FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / O solo apresenta, naturalmente, heterogeneidade, ou seja, seus atributos variam no espaÃo e no tempo. No semiÃrido essa caracterÃstica intrÃnseca do solo nÃo recebe tal importÃncia, muitas vezes por falta de conhecimento, trabalhando-se com o solo de forma homogÃnea. A caracterizaÃÃo da variabilidade dos atributos do solo à necessÃria para que se possam interpretar as possÃveis causas de variaÃÃes nas produtividades das culturas. A geoestatÃstica està sendo utilizada com bastante freqÃÃncia, principalmente nas ciÃncias do solo, como forma de analisar o comportamento e distribuiÃÃo dos atributos do solo no espaÃo. Diante disso, o objetivo deste trabalho foi analisar a variabilidade espacial, atravÃs da ferramenta GS+, dos atributos fÃsicos de um Neossolo FlÃvido submetido a dois sistemas de uso e manejo de solo: gradagem e roÃadora nas entrelinhas. A Ãrea manejada com gradagem possui 0,5 ha e a Ãrea roÃada nas entrelinhas possui 2,5 ha. EstÃo localizadas no plano sistematizado da Fazenda Experimental do Vale do Curà em Pentecoste. Foram retiradas amostras de solo deformadas e indeformadas nas duas Ãreas obedecendo ao espaÃamento de 15 x 15 m totalizando 99 pontos, 21 na Ãrea com gradagem e 78 na Ãrea com roÃadora nas entrelinhas. A resistÃncia mecÃnica do solo à penetraÃÃo apresentou o maior coeficiente de variaÃÃo. A densidade foi o Ãnico atributo que apresentou efeito pepita puro, nÃo havendo estrutura de dependÃncia espacial. Os demais atributos (areia, argila, silte, micro e macroporosidade, umidade gravimÃtrica do solo e resistÃncia mecÃnica do solo à penetraÃÃo) apresentaram dependÃncia espacial de mÃdia a alta. Verificou-se atravÃs dos mapas, gerados pelo software Surfer 8.0 os locais de maiores e menores concentraÃÃes em cada Ãrea. Observou-se que a Ãrea onde foi feito o tratamento roÃadora nas entrelinhas apresentou valores baixos de macroporosidade e altos de resistÃncia à penetraÃÃo, condiÃÃo de restriÃÃo para o crescimento das raÃzes. / The soil has, naturally, heterogeneity, ie, its attributes change in space and on time. In Semiarid this characteristic of the soil does not receive such important, often for lack of knowledge, working with the soil evenly. he characterization of the variability of soil attributes is necessary so that we can interpret the possible causes of variations in crop yields. The geoestatistic has been used often, specially in soil science as a way to analyze the behavior and distribution of soil propeeties in space. Thus, the objective of this study was analyze the spatial variability, through the tool GS+, the physical attributes of a typic fluvia underwent two systems use and management of soil: disking and mowing lines. The area managed by disking has 0.5 ha and the area has 2.5 ha mowing lines. Are located on the systematic plan of Experimental Farm in the Valley Curu Pemtecoste. Soil samples were taken in both disturbed and undisturbed areas obeying the spacing of 15 x 15 m totaling 99 points, 21 in the area with harrowing and 78 in the area by mowing between the rows. The mechanical resistance to penetration had the highest coefficient of variation. The density was the only attribute which there wasnât spatial dependence structure. The other attributes (sand, clay, silt, micro and macroporosity and gravimetric soil moisture and the mechanical resistance to penetration) showed spatial dependence of medium until high. It was found through the maps generated by the software Surfer 8.0 sites of higher and lower concentrations in each area. It was observed that the mowing area is made between the lines showed lower values macroporosity and high penetration resistance, the constraint condition for the growth of roots.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / O trabalho teve como objetivo avaliar comparativamente a gestÃo da informaÃÃo e do conhecimento dos cursos de educaÃÃo fÃsica em uma instituiÃÃo particular e outra pÃblica. Tomou-se como referencial teÃrico o modelo de Davenport (1998). Os dados necessÃrios ao estudo foram levantados por um questionÃrio que, alÃm das questÃes de caracterizaÃÃo dos sujeitos envolvidos (professores, alunos e funcionÃrios), continha uma escala de avaliaÃÃo constituÃda por 42 itens medidos atravÃs de uma escala de intervalos aparentemente iguais (Escala de Likert), com trÃs categorias de respostas (concordo, concordo em parte, discordo). Analisou-se a validade da escala atravÃs dos indicadores: coeficiente de precisÃo, erro padrÃo da medida, coeficiente de sensibilidade, coeficiente de validade e discriminaÃÃo dos itens. A validade de construto da escala foi analisada atravÃs da anÃlise fatorial com mÃtodo dos componentes principais e rotaÃÃo EQUAMAX. Foram identificados sete fatores (tecnologia da informaÃÃo; polÃtica informacional; cultura informacional; arquitetura da informaÃÃo; estratÃgia informacional; avaliaÃÃo da gestÃo da informaÃÃo; equipe informacional), subjacentes ao construto medido, que estÃo presentes no modelo de Davenport. AtravÃs da anÃlise de variÃncia, o modelo linear geral indicou que o conjunto da amostra somente se diferencia em relaÃÃo à instituiÃÃo dos sujeitos. NÃo se observou diferenÃa significativa em relaÃÃo a sexo, idade, tempo na instituiÃÃo e tipo de respondente ao instrumento. Nos sete fatores, a instituiÃÃo particular apresentou melhores resultados que a pÃblica, destacando-se o fator tecnologia. SupÃe-se que o acompanhamento das inovaÃÃes no nÃvel da tecnologia à fundamental para as instituiÃÃes particulares implementarem seus negÃcios e conseqÃentemente seu lucro. / The purpose of this study is to evaluate management of information and knowledge in two graduate school of physical education: a public institution and a private one. The theoretical base is the Davenport model (1998). The empirical date were collected through a questionnaire and a evaluation scale. The questionnaire aimed to characterize the subjects involved in the research (teachers, students and staff personal). The scale, with 42 items, offered three possible answers: Agree, agree in part and disagree. The scale coefficient of reliability, sensibility, validity, standard error of measurement, and item discrimination were determined. The construct validity was determined using principal components factorial analysis, and orthogonal EQUAMAX rotation. Seven factors were identified (information technology, information politics, information culture, information architecture, information strategy, evaluation of information management, information team), subjacent the construct measured. Through analyses of variance, the general linear model indicated that the sample is different of the subject institution only. No significative discrepancies were observed in relation to sex, age, time in the institution and respondent category. The private institution presented best results than the public one, in all seven factors, specially in the factor technology. It is assumed that the updating with the innovations technology is crucial to the private institutions in the implication of their business and, consequents, their profits.

nÃo hà / AÃos elÃtricos de grÃo nÃo orientado sÃo amplamente utilizados na fabricaÃÃo de nÃcleos para motores elÃtricos, sendo o desempenho destes equipamentos afetado pela textura cristalogrÃfica presente nesses materiais. Jà o tamanho de grÃo interfere consideravelmente nas perdas magnÃticas. A textura cristalogrÃfica e o tamanho de grÃo sÃo extremamente influenciados pelo tratamento tÃrmico de recozimento realizado apÃs o processo de laminaÃÃo a frio para obtenÃÃo de tiras metÃlicas desses aÃos. O recozimento promove estados de recristalizaÃÃo na microestrutura do material e esses estados estÃo intimamente relacionados com a textura cristalogrÃfica. O objetivo deste trabalho à avaliar a influÃncia da recristalizaÃÃo no comportamento da textura cristalogrÃfica e das perdas magnÃticas por histerese de um aÃo elÃtrico de grÃo nÃo orientado com 1,28% Si que foi laminado a frio industrialmente com reduÃÃes de 50 e 70%. Amostras do material nas condiÃÃes laminado a frio, parcialmente recristalizadas a 580, 585, 590, 595, 600, 605, 610, 615 e 620ÂC e recozidas a 730ÂC por 12 horas (recozimento em caixa) foram analisadas quanto à microestrutura, textura cristalogrÃfica e perdas magnÃticas por histerese. O material tambÃm foi submetido a tratamentos tÃrmicos para crescimento de grÃo e estes tambÃm foram avaliados com respeito à microestrutura e a textura cristalogrÃfica. Os resultados mostraram o inÃcio da recristalizaÃÃo primÃria nas condiÃÃes parcialmente recristalizadas e os tratamentos tÃrmicos para crescimento de grÃo provocaram a ocorrÃncia de recristalizaÃÃo secundÃria. A textura cristalogrÃfica foi modificada pelas condiÃÃes parcialmente recristalizadas, pelo recozimento em caixa e pela recristalizaÃÃo secundÃria. Quanto Ãs perdas magnÃticas por histerese, o recozimento em caixa promoveu uma diminuiÃÃo destas. / Non-oriented electrical steels are widely used in the manufacture of cores for electric motors being the performance of this equipment affected by the presence of crystallographic texture in these materials. In other hand, the grain size considerably affects the magnetic losses. The crystallographic texture and grain size are greatly influenced by the annealing process performed after cold rolling of these steels. Annealing promotes recrystallization in the microstructure of the material which is closely related with the crystallographic texture. The objective of this study is to evaluate the influence of recrystallization on the evolution of crystallographic texture and hysteresis magnetic losses by in non-oriented grain electrical steel with 1.28% Si that was cold rolled with reductions of 50 and 70% in an industrial plant. Samples of the material in the conditions cold rolled and partially recrystallized at 580, 585, 590, 595, 600, 605, 610, 615 and 620ÂC and annealed at 730ÂC for 12 hours (box annealing) were analyzed in the aspects of microstructure, crystallographic texture and magnetic hysteresis losses. The material was also subjected to heat treatment for grain growth and they were also evaluated with respect to the microstructure and crystallographic texture. The results showed the evolution of primary recrystallization and also the microstructure and texture when the material is subjected to final heat treatment that promotes grain growth and secondary recrystallization. The crystallographic texture has changed in the process of primary recrystallization occurred during box annealing and also in the process of secondary recrystallization after heat treatment simulating the final processing of the material. The evaluation of hysteresis magnetic losses showed that the box annealing promoted a reduction of these.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Pela diversidade avaliativa que existe na educaÃÃo e, especialmente, na EducaÃÃo FÃsica escolar, os objetivos do estudo foram: 1) identificar os fatores latentes das prÃticas avaliativas e dos instrumentos de avaliaÃÃo; 2) descrever a concordÃncia dos estudantes em relaÃÃo Ãs prÃticas de ensino e avaliativas da disciplina. O estudo à do tipo quantitativo, de natureza exploratÃria, a amostra à formada por professores de EducaÃÃo FÃsica e alunos de ensino mÃdio. Foram aplicados questionÃrios com escalas visando realizar anÃlise fatorial exploratÃria dos fatores relacionados Ãs prÃticas avaliativas na disciplina. Os resultados dos professores: foram entrevistados 51 professores de 35 escolas de 5 regionais do municÃpio de Fortaleza-CE, sendo a maioria (72,5%) de escola pÃblica e do sexo masculino (64,7%). Tem-se para a escala total do professor precisÃo &#945;=0,83 e e=4,2 => 3,8% de A, foram extraÃdos 13 fatores sendo os relacionados Ãs prÃticas avaliativas: sobre o nÃvel de utilizaÃÃo da avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem (KMO = 0,64, teste de esfericidade p<0,01) fator 1 â Realiza avaliaÃÃes somativa e fator 2 â Realiza avaliaÃÃes formativas; sobre o nÃvel de utilizaÃÃo dos instrumentos de avaliaÃÃo, (KMO = 0,65, teste de esfericidade p<0,01) fator 1 â Provas prÃticas e teÃricas, fator 2 - Registro diÃrio e fator 3 â Auto avaliaÃÃo do desempenho. Os resultados dos alunos: foram entrevistados 241 alunos de quinze escolas de 5 regionais do municÃpio de Fortaleza-CE, sendo a maioria, 88,8%, de escola pÃblica. A maioria (52,3%) dos respondentes era do sexo feminino. Tem-se para a escala total do aluno &#945;=0,86 e e=2,0 => 2,4% de A. Foram extraÃdos 12 fatores explicando 65,6% da variÃncia total sendo os relacionados Ãs prÃticas avaliativas: sobre o nÃvel de concordÃncia das prÃticas avaliativas da disciplina (KMO=0,75, teste de esfericidade p<0,01) fator 1 â aprovaÃÃo na disciplina e fator 2 â prÃticas avaliativa; sobre o nÃvel de concordÃncia dos instrumentos de avaliaÃÃo, (KMO=0,69, teste de esfericidade p<0,01) fator 1 â ObservaÃÃo do desempenho dos alunos e do professor e fator 2 â provas e trabalhos escritos e orais. Percebe-se que a dinÃmica de compreensÃo da utilizaÃÃo dos objetivos de ensino e dos instrumentos para a avaliaÃÃo da disciplina tem feito com que, aos poucos, ocorram mudanÃas de significados no entendimento de algumas prÃticas. Apontamos que a avaliaÃÃo do conhecimento, via testes e provas, nas aulas de EducaÃÃo FÃsica escolar vem sendo mais utilizada, mas ainda carece de aperfeiÃoamento tÃcnico-cientÃfico para a elaboraÃÃo e validaÃÃo de instrumentos. Acreditamos que o estudo pode potencializar a consciÃncia dos professores de EducaÃÃo FÃsica em relaÃÃo à importÃncia de avaliar e elaborar instrumentos baseados em objetivos educacionais, alÃm fornecer informaÃÃes sobre o nÃvel de concordÃncia dos alunos sobre as prÃticas avaliativas.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Um nÃmero significativo de redes reais apresentam caracterÃsticas espaciais bem definidas. NÃs estudamos como topologias de redes espacialmente correlacionadas podem influenciar processos de navegaÃÃo atravÃs das mesmas. Para isso estudamos o comportamento do mÃnimo caminho mÃdio para redes definidas dentro de modelo de Kleinberg para analisar a navegaÃÃo ditada por regras de conhecimento global. O modelo que Kleinberg caracteriza-se por permitir conexÃes de longo alcance entre dois vÃrtices u e v distribuÃdas por uma distribuiÃÃo de probabilidade em lei de potÃncia. Para um melhor entendimento das caracterÃsticas topolÃgicas apresentadas por essa famÃlia de redes, nÃs aplicamos o modelo epidÃmico suscetÃvel-infectado-suscetÃvel (SIS), e com isso verificamos que o modelo de Kleinberg apresenta fenÃmeno de mundo pequeno apenas para uma determinada faixa de valores assumidos pelo expoente de agregaÃÃo &#945;. Em seguida, introduzimos um modelo de redes espacialmente embutidas, conceitualmente inspirado no modelo de Kleinberg. Este traduz-se na introduÃÃo de um vÃnculo para a distribuiÃÃo das conexÃes de longo alcance. Associamos este vÃnculo a um possÃvel custo envolvido no processo de adiÃÃo de novas conexÃes de longo alcance à rede. Estudamos como esse vÃnculo no custo afeta a navegaÃÃo na rede, tendo como base de comparaÃÃo os trabalhos de Kleinberg para a navegaÃÃo com conhecimento local da topologia, e nossos resultados considerando a navegaÃÃo com conhecimento global. / A significant number of real networks have well-defined spatial characteristics. We studied how network with spatially correlated topolgies can influence the processes of navigation through them. For this, we study the behavior of the average shortest-path length to networks defined within Kleinbergâs model [1, 2] to analyze the navigation dictated by rules of global knowledge. The Kleinbergâs model is characterized by allowing long-range connections between two vertices u and v distributed by a power-law probability distribution. For a better understanding of the topological characteristics presented by this family of networks, we applied the epidemic model susceptible-infected-susceptible (SIS) and we found that, we see that the Kleinbergâs model presents the small-world phenomenon only for a certain range of values of the clustering exponent &#945;. We introduced a model of spatially embedded networks, conceptually based on the Kleinbergâs model. This model consist in introduction of a constrain to the distribution of long-range connections. We associate his constrain to a possible cost involved in the process of adding new long-range connections to the network. We studied how this cost constrain affects the navigation through the system, taking as a basis for comparison the work of Kleinberg for navigation with local knowledge, and our results conserning for navigation with global knowledge.

nÃo hà / Este trabalho apresenta a pesquisa e experimentaÃÃo em FÃsica como um caminho metodolÃgico para facilitar a aprendizagem e compreensÃo dos conceitos bÃsicos de MecÃnica que muitos estudantes consideram difÃcil de compreender. As atividades propostas foram realizadas em uma Escola PÃblica com alunos do 1 ano do ensino mÃdio. As atividades propostas incluem dez unidades, cada uma composta por seis aulas de 45 minutos. As atividades de investigaÃÃo e experimentaÃÃo utilizadas em nossa pesquisa sÃo sugeridas pela maioria dos professores de FÃsica e educadores citados neste trabalho. A presente proposta està em conformidade com os ParÃmetros Curriculares Nacionais. Os alunos formaram grupos de quatro, a fim de realizar a pesquisa no livro-texto ou na Internet. Cartazes, quadro-branco ou power-point foram usados na apresentaÃÃo dos seus resultados. Dois questionÃrios foram respondidos pelos alunos, um antes e outro depois, de cada experimentaÃÃo. No final de cada unidade, houve um debate/discussÃo entre professor e alunos para avaliar o processo de aprendizagem. Ao final de todas as unidades concluÃdas, professores e alunos responderam a um questionÃrio de avaliaÃÃo sobre a metodologia utilizada. GrÃficos e tabelas com suas anÃlises resumem as conclusÃes do trabalho. Verificou-se que a experimentaÃÃo permitiu aos alunos compreender melhor os conceitos e leis da FÃsica, contemplados durante os ensaios. O produto educacional final à um manual de experimentos sobre MecÃnica, que explora prÃticas experimentais e situaÃÃes-problema em cinemÃtica, dinÃmica e estÃtica. / This work presents research and experimentation in physics as a methodological way to facilitate the learning and understanding of basic concepts of Mechanics that many students consider difficult to understand. The proposed activities were undertaken in a Public High School with students from the 1st year. The proposed activities included ten units, each consisting of six classes of 45 minutes. The research and experimental activities employed in our research are suggested by most physics teachers and educators cited in this work. The present proposal complies with the National Curriculum. Students formed groups of four in order to carry out research involving textbooks or the Internet. Posters, whiteboard or power-point were used in the presentation of their results. Two questionnaires answered by the students, one before and the other one after each trial, provided clues that led to our findings. At the end of each unit there was a debate/discussion between teacher and students to evaluate the learning process. After all units were concluded, both teachers and students answered an evaluation questionnaire about the methodology used. Graphs and tables summarize the analysis with their conclusions. It was found that the trial allowed students to better understand the concepts and laws of physics, covered during the tests. The final educational product is a manual of experiments on mechanics, which explore practical experimental and problem situations in kinematic, dynamic and static.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Compreender a dimensÃo Ãtico-Moral no Ãmbito da EducaÃÃo FÃsica no Ensino MÃdio, dialogando com Kohlberg, no contexto do Liceu do Conjunto Cearà (LCC), foi o objetivo desta pesquisa. Partiu-se, para isso, do estudo do desenvolvimento da moralidade, por meio dos dilemas morais, na perspectiva de Kohlberg (1992), examinando-se questÃes que permeiam a vida dos jovens do Ensino MÃdio do LCC, no contexto do ensino da EducaÃÃo FÃsica. O LCC, tradicional centro formal de educaÃÃo pÃblica do Ensino MÃdio do estado do CearÃ, foi o locus desta pesquisa, que ateve-se à ver como os jovens compreendiam moralidade, tendo por baliza as referÃncias de Kohlberg (1992). Utilizou-se, metodologicamente, da teoria e dos questionÃrios de Kohlberg (1992) frente aos dilemas morais, como ponto norteador das prÃticas vividas nesta pesquisa e eixo epistemolÃgico fundante dos procedimentos que se sucederam; neste escopo, foi experienciado tambÃm o conceito de comunidade justa, de Kohlberg, que pÃde ser elaborado mediante os Jogos Cooperativos, concluindo-se que estas perspectivas teÃrico-prÃticas podem contribuir com uma abordagem sobre cooperaÃÃo de cunho experiencial, na EducaÃÃo FÃsica Escolar (EFE). Busquei neste trabalho, tambÃm: a) identificar os nÃveis e estÃgio morais dos alunos dos alunos do ensino mÃdio, segundo a teoria de Kohlberg; b) descrever o movimento Ãtico-Moral dos alunos do ensino mÃdio diante dos jogos cooperativos, segundo a teoria de Kolhberg. A reflexÃo sobre a dimensÃo Ãtico-Moral implica uma articulaÃÃo com a dimensÃo polÃtica e com a esfera dos valores humanos na EducaÃÃo. Profundamente imbricadas, a EducaÃÃo FÃsica no ensino mÃdio e a dimensÃo Ãtico-Moral, pÃde-se ver que sÃo confluentes, em particular quando a dimensÃo do corpo se articula no Ãmbito das culturas juvenis. Viu-se, tambÃm, que os dilemas morais efetivam movimentos reflexivos importantes, balizando um trabalho com as mÃltiplas dimensÃes do ser que se educa. Foi identificaado que o LCC confere um valor ao diÃlogo da escola pÃblica do Ensino MÃdio com a vida no bairro e frente a isso, recomenda-se um aprofundamento nesse sentido. Constatou-se que o cunho experiencial das prÃticas que consideram a dimensÃo Ãtico-Moral em EducaÃÃo FÃsica traz um componente reflexivo fundamental para as culturas juvenis, aspecto que pode ser referenciado no pensamento de Kohlberg. O conceito de comunidade justa, de Kohlberg, vivido de modo prÃtico por meio dos Jogos Cooperativos na EFE, mostrou-se pertinente e potente em possibilitar condiÃÃes para o desenvolvimento Ãtico-Moral dos alunos . Ainda, conclui-se que à vÃlido reflexionar sobre dilemas morais, utilizando-se a perspectiva de Kohlberg no contexto da EducaÃÃo FÃsica, ressaltando-se o valor do carÃter eminentemente prÃtico da cooperaÃÃo, feito de modo concreto nesta abordagem, junto ao coletivos dos educandos. Observou-se que estas categorias - Corpo e CooperaÃÃo, nesse construto, dialogam com o contexto experiencial das problemÃticas juvenis sendo, portanto, uma chave fundamental para um trabalho de elaboraÃÃo Ãtico-Moral.

nÃo hà / Este estudo trata da experiÃncia dos sujeitos com lesÃo medular e sua fase crÃnica. Seu enfoque està embasado na perspectiva da pesquisa-intervenÃÃo, aliada à anÃlise de Michel Foucault acerca de prÃticas discursivas, da arte de existÃncia e nas tÃcnicas de si, como eixos para hermenÃutica do sujeito. Como objetivos, visou: problematizar como se constitui a subjetividade de quem vivencia a lesÃo medular, circunscrito à prÃtica discursiva da deficiÃncia, como possÃvel hermenÃutica de si; analisar as prÃticas discursivas a respeito da deficiÃncia fÃsica e do corpo alterado apÃs a lesÃo na medula; analisar nos discursos dos sujeitos como se dà a efetivaÃÃo de tais prÃticas discursivas; analisar a posiÃÃo do pesquisador por meio da anÃlise de implicaÃÃo, ancorada na pesquisa-intervenÃÃo. Com essa investida, buscou-se traÃar os encadeamentos com a contemporaneidade, especificando os conceitos articulados com a prÃtica em reabilitaÃÃo de sujeitos com lesÃo medular, o que nÃo se pretendeu uma transposiÃÃo de conceitos gregos à atualidade. Pelo contrÃrio, intentou-se contextualizÃ-los e problematizÃ-los a partir da vivÃncia dos sujeitos e da experiÃncia do processo de efetivaÃÃo da pesquisa. Realizaram-se grupos de discussÃo com sujeitos de uma associaÃÃo desportiva de deficientes, por meio dos quais se tornou possÃvel discutir e explanar os assuntos pertinentes aos objetivos do estudo. Nesse percurso, puderam ser destacadas as prÃticas discursivas e nÃo discursivas que envolvem e constroem a normalidade, a deficiÃncia fÃsica e a reabilitaÃÃo. O que se pÃde enunciar foi a circunscriÃÃo a que esses sujeitos lesionados na medula estÃo remetidos e praticando. Perscrutou-se sobre as questÃes do corpo, das polÃticas pÃblicas sobre a deficiÃncia, as dificuldades, como acessibilidade, transporte e as questÃes previdenciÃrias, a mÃdia, a prÃtica desportiva, a sexualidade e vivÃncia propriamente dita de alguÃm com esse tipo de lesÃo neurolÃgica. Deduziu-se que todas essas demarcaÃÃes sÃo pontos de enunciaÃÃo e produÃÃo dessas subjetividades. Os discursos e enunciados a que esses sujeitos se remetem sÃo partes dessa discursividade, dessa prÃtica que se efetua em suas trajetÃrias de vida. Desse modo, pÃde-se inferir que esses sujeitos estÃo vinculados a essas prÃticas e seus modos de subjetivaÃÃo sÃo resultantes dos vetores polÃticos e histÃricos e dos saberes e relaÃÃes de poder a que estÃo submetidos. Isso, no entanto, nÃo os impede de buscar espaÃos, fendas e linhas de fuga por meio das quais possam se dizer e se sentir legÃtimos sujeitos diferentes

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Nesse trabalho à analizado a localizaÃÃo de fÃrmions de spin 1/2 em um bulk D-dimensional em um cenÃrio de (D-2)-branas. O modelo usado para tal à uma extensÃo para mais dimesÃes dos modelos Randall-Sundrum (RS) e de brana espessa. Ele à conhecido como modelo de codimensÃo 1. Os resultados obtidos sÃo fundamentados em uma geometria nÃo-fatorizÃvel do tipo Anti-de Sitter. Durante o processo de localizaÃÃo do modo zero, usa-se tanto a mÃtrica de Randall-Sundrum como uma mÃtrica com fator de dobra suave que depende da coordenada da dimensÃo extra, frequentemente usada nos modelos de brana espessa. As representaÃÃes de spin 1/2 variam com a dimensÃo do espaÃo-tempo, entÃo o processo de localizaÃÃo deve levar em conta a dimensionalidade do bulk. Baseados nesses modelos, descobre-se que a localizaÃÃo de fÃrmions em (D-2)-branas muda quando o espaÃo-tempo à par ou Ãmpar. Eles nÃo sÃo localizados quando a dimensionalidadedo bulk à par e somente uma das quiralidades pode ser localizada quando D à Ãmpar. / In this work we analyzed the localization of fermions of spin-1/2 in a D-dimensional bulk in a (D-2)-branes scenario. The model used for this is a dimensional extension of models Randall-Sundrum (RS) and thick branes. It is known as co-dimension 1 model. The obtained results are based in no-factorizable geometry type Anti-de Sitter. During the zero mode localization process, it is uses both the Randall-Sundrum metric as a metric with smooth warped factor that depends on the coordinate of extra dimension, frequently used in thick brane models. As the spin-1/2 representations change with dimension of spacetime, the localization process, somehow, must take into account the dimensionality of bulk. Based on these models, one finds that the localization fermions in (D-2)-branes changes when the spacetime is par or odd. They are not located when the dimensionality of bulk is par an only one of chiralities can be located when D is odd.

nÃo hà / Este trabalho à um estudo histÃrico sobre o ensino e prÃtica da EducaÃÃo FÃsica desde fase em que o educador fÃsico era habilitado pela prova de âsuficiÃnciaâ atà a criaÃÃo dos Cursos de GraduaÃÃo em EducaÃÃo FÃsica, no CearÃ, no perÃodo 1950 a 1970. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratÃria e descritiva, sobre o processo histÃrico da formaÃÃo do professor para ministrar aulas desse componente curricular em InstituiÃÃes de Ensino Fundamental e MÃdio e nas InstituiÃÃes de Ensino Superior. O objetivo geral do estudo foi compreender a dimensÃo histÃrica do processo de formaÃÃo e prÃtica dos professores de EducaÃÃo FÃsica, em Fortaleza, entre os anos de 1950 e 1970. Nessa perspectiva, procurou-se conhecer a dinÃmica pedagÃgica dos processos de ensino e aprendizagem dos professores de EducaÃÃo FÃsica na cidade de Fortaleza, no perÃodo de 1950 a 1970; identificar os impactos, na dinÃmica pedagÃgica da prÃtica docente, ocorridos com a criaÃÃo do Curso Superior de EducaÃÃo FÃsica, na cidade de Fortaleza, na dÃcada de 1970; conhecer e entender a âgrade curricularâ desses cursos, à luz da proposta de um saber acadÃmico para a formaÃÃo de professores de EducaÃÃo FÃsica, para as escolas de ensinos Fundamental e MÃdio, em Fortaleza, no contexto das reformas educacionais, a partir da dÃcada de 1970. O trabalho foi fundamentado em pesquisa bibliogrÃfica em autores que tratam da importÃncia das atividades fÃsicas e da EducaÃÃo FÃsica como disciplina curricular. Realizou-se ainda, uma pesquisa de campo, cujo instrumento de coleta de dados e informaÃÃes foi a entrevista que, pela sua forma de estratÃgia, torna-se uma das ferramentas de relevÃncia por estabelecer relaÃÃes entre o pesquisador e os sujeitos envolvidos no processo investigativo. Foi ainda utilizado o recurso da investigaÃÃo na Hemeroteca da Biblioteca PÃblica Menezes Pimentel por se tratar de armazenamento de grande valor para a pesquisa de natureza histÃrica e com recorte local. Desse modo, foram utilizadas fontes mÃltiplas para colher as evidÃncias, na perspectiva de responder as perguntas e objetivos propostos para a constituiÃÃo de uma histÃria da EducaÃÃo FÃsica especificamente do processo de formaÃÃo dos profissionais da Ãrea no Estado do CearÃ. A pesquisa viabilizou o conhecimento do percurso histÃrico da criaÃÃo do primeiro Curso de EducaÃÃo FÃsica em InstituiÃÃo de Ensino Superior do CearÃ, ao mesmo tempo em que se vivenciaram os momentos que antecederam à implementaÃÃo da legalizaÃÃo do curso superior, norteado atravÃs de lei e os percursos vividos pelos atores envolvidos no processo. Concluiu-se que o estudo pode subsidiar outras investigaÃÃes sobre o tema, abordando outras linhas de raciocÃnio e tÃcnicas na elucidaÃÃo dos fatos. Acredita-se que a pesquisa possibilitou, tambÃm, discussÃes e entendimentos sobre a histÃria da EducaÃÃo FÃsica do Cearà e mostrou que as leis foram importantes para o desenvolvimento da EducaÃÃo FÃsica, e regulamentaÃÃo de sua prÃtica e da atuaÃÃo de seus professores. No CearÃ, essa legalizaÃÃo se iniciou na dÃcada de 1960, com o curso da CADES, cuja influÃncia polÃtica foi preponderante ao pleito.