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Educação de jovens e adultos: análise da política e da prática de formação de educadores no Programa Brasil AlfabetizadoSepúlveda, Francisca Gorete Bezerra 09 June 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-06-09 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The current research has the objective to analyze the public policies of
formation (initial and continuing) of educators for young people and adults, in the
Brazilian education scenario. Upon the numerous questions included in several
researches on this theme, our curiosity has been focused on the investigation of
advances and difficulties on the formation of educators for young people and adults,
from 2000 to 2006.
To illustrate this matter, we analyzed the Programa Brasil Alfabetizado, (from
2003 to 2006) and the MOVA/Guarulhos, intending on identifying possible advances
on the proposals and practices of new educators formation. To comprehend the
political and pedagogical relations in this process, to compose our theoretical
referential, we based our studies on Beisiegel, Paiva, Haddad, Di Pierro and Freire.
This research has taken a qualitative approach. The methodological
procedures included bibliography research and analysis of documents. For collecting
the field data, semi-structured interviews were made to educators of young people
and adults of MOVA/Brasil Alfabetizado in Guarulhos and analysis of literacy and
educators formation policies documents of Programa Brasil Alfabetizado.
The qualitative analysis of the testimonies, interviews and documents
revealed, among other aspects, that the educators formation policy has been
registering advances in the pedagogical proposals and the methodological
orientations.
It was also concluded that progress has been made in the socio-educational
actions targeted to learners, in the articulation of educational policies integrated to
social policies of the Federal Government. Our analysis has revealed that the
principles which orientate the public policies of young people and adults literacy are
based on political-pedagogical references of Paulo Freire s philosophy. Thus, it has
been concluded that the literacy conception has changed from a limited view of
reading, writing and counting, to a wider comprehension, understanding literacy as a
political-educational process of insertion of man in the world, aiming transformation.
Despite the improvements, it has been noticed that the formation of young
people and adults educators still characterizes itself as a fragile process by the fact
that those educators remain in a situation of volunteers. It is added to that the severe
statement that most of them do not have the teachers formation for being so. It could
also be identified a reduction in the time of capacitating practices of those educators
as regards to the amount of hours. The time that has been dedicated to capacitating
is 30 hours for initial formation and 2 hours for continuing formation, what is,
doubtless, absolutely insufficient.
For the policies of teacher qualification for young people and adults to ensure
greater effectiveness in the process of literacy, given the indications and guidelines
for research, it is important to be made serious investment of the government in the
training of educators, including, here, the opportunity to that these can be trained in
universities / A presente pesquisa tem o objetivo de analisar as políticas públicas de
formação (inicial e continuada) dos educadores de jovens e adultos, no cenário da
educação brasileira. Frente aos questionamentos registrados em inúmeras
pesquisas sobre esse tema, a nossa curiosidade centrou-se na investigação de
avanços e dificuldades na formação dos educadores de jovens e adultos, no período
de 2000 a 2006.
Para ilustrar essa temática, analisamos o Programa Brasil Alfabetizado
(período 2003 e 2006) e o MOVA/Guarulhos, na intenção de identificar possíveis
avanços nas propostas e nas práticas de formação desses educadores. Para
compreender as relações políticas e pedagógicas no processo de formação dos
educadores tomamos como apoio, para compor o nosso referencial teórico, os
estudos de Beisiegel, Paiva, Haddad, Di Pierro e Freire.
Essa pesquisa assumiu uma abordagem qualitativa. Os procedimentos
metodológicos incluíram levantamento bibliográfico e análise de documentos. Para o
levantamento dos dados de campo foram realizadas entrevistas semi estruturadas
com educadores de jovens e adultos do MOVA/Brasil Alfabetizado em Guarulhos e
análise de documentos das políticas de alfabetização e de formação do Programa
Brasil Alfabetizado.
A análise qualitativa dos depoimentos, entrevistas e de documentos
revelaram, entre outros aspectos, que a política de formação dos educadores
registra avanços nas propostas pedagógicas e orientações metodológicas.
Constatou-se, também, que houve avanços na ampliação das ações
sócioeducacionais destinadas aos alfabetizandos, na articulação de políticas
educacionais integradas às políticas sociais do Governo Federal. A nossa análise
revelou, ainda, que os princípios que têm orientado as políticas públicas de
alfabetização de jovens e adultos, se fundamentam nos referenciais políticopedagógicos
do pensamento de Paulo Freire. Verificou-se, assim, que a concepção
de alfabetização ampliou-se de uma visão limitada de ler, escrever e contar, para
uma compreensão mais abrangente, entendendo a alfabetização como um processo
político-educacional de inserção do homem no mundo, visando à transformação.
Apesar dos avanços detectados, porém, constatou-se que a formação de
educadores de jovens e adultos ainda se caracteriza como um processo frágil pelo
fato de esses educadores permanecerem em uma situação de prestadores de
serviços voluntários. Acrescente-se a isso a grave constatação de que a maioria
deles não dispõe de formação docente para o exercício do magistério. Pode-se
identificar, também, um aligeiramento nas práticas de capacitação desses
educadores em relação à carga horária. O tempo que tem sido dedicado à
capacitação registra 30h para formação inicial e 2h para a formação continuada, o
que é, sem dúvida, absolutamente insuficiente.
Para que as políticas de qualificação docente de jovens e adultos possam
garantir maior efetividade ao processo de alfabetização, atendendo às indicações e
orientações das pesquisas, é importante um investimento sério do Poder Público na
formação dos educadores, incluindo-se, aí, a oportunidade de que esses possam ser
formados em Instituições de Ensino Superior
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Formação inicial de professores em nível superior: elementos indicativos para um currículo inovador / Undergraduate initial teacher formation: indicative elements for an innovative curriculumJalbut, Magdalena Viggiani 25 June 2009 (has links)
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Magdalena Viggiani Jalbut.pdf: 1182556 bytes, checksum: 1765ca3868b816b1e0428a4aa70edc13 (MD5)
Previous issue date: 2009-06-25 / The purpose of this work is to present a teachers formation program, which has
formed and enabled child care workers at child care centers as demanded by
educational law of directives (LDB) 9.394/96. High school formation, followed by
teacher training course was taken into account in this study. This dissertation
analyzed the development of the undergraduate curriculum of preschool teachers
and suggested indicative elements for an innovative curriculum of initial formation
of teachers at undergraduate level, contributing to formation curricula. The
theoretical references that underlie the project were supported in the conception
of the practical rationality, considering Schön one of the authors that treated the
concept of reflection of teaching situations, based on Zeichner, who named it
reflexive practice, and Claxton, who speaks of innovative projects. Canário
contributed to the strategy called school-centered formation and, Nóvoa, to
construction of a professional identity coming from people s experiences. In the
conception of innovative projects in Brazil, ideas from Feldmann, Luckesi, Masetto
and Mizukami were put forward. The Methodological procedure was based on the
qualitative research; the descriptive, explicative, analytical, interpretative study
was used from the theoretical background with characteristics of exploratory
research / Este é um trabalho de formação de professores, que habilitou e formou
atendentes de desenvolvimento infantil de creches, a partir da exigência da Lei
de Diretrizes e Bases nº. 9.394/96. Considerou para aproveitamento de estudos,
o Ensino Médio já cursado, complementando-o com o curso Normal. Esta
dissertação analisou o desenvolvimento do currículo de formação de professores
de Educação Infantil pós-médio e sugeriu elementos indicativos para um currículo
inovador de formação inicial de professores em Nível Superior, contribuindo para
currículos de formação. As referências teóricas que fundamentam o projeto
apoiaram-se na concepção da racionalidade prática, considerando Schön um dos
autores que tratou do conceito de reflexão das situações de ensino,
fundamentado em Zeichner, que a denominou prática reflexiva, e Claxton, que
fala de projetos inovadores. Canário contribuiu com a estratégia de formação
centrada na escola e, Nóvoa, com construção da identidade profissional a partir
das experiências da pessoa. Tem ainda como sustentação Brito, Feldmann,
Luckesi, Masetto e MIzukami, na concepção de projetos inovadores no Brasil. Os
procedimentos metodológicos se estruturaram na pesquisa qualitativa, e o estudo
descritivo, explicativo, analítico, interpretativo foi utilizado a partir da
fundamentação teórica com características de uma pesquisa exploratória
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Avaliação de formação em letramento destinada a educadores, mães e jovens das comunidades rurais de Parati / Evaluation of lhe formation in literacy aimed for teachers, mothers and youngsters from lhe rural communities of ParatiLeite, Rita Carmona Moreira 11 November 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-11-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research consists of an evaluation of lhe formation in literacy aimed for
teachers, youngsters and mothers from lhe rural communities of Parati city, executed
and managed by two NGOs in partnership with lhe Municipal Department of
Education. The evaluation applied followed a qualitative approach and utilized as
source of data documents created by lhe formation team, questionnaires applied to
lhe participating teachers, as well as an interview with someone responsible for
managing and overseeing lhe formation itself. The evaluation of this formation
process intends to contribute of lhe creation of more contextualized curriculums and
a better integration between school, family and community / Esta pesquisa consiste na avaliação de formação em letramento destinada a
educadores, jovens e mães de comunidades rurais do município de Parati,
executada e gerenciada por duas ONGs em parceria com a Secretaria Municipal de
Educação. A avaliação realizada seguiu a abordagem qualitativa e utilizou como
fonte de dados documentos elaborados pela equipe de formação, questionários
aplicados aos educadores participantes e entrevista com uma das responsáveis pelo
gerenciamento e pelo acompanhamento da Formação. A avaliação desse processo
formativo pretende contribuir para a elaboração de currículos mais contextualizados
e uma maior integração entre a escola, a família e a comunidade
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Jornadas interdisciplinares: do mito de Quíron à construção da metáfora da cura na escolaSouza, Fernando César de 04 November 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-11-04 / This paper describes some interdisciplinary research, with groups of teachers from
public and private school aiming the development of the metaphor of healing in
research spaces called in loco during what we can call journeys. The central focus
is to expand the meaning of the word cure as care into two categories: caring for
oneself and care for others, reaching a dialogue born in Education and commixture
with the philosophical and medical fields. It is entering into seemingly unrelated areas
such as school or medical clinic, not necessarily act as a health professional, or a
function of a religious person (nun Zen Buddhist; Catholic nun) or philosopher in
training, public school teacher. Tracks and dialogues were recorded with various
professionals who live the paradox disease & healing within or outside the school,
ushered in a different methodological approach to envolve in action that which seeks
the key to navigate through the mythical, philosophical and scientific biases. The
stories, experiences and testimonies were theoretically served as the basis of the
principles of the Brazilian Interdisciplinary and Jungian Symbolic Education
presented in each journey, in the conflicts and contradictions inherent, in the ongoing
process of teaching-learning, in different master-apprentice relationships to gain
understanding that to teach is caring for others and self-care. It was found that the
readings of the meanings that emerge from the school routine is not discussed the
question of the medicinal cure directly, there is an ingratiating mind / body healing
arising from the entirety of the journey whose the utilization of metaphor offered
possibilities to envision the relationship of knowledge, of doing, being and now ... of
care / O trabalho descreve algumas investigações interdisciplinares, com grupos de
professores da escola pública e particular objetivando a construção da metáfora da
cura, em espaços de pesquisa in loco , durante as chamadas jornadas. O eixo
central está na ampliação do significado da palavra cura como cuidado, em duas
categorias: cuidar de si e cuidar do outro, alcançando um diálogo que nasce na
Educação e se mescla com os campos médico e filosófico. Trata-se de adentrar em
territórios aparentemente desconexos, como a escola ou a clínica médica, sem
necessariamente atuar como um profissional da saúde, ou na função de um religioso
(monja zen budista; freira católica) ou filósofo em formação, professor da rede
pública de ensino. Trilhas e diálogos foram percorridos com vários profissionais que
vivem o paradoxo doença & cura dentro ou fora da Escola; descortinou-se uma
diferente proposta metodológica interdisciplinar ao envolver-se na ação daquele que
busca a chave para navegar pelos vieses mítico, filosófico e científico. Os relatos,
vivências e depoimentos embasaram-se teoricamente nos princípios da
Interdisciplinaridade Brasileira e da Pedagogia Simbólica Junguiana, presentes em
cada Jornada, nos embates e contradições inerentes ao processo contínuo de
ensinar-aprender, nas diferenciadas relações mestre-aprendiz para adquirir
entendimento de que educar é cuidar dos outros e se auto-cuidar. Constatou-se que
nas releituras dos significados que emergem do cotidiano escolar, não se discute a
cura medicinal diretamente; existe um congraçamento corpo/mente na cura advinda
da inteireza do caminho percorrido, cuja utilização da metáfora abriu possibilidades
de vislumbrar as relações do saber, do fazer, do ser e agora... do cuidar
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A formação dos educadores como eixo do desenvolvimento curricular: o Projeto de Educação dos Posseiros do Paraná (PEPO) / Educators instruction as the basis for curricular development in youth: the Paraná Squatter Education Project (PEPO)Lucas, Karin Adriane Hugo 14 December 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-12-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper consists of memory research on Paraná Squatter Education Project - PEPO - (Brazil). This paper sought to find out how educators' instruction process has contributed to the curricular development of squatters' literacy. For such purpose, it was interviewed educators and students who described the educational experiences they recalled. In this research, systematization has been designed as a theoretical and methodological tool. This tool made possible interviewee's participation in data analysis and the definition of research basis. The Systematization of Paraná Squatter Education Project (PEPO) is based on curricular development and instruction of such project. Theoretical grounds are based on the following authors: for memory conceptualization, in particular Bosi (1994, 2003) and Benjamin (1987, 1992); for studies connected with the systematization, the main references are Jara (1996), and Souza (1997, 2001); and, finally, for the reflection on Youth and Adult Education: Haddad (1994, 2000), Freire (1982, 1996, 1997, 2006, 2000) and Arroyo (2000, 2002, 2004, 2005, 2006). Thus, we have analyzed, in the implementation of Youth and Adult Education public policies, how educator's instruction can become the basis for curricular reformations, presuming educators and students involved participate in it / Por meio da memória do Projeto de Educação de Posseiros do Paraná -
PEPO �� (Brasil), buscou-se mostrar como o processo de formação dos
educadores foi eixo para o desenvolvimento curricular da alfabetização dos
posseiros. Para tanto, foram entrevistados os educadores e os educandos, que
pelas suas memórias narraram sua experiência educativa. A sistematização,
nesta pesquisa, foi concebida como instrumento teórico-metodológico.
Instrumento este que possibilitou a participação dos entrevistados na análise dos
dados e a própria definição do eixo de pesquisa.
Este trabalho fundamentou-se, em especial: para a conceituação de
memória, em Bosi (1994, 2003) e Benjamim (1987, 1992); para os estudos
relacionados à sistematização Jara (1996), Falkmbach (1995, 2001) e Souza
(1997, 2001); para reflexão sobre Educação de Jovens e Adultos, em Haddad
(1994, 2000), Freire (1982, 1996, 1997, 2000, 2006) e Arroyo (2000, 2002, 2004,
2005, 2006).
Mostrou-se como, na implantação das políticas públicas de Educação de
Jovens Adultos, a formação dos educadores constitui-se no eixo para construção
curricular tendo como pressuposto a participação dos envolvidos: educadores e
educandos
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A percepção de docentes sobre a formação continuada em educação musical, apoiada pela educação a distância, em um contexto orquestralKrüger, Susana Ester 19 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is included within the scope of the Postgraduate Program in Education:
Curriculum of the PUC-SP, in the fiel of research New Technologies in Education. The
investigation was conducted within the scope of the Education Program Coordination of the
São Paulo State Symphony Orchestra (CPE/Osesp). The central aim was to analyze the
perception of teachers who provided continuing education in music education based on
Distance Education, as regards the management of pedagogical and organizational processes.
The research was specifically focused on investigation of their perceptions of the benefits and
difficulties of the CPE/Osesp courses in terms of organizational management and pedagogical
management (before and after incorporation of Distance Education); to investigate how they
understood the continuous changes in the courses; and how they noticed their own instruction
and action and those of other participating teachers. One of the reasons for conducting this
research is the need to extend studies on Distance Education in music education, especially
those conducted in cultural environments. Theoretical reference was found in the fields of
education, music education, continued education, technologies on education and music. The
methodology adopted was case study research, and the subjects of the research were five
teachers who worked at CPE/Osesp during the period of investigation. The focal group
technique was employed with four teachers who worked in the courses; and semi-structured
interviews with these teachers and another teacher were conducted. The data were analyzed
and classified in three categories: the situation definition , the strategies and materials and
the processes . The analyses have revealed that pedagogical and organization management
aspects go beyond the scope of the courses and specific teaching actions, which are
characterized by the higher institutional views and objectives. The research has shown that it
is important to establish an identity for the department by means of the education proposal
(especially as regards the repertoire of the orchestra and the theoretical and practical rationale)
and the integration of the different activities allowed by such identity. It has further shown
more benefits are possible upon actual involvement and commitment of all subjects of
orchestra education programs: managers, musicians, teachers, participating teachers and
partner institutions. The results of the research offer some suggestions for similar programs:
the creation of projects based on collective musical practice (including writing and
performing music, and not only appraising it), enhancement of continued education of
teachers, with a deeper follow-up on the work carried out in class via Distance Education a
great ally to pedagogical and organizational mediation. For the instruction to offer more
benefits, it is also necessary that all the people involved are qualified to make use of the
technological and educational resources related to distance education. The interaction
provided by distance education could also extend to musicians and maestros, so as to deepen
the knowledge and appreciation of the areas and foster musical and educational practices.
Finally, the results indicate higher benefits in the establishment of views that allow the offer
of musical and educational activities to the public of cultural institutions, which would be the
center of the actions / A presente pesquisa insere-se no Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo da PUC-SP, na
linha de pesquisa Novas Tecnologias em Educação. A investigação foi realizada no contexto da
Coordenadoria de Programas Educacionais da Fundação Orquestra Sinfônica do Estado de
São Paulo (CPE/Osesp). O objetivo principal consistiu na análise da percepção de docentes
que ministraram cursos de formação continuada em educação musical, apoiados pela
Educação a Distância, quanto à gestão de processos pedagógicos e organizacionais. Procurei,
especificamente, investigar suas percepções quanto aos ganhos e às dificuldades dos cursos da
CPE/Osesp em termos de gestão organizacional e gestão pedagógica (antes e com a
incorporação da EaD via Internet); como compreenderam o processo de mudanças contínuas
empreendido nos cursos; e como perceberam a formação e ação delas mesmas e dos
professores participantes. Dentre as justificativas para a realização da presente pesquisa está a
própria necessidade de expansão dos estudos sobre os cursos na modalidade de Educação a
Distância em educação musical, principalmente os conduzidos em ambientes culturais. O
referencial teórico foi encontrado nas áreas de educação, educação musical, formação
continuada, tecnologias educacionais e música. Como metodologia, empreguei o estudo de
caso, considerando como sujeitos da pesquisa cinco docentes que atuaram na CPE/Osesp no
período investigado. Empreguei a técnica de grupo focal com quatro docentes que atuaram
nos cursos; e conduzi entrevistas semiestruturadas individuais com elas e outra docente. Os
dados foram analisados e compilados em três categorias: as definições das situações , as
estratégias e materiais e os processos . As análises permitiram constatar que os aspectos de
gestão pedagógica e organizacional transcendem o contexto dos cursos e ações pontuais de
formação, moldados pelas visões e objetivos maiores da instituição. A pesquisa demonstrou a
importância do estabelecimento da identidade do departamento por meio da proposta
educacional (principalmente em relação ao repertório orquestral e fundamentação teóricoprática)
e da integração entre as diversas atividades, proporcionada por esta identidade.
Também indicou a possibilidade de maiores ganhos quando efetivado o envolvimento e o
compromisso de todos os sujeitos dos programas educacionais das orquestras: gestores,
músicos, docentes, professores participantes e instituições parceiras. Os resultados oferecem
algumas sugestões para programas semelhantes: a elaboração de projetos baseados na prática
musical coletiva (incluindo composição e execução, não apenas apreciação), a valorização da
formação continuada dos professores, realizada com maior acompanhamento do trabalho em
sala de aula, via Educação a Distância uma grande aliada na mediação pedagógica e
organizacional. Para que a formação ofereça maiores ganhos, é igualmente necessário que
todos sejam capacitados nos recursos tecnológicos e educacionais relacionados à educação a
distância. A interação proporcionada pela educação a distância pode ser estendida também a
músicos e regentes, de modo a ampliar o conhecimento e a valorização das áreas e fomentar
as práticas educativo-musicais nas escolas. Finalmente, os resultados apontam para maiores
ganhos no estabelecimento de visões que possibilitem o oferecimento de vivências educativo musicais
práticas e variadas ao público das instituições culturais, colocando-o no centro das
ações
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A articulação entre a formação continuada dos professores e o gestor: uma experiência em processoGissoni, Daniela Carita 11 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-11 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research has as main objective to investigate the relationship that is
needed between the Training of Teachers and School Manager in the Present.
This goal addresses in their specific analysis of how they think and act in the
face of the managers of Continuing Education Programs of the Department of
Education of the State of Sao Paulo and to enable continued education at
schools.
A reflection contributes to the educational practice of teachers faced with
the issues of teacher education and its reflection in daily practice and school
managers themselves also address the needs of a training and reflective aimed
at the constant dialogue about their role in this process and for this process.
Investigate also the training of professional education as a continuum in the
contemporary context.
This research shows that the "look" of the manager is tied to more
reflective practice, the relationship of integration in teaching, the importance of
continuing education courses for education professionals (teachers and
administrators), the recovery agent as participatory teaching and reflective in its
own practice and the importance of the figure of the contemporary manager and
promoter as articulator of action and educational practice.
The study was conducted with ten managers of public schools in the
region of Caieiras, which was based on the Program of Continuing Education
"The network learns from the network" the Secretary of Education of the State
of Sao Paulo.
In realization of the work were used as theoretical references: Alarcão
(2003), Cortella (2006, 2008), Alessandrini (2002), Imbernon (2000), Saul
(2000), Giroux (1997), Mizukami (2002), Garcia (1999 ), Tardif (2007), Morin
(2000), Feldmann (2004), Freire (1996), Bauman (2005), Hall (2006) and
Marins (2009).
All authors cited in this summary as well as others cited in this study also
contributed to the development of research and construction of knowledge
about the established thinking in the field of education experienced by the
researcher / A presente pesquisa tem como principal objetivo investigar a articulação
que se faz necessária entre a Formação dos Professores e o Gestor Escolar na
Contemporaneidade. Esse objetivo aborda em sua especificidade a análise de
como pensam e agem os gestores frente aos Programas de Formação
Continuada da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo e como
viabilizam a formação continuada na unidade escolar.
A reflexão contribui para a prática educativa dos professores frente às
questões da formação docente e o seu reflexo no cotidiano escolar e a prática
do próprio gestor frente às necessidades também de uma formação contínua e
reflexiva que visa o constante diálogo sobre o seu papel neste processo e para
este processo. Investiga, também, a formação do profissional da educação
enquanto um continuum no contexto da contemporaneidade.
Essa pesquisa demonstra que o olhar do gestor está vinculado às
práticas mais reflexivas, às relações de integração no trabalho docente, à
importância dos cursos de formação continuada para os profissionais da
educação (professores e gestores), à valorização docente enquanto agente
participativo e reflexivo na sua própria prática e a importância da figura do
gestor na contemporaneidade enquanto articulador e promotor da ação e
prática educativa.
A investigação foi realizada com dez gestores das Escolas Públicas
Estaduais da Região de Caieiras, no qual teve como base o Programa de
Formação Continuada A rede aprende com a rede da Secretaria de Educação
do Estado de São Paulo.
Na efetivação do trabalho foram utilizadas referências teóricas como:
Alarcão (2003), Cortella (2006, 2008), Alessandrini (2002), Imbernon (2000),
Saul (2000), Giroux (1997), Mizukami (2002), Garcia (1999), Tardif (2007),
Morin (2000), Feldmann (2004), Freire (1996), Bauman (2005), Hall (2006) e
Marins (2009).
Todos os autores citados neste resumo, assim como outros também
citados neste trabalho, contribuíram para o desenvolvimento da pesquisa e a
construção dos saberes acerca da reflexão estabelecida no campo da
educação vivenciada pela pesquisadora
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Formação inicial de professores: um estudo de caso sobre a participação de estudantes de pedagogia no Projeto Bolsa Alfabetização 2007 a 2009Moniz, Maria Isabel D'Andrade de Sousa 20 May 2010 (has links)
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Maria Isabel dAndrade de Sousa Moniz.pdf: 2906240 bytes, checksum: ea1f72e2be0fb90f4201197fb8f8b0fa (MD5)
Previous issue date: 2010-05-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The initial teachers formation for Children Education and the First years of Fundamental School, which happens at the Licentiate course in Pedagogy, has been object of debates that takes place mainly in its curriculum and aspects as practice and stage. This dissertation inserts itself in these debates, considering curriculum in its extensive sense, which involves not only the courses curriculum programs, but equally, the several experiences lived by the students, in different spaces and times, direct or indirectly linked to the institutions. Among these experiences, this dissertation stands out the participation in the Bolsa Alfabetização project, implemented by the Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, which objectives are to contribute with the first year children education and with the future teachers formation. Focusing on the teachers formation, the objective of this dissertation was to measure how the participation in the Bolsa Alfabetização project has contributed with the formation of a Pedagogy students group. The qualitative methodology was used, through a case study involving a group of students from an institution located in Grande São Paulo that participated in the project between 2007 and 2009. The data, collected by documental analysis, questionnaires, interviews and focal group, allowed to identify that there were significant contributions for the students formation, with their insertion in the first year public school classrooms. Besides the financial contribution represented by the received scholarship, it was possible to identify the apprenticeships about the classroom, the school, the literacy process and, finally, about teaching. Such apprenticeships were related to some context conditions in which they occurred, like the students longer stay in determined schools and classrooms, with a defined role and objectives and still the opportunities of group reflection that allowed the articulation between the apprenticeships at the graduation course and the ones experienced at the school space. In this way, this dissertation contributes with the continuation of the debates related to the initial teachers formation, proposing the planning of the formation opportunities so that the future teachers can experience the school on a daily basis in a more active, continuous and systematic way, promoting the articulation of the constructed knowledge in schools and classrooms of the licentiate course / A formação inicial de professores para a Educação Infantil e anos Iniciais do Ensino Fundamental, que acontece atualmente no curso de licenciatura em Pedagogia, tem sido objeto de debates que incidem principalmente quanto ao seu currículo e aspectos como prática e estágio. Esta tese insere-se nesses debates, considerando currículo em sua acepção mais ampla, que envolve não apenas a grade curricular dos cursos, mas, igualmente, as diversas experiências vividas pelos estudantes, em diferentes espaços e tempos, direta ou indiretamente vinculados às instituições. Dentre essas experiências esta tese destaca a participação no projeto Bolsa Alfabetização, implementado pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, que tem como objetivos contribuir para a alfabetização das crianças da primeira série e para a formação de futuros professores. Tendo como foco a formação de professores, o objetivo desta tese foi analisar em que medida a participação no projeto Bolsa Alfabetização contribuiu para a formação de um grupo de estudantes de Pedagogia. Utilizou-se a metodologia qualitativa, com a realização de um estudo de caso envolvendo um grupo de estudantes de uma instituição localizada na Grande São Paulo, que participou do projeto entre 2007 e 2009. Os dados, coletados por meio de análise documental, questionários, entrevistas e grupo focal, permitiram identificar que houve contribuições significativas para a formação dos estudantes, com sua inserção em salas de aula de primeira série de escolas públicas. Além da contribuição financeira, representada pela bolsa de estudos que recebem, foi possível identificar aprendizagens sobre a sala de aula, a escola, o processo de alfabetização e, finalmente, sobre a docência. Tais aprendizagens foram relacionadas a algumas condições do contexto em que ocorreram, tais como a presença prolongada dos estudantes em determinadas escolas e salas de aula, com um papel e objetivos definidos e ainda oportunidades de reflexão em grupo que permitiram a articulação entre as aprendizagens realizadas em seu curso superior e aquelas vivenciadas no espaço da escola. Desta forma, esta tese contribui para a continuidade dos debates em relação à formação inicial de professores, propondo que sejam concebidas oportunidades de formação nas quais os futuros professores vivenciem o cotidiano escolar de forma mais ativa, contínua e sistemática, e que favoreçam a articulação dos saberes construídos nas escolas e nas salas de aula do curso de licenciatura
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Cursos de formação continuada para professores que atuam em educação de jovens e adultos / Courses of continuous formation for teachers who act in youth and adult educationNaito, Maria José Mafra 22 February 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-02-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this study is to investigate the vision that coordinators, formative teachers and participant teachers express on two courses of Continuous Formation for teachers of Youth and Adult Education (EJA), accomplished in a city of Greater São Paulo area, from 2000 to 2004, in the teaching post-municipalization period. The data collection was accomplished from 2004 to 2005, through methodological procedures which included: a) accomplishment of interviews (aided by a built and tested script) with 01 professional from the Municipal Secretary of Education, responsible for the coordination of the Courses, 02 active formative teachers in the Courses and 12 from 60 teachers of Youth and Adult Education that participated in the courses; and b) accomplishment of documental analysis involving the current legislation of the Youth and Adult Education in Brazil and specific documentation produced for and by the formative and participant teachers of the target courses of this study. The obtained data were organized in synthesis tables and analyzed according to the theoretical reference offered by authors that study the school in its relationship with the social structure and the culture (Pérez Gómez); authors that study the relationships between teachers initial and continuous formation and school environment (Nóvoa, Huberman, Zeichner, Marin, Mizukami, Candau, Giovanni) and authors that study the subjects related to Youth and Adult Education (Arroyo, Soares and Ribeiro).
The results reveal that there are basic aspects of the Courses, currently mentioned in the interviews and documents that, when opposed to the reality of the Youth and Adult Education classes and their students and teachers needs, sometimes are considered positive, sometimes negative by the interviewed professionals. In other words, the accomplished dynamics and activities, the change of experiences among the participant teachers, the moments of reflection, the accomplished readings, the offered theory and practice, the dealt contents, the materials and equipments used, the organization and use of the time and the spaces used in the Courses, the group works, the performance of the formative teachers - they are not considered absolute elements in the evaluation of the Courses. Because of that, the analysis of that group of the different professionals opinions involved in the Courses allows us to compose a table of essential information to rethink new actions of that nature / A proposta deste estudo é a de investigar a visão que coordenadoras, docentes formadoras e professoras participantes expressam sobre dois cursos de Formação Continuada para professores de Educação de Jovens e Adultos, realizados em um município da Grande São Paulo, no período de 2000 a 2004, pós-municipalização do ensino. A coleta de dados foi realizada no período de 2004 a 2005, por meio de procedimentos metodológicos que incluíram: a) realização de entrevistas (com auxílio de roteiro construído e testado com essa finalidade) com 01 profissional da Secretaria Municipal de Educação responsável pela coordenação dos Cursos, 02 professoras formadoras em exercício nos Cursos e 12 das 60 professoras de EJA que participaram dos cursos; e b) realização de análise documental envolvendo a legislação atual norteadora da Educação de Jovens e Adultos no Brasil e documentação especifica produzida para e pelas formadoras e professoras participantes dos cursos alvos deste estudo. Os dados obtidos foram organizados em quadros-síntese e analisados à luz do referencial teórico oferecido por autores que estudam a escola na sua relação com a estrutura social e a cultura (Pérez Gómez); que estudam as relações entre formação inicial e continuada de professores e ambiente escolar (Nóvoa, Huberman, Zeichner, Marin, Mizukami, Candau, Giovanni) e que estudam as questões relativas à EJA (Arroyo, Soares e Ribeiro).
Os resultados revelam que há aspectos básicos dos Cursos, recorrentemente mencionados nas entrevistas e documentos que, quando contrapostos à realidade das classes de EJA e às necessidades de seus alunos e professoras, ora são considerados positivos, ora são considerados negativos pelas profissionais entrevistadas. Ou seja, as dinâmicas e atividades realizadas, a troca de experiências entre as professoras participantes, os momentos de reflexão, as leituras realizadas, a teoria e a prática oferecidas, os conteúdos trabalhados, os materiais e equipamentos utilizados, a organização e uso do tempo e dos espaços ocupados pelos Cursos, os trabalhos em grupo, a atuação das formadoras não são elementos considerados absolutos na avaliação dos Cursos. Exatamente por isso, a análise desse conjunto de opiniões das diferentes profissionais envolvidas nos Cursos permite compor um quadro de informações essenciais para se repensar novas ações dessa natureza
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A socialização de professores na formação básica: relações entre modos de constituição de grupos e manifestações de graduandos sobre a função docenteSilva, Luizana Rocha Migueis Ferreira da 27 February 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-02-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to describe and analyze the teachers process of socialization in their
basic formation in the Pedagogy course. We specifically analyzed ways of group
formation among the subjects and relations to manifestation of ideas on the teaching
function. The research had an empirical nature and contemplated the use of sociometric
test, questionnaire and projective questions. We intended to show, by means of the
action in the group and by the possibility of interaction among the subjects in the
groups, that the subjects demonstrate fragments of the teaching habitus in formation in
the graduation. The research had as main theoretical referential Pierre Bourdieu s
studies, besides important works by Gimeno Sacristán, Viñao Frago, Jacob Levy
Moreno, Georges Bastin and Norbert Elias. The key concepts used in the research in
order to understand the process of socialization were Bourdieu s concepts of field and
habitus. The main aspects identified and related to the constitution of groups among the
subjects were the teaching practice or non-practice, the teaching course in Secondary
School level and the academic performance. The teaching practical dimension was
presented as an important element in the definition of the groups and in the
manifestations on the teaching function. The choices carried through for academic or
professional works are keys to understand how the groupings in the teachers formation
in the graduation are constituted. That way, it was confirmed the idea of relevance of
the study about the groups and their ways of constitution for the understanding of the
future teachers socialization / Esta pesquisa pretendeu descrever e analisar o processo de socialização de professores
em sua formação básica no curso de Pedagogia. Buscou-se especificamente analisar
modos de constituição de grupos entre os sujeitos e relações com manifestação de idéias
sobre a função docente. A natureza da pesquisa foi empírica e contemplou utilização de
teste sociométrico, de questionário e questões projetivas. Pretendeu-se mostrar que por
meio da ação no grupo, da possibilidade de interação entre os sujeitos nos grupos, os
sujeitos vão demonstrando facetas do habitus docente em formação na graduação. A
pesquisa teve como principal referencial teórico os estudos de Pierre Bourdieu, além de
trabalhos importantes de Gimeno Sacristán, Viñao Frago, Jacob Levy Moreno, Georges
Bastin e Norbert Elias. Os conceitos chave para entender o processo de socialização
utilizados na pesquisa foram os de campo e habitus de Bourdieu. Os principais aspectos
identificados e relacionados com a constituição de grupos entre os sujeitos foram o
exercício ou não da docência, o curso de magistério em nível médio e o desempenho
acadêmico. A dimensão prática da docência apresenta-se como elemento importante na
definição dos grupos e nas manifestações sobre a função docente. As escolhas
realizadas para trabalhos acadêmicos ou profissionais são peças-chave para entender
como se formam os agrupamentos na formação dos professores na graduação. Dessa
forma, confirmou-se a idéia da relevância do estudo dos grupos e seus modos de
constituição para compreensão da socialização dos futuros professores
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