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Currículo e formação docente: uma análise da articulação dos saberes na prática pedagógica do professor da educação infantilLemos, Elson de Souza January 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008 / Esta pesquisa tem por objetivo colaborar na construção do conhecimento sobre o currículo dos cursos de formação do professor da educação infantil, fazendo uma análise da articulação dos seus saberes com a práxis pedagógica do educador de criança. Essa análise teve como fundamento um olhar multirreferencial sobre a temática em questão tendo em vista que esse estudo, de natureza qualitativa, considerou, no seu referencial metodológico, a dimensão dialética da educação e os aspectos fenomenológicos no seu procedimento estratégico. Verificou-se com essa pesquisa que esses saberes encontram-se no cenário do cotidiano pedagógico, desarticulados e fragmentados e que a formação de professores tem se constituído como tenra linha condutora na articulação de seus saberes com a experiência da prática pedagógica dos professores da educação infantil. Essa articulação implica no estabelecimento consciente e intencional da inter-relação de saberes que dão suporte à formação com saberes vivenciados na realidade escolar, pois assim se estará contribuindo na construção do perfil do docente da educação infantil. Verificou-se que para a-con-tecer essa articulação faz-se necessário uma experiência solidária que supere a mera justaposição de disciplinas que constituem as propostas curriculares dos cursos de formação do professor. Abaliza-se como possibilidade o currículo inspirado na complexidade e na multireferencialidade, no respeite a diversidade e na instrumentalização docente para enfrentar as incertezas e trabalhar a criatividade de maneira dinâmica e revolucionária, portanto não poupando ousadia no ato transgressor do seu ser-sendo, na medida em que se revela como ação intencional, consciente, enquanto, práxis pedagógica construtora da autonomia. / Salvador
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Quem tem medo da universidade?: novas possibilidades e outras culturas acadêmicas na formação do professor em exercícioMaioli, Edilene Eunice Cavalcante January 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008 / Esta tese é fruto de estudos realizados no Espaço-tempo formativo do Currículo do curso de Licenciatura em Pedagogia UFBA/IRECÊ, mantido em convênio entre a Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia e a Prefeitura Municipal de Irecê. No acontecer desse curso foram analisadas atividades acadêmicas potencializadoras de uma formação inicial promovida por um currículo circunstanciado - tipologia esboçada nesta tese, e que defende um currículo que contemple e otimize as circunstâncias próprias, diversas e únicas, ocorridas nos espaços acadêmicos onde acontece a formação de professores em exercício. Da vivência em/de algumas atividades propostas pelo currículo em rede do já citado curso de Pedagogia, resultou a sistematização de dois conceitos importantes para a formação universitária do professor em exercício: Os Dispositivos formativos de primeira ordem, de cunho estético formativo e os Artefatos funcionais formativos, de valor didático funcional. É uma pesquisa qualitativa que utiliza a bricolagem como inspiração metodológica, onde para produzir os “dados” aqui lançados as estratégias usadas foram a análise contrastiva entre três cursos de formação em exercício que acontecem no estado da Bahia, a memória remissiva, o grupo focal, a análise de materiais e a observação participante. / Salvador
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Inclusão digital do professor do ensino superior para atuar na educação online. / Digital inclusion of the teachers in the higher education to act work in the online education.Oliveira, Aristoteles da Silva 14 December 2007 (has links)
This study investigates the digital enclosure of the professor in the higher
education to act in the online education, from the Elaboration of Educational
Material Course for long-distance education in the Internet: use of the virtual
environment of learning Teleduc. In the formation, the following were the points
that were worked on: the necessary competences for the professor to act in EAD;
the proficiency on the content, proficiency on the tools of the TIC and on the
environment Teleduc, pedagogical proficiency on the modality EAD; articulation
of the content and of the tool in a pedagogical perspective for EAD and know
trials of management (technology, activities). It still had as objective to analyze
the instruments utilized for the digital enclosure of professors in the higher
education, understanding the needing of the professors to develop abilities and
competences to act in virtual environments of learning; It analyzes the changes
occurred in the university faced with the TIC and the beginning of the modality of
EAD in the higher education; it approaches the public politics of the Department
of the Education for the formation of professors in the modality of EAD and
reflects on the role of the providers in the online education. The methodology
utilized involved a case study and the applied instruments comprehended the
observational participant, the records were generated in the own environment of
the formation, besides the reports and statements of the professors available in the
Teleduc site. The analyses showed the need for investment and continued
formation of the professors to act in the EAD in the higher education. At the end
of the formation, the professors elaborated courses in the Teleduc focused on their
area of action based on the elaboration of online educational material. As a first
formation experience of professors to act in EAD online, the results were
considered satisfactory and pointed out positive perspectives for that modality of
education for the future in the context of the UFAL. / Este estudo investiga a inclusão digital do professor no ensino superior para atuar
na educação online, a partir do Curso de Construção de Material Didático para
Educação a Distância na Internet: uso do ambiente virtual de aprendizagem
Teleduc. Na formação foram trabalhadas as competências necessárias para o
professor atuar em EAD; domínio de conteúdo, domínio das ferramentas das TIC
e do ambiente Teleduc, domínio pedagógico da modalidade EAD; articulação do
conteúdo e da ferramenta numa perspectiva pedagógica para EAD e conhecer
processos de gestão (tecnologia, atividades). O estudo teve como objetivos
analisar os instrumentos utilizados para inclusão digital de professores no ensino
superior compreendendo a necessidade destes desenvolverem habilidades e
competências para atuarem em ambientes virtuais de aprendizagem; analisa as
mudanças ocorridas na universidade diante das TIC e da entrada da modalidade de
EAD no ensino superior; abordar as políticas públicas do Ministério da Educação
para formação de professores na modalidade de EAD e refletir sobre o papel dos
docentes na educação online. A metodologia utilizada envolveu um estudo de
caso e os instrumentos empregados compreenderam a observação participante, os
registros gerados no próprio ambiente da formação, além de relatórios e
depoimentos dos professores disponibilizados na plataforma Teleduc. As análises
apontaram para a necessidade de investimento e formação continuada dos
professores para atuarem na EAD no ensino superior. Ao final da formação os
professores elaboraram cursos no Teleduc voltados para suas áreas de atuação
baseadas na elaboração de material didático online. Como primeira experiência
de formação de professores para atuarem em EAD online, os resultados foram
considerados satisfatórios e sinalizaram perspectivas positivas para essa
modalidade de educação para o futuro no contexto da UFAL.
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DIÁLOGO E AMOROSIDADE EM PAULO FREIRE: DOS PRINCÍPIOS ÀS ATITUDES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. / DIALOGUE AND LOVELINESS ON PAULO FREIRE: FROM THE PRINCIPLES TO THE ATTITUDES IN TEACHER'S FORMATION.Toniolo, Joze Medianeira dos Santos de Andrade 04 June 2010 (has links)
This Master's Degree research Dissertation in Education, developed in the Formation Line, Knowledge and Professional Development (PPGE/UFSM) aims to contribute with theoretical and epistemological subsidies for the formation of teachers, based on Freire's propositions of
loveliness and dialogue. This research is characterized as a qualitative type research, of theoretical-bibliographical character, having as fundamental speaker Paulo Freire, the main reference in this Dissertation. Starting with the theoretical-bibliographical deepening, it was developed an epistemological seam between the dialogues and the readings performed on education, formation of teachers (FREIRE, 1987; ARROYO, 2004), dialogue and loveliness (FREIRE, 1987, 1998, 1996). It was in the dialogue with different authors, especially with
Paulo Freire and his arrow-words (CORAZZA, 2002), that I started giving form to my walker journey in the research, taking from the theoretical field some key concepts to understand how the principles of the loveliness and dialogue, based on the Freire's assumptions, can
contribute to the formation of teachers. This investigation was intended to stimulate reflections on the practices and attitudes in everyday teaching and in the teacher's lives, in the perspective of an education that considers the loveliness and the dialogue as fundamental elements in any educational activity. The relevance of this research is focused on the loving and dialog perspective, that was so defended and experienced by Paulo Freire in education, inciting us to (re)build, (re)invent, (re)discover ways to (re)educate and (re)educate it, where our concepts are no longer just speeches and become effective practices, seeking to diminish the distance that separates our principles from our attitudes. / A presente pesquisa de Dissertação de Mestrado em Educação, desenvolvida na Linha de Pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional (PPGE/UFSM) tem como objetivo contribuir com subsídios teóricos e epistemológicos para a formação de professores(as), a partir das proposições freireanas da amorosidade e da dialogicidade.
Essa pesquisa caracteriza-se do tipo qualitativa, de caráter teórico-bibliográfico, tendo como interlocutor Paulo Freire, principal referência nessa Dissertação de Mestrado. A partir do
aprofundamento teórico-bibliográfico, realizou-se uma costura epistemológica entre as interlocuções e leituras realizadas sobre educação, formação de professores (FREIRE,
1987; ARROYO, 2004), diálogo e amorosidade (FREIRE, 1987, 1998, 1996). Foi no diálogo com os diferentes autores, principalmente com Paulo Freire e com suas palavras-flechas
(CORAZZA, 2002), que fui dando forma ao meu percurso de caminhante na pesquisa, me apropriando no campo teórico de alguns conceitos chaves para compreender como os
princípios da amorosidade e da dialogicidade, a partir dos pressupostos freireanos, podem contribuir para formação de professores. Essa investigação teve a intenção de desencadear reflexões sobre as práticas e atitudes no cotidiano docente e no dia-a-dia de suas vidas, na
perspectiva de uma educação que considere a amorosidade e o diálogo como elementos fundamentais em toda e qualquer ação educativa. A relevância desta pesquisa está
centrada na perspectiva amorosa e dialógica tão defendida e vivenciada por Paulo Freire na educação, nos instigando a (re)criar, (re)inventar, (re)descobrir formas de (re)educar e de
(re)educar-se, onde nossos conceitos deixem de ser apenas discursos e se tornem práticas efetivas, buscando diminuir a distância que separa nossos princípios de nossas atitudes.
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Desenvolvimento psicomotor: uma experiência de formação continuada em serviço com professores da educação infantilImai, Viviam Hatisuka [UNESP] 09 February 2007 (has links) (PDF)
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imai_vh_me_prud.pdf: 681809 bytes, checksum: 564e45266f185de6c7937273c9f45b1e (MD5) / Esta pesquisa, vinculada à linha de pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação, foi realizada no Centro de Convivência Infantil Chalezinho da Alegria da FCT Unesp de Presidente Prudente, no período de julho de 2002 a outubro de 2005. O objeto da pesquisa foi a construção de um programa de formação continuada em serviço no campo psicomotor. Alguns dos insucessos iniciais da criança percebidos apenas nas séries iniciais do ensino fundamental podem se originar de dificuldades psicomotoras não identificadas na Educação Infantil, devido ao pouco domínio de conhecimento do professor nesse campo. O conhecimento dos principais elementos psicomotores (esquema corporal, coordenação motora, lateralidade, organização espacial e temporal) é fundamental para o professor identificar possíveis dificuldades psicomotoras, planejar as práticas e acompanhar a evolução da criança. O objetivo desta pesquisa foi desenvolver uma experiência de formação continuada em serviço que aliasse teoria e prática no campo psicomotor, com profissionais da Educação Infantil não possuidores de tal formação. Os participantes foram duas professoras que desenvolviam práticas educativas com crianças na idade 3 aos 5 anos. No estudo do desenvolvimento psicomotor optou-se pela perspectiva psicogenética e pelos estudiosos de acordo com essa abordagem e a evolução psicomotora, assim como a cognitiva ocorre em estágios interdependentes. / This research is linked to the Educational Practices and Formation of Teachers research of the Master degree for the Education Program. It was acarried out in the Centro de Convivência Infantil Chalezinho da Alegria of FCT Unesp, Presidente Prudente, from July 2002 to October 2005. The research aim was the creation of a program of continuous formation in service for the psychomotor education. Some of the identified initial failures of children at school can be originated from psychomotor difficulties that had not been identified during preschool, due to the lack of knowledge teachers usually have on this field. The knowledge of the main psychomotor elements (body structure, global dynamic coordination, lateral conciousness, space and time organization) is basic for teachers to identify possible psychomotor difficulties, so that they can plan the practical strategies to help the children's development. The aim of this work was to develop an experience of a continuous psychomotor formation for Pre-school teachers in service that deal with 3 to 5 year old children.
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Desenvolvimento psicomotor : uma experiência de formação continuada em serviço com professores da educação infantil /Imai, Viviam Hatisuka. January 2007 (has links)
Orientador: Célia Maria Guimarães / Banca: Gilza Zauhy Garms / Banca: Maria Ângela Barbato Carneiro / Resumo: Esta pesquisa, vinculada à linha de pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação, foi realizada no Centro de Convivência Infantil Chalezinho da Alegria da FCT Unesp de Presidente Prudente, no período de julho de 2002 a outubro de 2005. O objeto da pesquisa foi a construção de um programa de formação continuada em serviço no campo psicomotor. Alguns dos insucessos iniciais da criança percebidos apenas nas séries iniciais do ensino fundamental podem se originar de dificuldades psicomotoras não identificadas na Educação Infantil, devido ao pouco domínio de conhecimento do professor nesse campo. O conhecimento dos principais elementos psicomotores (esquema corporal, coordenação motora, lateralidade, organização espacial e temporal) é fundamental para o professor identificar possíveis dificuldades psicomotoras, planejar as práticas e acompanhar a evolução da criança. O objetivo desta pesquisa foi desenvolver uma experiência de formação continuada em serviço que aliasse teoria e prática no campo psicomotor, com profissionais da Educação Infantil não possuidores de tal formação. Os participantes foram duas professoras que desenvolviam práticas educativas com crianças na idade 3 aos 5 anos. No estudo do desenvolvimento psicomotor optou-se pela perspectiva psicogenética e pelos estudiosos de acordo com essa abordagem e a evolução psicomotora, assim como a cognitiva ocorre em estágios interdependentes. / Abstract: This research is linked to the "Educational Practices and Formation of Teachers" research of the Master degree for the Education Program. It was acarried out in the Centro de Convivência Infantil Chalezinho da Alegria of FCT Unesp, Presidente Prudente, from July 2002 to October 2005. The research aim was the creation of a program of continuous formation in service for the psychomotor education. Some of the identified initial failures of children at school can be originated from psychomotor difficulties that had not been identified during preschool, due to the lack of knowledge teachers usually have on this field. The knowledge of the main psychomotor elements (body structure, global dynamic coordination, lateral conciousness, space and time organization) is basic for teachers to identify possible psychomotor difficulties, so that they can plan the practical strategies to help the children's development. The aim of this work was to develop an experience of a continuous psychomotor formation for Pre-school teachers in service that deal with 3 to 5 year old children. / Mestre
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Educação musical na infância: um estudo com educadoras infantis de uma escola pública de Dracena/SPBrunholi, Maria Nanci Panes [UNESP] 03 September 2010 (has links) (PDF)
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brunholi_mnp_me_prud.pdf: 33202015 bytes, checksum: 0cdae2dfdf661533fdba91e8dac69bc6 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa está ligada à Linha “Práticas Educativas e Formação de Professores”, do Programa de Pós-Graduação (Mestrado em Educação) da Universidade Estadual Paulista – Campus de Presidente Prudente – Faculdade de Ciências e Tecnologia, que tem como título “Educação Musical na Infância: um estudo com educadoras infantis de uma escola pública de Dracena/SP”. Trata-se de uma investigação-ação educacional realizada com professoras que atuam na educação infantil com crianças na faixa etária de quatro a cinco anos, em uma escola da rede municipal de Dracena e pela própria pesquisadora. Esse trabalho teve dois momentos na investigação. O primeiro momento contou com a participação de sete professores que atuam na educação infantil, tendo como objetivo, identificar sua formação profissional, suas concepções sobre a educação musical e as práticas musicais propostas por esses profissionais. No segundo momento, a pesquisa contou apenas com um professor, com o objetivo de intervir na realidade pesquisada como forma de oferecer uma contribuição ao estudo da formação docente na educação infantil, de modo a expor a prática desta mesma formação. Para tanto, foi utilizado um ferramental desenvolvido pela pesquisadora, fruto de muitos anos de atuação na docência, que permite aos... / This research is linked to the Line Educational Practices and Formation of Teachers, of the Program of Masters degree (Master's degree in Education) of the From São Paulo State University - Campus of Presidente Prudente - University of Sciences and Technology, that he/she has as title Musical Musical Education in the Childhood: a study with infantile educators of a public school of Dracena/SP”. It is treated of an education investigation-action accomplished with teachers that act in the infantile education with children in the age group from 4 to 5 years, in a school of the municipal net of Dracena and for the own researcher. That work had two moments in the investigation. The first moment counted with the seven teachers' participation that they act in the infantile education, tends as objective, to identify her professional formation, their conceptions on the musical education and the musical practices proposed by those professionals. In the second moment, the research just counted on a teacher, with the objective of intervening in the reality researched as form of offering a contribution to the study of the educational formation in the infantile education, in way to expose the practice of this same formation. For so much, a tool was used developed by the researcher, fruit of many years of performance in the teaching, that allows to the teachers if they involve as users and apprentices of the music while immersed in a established context, with views to know the necessary abilities and to... (Complete abstract click electronic access below)
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A INSERÇÃO DA PERSPECTIVA CIÊNCIA-TECNOLOGIA-SOCIEDADE NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA / THE INSERTION OF THE SCIENCE-TECHNOLOGY-SOCIETY PERSPECTIVE IN THE INITIAL FORMATION OF CHEMISTRY TEACHERSMünchen, Sinara 12 August 2016 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this work it was investigated the insertion of the Science- Technology- Society perspective (STS) in the initial formation of teachers. The development happened in a curricular component of Teaching Practice, with students from a Bachelor Course in Chemistry from an Institution of the Central-West region of the country. The tools used for the data collection were two questionnaires and didactic sequences (DS) elaborated by undergraduates who were taking part of the research. From the data of the questionnaire, it is indicated that the students have an incipient knowledge about the STS approach in teaching, and according to the VOSTS questionnaire categorization, it is understood the STS interrelation according to the plausible category, what varies conforming the analysis dimension, because some aspects still reinforce simplistic view of Science and technology. The DS built were analyzed from an instrument elaborated by Silva and Marcondes (2015). In those, it is highlighted some aspects as the use of themes, the attempt of retrieving the social issue by the end of the DS, the discussion of controversial subjects and environmental problems, and the weaknesses highlighted are the exemplification, the approach distinctively conceptual and disciplinary and the absence of discussing technological issues. It is considered the insertion of the STS perspective in a component of teaching practice as viable and important in the formation of Chemistry teachers, because from the DS analysis it was possible to observe that this experience challenged the students to think on a teaching organization from another perspective. Although with some limitation, It is understood that it is necessary that teachers in formation have some places of discussion and reflection about the approaches with a wider character based on themes/issues related to context, and that can discuss the patterns of scientific and technological development. / Neste trabalho investigou-se a inserção da perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) na formação inicial de professores. O desenvolvimento ocorreu em um componente curricular de Prática de Ensino, com estudantes de Licenciatura em Química de uma Instituição da região Centro-Oeste do país. Os instrumentos usados para coleta de dados foram dois questionários e sequências didáticas (SD) elaboradas pelos licenciandos participantes da pesquisa. A partir dos dados dos questionários indica-se que os licenciandos apresentaram um conhecimento incipiente sobre a abordagem CTS no ensino, e conforme a categorização do questionário VOSTS, entendem as inter-relações CTS de acordo com a categoria plausível, o que varia de acordo com a dimensão de análise, pois alguns aspectos ainda reforçam visões simplistas da ciência e tecnologia. As SD construídas foram analisadas a partir de um instrumento elaborado por Silva e Marcondes (2015). Nestas se destacam aspectos como o uso de temas, a tentativa de retomada da questão social ao final da SD, a discussão de assuntos controversos e de problemáticas ambientais, e as fragilidades evidenciadas são a exemplificação, a abordagem marcadamente conceitual e disciplinar e a ausência da discussão de questões tecnológicas. Considera-se a inserção da perspectiva CTS em um componente de prática de ensino como viável e importante na formação de professores de Química, pois a partir das análises das SD pode-se observar que essa experiência desafiou os licenciandos a pensarem uma organização de ensino a partir de outra perspectiva. Embora, com diversas limitações, entende-se que é necessário que os professores em formação tenham espaços de discussão e reflexão acerca de abordagens de caráter mais amplo, apoiadas em temas/problemas relacionados ao contexto, e que possam discutir os modelos de desenvolvimento científico e tecnológico.
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Educação musical na infância : um estudo com educadoras infantis de uma escola pública de Dracena/SP /Brunholi, Maria Nanci Panes. January 2010 (has links)
Orientador: Gilza Maria Zauhy Garms / Banca: Cláudia Ribeiro Bellochio / Banca: Ilza Zenker Leme Joly / Resumo: Esta pesquisa está ligada à Linha "Práticas Educativas e Formação de Professores", do Programa de Pós-Graduação (Mestrado em Educação) da Universidade Estadual Paulista - Campus de Presidente Prudente - Faculdade de Ciências e Tecnologia, que tem como título "Educação Musical na Infância: um estudo com educadoras infantis de uma escola pública de Dracena/SP". Trata-se de uma investigação-ação educacional realizada com professoras que atuam na educação infantil com crianças na faixa etária de quatro a cinco anos, em uma escola da rede municipal de Dracena e pela própria pesquisadora. Esse trabalho teve dois momentos na investigação. O primeiro momento contou com a participação de sete professores que atuam na educação infantil, tendo como objetivo, identificar sua formação profissional, suas concepções sobre a educação musical e as práticas musicais propostas por esses profissionais. No segundo momento, a pesquisa contou apenas com um professor, com o objetivo de intervir na realidade pesquisada como forma de oferecer uma contribuição ao estudo da formação docente na educação infantil, de modo a expor a prática desta mesma formação. Para tanto, foi utilizado um ferramental desenvolvido pela pesquisadora, fruto de muitos anos de atuação na docência, que permite aos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research is linked to the Line Educational "Practices and Formation of Teachers", of the Program of Masters degree (Master's degree in Education) of the From São Paulo State University - Campus of Presidente Prudente - University of Sciences and Technology, that he/she has as title Musical "Musical Education in the Childhood: a study with infantile educators of a public school of Dracena/SP". It is treated of an education investigation-action accomplished with teachers that act in the infantile education with children in the age group from 4 to 5 years, in a school of the municipal net of Dracena and for the own researcher. That work had two moments in the investigation. The first moment counted with the seven teachers' participation that they act in the infantile education, tends as objective, to identify her professional formation, their conceptions on the musical education and the musical practices proposed by those professionals. In the second moment, the research just counted on a teacher, with the objective of intervening in the reality researched as form of offering a contribution to the study of the educational formation in the infantile education, in way to expose the practice of this same formation. For so much, a tool was used developed by the researcher, fruit of many years of performance in the teaching, that allows to the teachers if they involve as users and apprentices of the music while immersed in a established context, with views to know the necessary abilities and to... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre
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Portfólio coletivo: artefato do aprender a ser professor(a) em roda de formação em redeFirme, Márcia Von Frühauf January 2011 (has links)
Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós- Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Instituto de Educação, 2011. / Submitted by EDUARDO PENA (edupenaa@hotmail.com) on 2012-10-26T00:40:15Z
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Previous issue date: 2011 / A presente pesquisa apresenta os significados que emergiram das escritas em portfólios coletivos durante um processo de formação permanente. Essas escritas foram realizadas por quatro professores do ensino básico de Química e dezenove licenciandos do curso de Química Licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande (FURG), todos participantes de um processo de formação permanente, viabilizado pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), programa de política pública desenvolvido na FURG. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa em uma perspectiva de grupo de
pesquisa/formação. A pesquisadora participa como professora de ensino básico. No portfólio, cada professor dialogava com um determinado grupo de licenciandos através da escrita. A análise dos registros nos portfólios e do diário de campo da pesquisadora foi realizada a partir da Análise Textual Discursiva. A análise possibilitou a produção de significados a partir da organização das unidades de significado e da emergência das seguintes categorias: relações entre os diferentes personagens que constituem a escola; conversas sobre planejamento da sala de aula; conteúdo a problematizar em processos de formação permanente e descaso com a escola e a profissão professor. Os significados atribuídos a cada uma das categorias citadas,
pelos professores em formação, permitiram a percepção de que estamos nos formando no
coletivo e contribuindo com o argumento que defendo, relativo ao uso do portfólio coletivo como artefato do aprender a ser professor em Roda de Formação em Rede, ou seja, a formação do professor se faz no coletivo, em espaços que permitam a interação entre esses professores em formação inicial e continuada ou entre licenciandos e professores experientes da escola; o portfólio constitui documento do aprender no referido processo. / This research presents the emergent meanings of the collective written portfolios during a
process of continuous formation. These writes were made by four Chemistry Teachers of basic school and nineteen university students in graduation of chemistry license in the Universidade Federal do Rio Grande (FURG), all those people are participant in a continuous formation process, make it possible by the Institutional Program of Initiation to Teacher Profession (PIBID), a politic public program developed in FURG. Is a qualitative approach research in a view of a research/formation group. The researcher participated as a basic school teacher. In the portfolio, each teacher made a dialog with a group of teachers in formation/graduation thru the write. The analysis of records in the portfolios an in the field diary of the teacher researcher was made by the Discursive Textual Analyses. The analyses made possible the production of meanings since the organization of meanings unities and the emerge of this categories: relationship between different characters that make part of the school; talking about class planning; contents/material to ponder in the continuous formation process and no care whit the school and the teacher profession. The meanings gives to each categories quoted, by teachers in formation, turn possible realized that we are in formation in the collective and cooperating whit the defended argue, related to use of collective portfolios like a tool of learn how to be a teacher in Wheels of Network Education, thus, the teacher formation is made in collective way, in spaces that make possible the interaction between this
teachers in initial and continuous formation or between barely graduated teachers and
experient teachers of the school; the portfolio is a document of the learn in the refer process.
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