Orientador: Marcus Vinicius da Cunha / Banca: Sérgio Cesar da Fonseca / Banca: Ana Waleska Pollo Campos Mendonça / Banca: Mirian Jorge Warde / Banca: Vera Teresa Valdemarin / Resumo: O presente trabalho examina as ideias e a atuação do educador baiano Anísio Spínola Teixeira entre os anos 1920 e 1960, focalizando as suas concepções acerca da Psicologia, ciência que esteve presente de maneira significativa nas propostas e práticas do movimento de renovação educacional brasileiro. Tendo por pressuposto que o pensamento e as realizações de Teixeira devem ser compreendidos no contexto em que se desenvolveram, o trabalho posiciona o discurso do autor no panorama histórico da inserção dos saberes psicológicos na educação brasileira no período, considerando a relação do movimento renovador com a Psicometria, a Psicanálise e as ciências sociais. O referencial metodológico empregado adota o princípio de que Teixeira procede a uma apropriação dos conhecimentos e técnicas da Psicologia, recontextualizando conceitos e enunciados em virtude da conjuntura em que se situa. O trabalho evidencia que o resultado dessa apropriação é um discurso peculiar e inovador no que diz respeito às contribuições dos saberes psicológicos à educação / Abstract: This study examines the ideas and the role of the educator Anísio Spinola Teixeira from Bahia between 1920s and 1960s, focusing on his conceptions of Psychology, a science which was significant in the proposals and practices of the educational reform movement in Brazil. Based on the presupposition that the educator's thinking and achievements should be understood within the context in which they were developed, this work places the author's discourse in the historical period in which psychological knowledge was introduced in Brazilian education, as well as the renewal movement relationship with Psychometrics, Psychoanalysis and social sciences. The methodological approach employed uses the principle that Teixeira proceeds an appropriation of psychological knowledge and techniques recontextualizing concepts and statements due to the environment in which it is located. The study shows that the result of this appropriation is a unique and innovative discourse regarding the psychological knowledge contributions in education / Doutor

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, 2008. / Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2009-11-10T19:33:17Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Carla Bianca da Silva Santos.pdf: 1092591 bytes, checksum: edd49598262d80b255f1a6e1fdea4e2b (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2009-12-08T13:29:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert_Carla Bianca da Silva Santos.pdf: 1092591 bytes, checksum: edd49598262d80b255f1a6e1fdea4e2b (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-08T13:29:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Carla Bianca da Silva Santos.pdf: 1092591 bytes, checksum: edd49598262d80b255f1a6e1fdea4e2b (MD5) Previous issue date: 2008 / Este estudo de intervenção teve como objetivo principal avaliar os efeitos do Programa “Escola de Postura” em pacientes com lombalgia crônica no Hospital Municipal Amélio João da Silva em Rolim de Moura – RO. Para isso utilizaram-se instrumentos como a escala visual analógica (EVA) e o Questionário de Rolland- Morris. Fizeram parte deste, 39 pacientes do referido hospital. Conforme os resultados obtidos, possibilitou constatar que houve uma considerável redução da intensidade e freqüência da dor lombar , possibilitando a essas pessoas melhores condições de realização das atividades cotidianas. No estudo comparativo entre os sujeitos foi encontrada diferença significativa nos escores do Questionário de escala numérica. Com a realização deste estudo foi possível perceber que a população necessita ser mais orientada acerca dos seus problemas de saúde, aqui, em especial das dores lombares, pois através desta educação, o mesmo passará a se sentir parte do processo de reabilitação e irá encarar a sua doença de forma mais responsável, possibilitando futuramente o desenvolvimento de uma estratégia mais ampla de outros programas de intervenção para pessoas portadoras de lombalgia crônica. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of the intervention study was to evaluate the effects of the program Back School in patients with chronic low back pain at the Municipal Hospital Am駘io Jo縊 da Silva in Rolim de Moura – RO. For task it was necessary instruments like Visual Analogy Scale and Rolland-Morris’s questions. Thirty-nine patients of the hospital were part of the study. According to the results, it was possible see that a considering reduction in the frequency and intensity of the low back pain, was possible in patients giving them better conditions. Comparing the study among the people, it was noted differences in the numeric scale between the numbers. With this study it was possible to understand that the population need more care and instruction about health problems, in this case, low back pain, that’s how the instruction can be part of the rehabilitation, and will be able to look at this illness with responsability, making possible development strategies for studies of people with chronics low back pain.

Esta dissertação é uma pesquisa teórica que buscou identificar e organizar as possíveis relações entre o espetáculo teatral e a educação. É um trabalho desenvolvido através de uma intensa leitura e análise crítica, tomando por base as idéias já elaboradas por teóricos que encontraram, de alguma forma, ressonância nas questões propostas por esta pesquisa. Tendo em vista que vivemos numa época que necessita de um permanente exercício de revisão e síntese, a proposta básica deste trabalho foi revisitar a história do teatro, apontando os aspectos educacionais presentes tanto na realização quanto na fruição do espetáculo teatral. Durante todo o percurso deste estudo seguiu-se como fio central um debate presente nos mais diversos momentos históricos, que questionava se a função do teatro era instruir ou deleitar o público. Também se destacou a utilização do espetáculo teatral como um poderoso instrumento educacional, em que o poder pedagógico manifesta-se intensamente tanto em quem pratica quanto em quem usufrui do universo do teatro. O teatro na educação, portanto, teria a função de levantar questões, mostrar valores, nos quais os exercícios e o espetáculo teatral seriam um laboratório e ao mesmo tempo um festival de possibilidades reais de aprendizagem.

Sabe-se que a violência se propaga no mundo como um verdadeiro flagelo social e provoca impactos em todos os campos, sobremaneira, em instituições como a educação. O embate com a violência não é prerrogativa da escola pública brasileira. Entretanto, considero que esta, além de configurar-se como um espaço privilegiado de escolarização para todos, é um dos campos do socius que fica atravessado pela violência como uma contra-força. Em função deste atributo que lhe é peculiar e deste lugar no qual atuo como pedagoga, pergunto sobre como entender os sujeitos do processo educativo. Este estudo, cujo foco são os processos de subjetivação docente a par dos efeitos da violência que se manifesta em ambiente escolar, advém da necessidade de compreender a complexidade do que se passa no interior da escola, mais especificamente com os professores. É fruto também da proposição utópica de corroborar a promoção das formas de superação disto, que se conforma como algo impeditivo das relações entre o ensinar e o aprender e da realização do que de mais importante podem os homens viver: a sua humanização. Diante do desafio de examinar os efeitos que a violência suscita e provoca nos processos de subjetivação dos professores na escola de educação básica, empreendi este trabalho tendo como referência basicamente as obras de Bernard Charlot, Gilles Deleuze e Félix Guattari. Busquei nestes intercessores teóricos, bem como em outros, as ferramentas epistemológicas para compor o estudo e consolidar a aprendizagem da pesquisa nos domínios da Psicologia Social e Institucional Deparei-me com uma matéria tão incorpórea e densa, que comporta os princípios da multiplicidade, da heterogeneidade, da insubordinação, que, para apreendê-la, adotei a cartografia como um recurso do método empírico-especulativo, a fim de desvelar a natureza de um corpo coletivo que concentra a reciprocidade entre sujeitos e objetos, individualidades e organização, forças e fluxos.

A presente dissertação propõe uma perspectiva de intervenção institucional. Tal proposta tem como pano de fundo uma leitura do contemporâneo e suas conseqüências para a vida do sujeito moderno, incluindo-se aí a escola, naquilo que sofre e reproduz. Esta leitura é feita a partir da Walter Benjamin e Zygmunt Bauman, além de um diálogo com a psicanálise, especialmente Wilfred Bion. O resultado é a proposição e as conseqüências de uma intervenção estética em âmbito escolar. O material obtido tem origem numa escola pública estadual de Porto Alegre, RS, durante o período de um ano (2002). Não apresenta dados estatísticos, mas um ensaio de intervenção, com as respectivas dificuldades e possibilidades da escola diante do fenômeno da agressividade e da violência.

Submitted by Etelvina Domingos (etelvina.domingos@ufpe.br) on 2015-04-10T17:13:59Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Alyne Fernanda Tôrres de Lima.pdf: 1472269 bytes, checksum: 52a34cbc523b074f72476404736061f8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-10T17:13:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Alyne Fernanda Tôrres de Lima.pdf: 1472269 bytes, checksum: 52a34cbc523b074f72476404736061f8 (MD5) Previous issue date: 2014-03-17 / Reuni CAPES / INTRODUÇÃO: A violência é um fenômeno multifatorial que atinge diversos setores da sociedade. Nas escolas a violência, além de outros problemas, tem repercutido de maneira negativa atingindo os professores e muitas vezes causando problemas a sua saúde física e emocional. OBJETIVO: conhecer a associação entre a violência na escola e Transtornos Mentais Comuns (TMC) em professores da rede municipal de ensino de Jaboatão do Guararapes – Pernambuco. METODOLOGIA: Um estudo do tipo transversal exploratório, foi realizando com 525 professores da rede pública municipal de ensino. Os professores responderam a um questionário que tratava sobre a violência nas escolas e sobre a sua saúde. Para conhecer a prevalência dos Transtornos Mentais Comuns foi utilizado o Self Reporting Questionnaire (SRQ-20) um instrumento indicado pela Organização Mundial de Saúde para pesquisa de Transtornos Mentais Comuns. RESULTADOS: Os resultados mostraram que a agressão física e a agressão verbal contra o professor, a agressão ou ameaça com arma de fogo ou arma branca, o tráfico e o consumo de drogas na estão associados aos TMC. CONCLUSÃO: A violência afeta a saúde emocional do professor aumentando a chance de transtornos mentais comuns entre os pesquisados e que se faz necessário investir na capacitação do professor para o enfrentamento desse problema e em ações de prevenção da violência.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:19:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2537_1.pdf: 4929990 bytes, checksum: 1f647971ec6dce85be9384d866c38301 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O presente estudo analisou as representações sociais de escola das crianças matriculadas na rede pública de ensino da cidade do Recife-PE. A Teoria das Representações Sociais, na proposição original de Serge Moscovici e Jodelet, serviu como referencial teórico metodológico. Participaram da pesquisa 60 estudantes do 1º ciclo de aprendizagem de 12 escolas municipais das diversas RPAs. Para compreender essas representações utilizamos como procedimentos de coleta: a entrevista semi-estruturada e o desenho. A Análise de Conteúdo (Bardin, 2004) guiou a interpretação dos dados. Os resultados revelaram que a escola, nas representações sociais das crianças, é uma instituição supervalorizada, promessa de melhoria da qualidade de vida. Nessa representação a escola está objetivada como um portal, por meio do qual se alcança um futuro promissor. Para as crianças a escola está ancorada como espaço que lhes confere os conhecimentos e habilidades demandadas pelo mercado de trabalho e, como consequência, constitui-se como possibilidade de superação das adversidades e fonte de reconhecimento social. Os resultados do estudo sinalizam pistas para as práticas e políticas educacionais. No âmbito das práticas pedagógicas sugere a necessidade de se enxergar, sob outras perspectivas, as crianças que frequentam essa escola pública, isto é, mobilizar os professores, sobretudo através de processos de formação continuada, a fim de conhecerem mais o aluno que a frequenta e os significados positivos que atribui a instituição escolar. As crianças depositam grande esperança no poder de superação de sua condição de classe a partir da escola. Essa representação não pode ser desconsiderada, e sugere um novo olhar sob o sujeito que aprende. Por outro lado, propõe o desafio às políticas públicas da oferta de uma escola de qualidade. Entendemos que o Brasil acumulou um atraso de mais de 100 anos até admitir que a escola pública não deveria ser para poucos, mas para todos. Hoje, apesar do acesso à escola ser favorecido, as desigualdades permanecem presentes. No nosso estudo fica evidente que as crianças reconhecem as dificuldades de infraestrutura, materiais de apoio e de outras oportunidades educativas diferenciadas. O efetivo direito à educação passa, portanto, por essas garantias, ainda, para se conquistar

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5996_1.pdf: 387917 bytes, checksum: eca823066727f11151950d7c3d0e9347 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2001 / Este estudo investiga as implicações da reforma da educação profissional, ocorrida na década de 90, na relação escola e empresa, tendo como referência o Centro Federal de Educação Tecnológica de Pernambuco (CEFETPE). Como fontes da pesquisa foram utilizadas a documentação oficial, referente à legislação da educação profissional, os documentos específicos da instituição em epígrafe e entrevistas feitas com os profissionais envolvidos, diretamente, nas parcerias entre o CEFETPE e as empresas. No plano formal, constatou-se o aumento crescente do número de empresas conveniadas com a instituição analisada, pari passu ao decréscimo do número de parcerias caracterizadas pela instalação de laboratórios no interior do CEFETPE. Da análise dos depoimentos dos profissionais envolvidos depreende-se que todos entendem as parcerias como algo lucrativo, tanto para as empresas quanto para o CEFETPE. Para esse último, destaca-se, em particular, sua possibilidade de acesso às novas tecnologias e à captação de recursos

Made available in DSpace on 2018-08-01T21:36:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9178_Dissertação Fernanda Xavier. doc.pdf: 898191 bytes, checksum: e282359a9f067b673dd7532e3fc91e82 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / O objetivo deste estudo foi entender os elementos que dão visibilidade e invisibilidade ao funk dentro de um ambiente escolar. Para tanto, esta pesquisa desenvolveu-se em uma escola de um bairro periférico do município de Serra (Espírito Santo). O método adotado teve um caráter etnográfico, sendo os dados coletados através de observações diretas e indiretas, registros em diário de campo e entrevistas semiestruturadas. Tais procedimentos foram aplicados com os sujeitos centrais da investigação, representados nas figuras dos alunos e do corpo docente. Os resultados mostraram a existência de conflitos e entraves dentro da escola investigada, no que se refere à sua relação com o funk.

Submitted by Edna Souza (edna.souza@uniceub.br) on 2016-11-24T17:32:45Z No. of bitstreams: 1 61300175.pdf: 1477015 bytes, checksum: fbca068d24301e41b84d09a9e6d282a1 (MD5) / Approved for entry into archive by Rayanne Silva (rayanne.silva@uniceub.br) on 2016-11-25T18:13:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 61300175.pdf: 1477015 bytes, checksum: fbca068d24301e41b84d09a9e6d282a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-25T18:13:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 61300175.pdf: 1477015 bytes, checksum: fbca068d24301e41b84d09a9e6d282a1 (MD5) Previous issue date: 2016-11-24 / A evasão escolar e a repetência têm sido presença marcante na escola onde a professora pesquisadora trabalha. Por isso, optou-se por pesquisar esse tema. Ao longo da realização desta pesquisa, buscou-se conhecer os fatores históricos e sociais gestados na estrutura da instituição Escola, que servem de base mantenedora para o fracasso e evasão escolar. Objetivou-se analisar a visão de professores, equipe pedagógica, alunos matriculados e alunos evadidos acerca do tema, delimitando os fatores favoráveis à evasão apontados pelo grupo, bem como suscitando reflexões sobre a relevância e o impacto deste fenômeno tanto para o aluno como para a sociedade. A finalidade da presente pesquisa é provocar discernimento sobre os fatores que potencializam a evasão escolar, analisando o poder social, o papel e o significado da escola contemporânea. Os resultados permitiram afirmar que em grande medida, a escola que temos não está adequada aos alunos que se propõe atender, pois adota currículos e uma dinâmica de funcionamento que muitas vezes não se encaixa ao perfil de alunos pretendidos. Ficou evidente a necessidade de se trabalhar mais em equipe adequando o fazer pedagógico às especificidades dos alunos, de modo que a organização do ambiente social de aprendizagem seja condizente com a modalidade de ensino, com o perfil de alunos atendidos e com a filosofia de trabalho adotada pela instituição. As metodologias de ensino e o fazer pedagógico precisam considerar o sujeito plural, real, cultural e social que ocupa os bancos escolares. Como em demais pesquisa da área, neste trabalho, os grupos pesquisados relacionaram a evasão escolar tanto a fatores individuais dos alunos e suas famílias quanto a aspectos da estruturação do ensino.