FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Computer simulations within the Density Functional Theory (DFT) formalism were accomplished to find the structural, electronic and vibrational properties of aspartic acid (Asp) crystals in the L-anhydrous, L-monohydrated, and DL-anhydrous phases. Aspartic acid is a non-essential amino acid with a role in the fadigue resistance mechanism. It also works as an excitatory neurotransmitter in the brain, contributes to eliminate any excess of toxins from the cells and is capable to affect RNA synthesis. The computer codes CASTEP (for crystals) and GAUSSIAN (for molecules) were employed in the present study. For the aspartic acid crystals, LDA and GGA-PBE exchange-correlation functional were used in the simulations, the last one taking into account empirical corrections for dispersive forces (PBE+TS) following the scheme proposed by Tkatchenko and Scheffler. Molecular calculations were carried out using the Gaussian09 program with the hybrid exchange-correlation functional B3LYP and the 6-311+G(d,p) basis set. The molecules were simulated in the gaseous phase and solvated in water within the Polarizable Continuum Model (PCM). Crystalline (optimized unit cells) and molecular (smallest energy conformations) structures obtained from the calculations were compared with experimental results and other theoretical computations. For the L-Asp anhydrous crystal, the optical and vibrational infrared (IR) and Raman spectra were contrasted with experimental measurements, and its band structure suggests it is a semiconductor. For the monohydrated L-Asp crystal, an indirect gap 0,1 eV larger than the gap of the anhydrous crystal is caused due to the role of water in its electronic structure. The DL-Asp anhydrous crystal, on the other hand, exhibits a wide direct band gap, which suggests possible optoelectronic uses. Effective masses obtained for all crystals exhibit an anisotropy which must affect their electronic transport properties, with electric conduction more likely along a direction parallel to the molecular planes for the L-Asp anhydrous system. The analysis of the density of electronic states revealed the contributions per atom and per functional group to the valence and conduction band states. A nice agreement was found between the theoretical IR and Raman spectra and the experimental data for the L-Asp anhydrous crystal, allowing for an adequate interpretation of the normal modes involved in each spectral feature. / SimulaÃÃes computacionais no formalismo DFT (Density Functional Theory) foram realizadas para a determinaÃÃo das propriedades estruturais, eletrÃnicas e vibracionais de cristais de Ãcido aspÃrtico (Asp) nas formas cristalinas L-Asp anidro, L-Asp monohidratado e DL-Asp anidro. O Ãcido aspÃrtico à um aminoÃcido nÃo essencial com papel na fisiologia da resistÃncia fÃsica, atuando como neurotransmissor excitatÃrio no cÃrebro, contribuindo para a eliminaÃÃo do excesso de toxinas nas cÃlulas, alÃm de ser capaz de afetar a sÃntese de RNA. Os cÃdigos CASTEP (para cristais) e GAUSSIAN (para molÃculas) foram utilizados no presente estudo. Para os cristais de Ãcido aspÃrtico, os funcionais de troca e correlaÃÃo LDA e GGA-PBE foram empregados nas simulaÃÃes, este Ãltimo incluindo correÃÃes empÃricas para interaÃÃes dispersivas (PBE+TS) de acordo com o esquema de Tkatchenko e Scheffler. Os cÃlculos moleculares foram realizados utilizando o programa Gaussian09 com o funcional hibrido de troca e correlaÃÃo B3LYP e o conjunto de base 6-311+G(d,p). As molÃculas foram simuladas em fase gasosa e em meio aquoso (modelo de solvataÃÃo contÃnuo PCM). As estruturas cristalinas (cÃlulas unitÃrias otimizadas) e moleculares (conformaÃÃes de menor energia) obtidas nos cÃlculos foram comparadas com resultados experimentais e outros cÃlculos teÃricos. No caso do cristal L-Asp anidro, a absorÃÃo Ãptica e os espectros vibracionais IR e Raman tambÃm foram confrontados com medidas experimentais, e sua estrutura de bandas sugere um possÃvel carÃter semicondutor. No caso do cristal L-Asp monohidratado, um gap indireto 0,1 eV maior do que o do cristal anidro reflete o impacto da Ãgua sobre a estrutura eletrÃnica desse cristal. O cristal DL-Asp anidro, por outro lado, exibe um gap direto largo, o que sugere possÃveis usos em optoeletrÃnica. As massas efetivas obtidas para todos os cristais revelam uma anisotropia das propriedades de transporte eletrÃnico, sendo a conduÃÃo elÃtrica mais favorÃvel na direÃÃo paralela aos planos moleculares para o caso L-Asp anidro. A anÃlise da densidade de estados eletrÃnicos permitiu estabelecer a contribuiÃÃo por Ãtomo e por grupo funcional para os estados das bandas de valÃncia e conduÃÃo e um Ãtimo acordo foi obtido entre os espectros vibracionais IR e Raman teÃricos e experimentais do cristal L-Asp anidro, permitindo uma adequada interpretaÃÃo dos modos normais envolvidos em cada pico espectral.

As escolas de ensino mÃdio brasileiras suscitam questionamentos quanto ao perfil do processo e ensino e da aprendizagem de ciÃncias, destacando-se na presente investigaÃÃo certos cenÃrios limitantes, concernentes aos discentes deste nÃvel de escolaridade. Tais questionamentos tÃm propiciado discussÃes nÃo sà dentro das escolas, mas tambÃm dentro de outros ambientes acadÃmicos e no prÃprio MinistÃrio da EducaÃÃo, que atravÃs de suas Diretrizes Curriculares Nacionais incentiva o redirecionamento da prÃtica pedagÃgica dos professores de fÃsica, no sentido de melhorar o perfil do aprendizado dos alunos. Uma proposta que vem ganhando espaÃo à a aprendizagem mediada pelo computador. Se pedagogicamente utilizado baseado em princÃpios teÃricos, metodolÃgicos e prÃticos (ALMEIDA; VALENTE),o computador pode se constituir numa ferramenta estratÃgica para propiciar uma maior interatividade entre o aprendiz e o saber, bem como favorecer o desenvolvimento de competÃncias, que propiciem o discente construir autonomamente seu conhecimento, enquanto que o professor migra do papel de dono do conhecimento para o de mediador. Nestes termos, focando-se a constante dificuldade apresentada na aprendizagem dos conteÃdos de fÃsica por arte dos alunos da Escola de Ensino MÃdio Padre Rodolfo Ferreira da Cunha, situada no municÃpio de Trairi-CE, a presente DissertaÃÃo busca pesquisar como a inserÃÃo do computador como ferramenta pedagÃgica pode auxiliar o desenvolvimento da aprendizagem significativa e fÃsica dos alunos do 3 ano. O objetivo à investigar como a prÃtica pedagÃgica, desenvolvida com o auxÃlio de recursos de simulaÃÃo computacional, mais especificamente os simuladores do Physics Education Technology (PhET), e fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, pode proporcionar a inter-relaÃÃo e ressignificaÃÃo de leis e conceitos de eletricidade, atravÃs do desenvolvimento de prÃticas, envolvendo a simulaÃÃo de circuitos de resistores elÃtricos (RIBEIRO, VALENTE). Para se perar esse objetivo, metodologicamente se optou por realizar uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-aÃÃo. Nesse processo, foram aplicados questionÃrios para se proceder a identificaÃÃo os conhecimentos prÃvios dos educandos quanto aos conteÃdos bÃsicos de eletricidade e circuitos de resistores. Foram realizadas minioficinas para que os alunos aprendessem a utilizar peracional e pedagogicamente o PhET nas atividades discentes. Em seguida, foram realizadas oito oficinas para estudo colaborativo dos conteÃdos de eletricidade. Estas oficinas foram desenvolvidas atravÃs de atividades prÃticas e preenchimento de roteiros de atividades de forma colaborativa. A anÃlise dos resultados da pesquisa de campo revelou indÃcios preliminares que as atividades de simulaÃÃo de circuitos de resistores, desenvolvidas pelos alunos, permitiram ressignificaÃÃo e inter-relaÃÃo entre leis e conceitos bÃsicos de eletricidade, mostrando assim como potencialmente significativas, em virtude do leque de possibilidades de interaÃÃes colaborativas e situaÃÃes de aprendizagem que elas poderiam possibilitar junto aos alunos. AlÃm disso, a utilizaÃÃo dos simuladores despertou o interesse dos alunos em participar e realizar as atividades. Observou-se que, diante de certas dificuldades apresentadas pelos alunos, a utilizaÃÃo de simuladores se mostrou como um recurso promissor para auxiliar o desenvolvimento da aprendizagem de fÃsica na escola. / Brazilianâs schools of average education raise questionings about the profile of the sciences education and learning process, being distinguished in the present investigation certain limiting scenes, concerning the learning process of this level of education. Such questionings have propitiated quarrels not only inside of the schools, but also inside of other academic environments and in the proper Ministry of the Education, that through its National Curricular Lines of direction stimulates the practical redirection of Physics professors in pedagogical line, to improve the profile of the pupilâs learning. The proposal that comes gaining space is the learning mediated from the computer. If pedagogically used based in theoretical, methodology and practical principles (ALMEIDA; VALENTE), the computer can consist in a strategical tool to propitiate a bigger interactivity between the apprentice and knowledge, as well as favoring the development of abilities, that propitiate the learning to construct its knowledge independently, whereas the professor migrates of the role of knowledge ownerâs for the mediator. In these terms, focusing itself it constant difficulty presented in the learni ng of the Physics contents, on the part of the pupils from average education school Padre Rodolfo Ferreira da Cunha, situated in the city of Trairi-CE, this study has the objective to search as the insertion of the computer as pedagogical tool, can assist the development of significant learning of physics for 3 year pupils. The objective is to investigate how the pedagogical practice, developed with the help of computer simulation resources, more specifically the simulators of the Physics Education Technology (PhET), and based on the Theory of the Significant Learning of David Ausubel, can provide interrelation and redefinition of laws and concepts of electricity, through the development of practical, involving the simulation of circuits of electrical resistor (RIBEIRO, VALENTE). To operate this objectively methodologically it was opted to carrying through a qualitative research, of the type research-action. In this process, questionnaires had been applied to proceed the identification of previous knowledge of the pupils, on how much to the basic contents of electricity and circuits of electrical resistors. Mini -workshops, so that the pupils learned to use operational and the PhET pedagogically in the learning activities had been carried through. After that, eight workshops had been carried through for collaborative study of the electricity contents. These workshops had been developed through practical activities and fulfilling activities collaborative form. The analysis of the field research results raised preliminary indications that the activities of circuits simulation of electrical resistor, developed for the pupils, had allowed the redefinition and interrelation between laws and basic concepts of electricity, revealing as well as potentially significant, in virtue of the variety of possibilities of collaborative interactions and learning situations that they could possible make,with the pupils. Moreover, the uses of simulators awaken the interest of the pupils to participate and to carry through the activities. It was observed that, in spite of certain difficulties presented for the pupils, the use of simulators showed itself as a promising resource to assist the development of the learning of physics in school.

In recent decades the teaching and learning of physics in secondary schools have been widely discussed. In academia many proposed changes are described by experts. The use of computers as a teaching tool in education, favors the construction of physical knowledge, breaking stigmas where the teacher moves the position of the owner and developer of knowledge to mediator of learning. Observing the growing interest of young people by computers and the introduction of educational computing in schools, developed the thesis within the research line Digital Technologies in the Teaching of Science and Mathematics, in order to encourage educators and learners regarding the use of educational technologies Kinematics and learning. This research investigates facilitating the development of the learning process Cinematic using an educational approach that values learning articulating the operational and pedagogical use of the Software Modellus. So, we left for a pedagogical action, which was conceived and developed with the students of the 3rd year of high school, a state school in the city of Cascavel - Ce. To effect it was designed an educational approach , basing himself on some theoretical assumptions : David Ausubel (Theory of Meaningful Learning), Joseph Novak (Concept Maps), Armando Valente (The pedagogical use of computers, according to the constructivist approach) and Almeida (model learning development , constructed by the learner and aided by the interactive use of the computer ) . To proceed with the development of research, this researcher - educator adopted a qualitative research approach and characteristics of action research. To realize the pedagogical practice, we conducted 16 classes divided into two phases, totaling 32 class hours, the first being to diagnose prior knowledge using a traditional methodology with lectures, questionnaires, pre -and post - tests. The second phase aimed to develop a methodology for collaborative learning applied to the use of software to work Modellus the construction of charts, tables, and animations with students in the computer lab. We conclude that such a strategy favored constructivist learning and education process. / Nas Ãltimas dÃcadas o ensino e aprendizagem de FÃsica nas escolas secundÃrias tÃm sido amplamente discutidos. Nos meios acadÃmicos muitas propostas de mudanÃas sÃo apontadas por especialistas. A utilizaÃÃo do computador como ferramenta pedagÃgica na educaÃÃo, favorece a construÃÃo dos conhecimentos fÃsicos, quebrando estigmas onde o professor passa da posiÃÃo de dono do conhecimento para colaborador e mediador da aprendizagem. Ao observar o crescente interesse dos jovens por computadores e a introduÃÃo da informÃtica educativa nas escolas, desenvolvemos a dissertaÃÃo dentro da linha de pesquisa Tecnologias Digitais no Ensino de CiÃncias e MatemÃtica, com a finalidade de fomentar educadores e educandos, quanto ao uso das tecnologias de ensino e aprendizagem de CinemÃtica. A presente pesquisa investiga a facilitaÃÃo do desenvolvimento do processo de aprendizagem de CinemÃtica utilizando uma metodologia educacional que valoriza a aprendizagem articulando-se o uso operacional e pedagÃgico do Software Modellus. Assim, partimos para uma aÃÃo pedagÃgica, que foi concebida e desenvolvida junto aos alunos do 3Â ano do Ensino MÃdio, numa escola estadual da cidade de Cascavel-Ce. Para efetivÃ-la, foi concebida uma proposta educativa, fundamentando-se em alguns pressupostos teÃricos: David Ausubel (Teoria da Aprendizagem Significativa), Joseph Novak (Mapas Conceituais), Armando Valente (O uso pedagÃgico do computador, segundo a proposta construtivista) e Almeida (Modelo de desenvolvimento da aprendizagem, construÃdo pelo aluno e auxiliado pelo uso interativo do computador). Para proceder ao desenvolvimento da pesquisa, o presente pesquisador-educador adotou uma abordagem de pesquisa qualitativa e com caracterÃsticas de pesquisa-aÃÃo. Para efetivar a prÃtica pedagÃgica, realizamos 16 aulas, subdivididas em duas fases, totalizando 32 horas aulas, sendo a primeira para diagnosticar os conhecimentos prÃvios utilizando uma metodologia tradicional com aulas expositivas, aplicaÃÃo de questionÃrios, prÃ-teste e pÃs-testes. A segunda fase visava desenvolver uma metodologia de aprendizagem colaborativa aplicada ao uso do software Modellus para trabalhar a construÃÃo de grÃficos, tabelas e animaÃÃes junto aos alunos no laboratÃrio de informÃtica. ConcluÃmos que tal estratÃgia favoreceu a aprendizagem e o processo de educaÃÃo construtivista.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / O principal objetivo deste trabalho à resolver numericamente problemas fÃsicos associados com os fenÃmenos de transporte, que sÃo descritos por equaÃÃes diferenciais parciais, cujas soluÃÃes numÃricas exigem o uso de cÃdigos de computadores. Optamos por usar plataformas de software livre, especificamente o cÃdigo R e o OpenFOAM, escrevendo nossas prÃprios rotinas. O intuito à avaliar a aplicaÃÃo em fÃsica computacional de um novo paradigma, formado pela combinaÃÃo de software livre e computaÃÃo em nuvem. A tarefa de resolver numericamente uma equaÃÃo diferencial parcial passa pelo processo de sua discretizaÃÃo. Estudamos, numa etapa preliminar, os esquemas numÃricos frequentemente utilizados para discretizar EDP, encontrados na literatura: MÃtodo de DiferenÃas Finitas (MDF), MÃtodo de Volumes Finitos (MVF), MÃtodo de Elementos Finitos (MEF) em suas variantes (Galerkin contÃnuo e descontÃnuo). Numa etapa posterior, fazemos a implementaÃÃo computacional do mÃtodo dos volumes finitos (MVF) em R para difusÃo de calor em uma e duas dimensÃes, e para o escoamento bifÃsico em meios porosos em OpenFoam. A escolha do (MVF) foi motivada pela sua relativa simplicidade de implementaÃÃo e por apresentar propriedades conservativas baseadas em identidades de cÃlculo vetorial. Por Ãltimo foram escolhidos alguns casos de estudo e nestes foram realizadas as tarefas de discretizaÃÃo, implementaÃÃo computacional e simulaÃÃo. Durante todo o processo foram levados em conta os seguintes parÃmetros: portabilidade do cÃdigo, reuso do cÃdigo, estratÃgias para modificaÃÃo do domÃnio. Nossas principais contribuiÃÃes foram implementar em OpenFOAM e em R cÃdigos de alta portabilidade (desktop, laptop, nuvem) e com bom reuso (segmentaÃÃo em subrotinas especializadas que podem ser adaptadas a diferentes problemas). Neste trabalho mostramos tambÃm como modificar a geometria de um problema jà implementado computacionalmente apenas usando um operador matricial que bloqueia pontos do domÃnio, criando uma heterogeneidade sem alterar drasticamente o cÃdigo. Aplicamos as tÃcnicas desenvolvidas para o estudo numÃrico do escoamento multifÃsico em meios porosos atravÃs do mÃtodo de volumes finitos. Mostramos tambÃm a aplicaÃÃo da mesma metodologia no estudo de problemas clÃssicos como a difusÃo em 1D e 2D. / The main goal of this work is numerically solving physics problems associated with transport phenomena, which are described by partial differential equations, whose numerical solution requires the use of computer codes. We use open source software like R and OpenFOAM, writing our own routines. The aim is to approach computational physics from a new paradigma, composed by open source software and cloud computing. To numerically solve a partial differential equation one needs some sort of discretization. We first study the frequent found numerical methods: Finite Difference (FD), Finite Volume (FV), Finite Elements (FE). Latter on, we implement a finite volume scheme for the solution of the diffusion equations in 1D and 2D using R and the two phase flow in a porous media using OpenFOAM. We choose the (FV) for its simplicity and because it has some conservatives properties resulting from vector calculus identities. Finally we perform some numerical experiments. During the work we keep in mind code reusability and portability. Our main achievements are: implementation of highly portable and reusable codes (specialized routines that can be used in different problems) into R and OpenFOAM that can be used from notebooks to cloud computing. We present also a scheme to specify domain heterogeneity through a blocking operator. We apply the studied methodology for numerically solving multiphase flows in porous media. We also show its application for solving classical problems like 1D and 2D diffusion.

nÃo hà / Este trabalho de dissertaÃÃo tem como tema a utilizaÃÃo de ferramentas da InformÃtica Educativa como instrumento pedagÃgico no estudo da Eletricidade em uma perspectiva de aprendizagem significativa, tal trabalho se constitui um estudo de caso, onde o universo de pesquisa à o quantitativo de 20 alunos que cursam o 3 ano do Ensino MÃdio de uma escola pÃblica denominada EEFM Prof PlÃcido Aderaldo Castelo situada no Conjunto CearÃ, periferia de Fortaleza. Este estudo teve o intuito de analisar a utilizaÃÃo e a importÃncia de algumas ferramentas provenientes da InformÃtica Educativa como instrumento de apoio ao aprendizado de Eletricidade na disciplina de FÃsica no Ensino MÃdio. Com essa pesquisa foi possÃvel fazer um breve apanhado histÃrico sobre InformÃtica Educativa, foi possÃvel tambÃm mostrar vÃrias formas de inserir o computador na educaÃÃo e principalmente no ensino de FÃsica, mostrando tambÃm as dificuldades para esta inserÃÃo, foi mostrado neste estudo tambÃm as principais caracterÃsticas da aprendizagem significativa de David Ausubel. Para isso foi feito um levantamento da bibliografia referente à InformÃtica Educativa e seus instrumentais. O referencial teÃrico foi elaborado a partir das contribuiÃÃes de autores pessoais e autor entidade, compreendendo: Brasil (1996, 2002); Breton (1991); Fiolhais e Trindade (2003); Valente (1999); Vidal et al (2002a, 2002b, 2002c, 2002d, 2002e), Moreira e Masini (2001) dentre outros. No estudo de caso foi feita uma pesquisa inicial com o intuito de diagnosticar o nÃvel de conhecimento sobre alguns assuntos da Eletricidade, mais especificamente da eletrodinÃmica e tambÃm verificar a motivaÃÃo dos alunos para com a disciplina de FÃsica, vale ressaltar que atà entÃo as aulas de FÃsica eram todas ministradas em sala de aula sem o uso de nenhum recurso proveniente da InformÃtica Educativa. Em seguida foram dadas 02 (duas) aulas de Eletricidade no laboratÃrio de informÃtica utilizando uma abordagem significativa e se utilizando de ferramentas da InformÃtica Educativa, como objeto de aprendizagem, Softwares Educativos e blog contendo um podcast e no final foi pedido aos estudantes que novamente respondessem outro questionÃrio. Tal questionÃrio tem a finalidade de constatar se tais ferramentas contribuÃram para a melhoria na aprendizagem e na motivaÃÃo desses estudantes com os estudos de Eletricidade atravÃs de recursos da InformÃtica Educativa. No primeiro questionÃrio ficou constatado que a maioria dos alunos estavam insatisfeitos com o seu nÃvel de aprendizagem e tambÃm com os recursos utilizados para ensinar Eletricidade. Tal insatisfaÃÃo jà nÃo mais foi constatada quando da aplicaÃÃo de ferramentas provenientes da InformÃtica no laboratÃrio de InformÃtica. / The theme of this research is the use of educational informatics tools as a pedagogic device for the study of electricity in a significant learning perspective. This research is the analysis of a case consisting of twenty students that attend a secondary education third grade in a public school named EEFM Prof PlÃcido Aderaldo Castelo located on Conjunto CearÃ, outs kirts of Fortaleza. The central interest of this study was to analyse the use and importance of some tools deriving from educational informatics as a supporting tool for the learning of electricity in the physics subject on secondary education. The bibliographical collecting gave me the opportunity to make a short historical gathering on educational informatics showing different ways of inserting the computer in education, chiefly in the teaching of physics, and besides the difficulties to achieve this insertion, show the main characteristics of David Auseubelâs significant learning. The theoretical points were elaborated from the contributions of personal authors an official, including: Brasil (1996, 2002); Breton (1991); Fiolhais e Trindade (2003); Valente (1999); Vidal et al (2002a, 2002b, 2002c, 2002d, 2002e), Moreira e Masini (2001), among others. In the study of the case, an initial research was made with the intention of knowing the knowledge level on some electricity subjects, especially electrodynamic, as well as verifying the studentsâ motivation for physics â itâs worth saying that up to that moment physics classes were all given without the use of any resource from the educational informatics. After this two classes of electricity subject were given in the laboratory of informatics using educational informatics tools with focus on learning, educational softwares and a blog containing a podcast, at the end students were as kectto answer another questionnaire. Such questionnaire has the purspose of verifying whether such tools have contributed to improve the referred studentsâ learning and motivation about the studies of electricity by means of educational informatics devices. The first questionnaire showed that most of the students were dissatisfied with both their level of learning and the devices used to teach electricity. Otherwise, such dissatisfaction was not noticed when informatics tools were used in the laboratory of informatics.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Pesquisa sobre Bioenergia Oriental e suas possÃveis relaÃÃes com os cursos superiores de EducaÃÃo FÃsica. A tese busca a inclusÃo de conceitos relacionados à visÃo oriental da Bioenergia nos currÃculos dos cursos superiores de EducaÃÃo FÃsica, buscando contribuir com a percepÃÃo de corpo/mente como indissociÃveis. A introduÃÃo apresenta um breve percurso pessoal de envolvimento do autor com o tema. O capÃtulo I fornece esclarecimentos acerca das diferenÃas iniciais sobre Bioenergia Ocidental e Oriental, para entÃo ingressar em anÃlise epistemolÃgica ocidental. Esta anÃlise trata do nascimento da ciÃncia grega, problemas da medievalidade, do mÃtodo cartesiano com Ãnfase no divÃrcio entre corpo e mente, e de alguns sÃrios problemas ainda nÃo resolvidos: os problemas da hipÃtese, do controle das variÃveis e da induÃÃo. O capÃtulo se finda com possibilidades curriculares da EducaÃÃo FÃsica. O capÃtulo II apresenta a epistemologia oriental, levantando as noÃÃes sobre a ciÃncia do Extremo Oriente, e abordando os conceitos de Tao, Yin e Yang, para posteriormente ingressar no cerne da Bioenergia Oriental: o conceito de Ki. A partir do Ki, aborda-se o teste manual do cÃrculo de energia, que à uma forma direta de analisar diminuiÃÃes locais de Ki; explica-se a Teoria dos Meridianos e suas possibilidades de atuaÃÃo prÃtica, visto que a mesma serve de base para diversas terapias, como a acupuntura e shiatsu; e apresenta-se as relaÃÃes da Bioenergia com a respiraÃÃo, como as realizadas na arte-marcial Hapkido, uma respiraÃÃo que estimula o Ki, aquecendo e energizando o organismo. Posteriormente sÃo apresentados os estudos realizados com a energia Hado. Por fim, apresenta dificuldades epistemolÃgicas e algumas possibilidades para a EducaÃÃo FÃsica em busca desta conexÃo perdida entre corpo-mente.