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O currículo e suas implicações nas relações sociais de gênero entre estudantes do ensino fundamental da rede municipal de ensino do Recife-PEFREIRE, Eleta de Carvalho 31 January 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010 / Prefeitura da Cidade do Recife / O objeto de estudo dessa pesquisa é o currículo e suas implicações nas relações
sociais de gênero entre estudantes do ensino fundamental da rede municipal de
ensino do Recife PE. A pesquisa teve como objetivo compreender as implicações
do currículo escolar na construção das relações de gênero entre estudantes do
ensino fundamental. Para isso, buscou-se, especificamente, identificar e analisar no
currículo prescrito elementos implicados na construção das relações sociais de
gênero entre os e as estudantes e identificar e analisar nas práticas curriculares
elementos que contribuam para compreensão dos processos históricos e culturais
envolvidos na construção das relações sociais entre os gêneros. A investigação se
insere no campo dos Estudos Culturais em função da centralidade que a cultura
assume nestes, dos nexos que estabelecem com os estudos curriculares e de
gênero e de sua afinidade com as metodologias adotadas nas pesquisas em
educação. Está ancorada nos pressupostos pós-estruturalistas e na teorização póscrítica
do currículo que possibilitam analisar e compreender o trato dado às
diferenças culturais de gênero no currículo escolar. A Rede Municipal de Ensino do
Recife (RMER) constituiu-se como campo empírico da investigação do qual foram
analisados os documentos e as práticas curriculares vivenciadas no dia a dia da
escola. Os resultados encontrados apontam que os textos curriculares colocam as
situações de desigualdades socioeconômicas no centro do debate, defendem
princípios como justiça e inclusão social e denotam compromisso político com os
ideais de construção de uma sociedade democrática. No entanto, expressam certo
distanciamento da dimensão da cultura no seu sentido mais amplo de elemento que
abrange toda produção material e simbólica de uma sociedade, incluindo a produção
das diferenças entre os gêneros. Em conseqüência tem-se a opacificação das
diferenças culturais no texto curricular que resulta no silenciamento sobre as
relações de gênero no currículo, apontando os vínculos entre o currículo da RMER e
a concepção de cultura herdada da modernidade que, por sua vez, reiteram a
construção de relações sociais de gênero, ancoradas na dicotomia entre pares, que
historicamente sustentou a oposição entre masculino e feminino. Em relação às
implicações das práticas curriculares na construção das relações de gênero entre os
e as estudantes, observou-se igualmente certa opacificação das tensões motivadas
pela diferença entre os gêneros. Assim, o currículo escolar, uma vez ancorado na
concepção de cultura moderna, estaria implicado na construção das relações sociais
de gênero entre os e as estudantes do ensino fundamental. Assim, o currículo
operaria através dos elementos presentes na formação dos professores e
professoras, expressando-se nas leituras que estes e estas fazem da realidade
escolar e apoiando suas práticas pedagógicas no que diz respeito ao trato com as
questões de gênero
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Formação de gestores escolares no curso de pedagogia: a relação entre saberes e práticasPereira de Freitas Augusto, Isabelle 31 January 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010 / Prefeitura da Cidade do Recife / O presente estudo tem como objeto os saberes da formação inicial de gestores escolares e sua
relação com os saberes da prática gestora. Adota os estudos da Análise de Discurso
Textualmente Orientada (ADTO) de Norman Fairclough (2001) como modelo analítico, tendo
como objetivo geral analisar a relação entre os saberes da formação inicial para o campo da
gestão escolar, construídos no Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco
(UFPE), e os saberes da prática gestora expressos nos discursos de gestores/as escolares da
Rede Municipal de Ensino do Recife, a partir Concepção Tridimensional do Discurso -
Discurso como Texto, Discurso como Prática Discursiva e Discurso como Prática Social, da
Interdiscursividade e da Intertextualidade como categorias para análise. O referencial teórico
toma como categorias analíticas os estudos sobre Formação Inicial, Saberes Docentes e
Gestão Escolar, baseando-se nos aportes teóricos de Zeichner (1993), Freire (1996), Pimenta
(1999), Charlot (2000, 2002), Tardif (2002), Guimarães (2004), Spósito (2005), Batista Neto
(2006), Imbernón (2006), Libâneo (2007b), Luck (2007), dentre outros. Trata-se de uma
pesquisa de abordagem qualitativa, utilizando como instrumentos de coleta a entrevista em
profundidade e o questionário. O campo de estudo foi a Rede Municipal de Ensino da Cidade
do Recife e os sujeitos participantes foram gestores/as de escolas públicas municipais desta
Rede, egressos do Curso de Pedagogia da UFPE. Os resultados apontam que os sujeitos
constroem, articulam, mobilizam e ressignificam saberes plurais em dois campos de
discursividade: da formação inicial e da prática gestora, compreendidos como lugares
institucionais de constituição e circulação de discursos. A análise dos discursos sobre os
saberes constitutivos da formação inicial para o campo da gestão e sobre os saberes
constitutivos da prática gestora construídos nas relações que se estabelecem no espaço da
formação acadêmica e no exercício profissional revelaram aproximações e distanciamentos
entre estes campos em virtude da complexidade das demandas da função na gestão,
permitindo-nos ainda inferir sobre a coexistência de formações discursivas - discursos sobre
distanciamento entre a teoria e a prática gestora, discursos em favor da perspectiva
democrática na organização e gestão escolar e discursos sobre o gerencialismo dos aspectos
pedagógicos, administrativos, humanos e financeiros como um saber experiencial
fundamental à mediação das relações interpessoais - que permeiam o saber-fazer profissional
no processo de organização e gestão escolar
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Prática pedagógica escolar mediada pela ludicidade na Educação de jovens e adultosde Fátima Mendonça Holmes, Maria January 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006 / Este estudo buscou na reflexão, análise e intervenção da prática pedagógica
escolar experenciadas na sala de aula, situações didáticas que permitissem na
articulação dos saberes popular e científico, a evolução a novas sínteses, a um
conhecimento diferente mediados pela ludicidade. As relações solidárias que se
manifestaram através da atividade lúdica, promoveram o respeito às diferenças sociais
e culturais e, possibilitaram a construção coletiva de um ambiente favorável à
aprendizagem e ao ensino.
A ação pedagógica requereu uma intervenção estruturante no processo de
edificação do conhecimento, tomando como sul da prática pedagógica escolar, a
construção de uma teoria da prática focada na reflexividade da e na prática social,
ressocializada no diálogo intercultural dos atores envolvidos no espaço escolar.
Evidenciamos na pesquisa, tornar-se possível uma educação que não apenas se
reduza ao ensino; mas, ao propor teorias e metodologias educacionais que contribuam
para a formação e o desenvolvimento físico e moral do ser humano, contribuam
também, para a formação de sua integralidade. Forja-se nesse processo, a autonomia
do sujeito ao fazer uso de conhecimentos e informações, instrumentaliza-o a serviço de
sua humanização enquanto projeto de vida. É nesse diálogo intercultural, na
ressocialização dos saberes que veiculam na territorialidade da sala de aula com os
seus sujeitos, que abre-se espaço para a re-elaboração crítica dessas práticas.
Essa possibilidade de refletir, agir, constatar, rever, olhar para perceber agora o
antes não visto, pensar o descoberto, criar outros caminhos na reinvenção de uma
prática que visualizam como momentos a participação, a investigação e ação
educativas como parte de um mesmo processo. Não negando a anterior, mas
recuperando o anterior (re)significado, ressocializado e reincorporado em um novo
projeto pela superação. Refletindo, pois, sobre a prática pedagógica e sua (re)significação, construímos
nesse caminho uma teoria da prática pedagógica mediada pela ludicidade que
oportunizou a promoção de relações solidárias, afetivas, que permitissem aos sujeitos
a participação e o envolvimento na prática escolar de forma prazerosa; revelando e
contribuindo para a construção das subjetividades que se objetivam enquanto conteúdo
concreto da realidade e para os quais necessita de um conhecer solidário na própria
unidade dialética que atuando na realidade para transformá-la exige a postura de um
pensar certo e provoca o exercício da palavra enquanto práxis.
Concluindo que é possível uma Prática Pedagógica na Educação de Jovens e
Adultos mediada por atividades lúdicas como dispositivos de diferenciação pedagógica,
possibilitando o desenvolvimento e a concretização de alguns aspectos da ludicidade,
enquanto uma dimensão fundamental do ser humano, sem do desenvolvimento da qual
nunca seremos um ser humano integral nem estaremos frente a uma ser humano
integral, homem ou mulher, velho, criança, jovem ou adolescente profissional dessa ou
daquela atividade amoroso e expansivo.
Eis um desafio para professores e professoras, enfim para educadoras e
educadores de todas e quais modalidades em que se concretizam os processos
educativos, inclusive, portanto, também os escolares em quaisquer de seus níveis ou
dimensões.
Por esta razão, a nossa opção pela investigação-ação-participante, nesta
pesquisa, numa classe do módulo II da Educação de Jovens e Adultos, numa escola
municipal do Jaboatão dos Guararapes, A Prática Escolar Mediada Pela Ludicidade
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Perfil nutricional e distorção série-idade de alunos do 6° ano do ensino fundamental de escolas públicas da cidade do Recife-PELIMA, Fernanda Francisca de Carvalho 17 August 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-08-17 / O presente trabalho tem a finalidade de investigar como o estado nutricional pode influir no rendimento acadêmico e delinear o perfil nutricional de alunos do 6º ano do ensino fundamental de escolas públicas da cidade do Recife-PE.O desenho metodológico se dá em três etapas, a primeira apresenta um modelo teórico, onde se introduz uma função de produção educacional teórica. A segunda etapa trata da estimação empírica. A terceira e última etapa aborda a base de dados e variáveis utilizadas oriundas de uma base de dados de estudo realizado pela Fundação Joaquim Nabuco, no ano de 2013, a partir de uma amostra representativa dos alunos do 6º ano (5ª série) das escolas públicas da cidade do Recife, Pernambuco. Os resultados obtidos revelam que 1,23% dos indivíduos são classificados com magreza acentuada; 5,04% com magreza; 60,43% são eutróficos; 16,88% tem sobrepeso; 14,89% são obesos e 1,34% tem obesidade grave. No que diz respeito à distorção série-idade, observa-se que, em média, o grupo de tratados risco apresenta um EMT de 0,15, o que significa dizer que os estudantes em situação de subnutrição possuem uma defasagem escolar superior aos demais em 43% (0,15/0,35=0,43). Já para o grupo de tratados obesos, apresentam em média, um EMT de -0,05, o seja, os estudantes obesos possuem uma defasagem escolar inferior aos demais em 17% (-0,05/0,30=-0,17). Quando o resultado escolar é a nota de matemática, não se observa diferença estatisticamente significante entre os grupos a um nível de significância de 5% nem para o tratamento risco tampouco para o tratamento obeso. Do ponto de vista do desempenho educacional, a subnutrição ainda é uma questão presente e aparentemente no curto prazo, traz consequências mais danosas que a obesidade ao processo cognitivo, assim sendo, merece posição de destaque em se tratando de políticas públicas educacionais. / This study aims to investigate how nutritional status may influence the academic performance and outline the nutritional status of students in the 6th grade of elementary school of public schools in the city of Recife-away.The methodological design takes place in three stages, first presents a theoretical model, which introduces a theoretical educational production function. The second stage deals with the empirical estimation. The third and final step covers the database and used variables derived from a study database held by Joaquim Nabuco Foundation, in 2013, from a representative sample of students in the 6th grade (grade 5) Public Schools the city of Recife, Pernambuco. The results show that 1.23% of the individuals are classified with severe thinness; 5.04% with thinness; 60.43% are eutrophic; 16.88% are overweight; 14.89% are obese and 1.34% have severe obesity. With regard to the age-grade distortion, it is observed that, on average, the treated group has a hazard of EMT 0.15, which means that students in malnutrition situation have higher education gap in the other 43% (0.15 / 0.35 = 0.43). As for the group of obese treated, have on average an EMT -0.05, it is, obese students have a lower school; the other 17% (-0.05 / 0.30 = -0.17 ). When the result is school math note, not observed statistically significant differences between groups at a 5% significance level or to treat risk either for the obese treatment. From the point of view of educational performance, malnutrition is still a matter present and apparently in the short term, it brings more harmful consequences that obesity cognitive process, therefore, deserves a prominent position in the case of educational public policies.
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UMA PROFESSORA POMERANA E SUA COMUNIDADEKOELER, E. 22 July 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-07-22 / Esta dissertação está vinculada à linha de pesquisa Cultura Currículo e Formação de Educadores do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo e foi desenvolvida de forma articulada ao Grupo de Pesquisa (CNPq) Culturas, Parcerias e Educação do Campo. A investigação foi realizada na comunidade de Alto Santa Maria, município de Santa Maria de Jetibá, Estado do Espírito Santo/Brasil, onde se deu o processo de socialização docente da professora Marineuza Plaster Waiandt. Investigaram-se as lutas pelo direito social à educação escolar em uma Comunidade Tradicional Pomerana (Decreto nº 6.040/2007). Entre outros aspectos, analisa-se a comunidade a partir do conceito de resistência de Freire (1996), que consiste basicamente em não se calar diante de situações de negação de direitos. Com relação à educação escolar, os resultados apontam para os benefícios de a professora se autoidentificar como membra do
Povo Tradicional Pomerano. Quando isso ocorre, favorece-se o processo educativo possibilitando a construção de uma Educação para e com a Comunidade (BUBER, 1987). Assim, discute-se o processo de construção e manutenção das relações dessa professora com aquele contexto social, bem como o que isso representa para as lutas coletivas em favor da educação na comunidade. Com base na abordagem qualitativa em educação (LUDKE e ANDRÉ, 1986; FICHTNER et al, 2013), a entrevista narrativa traz benefícios à pesquisa no sentido de buscar junto à comunidade e à professora os dados para aprofundamento de análise sobre o problema central dos estudos realizados: como se constrói a relação profissional da professora pomerana dentro da sua comunidade tradicional? Em relação às noções de conflito, luta pela educação e definição de Comunidade Tradicional, buscam-se bases teóricas em Brandão (2003; 2012); para a definição de comunidade, conta-se
com contribuições de Buber (1987); com Paulo Freire (1996; 1999; 2005), discutimos o conceito de relação, compreendido como diálogo. Pode-se afirmar que a conquista de professores/as pomeranos/as na comunidade foi o resultado da luta coletiva dos pomeranos/as pelo direito à educação escolar. A comunidade promove resistências à escola padronizada pelo Estado e busca incessantemente uma educação que atenda aos interesses campesinos. A comunidade dispensa atenção especial aos anos iniciais de escolarização, destacando o/a professor/a bilíngue português/pomerano como fator relevante para socialização das crianças ao ambiente escolar.
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NEGOCIAÇÕES E INVENÇÕES COTIDIANAS COMO POTÊNCIAS DE UM CURRÍCULO PARA UMA VIDA BONITA VITÓRIASOUZA, L. R. S. 04 August 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-08-04 / Escrita-ensaio da potência das redes de saberesfazeres dos alunos do ensino fundamental das escolas públicas do município de Guarapari/ES em diferentes espaçostempos que são experimentados cotidianamente, produzindo conhecimentos, quando tecidos os fios das redes políticas, sociais e culturais. Problematiza as praticaspolíticas inventadas no chão das escolas pelos sujeitospraticantes alunosprofessores, que nas relações no dentrofora, trazem as possibilidades de sentir, pensar e fazer uma educação de produção de sentidos e significados. Diologa com os estudos de pensar com o outro as artes/modos de fazer de Certeau, as conversas e as experiências de Larrosa, o entrelugar da cultura de Bhabha, a potência do currículo realizado de Ferraço, o dentrofora de Alves, o currículo para a emancipação social de Oliveira, os bons encontros apresentados por Carvalho, dentre outros, os quais se entrelaçam pela crença na potência dos saberesfazeres cotidianos pensadospraticados em suas implicações para os processos de subjetivação dos sujeitos praticantes. Aposta na proposta metodológica da rede do conhecimento, das conversas, das imagensnarrativas e da cartografia que acompanha as enunciações, os olhares e os caminhos que a pesquisa percorre na potente tradução de identidades hibridas que movimentam os processos de aprendizagem. Tecendo ideias da existência de praticaspolíticas que produzam um curriculoexperiência e um curriculonegociação.
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O Relacionamento Professor-Aluno e o Bullying no Ensino FundamentalPASSOS, V. O. A. 30 October 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-10-30 / O contexto social contemporâneo é marcado por inúmeras situações identificadas por violência. A escola como espaço de indivíduos em desenvolvimento é palco de conflitos diversos. Um fenômeno, de intensa violência, vem preocupando educadores de forma geral o bullying termo usado para referir-se a atitudes agressivas, intencionais e repetitivas, adotado por um ou mais alunos contra outro(s), causando dor, angústia e sofrimento. Insultos, intimidações, apelidos, gozações, acusações, levando geralmente à exclusão, além de danos físicos, psíquicos, morais e materiais. O objetivo geral da presente pesquisa é investigar o papel do relacionamento professor-aluno na ocorrência de situações de conflitos envolvendo alunos, na perspectiva dos estudantes. Participaram deste estudo 124 alunos do 7º ano do Ensino Fundamental de três escolas da rede particular de Recife (PE). Os estudantes escreveram uma redação sobre Violência Escolar, e em seguida preenchiam questionário sobre relacionamento com colegas e com dois professores Bom Relacionamento e Relacionamento Difícil. A análise temática das redações aponta que a maioria dos alunos se referiu diretamente a prática de bullying ao dissertar sobre violência escolar. Tal prática também foi abordada de forma indireta, sem fazer referência explícita ao termo bullying. Alguns alunos se declararam alvos/vítimas de bullying, e outros afirmaram ter presenciado tal prática. A análise dos questionários evidenciou as formas de envolvimento em bullying e aspectos do relacionamento professor-aluno. A análise estatística correlacional apontou ligação entre alunos autores/agressores e aspectos negativos do relacionamento com professores. Os resultados possibilitam para maior compreensão da influência das relações interpessoais no contexto escolar.
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Programa de alimentação escolar : um estudo sobre descentralização, escola e educadoresPipitone, Maria Angelica Penatti 26 February 1997 (has links)
Orientador: Raquel Pereira Chainho Gandini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T11:02:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1997 / Resumo: Com este trabalho observou-se que a origem do Programa Nacional de Merenda Escolar, em 1955, consolidou, no Brasil, a falsa idéia de que a escola e os educadores deveriam aceitar a alimentação escolar como panacéia para o fracasso escolar. Daí resulta a equivocada relação de determinação entre a desnutrição e o desenvolvimento intelectual. Isso vem dificultando aos educadores a exploração do vasto "espaço pedagógico" que a alimentação escolar oferece para criar inovadoras ações em torno da educação e saúde. Outra observação se refere à descentralização do programa de alimentação escolar que parece vir para potencializar as condições dos municípios bem estruturados e agudizar a deficiência de estrutura técnico administrativa de municípios pobres e/ou pequenos. Constata-se, também, a ainda deficiente atuação ou a inexistência dos conselhos municipais de merenda escolar onde, de acordo com as propostas de descentralização, a comunidade deveria estar participando das decisões relativas à alimentação escolar / Abstract: The origin of the National School Lunch Program in 1995 was observed to consolidate, in Brazil, the false idea that both school and teachers are to accept school lunch as a panacea for school failure. Thence comes the mistaken relationship between mainutrition and intellectual development. That has troubled educators in exploring the wide "pedagogic room" that school lunch offers to create innovating actions towards education and health. Another issue refers to the decentralization of the school lunch program which seems to raise power to the conditions of well structured counties and aggravate the technical-administrative structure of poor and/or small counties. Also ascertained was the still deficient performance or inexistence of municipal councils for school lunch in which the community should be participating in decisions concerning school feeding, according to the decentralization proposals / Doutorado / Administração e Supervisão Educacional / Doutor em Educação
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Qualidade, parceria e redenção : o projeto piloto de implantação da qualidade total em uma escola estadual de Belo HorizonteOliveira, Maria Auxiliadora Monteiro 14 August 1997 (has links)
Orientadora: Agueda Bernadete Uhle / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T03:37:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1997 / Resumo: Este trabalho tem como objetivo geral a realização de uma investigação exploratória sobre a aplicação do "Controle da Qualidade Total" em educação, a partir de uma pesquisa efetuada em uma escola estadual de Belo Horizonte, integrante do "Projeto Piloto de Implantação do CQT'. Para que esta pesquisa se revestisse de uma maior consistência, fez-se necessário rastrear os fundamentos teóricos e político-ideológicos do "CQT', identificar os seus princípios e estratégias, levantar os desdobramentos e as conseqüências referentes ao seu emprego. Tornando-se necessário delimitar o campo de intervenção da pesquisa, optouse pelo ensino fundamental e, mais especificamente, pelo "Ciclo Básico de Alfabetização" (CBA). O principal objetivo buscado e que serviu de referência para todo trabalho, foi: analisar a contribuição do "CQT' para a melhoria da qualidade de ensino e para a garantia do sucesso escolar, no âmbito do "CBA". Partindo dos dados empíricos - informações, opiniões, percepções - coletados tanto no âmbito dos sujeitos que lideraram a implementação do "CQT' (vinculados à Fundação Christiano Ottoni e à Secretaria de Educação), quanto dos que vivenciam o processo na escola pesquisada, esta investigação priorizou a pesquisa de cunho etnográfico porque ela apreende, melhor, a multiplicidade de sentidos presente no cotidiano de uma instituição escolar. A análise dos resultados da pesquisa demonstrou que houve nos registros, uma drástica redução do fracasso escolar da escola pesquisada, após quatro anos de aplicação do "CQT' e, assim, no "CBA", os índices de reprovação que em 1991 eram 45%, em 1995 passaram a ser de apenas 6%. Contudo, acredita-se que não tenha havido uma melhoria da qualidade do ensino, pois segundo o que se constatou, pela interpretação dos depoimentos dos diferentes sujeitos vinculados à escola, os excelentes índices obtidos resultaram: da grande pressão exercida pela Secretaria de Educação, pela Fundação Christiano Ottoni, pela diretoria da escola e pela professora de qualidade; do notório aligeiramento e fragilização dos conteúdos; da cooptação dos professores (promoção horizontal vinculada à aprovação discente, distribuição de prêmios, honrarias e solenidades para homenagear os docentes "campeões" de aprovação); do aumento da concorrência entre eles; da facilitação das exigências para a avaliação; do atrelamento das verbas escolares aos índices de promoção. Palavras Chave: Controle da Qualidade Total, fracasso, sucesso escolar, neoliberalismo, qualidade, parceria, Projeto Piloto, redenção / Doutorado / Administração e Supervisão Escolar / Doutor em Educação
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O pensamento educacional brasileiro e o fracasso escolar : o que dizem os artigos do Cadernos de PesquisaFortuna, Tânia Ramos January 1990 (has links)
Estudo descritivo sobre o pensamento educacional brasileiro e o fracasso escolar examinado por meio da análise de conteúdos a partir de 110 artigos publicados no periodo corrente em educação Cadernos de Pesquisa editado pela Fundação Carlos Chagas. Abrange o perlodo de 1971 a 1989. Elucida questões relacionadas ao tratamento dado ao fracasso escolar, em termos de causas e soluções identificadas pelos teóricos da educação e por outros estudiosos procurando esse pensamento em função das condições em que e compreender produzido desde a sua localização na Universidade até a epistemologia que o subjaz e a corrente da sociologia do conhecimento que a inspira. Aponta a recorrência a Jean Piaget. Conclui que o pensamento educacional sobre o fracasso escolar apresenta-se em movimento de crescente expansão qualitativa e quantitativa e variado embora recorrente em alguns temas além de ser fortemente relacionado às condições econômicas e politicas que e produzido. Estes e outros fatores lhe impõem como em caracteristica mais remotas a concepção positivista de ciências sociais e como caracterlstica mais recente, a busca da especificidade da educação simultaneamente ao estudo das relações mantidas com a sociedade fazendo oscilar sua ênfase sobre um ou outro procedimento. Revela a crescente referência a Piaget assinalando sua ubiqüidade desenraizada nos primeiros artigos e a profundidade da discussão atual onde é utilizado diversificadamente. Sugere a realização de outros estudos com ênfase nos demais periódicos correntes em educação especialmente os de maior consulta nas faculdades de Pedagogia e o aprofundamento do estudo do pensamento educacional através de contato mais estreito com os seus sujeitos, ou seja, os autores de artigos e pesquisadores em educação.
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