teacher to provide learning situations that privilege the construction of knowledge through experimentation. It is therefore important to develop tools to expand the possibilities of teaching and learning in science and thus provide the conditions for teachers to be able to approach the curriculum in research and dynamic contexts. In addition, concerning botany, it is often difficult to observe certain phenomena related to plants in the classroom, as it is the case of phototropism. Therefore, the development of educational resources, such as simulators, can be an alternative for the referral of content considered difficult to be taught and learned by traditional means. This work aimed to develop a simulator based on hypervideo, capable of acting as a tool in teaching and learning botany concepts. It is proposed that simulation is an adequate tool for the analysis of phototrophic behavior, since this phenomenon is easily observable by time simulation, favoring the adoption of methodologies able to confront students with their alternative conceptions of the phenomenon without priority being given to the storage and transmission of content. In this way, the simulation provides conditions for the apprentices to apply the concept of phototropism in several different contexts, extrapolating the comprehension of this content beyond their previous conceptions. The elaboration of the simulator was done using the technological platform of the LABIQ (Integrated Chemistry and Biochemistry Laboratory) portal, an instrument that allows teachers and students to produce their own learning objects. The simulator was used in teaching situations with high school students of a private school in the city of São Paulo. Students\' conceptions of phototropism were identified in four ways: i - by applying pre-tests and post-tests, ii - by recording student-simulator interactions using screen capture software, iii - by analyzing constructed hypotheses by students about the behavior of plants and iv - by visual representations made by students about phototropism. The results point to the understanding that learning can be privileged in teaching situations in which students can experience their own hypotheses, confronting their previous conceptions with the record of the phenomenon studied.

As pesquisas sobre o ensino da evolução biológica e as teorias evolutivas dos últimos 30 anos apontam para obstáculos no processo de ensino e aprendizagem, desde a Educação Básica até a Superior, em vários países. Dos diferentes aspectos relevantes sobre a evolução biológica investigados até o presente momento a dissertação visou responder a pergunta: como a evolução biológica e as teorias evolutivas se apresentam na organização dos nove livros didáticos de Biologia avaliados e recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio 2007/2009? Objetivou-se, assim: (1) descrever a estrutura e o padrão de distribuição do conteúdo biológico compartilhado entre os nove livros didáticos de Biologia destinados ao ensino médio avaliados e recomendados pelo PNLEM (2007/2009) destacando a evolução biológica e Teorias Evolutivas; (2) descrever as unidades e/ou capítulos específicos dessas obras didáticas que tratem a evolução biológica e as teorias evolutivas como objeto de estudo; (3) localizar conceitos evolutivos pré-determinados ao longo de todas as obras didáticas amostradas de forma a identificar o padrão de distribuição dos assuntos que associem diretamente à evolução biológica. Para a execução do trabalho o quadro metodológico baseou-se na pesquisa qualitativa com as seguintes etapas: (1) levantamento do nome das unidades, capítulos, tópicos e sub-tópicos dos livros didáticos amostrados; (2) caracterização dos capítulos específicos por meio de categorias adaptadas da literatura; (3) localização de termos (unidades perceptíveis) diretamente relacionados aos conceitos evolucionismo, evolução biológica, seleção natural, adaptação biológica, ancestralidade, variação genética e filogenia no texto principal dos capítulos específicos e não-específicos da amostra. / During the last 30 years, the research about teaching of biological evolution and evolutionary theories, points out to obstacles in the process of teaching and learning. This can be noted from elementary school level all the way through college level education, and it is present in several countries. Despite others aspects of biological evolution so far investigated, this dissertation is aimed to answer the following question: How are biological evolution and evolutionary theories presented in the organization of the nine Biology textbooks that have been evaluated and recommended by the Brazilian National Program for High School Textbooks (PNLEM 2007/2009)? To answer this question, this study is intended to do the following: (1) Describe the structure and distribution pattern of biological content shared among the nine high school biology textbooks evaluated and recommended by PNLEM (2007/2009), highlighting the biological evolution and evolutionary theory. (2) Describe the sections and/or specific chapters of these textbooks that approach biological evolution and evolutionary theories as objects of study. (3) Localize the evolutionary concepts predetermined over all the textbooks surveyed, to identify the distribution pattern of matters directly involving biological evolution. In order to achieve the goals of the present work, a methodological framework based on a qualitative approach was established by using the following steps: (1) Identification of the name of the sections, chapters, topics and subtopics of the sampled textbooks. (2) Characterization of the specific sections through categories adapted from the literature. (3) Localization of terms (perceptible units) directly related to the concepts evolution, biological evolution, natural selection, biological adaptation, ancestry, genetic variation and phylogeny in the main body of the specific and non-specific sections of the sample textbooks.

nÃo hà / A Tecnologia Assistiva à uma Ãrea do conhecimento, que engloba os produtos, estratÃgias, metodologias, recursos, prÃticas e serviÃos que auxiliam a pessoa com deficiÃncia adquirir autonomia. Possibilitando a ampliaÃÃo de suas habilidades funcionais relacionadas à execuÃÃo e à participaÃÃo em diferentes atividades, promovendo acessibilidade, consequente melhoria da qualidade de vida e inclusÃo social. A Tecnologia Assistiva à discutida por diversos autores. Na Ãrea educacional, conquistou um relevante espaÃo, ao evidenciar diversos benefÃcios ao aluno com deficiÃncia, que, independentemente de suas limitaÃÃes sensoriais, intelectuais ou fÃsicas pode ter acesso ao conhecimento. O objetivo principal desta pesquisa foi avaliar o uso da Tecnologia Assistiva (TA) nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) das escolas municipais de Fortaleza, bem como sua contribuiÃÃo para os alunos com deficiÃncia. Tem como objetivos especÃficos: descrever o cenÃrio das salas de recursos multifuncionais da rede municipal de ensino de Fortaleza, com Ãnfase na infraestrutura; delinear o perfil da formaÃÃo dos professores para a utilizaÃÃo da TA; analisar as prÃticas pedagÃgicas dos professores das SRM relacionadas ao uso da TA; averiguar as contribuiÃÃes do uso da TA de baixo custo pelos professores das SRM destinada aos alunos com deficiÃncia em relaÃÃo ao processo de inclusÃo educacional; analisar a relaÃÃo da avaliaÃÃo diagnÃstica e formativa com a TA. Assim, para o desenvolvimento desta investigaÃÃo, realizou-se um estudo alicerÃado na perspectiva da EducaÃÃo Inclusiva, enfocando o uso da Tecnologia Assistiva (TA) para o aluno com deficiÃncia, com base no suporte teÃrico de autores como Bersch (2007), GalvÃo Filho (2009), Kensky (2003), RaiÃa (2008), Manzini (2005), entre outros avaliando a forma de utilizaÃÃo dela pelos professores de sala de recursos multifuncionais (SRM). Nesta investigaÃÃo, foram utilizados os pressupostos da abordagem qualiquantitativa, por se compreendÃ-la como essenciais para a abrangÃncia dos objetivos propostos, com base na qual foi empreendida uma investigaÃÃo exploratÃria em escolas da rede municipal de ensino de Fortaleza. Os resultados da pesquisa evidenciaram que a Tecnologia Assistiva possui a competÃncia de oferecer serviÃos, recursos e estratÃgias para atender as especificidades dos alunos com deficiÃncia, transformando significativamente o contexto escolar, favorecer efetivamente a inclusÃo, se utilizada de forma adequada à necessidade desse aluno. Ressalta-se que a TA utilizada de forma isolada nÃo à garantia para que o processo de aprendizagem do aluno aconteÃa em sua plenitude. / Assistive technology is a knowledge area that includes products, strategies, methodologies, resources, practices and services that aid disabled people to acquire autonomy. Thus, it makes possible the enlargement of their functional abilities related to the execution and participation in different activities, promoting accessibility and consequent improvement of quality of life and social inclusion. Assistive technology is discussed by several authors. At the educational area, it conquered a relevant space, showing several benefits to disabled students that, independently of their sensorial, intellectual or physical limitations, can have access to knowledge. The main purpose of the current research was to accomplish an investigation about the use of assistive technology at multifunctional resource classrooms of municipal schools in Fortaleza- CE, as well as their contribution to disabled students. Specifically, this study aimed: describe the scenery of multifunctional resource classrooms of the municipal educational system in Fortaleza-CE, with emphasis on their infrastructure; delineate the profile of the teachers' formation for the use of assistive technology; analyze the teachers' pedagogic practices of the multifunctional resource classrooms concerning the use of assistive technology; discover the contributions of the use of the low cost assistive technology for the teachers of multifunctional resource classrooms to disabled students concerning the process of inclusive education; analyze the relationship of diagnostic and formative evaluation with assistive technology. Thus, for this investigation, it took place a study found in the perspective of inclusive education focusing the use of assistive technology for disabled students, evaluating their use for the teachers of multifunctional resource classrooms, based on studies accomplished by Bersch (2007), GalvÃoFilho (2009), Kensky (2003), RaiÃa (2008), Manzini (2005). At this investigation, it was used the qualitative/quantitative research, understood as essential for the aimed objectives, found in an exploratory investigation undertaken at schools of the municipal educational system in Fortaleza-CE. The results revealed that assistive technology offers services, resources and strategies to the needs of disabled students, changing the school context significantly, favoring the inclusion indeed, if used in an appropriate way to those students' needs. However, assistive technology itself is not a warranty for a full process of learning.

Education in Brazil, in general, is not consistent with the real needs of its students, once that they do not achieve success in the external evaluations applied to them. To improve the teaching of Chemistry in High School, it is necessary the use of different methodologies that emphasize the use of data from everyday reality, through the use of simple and accessible language, which will make it possible to arouse in the students a critical and investigative character, making them become agents of their own learning process. This study aimed to analyze the pedagogical use of the educational practices of Guided Study and of Seminars to the Chemistry Teaching, based on the concepts of meaningful learning. This was a field research, descriptive and bibliographical in nature, with case study, following a quali-quantitative approach, and performed with students from the 3rd year of High School in a state school located in MaracanaÃ, metropolitan region of Fortaleza. For the implementation of this research, students were divided into groups, one of which had Chemistry classes through traditional methods, while the other groups had the teaching strategies of Guided Study, followed by the Seminars. The Guided Study was especially prepared for the development of this research, focused on the issues: âCarbonâ, âOrganic Functionsâ, âIsomerismâ and âOrganic Reactionsâ. For the strategy of Seminars it was used the book Napoleon's Buttons: 17 Molecules That Changed The History, by Penny Le Couteur and Jay Burreson , translated by Maria Luiza X. A. Borges (2006). The results of the usage of these strategies were evaluated through the application of tests that aimed to identify the applicability, in everyday routine, of the chemical concepts acquired along the activities, and to observe the changes regarding student behavior, as well as their genuine interest for the proposed activities. Comparing the two pedagogical practices applied, there was an increased interest by students and effective participation in the implementation of the Guided Study, consequently resulting in higher learning. As for the use of seminars, it was proved that they promoted a link between Organic Chemistry and History of Science/Chemistry. Thus, awareness of the interdependence between subjects gave the students a more critical vision, amplifying their understanding of the meaning of science. It was concluded that it is possible to work in an interdisciplinary and contextualized way, and the History of Science/Chemistry is one of the tools that enable this pedagogical task. / A educaÃÃo no Brasil, de modo geral, nÃo à condizente com a real necessidade de seus educandos, uma vez que estes nÃo alcanÃam sucesso nas avaliaÃÃes externas aplicadas a eles. Para uma melhoria do aprendizado de QuÃmica no Ensino MÃdio, faz-se necessÃrio o uso de metodologias diferenciadas que oportunizem o uso de dados da realidade cotidiana, por meio de linguagem simples e acessÃvel que desperte no aluno um carÃter crÃtico e investigativo, fazendo com se torne agente no processo de aprendizagem. Este trabalho teve como objetivo analisar o uso pedagÃgico das prÃticas educativas de estudo dirigido e seminÃrios no ensino de QuÃmica, baseado nos conceitos da aprendizagem significativa. A pesquisa realizada foi de natureza descritivo-bibliogrÃfica, de campo, com estudo de caso, seguindo uma abordagem quali-quantitativa e realizada com alunos da 3 sÃrie do Ensino MÃdio de uma escola da rede estadual de ensino, localizada no municÃpio de MaracanaÃ, regiÃo metropolitana de Fortaleza. Para a execuÃÃo desta pesquisa, os alunos foram divididos em grupos, dos quais um teve aulas de QuÃmica atravÃs de mÃtodos tradicionais, enquanto os demais tiveram acesso Ãs estratÃgias de ensino de Estudo Dirigido e, em seguida, de SeminÃrios. O Estudo Dirigido, elaborado especialmente para o desenvolvimento desta pesquisa, teve como foco os assuntos: âCarbonoâ, âFunÃÃes OrgÃnicasâ, âIsomeriaâ e âReaÃÃes OrgÃnicasâ. Para a estratÃgia dos SeminÃrios foi utilizado o livro Os BotÃes de NapoleÃo: As 17 MolÃculas Que Mudaram a HistÃria, de Penny Le Couteur e Jay Burreson, traduzido por Maria Luiza X. de A. Borges (2006). Os resultados do uso dessas estratÃgias foram avaliados a partir da aplicaÃÃo de provas para conhecer a aplicabilidade, no cotidiano, dos conceitos quÃmicos adquiridos ao longo das atividades, e observar as mudanÃas de comportamento dos alunos, bem como de interesse efetivo nas atividades propostas. Comparando-se estas duas prÃticas pedagÃgicas, constatou-se um maior interesse e participaÃÃo dos alunos quando da aplicaÃÃo do Estudo Dirigido, que resultou em um maior aprendizado. Quanto ao uso dos SeminÃrios, comprovou-se que os mesmos promoveram uma articulaÃÃo entre QuÃmica OrgÃnica e a HistÃria das CiÃncias/QuÃmica. Assim, a consciÃncia da interdependÃncia entre as disciplinas concedeu ao aluno uma visÃo mais crÃtica, amplificando sua compreensÃo do significado de ciÃncia. Concluiu-se que à possÃvel trabalhar de forma interdisciplinar e contextualizada, e que a HistÃria da CiÃncia/QuÃmica à um dos instrumentos que auxilia o professor nesta tarefa.

Este trabalho traz os resultados de uma investigação de caráter qualitativo, apoiada em descrições provenientes de um curso online de capacitação baseado na abordagem colaborativa de aprendizagem. Esta investigação comprova a tese de que a didática realizada em cursos a distância online, orientados pela abordagem colaborativa, favorece a participação, comunicação e interação entre os participantes, e, desta forma, possibilita maior aprendizado. As referências teóricas buscaram situar os conceitos centrais que envolviam a proposta. A prática observada no curso trouxe elementos que aprofundaram a reflexão sobre os novos caminhos da didática, viabilizadas pelas atividades colaborativas desenvolvidas em ambientes virtuais de aprendizagem. A proposta do curso desafiou os conhecimentos e conceitos já assumidos pela didática, e orientou a ação para a incorporação de novos conceitos e pressupostos, na fronteira entre comunicação e educação. As inovações tecnológicas, no entanto, mostraram novos aspectos e possibilidades que vão além da comunicação didática, no sentido apresentado pelos teóricos estudados. As possibilidades oferecidas pelos ambientes virtuais de aprendizagem, para interação e comunicação entre todos os participantes dos cursos online, a qualquer hora e em qualquer lugar, mudam significativamente o potencial das estratégias de ensino-aprendizagem que podem ser utilizadas. A escolha das abordagens colaborativas como orientação metodológica, para o desenvolvimento das estratégias e procedimentos desencadeados no curso estudado, agregou aos aspectos tecnológicos as condições ideais para que o processo didático de aprendizagem baseado na interação e comunicação fosse ampliado. Em termos de resultados - no que diz respeito aos objetivos de aprendizagem desejados pelo curso e os almejados pela pesquisa - a proposta do curso alcançou suas finalidades. Para a pesquisa, a vivência, a participação, a interação e a comunicação dos alunos no curso validaram e superaram as hipóteses mais audaciosas em relação ao fazer didático em cursos online colaborativos, postas pela investigação. / This work brings the results of an investigation of qualitative character, supported by descriptions from an online training course based on the collaborative approach of learning. This investigation proves the thesis that the didactic held in distance online courses, guided by the collaborative approach, favors the participation, communication and interaction among the participants, and this way enables higher learning. The theoretical references looked for to place the centrals that involved the proposal. The practice observed in the course brought elements that deepened the reflection on the new ways of the didacticism, made by the collaborative activities developed in virtual atmospheres of learning. The proposal of the course challenged the knowledge and concepts already assumed by the didacticism and it guided the action for the incorporation of new concepts and presupposed on the border between communication and education. The technological innovations, however, showed new aspects and possibilities that are going besides the didactic communication in the sense presented by the theoretical ones studied. The possibilities offered by the virtual atmospheres of learning for interaction and communication among all the participants of the courses online, at any time and in any place, change significantly the potential of the strategies of teaching-learning that can be used. The choice of collaborative approaches as methodological guidance for the development of strategies and procedures unchained in the studied course, joined to the technological aspects the ideal conditions for the teaching-learning process based on interaction and communication were expanded. In terms of results - with regard to the learning objectives desired by current and desired by the research - the proposal of the course has achieved its purposes. For the research, the experience, participation, interaction and students\' communication in the course validated and outperformed the hypotheses in relation to do the didactic in collaborative online courses, putted by the investigation.

Partindo do questionamento sobre a articulação entre desejo e conhecimento este trabalho é uma investigação teórica sobre a implicação intrínseca entre esses dois elementos centrais do aprendizado sob a perspectiva do filósofo Nicolau de Cusa. Em sua obra ele aborda a importância do desejo e do anseio para o percurso cognitivo e descreve esse percurso a partir de uma concepção de ser humano como ser em permanente transformação, em que os saberes adquiridos modificam a relação que ele estabelece com o mundo e consigo, entendendo que o saber é elemento constitutivo do homem e vai sendo construído a partir da consciência que o ser humano tem de seu próprio não-­ saber. Assim como a volição é determinante para a aquisição de saberes, também a condução é necessária para o aprendizado: Nicolau de Cusa desenvolve o conceito de manuductio condução pela mão e o caracteriza como um gesto de acompanhamento, em que aquele que conduz e o que é conduzido se relacionam de maneira dialógica e onde essa condução é oferecida na passagem entre o conhecido e o desconhecido. Desejo e manuductio são aspectos mobilizadores frente a um conhecimento que se sabe sempre provisório, ciente de sua incompletude e disposto a permanecer em constante movimento de procura e ampliação dos próprios horizontes. No discurso filosófico de Nicolau de Cusa encontramos elementos que contribuem de forma precisa e enriquecedora para questionamentos atuais do fazer educativo: o conceito de douta ignorância, a relação entre unidade e pluralidade, igualdade e diferença, transformação e conservação. A partir da leitura de sua obra questões contemporâneas ganham novos significados e a articulação entre desejo e conhecimento se apresenta em sua implicação ampla e decisiva para o ato de educar e para o percurso de ensino e aprendizado. / Starting from the questioning about articulation between will and knowledge, the present work is a theoretical investigation about the intrinsic implication between these two central elements of learning under the perspective of the philosopher Nicholas of Cusa. In his work, he approaches the importance of will and longing to the cognitive course, and he describes this course from a conception of the human being as a being in permanent transformation, whose acquired knowledge modifies the relation established with the world and with himself. Knowledge is regarded as a constitutive element of man, one which is being developed from the conscience the human being has of his not-­knowing. Inasmuch as the volition is determined by the acquisition of different knowledge, the conduction is also necessary for the learning process. Nicholas of Cusa develops the concept of manuduction (manuductio) -­ guiding by hand -­ and he characterizes it as a gesture of accompaniment, in which the one who guides and the one who is being guided relate to each other in a dialogic manner. This guidance is offered during the transition between the known and the unknown. Will and manuduction are mover aspects in regard to a knowledge understood as temporary, conscious about its incompleteness and willing to remain in a permanent search and broadening movement of its own horizons. In the philosophical discourse of Nicholas of Cusa, we find elements which contribute in an accurate and enriching manner to the current questionings about the educative doing: the concept of learned ignorance, the relation between unit and plurality, equality and difference, transformation and conservation. From his work, contemporary issues earn new meanings and the articulation between will and knowledge presents itself in its vast and decisive implications, both for the act of educating and for the course of teaching and learning.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Neste trabalho analisam-se as representaÃÃes sociais (RS) sobre o espanhol/lÃngua estrangeira (E/LE), construÃdas e partilhadas, via discurso, por alunos da rede pÃblica cearense de ensino. Para tanto, partimos do pressuposto de que hà RS sobre o espanhol, caracterÃsticas a esse grupo social, que podem depender da escola ou dos seguintes fatores: (1) a modalidade educacional (regular e a profissionalizante) e o (2) contato prÃvio ou paralelo com referida lÃngua ao Ensino MÃdio. Assim, delimita-se um campo associativo geral, constituÃdo por lexias associadas ao termo indutor âlÃngua espanholaâ, evocadas atravÃs de testes de associaÃÃo livre de palavras, a partir do qual figura-se um nÃcleo central das representaÃÃes sobre o objeto investigado, evidenciando-as, portanto. A pesquisa baseia-se, sobretudo, nos trabalhos de Moscovici (1978, 2003), Abric (1994, 1994a, 1994b, 2001), Doise (1992), Jodelet (2001), Harrà (2001) e Sà (1996, 1998, 2002), com relaÃÃo à Teoria das RepresentaÃÃes Sociais; em Moita Lopes (2011) e Guy Cook (2013), no que diz respeito à LinguÃstica Aplicada; em Saussure (2007), Vilela (1979), Pottier (1978) e van Dijk (2003), no tocante ao lÃxico, categoria linguÃstica utilizada como vetor de representaÃÃes; alÃm dos documentos parametrizadores do ensino PCNEM (2000), OCEM (2006) e REM-Seduc/CE (2008), quanto Ãs discussÃes sobre ensino e aprendizagem de lÃngua. A pesquisa conta com a colaboraÃÃo de 24 estudantes, distribuÃdos em quatro grupos focais, selecionados atravÃs da aplicaÃÃo de um questionÃrio sondagem. AlÃm dos testes, os dados foram gerados por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas aos grupos. A partir da anÃlise, constatou-se que a base das representaÃÃes construÃdas e partilhadas pelo grupo sobre a lÃngua gravitavam em torno de trÃs principais thematas: âespanhol à CULTURAâ, âespanhol à AQUISIÃÃOâ e âespanhol à LUGARâ. Desse modo, evidenciaram-se representaÃÃes sobre lÃngua espanhola como cultura, cultura espanhola, lÃngua massificada, lÃngua fÃcil, âarmadilhaâ, como saber, sistema/cÃdigo linguÃstico, instrumento de comunicaÃÃo, elo, lÃngua atraente e âlÃngua novaâ. Por fim, pudemos afirmar, porÃm, que as representaÃÃes nÃo sà orientam atitudes e percepÃÃes sobre a lÃngua, podendo se constituir como um fator condicionante da aprendizagem, como tambÃm o inverso à verdadeiro, ou seja, a forma como a aprendizagem do objeto se dà tambÃm condiciona e orienta percepÃÃes e atitudes em relaÃÃo a este. / In this research, we analyze the social representations (SR) of the Spanish/ foreign language (S/FL) which are build and shared via discourse by students from the public education Network of CearÃ. For that we assume that there's RS about the Spanish language, which are common in this social group, that may depend on the school or on the following factors: (1) the educational mode (regular and professional) and (2) previous contact or parallel contact with the language in High School. Thus, we delimitate a general associative field that is composed by lexias associated with the inductor term âSpanish languageâ, evoked through free association tests of words, from which figures a central core of the representations related to the investigated object that, consequently, highlights them. The research is based on the works by Moscovici (1978, 2003), Abric (1994, 1994a, 1994b, 2001), Doise (1992), Jodelet (2001), Harrà (2001) and Sà (1996, 1998, 2002), regarding the Social Representations Theory; in Moita Lopes (2011) and Guy Coock (2013), regarding Applied Linguistics; in Saussure (2007), Vilela (1979), Pottier (1978), van Dijk (2003) regarding the lexical aspect, a linguistic category perceived as a vector of representations besides the documents PCNEM (2000), OCEM (2006), REM-SEDUC (2008) as for the discussions related to teaching and language learning. This research has the support of 24 students distributed into four focal groups, which were chosen through the application of a questionnaire. Besides the tests, the data was also generated by semi-structural interviews conducted in the groups. Based on the analysis, it was found that the basis of the representations about the language built and shared by the group gravitates around three main thematas: âSpanish is CULTUREâ, âSpanish is ACQUISITIONâ and âSpanish is PLACEâ. Thus, it was possible to identify representations of the Spanish language as culture, Spanish culture, massified culture, easy culture, âa trapâ, that is, system/ linguistic code, communication tool, link, attractive language and ânew languageâ. Ultimately, we can argue, however, that the representations do not only orientate the attitude and perceptions about the language, since they can also be a conditioning learning factor, but also that the inverse is a fact, which means that the way the object is learned also determines and orientates the perceptions and attitude towards it.

nÃo hà / This paper aims to evaluate the effectiveness of pedagogical teaching procedures in mathematics learning of the students who participated in the basic courses of Mathematics presented by Seara da CiÃncia of UFC - Federal University of CearÃ. The relevance of this study consists identifying the impact generated from the teaching and learning relationship, making possible better achievement of mathematics contents for the students of the project, looking for scientific reflection and theoretical support to improve learning processes. Based on theoretical data, it was observed that Seara da CiÃncia was It was consolidated through this differentiated from the traditional educational process as locus of interaction and learning. This process involves understanding this space used by the Federal University of Cearà as a contribution for teaching, researching and extension programs. It includes theory, practice and the knowledge required for researches. It is necessary to understand historical sources and initiatives in order to accomplish analysis to identify the impact of course offered in Seara da CiÃncia to learning in mathematics of the students involved.The research is qualitative, based on exploratory and descriptive methodology approach regarding its general objective, adopting as technical procedure the case study. The locus of the research consists of two groups of high school students from public schools of Fortaleza - Cearà that participated of the basic course of Mathematics at Seara da CiÃncia - UFC, in the first semester of 2016. The field research data was collected through questionnaires with semi-structured questions applied to students and monitors. Besides, monitors had a guide for the interviews (field notes). Regarding the analysis of qualitative questions, the software Atlas.ti7 (Computer - Assisted Qualitative Data Analysis Software â CAQDAS), Version 7 was used. For some sample calculations, graphics and spreadsheets, it was used the software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), version 21.0 for Windows. According to the analyses, it was verified that Seara da CiÃncia - UFC has an appropriate structure that supplies practical subsidies for the generation of knowledge and the incentive for the learning of mathematics. The subject involves discussions that go beyond what is presented in this research, however, it points out experiences to be considered for other reflections, taking into account the importance of the theme and the increase of knowledge acquisition in non-formal systems of education. / Este estudo busca avaliar a efetividade dos procedimentos didÃticos pedagÃgicos na aprendizagem em matemÃtica dos alunos que participaram dos cursos bÃsicos de MatemÃtica ofertados pela Seara da CiÃncia da UFC. A relevÃncia da pesquisa consiste na identificaÃÃo do impacto gerado da relaÃÃo do ensino e da aprendizagem, possibilitando maior apreensÃo dos conteÃdos relacionados à disciplina de MatemÃtica pelos alunos participantes do projeto, buscando reflexÃo e suporte teÃrico de natureza cientÃfica para a melhoria processual das relaÃÃes de aprendizado. A partir da construÃÃo teÃrica realizada, observou-se que a Seara da CiÃncia se consolidou por meio de seu processo pedagÃgico diferenciado do tradicional e contexto histÃrico como lÃcus de interaÃÃo e aprendizagens. Nesse processo, cabe o entendimento desse espaÃo utilizado pela Universidade Federal do Cearà como contribuinte do tripà ensino, pesquisa e extensÃo. Aliando a teoria, a prÃtica e os saberes necessÃrios à pesquisa. Faz-se necessÃrio maior compreensÃo das iniciativas e fontes histÃricas a fim de realizar uma anÃlise na identificaÃÃo do impacto do curso oferecido na Seara da CiÃncia da UFC ao aprendizado em matemÃtica dos alunos envolvidos. Trata-se de uma abordagem metodolÃgica do tipo exploratÃria e descritiva na vertente qualitativa quanto ao objetivo geral, adotando como procedimento tÃcnico o estudo de caso. O lÃcus da pesquisa se constituiu nas duas turmas de alunos do ensino mÃdio da rede pÃblica de Fortaleza- CE do curso bÃsico de MatemÃtica na sede da Seara da CiÃncia da UFC, no 1 semestre de 2016. Os dados em campo foram coletados atravÃs de questionÃrios com perguntas semiestruturadas aplicados aos discentes e monitores. Para os Ãltimos foi elaborado tambÃm um roteiro de entrevistas (diÃrio de campo). Para a anÃlise das questÃes qualitativas foi utilizado o software Atlas.ti7 (Computer - Assisted Qualitative Data Analysis Software â CAQDAS), versÃo 7 e o software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), versÃo 21.0 para Windows, para alguns cÃlculos amostrais na construÃÃo de grÃficos e tabelas. Conforme as anÃlises dos dados, foi verificado que a Seara da CiÃncia da UFC dispÃe de uma estrutura adequada que fornece subsÃdios prÃticos para a geraÃÃo de conhecimentos e o estÃmulo para o aprendizado da MatemÃtica. A presente pesquisa nÃo se esgota no recorte realizado, mas aponta direcionamentos que devem ser considerados em outras reflexÃes a serem construÃdas, tendo em vista a relevÃncia do tema e da ampliaÃÃo de saberes por meio de espaÃos nÃo-formais de educaÃÃo.

No contexto pós-criação do Mercosul (em 1991), quando houve um aumento substancial da demanda e oferta de cursos públicos e privados de Espanhol Língua Estrangeira (IRALA, 2004), tornou-se premente a realização de estudos que contribuíssem para a difusão desse idioma de maneira qualificada (HOPKINS, 1987). Algumas pesquisas (SANTOS, 2007, 2011) indicam que se leve em consideração o trabalho desenvolvido em instituições públicas de ensino de idiomas existentes em diversos estados brasileiros para que se possa realizar um debate teórico fundamentado sobre o tema. Uma dessas organizações é o Centro de Línguas Estrangeiras Modernas do Paraná (Celem), local em que desenvolvemos nossa investigação a qual analisa, fundamentalmente, questões relacionadas à qualidade e à qualificação (MURILLO, 2007; SANTOS, 2011) no ensino de espanhol. O problema central deste estudo revela-se por meio da seguinte indagação: a ação colaborativa entre pesquisador e professores do Celem em seu próprio locus profissional poderia gerar, de fato, um avanço pedagógico no que se refere à qualidade educativa no ensino de espanhol nas três unidades pesquisadas? Partimos da hipótese de que essa interação poderia melhorar significativamente tais contextos de ensino. Para respondermos à pergunta da pesquisa, relacionada às possíveis melhorias das atividades nos cursos estudados, estabelecemos os seguintes objetivos específicos: a) verificar o funcionamento burocrático, pedagógico e organizacional do Celem para aferir se esses componentes oferecem os subsídios necessários a uma prática letiva eficaz (MURILLO, 2007); b) conhecer a concepção de cada docente colaborador sobre o ensino (ROUSSIAU; BONARDI, 2001) das cinco dimensões da qualidade educativa estabelecidas em Santos (2011); c) aferir, por intermédio de estudos preliminares (questionários, entrevistas e observações de aulas), a necessidade de delimitar outras dimensões da qualidade para um entendimento mais preciso dos contextos letivos analisados (demonstrou-se, com essa atividade, a pertinência de inclusão da Dimensão 6: Materiais Didáticos e, também, da Dimensão 7: Motivação e Narrativas dos alunos); d) apurar se houve avanço (HOPKINS, 1987) nas concepções dos docentes e nos cursos observados após as intervenções do pesquisador voltadas à mudança (BLANCO, 2008); e e) averiguar a relevância de ações formativas mais constantes e sistemáticas direcionadas aos profissionais colaboradores com vistas à melhoria de suas práticas (MURILLO, 2007). A metodologia desta investigação foi essencialmente qualitativa (LÜDKE; ANDRÉ, 1986), com a utilização de questionários, entrevistas e observações de aula que forneceram os dados necessários à análise das concepções e ações pedagógicas dos professores estudados. Também fizemos uso da pesquisa-ação crítica (SANTORO FRANCO, 2005), caracterizada pela interação constante entre pesquisador e agentes do contexto estudado, o que possibilitou o desenvolvimento de atividades colaborativas (BARBIRATO, 2005) que levaram a mudanças positivas. Os principais dados obtidos, após a correspondente análise e triangulação, indicaram a pertinência das atividades de qualificação nos cursos dos educadores investigados, posto que, em maior ou menor grau, houve melhorias (HOPKINS, 1987) em suas aulas. Além disso, o exame dos dados revelou também a necessidade de que referidas práticas eficazes tenham continuidade, visto que o êxito duradouro desse tipo de processo demanda reflexão, planejamento e avaliação constantes (MURILLO, 2007, 2008). / After the creation of Mercosul Southern Common Market (in 1991), in which there was a substantial increase in the demand and supply of public and private courses of Spanish as Foreign Language (IRALA, 2004), there was also the necessity of carrying out studies that contributed to the diffusion of the language in a qualified manner (HOPKINS, 1987). Some studies (SANTOS, 2007, 2011) indicate that the work carried out in public language teaching institutions in several Brazilian states should be taken under consideration to have a well-grounded theoretical debate. The research, carried out at the Center for Modern Foreign Languages of Paraná (Celem), fundamentally analyzes issues related to quality and qualification in teaching Spanish (MURILLO, 2007; SANTOS, 2011). This study intends to answer the following question: Could the collaborative action between researchers and Celem teachers in their own professional locus, in fact, generate pedagogical advances considering the Spanish classes quality at the three units that participated the survey? The initial hypothesis indicates that this interaction could significantly improve such teaching contexts. In order to answer the question and to suggest possible improvements of the activities in the courses studied, the following specific objectives were established for this dissertation: a) to verify Celem bureaucratic, pedagogical and organizational operations to verify if these components provide the necessary support to an effective teaching practice (MURILLO, 2007); b) to get to know the understanding of each professional considering teaching practices (ROUSSIAU; BONARDI, 2001) in the five dimensions of educational quality, as stablished by Santos (2011); c) to assess, through questionnaires, interviews, and classroom observations, the need to limit other dimensions of quality for a more precise understanding of the analyzed school contexts (based on these, justifying the relevance of including in the dissertation Dimension 6 : Didactic Materials as well as Dimension 7: Motivation and Narratives of students); d) to determine if there was progress (HOPKINS, 1987) in the teachers conceptions and in the courses observed after the interventions of the researcher (BLANCO, 2008); and e) to ascertain the relevance of more constant and systematic training actions aimed at the improvement of these professionals practices (MURILLO, 2007). The methodology of this research was essentially qualitative. The methodology of this research was essentially qualitative (LÜDKE; ANDRÉ, 1986), using questionnaires, interviews and classroom observations that provided the necessary data to analyze the conceptions and pedagogical actions of the educators investigated. Critical action research was also carried (SANTORO FRANCO, 2005). This approach is characterized by constant interaction between the researcher and the teachers, which allows the development of collaborative activities that lead to positive changes (BARBIRATO, 2005). The main data obtained, after analysis and triangulation, indicated the relevance of the qualification activities in the classes of the teachers who participated in the study, signifying that, to a greater or lesser degree, there were improvements (HOPKINS, 1987). In addition, data analysis has also revealed the need for such qualification practices to continue, since, for lasting successful results, this type of process requires constant reflection, planning and evaluation (MURILLO, 2007, 2008).