BakgrundSamverkan med vårdnadshavare är en viktig del av förskolans uppdrag. Förskollärarna ska enligt läroplanen för förskolan (Lpfö 98 rev. 2010, s. 13) utveckla förtroendefulla relationer till vårdnadshavarna och verksamheterna komplettera hemmen. Hemmets och familjernas behov är föränderliga. I studiens bakgrund återfinns en historisk tillbakablick på svenska förskolans framväxt. I bakgrunden lyfts även samverkans betydelse, pedagogernas roll, vårdnadshavares önskemål, dygnet-runt-öppna förskoleverksamheter samt vägar till samverkan och vägarnas innehåll.SyfteStudiens syfte är att ge en bild av förskollärares berättelser kring hur samverkan med vårdnadshavare sker i dygnet-runt-öppna samt i dagöppna förskoleverksamheter.MetodUndersökningen är en kvalitativ studie, som genomförts med halvstrukturerad parintervju som redskap. I undersökningen deltog sex stycken förskollärare från respektive verksamhetsform.ResultatI studien framkom både likheter och skillnader inom samverkan med vårdnadshavare i dagöppna och dygnet-runt-öppna förskoleverksamheter. Viktigaste samverkansformen anses vara den dagliga kontakten och familjernas känsla av trygghet ses som ytterst viktig. Dock finns olika förutsättningar för hur samverkan utformas och till viss del hur mycket tid som kan avsättas. I dygnet-runt-öppna verksamheter ses ibland exempelvis den tidsmässiga fördelen av att kunna förbereda under nätter då barnen sover. / Program: Lärarutbildningen

Syftet med studien är att utifrån ett interkulturellt perspektiv bidra med kunskap om hur förskollärare arbetar för att främja barns flerspråkighet i förskolan. Studien använder en kvalitativ metod med en fenomenologisk ansats. Fyra semistrukturerade intervjuer har genomförts med fyra deltagande förskollärare. Resultat visar att det finns utmaningar i arbetet med flerspråkighet och att förskollärarna använder sig av olika hjälpmedel för att utveckla arbetet med flerspråkighet i förskolans verksamhet. I resultatet framkommer även translanguaging som ett arbetssätt för att främja barnens flerspråkighet och att det finns skillnader på förskollärarnas inställningar till flerspråkighet beroende på om förskolläraren är etnisk svensk eller inte och om förskollärarna är enspråkiga eller flerspråkiga.