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Formação em avaliação: a formação de docentes no enfrentamento de um processo de avaliação a serviço da aprendizagemTavares, Cristina Zukowsky 15 May 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-05-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In that investigation combined with the line of research in Education, Curriculum and
Evaluation of the Pontifical Catholic University of São Paulo (Pontifícia Universidade Católica de
São Paulo), I`ve questioned some issues related to the hegemony of the evaluation as a
measure in the teaching actions and conceptions, and the need for the teachers development
face a more formative and emancipatory guiding in evaluation. The research aimed to use the
reflection and practice in evaluation as a strategy for development, contributing to the building and
change of theoretical-practical constructs in evaluation in the service of learning with teachers of
Elementary and Higher Teaching of the Adventist Academic Center of São Paulo (Centro
Universitário Adventista de São Paulo). To interfere in the course of the educational action while
conducted oneself for an investigation of a qualitative nature was a methodological option coherent
with the critical-dialectical perspective, by interpreting the dynamics of the contradiction existing in
the construction of reality and the possibilities of overcoming these contradictions in the course of
actions. The research was characterized as a search-action where the related issues to the
conceptual and practical challenges faced by teachers in the classroom were articulated with
worries concerning to the continued development. The collective seminars with the eight participant
teachers (December 2004 - April 2006), individual interviews with teachers and students, the
documental analysis and the evaluation focal group constituted that investigation procedures.
Considering that the process of change is not made all at once, but by successive approximations,
the research indicated the importance of a project of continuing development and a proposal for a
curriculum and educational management that allow the teacher formulate a wider theoreticalpractical
representation to guide his actions, talking the epistemology of the practice with studies
and investigations in the area, opening ways that could be theorized, discussed and
reconceptualized. Although radical changes have not been observed in the conceptions and
teaching practices in evaluating, a significant increase could be registered through the participants
testimony in the process and in the focal group as a contribution for their self-evaluation of the
practice; an increase of conflicts, contrasts and questionings before the evaluation; a diversification
strategies of the student attendance, and the opportunity to collectively reflect on a so complex
subject as the evaluation, which arose the strengthening of concepts and attitudes a little more
critical in the analysis of the conceptions that guide our practices, often solitary, ingenuous and
disconnected of a wider political, economic and social meaning / Nessa investigação articulada com a linha de pesquisa em Educação, Currículo e Avaliação da
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo problematizei algumas questões relacionadas à
hegemonia da avaliação como medida nas ações e concepções docentes, e a necessidade de a
formação de professores fazer frente a um encaminhamento mais formativo e emancipatório em
avaliação. A pesquisa teve como objetivo utilizar a reflexão e prática em avaliação como estratégia
de formação, contribuindo para a construção e mudança de construtos teórico-práticos em
avaliação a serviço da aprendizagem com docentes do Ensino Básico e Superior do Centro
Universitário Adventista de São Paulo - Brasil. Intervir no curso da ação educacional enquanto se
procedeu à investigação de natureza qualitativa foi uma opção metodológica coerente com a
perspectiva crítico-dialética, interpretando a dinâmica da contradição existente na construção do
real e as possibilidades de superação dessas contradições no decurso das ações. A pesquisa se
caracterizou como uma pesquisa-ação em que as questões relacionadas com os desafios práticos
e conceituais enfrentados pelos docentes na sala de aula se articularam com preocupações
concernentes à formação continuada. Os seminários coletivos com os oito docentes participantes (
dezembro de 2004 a abril de 2006), as entrevistas individuais com docentes e discentes, a análise
documental e o grupo focal de avaliação constituíram os procedimentos dessa investigação.
Entendendo que o processo de mudança não se dá de uma vez, mas por aproximações
sucessivas, a pesquisa indicou a relevância de um projeto de formação contínua e uma proposta
de currículo e gestão educacional que permitissem ao docente formular um quadro teórico- prático
mais amplo para nortear suas ações, dialogando a epistemologia da prática com estudos e
investigações na área, abrindo caminhos que pudessem ser teorizados, discutidos e
reconceptualizados. Embora mudanças radicais não tenham sido observadas nas concepções e
práticas docentes em avaliação, uma progressão significativa pôde ser registrada por meio do
depoimento dos participantes em processo e no grupo focal como uma contribuição para a sua
auto-avaliação da prática; um aumento de conflitos, contrastes e questionamentos diante da
avaliação; uma diversificação das estratégias de atendimento ao aluno, e a oportunidade de refletir
coletivamente sobre um tema tão complexo como a avaliação, o que desencadeou o fortalecimento
de conceitos e atitudes um pouco mais críticas na análise das concepções que norteiam nossas
práticas, muitas vezes solitárias, ingênuas e desvinculadas de um significado político, econômico e
social mais amplo
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A formação docente em odontologia: um processo curricular em construção / Academic formation in dentistry: a curricular process under constructionAzevedo, Andréa Mara de Oliveira 16 May 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-05-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The purpose of this research is to determine whether the academic master s
programs in Dentistry, which are considered to reflect a high level of excellence,
according the evaluation standards of CAPES (Committee for Postgraduate Courses
in Higher Education), meet the current needs for academic formation. It is evident
that there is a need to review the curricular and pedagogical structures in the
academic formation courses, given that there is a tendency to prioritize research and
neglect the learning processes. The study makes a theoretical reflection, in the areas
of curriculum, professor training, and postgraduate educational policies. By means of
a qualitative approach, the techniques of document analysis were used with the
methodological resource of content analysis. The analyzed materials consist of the
documents from academic master s programs that received grades of 6 and 7 from
the CAPES Evaluation System 2001-2003 Triennium, as well as interviews and
surveys with coordinators, assisting professors, and program professors. It was
observed that the curricular structure of these programs is based on juxtaposed
subjects, reinforcement of specialization, stratification of knowledge, and teaching
activities restricted to one subject, also disconnected from the others. The incentive
for research and scientific production conforming to international standards was also
confirmed. It was then concluded that academic master s programs considered to
reflect a high level of excellence, according to the evaluation standards of CAPES,
do not meet the current needs for academic formation. The interviewees suggested,
among other things: recover a cognitive system with interconnected subjects,
introduce research on teaching, and the integration of public policies on education
and health that further the complete formation of professors of Dentistry / O objetivo desta pesquisa é verificar se os programas de mestrados acadêmicos em
Odontologia, considerados de alto nível de excelência, segundo os padrões
avaliativos da CAPES, atendem às exigências atuais para a docência. Evidencia-se
a necessidade de rever as estruturas curriculares e pedagógicas nos cursos de
formação docente, uma vez que há uma tendência de priorizar a pesquisa e
negligenciar os processos de aprendizagem. O estudo faz uma reflexão teórica, no
campo do currículo, da formação docente e das políticas de educação na pósgraduação.
Por meio de uma abordagem qualitativa, com o recurso metodológico da
análise de conteúdo, foram utilizadas as técnicas de análise documental. O material
de análise são os documentos dos programas de mestrados acadêmicos, que
receberam notas 6 e 7 da Avaliação da CAPES Triênio 2001-2003, entrevistas e
questionários com coordenadores, professores colaboradores e professores do
programa. Observou-se que a estrutura curricular desses programas está baseada
em disciplinas justapostas, reforço da especialização, estratificação do
conhecimento e as atividades docentes restritas a uma disciplina, também
desconectada das demais. Constatou-se também o incentivo para a pesquisa e a
produção científica nos padrões internacionais. Conclui-se que os programas de
mestrados acadêmicos considerados de alto nível de excelência, segundo os
padrões avaliativos da CAPES, não atendem às exigências atuais para a docência.
Os entrevistados fizeram diversas sugestões, das quais destacam-se: resgatar um
sistema cognitivo com disciplinas integradas, introduzir pesquisa sobre docência e
integração de políticas públicas de educação e saúde que favoreçam a formação
integral do docente de Odontologia
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Mediação pedagógica transdisciplinar: possíveis interfaces no trabalho docente em ambiente virtual de aprendizagemBarreto, Acássia Araújo 28 August 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research was aimed at assessing the possible interfaces of the transdisciplinary
thinking on teaching action, in a teacher s training course, developed in a virtual
setting of learning, starting from the following research question: What are the
contributions of transdisciplinarity to an online teacher s formation course whose
purpose is the development of integrated learning scenarios? Being strictly
qualitative, the research used the technique of participant observation and was
based specially on the epistemological principles of transdisciplinarity, complexity
and eco-systemic thinking. The bibliography used was mainly based on the studies of
Basarab Nicolescu, Edgar Morin, Maria Cândida Moraes, Saturnino de la Torre,
Rosamaria de Medeiros Arnt, Humberto Maturana and Francisco Varela, António
Damásio, Maurice Tardif and Henry Giroux. Theoretical concepts were correlated to
the pedagogic practice in order to understand their contribution to emerging
educational projects, which are articulated with methodological strategies centered
on human multidimensionality. A brief history of the Division of Teaching Technology
of the State of Sergipe and its main actions in its programs and projects were
presented. In order to address the field of this research a teacher s formation
course, entitled Sentipensar ( to feel-think ), technologies and digital media:
educating since and for life - it was delineated the scenario, reflection on the
methodology and teaching action. The categories of analysis of the data gathered
from the research field proceeded from the fundaments of transdisciplinarity,
according to Basarab Nicolescu, and from the principles of complexity, from Edgar
Morin. This study might not only be scientifically but also socially relevant due to its
innovatory proposal on teacher s training and practice, aiming at education for life in
order to restore human entirety, integrating emotional, intellectual, physical and
spiritual dimensions. The discovery of the complex process of knowledge and life, on
the transdisciplinary perspective, provided an answer to the research problem during
the development of this study, disclosing possibilities for changes in formal education
by introducing new concepts or a new theoretical-methodological design of teacher s
formation courses / Esta pesquisa buscou analisar as possíveis interfaces do pensamento
transdisciplinar na ação docente, num curso de formação de professor, desenvolvido
em ambiente virtual de aprendizagem, a partir da seguinte questão de pesquisa:
Quais as contribuições da transdisciplinaridade para um curso de formação de
professores, em rede, que apresente como objetivo a criação de cenários de
aprendizagem integrada? De natureza estritamente qualitativa, a investigação
utilizou a técnica da observação participante e se fundamentou, sobretudo, nos
princípios epistemológicos do pensamento transdisciplinar, complexidade e
pensamento eco-sistêmico. A bibliografia se baseou, predominantemente, nos
estudos de Basarab Nicolescu, Edgar Morin, Maria Cândida Moraes, Saturnino de la
Torre, Rosamaria de Medeiros Arnt, Humberto Maturana e Francisco Varela, António
Damásio, Maurice Tardif e Henry Giroux. Conceitos das fontes teóricas foram
relacionados à prática pedagógica, para compreender suas contribuições com
projetos educacionais emergentes, articulados a estratégias metodológicas
centradas na multidimensionalidade humana. Foram apresentados também um
breve histórico da Divisão de Tecnologia de Ensino do estado de Sergipe e suas
principais ações realizadas pelos programas e projetos. Para situar o campo de
pesquisa curso de formação de professor Sentipensar, tecnologias e mídias
digitais: educando desde e para a vida delineou-se o cenário e reflexão da
metodologia e da atuação docente. As categorias de análise dos dados levantados
do campo de pesquisa resultaram dos pilares da transdisciplinaridade, na ótica de
Basarab Nicolescu, e dos operadores cognitivos ou princípios da complexidade, de
Edgar Morin. Este trabalho se apresenta social e cientificamente relevante pela
proposta inovadora sobre formação e prática docente, tendo como meta uma
educação para a vida , que restaure a inteireza humana, integrando as dimensões
emocional, intelectual, física e espiritual. A revelação do processo complexo do
conhecimento e da vida, na perspectiva transdisciplinar, forneceu a resposta do
problema de pesquisa durante o desenvolvimento desta investigação, mostrando
possibilidades de mudanças na educação formal, a partir da introdução de novos
conceitos ou de um novo desenho teórico-metodológico dos cursos de formação
docente
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Prática docente e relações interpessoais: um olhar para a constituição curricular dos cursos de pós-graduação lato sensu / Practice teacher and interpersonal relations: a look at the constitution curriculum of courses of post-graduate lato sensuAnaya, Viviani 16 October 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-10-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper of research aims to examine the practice of teachers teaching
classes in courses that Minister of Post-Graduate Lato Sensu and consideration
of interpersonal relationships as a pedagogical competence in this practice,
presenting itself as facilitator component of the learning process. Thus,
elements that prioritize the exercise teacher and their specific features are not
always considered when organizing the curriculum of courses of Post-Graduate
Lato Sensu. For both, this research finding a link between the disciplines and
how these subjects are taught, opportunity to decrease the distance between a
training which prioritizes the technical competence and education as important
in the development and performance of professional education. It also indicates
that in this poll, to address the issues of interpersonal relationships education
as a component of the mediation between the technical rationality and rational
practice and its importance in the practice of teacher education, it is the
importance of rationality practice composing the constitution curriculum the
courses of Post-Graduate Lato Sensu, minimized front to demand technical
training for teaching courses in the performance of Post-Graduate Lato Sensu.
The methodological techniques adopted in this research are: questionnaire to
trace the profile of the subjects studied - teachers teaching in courses that
Minister of Post-Graduate Lato Sensu; questionnaire with open questions, with
the aim of collecting data on the formation of curriculum of courses Post
Graduate Lato Sensu and its interrelation with the teaching practice; focus
group with the purpose of analyzing the consideration of Interpersonal Relations
in the educational teaching practice. For the analysis of data collected, the
Theory of Social Representations helped in developing the theoretical and
practical reasoning / Este trabalho de pesquisa tem por objetivo analisar a prática docente de
professores que ministram aulas em cursos de Pós-Graduação Lato Sensu e a
consideração das relações interpessoais pedagógica como uma competência
presente nesta prática, apresentando-se como componente facilitador do
processo de aprendizagem. Desta forma, elementos que priorizam o exercício
docente e suas especificidades, nem sempre são considerados ao se organizar
o currículo dos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu. Para tanto, esta
investigação busca a articulação entre as disciplinas e a forma como essas
disciplinas são ministradas, oportunizando a diminuição da distância entre uma
formação que prioriza a competência técnica e a formação pedagógica, tão
importante no desenvolvimento e atuação do profissional da educação. Vale
apontar ainda que, nesta pesquisa, ao abordar as questões das relações
interpessoais pedagógica como um dos elementos da mediação entre a
racionalidade técnica e a racionalidade prática e sua importância na prática
pedagógica do professor, defende-se, também, a importância da racionalidade
prática na composição da constituição curricular dos cursos de Pós-Graduação
Lato Sensu, minimizada frente à demanda técnica da formação docente para a
atuação nos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu. As técnicas metodológicas
adotadas nesta investigação são: questionário para traçar o perfil dos sujeitos
pesquisados professoras que ministram aulas em cursos de Pós-Graduação
Lato Sensu; questionário com questões abertas, com a finalidade de coletar
dados sobre a constituição curricular de cursos de Pós-Graduação Lato Sensu
e sua inter-relação com a prática docente; grupo focal com o objetivo de
analisar a consideração das Relações Interpessoais pedagógica na prática
docente. Para a análise dos dados coletados, a Teoria das Representações
Sociais auxiliou no desenvolvimento do raciocínio teórico-prático
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História oral no percurso de vida e de formação de professores e professoras de matemática: possíveis implicações curricularesIshii, Antonella Bianchi Ferreira 24 September 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-09-24 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The present work had as goal investigating and resignifying the historical journey of
Mathematics Education in Brazil throughout of the voices of training teachers who
work under the light of a critical and transforming pedagogy. To accomplish the set
aim, Oral History (thematic) was used as a methodology of investigation. Data
gathering as well as Math teachers testimonials; who had taken their initial training
programs in different historical periods, dedicating themselves to Math education,
were registered. The protagonists of this research and their testimonials revealed the
paths of Mathematics education with the wisdom of whom have been part of this
history. Analysis was based in established dialogues within theorists, especially
Freire, Garnica, Miorin, Nóvoa, amongst others who have been giving support to
theory and practice narrated by the subjects of this research. A perspective of great
curricular movements in Mathematics education since Francisco Campos Reform
emerged from testimonials of the subjects of the research, from the Modern
Mathematics Movement to present days / Este trabalho teve como objetivo investigar e ressignificar a trajetória histórica do
ensino da Matemática no Brasil por meio das vozes de professores formadores que
trabalham à luz de uma pedagogia crítica e transformadora. Para atingir o objetivo
proposto, a História Oral (temática) foi utilizada como metodologia de investigação e
coleta de dados e os depoimentos de professores de Matemática que realizaram sua
formação inicial em tempos históricos diferentes e que se dedicam ao ensino da
Matemática foram registrados. Os relatos dos protagonistas da pesquisa revelaram
os rumos do ensino da Matemática com a sabedoria de quem fez parte dessa
história. A análise fundamentou-se nos diálogos estabelecidos com os teóricos,
sobretudo Freire, Garnica, Miorim, Nóvoa, entre outros que deram sustentação a
teoria e a prática narrada pelos sujeitos da pesquisa. Emergiu dos relatos dos
sujeitos da pesquisa um panorama dos grandes movimentos curriculares no ensino
da Matemática desde a reforma Francisco Campos, passando pelo Movimento
Matemática Moderna até os dias de hoje
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A formação acadêmico-profissional para inclusão social nos cursos superiores de turismo: dos aspectos socioeconômicos à discussão curricularCarneiro, Ana Lúzia Magalhães 13 November 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-11-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to ascertain the extent to which the curriculum of College Tourism Courses promotes a professional performance of the graduate related to social inclusion, seeking to state criteria for the construction of curriculum structures that may have the political dimension of their integration into society. The importance of this theme is related to the lack of epistemological discussions in this area of knowledge and the need to construct its tradition in college education. The research focused the study of curricula from a historical, political and sociological perspective, with no intention to reconcept them or to examine their application. It was performed a critical analysis of the curriculum construction and design process in the field of Tourism, with the premise of social inclusion and exclusion. As part of the strategies of qualitative research, the literature search pointed out as theoretical reference studies based on socioeconomic authors such as Gilberto Dupas (2001), Marcio Pochmann et al. (2005), Sergio Buarque de Holanda (1999), Maria Luisa Santos Ribeiro (1998) and José de Souza Martins (1997, 2002) that discuss social inclusion and exclusion concepts, which are central in this work. The relation of tourism to the historical and political formation of the country was assessed to verify whether it can be considered as a priority of economic alternatives to reducing the condition of social exclusion in large parts of the Brazilian regions. The discussion of Tourism as an area of knowledge was held, against the backdrop of the role of public and private College education and the issue of its professional quality formation, noting several problems the area struggles to strengthen up and present itself to society as an alternative towards social transformations. The starting point to understand the constitution of the Tourism curriculum, its design and debates of its recent history were the studies already made in theses and dissertations and, mainly, from conflicts and solutions discussed to state the National Curriculum Guidelines which motivated the current curriculum structures adopted by institutions of college education. The criteria used to select the Colleges for the effective analysis of their curriculum structures came up with the indication of ten Colleges from Sao Paulo State. The examination of their curriculum structures has enabled to go further in recurrent issues of pedagogical literature. To complete the scenario of analysis, there was the elaboration of an illustrative panel focusing the view of graduates and the responses of students to open questions of Tourism of ENADE/2006, looking for insertion evidence of concepts in their formation such as social inclusion, ethics, social responsibility, participation in communities, noting that there is a lack of understanding of students and graduates regarding this topic. The study on the socioeconomic conditions of the country related to the curricula discussions of some Tourism degree courses from the State of São Paulo has allowed the indication of three foundations to build a curriculum structure not limited to the field of neutrality, productivity and competitiveness: the concept of social quality as a benchmark for what is expected of the role of teachers, students, educational leaders and communities about the experience of Tourism; an identity as a premise to build tradition of College Courses; and social function of the courses considered part of a national project of social inclusion based in values such as ethics, tolerance, solidarity, social equality and democratization of relations in education / Este trabalho teve como objetivo verificar em que medida o currículo dos Cursos Superiores de Turismo favorecem uma atuação profissional posterior do egresso voltada à inclusão social, buscando indicar critérios para a construção de estruturas curriculares que possam ter a dimensão política de sua inserção na sociedade. A importância deste tema está relacionada à carência de discussões epistemológicas relacionadas a essa área de conhecimento e à construção de sua tradição dentro da educação superior. A pesquisa privilegiou um estudo dos currículos a partir de uma perspectiva histórica, política e sociológica, sem a intenção de reconceituá-los ou de analisar a prática curricular. Assim, foi realizada uma análise crítica do processo de construção e configuração curricular da área de Turismo, tendo como premissa a inclusão e exclusão social. Como parte das estratégias de investigação qualitativa, a pesquisa bibliográfica possibilitou a construção do referencial teórico a partir de estudos socioeconômicos fundamentados em autores como Gilberto Dupas (2001), Marcio Pochmann et. al. (2005), Sergio Buarque de Holanda (1999), Maria Luisa Santos Ribeiro (1998) e José de Souza Martins (1997, 2002) para a discussão de conceitos de inclusão e exclusão social, centrais neste trabalho. A relação do turismo com a formação histórica e política do país foi avaliada, a fim de verificar se pode ser considerado como uma das alternativas econômicas prioritárias para a diminuição da condição de exclusão social de grande parte das regiões brasileiras. A discussão do Turismo como área de conhecimento foi realizada, tendo como pano de fundo o papel da educação superior, tanto do setor público como privado e a questão da qualidade da formação profissional nesse campo de atuação, verificando-se os problemas que a área está encontrando para se fortalecer e se apresentar para a sociedade como uma alternativa para as transformações sociais. Ao pesquisar a constituição do currículo de Turismo, partiu-se da configuração e debates de sua história recente, por meio de estudos já realizados em teses e dissertações e, principalmente, a partir dos conflitos e encaminhamentos estabelecidos na discussão e construção das Diretrizes Curriculares Nacionais que fundamentaram as atuais estruturas curriculares adotadas pelas Instituições de Ensino Superior. Foram definidos critérios a fim de selecionar IES para a efetiva análise de suas estruturas curriculares, chegando à indicação de dez IES do estado de São Paulo. O exame de suas estruturas curriculares permitiu que se entrasse mais detalhadamente nos discursos recorrentes das produções pedagógicas da área. Para completar o cenário de análise, elaborou-se um painel ilustrativo a partir da opinião de egressos e nas respostas de estudantes de Turismo às questões discursivas do ENADE/2006, procurando indícios da inserção dos conceitos de inclusão social, ética, responsabilidade social, participação das comunidades em sua formação, constatando-se um distanciamento dos estudantes e egressos em relação a essa temática. O estudo sobre as condições socioeconômicas do país relacionado às discussões curriculares de alguns cursos superiores de Turismo do estado de São Paulo possibilitou a indicação de três critérios para construir as bases de uma estrutura curricular que não se limite ao campo da neutralidade, da produtividade e da competitividade: o conceito de qualidade social como referencial para o que se espera do papel do professor, dos estudantes, dos dirigentes educacionais e das comunidades quanto à experiência do Turismo; a identidade dos cursos, como premissa para a construção da tradição de um curso superior inserido em um projeto nacional de inclusão social; e sua função social, fundamentada em valores como ética, tolerância, solidariedade, igualdade social e democratização das relações de ensino
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Formação permanente de educadores na perspectiva freireana: um olhar sobre a experiência de Diadema - SP / Permanent formation of educators in the perspective freireana: the experience of Diadema - SPVieira, Sônia Regina 10 December 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-12-10 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This qualitative research has the objective of studying the policy and
practice of teachers training in the Municipality of Diadema - SP. One
integrates the more extensive research that expands in Cathedra Paulo Freire
of PUC/SP, under the auspices of Ph.D Professor Ana Maria Saul, whose
objective is to analyze Paulo Freire s thoughts in public educational systems in
Brazil as from the 1990s. This study is based on two interrelated issues: 1.What
is the contribution of the freireano thought training policy of educators in the
Municipality of Diadema?; 2. How has the policy of permanent formation of
educators in the Municipality of Diadema supported in freireanos frameworks
been achieved in practice in a school unit? The guiding principles of the
proposal and lasting practice of the freireana education constitute the
theoretical referential that conducted the data collection and then analysis of the
evidences collected. The qualitative approach study used procedures of
analysis of documents, observation, interviews and questionnaires. The results
analysis allows us to conclude that the assumptions of lifelong learning are, in
fact, sorts of indicators the policy of formation of educators of the Municipal
Education in Diadema. In the school researched, remarks and analysis of
interviews show that the formation of educators is understood as "permanent
formation", in the same meaning as it is ascribed to Mr. Freire. One highlights
the importance given by educators to reflection on the practices and exploitation
of knowledge of educator s experience as well as the collective work which is
developed under this proposal for continuous education and the exchange of
experience / Esta pesquisa, de caráter qualitativo, tem o objetivo de estudar a política
e a prática de formação permanente de educadores no Município de Diadema -
SP. Integra-se à pesquisa mais ampla que se desenvolve na Cátedra Paulo
Freire da PUC/SP, sob coordenação da Profa. Dra. Ana Maria Saul, cujo
objetivo é analisar a influência do pensamento de Paulo Freire nos sistemas
públicos de ensino do Brasil, a partir da década de 1990. O presente estudo
orienta-se por duas questões interligadas: 1ª. Qual é a contribuição do
pensamento freireano na política de formação permanente de educadores no
Município de Diadema?; 2ª. Como a política de formação permanente de
educadores no Município de Diadema, apoiada em referenciais freireanos, está
se concretizando na prática de formação de educadores em uma unidade
escolar? Os princípios norteadores da proposta e da prática freireana de
educação permanente constituem o referencial teórico que orientou a coleta de
dados e a análise das evidências colhidas. O estudo, de abordagem qualitativa,
utilizou procedimentos de análise de documentos, observação, entrevistas e
questionários. A análise dos resultados permite concluir que os pressupostos
de formação permanente são, de fato, norteadores da política de formação de
educadores da Secretaria Municipal de Educação de Diadema. Na escola
pesquisada, as observações e análise de entrevistas demonstram que a
formação de educadores é compreendida como formação permanente , na
mesma acepção que lhe é atribuída por Freire. Destaca-se a importância
atribuída pelos educadores à reflexão sobre as práticas e a valorização do
saber de experiência do educador, bem como ao trabalho coletivo que é
desenvolvido no âmbito dessa proposta de educação permanente e a troca de
experiência
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Escolhendo a pílula vermelha: blogs na formação de professoresMachado, João Luís de Almeida 10 December 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-12-10 / The use of Blogs in professional activities, including education, is a
consolidated reality. However it is our concern to question how Blogs can be
used in schools. From this observation arouse a question regarding if blogs can
be used in teacher s education as a complementary element to presential
activities? This doubt originated the weblog Escolhendo a Pílula Vermelha
[Choosing the Red Pill] to be used as a support tool in the educational process
on Information and Communication Technologies of the educators from Bauru
district, as a part of the project Educa Bauru, developed from the partnership
between the company Planeta Educação and its Municipal Educational Ministry.
The Blog Escolhendo a Pílula Vermelha was utilized as a tool for the
development of an action-research, according to the work of Thiollent [2005].
The thesis also got support on bibliography research about the Information and
Communication Technologies getting subsidy on the work of researchers such
as Morin [2008], Moran [2008], Almeida [2008], Valente [2008] and Bianconcini
Almeida [2008]. The thesis was, therefore, based on a case study and parallels
with the movie The Matrix [1999], by directors Andy and Larry Wachowski, as a
complement to its bibliographic and theoretical basis. The main and specific
purpose was to verify the possibility of the Blog tool usage, due to its facilities
on use and maintenance, among other aspects, as an instrument to
complement teacher s education on distant spots with the appreciation of
educational contents, exchange of experiences and socialization of new
theoretical subside is, therefore, the object of the present thesis / O uso de blogs em atividades profissionais, entre as quais a educação, é uma
realidade consolidada. No entanto compete ainda questionar como os blogs
podem ser utilizados nas escolas. Dessa constatação surgiu o questionamento
sobre se os Blogs podem ser utilizados na formação de professores como
elemento complementar a atividades presenciais? Esta dúvida deu origem ao
blog Escolhendo a Pílula Vermelha, utilizado como ferramenta de apoio ao
processo de formação em Tecnologias de Informação e Comunicação dos
educadores da rede municipal de Bauru, São Paulo, como parte do projeto
Educa Bauru, desenvolvido a partir de parceria entre a empresa Planeta
Educação e a Secretaria de Educação de Bauru. O blog Escolhendo a Pílula
Vermelha foi utilizado como ferramenta para o desenvolvimento de pesquisaação,
nos conformes do trabalho de Thiollent [2005]. O desenvolvimento da
tese igualmente se apoiou em pesquisa bibliográfica acerca das Tecnologias
de Informação e Comunicação e sua aplicação e uso em educação, buscando
subsídios nas obras de Morin [2008], Moran [2008], Almeida [2008], Valente
[2008] Bianconcini Almeida [2008]. A tese foi, portanto, elaborada com base em
um estudo de caso, e recorreu a paralelos com o filme Matrix [1999], dos
diretores Andy e Larry Wachowski, como complemento as bases bibliográficas
e teóricas. O objetivo claro e específico de verificar a possibilidade de utilização
da ferramenta Blog, por sua facilidade de uso e manutenção, entre outros
aspectos, como instrumento complementar na apreciação de conteúdos, troca
de experiências e intercâmbio de subsídios teóricos na formação de
professores a distância é o objeto da presente tese
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Formação de professores para organizações não-governamentais - OngsPerez, Deivis 08 May 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-05-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis was turned for the analysis and reflection about the teachers training for the
work at nongovernmental organizations (NGOs). The research problems that have
presented were: What are the principal sources that direct the NGOs. What are the
theories and the models of training and curriculum that direct the teacher s process of
training made by a given NGO. Concerning the methodology, we made an option for a
qualitative approach of research and, specifically for the realization of an instrumental
study of case that has had as object the course Teachers Training for Nongovernmental
Organizations prepared and offered by the trainer NGOs. The study of the course was
made starting from the circumscription of two categories of references and data, named
empirics, analytics or theorists. Starting from the data collected at camp, on the
collective and individual semi-structured interviews and from the analysis of the course s
documents, have emerged the empiric categories. The principal are: teachers training
as a partnership among the participants of the process, the integrated curriculum,
working for projects, reflexive model of training and broad curriculum. The analytic
categories was identified starting from the bibliographic survey that was resulted the
delimitation of the thesis theorist point about the modalities of education, highlighting
the non-formal education made by the NGOs and the sociopolitical sources which direct
the that organizations work, that are: the American approach of Third Sector, the critical
approach of the Third sector, local social development, democracy, civil society and
citizenship. Starting for the specific analysis of the case of the course Teachers
Training for NGOs, we longed for, at the end of the work of research, present a joint of
indications and suggestions that can be able to support the development of the other
researches about the theme and, principally, offer information and systematized
academic-scientific knowledge that can promote the development of courses or
formative processes turned for teachers training to the work in NGOs, at the non-formal
education line / Esta tese voltou-se para a análise e reflexão de questões pertinentes à formação de
professores para o trabalho em organização não-governamentais Ongs. Os
problemas de pesquisa apresentados foram: Quais as principais matrizes sociopolíticas
que orientam as atividades das Ongs? Quais as teorias e os modelos de formação e de
currículo que norteiam o processo formativo dos professores, realizado por uma Ong
determinada? No tocante à metodologia, optou-se por uma abordagem qualitativa de
pesquisa e, especificamente, pela realização de um estudo de caso instrumental, que
teve como objeto o curso Formação de Professores para Ongs, elaborado e oferecido
pela Ong FORMADORA. O estudo do curso foi feito a partir da circunscrição de duas
categorias de referências e dados, nomeadas empíricas e analíticas ou teóricas. Foi a
partir dos dados coletados em campo, nas entrevistas semiestruturadas individuais e
coletivas e na análise dos documentos do curso, que emergiram as categorias
empíricas, entre as quais, as principais são: formação de professores enquanto parceria
entre os participantes do processo, currículo integrado, trabalho por projetos, modelo
reflexivo de formação e currículo ampliado. As categorias analíticas foram identificadas
a partir do levantamento bibliográfico, que resultou na delimitação do marco teórico da
tese sobre as modalidades de educação, com destaque para a educação não-formal
realizada por Ongs, e as matrizes sociopolíticas que orientam o trabalho dessas
organizações, que são: abordagem Norte-Americana de Terceiro Setor, abordagem
Crítica ao Terceiro Setor, desenvolvimento social local, democracia, sociedade civil e
cidadania. A partir da análise do caso específico do curso Formação de Professores
para Ongs, objetivou-se, ao final do trabalho de pesquisa, apresentar um conjunto de
indicações e sugestões capazes apoiar o desenvolvimento de outras pesquisas sobre o
tema e, principalmente, oferecer informações e saberes acadêmico-científicos
sistematizados que favoreçam o desenvolvimento de cursos ou processos formativos
voltados para a formação de professores para o trabalho em Ongs, no campo da
educação não-formal
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Referenciais freireanos para o ensino da leitura: um estudo de caso no município de Diadema - São Paulo / Freirean referencial for reading taught: a case study on Diadema City São PauloFantini, Elenir Aparecida 26 May 2009 (has links)
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Elenir Aparecida Fantini.pdf: 938127 bytes, checksum: 2c758cfef141fca3eec548d2fc4da4b1 (MD5)
Previous issue date: 2009-05-26 / This dissertation is intended to verify and analyze the influence of Paulo
Freire thoughts in reading taught on the Diadema City, São Paulo, educational
politics. This work integrates a wider research, developed by the Paulo Freire Chair
on the Pontifical Catholic University of São Paulo, coordinated by Ana Maria Saul
teacher, carried through the national territory to investigate The Paulo Freire
presence on Brazilian Education: educational public system analysis, from the 90th
decade. Specifically, this research is intended to investigate how the freirean
principles materialize on the teachers, who teach reading, formation and practice.
The theoretical referencial which has oriented this research data collection and
analysis is constituted by principles and concepts which integrate the Paulo Freire
educational proposal. It s treated as a case study inserted in a qualitative research
methodology. For the investigation development, the following procedures are
used for evidence collection: documents analysis, field observing and halfstructured
interviews. The results analysis demonstrated that the freirean concepts
are guidelines for reading taught on the researched school. It was able to
conclude, from the observations and interviews, the importance that the educators
put on reading, in a school building process in which educators value critic
education and are available to dialogue / Esta dissertação tem o objetivo de verificar e analisar a influência do
pensamento de Paulo Freire no ensino da leitura na política educacional do
Município de Diadema, São Paulo. Este trabalho integra uma pesquisa mais
ampla, desenvolvida pela Cátedra Paulo Freire da Pontifícia Universidade Católica
de São Paulo, coordenada pela Profa. Dra. Ana Maria Saul, realizada em território
nacional para investigar A presença de Paulo Freire na Educação Brasileira:
análise de sistemas públicos de ensino, a partir da década de 90.
Especificamente, buscou-se, nesta pesquisa, investigar como os princípios
freireanos são concretizados na formação e na prática de professores que
trabalham com o ensino da leitura O referencial teórico que orientou a coleta e a
análise dos dados desta pesquisa é constituído por princípios e conceitos
integrantes da proposta educacional de Paulo Freire. Trata-se de um estudo de
caso que se insere em uma abordagem qualitativa de pesquisa. No
desenvolvimento da investigação, são utilizados os seguintes procedimentos para
a coleta de evidências: análise de documentos, observação de campo e entrevista
semi-estruturada. A análise dos resultados demonstrou que os pressupostos
freireanos são norteadores do ensino da leitura na escola pesquisada. As
observações e entrevistas permitiram concluir sobre a importância atribuída pelos
educadores à leitura, na construção de uma escola na qual educadores valorizam
a educação crítica e se dispõem ao diálogo
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