Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-04T19:11:56Z No. of bitstreams: 1 JoseGlaucioBritoTavaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 554549 bytes, checksum: bf90947db6a6c37376e0d04cbc065879 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-12T22:48:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseGlaucioBritoTavaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 554549 bytes, checksum: bf90947db6a6c37376e0d04cbc065879 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T22:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseGlaucioBritoTavaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 554549 bytes, checksum: bf90947db6a6c37376e0d04cbc065879 (MD5) Previous issue date: 2016-12-07 / A produ??o acad?mica ? uma das principais atividades do ensino superior, pois promove o conhecimento por meio das pesquisas cient?ficas e possibilita o desenvolvimento de uma sociedade. Entretanto, a elabora??o de trabalhos acad?micos por vezes ? manchada pela pr?tica do pl?gio. A contrafa??o acad?mica ocorre quando o autor utiliza conte?do intelectual, seja de forma integral ou parcial, de outros autores e n?o os cita, deixando de conceder os cr?ditos ? titularidade da obra pesquisada, ferindo os princ?pios ?ticos e as proposi??es legais que regem a Lei do direito autoral. Para a investiga??o desse fen?meno, optou-se nesta disserta??o pela pesquisa bibliogr?fica e documental. O estudo sinalizou como causas que levam o aluno universit?rio a cometer o pl?gio os seguintes fatores: o f?cil acesso ? informa??o proporcionada pela internet; a falta de planejamento do tempo dedicado aos estudos; a inabilidade da pr?tica de produ??o textual; a falha de conduta moral do indiv?duo e o desconhecimento t?cnico tanto dos conceitos relativos ao pl?gio como das regras de concess?o de cr?ditos aos autores consultados. Ap?s an?lise das pol?ticas institucionais da UFRN, que tratam da prote??o aos direitos autorais e combate ao pl?gio, foi poss?vel averiguar que, apesar da recomenda??o para que se criem instrumentos de orienta??o e conscientiza??o de um comportamento ?tico e da honestidade na conduta acad?mica, ainda s?o poucos os produtos, como material did?tico, documentos normativos e servi?os de combate ao pl?gio no contexto universit?rio. Para resolu??o desta lacuna educacional, em conson?ncia com a pol?tica institucional, este estudo sugere a cria??o de instrumentos que auxiliem a comunidade acad?mica, tanto em sala de aula, nas disciplinas relativas ? Metodologia do Trabalho Cient?fico, quanto em cursos de capacita??o, para que se diminuam os casos de pl?gio em trabalhos acad?micos na UFRN. / The academic production is a main activities of the superior education, because promotes the knowledge through scientific researches and enable the development of a society. However, the academic works elaboration sometimes is stained by the plagiarism practice. The academic counterfeit occurs when the author uses intellectual contents, in whole or in part, of the others authors and don?t cite them, failing to provide the credits the work searched, injuring the ethics principles and the legal proportions that organize the law of copyright. From this principle that we don?t need of the database collected in field research to verify existence of the plagiarism in the university environment, this dissertation is characterized as a bibliography research. The study indicated the causes that lead the students to plagiarism. The following are cited as causes: easy access the information provided by the technology; lack of the planning time dedicated to studies; inability of the textual production practice; failure of the individual conduct moral and the technic unfamiliarity of the concepts related to plagiarism as well as concession rules of the credits to authors researched. After analysis institutional policies at UFRN, that ensure the copyright protection and combating plagiarism, was possible to see that, despite the recommendation for the creation instruments of orientation and awareness of an ethical behavior and the honesty in the academic conduct, there are still few the products and services combating to plagiarism in the university context. To resolution of the educational gap, according to institutional politics, this work we intend to contribute to the creation of the instruments to help the academic community, in classroom, in class related the Methodology of the Scientific Work, as well as training courses, reducing plagiarism cases in academic work at UFRN.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-03T13:55:14Z No. of bitstreams: 1 IsabellaCeciliaReisSoaresDeMaria_DISSERT.pdf: 1292971 bytes, checksum: 686f7f8e13122a503152282e87f762d5 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-10T10:59:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 IsabellaCeciliaReisSoaresDeMaria_DISSERT.pdf: 1292971 bytes, checksum: 686f7f8e13122a503152282e87f762d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-10T10:59:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IsabellaCeciliaReisSoaresDeMaria_DISSERT.pdf: 1292971 bytes, checksum: 686f7f8e13122a503152282e87f762d5 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Estamos, h? mais de uma d?cada (2016), vivendo num novo mil?nio que nos traz aceleradas mudan?as sociais, pol?ticas, tecnol?gicas, entre outras. Tais mudan?as perpassam as sociedades contempor?neas de um mundo globalizado. No ?mbito da educa??o, muitas expectativas s?o postas no sistema educacional. Nesse cen?rio, a forma??o e o exerc?cio da doc?ncia se torna uma tarefa cada vez mais complexa e necess?ria para redefinir o papel da educa??o numa sociedade chamada do conhecimento. Aprender a ser professor e tornar-se professor, nesse mil?nio, requer aprofundar a compreens?o a respeito dessa ?rea, t?o estrat?gica, que envolve os sistemas de ensino, a escola e seus professores. O per?odo de inser??o dos professores na carreira docente, em especial na rede p?blica, tem se revelado como uma etapa complexa por esta quest?o estar na g?nese do processo de algu?m aprender a ser professor. Esses primeiros anos s?o considerados prof?cuos para o desenvolvimento dos professores como pode ser conferido nos argumentos dos pesquisadores que se apoiam no referencial da profissionaliza??o do trabalho docente, tendo como representantes: Marcelo Garcia (1999), Gauthier (1998); Ramalho, Nu?ez e Gauthier (2004); Cortez (2003), N?voa (1997), Garc?a (1999), Day (2001), Hubermam (1995), Veeman (1984), Can?rio (2001) entre outros. O presente estudo, apoiado nos nos autores acima citados, tem como objetivo investigar a inser??o e o desenvolvimento de professores no sistema de ensino do RN, cujo foco s?o os tr?s anos do per?odo probat?rio, regulado pela Lei 322/2006. Envolveu professores que estavam estreando na doc?ncia e outros que, tendo experi?ncias de sala de aula de outros contextos, eram iniciantes na rede estadual de ensino. Para tanto, buscamos tra?ar o perfil s?cio demogr?fico desses professores; identificar as percep??es e viv?ncias que marcaram o ingresso deles na rede, as principais a??es desenvolvidas, a repercuss?o das mesmas e aspectos que foram conformando o desenvolvimento profissional. Ap?s a defini??o de uma amostra estat?stica, a pesquisa selecionou 84 professores aprovados no concurso realizado em 2011 para o cargo de professor das s?ries iniciais, convocados e nomeados em 2012 e lotados na 1? Dired (Natal). ? luz de procedimentos explorat?rios e descritivos, analisamos um conjunto de dados apoiados nas abordagens qualitativa e quantitativa da pesquisa em educa??o. Para recolha das informa??es utilizamos question?rio com perguntas fechadas e abertas. Os dados coletados foram sistematizados com o aux?lio do Software Modalisa (vers?o 6.0) e para a an?lise destes recorremos ? An?lise de Conte?do (BARDIN, 1977) e aos recursos da estat?stica descritiva. Os resultados evidenciam que, diferentemente do que ? revelado em outros estudos, o ingresso dos docentes nas escolas da rede estadual n?o foi t?o traum?tico. Foi marcado por sentimentos muito mais positivos que negativos, tendo proporcionado a eles descobertas e aprendizagens, al?m de importante protagonismo dos docentes nas atividades que deveriam estar sendo assumidas, formalmente, pela SEEC e compartilhada com as escolas e respectivas inst?ncias de gest?o. / We are more than a decade (2016) living in a new millennium brings us rapid social, political, technological changes, among others. Such changes pervade contemporary societies in a globalized world. In education, high expectations are placed on the educational system. In this scenario, the teaching exercise becomes an increasingly complex and necessary task to redefine the role of education in a society called knowledge. Learning to be a teacher and become a teacher, in this millennium, it requires a deeper understanding about this as strategic area that involves the education systems, the school and its teachers. The insertion period of teachers in the teaching profession, particularly in public has been revealed as a complex step to be concerned the process of learning to be a teacher. These early years are considered profitable for the development of teachers. As can be seen in the arguments of researchers who are supported in the framework of the professionalization of teachers having as representative: Marcelo Garcia (1999), Gauthier (1998); Ramalho, Nu?ez and Gauthier (2004); Cortez (2003), Novoa (1997), Garcia (1999), Day (2001), Hubermam (1995), Veeman (1984) Canary (2001) among others. The present study aims to investigate the integration and development of teachers in the education system of the newborn, whose focus on tr?sanos the probationary period, regulated by Complementary Law No. 322 of 11/01/2006. Involved teachers who were debuting in teaching and others, and classroom experiences from other contexts were beginners in state schools. Therefore, we seek to profile demographic partner of these teachers; identify the perceptions and experiences that have marked their entry into the network, the main actions developed, the impact thereof and aspects that were shaping professional development. After the definition of a statistical sample, the survey selected 84 teachers passed the competition held in 2011 for the post of professor of early grades, called and named in 2012, crowded the 1st Dired. In light of exploratory and descriptive procedures , we analyze a set of data supported the qualitative and quantitative approaches to research in education . To collect the information used a questionnaire with closed and open questions. The data collected were organized with the help of Software Modalisa (6.0 ) and for the analysis of these supported the resort to content analysis ( Bardin, 1977) and descriptive statistics . The results show that , contrary to what is revealed in other studies , the entry of teachers in the state public schools was not as traumatic. It was marked by much more positive feelings than negative , having provided the findings and learning teachers , and their important role in the activities that should be being shared with instances of SEEC and school management.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-04T14:35:27Z No. of bitstreams: 1 MidiamDeSouzaFernandes_DISSERT.pdf: 1201679 bytes, checksum: f412ea839a14182403614443f220d35d (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-14T13:50:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MidiamDeSouzaFernandes_DISSERT.pdf: 1201679 bytes, checksum: f412ea839a14182403614443f220d35d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-14T13:50:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MidiamDeSouzaFernandes_DISSERT.pdf: 1201679 bytes, checksum: f412ea839a14182403614443f220d35d (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Esta disserta??o tem como objetivo analisar o processo de autonomia docente constru?do pelo educador musical egresso do Curso de Licenciatura Plena em M?sica (CLPM) da UFRN, a partir do Est?gio Supervisionado. ? uma Pesquisa de base qualitativa, com fundamenta??o te?rica baseada no di?logo com autores como Freire (2014), Pimenta (2012), Contreras (2002) e Zatti (2007). A inser??o da pesquisadora no campo deu-se a partir do cumprimento do componente curricular Est?gio Supervisionado I pelo CLPM ofertado pela UFRN, no per?odo de 2014.1, tendo assim por via desta viv?ncia, adquirido certa experi?ncia para com o p?blico alvo referido. Esta pesquisa foi realizada com 6 egressos do referido Curso que cumpriram o componente curricular referente ao Est?gio Supervisionado I (na Educa??o Infantil) nos per?odos de 2013.1 e 2014.1. A partir do est?gio realizado em contextualiza??es diversas de Educa??o Infantil, foi investigado como se estruturou o processo inicial de autonomia docente do educador musical que fez o seu Est?gio Supervisionado direcionado ? Educa??o Infantil nestes contextos. Dessa forma, o Est?gio Supervisionado ? percebido como uma pr?tica que proporciona posturas aut?nomas e que ressignifica a??es da pr?tica pedag?gica, compondo assim um repert?rio did?tico que favorece a a??o do estagi?rio junto ao compromisso com a qualidade do trabalho que desenvolver? ap?s sua forma??o inicial. Como t?cnica de pesquisa, foi aplicado um question?rio aberto acerca da contextualiza??o entre seus est?gios e o locus aonde os est?gios foram cumpridos, bem como atrav?s da an?lise de relat?rio de est?gio e da pr?pria estrutura curricular do CLPM / UFRN. Os resultados da pesquisa deram-se por uma an?lise de conte?do baseada nas fundamenta??es de Bardin (2011). Por meio desta investiga??o, conhecemos as experi?ncias profissionais vivenciadas pelos egressos do CLPM da UFRN, que contribu?ram para a constru??o de uma autonomia docente a partir da inser??o destes estagi?rios nas escolas de Educa??o Infantil, experi?ncias estas, que marcaram a vida inicial destes (as) educador (as). Os (as) participantes desta pesquisa s?o jovens rec?m-formados (as) que est?o agora a adentrar oficialmente no universo da doc?ncia. Esta pesquisa tamb?m traz considera??es sobre a inf?ncia, onde s?o tra?ados di?logos com autores envolvidos no processo do educar nesta fase de aprendizagem. Os di?logos tra?ados apontam a crian?a como um ser social, bem como tra?a um breve hist?rico sobre o per?odo da Educa??o Infantil. / This dissertation aims to analyze the process of teacher autonomy built by the musical educator graduated from the course of Full Licenciate in Music (CLPM) of UFRN, from the supervised stage. It is a qualitative research, with a theoretical basis based on dialogue with authors such as Freire (2014), Pimenta (2012), Contreras (2002) and Zatti (2007). The insertion of the researcher in the field was based on the completion of the curricular component Supervised Stage I by CLPM offered by UFRN, in the period of 2014.1. Of this experience, acquired certain experience with the target public referred to. This research was carried out with six graduates of this Course who fulfilled the curricular component related to Supervised Internship I (in Early Childhood Education) in the periods of 2013.1 and 2014.1. From the stage realized in diverse contextualizations of Early Childhood Education, it was investigated how the initial process of teacher autonomy of the Musical Educator was structured that made its supervised stage directed to Early Childhood Education in these contexts. In this way, the supervised stage is perceived as a practice that provides autonomous postures and that resigns actions of the pedagogical practice, thus composing a didactic repertoire that favors the action of the trainee along with the commitment to the quality of the work that will develop after his initial formation. As a research technique, an open questionnaire was used about the contextualization between is stages and the locus where the stages were fulfilled, as well as through the analysis of the internship report and the CLPM / UFRN curriculum structure. The results of the search were based on a content analysis based on the foundations of Bardin (2011). Through this research we know the professional experiences experienced by the graduates of the undergraduate CLPM of UFRN, who contributed to the construction of a teaching autonomy from the insertion of these trainees in the schools of Early Childhood, impressions these, which marked the initial life of these educators. The participants of this research are young graduates who are now officially entering the universe of teaching. This research also brings considerations about childhood, where dialogues are drawn with authors involved in the process of educating in this phase of learning. The dialogues traced the child as a social being, as well as a brief history about the period of Early Childhood Education.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-10-31T00:06:01Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o final.final.pdf: 1174050 bytes, checksum: 41d2ab0bf1c26d061741c869e1077a85 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T00:06:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o final.final.pdf: 1174050 bytes, checksum: 41d2ab0bf1c26d061741c869e1077a85 (MD5) Previous issue date: 2016-07-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The object of study and analysis of this research are the articles published in the Thematic Working Group Inclusion and Difference proceedings Inclusion and Difference of the Brazilian Congress of Sports Sciences, between 2003 and 2013. The general objective is to identify the epistemological bases present in the production of knowledge in Physical Education, from the annals of the mentioned Thematic Working Group, and how these bases respond to the issue of inclusion of students with disabilities. For this purpose, we present how to constitute the relationship between the characterization of the research, the main issues addressed and the inclusion perspectives found in each approach. Using an analytical tool in consonance with the paradigmatic matrix, that points out the technical, methodological, theoretical and epistemological levels. This methodological procedure made it possible to realize, in the 31 articles analyzed, that 90% used the Phenomenological-Hermeneutic approach and 10% used the Critical-Dialectic approach, and has not identified any article used the Empirical-Analytical approach. We found that each level of the instrument used for analysis of the articles made evident the predominance of the approach taken, in other words, in the articles in which the Phenomenological-Hermeneutic approach was predominant, it was observed that the discussion is focused on understanding the phenomena and where these have as a base. In the articles using the Critical-Dialectic approach we note that the discussion was taking as a basis the issues of social context and its alternative processing. Given the limitations found in this research, both personal and time to deepen some debate, it is necessary that further research be done in order to expand and advance the contributions in the knowledge production of physical education, and exclusion / inclusion, pointing out the various conflicts that implies in this context. / Esta pesquisa tem como fonte de estudo e an?lise os artigos publicados nos anais do Grupo de Trabalho Tem?tico Inclus?o e Diferen?a do Congresso Brasileiro de Ci?ncias do Esporte (CONBRACE), entre os anos de 2003 e 2013. O objetivo geral ? identificar as bases epistemol?gicas presentes na produ??o do conhecimento em Educa??o F?sica, a partir dos anais do citado Grupo de Trabalho Tem?tico (GTT), e como estas bases respondem ? quest?o da inclus?o de alunos com defici?ncia. Com este intuito, apresentamos como se instituem as rela??es entre a caracteriza??o da pesquisa, as principais tem?ticas abordadas e as perspectivas de inclus?o em cada abordagem encontrada. Utilizando um instrumento de an?lise em conson?ncia com a matriz paradigm?tica, que aponta os n?veis t?cnico, metodol?gico, te?rico e epistemol?gico. Este procedimento metodol?gico possibilitou perceber nos 31 artigos analisados, que 90% utilizaram a abordagem Fenomenol?gica-Hermen?utica e 10% a abordagem Cr?tico-Dial?tica, sendo que n?o foi identificado nenhum artigo que utilizou a abordagem Emp?rico-Anal?tica. Verificamos que cada n?vel do instrumento utilizado para an?lise dos artigos deixou evidenciada a predomin?ncia da abordagem adotada, ou seja, nos artigos em que a abordagem Fenomenol?gica-Hermen?utica foi predominante, foi poss?vel observar que a discuss?o ? centrada na compreens?o dos fen?menos e onde estes t?m como base. Nos artigos em que utilizaram a abordagem Cr?tico-Dial?tica, constatamos que a discuss?o tomava como base as quest?es do contexto social e as alternativas de transforma??o deste. Diante das limita??es encontradas nesta pesquisa, tanto pessoais quanto de tempo para aprofundar alguns debates, se faz necess?rio que outras pesquisas sejam feitas na perspectiva de ampliar e avan?ar nas contribui??es da produ??o do conhecimento da Educa??o F?sica, da exclus?o/inclus?o apontando os diversos conflitos que implicam neste contexto.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-08-04T18:31:10Z No. of bitstreams: 1 MICHELE CARMONA ACHING.pdf: 1416605 bytes, checksum: 83eb3560cdf4f9c6f1e85fcc807cc078 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-04T18:31:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MICHELE CARMONA ACHING.pdf: 1416605 bytes, checksum: 83eb3560cdf4f9c6f1e85fcc807cc078 (MD5) Previous issue date: 2017-06-20 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas ? PUC Campinas / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / The transition to motherhood is characterized by physical, psychological and social changes, for which the emotional intensity is exacerbated when experienced within the context of exposure to numerous vulnerabilities. The refugee experience denotes the transition to motherhood with all its radicalism, in so far as the pregnancy and motherhood experienced in a foreign country results in numerous disruptions, such as the loss of familial and social support, in addition to being unable to attribute meaning to one?s maternal practices/rituals which will be culturally accepted in the new country. Given this scenario, the objective of this research project was to obtain an understanding of the emotional experience of refugee women throughout their transition to motherhood, by means of the psychoanalytical services provided to two Nigerian women who had just arrived in Brasil and were residing in a social housing institution. The results of this study are presented as psychoanalytical narratives which aims to transport the reader to the experiences lived during the therapeutic sessions. Therapeutic sessions discussed the patients? conditions resulting from escaping Nigeria due to threats posed by the terrorist group Boko Haram; their previous history in their country of origin, including: language, tribal origin and familiar models; the difficulties they encountered experiencing childbirth in a new culture, when the cultural universe of the patients and the Western technological system collide; the challenges of caring for a baby in a culture different from theirs, a culture whose expectations compromise maintaining one?s own maternal rituals and practices, as those practices are interpreted with discrimination and prejudice. The psychoanalytic narratives conclude with the presentation and questioning of the reception offered by the institutional shelter, as well as the clinical services offered in this context of maternity of refugee women. The question of adequate professional qualifications for the care of refugee mothers was discussed in order to assist them with establishing a sufficiently positive mother-infant bond, as well as the task of recovering the ties with the mothers? cultures of origin, which must accompany any professional work in a cross-cultural field. Despite the experience of being a refugee exacerbating maternal challenges, due to the disorganization, confusion and helplessness the situation provokes, it was also possible to observe that motherhood in and of itself can be an experience that rescues women from unthinkable agony and rescues the human character from the experiences they lived through. / A transi??o para a maternidade ? caracterizada por mudan?as f?sicas, psicol?gicas e sociais cuja intensidade afetiva se acentua quando vivida em um contexto em que m?ltiplas vulnerabilidades se sobrep?em. A experi?ncia de ref?gio marca a transi??o para a maternidade com toda a sua radicalidade, na medida em que a gravidez e a maternidade vividas em outro pa?s d? origem a in?meras rupturas, como a perda de suporte familiar e social, al?m da impossibilidade de atribuir um sentido para as suas pr?ticas maternas que seja culturalmente aceito no pa?s de acolhida. Diante desse cen?rio, a presente pesquisa teve como objetivo compreender a experi?ncia emocional de mulheres refugiadas ao longo da transi??o para a maternidade, por meio do atendimento psicanal?tico a duas mulheres nigerianas que tinham acabado de chegar ao nosso pa?s e estavam abrigadas em uma institui??o de alojamento social. Os resultados desta pesquisa s?o apresentados sob a forma de narrativas psicanal?ticas que visam a transportar o leitor para a situa??o vivida nos encontros terap?uticos. Foram abordadas as condi??es das pacientes para a fuga da Nig?ria frente ? amea?a do grupo terrorista Boko Haram; sua hist?ria pregressa em seu pa?s de origem, sua l?ngua, sua origem tribal e modelos familiares; as dificuldades que enfrentaram por ocasi?o da experi?ncia do parto em um nova cultura, quando o universo cultural das pacientes e o aparato tecnol?gico ocidental se chocam; os desafios de cuidar de um beb? em uma cultura distinta da sua, cujas expectativas comprometem a manuten??o dos ritos e pr?ticas maternas, na medida em que s?o interpretados com discrimina??o e preconceito. As narrativas psicanal?ticas se encerram com a apresenta??o e questionamento sobre o acolhimento oferecido pela institui??o de abrigamento, bem como sobre o manejo cl?nico proposto nesse contexto da maternidade de mulheres refugiadas. Foram discutidas a quest?o da capacita??o profissional adequada para o cuidado ? m?e refugiada tendo em vista o estabelecimento de uma rela??o m?e-beb? suficientemente boa, al?m da tarefa de resgate dos la?os com a cultura de origem da m?e que deve acompanhar todo trabalho profissional em campo transcultural. Embora a experi?ncia de ref?gio acentue o sofrimento materno, em fun??o da desorganiza??o e desamparo que provoca, tamb?m foi poss?vel observar que a pr?pria maternidade pode se constituir como experi?ncia que resgata a mulher das agonias impens?veis e recupere o car?ter humano das experi?ncias vividas. / La transici?n a la maternidad es caracterizada por cambios f?sicos, psicol?gicos y sociales cuya intensidad afectiva se acent?a cuando se vive en un contexto em el que m?ltiples vulnerabilidades se sobreponen. La experiencia de inmigraci?n marca la transici?n a la maternidad con toda radicalidad, en la medida en que el embarazo vivido en otro pa?s da lugar a innumerables rupturas, como la perdida de soporte familiar y social, adem?s de la imposibilidad de atribuir un sentido culturalmente aceptable para sus pr?cticas maternas en el pa?s de acogida. Tomando en cuenta este escenario, la presente investigaci?n tuvo como objetivo comprender la experiencia emocional de las mujeres refugiadas durante la transici?n a la maternidad, a trav?s del atendimiento psicoanal?tico de dos mujeres nigerianas que acababan de llegar a nuestro pa?s y se encontraban abrigadas en una instituci?n de ayuda social. Los resultados de esta investigaci?n se presentan en forma de narraciones psicoanal?ticas que intentan transportar al lector a la situaci?n vivida durante los encuentros terap?uticos. Fueron abordadas la situaci?n de las pacientes para buscar una fuga de Nigeria frente a la amenaza del grupo terrorista Boko Haram; su vida en el pa?s de origen, su lengua, su origen tribal y modelos familiares; las dificultades que encontraron debido a la experiencia del parto en una nueva cultura, cuando el universo cultural de las pacientes y el aparato tecnol?gico occidental se enfrentan; los desaf?os de cuidar de un beb? en una cultura distinta a la suya, cuyas expectativas comprometen la posibilidad de mantener sus propios ritos e pr?cticas maternas, en la medida en que son interpretados con discriminaci?n y prejuicio. Las narrativas psicoanal?ticas terminan con la presentaci?n y cuestionamiento sobre la recepci?n ofrecida por la instituci?n de abrigo, as? como tambi?n sobre el manejo cl?nico propuesto en el contexto de la maternidad de mujeres refugiadas. Fueron abordados temas sobre la capacitaci?n professional adecuada para el cuidado de la madre refugiada teniendo en cuenta el establecimiento de una relaci?n madre-beb? suficientemente buena, adem?s de la tarea de rescate de los lazos con la cultura de origen de la madre que debe acompa?ar todo trabajo profesional en campo transcultural. Aunque la experiencia de refugio acent?a el sufrimiento materno, en funci?n de la desorganizaci?n y desamparo que provoca, tambi?n fue posible observar que la propia maternidad puede constituirse como una experiencia que rescata a la mujer de agon?as impensables y recupera el car?cter humano de las experiencias vividas.

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:35:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carisa_Santos_Portela_Cristal.pdf: 1452002 bytes, checksum: 9010a4cca2dae5c4e85ccbb76c2048f8 (MD5) Previous issue date: 2009-03-20 / Business combination transactions represent a growth strategy to many firms around the world. In Brazil a major increase in the volume of business combination transactions has been observed in recent years. The publication of Law n?? 11.638/07 has served to afford conditions for Brazil to move in the direction of convergence with international standards, making the adoption of these standards, including those concerning business combination transactions, mandatory. The aim of this study is to: (i) verify whether there are significant differences between the goodwill recognized and measured before and after the adoption of IFRS for business combination transactions, by non-financial companies, listed in Spain and in the United Kingdom; and (ii) analyze the alterations of the accounting treatment prescribed by Brazilian standards with the taking effect of Law n?? 11.638/07, and to prospect probable barriers in the adoption of IFRS in Brazil, for business combination transactions. The study considers and relates the origin of the countries studied (Continental Europe x Anglo-Saxon Europe), as well as the basis of the accounting standards (rules x principles) to the differences identified in response to the adoption of IFRS. The research hypotheses were developed based on the review of literature, expecting to identify: significant alterations in the amount of goodwill recorded; more significant differences at companies listed in countries with their origin in Continental Europe; and differentiated perceptions of the impacts resulting from the adoption of IFRS by companies from different segments. To attain the objective a survey was conducted with a basis on the financial statements of 63 companies, with 35 listed in Spain and 28 in the United Kingdom, analyzing the impacts that occurred during the first year of adoption of IFRS. Statistical techniques were applied for analysis of the differences perceived with the adoption of IFRS and testing of the hypotheses defined, using: (i) Wilcoxon test aiming to evaluate the effects of the application of IFRS at the same company; (ii) Mann-Whitney test to compare the variation between the two listing countries, and; (iii) Kruskal-Wallis test for comparison among the various segments of the sample. The results obtained in the tests, besides other aspects, confirmed the existence of a significant difference in the goodwill before and after IFRS in the countries from the sample, Spain and the United Kingdom. These results and the analysis of previous studies made it possible to prospect probable barriers in the IFRS adoption process for business combination transactions at Brazilian companies. / Opera????es de combina????o de neg??cios representam uma estrat??gia de crescimento para muitas companhias ao redor do mundo. No Brasil observa-se um grande aumento no volume de opera????es de combina????o de neg??cios nos ??ltimos anos. A edi????o da Lei n?? 11.638/07 vem propiciar condi????es para que o Brasil caminhe para a converg??ncia ??s normas internacionais, tornando obrigat??ria a ado????o dessas normas, inclu??das aquelas concernentes ??s opera????es de combina????es de neg??cios. Esse estudo tem por objetivo: (i) verificar se existem diferen??as significativas entre o goodwill reconhecido e mensurado antes e depois da ado????o das IFRS para opera????es de combina????o de neg??cios, por empresas, n??o financeiras, listadas na Espanha e no Reino Unido; e (ii) analisar as altera????es do tratamento cont??bil prescrito pelas normas brasileiras com a entrada em vigor da Lei n?? 11.638/07, e prospectar prov??veis barreiras na ado????o das IFRS no Brasil, para opera????es de combina????o de neg??cios. O estudo considera e relaciona a origem dos pa??ses estudados (Europa Continental x anglo-sax??nica), bem como a base dos padr??es cont??beis (regras x princ??pios) com as diferen??as identificadas em resposta ?? ado????o das IFRS. Com base na revis??o da literatura foram desenvolvidas as hip??teses de pesquisa, sendo esperado identificar: altera????es significativas no valor do goodwill contabilizado; diferen??as mais significativas em empresas listadas em pa??ses com origem na Europa Continental; e percep????es diferenciadas dos impactos decorrentes da ado????o das IFRS por empresas de diferentes segmentos. Para atingir o objetivo foi realizada pesquisa com base nas demonstra????es financeiras de 63 empresas, sendo 35 listadas na Espanha e 28 no Reino Unido, analisando os impactos ocorridos quando do primeiro ano de ado????o das IFRS. Para an??lise das diferen??as percebidas com a ado????o das IFRS e teste das hip??teses definidas foram aplicadas t??cnicas estat??sticas utilizando: (i) teste de Wilcoxon com objetivo de avaliar os reflexos da aplica????o das IFRS na mesma empresa; (ii) teste de Mann-Whitney para comparar a varia????o entre os dois pa??ses de listagem, e; (iii) teste de Kruskal-Wallis para compara????o entre os diversos segmentos da amostra. Os resultados obtidos nos testes, entre outros aspectos, confirmaram a exist??ncia de diferen??a significativa no goodwill antes e depois das IFRS nos pa??ses da amostra, Espanha e Reino Unido. Estes resultados e a an??lise de estudos anteriores possibilitaram a prospec????o de barreiras no processo de ado????o das IFRS para opera????es de combina????o de neg??cios em empresas brasileiras.

Submitted by Elba Lopes (elba.lopes@fecap.br) on 2016-12-12T20:27:37Z No. of bitstreams: 2 Leon??o Barboza de Alencar.pdf: 2106468 bytes, checksum: 67719bc22e066cbff130bca58e37b9cf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-12T20:27:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Leon??o Barboza de Alencar.pdf: 2106468 bytes, checksum: 67719bc22e066cbff130bca58e37b9cf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-08 / The National Curricular Guidelines for the undergraduate course in accounting, bachelor, define the work of completion as a curriculum option, and it is incumbent upon the institution that take issue the rules, which leads to the most distinct forms of parameters and procedures regarding the format, preparation, correction and final destination of the TCC and that may have an influence on the practices of faculty advisers. The present research aims to understand and analyze the practices adopted for guiding the work of completion of undergraduate Accounting in Institutions of Higher Education of the city of S??o Paulo, offering stricto sensu graduate studies and if such practices can promote integration between undergraduate and graduate school. In order to achieve the goal, interviews have been made with eight teachers, graduates with Master or Doctor, of four Institutions of Higher Education of the city of S??o Paulo, through a survey characterized as descriptive and qualitative type as the approach. The data were collected through documentary analysis and in-depth interview and analyzed by means of the technique of content analysis. The findings of the survey show that teachers guiding converge in many respects their practices of guidance when you establish a good relationship with the students, understand and try to overcome the difficulties that they report, adopt methodological rigour in guidance and correction of the work, recognize a good TCC and their goals and understand how relevant the participation of students in research projects. Dissonant points are that few are those who use their own research in the classroom, present disagreements, particularly on belief as to the purposes of the TCC in contribute to student learning and its insertion in scientific research and the world of work and in the way they deal with academic plagiarism. Other results show that not always the guiding teachers are the same who teach in the strict sense, not everybody knows or has participated in the preparation or review of your PPP IES, all are satisfied with the profession and with the guiding function and that the final placement at the TCC does not allow him to fulfil effectively its objectives, mainly the highlight and communicate the knowledge produced. The research findings have not found evidence of integration between graduation and post-graduation stricto sensu, therefore it can be concluded that the practices of guidance do not contribute adequately to promote integration between the two levels of education. / As Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de gradua????o em Ci??ncias Cont??beis, bacharelado, definem o trabalho de conclus??o de curso como um componente curricular opcional, cabendo ?? institui????o que o adotar emitir regulamenta????o pr??pria, o que enseja as mais distintas formas de par??metros e procedimentos quanto ao formato, elabora????o, corre????o e destino final dado ao TCC e que podem ter influ??ncia nas pr??ticas dos professores orientadores. A presente pesquisa tem por objetivo conhecer e analisar as pr??ticas adotadas por orientadores de trabalhos de conclus??o de curso de gradua????o de Ci??ncias Cont??beis, em IES da cidade de S??o Paulo, que oferecem p??s-gradua????o stricto sensu e se tais pr??ticas podem promover a integra????o entre a gradua????o e a p??s-gradua????o. Para atingir o objetivo foram feitas entrevistas com oito professores, titulados com grau de Mestre ou Doutor, de quatro IES da cidade de S??o Paulo, por meio de uma pesquisa caracterizada como descritiva quanto ao tipo e qualitativa quanto a abordagem. Os dados foram recolhidos por meio de an??lise documental e entrevista em profundidade e analisados por meio da t??cnica de an??lise de conteudo. Os achados da pesquisa apontam que os professores orientadores convergem em muitos aspectos as suas pr??ticas de orienta????o quando estabelecem um bom relacionamento com os alunos, entendem e tentam suprir as dificuldades que eles reportam, adotam rigor metodol??gico na orienta????o e corre????o dos trabalhos, reconhecem um bom TCC e seus objetivos e entendem como relevante a participa????o dos alunos em projetos de pesquisa. Como pontos dissonantes destaca-se que s??o poucos os que utilizam suas pr??prias pesquisas em sala de aula, apresentam discord??ncias, particularmente na cren??a quanto ??s finalidades do TCC em contribuir para o aprendizado do aluno e sua inser????o na pesquisa cient??fica e no mundo do trabalho e na forma como tratam o pl??gio acad??mico. Outros resultados demonstram que nem sempre os professores orientadores s??o os mesmos que lecionam no stricto sensu, nem todos conhecem ou j?? participaram da elabora????o ou revis??o do PPP de suas IES, todos mostram-se satisfeitos com a profiss??o e a com a fun????o de orientador e que o destino final dado ao TCC n??o permite que ele cumpra de forma eficaz seus objetivos, principalmente os de evidenciar e comunicar o conhecimento produzido. Os achados da pesquisa n??o permitiram encontrar evid??ncias da integra????o entre a gradua????o e a p??s-gradua????o stricto sensu, portanto conclui-se que as pr??ticas de orienta????o n??o contribuem adequadamente para promover a integra????o entre os dois n??veis de ensino.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIANE VAUGHN.pdf: 1004504 bytes, checksum: d9cd04f8060f750571aab52369bcd627 (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / The main purpose of this research on curricular internship in Early Childhood Education in a Pedagogy Course is to investigate how this discipline can contribute to the formation of critical teachers, whose pedagogical praxis is committed to the emancipatory concept of education and society. Thus, specific purposes have been delineated: (i) to analize aspects students considered relevant in their internship experiences recorded in their reports; (ii) to investigate whether and how the theory-practice relationship is approached by the interns in the Action Plans they elaborate and (iii) to analize these students conceptions of the concept of play (with special emphasis on make-believe play) upon examination of those texts. The attempt to reach this purpose is through the qualitative analysis of the internship reports made by the students of the discipline of Early Childhood Didactics and Internship in Educa??o Infantil B (Early Childhood Education B) throughout the second semester of 2013 in a Pedagogy evening course in a catholic community confessional institution in the countryside of Sao Paulo State. Both the political pedagogical project of the institution and the course plan of the professor responsible for teaching this discipline have been examined in order to contextualize its development. It is expected that the results will bring contributions to improve the process of formation of Early Childhood Education teachers, allowing for the elaboration of new proposals in the field of training for the professional work as the findings will provide for a deeper comprehension of such discipline. Previous bibliographical review made on the Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Disserta??es enabled the identification of the lack of research papers on the theme and the analyses of these data show the need for more recent research on the role of the curricular internship in the formation of Early Childhood Education teachers. / Trata-se de uma pesquisa sobre o est?gio curricular em Educa??o Infantil em um Curso de Pedagogia, cujo objetivo geral ? investigar como esta disciplina pode contribuir para a forma??o de um professor cr?tico, cuja pr?xis pedag?gica seja comprometida com uma concep??o emancipat?ria de educa??o e sociedade. A partir deste, os objetivos espec?ficos foram assim delineados: (i) analisar aspectos considerados relevantes, pelos alunos, nas viv?ncias de est?gio registradas nos relat?rios por eles produzidos; (ii) examinar se e como a rela??o teoria e pr?tica ? abordada pelos estagi?rios nos Planos de Atua??o por eles elaborados e (iii) analisar as concep??es destes alunos a respeito do conceito de brincar (com ?nfase nas brincadeiras de faz de conta), a partir dos textos examinados. Procura-se alcan?ar estes objetivos por meio da an?lise qualitativa dos relat?rios de est?gio produzidos pelos alunos da disciplina Did?tica da Educa??o Infantil e Est?gio na Educa??o Infantil B ao longo do segundo semestre de 2013, em um curso de Pedagogia, no per?odo noturno, de uma institui??o comunit?ria e confessional cat?lica, em funcionamento no interior do Estado de S?o Paulo. Foram examinados tamb?m a proposta pol?tico-pedag?gica da institui??o e o plano de curso da professora que ministra a disciplina, a fim de contextualizar seu desenvolvimento. Espera-se que os resultados tragam contribui??es para aprimorar o processo de forma??o dos professores de Educa??o Infantil, permitindo a elabora??o de novas propostas no campo do preparo para o exerc?cio profissional na medida em que estes resultados tornar?o poss?vel uma compreens?o mais aprofundada sobre as contribui??es da disciplina em foco. A revis?o bibliogr?fica realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Disserta??es permitiu identificar a escassez de trabalhos sobre o tema e as an?lises destes dados evidenciam a necessidade de pesquisas mais atuais sobre o papel do est?gio curricular na forma??o do professor da Educa??o Infantil, dentre as quais se enquadra este trabalho.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:46:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 463169.pdf: 1702873 bytes, checksum: 3dd01910cfcd7650664bb8bb281bb6db (MD5) Previous issue date: 2014-09-30 / Having in view the complex configuration of the social agents that, either direct or indirectly, make up the non-mandatory Institution of the On-the job-trainings in the State of Rio Grande do Sul, which involves students, companies, schools, and on-the-job training integration agents, this dissertation, by means of an exploratory qualitative researching, based on the Sociological Theory of Pierre Bourdieu, has the central target of examining the social dynamics that supports the program, mainly considering the way of organization and the influence that the several on-the-job-training agents exert on it. Considering, furthermore, the changes caused by the recent legislation on the non-mandatory on-the-job training, which has tried to bring back its pedagogical purposes and to humanize the relations between trainees and firms, the second focusing of this paper approaches the possible consequences resulting from such legislation for the program. / Tendo em vista a complexa configura??o de agentes sociais que, direta ou indiretamente, comp?em o Instituto dos Est?gios n?o obrigat?rios no Estado do Rio Grande do Sul, a qual envolve estudantes, empresas, institui??es de ensino e agentes de integra??o de est?gios, a presente disserta??o, por meio de uma pesquisa qualitativa de car?ter explorat?rio e tendo como base a Teoria Sociol?gica de Pierre Bourdieu, possui como objetivo central examinar a din?mica social que sustenta o programa, sobremodo quanto ? forma de organiza??o e ? influ?ncia que os diversos agentes de integra??o de est?gios exercem sobre ele. Considerando, ainda, as altera??es trazidas pela ?ltima legisla??o aos est?gios n?o obrigat?rios, a qual procurava resgatar seus prop?sitos pedag?gicos e humanizar as rela??es entre estagi?rios e empresas, o segundo foco deste estudo recai sobre as poss?veis consequ?ncias advindas desta legisla??o para o programa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 390659.pdf: 899718 bytes, checksum: e1697c2632448545c1eca54a88e2b8f4 (MD5) Previous issue date: 2007-03-05 / Esta pesquisa tem como objeto de estudo o processo de supervis?o de est?gio em Servi?o Social e sua rela??o com o projeto ?tico-politico, na efetiva??o da compet?ncia profissional. Almeja conhecer como se constituiu o processo de supervis?o de est?gio, a fim de propor estrat?gias que contribuam para a efetiva??o da compet?ncia profissional nas dimens?es ?tico-pol?tica, te?rico-metodol?gica e t?cnico-operativa e, desse modo, reafirmar o significado social da profiss?o. Busca, ainda, identificar de que modo o processo de supervis?o possibilita o exerc?cio da compet?ncia e das habilidades previstas no atual projeto profissional, no intuito de fortalec?-las, bem como dar visibilidade a esse processo sob a ?tica dos supervisores acad?micos e de campo e de alunos-estagi?rios, tendo em vista a atual l?gica curricular que norteia a forma??o profissional. A metodologia utilizada ? qualitativa, e a t?cnica para o exame das informa??es ? a An?lise de Conte?do. O corpus de an?lise constituise de documentos, como os artigos publicados sobre a tem?tica nos anais e revistas dos eventos cient?ficos promovidos pela Associa??o Brasileira de Ensino e Pesquisa em Servi?o Social (ABEPSS), realizados no per?odo de 1996 a 2004. Envolve tamb?m depoimentos de docentes do Servi?o Social e grupos focais com os assistentes sociais-supervisores de campo e os discentes. Nessa dimens?o te?rico-metodol?gica, supervis?o de est?gio em Servi?o Social ? inst?ncia que articula e d? visibilidade para as inter-rela??es entre institui??es, sujeitos e outras ?reas de saberes e para as dimens?es ?tico-pol?tica e te?rico-metodol?gica, como requisito ? t?cnico-operativa, as quais asseguram a compet?ncia profissional. ? uma constru??o sociohist?rica, instituindo-se como processo que pressup?e ver sobre, n?o no sentido de superior, mas de modo perspectivado, incorporando a hist?ria, as contradi??es e as supera??es. Constitui-se em espa?o afirmativo de forma??o e de media??es no processo de forma??o e de exerc?cio profissional