Orientador: Giovanna Longo / Resumo: O presente trabalho é o resultado de uma proposta de leitura de base sociointeracionista e dialógica, sob o viés do Letramento, planejada e aplicada a alunos de 7° ano do Ensino Fundamental II, durante as aulas de Língua Portuguesa. Partindo do pressuposto de que a língua é um órgão vivo e o ensino de língua materna reside em práticas socialmente constituídas, buscou-se, na integralidade do texto, a escolha de estratégias para sua compreensão e associações com o universo que o cerca, de forma a incorporar os conteúdos e habilidades atinentes, sem que o mesmo fosse pretexto, mas o foco de uma ação. Foi contemplada a leitura em suas facetas linguística, interacional e social, trabalhadas desde o processo de decodificação, compreensão, interpretação e extrapolação do texto escrito, principalmente, e o multimodal como complementar. O intuito de tornar a sala de aula um espaço de leitura que legitimasse o papel da escola na formação de leitores autônomos, fluentes e críticos, se deu, oportunizando o contato com a literatura, simultâneo ao olhar questionador para com a realidade. O romance Vidas secas, de Graciliano Ramos, foi a obra que conduziu as atividades e possibilitou que os alunos, agentes nesse processo, concluíssem que a leitura tem papel transformador. / Abstract: The present work is the result of a proposal for reading Sociointeractionist and Dialogical bases, under the Literacy bias, planned and applied to 7th grade students of Elementary School II, during Portuguese Language classes. Based on the assumption that language is a living organ and the teaching of the mother tongue resides in socially constituted practices, the text sought to choose strategies for its comprehension and associations with the universe that surrounds it, in order to incorporate the relevant contents and skills without being a pretext, but the focus of an action. Reading was contemplated in its linguistic, interactional and social facets, worked from the process of decoding, understanding, interpretation and extrapolation of the written text mainly and the multimodal as complementary. The intention of making the classroom a reading space that legitimized the role of the school in the formation of autonomous, fluent and critical readers, took place by providing contact with literature, simultaneously with the questioning look towards reality. The novel Vidas secas, by Graciliano Ramos was the work that led the activities and enabled the students, agents in this process, to conclude that reading has a transforming role. / Mestre

Orientador: Andreia Osti / Banca: João Pedro Pezzato / Banca: Neide de Brito Cunha / Resumo: A presente pesquisa, de natureza qualitativa, discute a escrita de gêneros textuais por alunos do último ano do Ensino Fundamental I, procurando avaliar sobretudo os componentes formais do gênero escrito, tais como estrutura composicional, estilo de linguagem e conteúdo temático. Este estudo divide-se em duas fases: 1. Discussão teórico-bibliográfica e levantamento de estudos acadêmicos; 2. Estudo de campo com a análise dos textos escritos pelos alunos. A bibliografia estudada apontou para a necessidade do letramento escolar e, portanto, para a obrigatoriedade do ensino dos gêneros textuais nas escolas de modo sistematizado (de seus componentes internos e externos), uma vez que seu aprendizado propicia a participação dos sujeitos em práticas sociais de uso da escrita. Constatou-se também, pela leitura de teses, dissertações e artigos acadêmicos, que os alunos escreveram gêneros textuais funcionais nas escolas, contudo, houve diferentes problemas na construção de seus componentes internos que comprometeram o uso social de tais textos. Para resolvê-los, essas pesquisas sugeriram o uso das Sequências Didáticas, já que, por meio delas, é possível identificar os problemas de escrita do gênero e construir atividades direcionadas à sua solução. No mesmo sentido, também estão os resultados obtidos no estudo de campo, constatou-se, na escrita de poemas e de narrativas de terror, a capacidade escritora de gêneros textuais pelos alunos, porém, com fragilidades no desenvolvimento de seus... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present research, of a qualitative nature, discusses the writing of textual genres by students of the last year of Elementary School I, trying to evaluate, in particular, the formal components of the written genre, such as compositional structure, language style and thematic content. This study was divided into two phases: 1. Theoretical - bibliographic discussion and survey of academic studies; 2. Field study with the analysis of texts written by the students. The bibliography studied pointed to the necessity of school literacy and, therefore, to the compulsory teaching of the textual genres in schools in a systematized way (of their internal and external components), since their learning provides the participat ion of the subjects in social practices of use of the writing. It was also verified by reading theses, dissertations and academic articles, that students wrote functional textual genres in schools; however, there were different problems in the construction of its internal components that compromised the social use of such texts. In order to solve them, these researches suggested the use of Didactic Sequences, since, through these, it is possible to identify the problems of writing of the genre and the const ruction of activities directed to its solution. In this way, are also the results obtained in the field study; it was verified, in the writing of poems and horror narratives the writing ability of textual genres by the students; however, with weaknesses in the... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Karin Adriane Henschel Pobbe Ramos / Resumo: Este trabalho tem o objetivo de investigar a prática do ensino da gramática no Ensino Fundamental II por professores de português que atuam em uma escola da Rede Pública estadual na cidade de Bauru, Estado de São Paulo, buscando um redimensionamento do papel do ensino da gramática e uma ressignificação da aplicabilidade dos conteúdos gramaticais. As investigações partiram da hipótese inicial de que o trabalho gramatical, mesmo com novas teorias que tiram o foco de tal abordagem linguística, ainda ocupa a maior parte da atividade docente em sala de aula. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja coleta dos dados foi feita por meio de um questionário aplicado a professores de Língua Portuguesa de uma Unidade Escolar da Rede Pública do Estado de São Paulo e por meio da observação das aulas de dois desses professores. O trabalho pode contribuir para um melhor entendimento a respeito do papel do ensino da gramática como especificidade das aulas de língua portuguesa, buscando esclarecer quanto do trabalho docente é dedicado a esses conteúdos, bem como as concepções e abordagens que sustentam essas atividades. Partiu-se da premissa de que o problema não é o ensino sistematizado e metalinguístico da gramática, mas sim a abordagem teórico-metodológica utilizada, que, na maioria das vezes, é opressora e não contribui para uma perspectiva dialógica e interacionista do trabalho com língua em sala de aula. A partir dessas reflexões, foi proposta uma discussão a respeito dos diferentes es... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre

Orientadora: Karin Adriane Henschel Pobbe Ramos / Banca: Ana Luzia Videira Parisotto / Banca: Eliane Aparecida Galvão Ribeiro Ferreira / Resumo: Com o objetivo de investigar a construção identitária de alunos e da professora de uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental, observando o sentido atribuído às aulas de Língua Portuguesa, esta pesquisa narrativa propõe um trabalho com canções, com o suporte teórico do Método Recepcional, organizado em uma sequência didática. Pela recorrência com que os alunos concluem o Ensino Fundamental II sem perceberem a importância da língua para as suas práticas discursivas e pelo desejo de fazer com que a prática docente seja mais significativa para esses alunos e para o professor, fez-se necessário investigar essa construção de identidades nas aulas de Língua Portuguesa, tendo como ponto de partida um gosto em comum: música. Esta pesquisa também conta com a proposta de uma antologia de canções com o tema identidade. Essas canções são sugestões que visam contribuir para o trabalho de outros professores em sala de aula com a língua materna no Ensino Fundamental II. A (re)significação das aulas de língua materna aconteceu, mas ela não é algo pronto e acabado, pois, assim como a própria língua, depende de um sujeito que se (trans)forma constantemente / Abstract: Given the objective of investigating the identity construction for both students and teacher in a 6th grade class in Elementary School, observing the meaning given to Portuguese classes, this narrative research proposes a classwork with songs, using the Receptional Method as a theoretical support. A didactic sequence was developed to organize the classwork. Because of the recurrence of students who finish Elementary/Middle School without realizing the importance that the language has in their discourse and social practices; and also because of the wish of making the teaching practice more meaningful for both students and teacher, it was necessary to investigate the construction of identities in Portuguese classes. This research has a proposal of an anthology of songs whose topic is identity as well. These songs are suggestions that aim to contribute to other teachers' classwork with the mother tongue in Elementary/Middle School. Even though the (re)signification of mother tongue classes have happened, it is not a fully finished process, since it depends on an individual that is constantly changing / Mestre

Esta dissertação se desenvolveu com o propósito de investigar as relações sujeito-escrita e sujeito-instituição escolar estabelecidas por alunos do Ensino Fundamental 2 (F2) quando postos sistematicamente em situação de autoavaliação, escrevendo sobre a própria escrita. A partir da análise de portfólios de produção textual compostos por alunos ano a ano durante o F2, objetivou-se investigar de que maneiras as respostas dos sujeitos ao chamado institucional escolar de tomar a palavra sobre a própria escrita e sobre a própria aprendizagem impactam a constituição do sujeito enquanto escritor. Buscou-se mostrar tipos de respostas geradas pela tensão posta na situação de autoavaliação; deslocamentos dos sujeitos em relação à forma como respondem à instituição; e impactos na escrita dos alunos pelo processo de extradição do sujeito promovido pela escola. O corpus da pesquisa foi composto por cartas elaboradas pelos alunos para seus professores, em que comentam a própria escrita e os próprios textos. A análise se fundamentou nos conceitos de diálogo, enunciação, excedente de visão e polifonia, propostos por Bakhtin, além de valer-se de conceitos vindos da Análise do Discurso: heterogeneidade e metaenunciação (Authier-Revuz, 1990, 1998; Possenti, 2002, 2009). A partir dos resultados obtidos, foi possível concluir que o embate entre sujeito e instituição, na situação de (auto)avaliação, gera diferentes tensões que, mais ou menos intensas, promovem diferentes respostas dos sujeitos: (1) a repetição do discurso institucional; (2) o domínio da metalinguagem escolar e o posicionamento no lugar do avaliador; (3) a possibilidade de o sujeito constituir a sua escrita a partir de uma posição singular, por meio da metaenunciação e da polifonia. Neste último caso, perguntamo-nos que fatores levariam à possibilidade de deslocamento dos sujeitos de uma posição enunciativa para uma posição metaenunciativa. Além do posicionamento sistemático no lugar da avaliação, outorgado pela instituição, concluímos que para o sujeito escritor constituir-se mais autoralmente e escrever com autonomia dentro da escola, é preciso encontrar um lugar de complexidade com a instituição escolar, em que a institucionalização e a subjetivação se dão de forma não dicotômica. Vimos pelas análises que esse lugar de complexidade fica favorecido quando há uma articulação entre o intra e o extraescolar, já que ele se compõe pela possibilidade de o sujeito estar dentro e fora do discurso escolar ao mesmo tempo; submeter-se e posicionar-se autonomamente. Por fim, concluímos que, na tensão produzida entre sujeito e instituição, quando houve adesão plena do sujeito à instituição, a singularidade do sujeito escritor não se constituiu, assim como quando não houve adesão. Na tensão entre adesão e autonomia, o sujeito escritor pode se constituir em sua singularidade. / This dissertation has been developed to investigate the subject/writing and subject/institution relationships established by students in Ensino Fundamental (F2) when they were systematically put in a situation of self-assessment, writing about their own writing. From the analysis of portfolios of texts produced by students year after year during F2, our goal has been to investigate in what ways the responses of the subjects to the school institutional calling - to speak about their own writing and their own learning - impact the constitution of the subject as a writer. We tried to show types of responses generated by the tension of the self-assessment; shifts in the subjects regarding the way they respond to the institution; and impacts in the writings of the students caused by the process of extradition of the subject carried out by the school. The corpus of the research comprises a collection of letters written by the students to their teachers, letters in which they comment on their own writing and their own texts. Our analysis is based on the concepts of dialogue, enunciation, surplus of vision, and polyphony, as put forth by Bakhtin, as well as on concepts taken from Análise do Discurso: heterogeneidade and metaenunciação (Authier-Revuz, 1990, 1998; Possenti, 2002, 2009). It has been possible to conclude from our results that the clash between subject and institution, in the setting of the (self)assessment, begets varied tensions that, more or less intense, elicit different responses from the subjects: (1) the repetition of the institutional discourse; (2) mastery of the school metalanguage and putting themselves in the place of the evaluator; (3) the possibility that the writer builds their own writing from a singular perspective, by means of metaenunciation and polyphony. Regarding the latter point, we have asked ourselves what factors could lead to the possibility of a shift in the subjects from an enunciative to a meataenunciative stance. Besides the systematic placement in the assessment situation, granted by the institution, we have come to conclude that in order for the subjectwriter to become more authorial and write with more autonomy inside the school, we have to find a place of complexity with the school institution in which institutionalization and subjectification take place in a non-dichotomic way. Our analysis has shown us that this place of complexity is favored when there is a connection between intra and extra-school elements, given that it is created by the possibility that the subject can be simultaneously in and out the school discourse; abyding by it and taking an autonomous stance. Finally, we conclude that, in the tension produced between subject and institution, when the subject adhered fully to the institution, the singularity of the subject-writer did not come to be, as well as when there was no adherence. In the tension between adherence and autonomy, the subject-writer might come to be in their singularity.

Orientador: Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo / Banca: Arlete de Jesus Brito / Banca: Vanessa Cristina Girotto / Resumo: Bentinho, Capitu, Escobar, Dona Glória, José Dias e Ezequiel; personagens da obra Dom Casmurro que se fundem a essa escrita para compor o presente trabalho de dissertação, cujo objetivo principal é tecer uma leitura compartilhada de um livro clássico com educandos/as da Educação de Jovens e Adultos (EJA) de uma instituição pública de Rio Claro/SP, a partir do desenvolvimento da atividade de Tertúlia Literária Dialógica (TLD). A TLD é uma atividade de leitura coletiva e dialógica dos clássicos da literatura, na qual os/as participantes compartilham suas compreensões do que foi lido a partir da sua leitura de mundo. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, cujos procedimentos envolvem a seleção coletiva da obra clássica que foi lida na atividade e o desenvolvimento dos dez encontros em sala de aula para a leitura de Dom Casmurro, livro selecionado coletivamente. A partir disso, foi observada a participação dos/as educandos/as na atividade de TLD, bem como o registro escrito desses/as participantes. Todos os encontros foram gravados e posteriormente transcritos, nos quais os dados produzidos e coletados foram organizados em eixos temáticos disparados a partir das falas dos/as participantes que nos contam sobre o processo de leitura de pessoas pouco escolarizadas. Amparamo-nos nos principais estudos da Aprendizagem Dialógica, base teórico-metodológica que orienta a atividade aqui descrita. Como resultados, mostramos a necessidade da criação de ambientes dialógicos; o... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Bentinho, Capitu, Escobar, Dona Glória, José Dias and Ezequiel; characters from Dom Casmurro that merge to this writing to compose the present work of dissertation, whose main objective is to weave a shared reading of a classic book with students of Youth and Adult Education (YAE) of a public institution from Rio Claro / SP, by the development of the activity of Dialogic Literary Gatherings (DLG). The DLG is a collective and dialogic reading activity of the literature classics, which participants share their understandings of what was read from their reading of the world. It is a qualitative research and procedures involve the collective selection of the classic work that was read in the activity and the development of the ten meetings in the classroom for the reading of Dom Casmurro, book collectively selected. From this, the participation of the students in the TLD activity was observed, as well as the written record of the participants. All the meetings were recorded and later transcribed, and the data produced and collected were organized in thematic axes triggered from the speeches of the participants who tell us about the process of reading of poorly schooled people. We focus on the main studies of Dialogic Learning, a theoreticalmethodological basis that guides the activity described here. As a result, we show the need to create dialogic environments; the potential of the dialogic reading in the school space; the value of shared reading; recognition of each student's cultural intelligence; the highlight of the oral culture in the YAE and the breaking down of walls separating people with little schooling from the classical works / Mestre

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347014.pdf: 5877130 bytes, checksum: 3a6bd570a5d8569623ae925b07028963 (MD5) Previous issue date: 2006-01-17 / Este trabalho de pesquisa tem como objetivo a (re)constru??o de conceitos e conhecimentos sobre insetos atrav?s da constru??o e desenvolvimento de uma Unidade de Aprendizagem, procurando envolver os alunos e despertando-lhes o interesse pelo assunto. Para esta pesquisa, obteve-se depoimentos dos alunos de 6a s?rie, de uma Escola Municipal de Gua?ba, atrav?s de dois question?rios. O primeiro instrumento trouxe as informa??es para que se pudesse construir a Unidade de Aprendizagem de acordo com as pr?-concep??es dos alunos. J? o segundo, aplicado apenas aos alunos l?deres dos grupos, mostrou aspectos referentes ? avalia??o das atividades desenvolvidas durante o processo. A metodologia de an?lise utilizada para examinar os depoimentos foi uma An?lise de Conte?do. Partindo desta an?lise foi poss?vel construir alguns cap?tulos da disserta??o. Foi pertinente, tamb?m, fazer uma abordagem cr?tica da atual din?mica educacional para poder melhor contextualizar esta pesquisa, ressaltando a import?ncia da educa??o continuada para professores e propondo uma proposta metodol?gica diferente da tradicional, valorizando os conhecimentos pr?viosdos alunos e despertando-lhe o interesse para o aprender por prazer. A pesquisa teve repercuss?es n?o apenas entre os alunos sujeitos da pesquisa, mas tamb?m em n?vel de escola e da Secret?ria Municipal de Educa??o.

Orientador: Rita Buzzi Rausch. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-05-19T11:47:36Z No. of bitstreams: 1 468946 - Texto Completo.pdf: 14001048 bytes, checksum: 4b668d21b3889a091d0a8f414e41d46f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-19T11:47:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 468946 - Texto Completo.pdf: 14001048 bytes, checksum: 4b668d21b3889a091d0a8f414e41d46f (MD5) Previous issue date: 2015-03-12 / The present research was conducted with students from the 6th and 7th grades of elementary school, belonging to the Project Science Club (Bio Clube), in a private school in the city of Porto Alegre, RS. The aim of the research was to understand how the construction of knowledge related with the topic environment occurs, using geotechnology. Firstly, the prior knowledge of the students was diagnosed by a questionnaire. Subsequently, the developed activities consisted of viewing and interpreting orbital images obtained from Google Earth TM software, workshop with GPS devices, posters preparation, and interview, among others. For different data collection instruments such as questionnaires, class diaries, student?s textual productions, as well as observations made over the activities in Bio Clube were used. All data were subjected to Textual Discourse Analysis, based on Galiazzi and Moraes (2007). After analyzing the data emerged three main categories: The environment as an object of study; Building knowledge on a Science Club; Application of new technologies in the education.The investigation has concluded that the use of different strategies during a Learning Unit (LU) encouraged and motivated students in the knowledge construction process, also revealing that geotechnologies are a great choice of tools for the construction and reconstruction of new knowledge indicating that the present approach can be used in different areas. During the development of the LU was evidenced students' motivation, concern about the environment, the impulse that geotechnologies can give to nature studies, besides the contributions a Science Club can provide for students. / A presente pesquisa foi realizada com estudantes do 6? e 7? ano do ensino fundamental, pertencentes ao Projeto Clube de Ci?ncias (Bio Clube), de um col?gio privado da cidade de Porto Alegre, RS. O objetivo da investiga??o foi compreender como ocorre a constru??o de conhecimentos pelos alunos sobre o tema meio ambiente, utilizando como ferramenta as geotecnologias. Os conhecimentos pr?vios dos alunos foram diagnosticados pela aplica??o de um question?rio. Posteriormente, as atividades desenvolvidas consistiram na visualiza??o e interpreta??o de imagens orbitais obtidas via software Google Earth TM, oficina com aparelhos de GPS, confec??o de cartazes, entre outras. Para a coleta de dados foram utilizados diferentes instrumentos, como di?rios de classe, produ??es textuais dos alunos, entrevistas, al?m de observa??es feitas durante os encontros do Bio Clube. Todos os dados obtidos foram submetidos ? An?lise Textual Discursiva, fundamentada por Moraes e Galiazzi (2007). Ap?s a an?lise dos dados emergiram tr?s categorias principais: O meio ambiente como objeto de estudo; Constru??o de conhecimentos em um Clube de Ci?ncias; Aplica??o de novas tecnologias na educa??o.A investiga??o permitiu concluir que o uso das diversas estrat?gias desenvolvidas durante uma Unidade de Aprendizagem favoreceu e motivou os alunos no processo de constru??o de saberes, revelando ainda que as geotecnologias s?o uma ?tima op??o para a constru??o e reconstru??o de novos conhecimentos, podendo ser usadas n?o apenas no ensino de ci?ncias, mas de outras ?reas tamb?m. Durante o desenvolvimento da UA, ficou evidenciada a preocupa??o dos sujeitos com rela??o ao meio ambiente e a impuls?o que as geotecnologias podem dar aos estudos da natureza, al?m da contribui??o que um Clube de Ci?ncias pode proporcionar para a forma??o ativa, cr?tica, e consciente dos estudantes.The present research was conducted with students from the 6th and 7th grades of eleme

Orientador: Maria de Lourdes Morales Horiguela / Banca: Tânia de Rose / Banca: Tania Moron Saes Braga / Banca: Kester Carrara / Banca: Maria Regina Cavalcante / Resumo: Os objetivos deste trabalho foram os de capacitar professores da sala de reforço, do Ensino Fundamental, para a utilização da metodologia da equivalência de estímulos com seus alunos, por meio de um programa informatizado e, por meio da aplicação da metodologia da equivalência, verificar a história de interação de dois alunos com as figuras referentes às palavras de treino e comparar o desempenho deles com os demais, quanto à leitura generalizada. Participaram três professoras do Ensino Fundamental (sendo duas da mesma escola) e quatro alunos, dois de cada escola, apresentando dificuldades de leitura e escrita, como omissão da leitura e/ou da escrita de sílabas, troca de sílabas ou não conseguir ler e/ou escrever nem parte da palavra. As escolas ficam situadas em Londrina, Paraná. Inicialmente realizou-se a seleção dos participantes, que ocorreu por meio de indicação das supervisoras, um pré-teste de leitura com os alunos para estabelecer a linha de base e o pré-treino. No pré-treino, foram apresentadas figuras correspondentes a cada palavra que seria ensinada (palavra de treino) e solicitado à criança que dissesse o nome da figura e, para dois alunos, um de cada escola, que leram menos palavras no pré-teste, foi pedido que falassem o que conheciam sobre cada figura que estava sendo apresentada. Paralelamente, as professoras participaram de encontros para a discussão de questões teóricas relativas à metodologia, bem como para conhecer o software e aprender a manuseá-lo. Em seguida, conduziram as sessões experimentais com os alunos para a aplicação da metodologia de equivalência de estímulos, para o ensino de leitura de palavras. / Abstract: The objectives of this work were the ones of qualifying teachers of the reinforcement room, of the Fundamental Teaching, for the use of the methodology of the equivalence of incentives with your students, through a computerized program and, through the application of the methodology of the equivalence, to verify the history of two students' interaction with the referring illustrations to the training words and to compare their acting with the others, with relationship to the widespread reading. Announced three teachers of the Fundamental Teaching (being two of the same school) and four students, two of each school, presenting reading and writing difficulties, as omission of the reading and/or of the writing of syllables, change of syllables or not to get to read and/or to write nor it a part of the word. The schools are located in Londrina, Paraná. Initially was realized the participants' selection, that it happened through the supervisors' indication, a reading initial test with the students to establish the base line and the initial training. In the initial training, were presented illustrations corresponding to each word that would be taught (training word) and requested the child that said the name of the illustration and, for two students, one of each school, that read less words in the initial read, was asked for they spoke what knew about each illustration that was being presented. Parallel to that, the teachers participated of encounters for the discussion of relative theoretical subjects to the methodology, as well as to know the software and to learn to handle. Soon after, they led the experimental sessions with the students for the application of the methodology of equivalence of incentives, for the teaching of reading of words. / Doutor