Submitted by Josiane ribeiro (josiane.caic@gmail.com) on 2015-04-10T17:34:08Z No. of bitstreams: 1 Grasiele Ruiz Silva_Dissertação_2012.pdf: 1536382 bytes, checksum: b7379434510fe3851120d71f591ef48b (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-04-29T18:47:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Grasiele Ruiz Silva_Dissertação_2012.pdf: 1536382 bytes, checksum: b7379434510fe3851120d71f591ef48b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-29T18:47:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Grasiele Ruiz Silva_Dissertação_2012.pdf: 1536382 bytes, checksum: b7379434510fe3851120d71f591ef48b (MD5) Previous issue date: 2013 / O presente trabalho tem como objetivo discutir a utilização da experimentação e a História da Ciência no ensino dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim, nos focamos em investigar o olhar de professores atuantes em escolas no município de Rio Grande/RS, participantes do Programa Observatório Nacional da Educação, sobre a utilização de tais enfoques. A pesquisa de cunho qualitativo, e realizada na modalidade em consórcio, teve a investigação-ação como base para seu desenvolvimento. Para isso, nos focamos em três fontes de dados - entrevistas, análise documental e Planejamento Cooperativo – as quais, a partir da Análise de Conteúdo, nos deram origem a três categorias, sendo elas: O aprender pela Experimentação e a História da Ciência; A Experimentação e a História da Ciência como Ferramentas; e As Relações entre o Cotidiano, a Experimentação e a História da Ciência. Investigando a maneira com que o aprender é compreendido, o quando o material é importante e a forma com que o cotidiano se insere na utilização da experimentação e da História da Ciência no ensino, podemos perceber que, para o professor, o ponto principal é a possibilidade que as abordagens dão em relação a um envolvimento efetivo do aluno com a aula. / The goal of the present paper is to discuss the use, experimentation and the Science History at the beginning years of Elementary School. Thus, we focused on investigating the view of acting teachers in schools from the town of Rio Grande/ RS, participants of the National Education Observatory Program, about the use of such approaches. The surveys done as qualitative and consortium had as basis for its development the investigation-action. To do so, we focused on three sources of data- interview, documentary analysis and Cooperative Planning – which, after the Content Analysis, provided origin to three categories, such as: The learning through Experience and the History of Science as tools; and the Relations through everyday life, The Experimentation and the History of Science. Investigating the way in which the learning is understood, when the material is important and the everyday life is inserted in the use of experimentation and the history of Science in teaching, we can notice that, for the teacher, the main point is the possibility that the approaches provide towards a more effective involvement of the student to the class.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-29T12:40:37Z No. of bitstreams: 1 Renato Lima da Silva Barros.pdf: 1226035 bytes, checksum: b9618b8700d4b3f3cab590196ac83a00 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-29T12:40:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renato Lima da Silva Barros.pdf: 1226035 bytes, checksum: b9618b8700d4b3f3cab590196ac83a00 (MD5) Previous issue date: 2012-09-05 / Many researches argue that the history of science can humanize the scientific content and relate them to the interests of ethical, cultural and political society. However, one must take into consideration that the history of science, and how, should be worked in the teaching learming to achieve education goals. Taking as cropping history, the German astronomer Johannes Kepler, through its laws this study sought to examine the potential of the story conveyed in textbooks of Physics High School of PNLEM, to overcome the common sense of science as absolute truth, tied to a universal scientific method, in the direction of science as a human construction. In general the historical information contained in textbooks are shallow, rarely allowing the understanding of the complexity of the process of the construction of scientific knowledge, thus contributing to distorted views of science. We observe, finally that authors fall short documents or original texts in textbooks. The inclusion of primary sources could provide more in depth discussions on the development of science. The books would need to incorporate in his speech on the history of science, information that would promote the understanding of science as a human endeavor and collective subject to criticism, and that interacts with the social environment, addressing certain episodes of history with greater detail through case studies that would enable deeper discussions. / Muitos pesquisadores defendem que a história da ciência pode humanizar os conteúdos científicos e relacioná-los aos interesses éticos, culturais e políticos da sociedade. Todavia, é preciso levar em consideração qual história da ciência, e como, deve ser trabalhada no processo de ensino aprendizagem para atingir os objetivos educacionais. Tomando como recorte da história, o astrônomo alemão Johannes Kepler, através de suas leis este trabalho procurou analisar o potencial da história veiculada em livros didáticos de Física do Ensino Médio do PNLEM, para superar o senso comum da ciência como verdade absoluta, atrelada a um método científico universal, na direção de ciência enquanto construção humana. Em geral as informações históricas contidas nos livros didáticos são superficiais, raramente permitindo a compreensão da complexidade do processo da construção do conhecimento científico, dessa forma contribuindo para visões deformadas da ciência. Observa-se, finalmente, que os autores inserem poucos documentos ou textos originais nos livros didáticos. A inclusão de fontes primárias poderia propiciar discussões mais aprofundadas sobre a elaboração da ciência. Os livros necessitariam incorporar, em seu discurso relativo à história da ciência, informações que favorecessem a compreensão da ciência como um empreendimento humano e coletivo, sujeito a críticas, e que interage com o meio social, abordando determinados episódios da história com maior riqueza de detalhes, através de estudos de caso que possibilitassem discussões mais profundas.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Jaene Guimaraes Pereira.pdf: 1924609 bytes, checksum: 4fe01fea06bc914063b3e3d3008fedd6 (MD5) Previous issue date: 2012-12-17 / This research intends to address a lack of historical studies which can be useful to science teaching. We propose posting a historical episode on a blog to reach teachers who want to use history and philosophy in their classes. We chose the Henry Cavendish experiment about the density of the Earth as the historical episode and the methodology adopted was to divide the research into three distinct steps. First, we performed the historical and epistemological study about the episode. We looked for the primary and secondary sources which helped us to understand the experiment and the hypotheses already done proposed on about the value of the Earth s density and how it was related to the gravitational law proposed by Isaac Newton. Then, we considered how this episode can make explicit some aspects of the nature of science, such as the role of the experiment in the construction of a theory and the controversies about the value of the density during the 18th century. We also explored the physics concepts related to the Cavendish experiment such as the torsion pendulum, torque and moment of inertia. The second goal was to investigate why and how blogs are employed in science teaching and in the history of science. This investigation helped us define the necessary elements in our blog to interact with teachers and students and, at the same time, to propose a historical material based on specialized studies. The third step consisted of preparing the text and complementary activities to post on the blog and to complement the blog with pictures, drawings, sound files, original sources, etc. (http://lordecavendish.blogspot.com.br/). Because the nature of the blog is dynamic and in progress, this research is partly finished and will depend on the answers and suggestions posted in the future by the followers to know if it has achieved its purpose. The construction of the blog is only the first part of a bigger project that intends to inform science teachers of the history of science by an in-depth study and presentation of historical material. / Nossa pesquisa busca minimizar um problema com relação à divulgação e à acessibilidade de materiais históricos potencialmente significativos no ensino de ciências, auxiliando professores interessados em realizar trabalhos em sala de aula e ao mesmo tempo discutir o papel da experimentação na física e a natureza da ciência com o uso de um episódio histórico. Escolhemos como episódio histórico o experimento de Henry Cavendish (1731-1810), que permite associar discussões sobre as tentativas de obter a densidade da Terra durante o século XVIII, o papel de destaque dos experimentos neste século e a lei da gravitação universal de Newton, entre outros. O episódio histórico será aprofundado considerando três perspectivas: a histórica, explorando o contexto em que o experimento foi desenvolvido, seus pressupostos, a descrição detalhada e os resultados obtidos; a epistemológica, discutindo o papel da experimentação no século XVIII e a conceitual, que versará sobre os conteúdos de movimento oscilatório, pêndulos, força restauradora, momento de inércia, segunda lei de Newton na forma angular, gravitação e torque. Nossa proposta consiste em usar um blogue como fonte de divulgação da pesquisa histórica, ferramenta que nos possibilitará uma ampla discussão com os interessados no assunto, auxiliando-os no uso do episódio em sala de aula. Propomos um material histórico interativo, onde os professores assim como seus alunos possam tirar dúvidas e comentar ao mesmo tempo online, facilitando o acesso e a aprendizagem.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:21:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Jose Leandro de Albuquerque Macedo Costa Gomes.pdf: 3382637 bytes, checksum: c4103c0a5533c41a371d51053304aa64 (MD5) Previous issue date: 2013-07-25 / The image of science and how it is built has been routinely displayed improperly. Several studies have explored this fact, its implications and possible causes. To build with the students of basic education an image of science most appropriate, the research presented here culminates in a proposed lesson plan, which made use of the History and Philosophy of Science (HPS) as a methodological tool to bring students to the basic education teaching situations that provides discussion about some of the aspects of Nature of Science (NOS). The selected historical content to promote discussion about the NOS was the Nature of Heat being addressed and explanations Substantialist and Atomist views in various historical periods, with emphasis on some theoretical constructs of Europe in the seventeenth and eighteenth centuries. To promote greater efficiency in the process of teaching and learning,lesson plan sought to address the same aspects of NOS in several different activities, using various teaching tools and educational different times, there is also the mathematization chosen content. The final product presented seeks to provide theoretical and practical information for teachers who want to apply the lesson plan to promote debate about the NOS in the classroom. / A imagem de ciência e de como esta é construída temsido corriqueiramente apresentada de forma inadequada. Vários estudos exploraram tal fato, suas implicações e possíveis causas. Para construir com os educandos do ensino básico uma imagem de ciência mais apropriada, a pesquisa aqui apresentada culmina numa proposta de plano de aulas, a qual fez uso da História e Filosofia da Ciência (HFC) como ferramenta metodológica para levar aos educandos do ensino básico situações didáticas que propiciem a discussão acerca de alguns dos aspectos da Natureza da Ciência (NdC). O conteúdo histórico selecionado para promover a discussão sobre a NdC foi a Natureza do Calor, sendo abordadas as explicações Substancialista e Atomista em vários períodos históricos, com ênfase em alguns constructos teóricos da Europa nos séculos XVII e XVIII. Para promover maior eficácia do processo de ensino-aprendizagem, o plano de aulas buscou abordar os mesmos aspectos da NdC em várias atividades diferentes, utilizando diversas ferramentas pedagógicas e em momentos didáticos distintos, havendo também matematização do conteúdo escolhido. O produto final apresentado busca dar subsídios teóricos e práticos a docentes que queiram aplicar o plano de aulas para promover o debate sobre a NdC em salade aula.

A conjuntura atual da formação de professores de Física aponta para um cenário complexo, com propostas diversificadas e pontos de vista distintos sobre qual professor se espera e quais conhecimentos ele deve ter. Nesse sentido, é defendida neste trabalho a necessidade de se promover uma formação crítico-transformadora, no intuito de proporcionar aos professores uma visão crítica de mundo e incentivar uma atitude transformadora, a fim de que eles saibam lidar com este cenário que os cerca. A História da Ciência, ao proporcionar uma visão mais clara do processo de construção do conhecimento científico, pode oferecer subsídios para desenvolver a formação crítico-transformadora dos professores de Física. A partir disso, foi construída uma proposta de abordagem da História da Ciência que promovesse a formação crítico-transformadora, denominada Abordagem Multicontextual da História da Ciência (AMHIC). Fundamentada na ideia de ensino contextualizado, a AMHIC propõe o estudo de episódios históricos a partir de três contextos: científico, metacientífico e pedagógico. A abordagem foi aplicada de forma piloto em uma disciplina do curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal do Triângulo Mineiro, sendo coletado para análise um conjunto de dados escritos, notas de campo e entrevistas. Os resultados apontam para o desenvolvimento de aspectos da formação crítico-transformadora nos licenciandos que participaram da pesquisa. / The current set of physics teachers training programs points out to a complex scenario, with a great number of proposals and different points of view about which model of teacher is expected and which knowledge he or she must possess. In this thesis, we defend a critical and transformative education of teachers, in order to afford a critical view of the world and encourage a transformative behavior, so that the teachers can be able to deal with the complex scenario that surrounds them. The History of Science, offering a wider comprehension about the construction of scientific knowledge, can be a resource to develop a critical and transformative education of physics teachers. From this, we elaborate an approach of History of Science that promoted the critical and transformative education, called Multicontextual Approach of History of Science (AMHIC). Based on the conception of contextual teaching, the AMHIC proposes the teaching of historical episodes through three contexts: scientific, metascientific and pedagogical. The approach was applied in the physics teacher training program of Universidade Federal do Triângulo Mineiro, in the state of Minas Gerais, Brazil. We collected a set of written data, field notes and interviews. The results indicate that pre-service teachers developed some of the aspects of critical and transformative education.

As possibilidades de contribuição da história da ciência para o ensino continuam a ser debatidas. Muitos pesquisadores defendem que a história da ciência pode humanizar os conteúdos científicos e relacioná-los aos interesses éticos, culturais e políticos da sociedade. Todavia, é preciso levar em consideração qual história da ciência, e como, deve ser trabalhada no processo de ensino aprendizagem para atingir os objetivos educacionais. Considerando, ainda, a importância que os livros didáticos têm no contexto educacional, este trabalho procurou investigar a presença da história da ciência em seis livros didáticos de química, aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio de 2007 (PNLEM). Foram identificados todos os trechos referentes à história da ciência em cada um dos seis livros didáticos. Em seguida, essas ocorrências foram classificadas e quantificadas. Como resultado, observou-se o predomínio da simples menção a ideias ou descobertas na ciência, em detrimento de descrições mais detalhadas. Assim, em geral, a informação histórica contida nos livros é superficial, raramente permitindo a compreensão da complexidade do processo de construção das ideias. Outro indício nessa direção foi o grande número de menções sugerindo que importantes transformações na ciência foram devidas aos esforços individuais de cientistas. Essa ideia pode contribuir para uma visão equivocada da ciência, segundo a qual o trabalho científico é reservado a uma minoria intelectualmente superior, que vive à margem da sociedade. Também não contribui para modificar essa impressão o fato de que, na maioria das menções, a informação histórica refere-se unicamente ao próprio contexto científico - ou seja, são raras as menções às condicionantes ou influências sociais ou tecnológicas da atividade científica. Observou-se, finalmente, que os autores inserem poucos documentos ou textos originais nos livros didáticos. A inclusão de fontes primárias poderia propiciar discussões mais aprofundadas sobre a elaboração da ciência. Assim, os resultados obtidos sugerem que a história da ciência, da maneira como é apresentada nos livros didáticos, não contribui para que sejam atingidos os objetivos educacionais preconizados por diversos documentos, entre eles o próprio edital do PNLEM. Os livros necessitariam incorporar, em seu discurso relativo à história da ciência, formas que favorecessem a compreensão da ciência como um empreendimento humano e coletivo, sujeito a críticas, e que interage com o meio social. A abordagem de determinados episódios da história com maior riqueza de detalhes, através de estudos de caso que possibilitassem discussões mais profundas, seria mais profícua que a simples menção a um grande número de personagens, fatos e ideias. / Possible contributions from the history of science to science education continue to be discussed. Researchers argue that the history of science may humanize scientific contents, and relate them to ethical, cultural and political issues. However, one has to consider what, and how, history of science is to be used in didactic contexts to achieve current educational goals. Considering textbooks\' important role in the educational process, this work investigates the presence of the history of science in the six chemistry textbooks approved by the Brazilian Program for High School Textbooks (PNLEM 2007). All references to the history of science in these books were identified, categorized and quantified. It was observed that the majority of instances are of simple mentions to scientific discoveries or ideas, rather than more detailed descriptions. In general, the historical content is superficial and do not deal with the complexity of the construction of scientific ideas. Main changes in science are often attributed to the efforts of a single scientist. Such approach may contribute to the misconception that the scientific career is only for an \"intellectually-gifted\" minority working in an ivory tower. Moreover, such idea may be reinforced by the fact that most of the historical references in the textbooks comprise the scientific context only. References to social and technological contexts are scarce. Citations of primary sources, or of up-to-date secondary sources in the history of science, are almost absent. Primary sources could be a rich material for deeper discussions on the construction of scientific knowledge. Results suggest that the history of science presented by the textbooks does not help to achieve contemporary educational goals. Textbooks need to incorporate ways to promote the understanding of science as a collective, human enterprise, which influences (and is influenced by) its social environment, and which is subject to constant criticism. The detailed discussion of selected episodes of the history of science would be more fruitful for science education than the mere mention to a large number of characters, events and ideas.

Este trabalho aborda as questões acerca da definição do que seria um metal, que se seguiram à preparação dos metais alcalinos (sódio e potássio) por Humphry Davy (1778 - 1829). O estudo de caso histórico, enfocando a preparação dessas novas substâncias - as quais apresentavam propriedades bastante diferentes de todos os metais conhecidos na época - pode dar margem a uma série de reflexões úteis para os educadores em química da atualidade, acerca do processo de construção do conhecimento científico. Seguindo as orientações da nova historiografia da ciência, procurou-se caracterizar os debates em torno do trabalho de Davy de acordo com o contexto em que se desenvolveram. Para isso, foram consultadas fontes primárias, tanto de textos que possivelmente serviram de fontes para Davy - como o Tratado Elementar de Química de A. L. Lavoisier (2007; edição original, 1789) - quanto de textos do próprio Davy (em especial, suas Bakerian Conferences) e seus contemporâneos. O trabalho de Davy deve ser entendido no contexto do desenvolvimento da \"nova química\" proposta por Lavoisier e seu grupo no final do século XVIII. Nesse panorama teórico, surgiu um novo instrumento de análise química, proveniente dos estudos sobre a eletricidade: a pilha elétrica, construída pioneiramente por Alessandro Volta. Em seu laboratório na Royal Institution de Londres, Davy realizou uma série de investigações a respeito de efeitos químicos resultantes da ação de pilhas elétricas. Convencido do grande potencial analítico das pilhas, Davy acreditou ser possível decompor substâncias que não eram decomponíveis pelos métodos químicos existentes até então - como era o caso dos chamados \"álcalis fixos\": a potassa e a soda. Em sua Bakerian Conference de novembro de 1807, Davy comunicou à Royal Society que havia conseguido decompor a potassa e a soda, obtendo duas novas substâncias, muito pouco densas e extremamente reativas. Davy apresentou em detalhes as propriedades dessas novas substâncias, concluindo que se tratava de dois novos metais, que se combinavam ao oxigênio para constituir os álcalis fixos. Alguns químicos contemporâneos de Davy, como os franceses J. L. Gay-Lussac e L. J. Thenard, não acreditaram a princípio que as novas substâncias fossem metais, suspeitando que seriam compostos contendo hidrogênio. Os debates que se seguiram ilustram bem a sobrevivência de ideias semelhantes à teoria do flogístico, mesmo no panorama da química pós-Lavoisier. Assim, este estudo de caso pode mostrar aos educadores em química, dos diferentes níveis de ensino, alguns aspectos da complexidade da construção do conhecimento científico. A incorporação dessas ideias à prática docente pode levar a um ensino de ciências mais condizente com seus objetivos na atualidade. / This work addresses the issues concerning the definition of metal, which followed the preparation of the alkali metals (sodium and potassium) by Humphry Davy (1778 - 1829). This historical case study, focusing on the preparation of the two new substances - with properties not presented by any metals known at the time - can give rise to a series of useful reflections for present-day educators in chemistry, concerning the construction of scientific knowledge. Following the guidelines of the new historiography of science, we sought to characterize the debate surrounding the work of Davy according to the context in which it developed. To this purpose, primary sources were consulted, including texts that possibly served as sources for Davy - such as A. L. Lavoisier\'s Elements of Chemistry (Portuguese translation, 2007; original edition, 1789) -, as well as Davy\'s (in particular, his Bakerian Conferences) and his contemporaries\' texts. Davy\'s work must be understood in the context of the development of the \"new chemistry\" proposed by Lavoisier and his group in the late eighteenth century. In this theoretical scenario, a new tool for chemical analysis emerged from the studies about electricity: Alessandro Volta\'s electric pile. In his laboratory at the Royal Institution of London, Davy made a series of investigations on the chemical effects produced by electric batteries. Convinced of the great analytical potential of batteries, Davy believed to be possible to decompose substances that so far resisted decomposition by chemical methods - such as the so-called \"fixed alkalis\": potash and soda. In his Bakerian Conference delivered on November 1807, Davy communicated the Royal Society he had managed to decompose potash and soda, obtaining two new, low-density, extremely reactive substances. Davy described the properties of the new substances in detail, concluding that they were two new metals, which combined with oxygen to form the fixed alkalis. Some contemporary chemists, such as the French J. L. Gay-Lussac and L. J. Thenard, did not believe at first that the new substances were metals, suspecting they were hydrogen compounds. The discussions that followed illustrate the survival of ideas similar to the phlogiston theory, even in post-Lavoisierian chemistry. Thus, this case study can show chemical educators some aspects of the complexity of the construction of scientific knowledge. The incorporation of these ideas to teaching practice can lead to a science education more suited to present-day goals.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-09-04T14:42:53Z No. of bitstreams: 1 marcelofonsecapinto.pdf: 1588144 bytes, checksum: 28fc6ada8effb0b27407c267aa0c8a7b (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-09-04T15:54:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marcelofonsecapinto.pdf: 1588144 bytes, checksum: 28fc6ada8effb0b27407c267aa0c8a7b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-04T15:54:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marcelofonsecapinto.pdf: 1588144 bytes, checksum: 28fc6ada8effb0b27407c267aa0c8a7b (MD5) Previous issue date: 2018-07-05 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação foi desenvolvida a partir de uma revisão histórica dos trabalhos de Michael Faraday (1791-1867) referentes à teoria da eletrólise e suas leis eletroquímicas. De maneira interligada, efetuamos uma análise da evolução dos conceitos da eletricidade nos séculos XVII e XVIII tais como, teorias elétricas e a concepção da garrafa de Leyden, os estudos sobre eletricidade estática e sua transmissão, a pilha voltaica e os fenômenos de decomposição da água. Faraday foi um experimentalista criterioso, observador e crítico. Podendo se amparar na grande estrutura oferecida pela Royal Institution of Great Britain em Londres no século XIX, dedicou grande parte de sua vida à ciência e sua consequente popularização através de suas famosas Lectures, possuindo um papel fundamental na divulgação da ciência no século XIX. Exercendo cargos de professor Fulleriano de Química desta instituição e professor de Química da Academia Militar Real de Woolwich, pôde praticar sua metodologia de ensino. Suas pesquisas foram compiladas em diversas obras, mas nos dedicamos a analisar principalmente quatro destas, a saber: Faraday’s Diary (Vols. 1 e 2), Experimental Researches in Chemistry and Physics e Experimental Researches in Electricity, enfatizando as séries III a VIII desta última. Optamos por ter essas obras como bibliografias principais, pois sendo obras autorais do pesquisado, caracterizam-se como fontes primárias de pesquisa em História da Ciência, além de possuírem um elevado nível de detalhe em seus textos, nos mostrando aspectos da vivência do cientista, além dos erros e acertos em seus trabalhos. Dessa forma, fomos capazes de vivenciar parte do caminho trilhado por Faraday na elucidação das leis eletroquímicas entre os anos de 1832-34, nos permitindo analisar seus aspectos teóricos e práticos. / This dissertation was developed from a historical review of the work of Michael Faraday (1791-1867) concerning the theory of electrolysis and its electrochemical laws. In an interconnected way, we analyze the evolution of electricity concepts in the seventeenth and eighteenth centuries, such as electric theories and the Leyden bottle design, studies on static electricity and its transmission, the voltaic cell and water decomposition phenomena. Faraday was a judgmental, observant and critical experimentalist. With the support of the great structure offered by the Royal Institution of Great Britain in London in the nineteenth century, he devoted much of his life to science and its consequent popularization through his famous Lectures, playing a key role in the spread of science in the nineteenth century. Having held positions of Fullerian Professor of Chemistry of this institution and professor of Chemistry of the Royal Military Academy of Woolwich, he was able to practice his teaching methodology. Their research has been compiled in several works, but we focus mainly on four of these, namely: Faraday's Diary (Vols 1 and 2), Experimental Researches in Chemistry and Physics and Experimental Researches in Electricity, emphasizing series III to VIII of the latter. We chose to have these works as main bibliographies, because being works of the researcher they are characterized as primary sources of research in the History of Science, besides having a high level of detail in their texts, showing us aspects of the scientist's experience, besides of errors and correctness in their work. In this way, we were able to experience part of the path taken by Faraday in the elucidation of electrochemical laws between the years 1832-34, allowing us to analyze its theoretical and practical aspects.

Orientador: José de Alencar Simoni / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Química / Made available in DSpace on 2018-08-25T19:40:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_JoseRobertoSerra_M.pdf: 2469226 bytes, checksum: cd14cc6ad348a55b155eac21db7817f4 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Experimentos interdisciplinares constituem importante instrumento de ensino/aprendizagem. Partindo-se de um roteiro estruturado, realizou-se uma série de ensaios com o Lançador Termodinâmico de Projéteis (LTP). Os resultados dos ensaios realizados sugeriram a necessidade de se transformar a experimentação em experienciação, de roteiro semi-estruturado. Esta mudança poderia levar os estudantes a construir/compreender o conceito basilar de energia, os processos de transferência e as perdas de energia ocorridas durante os ensaios, tomando por base os princípios termoquímicos e termodinâmicos e estudando-os de modo integrado. Realizando atividades no contra-período com os alunos, logo se percebeu a dificuldade destes em entender certos aspectos do procedimento semi-estruturado, o que nos levou a iniciar o processo de experienciação com uma aula teórica sobre máquinas térmicas e outros aspectos relevantes da História das Ciências. Visando determinar se o processo de experienciação e a aula ministrada exerciam alguma influência sobre o processo de ensino/aprendizagem, dividiu-se uma classe em três grupos: o primeiro grupo (G1) ¿ de controle ¿ não participou da experienciação nem da aula, respondendo à questão relativa ao assunto na avaliação bimestral dissertativa obrigatória a partir de saberes obtidos durante as aulas regulares; o segundo grupo (G2) que, de todo o processo, apenas não participou da aula teórica e o terceiro grupo (G3) que cumpriu todas as etapas do processo. Constatou-se que a aula teórica e a mudança do tipo de roteiro propiciaram a ampliação dos elementos de cognição, constituindo-se, assim, em fatores facilitadores para a aprendizagem, o que pode ser sugerido pelo desempenho médio dos alunos de cada grupo / Abstract: Interdisciplinary experiments are an important tool for teaching / learning. Beginning with a structured script, we carried out a series of tests with Projectile Launcher Thermodynamic (LTP). The results of the tests suggested the need to turn the trial into experiencing, semi-structured script. This could lead students to build / understand the basic concept of energy transfer processes and energy losses occurring during the tests, based on thermochemical and thermodynamic principles and studying them in an integrated manner. Performing activities in counter-period with students soon realized the difficulty in understanding certain aspects of these semi-structured procedure, which led us to begin the process of experiencing with a lecture on heat engines and other relevant aspects of the history of Sciences. To determine whether the process of experiencing and classroom instruction exerted some influence on the process of teaching / learning, a class was divided into three groups: the first group (G1) - control - did not participate in class or experiencing, responding to matter relating to the subject in compulsory Essay bimonthly review from knowledge obtained during regular classes; the second group (G2) that the whole process, not only attended the lecture and the third group (G3) who fulfilled all stages of the process. It was noted that the theoretical class and change the type of script enabled the expansion of the elements of cognition, constituting thus on factors that facilitate learning, which may be suggested by the average performance of students in each group / Mestrado / Físico-Química / Mestre em Química

O trabalho investiga a relação entre documentação e internacionalismo na obra de Paul Otlet (1868-1944), com foco particular no papel do internacionalismo sobre a formação das problemáticas e soluções em torno do documento. Adotaram-se como procedimentos metodológicos levantamento, revisão e análise bibliográfico-documental, constituindo-se um corpus da produção de Otlet e de textos de seus intérpretes. Observa-se a centralidade da Primeira Guerra Mundial na argumentação de Otlet quanto ao funcionamento da vida social, e os modelos descritivos baseados na biologia, na físico-química industrial e no racionalismo pelos quais ele compreende a dinâmica social. Expõe-se seu diagnóstico de crise de crescimento e adaptação das estruturas sociopolíticas frente à internacionalização - a insuficiência do Estado-nação, a proliferação das associações internacionais, a necessidade de uma Sociedade das Nações -, e aponta-se como o internacionalismo se manifesta em seu pensamento tanto como fato quanto como posição política. Discute-se o entendimento de Otlet quanto à documentação como um fenômeno sociotécnico, observando como sua construção fundamenta e fundamenta-se sobre uma visão evolucionária do homem e da sociedade. Observa-se sua articulação das figuras de matéria e força para descrever a ação da documentação sobre o pensamento humano, expondo o documento como condição material para as possibilidades de comunicação duradoura, construção de conhecimento objetivo e em última instância de coesão social. Demonstra-se o contexto do entre-guerras como o momento em que Otlet buscara viabilizar institucionalmente a relação entre documentação e internacionalismo por meio de uma nova estrutura organizacional, o Palais mondial (mais tarde Mundaneum), e pela demanda de reconhecimento pela Liga das Nações das demandas sociais por cooperação intelectual internacional. Expõe-se como Otlet conectaria assim o desenvolvimento de consenso e a possibilidade de ação democrática ao desenvolvimento do conhecimento e à organização dos documentos. Aponta-se, por fim, a interdependência entre documentação e internacionalismo em Otlet como exemplo da necessidade de se considerar os elementos políticos e sociais subjacentes às concepções teóricas e técnicas na Ciência da Informação. / This research investigates the relationship between documentation and internationalism in Paul Otlet\'s (1868-1944) thought, focusing specifically in how internationalism informs the problematics and solutions surrounding the document. The methods employed were bibliographic and documentary survey, review and analysis of a corpus of Otlet\'s texts, as well as texts form his interpreters. It observes the centrality of the First World War in Otlet\'s reasoning concerning the workings of social life, and the descriptive models based on biology, industrial physics and chemistry, and rationalism through which he understood social dynamics. It exposes his diagnosis of a crisis of social growth and adaptation to internationalization - the insufficiency of the Nation-State, the proliferation of international associations, the need for a Society of Nations -, and it establishes how internationalism manifests in his thought both as a fact and as a political position. It discusses Otlet\'s understanding of documentation as a sociotechnical phenomenon, following how its construction supports and is supported by an evolutionary view of man and society. It observes how he employs the images of matter and force to describe the effect of documentation on human thought, pointing out the document as the material condition for the possibilities of sustained communication, the development of objective knowledge and ultimately social cohesion. It demonstrates how in the years between the World Wars Otlet aimed to establish institutionally the connection between documentation and internationalism, both by conceiving a new organizational structure, the Palais mondial (later Mundaneum), and by arguing for the League of Nations\' recognition of the social demands for international intellectual cooperation. It exposes how Otlet connected thus the development of social consensus and the possibility of democratic action to the development of knowledge and the organization of documents. Finally, it points out the interdependence between documentation and internationalism in Otlet\'s thought as an example of the need to consider the political and social elements underlying theoretical and technical conceptions in Information Science.