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Profissional ou professor de educação física? interfaces de uma profissão regulamentadaSofiste, Ana Flávia Souza 23 August 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-08-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The approval on September 1st, 1998 of the Law 9.696 that regulates the Physical Education Professionals and creates the Federal Council of Physical Education (CONFEF) and Regional Council of Physical Education happens in the extent of a dialogue among groups that are favorable to this arrangement among which we can point out the ones which have taken positions at CONFEF and the ones against the regulation that have been articulated around the National Movement Against the Regulation of the Physical Education Professionals (MNCR), deflagrated in the XX National Meeting of Physical Education Students in 1999, due to several meetings promoted during the Student Movement. The presence of a speech that was characterized by the defense of the regulation pros and againsts led us to consider that discussion in the extent of the quarrels in the Physical Education field, having as reference Pierre Bourdieu s concept. The nature of that discussion allowed us to take the theme of the Regulation of the Physical Education Professionals in order to analyze the social historical factors that configured the status of the ones responsible for the teaching of that subject based on António Nóvoa s studies about educational professionalization. To carry out this study, we analyzed the speeches produced in Revista Brasileira de Ciências do Esporte, published by the Brazilian School of Sciences of the Sport (CBCE) since 1979, in Revista E.F., informative instrument of CONFEF since 2001 and in Boletim do MNCR, edited since 2002. Besides, we also examined the documents produced by CONFEF with the purpose of deliberating actions that affect the organization and structuring of that organization and by MNCR, as the Manifests, the Letters and the Unconstitutionality Actions moved against CONFEF. We understood that the speeches in the debate of the Regulation of the Physical Education Professionals characterize this field that concerns the disputes for the definition of a professional identity, in which different conceptions concerning the kinds of knowledge that should support the Physical Educator's formation and the criteria for his selection confront each other, taking into consideration the different possibilities of performance / A aprovação em 1º de setembro de 1998 da Lei nº. 9.696 que regulamenta os Profissionais de Educação Física e cria o Conselho Federal de Educação Física (CONFEF) e os Conselhos Regionais de Educação Física ocorre no âmbito de um debate entre grupos que são favoráveis à medida dentre os quais convém destacar os que vieram a ocupar cargos no próprio CONFEF - e os contrários à regulamentação que se articularam em torno do Movimento Nacional Contra a Regulamentação do Profissional de Educação Física (MNCR), deflagrado no XX Encontro Nacional de Estudantes de Educação Física em 1999, em decorrência de diversos encontros promovidos no seio do Movimento Estudantil. A presença de um discurso que se caracterizou pela defesa de argumentos contrários e favoráveis à regulamentação levou-me a considerar essa discussão no âmbito dos embates travados no interior do campo da Educação Física, tendo como referência o conceito formulado por Pierre
Bourdieu. A natureza dessa discussão permitiu-me, ainda, tomar a temática da Regulamentação do Profissional de Educação Física como uma possibilidade de analisar os fatores sócio-históricos que configuraram o status dos responsáveis pelo ensino dessa disciplina com base nos estudos sobre profissionalização docente de António Nóvoa. Para tal
estudo, foram analisados os discursos produzidos a esse respeito na Revista Brasileira de Ciências do Esporte, publicada pelo Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE) desde 1979, na Revista E.F , órgão informativo do CONFEF desde 2001e no Boletim do MNCR, editado desde 2002. Além disso, foram examinados os documentos produzidos pelo CONFEF, que afetam a organização e estruturação desse órgão, e pelo MNCR, como os Manifestos, as Cartas e as Ações de Inconstitucionalidade movidas contra o CONFEF. Este estudo compreendeu que os discursos presentes no debate da Regulamentação do Profissional de Educação Física realçam uma marca do campo que diz respeito às disputas pela definição
de uma identidade da profissão dos que nele atuam, nas quais entram em confronto concepções distintas acerca dos principais saberes que deveriam embasar a sua formação e dos critérios para a sua seleção, tendo em vista as diferentes possibilidades de atuação
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O programa e os métodos de treinamento profissional do curso de ferroviários da Companhia Sorocabana: São Paulo, década de 1930Zucchi, Bianca Barbagallo 26 November 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-11-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present study aims to reconstitute, based on the available
documentation, the training program and methods of the Course for
Railway Employees of Companhia Sorocabana, established in 1931
at the Professional School of Sorocaba. According to the
historiography about professional teaching in Brazil, this course
showed,in its results, the efficiency of the rationalization methods
applied to workers education. This study will hopefully fill a
knowledge gap about professional teaching in Brazil. Although
some authors mention its importance among the initiatives to
remodel the professional teaching that was taking place in the first
half of the 20t h century, the Course for Railway Employees of
Companhia Sorocabana had not been the object, up to the present
moment, of a specific study on its training methods, its program
and its students / Nesta pesquisa, tem-se como objetivo principal reconstituir, com
base na documentação disponível, o programa e os métodos de
treinamento do Curso de Ferroviários da Companhia Sorocabana,
instalado em 1931 na Escola Profissional de Sorocaba. De acordo
com a historiografia sobre o ensino profissional no Brasil, esse
curso teria mostrado em seus resultados a eficiência dos métodos
de racionalização aplicados à educação do trabalhador. Pretende-se,
mediante esse estudo, preencher uma lacuna de conhecimento
sobre o ensino profissional no Brasil, uma vez que, ainda que
autores mencionem a sua importância dentre as iniciativas de
remodelação do ensino profissional em curso na primeira metade do
século XX, o Curso de Ferroviários da Companhia Sorocabana não
foi objeto, até o momento, de um estudo aprofundado sobre os seus
métodos de treinamento, seu programa e seu corpo discente
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Aprendendo a ser professora: um estudo sobre a socialização profissional de professoras iniciantes no município de Curitiba / Learning to be a teacher: a study on the professional socialization of beginning teachers in the city of CuritibaKnoblauch, Adriane 27 February 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work discusses the professional socialization of teachers in the first years of
career in the Fundamental Level in the city of Curitiba. Based on the studies of Pierre
Bourdieu, professional socialization means the process through which occurs the
incorporation of aspects of the habitus of a certain professional group, based on the
origin of the agents. The habitus is understood here as the aspects present in the
school´s culture which guide actions and behavior in the interior of a professoral group.
The purpose if this study was understand the means by which occurs the professional
socialization of beginning teachers, because such aspects belong to a major process of
formation of the teacher. The final objective was to contribute with the theories of
teacher professionalization. Data were collected by the observation of five teachers in
the beginning if their career in a school in the outskirts of Curitiba, during planning
time, meetings and other groupal activities in the school, so as to accompany their
behavior in relation to other teachers. The five teachers were also interviewed so as to
try to establish characteristics of their original habitus, considering financial, cultural
and social aspects of their families, as well as their school history and the beginning of
the career as a teacher. Other personnel of the school were interviewed, so as to learn
how the beginning teachers are seen by them. The analysis of the data, subsidized by
studies of Bourdieu and Elias, signaled that, in the professional socialization process,
three aspects of the relation between the original habitus of the teachers and the internal
school dispositions combine: there are dispositions which need to be incorporated,
because they are completely new, such as terms by which the new teachers will need to
describe their students´ development, which shows their lack of linguistic capital,
necessary for teaching; other dispositions were already a part of their habitus, but
needed to be adapted because the teachers learned them when they were students
themselves; and there are dispositions in the original habitus which were maintained
the submission to the superiors in school, the moral of effort, which comes from their
vision of work and the ethics of care and tenderness, which comes from their feminine
memory. Such adapted, new and maintained dispositions guided the teachers actions in
the beginning of their professional life / Este trabalho discute a socialização profissional de professores dos anos iniciais do
Ensino Fundamental em início de carreira do município de Curitiba. Com base nos
estudos de Pierre Bourdieu, entende-se por socialização profissional o processo pelo
qual ocorre a incorporação de aspectos do habitus próprio de um grupo profissional que
se dá a partir do habitus de origem dos agentes. Em se tratando do grupo docente, o
habitus está sendo entendido aqui por aspectos presentes na cultura da escola que
orientam ações e comportamentos em seu interior. O objetivo do trabalho foi
compreender o modo pelo qual ocorre a socialização profissional de professores
iniciantes por entender que tais aspectos fazem parte do amplo processo de formação de
professores, com vistas a contribuir para a teorização sobre profissionalização docente.
Os dados foram coletados por meio da observação de cinco professoras em início de
carreira de uma escola da periferia de Curitiba durante os horários de planejamento, de
reuniões e de outros momentos de convívio no interior da escola para acompanhar a
atuação delas perante outras professoras. Além disso, foram realizadas entrevistas com
elas para tentar estabelecer facetas do habitus de origem delas no que se refere ao
capital econômico, cultural e social de suas famílias, à trajetória escolar delas e ao início
da carreira docente. Entrevistas também foram realizadas com outros profissionais da
escola a fim de reconhecer a forma como as professoras em início de carreira eram
vistas por eles. A análise dos dados, subsidiada por estudos de Bourdieu e Elias,
apontou para um processo de socialização profissional em que três aspectos se
complementam na relação entre o habitus de origem das professoras e as disposições
para a docência instaladas no interior da escola: há disposições que precisaram ser
incorporadas que são completamente novas, tais como a incorporação novos termos por
parte das professoras iniciantes para descrever o desenvolvimento de seus alunos, o que
revela desconhecimento delas em aspectos lingüísticos do capital cultural necessário
para a docência; outras disposições já estavam instaladas no habitus, mas precisaram ser
adaptadas tendo em vista que foram vivenciadas pelas professoras enquanto alunas, tais
como a organização do tempo escolar; e há, ainda, disposições presentes no habitus de
origem das professoras iniciantes que foram mantidas no processo de socialização
profissional, quais sejam, a submissão frente à esfera de poder da escola, a moral do
esforço decorrente da visão de trabalho presente nas professoras e a ética do cuidado e
carinho, decorrente da memória feminina delas. Tais disposições - adaptadas, novas e
mantidas - orientaram ações das professoras no início da carreira docente
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Trajetórias de formação e profissionalização de egressos do CEFAM de São Miguel Paulista / Trajectories of formation and professionalization of egressed students from CEFAM of São Miguel PaulistaMoreira, Diego 29 August 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-08-29 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work aims to investigate the trajectory of formation and
professionalization of egressed students from the teaching formation course
offered by CEFAM (Centro Específico de Formação e Aperfeiçoamento para o
Magistério Specific Center of Formation and Improvement of Teaching Skills),
of the city of São Paulo in the neighborhood of São Miguel Paulista, from 1997
to 2005, after the promulgation of LDBN 9394/96. Data were collected from
2006 to 2007, by means of procedures which included: a) research and survey
of existing registers in the Regional Bureau of Teaching East 2, where all the
documents of the Teaching Unit that used to offer the CEFAM course were; b)
reading and analysis of documents; and c) dispatch of questionnaires to the
egressed students from CEFAM, located by means of e-mail (group lists), or by
means of internal communication among the schools, by mailing and by
personal and direct contact with and among the egressed students. From the
120 egressed students located, just 71 questionnaires were returned, properly
answered. The data collected were organized in synthesis charts that gathered
the collected information and were analyzed according to national and foreign
authors that approached the theme of teachers formation and
professionalization and provided the theoretical support to the research: Nóvoa,
Garcia, Enguita, Ozga & Lawn, Apple, Huberman, Marin, Giovanni, Guarnieri,
among others. The results obtained have not allowed affirming that the
formation received by those egressed students has been better than the one
offered by other courses that also existed at that time. Even with the mainly
positive references supplied by egressed students from CEFAM of São Miguel
Paulista according to the formation received and to their own professional
trajectory, and even with the evidence that most of the students continued their
academic studies, remaining in the teaching career, or yet, most of the students
find themselves in permanent and stable jobs in the municipal and state school
systems, being used as the project predicted, that is, in the public school
systems it does not seem possible to affirm that the fact of having a degree
from CEFAM provides a differentiated status to those egressed students / A proposta deste estudo é investigar a trajetória de formação e
profissionalização dos egressos do curso de formação para o magistério
oferecido pelo CEFAM (Centro Especifico de Formação e Aperfeiçoamento
para o Magistério), do município de São Paulo no bairro de São Miguel
Paulista, no período de 1997 a 2005, no contexto que segue à promulgação da
LDBN 9394/96. Para tanto foram coletados dados durante o período de 2006 e
2007, por meio de procedimentos que incluíram: a) pesquisa e levantamento
dos arquivos existentes na Diretoria Regional de Ensino Leste 2, onde se
encontram todos os documentos da Unidade de Ensino que oferecia o curso do
CEFAM; b) leitura e análise de documentos e c) envio de questionários para os
egressos do CEFAM, localizados por meio de e-mail (lista de grupos), por meio
de comunicação interna entre as escolas, pelo correio e por contato pessoal e
direto com e entre os egressos. Dos 120 egressos localizados foram
devolvidos, devidamente preenchidos, 71 questionários. Os dados coletados
foram organizados em quadros-síntese que reúnem as informações coletadas
e são analisados à luz de autores nacionais e estrangeiros que abordam a
temática da formação e profissionalização docente e que forneceram o apoio
teórico para a pesquisa: Nóvoa, Garcia, Enguita, Ozga & Lawn, Apple,
Huberman, Marin, Giovanni, Guarnieri, entre outros. Os resultados obtidos não
permitem afirmar que a formação recebida por esses egressos tenha sido
melhor que a oferecida por outros cursos também existentes à época. Apesar
das referências feitas pelos egressos do CEFAM de São Miguel Paulista à
formação recebida e à própria trajetória profissional serem essencialmente
positivas, e em que pese a constatação de que a grande maioria deu
continuidade aos seus estudos acadêmicos, permanecendo na carreira do
magistério, ou ainda que, em sua maioria, encontram-se efetivos nas redes
municipais e estadual, sendo aproveitados da maneira como o próprio projeto
previa, ou seja nas redes publicas de ensino não parece ser possível afirmar
que o fato de ser formado no CEFAM dá a esses egressos uma marca
diferenciada
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A criação da licenciatura noturna em química da UFRJ: embates, retóricas e conciliaçõesRibeiro, Luiz Cláudio dos Santos 06 October 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-10-06 / The Rio de Janeiro Federal University (UFRJ) Chemistry Teacher Training Night
School course was set up in 1993 as an institutional reply to demands to improve access
to public university for students that work during the day. It is a proposal which aims to
democratize the academic arena. Its creation meets the epistemological and pedagogical
expectations and interests of the Chemistry Institute and the Teacher Training course is
linked to the day-time Bachelor of Chemistry degree. It represents a hegemonic project
developed by representatives of the scientific arena, who seek to legitimise their
position by appeasement/compromise with the educational field to which they offer
conciliatory rhetoric but refuse to share the intellectual decision-making. This research
thesis therefore investigates the tension and projects underlying the implementation of
the Teacher Training Course in the light of Pierre Bourdieu´s critical sociological
outlook. An analysis of friction in the arena, the development of its agents´ habitus and
the negotiation of the symbolic share to acquire specific strategic interests is developed.
Finally, an investigation is made into the creation of the Teacher Training course as a
political alternative for less advantaged social groups and as an instrument to pacify and
redeem the university of its social debt / A Licenciatura Noturna em Química da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ
foi implementada em 1993, como resposta institucional às demandas de ampliação do
acesso à universidade pública ao aluno trabalhador. Apresenta-se como um projeto de
democratização do espaço acadêmico e, como tal, apropria-se dos motes da inovação,
do ensino de qualidade e das competências. Sua concepção corresponde aos interesses e
expectativas epistêmicas e pedagógicas do Instituto de Química, onde convive ao lado
do curso de Bacharelado em Química. Representa um projeto hegemônico construído
por representantes no campo científico, que busca legitimar-se pela conciliação com o
campo pedagógico, do qual assume retóricas mas ao qual recusa uma direção intelectual
compartilhada. O objetivo deste trabalho é, portanto, investigar esses embates e os
projetos subjacentes à implementação do curso, através das disputas de campo, da
construção do habitus de seus agentes e dos dividendos simbólicos negociados para
conquista de interesses estratégicos específicos, à luz da perspectiva crítica sociológica
de Pierre Bourdieu. Será investigado, por fim, como a Licenciatura foi engendrada
como alternativa política aos estratos sociais menos favorecidos e como instrumento de
redenção apaziguada da dívida social da universidade
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Origem, formação e representações sobre o exercício da profissão de professores de educação infantil / Origin, formation and representations about nursery school teachers practicePinho, Fernanda Mello Rezende de 29 September 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-09-29 / This research emerged from my own experience as a nursery school teachers former at public and private nets as well as from my participation in debate forums of professionals of the area. The main point of the study is settled on the establishment of relations between the teachers practice with their origins and formation. In order to accomplish this goal, I identified the origins that formed the teachers by a social, economical and cultural point of view. Then, I got information about scholar formation in order to get a certificate and about follow-up formation. Finally, I researched the modes and acting choices revealed by the teachers in their professional practice. This way, I selected teachers from the south, east and central regions of Sao Paulo. 151 teachers answered the questionnaires (in 2007). They all came from nursery schools from the Nursery School Centers of the direct net and from Nursery Municipal Schools from Sao Paulo, offering data for this study. The data were compiled and the representations were analyzed establishing relations among their social-economical-cultural profile, their formation and the way they expressed themselves about the quotidian practice with the children. This analysis allowed us to point out that the needs and the relevance of professional knowledge regarded on formation programs seem not to be recognized by the educators with the same value and meaning they are considered by the professionals involved with the conception of formation programs as fundamental for a quality service offered to young kids. Another aspect that seems to be present on these situations is the professional improvement not being strong enough to fight against and overcome the labor conditions found on nursery schools. We have also realized that the teachers formation, due to the origins and the courses that were taken (even at college) does not affect the language and thought pattern. Moreover the lives conditions of this great number of women do not allow them have time to accumulate the demanding cultural capital. The teachers could define very little about what they study, about what they think in relation to the kids as well as to the other teachers who work like them, the appreciations that express what they like or dislike on children s behavior. They presented difficulties to show their didactic choices in terms of materials, texts, songs and images selected to the work with the kids. It is an instrumental and limited usage without being clear about the formation potential in other basis. This way, the nursery schools promote the reproduction of habits legitimating the differences because the invested cultural capital is not the scholar one but the same they bring from their families, a poor capital is twice accumulated during kindergarten period by the school and by the families of the kids involved who are usually poorer than the teachers. Nursery school is not studied here as a period that promotes changes, but it could be / Esta pesquisa emergiu de minha experiência como formadora de professores de educação infantil da rede pública e particular e da participação em fóruns de debate de profissionais dessa área. A questão central deste estudo está firmada no estabelecimento de relações entre a atuação dos professores suas origens e formação. Para isso identifiquei as origens que formaram os professores do ponto de vista social, econômico e cultural. Em seguida, obtive informações sobre a formação escolar para obter a certificação e formação continuada. Por último, pesquisei modos e escolhas para atuar manifestos pelos professores em seu exercício profissional. Para isto selecionei professores das regiões sul, leste e central da cidade de São Paulo. 151 professores responderam ao questionário (em 2007) advindos da educação infantil tanto dos Centros de Educação Infantil (CEI) da rede direta quanto das Escolas Municipais de Educação Infantil (EMEI) do município de São Paulo, fornecendo dados para este estudo. Os dados foram tabulados e as representações analisadas estabelecendo-se relações entre o perfil social, econômico e cultural, a formação e o modo como se manifestam sobre o exercício cotidiano de seu trabalho com as crianças. Essas análises permitiram apontar que a necessidade e relevância dos saberes profissionais contemplados nos programas de formação parecem não ser reconhecidos pelos educadores com o mesmo valor e significado que são considerados pelos profissionais envolvidos na concepção desses programas como fundamentais para que se alcance um atendimento de qualidade para a primeira infância. Outro aspecto que parece estar presente nessas situações é o aprimoramento profissional não ter força para combater e ultrapassar as condições de trabalho encontradas nas instituições de educação infantil. Verificou-se, também, que a formação dos professores em função das origens e dos cursos realizados, mesmo os superiores, não se altera substantivamente quanto ao padrão de linguagem e pensamento. Além disso, as condições de vida vividas por essa imensa maioria de mulheres não lhes permite o tempo necessário ao acúmulo que o capital cultural exige. Os professores souberam definir pouco sobre o que estudam, sobre o que pensam com relação às crianças e sobre professores que trabalham como eles, as apreciações que expressam sobre o que gostam e o que não gostam no comportamento das crianças. Demonstraram dificuldade para explicitar suas escolhas didáticas manifestas quanto aos materiais, leituras, músicas e imagens selecionadas para o trabalho com as crianças. Trata-se de um uso, sobretudo, instrumental, limitado e sem clareza do potencial formativo em outras bases. Nesse sentido, as instituições de educação infantil são promotoras de reprodução e legitimam a desigualdade, pois o capital cultural investido não é o escolar e sim da mesma natureza que o da família, o capital empobrecido é duplamente acumulado nessa fase da educação infantil pela escola e pela família das crianças que freqüentam, em geral com origem similar ou mais empobrecida do que a dos professores. A educação infantil aqui estudada não é um período que promova modificações, mas poderia ser
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A sociologia da educação na constituição da formação docente em diferentes instituições de ensino superior / Sociology of education on the constitution of academic development in different institutions of higher educationDourado, Yvan Pacheco 26 August 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of the this study is to identify, in different kinds of higher education institutions, the relevancy attributed to the Sociology of Education study on the development of teachers from the Education Program. In order to characterize the profile of the course Sociology of Education and the place that it occupies on the curricular proposal from the courses that are going to be investigated, as well as to identify and characterize the profile, necessities and the discipline views expressed by professors and pedagogic coordinators from the Education Programs, the data collection was performed in the year 2008, in 4 different institutions of higher education in the city of São Paulo (one public university and three private institutions), through methodological procedures that included: a) execution of semi-structured interviews (with the assistance of a script developed and tested to this purpose) with 01 professor (responsible for the course) and 01 pedagogic coordinator (Education Program); b) execution of documental analysis concerning the present legislation that guides the development of teachers (in Brazil and in the State of São Paulo) and general documentation that guides the Education Program and the course Sociology of Education (curricular proposal, teaching plan of the course) at the target institutions of this study. The obtained data were organized into summary-charts and analyzed under the theoretic referential offered by authors such as: M. Apple, C. Baudelot, O. Evangelista, F. Fernandes, A. Nóvoa, J.C. Passeron, K. Zeichner whose studies focus on the historical and sociological aspects of the process of academic development. The results show that in spite of the importance attributed by professors to the study of Sociology of Education in the Education Program, the reported practices to its instruction are still insufficient to the development of the critical Sociological look necessary to the students of Education and future teachers / Este estudo tem como objetivo identificar, em diferentes tipos instituições de ensino superior, a relevância atribuída ao estudo da Sociologia da Educação para a formação de professores nos cursos de Pedagogia. Para caracterizar o perfil da disciplina Sociologia da Educação e o espaço que ocupa na proposta curricular dos cursos a serem investigados, bem como para identificar e caracterizar perfil, necessidades e visão da disciplina expressas por professores formadores e coordenadores pedagógicos dos cursos, a coleta de dados foi realizada, no ano de 2008, em 04 diferentes instituições de ensino superior da cidade de São Paulo (uma universidade pública e três instituições privadas), por meio de procedimentos metodológicos que incluíram: a) realização de entrevistas semi-estruturadas (com auxílio de roteiro construído e testado com essa finalidade) com 01 professor-formador (responsável pela disciplina) e 01 coordenador pedagógico (curso de Pedagogia) e b) realização de análise documental envolvendo a legislação atual norteadora da formação de professores (no Brasil e no Estado de São Paulo) e documentação geral norteadora do curso de Pedagogia e disciplina específica de Sociologia da Educação (proposta curricular do curso, plano de ensino da disciplina) nas instituições alvos do estudo. Os dados obtidos foram organizados em quadros-síntese e analisados à luz do referencial teórico oferecido por autores como: M. Apple, C. Baudelot, O. Evangelista, F. Fernandes, A. Nóvoa, J.C. Passeron, K. Zeichner cujos estudos voltam-se para aspectos históricos e sociológicos do processo de formação docente. Os resultados indicam que apesar da importância que os professores atribuem ao estudo da Sociologia da Educação no curso de Pedagogia, as práticas que relatam para o seu ensino ainda são insuficientes para o desenvolvimento do olhar sociológico e crítico necessário aos alunos de Pedagogia, futuros professores
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Os Fractais na formação docente e sua prática em sala de aulaAlmeida, Arlete Aparecida Oliveira de 31 October 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-10-31 / This work had as purpose to do research on the approach to the learning of
geometry of the Fractals under the view of the teacher and your understanding to
the development of a project didactic about the concept of Fractals.
The research was done with a group of public school teachers and it was
developed in two meeting.
These short meetings to the formation of teachers was to show if short meetings
could influence on pedagogical practice and to introduce new subsidies to
teaching-learning, overcoming obstacles and offering a new possibility of
appropriation of knowledge in mathematic.
We have intention to make a review these works; we ll go to offer a new
adventure to become the geometry more near the reality of our students and to
create a real identification with the nature and the geometry, by the project didactic
about the concept of Fractals that was created also to application subsequent at
the students. Our work also showed that the teacher is open-minded to new
suggestions, and he needs just opportunity and moments to reflect on your
pedagogical practice.
It s this that will try show in this work, giving a historical prospect and the
importance to put in evidence the value of the geometry of the fractals to represent
better the nature forms. In this first moment, we leave the calculation more
complex out of the work, because the central idea is give information about this
new field of mathematic, which is so interesting and dazzling / Este trabalho teve como objetivo investigar uma abordagem para o ensino da
geometria dos Fractais sob o olhar do professor e sua receptividade no
desenvolvimento de uma seqüência didática para abordar o conceito de Fractais.
A pesquisa foi realizada junto a um grupo de professores da Rede Pública
Estadual, desenvolvida em dois encontros. Tínhamos como hipótese do trabalho,
se um mini-curso para professores poderia influenciar na prática docente
sugerindo novas propostas de trabalho, passando por obstáculos da aceitação
para chegar às salas de aula, proporcionando uma nova visão da aplicação da
matemática.
Com o intuito de rever estes estudos, é que iremos proporcionar uma nova
aventura para tornar mais próxima a geometria da realidade do nosso aluno,
promovendo uma identificação real com a natureza e a geometria, por meio de
uma seqüência didática que foi elaborada visando também sua aplicação
posterior aos alunos.
É isto que tentaremos mostrar nesse trabalho, dando um panorama histórico e a
necessidade do surgimento da geometria dos fractais para representar melhor as
formas da natureza. Nesse primeiro momento, nos poupamos dos cálculos mais
complexos, pois a idéia central foi fornecer informações sobre essa nova área da
matemática que é tão envolvente e deslumbrante. Nossa análise aponta que o
professor está receptivo às novas propostas, precisando apenas de oportunidade
e espaço para reflexão sobre suas ações
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Atividade de marcenaria e etnomatemática: Possibilidades num contexto de formação de professoresAlves, Evanilton Rios 23 October 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-10-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work aims to develop a study and analysis based on Etnomathematics
program about a carpenter activity. We intend to understand the mathematic
knowledge involved in this activity. The second objective is to take this kind of
knowledge to the classroom, mainly, considering the context of teachers. The
carpenters interviewed, belong to a social group that develop a kind of a job like a
craftsmen. We interest in community activity because they are very easy to find it.
This study started considering: Etnomathematic s researches, a kind of successful
job done by many teenagers students using a cupboard, and because there is no
researchers about this in a regular classroom. In some points this work involves:
how the public teacher would like to find a new knowledge, how a master student has
an interest in a performance of a new teachers, and how a carpenter manual can be
used in a basic school / Este trabalho desenvolveu um estudo e análise por meio do programa em
Etnomatemática sobre a atividade de marceneiro. Nele procuramos compreender o
conhecimento matemático envolvido na atividade de marceneiro e transformar este
conhecimento para a sala de aula como possibilidade num contexto de formação de
professor de matemática. Os marceneiros entrevistados que fizeram parte desta
pesquisa compõem o grupo social que desenvolve seu trabalho quase de forma
artesanal. Interessamo-nos por esta atividade, que de certa forma é encontrada nas
comunidades, sendo acessível de ser pesquisada, objetivando a nossa proposta
para a educação no contexto da matemática. O presente trabalho teve como pontos
iniciais: estudos realizados a respeito de Etnomatemática e um trabalho
desenvolvido com alunos de uma 8ª série do Ensino Fundamental II, em 1999,
quando foi desenvolvida uma atividade em que os alunos deveriam desenhar um
armário para cozinha, ao qual nos proporcionou conhecimento, principalmente de
parte da Geometria. Os grupos de alunos desenvolveram o desenho e a maquete do
armário. A partir dessa atividade demos continuidade ao trabalho, principalmente, o
estudo de figuras planas, suas propriedades, áreas, semelhança, congruência,
transformação de unidades de medidas, cálculo de volume, etc. Como professor de
matemática e aluno da Pós-Graduação em Educação Matemática, tinha interesse
em buscar novos conhecimentos inseridos na contextualização da formação do
professor, através de uma análise sobre a atividade de marceneiro, por meio de
projetos e material de apoio didático do curso de marcenaria. A presente pesquisa
revelou resultados em que as considerações a respeito da atividade de marceneiro
possam ser desenvolvidas em sala de aula e dessa forma proporcionar meios para
que o aluno deva ter acesso a mais uma forma de obter conhecimento e de maneira
contextualizada
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Um estudo a respeito do professor de matemática e a implementação de uma seqüência didática para a abordagem da estatística no ensino médioPereira, Sergio Alves 22 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-22 / The National Curricular Parameters (1997) had included contents of statistics in
Basic and Average education as part of the program of Mathematics, that was
very important so that it had changes in the education of the Statistics, the fact
took the publishing companies to a bigger concern about the education of this
topic, thus, they had passed to include the Statistics of a form in such a way
elaborated in its manuals more and the mathematics teachers comes reflecting on
its practical. But the researches show that the universities nowadays come
working of a very limited form in the education of the statistics, making that they
leave classrooms as professionals with low preparation about this topic and how to
work, therefore the majority of the mathematics professors had crystallized in their
practical knows little on statistics and the proposals of the PCN for the education
of this topic. The proposal of this work is applied in an inquiry that will involve
professor and pupils of average education. Verify if this educator would teach its
pupils to solve a list with elaborated problems to understand average; medium;
mode; standard deviation; quartiles and graphs as it would proceed after some
adjustments considered about the Technician, Mobilized and Available. After the
preparation of the professor and the results of this preparation have been
implemented in its classroom, as the pupils would answer the list proposal to the
test, and in which level of conceitualization considered for Robert (1998), these
pupils had surveyed / Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) incluíram conteúdos de
estatística no ensino Fundamental e Médio como parte do programa disciplinar de
Matemática, que foi muito importante para que houvesse mudanças no ensino da
Estatística, o fato levou as editoras a uma preocupação maior quanto ao ensino
deste tópico, assim, passaram incluir a Estatística de uma forma um tanto mais
elaborada em seus manuais e o professor de matemática vem refletindo sobre
sua prática. Mas as pesquisas mostram que as universidades nos dias de hoje
vêm trabalhando de forma muito limitada no ensino da estatística, fazendo que
saiam para as salas de aulas profissionais pouco preparados a respeito desse
tópico e como trabalhar, pois a maioria dos professores de matemática
cristalizaram em sua prática conhecem muito pouco sobre estatística e as
propostas dos PCN para o ensino deste tópico. A proposta deste trabalho aplicase
a uma investigação que envolverá professor e alunos do ensino médio.
Verificar-se este educador ensinaria seus alunos a resolver uma lista com
problemas elaborados para compreender média; mediana; moda; desvio padrão;
quartis e gráficos como procederia depois de alguns ajustes proposto quanto ao
Técnico, Mobilizável e Disponível. Após a preparação do professor e os
resultados deste preparo ter sido implementado em sua sala de aula, como os
alunos responderiam a lista proposta ao teste, e em qual nível de
conceitualização proposto por Robert (1998), estes alunos aferiram
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