En struktur som bjuder in till vad andra gör. En öppenhet och en känsla av gemenskap. Att du känner dig som en del av en helhet och där pedagogiskt samspel kan verka. En skola som intresserar sig för en öppenhet, trygghet och basegenskaper som bra ljus i en lärande miljö. Att inte ha en kärna utan en variation av ytor med olika karaktärsdrag i ett stråk som är det gemensamma ger fokus till det som är mitt projekt. Men även hur skolan kan bidra till platsen, där skolan har möjlighet att pröva och se hur den vill förhålla sig till omgivningen och bli ett tillägg för alla. / A structure that invites into what others do. An openness and a sense of community, where you feel like a part of a whole and where the educational interaction may seem. A school that interests itself for an openness, safety and basic properties as good lighting in a learning environment. Not having a core, but a variety of shared surfaces with different characteristics gives focus to my project. But also how the school can contribute to the site, where the school has the opportunity to try and see how it wants to relate to the environment and become an addition for everyone.

Trollbäckens Skola, Fornuddsparken, Tyresö, Stockholm Trollbäckens Skola är en grundskola för drygt 700 elever, från förskoleklass till årskurs nio. Skolans tomts karaktäriseras av den långsträckta Fornuddsparken - ett populärt rekreationsområde. Grundskolan placeras högt upp i parken och bryts upp i fem olika volymer, för att bibehålla parkens känsla av tillgänglighet och för att skapa ett mer småskaligt intryck. Volymernas planlösning och rumssamband anpassas till den tänkta åldersgruppen. En 6-åring och en 15-åring har olika behov och krav på sina lärandemiljöer. I och med uppdelningen i olika volymer kommer de exteriöra rummen att bli lika viktiga som de interiöra. Här eftersträvas en känsla av tillgänglighet, inte bara för skolans elever utan även för parkbesökaren. Skolan ska inte vara en mur mellan parken och bebyggelsen utan vara en del av båda och knyta samman dessa. / Trollbäcken Elementary School, Tyresö, Stockholm, Sweden Trollbäcken School is an elementary school designed for approximately 700 students, aged 6-15 years. The site is situated in Forunddsparken – a large, much appreciated park and recreational area in Tyresö, Stockholm. The program is divided into five volumes to create a smaller-scale building and to maintain a feeling of a park that is availably and open to everyone. The plans of the five buildings are a bit different from each other, depending on the age of the students. A 6-year-old and a 15-year-old have different types of needs and wants different kinds of learning environments. The building is not supposed to be a wall between the park and the surrounding neighbourhood – it’s a part of both and an attempt to join them. The school aim to enrich the park and provide the visitors with new functions, as well as the park act as a playground and a gigantic schoolyard for the students.

A new school has to be adapted not just to our time but as well to the future. However, since individuals and decades differ from each other there is not one single solution that works for everyone and forever. By constructing rooms which space are rational and generous, their content can be reshaped and changed over time. While doing this, one has to be careful of creating square rooms that repeat their selves. If so, the building loses it’s identity and becomes an unwarranted learning environment for the children who uses the space. Children have to be able to play, move around and try new things within the rooms of a school.   By using a rational floor plan and twist it 63 degrees I have created new spaces in between and corners. This is positive since both adults and children needs to feel that they can identify their work space, it can not be to scattered or too floating. In the same time, it should be placed inside an open environment for overview. The corners that are created outside of the baserooms are therefore optimal for good study atmosphere and sense of protection. A sense of protection is also created through the long galleries that run through the ground floor. These have double ceiling height and are open towards the upper floor, which creates good visibility through the whole building. The galleries has got their name since they provides insights into the special rooms that are gathered on the ground floor. At the upper floor there are only baserooms where the students are gathered and spend most of their time. From there they have good overview of the downstairs through the atrium.   The building is divided into three parts. The one far to the west is for middle and high school. The part in between works as the common gathering point and entrance (however, there are separate entrances as well). The part that is far to the east is for primary school. The ground floor area is 4100 sq.m. and the total is a bit over 7400 sq.m. The general arrangement with the baserooms on the upper floor and the special rooms at the ground floor allows students to naturally interact with each other as they move between the floors and share the spaces on the lower floor. However, there are rooms that are more targeted to different grades and they are gathered directly under the specific grades baseroom.   Concepts that have been the basis for the design:   Built in flexibility For the school to have a long life expectancy it has to be able to adapt over time. This is made through generous rooms and light walls that, if needed, can be rebuilt and reprogrammed.   Identity A school has to be able to provide many different types of study environments, so that every individual can find their own preferred space. Since learning is not taking place in a specific time or place, but both in formal learning environments as well as in informal, a school has to provide spaces that allow children to play, move around and try new things in rooms.   Sense of protection Students must feel an affinity with a certain places in school to feel safe. Hence, the baserooms are organized in clusters. Good overview run through the whole building, thanks to the open galleries that provide the insight and control over what happens in the different rooms. / En ny skola bör inte bara anpassa sig till sin tid utan även till framtiden. Men då både individer och årtionden skiljer sig åt finns det inte en enda lösning som fungerar för alla och för alltid. Genom att bygga rationella rum med generösa ytor kan dessa formas och ändra innehåll med tiden. Samtidigt måste man vara försiktig med att skapa fyrkantiga rum som är för rationella. Då tappar byggnaden sin identitet och blir en omotiverande studiemiljö för de barn som rör sig där. Man måste kunna leka, röra på sig och testa nya saker i en skolans rum.   Genom att ta en rationell plan och vrida den 63 grader har jag skapat nya mellanrum och hörn. Detta är positivt då både vuxna och barn måste känna att de kan identifiera sin arbetsplats, den får inte vara för utspridd eller för lös. Samtidigt bör den gärna ligga i en öppen miljö för översikt. De hörnytor som skapas utanför basrummen är således optimala för studiero samt trygghet. Trygghet skapas också genom de långa gallerierna som löper i entréplan. Dessa har dubbel takhöjd och är öppna mot de övre planen vilket skapar siktlinjer genom hela byggnaden. Gallerierna har fått sitt namn då de erbjuder inblickar i de specialsalar som är samlade på bottenplan. På övre plan finns endast basrummen där alla eleverna konstant rör sig och är samlade. Därifrån har de tydlig överblick över nedervåningen genom atriumet.   Byggnadens form är uppdelad i tre delar. Den längst västerut är för mellan och högstadie. Mittendelen är gemensam samlingspunkt och entré (men separata entréer finns) och den delen som är längst österut är för lågstadiet. Den totala bottenarean är drygt 4100 kvm och den samlade arean är drygt 7400 kvm. Den generella programstrukturen med basrum på övre plan och speicalsalar på nedre plan gör att eleverna naturligt interagerar med varandra när de rör sig mellan planen och delar på utrymmena på nedre plan. Dock så finns det rum som är mer riktade mot olika årskurser och de är samlade direkt under dessa årskursers basrum.   Begrepp som har legat till grund för utformningen:   Inbyggd flexibilitet För att ge skolan en lång livslängd måste den kunna anpassas under tid. Detta sker genom generösa rum, lätta väggar som vid behov kan byggas om och omprogrammerade ytor.   Identitet En skola måste kunna erbjuda många olika typer av studiemöjligheter för att kunna vara individanpassad. Men då lärandet inte äger rum i en speciell tid eller plats utan både i formella lärandemiljöer såväl som i informella måste det ges utrymme för att man ska kunna få leka, röra sig och testa nya saker i rum.   Trygghet Elever måste känna en samhörighet med en viss specifik plast i skolan för att känna sig trygg. Därav är basrummen organiserade i kluster. God översikt råder också genom hela byggnaden tack vare de öppna gallerierna som ger insikt och kontroll över vad som sker i de olika rummen.

Kandidatprojektet är ett gestalningsprojekt inom arkitektur av en grundskola för ca 700 elever i Fornuddsparken i Tyresö kommun söder om Stockholm i Sverige. Syftet med projektet har varit att utforska hur en grundskola kan utformas med fokus på relationen mellan arkitektur, pedagogik och fysisk rörelse inomhus och utomhus. Grundskolan sammanfattad med siffror: - Fem gröna floder för att dra in parken i skolan, skapa struktur för hinderbanor, dämpa ljudnivån, för en mer varierad inre miljö och för en friskare luft. - Sex omslutande skivor för formmässig stabilitet, struktur för orienterbarhet och för en tydligt sammankopplad inre och yttre gatumiljö. - Tio kvarter innehållande trygga basytor att utgå från med utblickar mot parken, de livfulla gatorna mellan kvarteren och mot lugnare miljöer. - Mer än hundra träpelare kombinerade med massivträ och träregelväggar. Skolans gestaltningsarbete vilar på tre konceptuella beslut: - Idén att elever och lärare ska inspireras till fysisk aktivitet både inomhus och utomhus.   - Organiseringen av inre rum går före yttre form. Det flytande öppna rummet som skapas mellan de mer slutna funktioner har prioriterats före den yttre formen. - Arbeta för en stark integration mellan park/utemiljö och skolbyggnadens inre miljö. Arbetsmetodiken har bestått av en systematisk process med en dynamisk växelverkan mellan delprocesser som: Studiebesök på skolor, inläsning om pedagogik och skolarkitektur, lokalprogramstudier med sambandsdiagram, idé och konceptutveckling med collage, skisser och texter, gestaltningsprocess med hjälp av skisser, CAD-ritningar, fysiska modeller och digitala 3D-modeller, diskussioner och kritisk analys av gestaltade lösningar med handledare, kursdeltagare och stödpersoner. / This bachelor project is an architecture design project of an elementary school for 700 students. The site location is in a park, Fornuddsparken, in Tyresö south of Stockholm in Sweden.The aim for the project was to explore how a school building of this size can be designed with a special focus on the relations between architecture, pedagogy and both indoor and outdoor physical movement. The elementary school with numbers: - Five green rivers to connect the park with the interior of the school, establish a structure that can be used for obstacle courses, improve the indoor acoustics, create a more diverse environment and for a more healthy air inside the building. - Six embracing, folded slabs to give stability to the form, a structure for easier orientation on the site and to structurally connect the inside street corridors with the outside schoolyard. - Ten blocks with more private and safe base rooms with views at the park, the more crowded street corridors between the blocks and views at more serene sceneries outside the school area. - More than one hundred pillars combined with bearing massive wood elements and wood stud walls. The design is based on three main concepts: - The idea that students and teachers should be inspired to more indoor and outdoor physical movements. - The priority in the design process should be the organization of the interior spaces not the form itself; an inside to outside approach in forming the building. - The aim to integrate the outside park and schoolyard with the inside of the building. The working method has been based on a systematic process with a reciprocal action and iteration of sub processes like: Study visits to schools, reading sessions about teaching and school architecture, studies of the program for the school with space organization diagrams, developing ideas and concepts with collages, sketches and writing, the main design process using tools like sketching, CAD-drawings, paper and wood models and digital 3D-models, discussions and critical analysis of the created drawings with the aid of tutors, students and other advisors.