Nous avons argumenté, dans cette thèse, en faveur de l’idée selon laquelle l’anglais et l’arabe, deux langues très différentes, possèdent, l’une et l’autre, un système temporel et aspectuel. Ce point de vue a nécessité l’étude d’autres aspects des deux langues. C’est pour cela que nous ne nous sommes pas limitée à étudier uniquement les deux formes perfective (FP) et imperfective (FI) en arabe et les formes équivalentes en anglais. Nous avons également traité, pour les deux langues, la forme participiale, le système négatif, les adverbes temporels, le mode, et la modalité. Nous avons conclu que le temps et l’Aktionsart restent invariables d’une langue à l’autre et que seul l’aspect grammatical varie selon les langues. De fait, l’aspect morphologique détermine le temps en arabe. Nous avons essayé d’expliquer pourquoi Neg sélectionne FI et proposé que FI apparaît en bas de la structure et qu'elle est bloquée par Neg. FI est marquée pour [+Asp], contrairement à FP qui est [+ T]. Nous avons suggéré, finalement, que l’imperfectif en arabe fonctionne comme un infinitif, marqué pour les traits [-T] et [+Agr]. / Although English and Arabic are typologically two very different languages, we have argued in this thesis that both possess a temporal and an aspectual system. This view required the study of other aspects of these two languages. That's why we have not limited our study to only perfective (PF) and imperfective (IF) forms in Arabic and their equivalent in English. We also studied the participial form, the negative system, temporal adverbs, mood and modality. We concluded that tense and Aktionsart remain unchanged from one language to another and only the grammatical aspect varies according to the different languages. In fact, morphological aspect determines tense in Arabic. We tried to explain why Neg selects IF and proposed that IF appears at the bottom of the structure and it is blocked by Neg. IF is [+Asp], contrary to PF which is marked for [+T]. We suggested, finally, that the imperfective in Arabic functions like an infinitive with the ! features [-T] and [+Agr].

Information Technology (IT) projects continue to fail despite being managed by certified Project Management Professionals (PMP) and professionally trained non-certified Project Managers (PM). This study addressed PMPs and qualified PMs who continue to experience IT project failure at a high rate. The purpose of this qualitative multiple case study was to explore perspectives of PMs and their understanding of project management best practices in the Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK). There were 5 research questions focused on IT project failures, lessons learned, trends, deficiencies in project management framework, and adherence to standard PM practices. This study utilized a phenomenological approach and an inductive analysis based on Koskinen's theory that a lack of project management knowledge can contribute to project failure. Data were collected from open-ended interviews with 20 project managers; these data were then inductively coded and analyzed for themes and patterns. Findings yielded categories of poor scope management, cost overruns, unmanaged resources, un-realistic requirements, inadequate stakeholder management, and deficiencies in content in the PMBOK standards. The results could influence positive social change for PMs to assess the depth of project management training needed to understand early warning signs of IT project failure. These changes could promote awareness within the project management community and encourage more in-depth PM competency training.

<p>This work investigates into the semantic domain of evidentiality and its grammatical expression in Spanish. A model for describing the evidentiality domain is outlined, which emphasises the scalar nature of the proposed parameters: information source (subject-internal ↔ external), access to information (exclusive ↔ universal) and mode of access (sensory ↔ cognitive), all of which are construed as bipolar continua. Support is also provided for the relevance of using the notions of deixis and perspective in describing evidentiality.</p><p>The prevailing view in current research is that of evidentiality being a grammatical category to be analysed separately from other evidential strategies. The present study challenges this view as it attempts to broaden the perspective on how evidential meanings, expressed by various grammatical means, fit into an overall picture of human cognition and communication patterns. The theoretical framework adopted is that of Cognitive Grammar, which, it is argued, is particularly suited for investigating evidentiality, in particular due to the central role given to perspective, metaphor and category fuzziness in describing grammar and grammatical structures.</p><p>Four articles constitute the body of this work, in which four different prototypical aspects of the encoding of evidentiality into grammatical devices in Spanish are addressed. In the first, the marking of common knowledge in consecutive connectives is argued to depend on a perspective shift; the second proposes the evidential values of tense morphemes to be their core meaning, time deixis being an inference; in the third and the forth it is claimed that the evidential and modal effects of both subject-raising and clitic climbing are determined through the attribution of varying degrees of prominence to the relational participants.</p>

<p>This dissertation explores the potential contributions of the mechanisms for early warning and intelligence sharing to regional security in Africa. The Continental Early Warning System (CEWS) and the Committee on Intelligence and Security Services of Africa (CISSA) are centrally concerned with the dissemination of information to enable decision-making on continental security. The main focus of the dissertation is on the manner in which the information generated by the CEWS and CISSA can contribute to regional security. In order to analyse the potential contribution of the CEWS and CISSA to regional security, a sound theoretical framework is proposed so as to explore how and why states choose to cooperate, as well as addressing multifaceted cooperation and integration at inter-state, government department and nonstate levels. Constructivist interpretations of international cooperation are utilised to explore the role of ideas, meanings and understandings in shaping behaviour. The focus is placed on the manner in which interaction as provided for by the CEWS and CISSA can shape understandings of reality and potentially impact on the definition of actors&rsquo / interests. This is based on the assumption drawn from security community and epistemic community theory that, enabling the creation of shared meanings and shared knowledge there is the potential for both the CEWS and CISSA to have a positive influence on the choices that stakeholders take in favour of peaceful change.</p>

This work investigates into the semantic domain of evidentiality and its grammatical expression in Spanish. A model for describing the evidentiality domain is outlined, which emphasises the scalar nature of the proposed parameters: information source (subject-internal ↔ external), access to information (exclusive ↔ universal) and mode of access (sensory ↔ cognitive), all of which are construed as bipolar continua. Support is also provided for the relevance of using the notions of deixis and perspective in describing evidentiality. The prevailing view in current research is that of evidentiality being a grammatical category to be analysed separately from other evidential strategies. The present study challenges this view as it attempts to broaden the perspective on how evidential meanings, expressed by various grammatical means, fit into an overall picture of human cognition and communication patterns. The theoretical framework adopted is that of Cognitive Grammar, which, it is argued, is particularly suited for investigating evidentiality, in particular due to the central role given to perspective, metaphor and category fuzziness in describing grammar and grammatical structures. Four articles constitute the body of this work, in which four different prototypical aspects of the encoding of evidentiality into grammatical devices in Spanish are addressed. In the first, the marking of common knowledge in consecutive connectives is argued to depend on a perspective shift; the second proposes the evidential values of tense morphemes to be their core meaning, time deixis being an inference; in the third and the forth it is claimed that the evidential and modal effects of both subject-raising and clitic climbing are determined through the attribution of varying degrees of prominence to the relational participants.

An understanding of cryptographic protocols requires that we examine the knowledge of protocol participants and adversaries: When a participant receives a message, does she know who sent it? Does she know that the message is fresh, and not merely a replay of some old message? Does a network spy know who is talking to whom? This thesis studies logics of knowledge and cryptography. Specifically, the thesis addresses the problem of how to make the concept of knowledge reflect feasible computability within a Kripke-style semantics. The main contributions are as follows. 1. A generalized Kripke semantics for first-order epistemic logic and cryptography, where the later is modeled using private constants and arbitrary cryptographic operations, as in the Applied Pi-calculus. 2. An axiomatization of first-order epistemic logic which is sound and complete relative to an underlying theory of cryptographic terms, and to an omega-rule for quantifiers. Besides standard axioms and rules from first-order epistemic logic, the axiomatization includes some novel axioms for the interaction between knowledge and cryptography. 3. Epistemic characterizations of static equivalence and Dolev-Yao message deduction. 4. A generalization of Kripke semantics for propositional epistemic logic and symmetric cryptography. 5. Decidability, soundness and completeness for propositional BAN-like logics with respect to message passing systems. Completeness and decidability are generalised to logics induced from an arbitrary base of protocol specific assumptions. 6. An epistemic definition of message deduction. The definition lies between weaker and stronger versions of Dolev-Yao deduction, and coincides with weaker Dolev-Yao regarding all atomic messages. For composite messages, the definition withstands a well-known counterexample to Dolev-Yao deduction. 7. Protocol examples using mixes, a Crowds style protocol, and electronic payments. / QC 20100524

Keana Local Government Council (LGC) in the Southern Senatorial District of Nasarawa state, Nigeria, experienced a devastating inter-ethnic conflict between 2001-2002, and has since then enjoyed uninterrupted durable peace. Motivated therefore by the desire to know more about the conflict, how this durable peace was achieved and most importantly the transformative roles, strategies and tactics adopted by the religious and traditional leaders in Keana LGC in addressing the conflict and attaining this feat, this study relied on (1) conflict transformation and other theories to elaborate some key concepts, (2) and used simple qualitative methodology to collect data from the religious and traditional leaders, and to analyse it for the primary purpose of highlighting their significant responsorial contributions Mutual mistrust, political marginalization, unattended land skirmishes and brutal murder emerged as the primary causes of the conflict. With their status and roles as motivators, mobilizers and peace diplomats, and aided tactically by personal courage, fearlessness and love for the people, the religious and traditional leaders were able to strategically address the conflict with sustainable dialogue, interactive problem-solving meetings, religious rituals, traditional mores, peace education and youth mobilization. Based on these transformative contributions, this study makes these positional statements: (1) the Keana communities hold these leaders with tenacity as auspicious elements of their histories and social welfare, (2) these leaders are local non-state peace actors and epistemic communities which ideologists, state-crafters, peace researchers and practitioners ought to work with as co-actors in peace processes and social development. / October 2015

Η ανάπτυξη του λογισμικού ανοικτού κώδικα είναι μια καινοτόμος μέθοδος ανάπτυξης λογισμικού και εφαρμογών του, η οποία έχει να επιδείξειαρκετές επιτυχίες τα τελευταία οκτώ με δέκα χρόνια. Έτσι, έχουν διαμορφωθεί διάφορες θεωρίες για να εξηγήσουν την επιτυχία της, κυρίως από τη σκοπιά της οικονομικής επιστήμης και των επιστημών της οργάνωσης και της διοίκησης επιχειρήσεων. Η εργασία αυτή εξετάζει διάφορες πτυχές των ζητημάτων της ανάπτυξης του λογισμικού του ανοικτού κώδικα. Στo Κεφάλαιο 1, εισάγονται κάποιες βασικές έννοιες για το λογισμικό ανοικτού κώδικα και παρουσιάζονται μερικές από τις γνωστότερες άδειες χρήσης του ανοικτού λογισμικού. Ιδιαίτερα, εξετάζουμε τους ορισμούς και τις διαφορές μεταξύ του λογισμικού ανοικτού κώδικα και του ελεύθερου λογισμικού. Επίσης, εστιάζουμε την προσοχή μας στις εξής άδεις χρήσης: δημόσιας κυριότητας (public domain), BSD, καλλιτεχνικής άδειας, GPL και LGPL. Τέλος, δίνουμε μια σύντομη περιγραφή της χρονολογικής εξέλιξης των προσπαθειών ανάπτυξης του λογισμικού ανοικτού κώδικα. Στο Κεφάλαιο 2, αναλύονται τα σημαντικότερα χαρακτηριστικά της οργάνωσης και της ροής εργασίας στα έργα ανοικτού κώδικα. Αυτά αναφέρονται σε κάποια χαρακτηριστικά μεγέθη, στη δομή των έργων, στις διαδικασίες ανάπτυξής τους, στους χρήστες τους (την ομάδα στόχο), στην επικοινωνιακή-πληροφοριακή υποδομή και στην τεκμηρίωση των έργων αυτών. Με βάση αυτά τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα, ο σκοπός είναι να μπορεί να περιγραφεί οποιοδήποτε έργο ανοικτού κώδικα και να μπορείεπίσης και να κατηγοριοποιηθεί. Μια τέτοια κατηγοριοποίηση διευκολύνει αφενός την έρευνα, μέσω του ορισμού εννοιών καθολικής ισχύος, και αφετέρου στηρίζει την οργάνωση των ίδιων των έργων, καθώς και την επιλογή τους από την ελεύθερη οικονομία. Στο Κεφάλαιο 3, ακολουθούμε τη δουλειά των Healy & Schussman (2003), οι οποίοι έχουν αναλύσει ένα πολύ μεγάλο δείγμα έργων ανοικτού κώδικα και, έτσι, έχουν εντοπίσει κάποια εντυπωσιακά δομικά χαρακτηριστικά των κοινοτήτων ανάπτυξης λογισμικού ανοικτού κώδικα. Οι Healy & Schussman παρατήρησαν ότι η κατανομή των έργων αυτών για μια σειρά από δείκτες των δραστηριοτήτων, που αναπτύσσονται σε αυτά, είναι εντυπωσιακά ανομοιόμορφη. Εντόπισαν όμως ένα σχετικά μικρό αριθμό έργων, που παρουσιάζουν στοιχεία ισχυρής συνεργατικής δραστηριότητας. Τα έργα αυτά υποτίθεται ότι είναι χαρακτηριστικά για τις τυπικές διαδικασίες ανάπτυξης, που ακολουθούνται για τη διαμόρφωση του ανοικτού κώδικα. Τα συμπεράσματα των Healy & Schussman συμφωνούν με προγενέστερες μικρότερης κλίμακας εμπειρικές έρευνες. Μελετώντας τις διαφορές μεταξύ ενεργών και ανενεργών έργων, οι Healy & Schussman προτείνουν ότι αυτές μπορούν να εξηγηθούν με βάση τα κοινωνικο-δομικά χαρακτηριστικά των κοινοτήτων ανάπτυξης των αντίστοιχων έργων, τα οποία έχουν τύχει ελάχιστης προσοχής στην υπάρχουσα βιβλιογραφία. Επιπλέον, όπως θα δούμε, οι Healy & Schussman διαμορφώνουν ορισμένες υποθέσεις εργασίας, μέσω των οποίων να μπορεί να γίνει καλύτερα κατανοητή η "οικολογία" των έργων ανάπτυξης λογισμικού ανοικτού κώδικα. Στο Κεφάλαιο 4, προσπαθούμε να μελετήσουμε το φαινόμενο του λογισμικού ανοικτού κώδικα κάτω από το πρίσμα των οικονομικών. Πιο συγκεκριμένα, μας απασχολούν οι ρόλοι των συνεργατών στα έργα ανάπτυξης τέτοιου λογισμικού, είτε σαν μεμονωμένα άτομα ή σαν οργανώσεις, και οι σχέσεις τους με τον ευρύτερο δημόσιο τομέα. Ακόμη, κάνουμε μια συζήτηση για τις νέες οικονομικές δυνατότητες, που ανοίγονται από τη χρήση του λογισμικού ανοικτού κώδικα. Έτσι, έχει ενδιαφέρον να δούμε τις επιχειρήσεις από τρεις διαφορετικές γωνίες: σαν χρήστες, σαν συνεργάτες και σαν παροχείς υπηρεσιών για την ανάπτυξη του λογισμικού αυτού. Τέλος, με βάση το έργο BerliOS, συζητάμε κάποια παραδείγματα μακροοικονομικών προοπτικών στην ιδιωτική πρωτοβουλία, τις νέες αγορές και τη Νέα Οικονομία, που μπορούν να προκύψουν από την υιοθέτηση του επιχειρησιακού μοντέλου του λογισμικού ανοικτού κώδικα. Στο Κεφάλαιο 5, ακολουθούμε την ανάλυση του Kelty (2001) για το κατά πόσο μπορεί κανείς να δει το ελεύθερο-δωρεάν λογισμικό σαν ένα κοινωνικό αγαθό παρόμοιο με την επιστήμη. Ιδιαίτερα, ο Kelty εξετάζει κατά πόσον το ελεύθερο-δωρεάν λογισμικό είναι - όπως η επιστήμη - μια "οικονομία ανταλλαγής δώρων", η οποία λειτουργεί με το δικό της νόμισμα. Ο βασικός ισχυρισμός του Kelty είναι ότι στην περίπτωση αυτή της οικονομίας του λογισμικού ελεύθερου και ανοικτού κώδικα, το νόμισμα των πληρωμών δεν είναι τίποτε άλλο παρά η φήμη, που αποκτούν οι ατομικοί ή συλλογικοί παράγοντες, οι οποίοι με τη συνεργασία τους συμβάλουν και συνεισφέρουν στην ανάπτυξη του λογισμικού αυτού. Έτσι, ο Kelty εξετάζει τα ζητήματα της φήμης και της αναγνώρισης της συμβολής, αφενός μέσω μιας συνοπτικής θεωρητικής ανασκόπησης της ιστορίας των επιστημών κι αφετέρου με τη σύγκριση - τόσο μεταφορικής όσο και πραγματικής - των διαφορετικών εννοιών της "συναλλαγής" και της "πνευματικής ιδιοκτησίας", που εμφανίζονται σε διάφορους τομείς της επιστήμης και της οικονομίας. Στο Κεφάλαιο 6, ακολουθώντας τη σχετική εργασία του Edwards (2001a), η ανάπτυξη του λογισμικού ανοικτού κώδικα αντιμετωπίζεται σαν μια διαδικασία, που γίνεται στα πλαίσια μιας "επιστημικής κοινότητας". Με τον όρο αυτό, αποδίδεται το γεγονός ότι, σε μια τέτοια κοινότητα, η ανάπτυξη του λογισμικού είναι μία διαδικασία ανοικτής μάθησης, στην οποίαν τα εμπλεκόμενα μέρη, συνεισφέροντας με το προσωπικό έργο τους στην επίτευξη των ομαδικών στόχων, ταυτόχρονα μορφώνονται και μαθαίνουν πολλές χρήσιμες γνώσεις από τη συνεργασία, την αλληλεπίδραση και την αλληλοβοήθεια με τους άλλους συνεργάτες. Ιδιαίτερα, εισάγοντας τις θεωρητικές έννοιες της "εγκατεστημένης μάθησης" και της "νομιμοποιημένης περιφερειακής συμμετοχής", ο Edwards μελετά πώς οι μαθησιακές διαδικασίες αυτές συμβάλουν στη διαμόρφωση του χαρακτήρα μιας επιστημικής κοινότητας, που αναπτύσσει λογισμικό ανοικτού κώδικα. Ο συνδυασμός αυτών των δύο εννοιών φαίνεται να είναι καρποφόρος και ικανός να εξηγήσει μερικές από τις εμπειρικές παρατηρήσεις τέτοιων κοινοτήτων, ρίχνοντας άπλετο φως στα ζητήματα της κατανόησης των κινήτρων, της συμπεριφοράς και της δυναμικής των ομάδων, που εμπλέκονται σε τέτοια έργα. Στο Κεφάλαιο 7, γίνεται μια συζήτηση των επιχειρησιακών προγραμμάτων του Υπουργείου Παιδείας για την πληροφορική στην εκπαίδευση. Το βασικό ερώτημα, που τίθεται, είναι αν τελικά το μάθημα της πληροφορικής ,έτσι όπως διδάσκεται, υπηρετεί τον αρχικό στόχο της πολιτικής, με τον οποίο οι υπολογιστές εισέβαλλαν στην εκπαίδευση. Εξετάζονται κάποια προβλήματα, που έχει η χρήση του κλειστού-εμπορικού λογισμικού στην εκπαίδευση. Παρατίθενται μια σειρά από πλεονεκτήματα για τη χρήση του λογισμικού ανοικτού κώδικα στην εκπαίδευση, τα οποία του προσδίδουν σαφώς μεγαλύτερη παιδαγωγική αξία. Βεβαίως, σχολιάζονται τα συνήθη επιχειρήματα εναντίον του λογισμικού ανοικτού κώδικα. Στο τέλος, γίνεται μια προσπάθεια να εξαχθούν ορισμένα συμπεράσματα και να διατυπωθούν κάποιες συγκεκριμένες προτάσεις για τις ευεργετικές δυνατότητες, που έχει το λογισμικό αυτό στις εκπαιδευτικές και μαθησιακές διαδικασίες. Στο Κεφάλαιο 8, περιγράφουμε μια σειρά από λογισμικά ανοικτού κώδικα, που ήδη χρησιμοποιούνται ή μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εκπαίδευση. Πρόκειται για λογισμικό σε σχέση με εφαρμογές γραφείου, επεξεργασίας εικόνας και διαφόρων οπτικοποιήσεων (visualizations) - π.χ., σχημάτων και γραφικών παραστάσεων - εφαρμογών στα μαθηματικά, στη διαχείριση βάσεων δεδομένων, στο Internet κ.λπ. Τέλος, κάνουμε μια σύντομη παρουσίαση των περιεχομένων του έργου KDE-Edutainment, μιας προσπάθειας για την ανάπτυξη λογισμικού ανοικτού κώδικα, που συνδυάζει μάθηση και διασκέδαση. Σαν Παράρτημα, στο Κεφάλαιο 9, δίνουμε έναν κατάλογο χρήσιμων ιστοσελίδων και ιστοτόπων, στους οποίους μπορούν να βρεθούν πολλές περισσότερες πληροφορίες για το λογισμικό ανοικτού κώδικα και τις εφαρμογές του στην εκπαίδευση. / Not available

This thesis investigates the potential for Knowledge Building in large size Pharmacy classrooms. Knowledge Building is the social creation and continual improvement of ideas (Scardamalia & Bereiter, 2003). The pedagogy and technology that underlie it are based on a complex system involving 12 interdependent principles. This research examines principle-based classroom designs, targeting two Knowledge Building principles--epistemic agency and collective responsibility for community knowledge. Successive design changes were implemented to a self-care course for undergraduate Pharmacy students (n = 182), using case study methodology. The goal underlying design changes was to develop a more dynamic classroom environment involving all students and empowering them to take charge of knowledge advancement at high cognitive levels, through assuming greater agency and collective responsibility for their knowledge advances. Design features that were incorporated into class procedures included class panels to discuss cases, student-generated self-assessment examination questions, and online discussion views in a virtual learning community, Knowledge Forum. Surveys, student comments, self-assessments, field notes, online discourse and course exam scores were used to determine effects of principle-based design changes. Results, taken as a whole, indicate that each new design feature contributed to advances with no negative effects uncovered. Raters blind to authorship of student- versus instructor-generated exam questions could not distinguish between them. Analysis of student commentary indicated advances in line with the broad network of Knowledge Building principles, as well as those specifically targeted in design improvements. Advances in performance on exams, surveys, and in student discourse further contributed to the overall picture of positive effects. Design strategies appropriate for large classroom implementation are shown to facilitate a shift from learning as an exclusively individual enterprise, to the creation of a Knowledge Building Community with students assuming levels of responsibility and agency normally assumed by the teacher.

This thesis investigates the potential for Knowledge Building in large size Pharmacy classrooms. Knowledge Building is the social creation and continual improvement of ideas (Scardamalia & Bereiter, 2003). The pedagogy and technology that underlie it are based on a complex system involving 12 interdependent principles. This research examines principle-based classroom designs, targeting two Knowledge Building principles--epistemic agency and collective responsibility for community knowledge. Successive design changes were implemented to a self-care course for undergraduate Pharmacy students (n = 182), using case study methodology. The goal underlying design changes was to develop a more dynamic classroom environment involving all students and empowering them to take charge of knowledge advancement at high cognitive levels, through assuming greater agency and collective responsibility for their knowledge advances. Design features that were incorporated into class procedures included class panels to discuss cases, student-generated self-assessment examination questions, and online discussion views in a virtual learning community, Knowledge Forum. Surveys, student comments, self-assessments, field notes, online discourse and course exam scores were used to determine effects of principle-based design changes. Results, taken as a whole, indicate that each new design feature contributed to advances with no negative effects uncovered. Raters blind to authorship of student- versus instructor-generated exam questions could not distinguish between them. Analysis of student commentary indicated advances in line with the broad network of Knowledge Building principles, as well as those specifically targeted in design improvements. Advances in performance on exams, surveys, and in student discourse further contributed to the overall picture of positive effects. Design strategies appropriate for large classroom implementation are shown to facilitate a shift from learning as an exclusively individual enterprise, to the creation of a Knowledge Building Community with students assuming levels of responsibility and agency normally assumed by the teacher.