Submitted by Vannessa Ribeiro da Silva (vannessa.rsilva@gmail.com) on 2018-11-30T21:20:54Z No. of bitstreams: 3 Dissertação final - Vannessa Ribeiro.pdf: 5701193 bytes, checksum: 1119e337a0eb2ebf22b5700fe9193104 (MD5) 01.pdf: 292633 bytes, checksum: eeecebbe7e27ff8899d9fa69f6edef6e (MD5) SKM_654e18110715041.pdf: 622237 bytes, checksum: 9de2192bb93849bd8ed71583863fb337 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-12-03T12:28:03Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Dissertação final - Vannessa Ribeiro.pdf: 5701193 bytes, checksum: 1119e337a0eb2ebf22b5700fe9193104 (MD5) 01.pdf: 292633 bytes, checksum: eeecebbe7e27ff8899d9fa69f6edef6e (MD5) SKM_654e18110715041.pdf: 622237 bytes, checksum: 9de2192bb93849bd8ed71583863fb337 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-03T12:28:03Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Dissertação final - Vannessa Ribeiro.pdf: 5701193 bytes, checksum: 1119e337a0eb2ebf22b5700fe9193104 (MD5) 01.pdf: 292633 bytes, checksum: eeecebbe7e27ff8899d9fa69f6edef6e (MD5) SKM_654e18110715041.pdf: 622237 bytes, checksum: 9de2192bb93849bd8ed71583863fb337 (MD5) Previous issue date: 2018-11-01 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / This work aims to analyze the spaces occupied by the woman and the dynamics in front of her activities performed in vocational education at the Technical School of Manaus (ETM) and the Federal Technical School of Amazonas (ETFAM) in the period from 1937 to 1971. The temporal cut was due to the need to start with the year 1937, period of the new State (1937-1945), according to the same time that occurred the creation of the Technical School of Manaus (ETM); And until the decade of 1971 when the Federal Technical School of Amazonas (ETFAM) deliberations, on January 8 of the respective year, the authorization of the enrollment of women in the courses offered. The research is relevant when visibilizing the woman, showing that her activities go beyond the private space, and that when facing a patriarchal society, seeks for equal rights, and becomes subject in history. In the decade of 60 to 70 Brazil underwent political, cultural transformations, and women, during this period, claimed better conditions in the public space, were already working in factories, joined the universities and were influenced by the movements Feminists in the United States and Europe. Thus, the specific objectives that guided the research were: 1) contextualize The history of women and their insertion and visibility in the world of work and education; 2) To examine the indications about women in vocational education in Manaus in the ETM and ETFAM in the face of educational policy in the period 1937 to 1971; and 3) Describe the women in the occupied spaces, as well as their functions, dynamics and activities at the Technical School of Manaus (ETM) and the Federal Technical School of Amazonas (ETFAM). The method we elected was history based on the Social and Cultural perspective. This conception was concerned with the studies about the forgotten and marginalized individuals, including the woman, and consequently gives us epistemological and theoretical bases for the development of the historical narrative. This is a documentary research, in which the primary sources were collected in the general archives, the archives of the coordination of Academic Control (CCA) and the Museu Moacir Andrade, all located in the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas ( IFAM). These documents were inside file boxes and the record was through photographs. The collection of documents was also carried out in public and private collections, libraries, newspapers, and complemented with normative documents, decrees and laws, according to the period researched. Through the sources found and problematized, the women who occupied these positions and the spaces, went through little discrimination, some had higher education, and influential parents and husbands in the Manauara society. Before the transition from the schools of apprentices to industrial and technical schools in the government of Getúlio Vargas, in 1942, the Capanema reform was implemented by the Minister of Education Gustavo Capanema with the organic laws of education, and that Regulated secondary, industrial and commercial education and the creation of the National Industrial Learning Service (SENAI). It was with the changes of the Organic Law of Industrial Education that the organization of education and vocational training gained more visibility. With LDB No. 4.024/61 There was a reformulation in the structure of vocational education and changed the teaching in the country again. Thus, the research highlights in 3 chapters the woman in history, female work and occupied spaces in the ETM and ETFAM. / Este trabalho objetiva analisar os espaços ocupados pela mulher e as dinâmicas frente as suas atividades exercidas no ensino profissional na Escola Técnica de Manaus (ETM) e Escola Técnica Federal do Amazonas (ETFAM) no período de 1937 a 1971. O recorte temporal foi devido à necessidade de iniciar com o ano de 1937, período do Estado Novo (1937-1945), conforme a mesma época que ocorreu a criação da Escola Técnica de Manaus (ETM); e até a década de 1971 quando a Escola Técnica Federal do Amazonas (ETFAM) delibera, em 8 de janeiro do respectivo ano, a autorização da matrícula de mulheres nos cursos oferecidos. A pesquisa é relevante ao visibilizar a mulher, mostrar que as suas atividades vão além do espaço privado, e que ao enfrentar uma sociedade patriarcal, busca pela igualdade de direitos, e torna-se sujeito na história. Na década de 60 a 70 o Brasil passou por transformações políticas, culturais, e as mulheres, nesse período, reivindicavam melhores condições no espaço público, já trabalhavam em fábricas, ingressavam nas universidades e eram influenciadas pelos movimentos feministas ocorridos nos Estados Unidos e Europa. Assim, os objetivos específicos que nortearam a pesquisa foram: 1) Contextualizar a história da mulher e sua inserção e visibilidade no mundo do trabalho e na educação; 2) Examinar os indícios sobre as mulheres no ensino profissional em Manaus na ETM e ETFAM frente à política educacional no período de 1937 a 1971; e 3) Descrever as mulheres nos espaços ocupados, assim como as suas funções, dinâmicas e atividades na Escola Técnica de Manaus (ETM) e Escola Técnica Federal do Amazonas (ETFAM). O método que elegemos foi o Histórico com base na perspectiva Social e Cultural. Essa concepção se preocupou com os estudos sobre os indivíduos esquecidos e marginalizados incluindo a mulher, e consequentemente nos dá bases epistemológicas e teóricas para o desenvolvimento da narrativa histórica. Trata-se de uma pesquisa documental, em que as fontes primárias foram coletadas no Arquivo Geral, Arquivo da Coordenação de Controle Acadêmico (CCA) e no Museu Moacir Andrade, todos localizados no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Esses documentos estavam dentro de caixas-arquivo e o registro foi através de fotografias. A coleta dos documentos também foi realizada em acervos públicos e privados, bibliotecas, jornais, e complementados com os documentos normativos, Decretos e Leis, de acordo com o período pesquisado. Por meio das fontes encontradas e problematizadas, as mulheres que ocupavam esses cargos e os espaços, passavam por pouca discriminação, algumas tinham formação superior, e pais e maridos influentes na sociedade Manauara. Antes de ocorrer a transição das Escolas de Aprendizes Artífices para as Escolas Industriais e Técnicas no governo de Getúlio Vargas, em 1942, foi implementada a Reforma Capanema pelo Ministro da Educação Gustavo Capanema com as Leis Orgânicas do Ensino, e que regulamentaram o Ensino Secundário, Industrial, Comercial e a criação do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI). Foram com as mudanças da Lei Orgânica do Ensino Industrial que a organização do ensino e da formação profissional ganhou mais visibilidade. Com a LDB nº 4.024/61 ocorreu uma reformulação na estrutura do ensino profissional e modificou novamente o ensino no país. Desse modo, a pesquisa destaca em 3 capítulos a mulher na história, no trabalho feminino e nos espaços ocupados na ETM e ETFAM.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-02-16T19:31:12Z No. of bitstreams: 1 Ana Paula Alves Pereira Ferreira.pdf: 1731776 bytes, checksum: 7c28743798bc4624105373237223f934 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-16T19:31:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula Alves Pereira Ferreira.pdf: 1731776 bytes, checksum: 7c28743798bc4624105373237223f934 (MD5) Previous issue date: 2018-02-08 / This research aims to invetigate the processes of continuing education of teachers educators and PC of the pedagogical wokshop promoted by the Francisco Morato Municipal Education System, considering that the educators, as well as other persons, are uncompleted individuals also in their professional practices and, while developing teachers education actions, they too need to be educated. For that, the research is guided by questions such as: Wich are the continuing education actions that the educators have been experienced? What has the Education Secreteriat done on behalf of this formation? Which aspects may complicate the educators? The Municipal Education Secretariat maintain a Pedagogical Center responsible for the teachers continuing education, which consists of Pedagogical Technical Assitants whom are teachers and coordinators educators. In order to reflect and clarify the continuing education actions to which the educators undergo and/or are submitted, this study uses the statement of six educators whom were interviewed. The study was also guided by official municipal documents, in order to search for evidences which could define the role of the teachers educator, so that they may outline their work and assure the continuing education of the Municipal Education System professionals. The concepts covered in this work are adult learning, continuing education, self-learning and professional knowledges, supported by the theoretical background of Barbier (2013), Freire (1996), Galvani (2002), Marcelo Garcia (1999), Imbernón (2010; 2012; 2015), Josso (1988; 2004), Vaillant and Marcelo Garcia (2012), Nóvoa (2009), Pineau (1988), Placco e Souza (2006) and Vaillant (2012). The data from the interviews were analyzed according to six categories: conception of training, to learn from each other, self-learning, to learn inthe professional practice, to learn from institutional propositions and the formation obstacles. The work was able to determine that the continuing education is much more realized by personal initiative of the own educator that by managment initiatives, and that their learning happens from the interaction winth the peers and trainees, during the reading and the formative activities of which they take part. The institution allow some formative specific actions to its educators which contribute with the learning, but it could do more. The work concludes, in addition, that the teacher and educator’s educator is also a professional that feels lonely performing her or his work and educating other people. There are still a long run towards an in fact teamwork / Esta pesquisa tem por objetivo investigar os processos de formação continuada dos formadores de professores e CPs da Oficina Pedagógica da Rede Municipal de Ensino de Francisco Morato, tendo em vista que os formadores, assim como as demais pessoas, são seres inacabados também em seus exercícios profissionais e, que ao mesmo tempo em que desenvolvem ações de formação de professores, precisam se formar. Para tanto, a pesquisa é guiada por questões como: Quais ações de formação continuada os formadores têm vivenciado? O que a Secretaria de Educação tem feito em prol dessa formação? Quais aspectos dificultam a formação continuada dos formadores? A Secretaria Municipal de Educação mantém um Núcleo Pedagógico responsável pela formação continuada dos professores, composto por Assistentes Técnicos Pedagógicos que são os formadores de professores e coordenadores. Para refletir e explicitar as ações de formação continuada às quais os formadores submetem-se e/ou são submetidos, faz uso de depoimentos de seis formadores entrevistados. O trabalho orientou-se também pelos documentos oficiais municipais, buscando indícios que definissem o papel do formador de professores, a fim de que estes possam delinear seu trabalho e assegurar a formação continuada dos profissionais da Rede Municipal de Ensino. Os conceitos abordados nesse estudo são aprendizagem do adulto, formação continuada, autoformação e saberes profissionais, sustentados pelo referencial teórico de Barbier (2013), Freire (1996), Galvani (2002), Marcelo Garcia (1999), Imbernón (2010; 2012; 2015), Josso (1988; 2004), Vaillant e Marcelo Garcia (2012), Nóvoa (2009), Pineau (1988), Placco e Souza (2006) e Vaillant (2012). Os dados produzidos nas entrevistas foram analisados a partir de seis categorias: concepção de formação, aprender com o outro, aprender sozinho, aprender na profissão, aprender a partir de proposições institucionais e dificultadores à formação. O trabalho permitiu constatar que a formação continuada dos formadores é efetivada muito mais por iniciativas pessoais do próprio formador do que por iniciativas administrativas, e que sua aprendizagem se dá nas interações com os pares e com os formandos, nas leituras e nas atividades formativas das quais participam. A instituição assegura algumas ações pontuais de formação que contribuem com a aprendizagem, mas poderia fazer mais. O trabalho conclui, ainda, que o formador de professores e de formadores também é um profissional que se percebe na solidão ao realizar o seu trabalho e formar outras pessoas. Há muito a se caminhar em direção a um trabalho deveras em equipe

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-08-30T13:45:50Z No. of bitstreams: 1 2009 - ?ngela Pereira da Silva Oliveira.pdf: 1273131 bytes, checksum: 1e8ce3ab7234ccc38c040bf929350a6d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-30T13:45:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009 - ?ngela Pereira da Silva Oliveira.pdf: 1273131 bytes, checksum: 1e8ce3ab7234ccc38c040bf929350a6d (MD5) Previous issue date: 2009-12-22 / The main purpose of this work is to investigate the aspects that inscribe the teacherof the course , of the Instituto de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Tri?ngulo Mineiro - IFTM ? Campus Uberl?ndia, in an identity as educator - the question of the nomination, of the process of identification, the social conceptions or social representations - and as this reflects in its practical as a teacher. For this, we carry through the bibliographical research to analyze the conceptions of interdisciplinarity that there are in official educational documents, internal and external to the Institution. Such identification is necessary, to understand as the interdisciplinarity concept is inserted in the pedagogical action of the school, which is its paper and the challenges for the insertion of this practical meaning in Professional and Technological Teaching. For this, we delimit as reference landmark the processed educational reforms in the decade of 90 of century XX until the present. We adopt the documentary research, for analysis of cited documents previously, having for aiming the search of possibilities for the construction of practical curricular innovators, in a perspective directed toward the social change, approaching thematic in the space delineated for the chances and the ambivalences involve that them, looking for to understand its configuration and use in the theory contemporary, as well as its association to the concept of recontextualization in the analysis of politics and curricular texts. With analysis of the questionnaire and observation, we search to design a map to determine how the conceptions about interisciplinarity have been constructed in the thought and the practical one of the involved teachers in the research, to aim its real implantation, as curricular project, adopted, of conscientious and active form for the educational agents, who make the day by day the Institution. We could verify that, still, has a long way to cover, in the direction of deepening of the theoretical references that support the interdisciplinary practic, but that the identified possibilities and obstacles can lead the building of this ideal, if this, really, grow from of a conscientious choice by the part of all the involved ones in the process. / O principal objetivo deste trabalho ? investigar os aspectos que inscrevem o professor do curso T?cnico em Agropecu?ria, do Instituto de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Tri?ngulo Mineiro ? IFTM ? Campus Uberl?ndia, em uma identidade como educador ? a quest?o da nomea??o, do processo de identifica??o, das concep??es ou representa??es sociais ? e como isso se reflete em sua pr?tica docente. Para isso realizamos a pesquisa bibliogr?fica para analisar as concep??es de interdisciplinaridade presentes em documentos educacionais oficiais, internos e externos ? Institui??o. Tal identifica??o faz-se necess?ria, para compreender como o conceito de interdisciplinaridade se insere na a??o pedag?gica da escola, qual ? o seu papel e os desafios para a inser??o de sua pr?tica no Ensino Profissional e Tecnol?gico. Para isso, delimitamos como marco de refer?ncia as reformas educacionais processadas na d?cada de 90 do s?culo XX at? os dias de hoje. Adotamos a pesquisa documental, para an?lise dos documentos referidos anterio rmente, tendo por direcionamento a busca de possibilidades para a constru??o de pr?ticas curriculares inovadoras, numa perspectiva vo ltada para a mudan?a social, abordando a tem?tica no espa?o delineado pelas oportunidades e ambival?ncias que as envolvem, procurando entender sua configura??o e uso na teoria contempor?nea, bem como sua associa??o ao conceito de recontextualiza??o na an?lise de pol?ticas e textos curriculares. Com an?lise do question?rio e observa??o, buscamos tra?ar um mapa para determinar como as concep??es sobre interdisciplinaridade se constroem no pensamento e na pr?tica dos docentes envolvidos na pesquisa, com vistas a sua real implanta??o, como projeto curricular, adotado, de forma consciente e participativa pelos agentes educacionais, que fazem o dia a dia a Institui??o. Pudemos verificar que, ainda, h? um longo caminho a percorrer, no sentido de aprofundamento dos referenciais te?ricos que embasam a pr?tica interdisciplinar, mas que as possibilidades e obst?culos identificados podem conduzir a concretiza??o desse ideal, se este, realmente, partir de uma escolha consciente por parte de todos os envolvidos no processo.

Em 1903, cerca de duzentos representantes das classes produtoras reuniram-se em Belo Horizonte para a realização do Congresso Agrícola, Industrial e Comercial de Minas Gerais. Estes homens foram convidados a debater medidas para alavancar o progresso do estado, que enfrentava forte crise econômica, decorrente, sobretudo, da queda nos valores do café, seu principal produto de exportação. O Congresso nasceu de uma iniciativa do presidente do estado, Francisco Salles, encabeçada por João Pinheiro da Silva, cujo intuito era ouvir representantes das atividades produtivas. Vindos de diversas regiões, principalmente do Centro, da Mata e do Sul, eles construíram um amplo painel da economia mineira, no qual inseriram questões sobre a educação. Nesta tese, tendo como principais fontes periódicos, legislação e biografias, procurou-se analisar essas manifestações em conjunto e separadamente, identificando autores, objetivos, destinatários e referências para a compreensão do que, na passagem do século XIX para o XX, deveria ser o ensino profissional ou, precisamente, a educação considerada como necessária e propícia ao progresso econômico. O representantes das classes produtoras apresentaram propostas de instrução com enfoques diferenciados com relação ao tipo de ensino, suas modalidades e níveis. Também foi possível identificar aspectos comuns ao debate educacional coetâneo, tais como a atribuição do atraso econômico à falta de instrução que preparasse para o trabalho. Desse modo, os representantes apontaram a necessidade de modificar técnicas, procedimentos, instrumentos e materiais para uma produção mais moderna e racional, e defenderam propostas de formação dos dirigentes das atividades produtivas e dos quadros técnicos e a educação do trabalhador. / In 1903, about two hundred representatives of the producing classes met in Belo Horizonte for the achievement of the Agricultural, Industrial and Commercial Congress of Minas Gerais. These men were invited to discuss means to leverage the state progress, which faced severe economic crisis, chiefly due to the fall in coffee values, its main export product. The congress was an initiative of the president of the state, Francisco Salles, headed by João Pinheiro da Silva, and aimed to hear representatives of productive activities. Coming from various regions, particularly the Centre, the Mata and the South, they built a broad panel of Minas Gerais economy, in which they introduced questions about education. In this thesis, using mainly journalistic sources, legislation and biographies, we sought to analyze these events together and separately, identifying authors, objectives, receivers and references to the understanding of what should be vocational education, namely the education considered necessary and propitious to economic progress in the late nineteenth century to the twentieth. The representatives of the producing classes presented instruction propositions with different approaches regarding the type of school, its modalities and levels. It was also possible to identify common aspects of coeval educational debate, such as the association of economic backwardness to the lack of instruction to prepare for work. Thus, the representatives pointed out the need to modify techniques, procedures, tools and materials for a more modern and rational production and advocated propositions on the formation of leaders of productive activities and technical staff and on the worker education.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Departamento de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Educação, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-05-09T17:27:56Z No. of bitstreams: 1 2015_JoednaLobatodoAmaralHübner.pdf: 1533216 bytes, checksum: d33339ac91623be0a3a18f2ec6e90436 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-05-16T11:45:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_JoednaLobatodoAmaralHübner.pdf: 1533216 bytes, checksum: d33339ac91623be0a3a18f2ec6e90436 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-16T11:45:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_JoednaLobatodoAmaralHübner.pdf: 1533216 bytes, checksum: d33339ac91623be0a3a18f2ec6e90436 (MD5) / O objetivo geral desta pesquisa foi analisar a gestão aplicada ao ensino no IFPI, o qual se constitui num exemplo quanto às finalidades e características dos IFs. De acordo com os objetivos específicos, buscou-se identificar as limitações e os desafios da gestão da PROEN (Pró-Reitoria de Ensino) e DIREN (Direção de Ensino), no atendimento às diversas modalidades e verticalização do ensino e como ocorre a articulação com as demandas sociais e as peculiaridades regionais. Coube examinar como a PROEN estabelece, acompanha e avalia as ações articuladas ao processo ensino-aprendizagem desenvolvidas na DIREN – Campus Corrente e verificar as ações desenvolvidas pela gestão de ensino, para constituir-se em centro de excelência na oferta do ensino e ainda ações que contemplem os docentes em busca da qualidade do ensino no IFPI. Partindo de um referencial teórico que aborda as questões de modelo aplicado à gestão, foram estudadas as contribuições históricas na evolução da administração pública no Brasil, a conceituação de política pública e seu ciclo, bem como a caracterização dos IFs e seus modelos de gestão e de gestão do ensino. Por meio da pesquisa qualitativa, foram utilizados para coleta de dados os procedimentos técnicos de leitura de documentos, observação não-participante, grupo focal, entrevistas e questionários abertos. Para análise de dados, foi utilizado o método de categorização de Bardin (2011), com a utilização do software WELF QDA para sua tabulação e organização em categorias. Foi constatado que o modelo de gestão aplicado ao ensino no IFPI apresenta algumas fragilidades quanto a algumas características dos IFs, no sentido da verticalização, das várias modalidades de ensino ofertadas, a falta de sintonia do planejamento com os arranjos produtivos locais, a dificuldade da Pró-Reitoria de Ensino em monitorar e acompanhar as ações de ensino nos campi, e dificuldade de comunicação entre Pró-Reitoria e o campus e vice-versa, além de outros pontos relevantes. O produto técnico consiste na criação de um ambiente virtual, denominado AVGE – Ambiente Virtual de Gestão do Ensino, que tem como objetivo principal auxiliar a PROEN e a DIREN no monitoramento das ações e projetos de ensino em tempo real. Conclui-se que o IFPI apresenta um modelo de gestão de ensino único, no contexto do Campus Corrente, mas que necessita de ajustes para atender com êxito as características e finalidades dos IFs. / The overall objective of this research was to analyze the management applied to education in the IFPI, which constitutes an example as to the purposes and characteristics of the IFs. According to the specific objectives, it sought to identify the limitations and challenges of managing PROEN (Pro Teaching Rectory) and DIREN (Educational Department), in meeting the diverse forms and verticalization of teaching and how the articulation with social demands and regional peculiarities occurs. It fell examine how PROEN establishes, monitors and evaluates the actions articulated to the learning process developed in DIREN - Campus Corrente and verify the actions taken by the teaching management, to form themselves into a center of excellence in the teaching offer and still contemplate the teachers in search of quality of education in IFPI. Starting from a theoretical referential that addresses the issues of the model applied to the management, the historical contributions in the evolution of public administration in Brazil were studied, the concept of public policy and its cycle as well as the characterization of IFs and their management models and teaching management. Through qualitative research were used to data collect the technical procedures for reading documents, non-participant observation, focus group, interviews and open questionnaires. For data analysis, we used the method of categorization of Bardin (2011), using the WELF QDA software for tabulation and organization in categories. It was found that the management model applied to the teaching in the IFPI has some weaknesses as some characteristics of FIs, towards in the verticalization of the various types of teaching offered, the lack of tune in planning with the local clusters, the difficulty of the Pro Teaching Rectory to monitor and track the teaching actions on campuses, and difficulty of communication between the Pro Rectory and the campus and vice versa, and other relevant points. The technical product consists in the creation of a virtual environment, called AVG is - Virtual Environment for teaching Management, which aims to assist PROEN and DIREN in monitoring activities and teaching projects in real time. We conclude that the FIs introduce a unique teaching management model, in the context of the Corrente Campus, but needs adjustments to meet successfully the characteristics and purposes of FIs.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T04:28:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T22:01:19Z : No. of bitstreams: 1 185865.pdf: 6856352 bytes, checksum: c9feca243044fd3db615b36dda0e071c (MD5)

COSTA, Nívia Maria Vieira. A qualificação profissional e a elevação da escolaridade nos cursos do PROEJA FIC, em Tucuruí-PA. 2014. 118f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-02T12:53:07Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_nmvcosta.pdf: 1381479 bytes, checksum: b7658ef7950c42c854a0494bd6da3f47 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-02T13:04:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_nmvcosta.pdf: 1381479 bytes, checksum: b7658ef7950c42c854a0494bd6da3f47 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-02T13:04:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_nmvcosta.pdf: 1381479 bytes, checksum: b7658ef7950c42c854a0494bd6da3f47 (MD5) Previous issue date: 2014 / This thesis deals with the Education Youth and Adult Integrated professional education in Elementary Education at the Federal Institute for professional and Technical Education in the state of Pará. Which aimed to investigate the contributions of the National Program for Integration of professional Education to basic education in the Mode of Education Youth and Adults in Initial and Continuing Education in Elementary Education - PROEJA FIC for the qualification and school attendance of students IFPA / Tucuruí Campus, as well as the pedagogical action present in these course offerings. As a methodological approach we chose a qualitative research and as a tool for data collection in locus elected observation, reflective interviews and focus groups. As a theory of data analysis works with dialectical historical materialism. The survey results show us that vocational training was the determining factor for the presence of students in courses PROEJA FIC factor, but what ensured the permanence of the students was the understanding of school attendance. We also verified the need for ongoing supply of new classes of PROEJA FIC in the state of Pará since that binding of integrated professional education to primary education has brought positive results overall. Understand the end of the survey that only the certificate Technical Assistant guaranteed by PROEJA FIC was not enough for the insertion in the local labor market, but from that initial training was recognition of the need for integrated technical certification to high school. / Esta tese trata da Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional no Ensino Fundamental, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, no Estado do Pará. Teve como objetivo investigar quais as contribuições do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, na Formação Inicial e Continuada com Ensino Fundamental - PROEJA FIC, para a qualificação profissional e elevação da escolaridade dos alunos do IFPA/Campus Tucuruí, bem como a atuação docente presente nestes cursos ofertados. Como percurso metodológico, optamos por uma pesquisa com abordagem qualitativa, e como instrumentos para coleta das informações, foi eleita a observação in loco, a pesquisa documental, a entrevista reflexiva e o grupo focal. Como teoria de análise dos resultados, elegemos o materialismo histórico dialético. Os resultados da pesquisa mostram que a capacitação profissional foi o fator determinante para a presença dos alunos nos cursos do PROEJA FIC, mas o que garantiu a permanência dos alunos foi a compreensão da elevação da escolaridade. Verificamos ainda a necessidade da oferta permanente de novas turmas do PROEJA FIC no Estado do Pará, uma vez que essa vinculação da educação profissional ao ensino fundamental trouxe resultados positivos de modo geral. Constatamos, ao final da pesquisa, que apenas o certificado de Auxiliar Técnico garantido pelo PROEJA FIC não foi suficiente para a inserção no mercado de trabalho local, mas que, a partir desta capacitação inicial, houve o reconhecimento da necessidade da certificação técnica integrada ao ensino médio.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2011 / Bibliografia: f. 152-164 / A dissertação intitulada As Políticas Educacionais de Formação de Professores dos Cursos Técnicos em Nível Médio: Cursos Profissionalizantes no Paraná (1971-2008) foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação - Stricto Sensu, na linha de / The dissertation entitled Educational Politics of Technical Studies for teacher in Middle Level: Technician-vocational in Paraná (1971-2008) was developed the Program of Masters degree close to in Education - Stricto Sensu, at line of research entitled Hi

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:20:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2000-11-06T00:00:00Z / Discute a contribuição das empresas na educação visando o desenvolvimento soocial e econômico sem diminuir a responsabilidade e o papel do Estado. Em específico é estudado o exemplo do Projeto Pescar.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-13T17:08:08Z No. of bitstreams: 1 000043909.pdf: 7729264 bytes, checksum: 2d9aa230461dc8a6a35709878ef00e31 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-13T17:08:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000043909.pdf: 7729264 bytes, checksum: 2d9aa230461dc8a6a35709878ef00e31 (MD5) Previous issue date: 1984 / This study intends to characterize and delineate the content expressed by the text of the Law 5.692/71, emphasizing the professional teaching question. It is organized in six chapters. The first chapter presents the educationa1 process as it is occurring within our capitalis tic society . In the second, the line of his teorical context analysis is folllowed, having the goal of touching the ideology of the Law 5.692/71 text. The third describes the problem and the methodology of a case study realized in São Luís do Maranhão, it's results beeing presented in the fourth chapter and analysed in the fifth chapter. The last chapter contains the author's conclusions. This work makes evident that the legal text in question undertakes very well the ideological functions that are handled by the state, viewing to attend the society's reality by means of social reproduction anel perpetuation mechanisms, in spite of beeing confirmed the alienation of students that conclude professional courses, alienation due to the fact of not beeing them absorved by the market. It becomes clear that the intellectual and scholastic performance differences are the barriers disciosed in class society, enhabling the school apparatus to be free for the maintenance of its functions. The study results show that the school warrants a manual labor supply, through the disguised mechanism of 'not preparing to a profession', as the great majority of students that went out professional courses are unemployed. The study conclusions point to the necessity of mobilizing the professional teaching, in order more actively and powerfully in relation to the context necessities. In the way it is presently carried out, this type of teaching do not distinguish itself too much from the confection of machines or toils, because it serves more the production system than the man - as we see by the fact of not beeing programed any employment warranty. It leads consequently to man's 'dishumanization'. / O presente trabalho destina-se a caracterizar e a delinear o conteúdo expresso no texto da Lei n9 5.692/71 enfatizando a questão do ensino profissionalizante. O estudo está esquematizado em seis capitulos. O primeiro, discorre sobre o processo educativo como vem ocorrendo em nossa sociedade capitalista. O segundo segue a linha de contextualização histórica e tem como escopo aflorar a ideologia do texto da Lei n9 5.692/71. O terceiro, apresenta o problema e a metodologia de um estudo de caso reali zado em são Luís do Maranhão sendo seus resultados descritos no quarto capítulo e analisados no quinto. O último capítulo contém as conclusões da autora. A pesquisa torna evidente que o texto da Lei em estudo empreende perfeitamente as funções ideológicas trabalhadas pelo Estado para atender à realidade da sociedade através da ordem vigente e dos mecanismos de conservaçao e de reprodução sociais, apesar de ser constatada a alienação dos alunos pela sua não absorçao pelo mercado de trabalho, deixando transparecer que as diferenças intelectuais e o desempenho escolar são as barreiras que ficam evidentes na sociedade de classes, permitindo ao aparelho escolar ficar livre para manter suas funções. O resultado da pesquisa nos mostra que a escola assegura a preparação da mão-de-obra, através do mecanismo camuflado de 'não profissionalização' uma vez que a grande maioria dos alunos egressos se encontram desempregados. A conclusão mostra a necessidade de dinamizar o ensino profissionalizante para que ele possa contribuir mais ativa e poderosamente em relação as necessidades do contexto, pois a profissionalização como hoje é feita, não se distingue muito da confecção de máquinas ou ferramentas de produção, porque ela está muito mais a serviço do sistema de produção do que do homem, tanto assim que nela não está incluída a garantia de emprego, levando por conseguinte a 'desominização' do homem.