In today’s society knowledge and economic growth are interdependent. Becauseof this, the concept of equity has gained momentum in educational debate. Thispaper have the purpose to contribute to this debate. The tensions and transitionsaround educational equity in the context of Latin America are discussed. Therelationship between equality and equity is analyzed. the complementaritybetween scholar equity and systemic equity is discussed; the concept of equity showing it as dynamic and changing in accordance with social and educational contexts is examined; it is argued on the need for equity in transit from primary education to senior high school. Finally, the passage of equity focused exclusively on coverage towards equity in educational quality is examined. / En la actual sociedad conocimiento y crecimiento económico se condicionan. En estecontexto, en educación el debate sobre el concepto de equidad ha cobrado fuerza.El presente documento tiene como propósito contribuir a dicho debate, para ellose discuten una serie de tensiones y transiciones en torno a la equidad educativa enAmérica Latina. Se discute la relación entre igualdad y equidad; se analiza la complementariedad entre equidad escolar y equidad sistémica; se examina el concepto de equidad mostrándolo como dinámico y cambiante en concordancia con los contextos sociales y educativos; se argumenta sobre la necesidad de la equidad en el tránsito de educación primaria hacia la secundaria alta, por último, se examina el paso de la equidad enfocada exclusivamente en la cobertura hacia la equidad en la calidad educativa / Na sociedade de hoje o conhecimento eo crescimento econômico são interdependentes. Devido a isso, o conceito de equidade ganhou impulso no debate educacional. Este artigo tem o propósito de contribuir para este debate. São discutidas as tensões e transições em torno da eqüidade educacional no contexto da América Latina. A relação entre igualdade e equidade é analisada. Discute-se a complementaridade entre equidade acadêmica e equidade sistêmica; O conceito de equidade mostrandoo como dinâmico e em mudança de acordo com contextos sociais e educacionais é examinado; Argumenta-se sobre a necessidade de equidade no trânsito do ensino primário para o ensino médio. Por fim, examina-se a passagem da equidade focada exclusivamente na cobertura de equidade na qualidade educacional.

Submitted by Isac Macêdo (isac@ioc.fiocruz.br) on 2013-09-22T20:26:57Z No. of bitstreams: 1 MP 2007 - Renata Guimarães Dümpel.pdf: 4715942 bytes, checksum: 53a2859a38baf24dcf47f09d2380da18 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-22T20:26:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MP 2007 - Renata Guimarães Dümpel.pdf: 4715942 bytes, checksum: 53a2859a38baf24dcf47f09d2380da18 (MD5) / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. / As políticas públicas educacionais atuais enfatizam a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas para alunos com necessidades educacionais especiais. Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com necessidades especiais, uma prática de política social que também chamamos de inclusão. Falar em inclusão é deparar-se com uma situação de conflito, pois ao mesmo tempo em que esses alunos têm amparo legal para freqüentar o ambiente de ensino regular, enfrentam também diversas dificuldades, incluindo: a) falta de preparo dos professores, b) preconceito dos pais de crianças sem necessidades especiais, ou/e c) inobservância do cumprimento de todas as exigências que demandam o adequado atendimento dessa clientela. Com base nas dificuldades encontradas para incluir alunos com necessidades especiais, nosso projeto tem como objetivo produzir modelos bidimensionais e tridimensional interativos relacionados ao tema Célula do tópico Biologia Celular/Citologia da área de Biologia que sejam ao mesmo tempo facilitadores e estimuladores do processo ensino-aprendizagem e que sejam inclusivos para todas as crianças, com ou sem necessidades educacionais especiais. O tema Célula apresenta complexidade contextual exigindo alto grau de abstração e com descrição nos livros didáticos que não atende, por exemplo, ao modo de aprendizagem, eminentemente tátil dos alunos com necessidades especiais visuais. A partir de um levantamento em livros didáticos, produzimos um modelo celular tridimensional e um atlas contendo organelas bidimensionais e explicações escritas e em braile. Esses materiais foram testados junto a alunos videntes e com necessidades especiais, e com professores da rede pública de ensino, sendo bem aceito pelos alunos que o consideraram muito bom e com capacidade de facilitar a compreensão do tema. De forma similar, os professores avaliaram também consideraram o material como um facilitador do processo de ensino aprendizagem, já que os aspectos visual e tátil, segundo esses profissionais, podem ajudar ao aluno a memorizar e aprender. Com base nos resultados obtidos, acreditamos que os modelos produzidos poderão atuar de forma positiva, não só no processo de inclusão de alunos com deficiência visual, como na compreensão da estrutura celular e seus componentes para todos os alunos envolvidos no processo de ensino aprendizagem. / The current educational policies emphasize the need for inclusive teaching practices for students with special educational needs. It is understood by special education, the type of education offered preferably in the regular education for learners with special needs, a practice of social policy that also call for inclusion. Speaking inclusion is faced with a conflict situation, because while these students have legal grounds to attend the regular education environment, also face various difficulties, including: a) lack of preparation of teachers, b) bias parents of children without special needs, or / and c) failure of the fulfillment of all requirements that require the adequate treatment of this clientele. Based on the difficulties encountered to include students with special needs, our project aims to produce two and three dimensional interactive models related to the theme topic of Cell Biology Cellular / Cytology in the area of biology that are both stimulating and facilitating the teaching-learning process and that is inclusive for all children, with or without special education needs. The theme presents Cell contextual complexity requiring a high degree of abstraction and description in the textbooks that do not meet, for example, the learning mode, essentially tactile learners with visual disabilities. From a survey of textbooks, produced a three-dimensional cell model and a two-dimensional atlas satisfaction and organelles and explanations written in Braille. These materials were tested with students seers, with special needs, and teachers in public schools being well received by students who found them very good and able to facilitate understanding of the subject. Similarly, teachers also evaluated the material considered as a facilitator of teaching and learning process, since the visual and tactile aspects, according to these professionals can help the students to memorize and learn. Based on these results, we believe that the models produced may act positively, not just in the process of including pupils deficient visual, as in the understanding of cell structure and its components for all students involved in teaching and learning.

Submitted by Calixto Souza (calixto.souza@bonfim.ifbaiano.edu.br) on 2017-12-01T02:40:12Z No. of bitstreams: 2 Tese_Calixto_21-11-17.pdf: 1503888 bytes, checksum: f44b24cf11722f2052aeeeefa782c14d (MD5) Carta_comprovante_Calixto.pdf: 194334 bytes, checksum: b348a37723ef5fb4fdc959b0d0c70762 (MD5) / Rejected by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com), reason: Oi , Faltou inserir a FOLHA DE APROVAÇÃO na dissertação ou tese. Fico no aguardo para finalizarmos o processo. Abraços Ronildo on 2017-12-01T14:46:33Z (GMT) / Submitted by Calixto Souza (calixto.souza@bonfim.ifbaiano.edu.br) on 2017-12-01T17:32:59Z No. of bitstreams: 2 Tese_Calixto_21-11-17.pdf: 1569512 bytes, checksum: 7624c1195961e584c11793ef7bc5f5ae (MD5) Carta_comprovante_Calixto.pdf: 194334 bytes, checksum: b348a37723ef5fb4fdc959b0d0c70762 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-24T17:30:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese_Calixto_21-11-17.pdf: 1569512 bytes, checksum: 7624c1195961e584c11793ef7bc5f5ae (MD5) Carta_comprovante_Calixto.pdf: 194334 bytes, checksum: b348a37723ef5fb4fdc959b0d0c70762 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-24T17:39:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese_Calixto_21-11-17.pdf: 1569512 bytes, checksum: 7624c1195961e584c11793ef7bc5f5ae (MD5) Carta_comprovante_Calixto.pdf: 194334 bytes, checksum: b348a37723ef5fb4fdc959b0d0c70762 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-24T17:46:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese_Calixto_21-11-17.pdf: 1569512 bytes, checksum: 7624c1195961e584c11793ef7bc5f5ae (MD5) Carta_comprovante_Calixto.pdf: 194334 bytes, checksum: b348a37723ef5fb4fdc959b0d0c70762 (MD5) Previous issue date: 2017-11-21 / Não recebi financiamento / Based from the assumption that educational inclusion is a process and, in turn, the characteristic of being unfinished, it is necessary a constant analysis for the formation of teachers as a way, on the one hand, to remove its gaps and, on the other hand side, to seek the concretization of its advances in the face of the ephemerality of the social and educational relations of the contemporary world. The present study aimed to investigate the Pedagogical Projects of Courses (PPC) and the curricular matrices of the initial formation of teachers of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás (IFG) in order to analyze and discuss how the discipline in the undergraduate courses studied. In order to focus on the initial formation of teachers of the IFG, the specific objectives are to identify the presence of the discipline of Special Education and its contributions to the process of educational inclusion; understand how this institution makes it possible to include the students in a condition of disability through the documents analyzed; and, finally, to analyze how the PPC of the degree courses of the IFG are articulated with the process of educational inclusion, considering the curricular matrices as the “background” of this process. Therefore, a documental research with an exploratory study character skewed by a case study was adopted as methodological course, thus, it was based on the analysis of the PPC, curricular matrices, resolutions pertinent to the IFG as corpus that contribute to the articulation of the initial training of teachers of this institution. With regard to the PPC of IFG, 19 (nineteen) undergraduate courses were analyzed, and in only two campuses do they have the Special Education discipline as mediator of the knowledge related to the process of educational inclusion and, therefore, considering some elements disciplines, such as, for example, the disciplines that are taught and, also, the timetable of the disciplines. Despite the absence of a legal framework that contemplates the obligation of the Special Education discipline, given the data presented and analyzed, it is inferred the small number of courses that have this discipline as a constituent part of the curriculum, in order to address an allusion to the process of educational inclusion and certainly making a gap in the training of teachers for the construction of future teachers who seek to include pupils in a condition of deficiency in their pedagogical practices. As a result, it is becoming increasingly urgent to seek a critical and conscious teacher training in the process of educational inclusion with a view to building an educational foundation for quality education and, above all, an inclusive nature. Thus, in addition to the inclusion or exclusion of a discipline in the curriculum, it is necessary to rethink the articulation between knowledge and contents of the various disciplines so that a culture of interdisciplinarity can be created in undergraduate courses. / Partindo do pressuposto que a inclusão educacional é um processo e, por sua vez, a característica de ser inacabada, faz-se necessário uma constante análise para a formação de professores como forma de, por um lado, desvencilhar de suas lacunas e, por outro lado, almejar a concretização de seus avanços face à efemeridade das relações sociais e educacionais da contemporaneidade. Mediante tal pressuposto, o presente estudo objetivou investigar os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) e as matrizes curriculares da formação inicial de professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG) de modo a analisar e discutir como se constitui a disciplina de Educação Especial nos cursos de licenciaturas estudados. De modo a debruçar na formação inicial de professores do IFG, tem-se como objetivos específicos identificar a presença da disciplina de Educação Especial e suas contribuições para o processo de inclusão educacional; compreender de que forma esta instituição possibilita a inclusão dos(as) alunos(as) em condição de deficiência por meio dos documentos analisados; e, por último, analisar como os PPC dos cursos de licenciatura do IFG se articulam com o processo de inclusão educacional, considerando as matrizes curriculares como “pano de fundo” de tal processo. Para tanto, adotou-se como percurso metodológico uma pesquisa documental com um caráter de estudo exploratório pautada por um estudo de caso, dessa forma, pautou-se na análise dos PPC, matrizes curriculares, resoluções pertinentes ao IFG enquanto corpus que contribuem para a articulação da formação inicial de professores desta instituição. No que se refere aos PPC do IFG, foram analisados 19 (dezenove) cursos de licenciatura, sendo que em somente dois Campus possuem a disciplina de Educação Especial enquanto mediadora dos conhecimentos atinentes ao processo de inclusão educacional e, portanto, se atentando para alguns elementos das disciplinas, como, por exemplos, as disciplinas que são ministradas e, também, a carga horária das mesmas. Não obstante a ausência de um marco legal que contemple a obrigatoriedade da disciplina de Educação Especial, perante os dados apresentados e analisados, infere-se a ínfima quantidade de cursos que possuem essa disciplina enquanto parte constitutiva da matriz curricular, de forma a abordar uma alusão ao processo de inclusão educacional e, certamente, tornando uma lacuna na formação de professores para a construção de futuros professores que busquem incluir o alunado em condição de deficiência em suas práticas pedagógicas. Com isso, torna-se cada vez mais urgente a busca de uma formação de professores crítica e consciente ao processo de inclusão educacional com vistas a construir um alicerce educativo em prol de uma educação de qualidade e, sobretudo, com uma natureza inclusiva. Assim, para além da inclusão ou exclusão de uma disciplina no currículo, faz-se necessário repensar sobre a articulação entre saberes e conteúdos das várias disciplinas de modo que possa ser criada uma cultura de interdisciplinaridade nos cursos de licenciatura.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1026296 bytes, checksum: 2bdd568a89d88ab61c2cfd4653f5dbe4 (MD5) Previous issue date: 2008-05-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Cette étude a eu comme objectif d´analyser l'émergence du concept de l'exclusion dans le monde et au Brésil, de discuter les principales manifestations de l'exclusion au Brésil, pour ensuite réfléchir sur les politiques publiques sociales et éducationnelles des gouvernements de Fernando Henrique Cardoso FHC (1995 - 2002) et Luis Inácio Lula da Silva - Lula (2003 - 2005), tournées vers le combat à l'exclusion des enfants et des adolescents des classes populaires. Cette étude repose sur le matérialisme historique dialectique, dans la perspective de la compréhension du processus historique au travers de son dynamisme, de son caractère provisoire et de sa transformation. Grâce à l'analyse documentaire ( législation, normes et écrits divers), il a été possible d'identifier l'origine, l'évolution et les caractéristiques actuelles de l'exclusion sociale brésilienne, et d'analyser le rôle joué par les programmes sociaux et éducationnels dans ce processus. Dans cette perspective, notre thèse consiste à démontrer l inexécution et l inefficacité des politiques de revenu minimum dans le domaine de l'éducation. Nous soutenons que les politiques de revenu minimum, superposées à l'héritage social et économique de nature historique d'exclusion au Brésil, ne modifient pas les conditions de vie des enfants, des adolescents , ni des familles bénéficiaires, car les possibilités « d' insertion » de ces politiques, tant sur le plan social que sur le plan éducationnel, sont incompatibles avec les politiques actuelles d'ajustement néolibéral: État minimum, révocation de droits sociaux et privatisations. Par conséquent, au cas où ne se mettent pas en oeuvre des politiques plus amples de combat à l'exclusion sociale, qui visent à changer la présente structure économique brésilienne (politiques d'emploi et de revenu), les programmes sociaux et éducationnels, comme par exemple la « Bourse École » et la « Bourse Famille », ne contribueront pas à en finir avec l'exclusion, consistant en un leurre « d'inclusion ». Il est possible, à court terme, que ce type de politique puisse contribuer à la réduction du nombre d'enfants et d'adolescents exclus du droit à l'éducation. Cependant, sans les prolongements indispensables, sans s attaquer à la racine du problème qui est la question de l'inégalité sociale, du travail et du revenu, sans la concrétisation de politiques de nature structurelle, ce type de politique se transforme seulement en une mesure compensatoire - une inclusion dans l'exclusion. De l'étude nous concluons que les gouvernements de FHC et de Lula ont eu, tous deux, leurs programmes sociaux et éducationnels basés sur des discours « démocratiques et d inclusion », alors que dans la pratique, ont été mises en oeuvre des actions ayant pour but de donner corps à la tâche exigée par les organismes internationaux aux pays sous-développés et de contenir la crise du capital, à partir des politiques d'ajustement structurel et d'instauration de l'État minimum, d abrogation des droits sociaux. Enfin, les politiques de revenu minimum de combat à l'exclusion , même en face de toutes ces limitations sont considérées importantes, car elles permettent que les familles améliorent leur situation d'exclusion, de même qu elles renforcent aussi les pratiques d'accès et la permanence des enfants et des adolescents des couches populaires à l'école publique. Mais, évidemment, cela ne va pas changer le tableau d'inégalité, du fait qu'une action de combat à la pauvreté et à l'exclusion des enfants, des adolescents et des familles doit s orienter vers la réalisation d'actions qui améliorent les conditions politiques, économiques, sociales et éducationnelles de ces personnes, dans la perspective de la mise en place d'une société plus juste et fraternelle. Ainsi, nous espérons que cette étude puisse être un « levier » stimulateur de débats et d actions qui contribuent au changement du tragique portrait de l'exclusion sociale et éducationnelle du Brésil. / Este estudo teve como objetivo analisar a emergência do conceito de exclusão no mundo e no Brasil, discutir as principais manifestações da exclusão no Brasil, para a partir daí refletir sobre as políticas públicas sociais e educacionais dos governos Fernando Henriques Cardoso- FHC (1995 - 2002) e Luis Inácio Lula da Silva - Lula (2003 - 2005), voltadas para o combate à exclusão das crianças e dos adolescentes dos setores populares. Este estudo foi fundamentado no materialismo histórico dialético, na perspectiva da compreensão do processo histórico em seu dinamismo, provisoriedade e transformação. Através da análise documental, na legislação, normas e escritos diversos, foi possível identificar a origem, evolução e características atuais da exclusão social brasileira, e analisar o papel desempenhado pelos programas sociais e educacionais nesse processo. Nessa perspectiva, nossa tese consiste em demonstrar a inefetividade e ineficácia das políticas de renda mínima na educação. Defendemos que as políticas de renda mínima, superpostas à herança social e econômica de natureza histórica de exclusão no Brasil, não alteram as condições de vida das crianças e dos adolescentes e famílias atendidas, pois as possibilidades de inclusão dessas políticas, tanto na perspectiva social, quanto na educacional, são incompatíveis com as atuais políticas de ajuste neoliberal: Estado mínimo, destituição de direitos sociais e privatizações. Portanto, caso não se implementem políticas mais amplas de combate à exclusão, que procurem mudar a atual estrutura econômica brasileira (políticas de emprego e renda), os programas sociais e educacionais, por exemplo, o Bolsa Escola, o Bolsa Família, não contribuirão para acabar com a exclusão, constituindo-se em um engodo de inclusão. É possível que a curto prazo esse tipo de política possa contribuir com a redução do número de crianças e de adolescentes excluídos do direito à educação. Entretanto, sem os necessários desdobramentos, sem atacar a raiz do problema que é a questão da desigualdade social, trabalho e renda, sem a efetivação de políticas de âmbito estrutural, esse tipo de política tornase apenas uma medida compensatória - uma inclusão na exclusão. Através do estudo concluímos que tanto o governo FHC, quanto o governo Lula, tiveram seus programas sociais e educacionais baseados em discursos democráticos e includentes , quando na prática, foram implementadas ações objetivando dar organicidade à tarefa exigida pelos organismos internacionais para os países subdesenvolvidos e de conter a crise do capital, a partir das políticas de ajuste estrutural e de instituição do Estado mínimo, de destituição dos direitos sociais. Enfim, as políticas de renda mínima de combate à exclusão, mesmo diante de todas essas limitações, são consideradas importantes, pois permitem que as famílias melhorem sua situação de exclusão, como também fortalecem as práticas de acesso e permanência das crianças e dos adolescentes dos setores populares na escola pública. Mas, obviamente, isso não vai mudar o quadro de desigualdade, uma vez que uma ação de combate à pobreza e à exclusão das crianças, adolescentes e famílias deve se pautar na realização de ações que melhorem as condições políticas, econômicas, sociais e educacionais dessas pessoas, na perspectiva da instituição de uma sociedade mais justa e fraterna. Assim, esperamos que este estudo possa ser uma alavanca impulsionadora de debates e ações que contribuam para mudar o trágico perfil da exclusão social e educacional no Brasil.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research intended to analyze the role played by the State in the development of public policies directed toward the educational inclusion. The State as spectator gave place to a State with the duty-right to take the Education to the citizen and, if it is the case, to search them in their homes. The article 208, § 3º, of the Federal Constitution decrees that "the Public Power is in charge of surveying the students for the basic education... . Considering this picture, the State and City Secretariats of Education, the State Public Prosecution Service and tens of other entities, decided to implement the Educational Census, through which all the residences of the State of Sergipe are being visited, in the search for children and adolescents excluded from the school education. This work is not carried through by sampling, but by covering 100% of the residences: 16 visited neighborhoods; 73,547 residential and not residential units were visited or 65% of the city of Aracaju; 7,554 children and adolescents were found out of school; 137 children and adolescents in need of special care and 44 without birth certificate (dec.2004). As causes for the educational exclusion, it has been pointed the lack of vacancies in the schools; the pregnancy in the adolescence; the lack of school transportation service; the unemployment of the parents; the infantile work and the incredulity in the education. All those causes are related to diverse social factors and the social-economic level is found in all the analyses. / A pesquisa objetivou analisar o papel desempenhado pelo Estado, no desenvolvimento de políticas públicas voltadas para a inclusão educacional. O Estado espectador deu lugar a um Estado com o dever-direito de levar a Educação até o cidadão e, se for o caso, de buscá-lo em sua casa. O artigo 208, § 3º, da Constituição Federal, estatui que compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental... . Diante desse quadro, as Secretarias de Educação do Estado e do Município, o Ministério Público Estadual e dezenas de outras entidades, resolveram implantar o Censo Educacional, através do qual todas as residências do Estado de Sergipe estão sendo visitadas, na busca por crianças e adolescentes excluídos da escola, sendo que o trabalho não é realizado por amostragem, mas com 100% de cobertura: 16 bairros visitados; 73.547 unidades, residenciais e não residenciais, visitadas ou 65% do município de Aracaju; 7.554 crianças e adolescentes localizados fora da escola; 137 crianças e adolescentes com necessidade especiais e 44 sem registro de nascimento (dez.2004). Foram apontadas, como causas para a exclusão educacional, a falta de vagas nas escolas; a gravidez na adolescência; a falta de transporte escolar; o desemprego dos pais; o trabalho infantil e a descrença na educação. Todas essas causas estão relacionadas a fatores sociais diversos e o nível sócio econômico permeia todas as análises.

nÃo hà / A presente pesquisa traz um enfoque do Programa Mais EducaÃÃo em relaÃÃo à questÃo da inclusÃo educacional. Tem como objetivo principal investigar o ponto de vista do pÃblico-alvo do programa em relaÃÃo à questÃo da inclusÃo educacional. O objeto de estudo à analisado na EMEIF Delma HermÃnia no bairro do Jangurussu em Fortaleza, sendo ainda, considerado a comunidade em seu entorno, de modo a compreender o processo de implementaÃÃo do Programa na escola e as opiniÃes dos diversos sujeitos que interagem diretamente nesse processo, a partir das narrativas dos mesmos, dentro da perspectiva metodolÃgica de anÃlise de conteÃdo proposta por Bardin 2009). Reflete sobre as concepÃÃes de educaÃÃo integral e inclusÃo educacional fazendo uma interface das concepÃÃes apresentadas nos marcos legais e teÃricos que fundamentam a proposta do Programa com as concepÃÃes de diversas teorias que abordam a dialÃtica inclusÃo/exclusÃo. Trata-se, portanto, de uma pesquisa avaliativa de abordagem qualitativa, que busca contemplar as diversas facetas que perpassam o cotidiano escolar do pÃblico-alvo do Programa, os alunos, de forma a compreender os sentidos e significados do referido programa para esse pÃblico, e assim confrontarmos as diferentes ideias acerca da questÃo da inclusÃo educacional possibilitando a reflexÃo da mesma na perspectiva do olhar do prÃprio educando. / This current research focus on the "Mais EducaÃÃoâ program relating the issues of educational inclusion. The goal is to investigate the beneficiary targetâs point of view in relation to educational inclusion. The object of the study is analyzed indoors of EMEIF Delma HermÃnia school, in the neighborhood of Jangurussu in Fortaleza, and the surrounding community, in order to comprehend the process of the program implementation in school and impressions of various agents which interact directly in this process, starting from the narratives of the same, within the methodological perspective of content analysis proposed by Bardin (2009). It reflects on the concepts of integral education and educational inclusion making an interface of the presented conceptions in the legal and theoretical marks which substantiate the proposal of the program with the concepts of various theories that approach the dialectic inclusion/exclusion. It is, therefore, an evaluative study with a qualitative approach, that seeks to contemplate the different factors pervade the daily school life of the programâs beneficiary target, the students, seeking to understand the meanings of the referred program for this audience, so to confront different ideas on the issue of educational inclusion enabling the reflection of it in the perspective of the learnerâs own look.We conclude that although the âMais EducaÃÃoâ program presents in its proposal positive aspects that can contribute to the process of educational inclusion, the daily routine of the programâs beneficiary target reveals other facets that putin "check" the proposal of the program related to the issue of educational inclusion . Our study brings these

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:12:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9199_Dissertação Final -Jairo Aquino.pdf: 2225862 bytes, checksum: 3cd397ef4d6f91f629c4965ac1e31fa1 (MD5) Previous issue date: 2015-11-27 / A pesquisa com egressos tem se mostrado uma ferramenta de grande importância para as instituições de ensino. Em grande parte, sua utilização é motivada pela necessidade de se obter informações que permitam estabelecer um vínculo entre a instituição e sua clientela acadêmica. Esse conhecimento do egresso bem como de suas manifestações permitem o desenvolvimento de melhorias na qualidade dos cursos ofertados a partir de informações sobre onde foram trabalhar, de como o mercado os recebeu, da satisfação pessoal ou mesmo de como avaliam sua formação. Esta pesquisa buscou retratar o processo de formação, no que diz respeito à trajetória formativa vivenciada pelos alunos da EaD/Ufes e a repercussão desta experiência em suas vidas pessoais e profissionais. Três dimensões de análise foram utilizadas na delimitação deste trabalho: a perspectiva da inclusão no mercado de trabalho, a motivação da escolha pelo ensino EaD e a identidade discente/docente na EaD. Assim, o objetivo foi interpretar as representações sociais, dos egressos dos cursos de Física e de Administração da EaD/Ufes, formados entre 2010/01 e 2014/01, acerca da formação superior recebida. A metodologia teve caráter qualitativo e consistiu na aplicação de entrevistas face a face junto aos alunos egressos. A análise dos dados foi feita com base na análise léxica e de conteúdo, com o apoio do software IRaMuTeQ. O referencial teórico que sustentou o trabalho foi a Teoria das Representações Sociais (TRS) de Moscovici e a Teoria do Núcleo Central (TNC) de Abric. Os resultados indicaram que as escolhas tanto do curso específico como da modalidade EaD, por parte dos alunos, levam em consideração aptidões e necessidades bastante específicas, culminando com um grande sentimento de realização pessoal e profissional. Por fim, emergiram percepções que suscitam a necessidade de a Ufes aprimorar determinados aspectos pedagógicos e administrativos para consolidar a qualidade e reduzir ainda mais o preconceito latente no âmbito desta modalidade de ensino / The research with graduates has proved to be an important tool for educational institutions. Mostly, its use is motivated by the need of obtaining information to establish a connection between the institution and its academic clients. This knowledge about graduates, as well as its evidences, allows the development of improvements in the quality of the courses offered, when one considers information about where students get their jobs, how the labor market welcomed them, their personal satisfaction or even how they assess their own education. This research sought to describe the process of education, with regard to the educational path of e-learning students from UFES and the consequence of this experience in their personal and professional lives. Three aspects of analysis were used to guide this work: the perspective of taking part in the labor market, the motivation of the choice for e-learning and the identity of student/professor in e-learning. Thus, the objective was to understand the social representations of students from the e-learning courses of Physics and Management at UFES, who graduated between the first semester of 2010 and the first semester of 2014, concerning their higher education. The methodology was qualitative and was accomplished through face-to-face interviews with graduates. Data analysis was done with lexical analysis and content analysis, using the software IRaMuTeQ. Theoretical support for this work was the Theory of Social Representations (TSR) from Moscovici and the Central Core Theory (CCT) from Abric. Results indicate that students' choices for a specific course, as well as the e-learning type of education, were done taking into account their own skills and very specific needs, resulting in a great feeling of personal and professional accomplishment. Finally, some perceptions were noticed, which indicate that it is necessary for UFES to improve some pedagogical and administrative aspects, in order to promote quality and to decrease the existing prejudice related to this type of education

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research intended to analyze the role played by the State in the development of public policies directed toward the educational inclusion. The State as spectator gave place to a State with the duty-right to take the Education to the citizen and, if it is the case, to search them in their homes. The article 208, § 3º, of the Federal Constitution decrees that "the Public Power is in charge of surveying the students for the basic education... . Considering this picture, the State and City Secretariats of Education, the State Public Prosecution Service and tens of other entities, decided to implement the Educational Census, through which all the residences of the State of Sergipe are being visited, in the search for children and adolescents excluded from the school education. This work is not carried through by sampling, but by covering 100% of the residences: 16 visited neighborhoods; 73,547 residential and not residential units were visited or 65% of the city of Aracaju; 7,554 children and adolescents were found out of school; 137 children and adolescents in need of special care and 44 without birth certificate (dec.2004). As causes for the educational exclusion, it has been pointed the lack of vacancies in the schools; the pregnancy in the adolescence; the lack of school transportation service; the unemployment of the parents; the infantile work and the incredulity in the education. All those causes are related to diverse social factors and the social-economic level is found in all the analyses. / A pesquisa objetivou analisar o papel desempenhado pelo Estado, no desenvolvimento de políticas públicas voltadas para a inclusão educacional. O Estado espectador deu lugar a um Estado com o dever-direito de levar a Educação até o cidadão e, se for o caso, de buscá-lo em sua casa. O artigo 208, § 3º, da Constituição Federal, estatui que compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental... . Diante desse quadro, as Secretarias de Educação do Estado e do Município, o Ministério Público Estadual e dezenas de outras entidades, resolveram implantar o Censo Educacional, através do qual todas as residências do Estado de Sergipe estão sendo visitadas, na busca por crianças e adolescentes excluídos da escola, sendo que o trabalho não é realizado por amostragem, mas com 100% de cobertura: 16 bairros visitados; 73.547 unidades, residenciais e não residenciais, visitadas ou 65% do município de Aracaju; 7.554 crianças e adolescentes localizados fora da escola; 137 crianças e adolescentes com necessidade especiais e 44 sem registro de nascimento (dez.2004). Foram apontadas, como causas para a exclusão educacional, a falta de vagas nas escolas; a gravidez na adolescência; a falta de transporte escolar; o desemprego dos pais; o trabalho infantil e a descrença na educação. Todas essas causas estão relacionadas a fatores sociais diversos e o nível sócio econômico permeia todas as análises.

Submitted by Luis Sergio Almeida (luissergioc@hotmail.com) on 2018-06-27T01:16:36Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Luis Sergio_EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO CAMPO_realidades e desafios no contexto escolar em Presidente Figueiredo no Amazonas_2018.pdf: 3824471 bytes, checksum: 299debd20d9964dfd372a62f23ded548 (MD5) Luis Sergio_Ata de Defesa da Tese_2018.pdf: 555441 bytes, checksum: e1bcda09f6ed4a9531e8c996f4b42675 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-06-27T13:03:47Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Luis Sergio_EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO CAMPO_realidades e desafios no contexto escolar em Presidente Figueiredo no Amazonas_2018.pdf: 3824471 bytes, checksum: 299debd20d9964dfd372a62f23ded548 (MD5) Luis Sergio_Ata de Defesa da Tese_2018.pdf: 555441 bytes, checksum: e1bcda09f6ed4a9531e8c996f4b42675 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-27T13:03:52Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Luis Sergio_EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO CAMPO_realidades e desafios no contexto escolar em Presidente Figueiredo no Amazonas_2018.pdf: 3824471 bytes, checksum: 299debd20d9964dfd372a62f23ded548 (MD5) Luis Sergio_Ata de Defesa da Tese_2018.pdf: 555441 bytes, checksum: e1bcda09f6ed4a9531e8c996f4b42675 (MD5) Previous issue date: 2018-04-26 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / La thèse sur l'éducation inclusive dans le domaine en Amazonas a étudié l'inclusion des personnes handicapées, des troubles du développement global, des compétences élevées ou doué, dans les écoles dans le champ des communautés situées sur les routes et forêts, et sur les rives d'une rivière à Presidente Figueiredo – Amazonas. Trois écoles ont été choisies, par l'inscription dans la salle commune, d'enfants handicapés, ce qui a été construit là étaient les références. L'objet de l'étude comprenait les Écoles sur le Terrain (ARROYO. 2012; BRASIL. 2002, 2013; CALDARTE. PISTRAK. 1981. FREIRE 2005), celle-ci ayant trait à l'éducation inclusive, médiatisée par le discours sur les politiques d'éducation spéciale. Dans une méthodologie comprise par l'herméneutique dialogique et critique, l'étude s'est constituée au milieu d'une approche théorico-épistémologique liée au paradigme systémique (VASCONCELLOS, Ma. J. E de. 2013; AUN, J.G.; VASCONCELLOS, M. J. E. de; COELHO, S. V. 2005; JAPIASSU. 2005; MATURANA. 2001a, 2001b), d'où l'implication du chercheur dans le processus de construction du savoir. Dans ce contexte, le problème de la recherche est lié à l'école sur le terrain tout en s'occupant des étudiants handicapés, en ce qui concerne ce qui légifère la politique nationale de l'éducation spéciale dans la perspective de l'éducation inclusive. L'objectif est d'analyser l'éducation inclusive dans les écoles sur le terrain dans l'accomplissement de leurs actions politico-pédagogiques, en ce qui concerne la politique nationale d'inclusion éducative (BRASIL. 2008, 2005, 2006, 2007, 2004, 2001a, 2001b, 2001c, 2001d,1998, 1994, 1990a, 1990b; GIL. 2005; MANTOAN, 2011; SASSAKI, R.K. 2010; STAINBACK, S.; STAINBACK, W. 1999). Il a été proposé d'analyser l'action humaine et le contexte politico-historique-social, en valorisant l'individu, ses croyances, sa culture et son expérience de vie, médiatisés par le processus éducatif, une véritable Education pour tous. La trajectoire de vie du chercheur est liée à l'objet de la recherche, en référence aux dimensions du vécu par le sujet, à partir de l'expérience en tant que processus existentiel dans l'appropriation du monde par la connaissance. Sur la base de cette politique nationale, l'étude prend en compte l'éducation inclusive sur le terrain, les enfants spéciaux sur les chemins de la forêt, les berges et les routes, dans une démarcation du complexe (MORIN. 2002a, 2002b, 2003, 1996) do transdisciplinar (NICOLESCU. 2014a, 2014b, 2014c, 2015, 2005, 2000, 1999), transdisciplinaire et les possibilités d'inclure l'autre, dans un contexte qui est défini dans une transréalitée (LEVINAS. 1993). L'inclusion éducative est une action éducative qui, bien qu'elle trouve des défis extrêmes dans l'inclusion de ces personnes, et cela est dans la législation, n'est pas constituée et n'est pas efficace seulement en déterminant la politique nationale d'inclusion éducative. Il ressort qu'il y a une action politico-altruiste et imprégnée d'un sens humanisant, que se réalise dans l'école, sur les rives de la rivière et dans une des communautés de la route. Ce sont des aspects liés aux relations de l'école avec les déterminations imposées par les politiques éducatives publiques inclusives, à l'établissement d'un réseau complexe de réalités, à ce qu'elles tissent et aux fils qu'elles lâchent, en approchant un horizon d'incertitudes, subjectivités et objectivations. / A tese sobre a Educação Inclusiva no Campo no Amazonas investigou a inclusão de pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, em Escolas no Campo de comunidades situadas nas estradas e florestas, e às margens de um rio em Presidente Figueiredo no Amazonas. Escolheu-se três escolas, pela matrícula na sala comum, de crianças com deficiências, o que se construiu lá foram as referências. O objeto do estudo compreendeu as Escolas no Campo (ARROYO. 2012; BRASIL. 2002, 2013; CALDARTE. PISTRAK. 1981. FREIRE 2005), este relacionado com a Educação Inclusiva, mediada pelo discurso sobre as políticas de Educação Especial. Numa metodologia compreendida pela dialógica e a hermenêutica crítica (RICOEUR, P. 2000, 1994), o estudo se constituiu em meio a uma abordagem teórico-epistemológica, que se relaciona com o paradigma sistêmico (VASCONCELLOS, Ma. J. E de. 2013; AUN, J.G.; VASCONCELLOS, M. J. E. de; COELHO, S. V. 2005; JAPIASSU. 2005; MATURANA. 2001a, 2001b), daí o próprio envolvimento do pesquisador com o processo de construção do conhecimento. Nesse contexto, o problema da pesquisa está relacionado a Escola no Campo enquanto atendimento aos estudantes com deficiências, no que diz respeito ao que legisla a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. O objetivo consiste em analisar a Educação Inclusiva nas Escolas no Campo, na efetivação de suas ações político-pedagógicas e no que diz respeito a Política Nacional de Inclusão Educacional (BRASIL. 2008, 2005, 2006, 2007, 2004, 2001a, 2001b, 2001c, 2001d,1998, 1994, 1990a, 1990b; GIL. 2005; MANTOAN, 2011; SASSAKI, R.K. 2010; STAINBACK, S.& STAINBACK, W. 1999). Propôs-se analisar a ação humana e o contexto político-histórico-social, na valorização do indivíduo, suas crenças, cultura e sua experiência de vida, mediado pelo processo educativo, de uma Educação verdadeira para todos e todas. A trajetória de vida do pesquisador se relaciona com o objeto da pesquisa, se referindo às dimensões do vivido pelo sujeito, a partir da experiência enquanto processo existencial na apropriação do mundo pelo conhecimento. O estudo leva em consideração a Educação Inclusiva no Campo, as crianças especiais pelos caminhos da floresta, das margens do rio e das estradas, numa demarcação do complexo (MORIN. 2002a, 2002b, 2003, 1996) do transdisciplinar (NICOLESCU. 2014a, 2014b, 2014c, 2015, 2005, 2000, 1999) e as possibilidades do incluir o outro, num contexto que se configura numa transrealidade (LEVINAS. 1993). A inclusão educacional é uma ação educativa, que, embora encontre extremos desafios em incluir tais pessoas, e isso esteja na legislação, não se constitui e não se efetiva somente por determinação da política nacional de inclusão educacional. Destaca-se que, existe uma ação política-altruísta e permeada por um sentido humanizador, que lá na escola, às margens do rio e em uma das comunidades da estrada se realiza. São aspectos que dizem respeito às relações do fazer da escola com as determinações legisladas pelas políticas públicas educacionais inclusivas, no estabelecimento de uma rede complexa de realidades, o que elas tecem e quais fios deixam soltos, no aproximar-se de um horizonte de incertezas, subjetividades e objetivações.

A história que permeia a deficiência está imbuída de significações ligadas a preconceito e exclusão que se fazem presentes na atualidade e dificultam que as mudanças políticas sejam transpostas para as atitudes sociais. Assim, crianças deficientes vivenciam dependência a terceiros, inclusão escolar prejudicada, discriminação, sentimento de incapacidade, e vulnerabilidade frente a falta de disposição de serviços públicos efetivos. Esse estudo pretendeu articular saúde e educação como aspectos indissociáveis da vida humana, e o objetivo foi compreender os processos de significação relacionados à inserção de escolares deficientes físicos na educação básica, a partir dos princípios da política de promoção da saúde. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, fundamentado na abordagem histórico-cultural, no qual utilizamos entrevistas semiestruturadas, observação participante e diário de campo como recursos metodológicos. O trabalho de campo teve início após as devidas autorizações do Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos e durou aproximadamente um ano. Ao final, quatro crianças, suas quatro mães e oito professores aceitaram participar da pesquisa, totalizando 16 sujeitos entrevistados e quatro contextos escolares observados. A análise temática indutiva proposta por Braun e Clarke (2007) foi empregada, sendo respeitado o percurso indicado por estas autoras. A construção dos dados acarretou na caracterização detalhada dos participantes e seus contextos socioculturais, bem como na produção de três temas, a saber: 1) Significações do conceito de deficiência e de deficiência física no processo de inclusão escolar; 2) Cadeira de rodas, dois lados da mesma moeda e 3) Escola inclusiva e promoção de saúde: uma perspectiva do modelo social da deficiência. Em suma, este estudo foi eficaz em alcançar seus objetivos propostos, apresentando importantes significações envolvidas no processo de inclusão do aluno deficiente físico. Esperamos que este trabalho contribua para a prática junto a estes escolares e inspire pesquisadores a investigarem a articulação da Educação Inclusiva com a Promoção da Saúde em seus diferentes estados, países e contextos, auxiliando profissionais que atuam na prática escolar e de saúde a lidarem com a temática / The history that permeates disability is imbued with meanings linked to prejudice and exclusion that are present today, making it difficult for political changes to be transposed into social attitudes. Disabled children may experience dependence on others, affected school inclusion, discrimination, feeling of incapacity, and vulnerability due to the lack provision of effective public services. This study intended to articulate health and education as inseparable aspects of human life. Our aim was to comprehend the signification processes related to the school inclusion of disabled children in basic education, based on the principles of the politics of health promotion. It is a qualitative study, based on the historical-cultural approach. Semi-structured interviews, participant observation and field diary was used as methodological resources. The field work lasted approximately one year, and began after the authorizations of the Ethics Committee in Human Research. In the end, four children, their mothers and eight teachers accepted to participate, totaling 16 subjects interviewed and four school contexts observed. The inductive thematic analysis proposed by Braun and Clarke (2007) was employed, respecting the paths indicated by these authors. Data construction entailed the detailed participants characterization and their socio-cultural contexts, as well as the production of three themes, namely: 1) Significance of the concept of disability and physical disability in the school inclusion process; 2) Wheelchair, two sides of the same coin; 3) Inclusive School and Health Promotion: a perspective of the social model of disability. That pointing out that health promoters are also promoters of Inclusive Education. In short, this study was effective in achieving its proposed objectives, presenting important meanings involved in the process of disabled student\'s inclusion. We hope that this work will contribute to the practice among these students and will inspire researchers to investigate the articulation between Inclusive Education and Health Promotion in their different states, countries and contexts, helping professionals who act in school and health to deal with this issue