A inclusão educacional de surdos tem sido frequentemente debatida, especialmente, pela condição bilíngue e bicultural dos alunos, que exige práticas diferenciadas de ensino. Os surdos, público cujo desenvolvimento apresenta características singulares, são sujeitos que vivem uma experiência com a língua(gem) dependente de um canal distinto (os sinais), que privilegia experiências gestuais e visuais. Seu desenvolvimento, portanto, ocorre a partir da Língua de Sinais, pois ela é a língua acessível aos surdos e fundamental para inseri-los em processos dialógicos correntes no meio em que vivem, permitindo a sua construção subjetiva e identitária. Reconhecendo tais peculiaridades, as atuais políticas públicas defendem o bilinguismo como modelo educativo ideal para o desenvolvimento do surdo. Considerando o impacto de tais dinâmicas escolares busca-se, neste estudo, investigar os posicionamentos dos profissionais a respeito da inclusão desses estudantes. O objetivo foi entender a visão dos educadores acerca dos elementos principais demandados pelos alunos: estratégias pedagógicas e a Língua de Sinais somados aos desafios derivados do processo formativo de sujeitos biculturais. Participaram da investigação oito sujeitos: a diretora, o supervisor pedagógico, a coordenadora de linguagens e códigos, a coordenadora de humanas, o coordenador de exatas, o professor de português como segunda língua, a professora da sala de recursos e a intérprete de Libras. O trabalho de campo foi realizado em uma escola de ensino médio da rede pública, do Distrito Federal, por meio de entrevistas semiestruturadas. A pesquisa foi desenvolvida em três momentos: a) a reunião preliminar com os participantes, b) a 1ª etapa de entrevistas com os profissionais (individualmente) e c) 2ª etapa de entrevistas, também de cunho individual, com cada um dos participantes. As entrevistas foram videogravadas e realizadas pela pesquisadora nas dependências da escola, entre o primeiro e o segundo semestre de 2013. As vídeogravações foram integralmente transcritas para a análise. Das análises depreendeu-se três eixos importantes sobre os posicionamentos dos profissionais: a) a visão acerca da surdez e estratégias pedagógicas pertinentes aos surdos; b) a centralidade (ou não) da Língua de Sinais para o desenvolvimento bicultural dos surdos e c) os principais desafios para a escola no tocante à inclusão dos sujeitos com desenvolvimento bicultural. O estudo aponta divergentes olhares sobre o surdo e a surdez, que refletem a forma como os educadores entrevistados conduzem as práticas de ensino: alguns comprometidos com os aspectos culturais e políticos dos surdos, outros alheios a essas condições. Além disso, eles formularam críticas aos processos de escolarização dos surdos, chamando a atenção para o papel da Língua de Sinais nesse contexto; aspecto primordial na implementação de projetos acadêmicos bilíngues que se comprometem com o êxito acadêmico dos surdos e com o seu desenvolvimento bicultural.

Submitted by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-08-10T17:02:29Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ingrid Cayres.pdf: 1785830 bytes, checksum: b11abebf22d541a3bd54850eb8465fd2 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-08-10T17:03:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ingrid Cayres.pdf: 1785830 bytes, checksum: b11abebf22d541a3bd54850eb8465fd2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-10T17:03:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ingrid Cayres.pdf: 1785830 bytes, checksum: b11abebf22d541a3bd54850eb8465fd2 (MD5) / A inclusão de alunos com deficiência na Educação Física Escolar consiste em um dos grandes desafios da contemporaneidade e criar possibilidades significativas para as práticas pedagógicas com a participação efetiva dessas pessoas é condição sine qua non para a efetividade de uma pedagogia crítica em instituições escolares emancipatórias. Realizada através da abordagem qualitativa de pesquisa e tendo como método a etnopesquisa-formação, a investigação objetivou analisar junto aos professores de Educação Física do IFBA/Câmpus de Barreiras às possibilidades do uso da Tecnologia Assistiva, em uma perspectiva lúdica, nas suas práticas pedagógicas. Foi definido como lócus da pesquisa o IFBA/Câmpus de Barreiras e, como participantes/colaboradores da investigação, os professores de Educação Física. Para responder ao objetivo proposto foram utilizadas, para coleta de informações, entrevistas semiestruturadas, o processo formativo que deu escopo a pesquisa, as narrativas escritas e o grupo dialogal. O embasamento teórico do trabalho se fundamentou nos documentos e normativas legais institucionais, nacionais e internacionais, e em autores diversos. A partir da análise de conteúdo, emergiram três categorias assim nomeadas: Dificuldades na inclusão de alunos com deficiência nas práticas pedagógicas; Ações que favoreceram a inclusão de alunos com deficiência nas práticas pedagógicas, esta segunda categoria deu origem a três subcategorias: Práticas pedagógicas inclusivas; Presença da ludicidade; Uso da Tecnologia Assistiva; e, como última categoria, Uso da Tecnologia Assistiva nas práticas pedagógicas da Educação Física Escolar, em uma perspectiva lúdica. Através dos resultados da análise e interpretação das informações colhidas, concluímos que, apesar dos desafios para efetivar a inclusão, o uso da Tecnologia Assistiva, de forma lúdica, nas práticas pedagógicas, como uma ferramenta tecnológica/ pedagógica, potencializa a inclusão do aluno com deficiência na Educação Física Escolar. / The inclusion of students with disabilities in school physical education is one of the great contemporary challenges and create significant opportunities for pedagogical practices with the effective participation of these people is a sine qua nom for the effectiveness of a critical pedagogy in emancipatory educational institutions. Conducted through qualitative research and with the ethno-search training method, research aimed to analyze together with the physical education teachers of the IFBA/Barreiras Campus possibilities of the use of assistive technology in a playful perspective, in pedagogical practices. It was defined as the locus of research IFBA/Barreiras Campus and as members/employees of the investigation, the physical education teachers. To awnser the proposed objective were used to collect information, semi-structured interviews, the training process which supported the research, the written narrative and dialogical group. The theoretical basis of the work was based on documents and institutional legal regulations, national and international, and several authors. From the content analysis three categories emerged so named: Difficulties in the inclusion of disabled students in pedagogical practices; Actions that favored the inclusion of students with disabilities in educational practices, this second category has produced three subcategories: inclusive teaching practices; Presence of playfulness; Using Assistive Technology; and as the last category, Use of assistive technology in pedagogical practices of physical education in a playful perspective. Through the results of the analysis and interpretation of the information gathered, we conclude that, despite the challenges to effect the addition, the use of Assistive Technology, in a playful manner, in pedagogical practices, as a technological/pedagogical tool, enhances the inclusion of students with disabilities in physical education.

CARVALHO, A. T. Curso online acessível sobre saúde mamária para mulheres cegas e videntes: validação e avaliação. 2016. 108 f. Tese (Doutorado em Enfermagem) - Faculdade de Farmácia, Odontologia e Enfermagem, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Erika Fernandes (erikaleitefernandes@gmail.com) on 2016-12-21T12:54:19Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_atcarvalho.pdf: 2045480 bytes, checksum: 980bba603c651921bb5f22064b5d1787 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Fernandes (erikaleitefernandes@gmail.com) on 2016-12-21T12:54:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_atcarvalho.pdf: 2045480 bytes, checksum: 980bba603c651921bb5f22064b5d1787 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-21T12:54:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_atcarvalho.pdf: 2045480 bytes, checksum: 980bba603c651921bb5f22064b5d1787 (MD5) Previous issue date: 2016-06-22 / People with disabilities represent an important percentage of the world's population and face difficulties in all spheres of society. Nurses must understand the shortcomings and educate in accessible and inclusive medium in diverse thematic. Being the breast cancer public health problem, and online education emerging education model, the present study aimed to validate the result of the use of assistive technology Online Breast Health Course in the learning of blind and sighted women; Measure learning of blind and sighted women after participating in the Online Mammary Health Course through the application of pre and post-test; Evaluate Online Breast Health Course as inclusive, accessible online educational material. Almost experimental study, developed online, with the support of the Health Communication Laboratory of the Nursing Department of the Federal University of Ceará. Data collection took place in two stages, being first construction and evaluation of the pre and post-test instruments, when 7 specialists participated. Then, the course was offered when 47 women participated, among them 17 blind and 28 seers. The pre-test instrument was used before accessing the content, and in the end, post-test and course evaluation were made as an inclusive and accessible educational material through the use of QUATA. Data were organized into tables and analyzed with Mcnemar, Wilcoxon, Mann-Whitney, Kruskall-Wallis and Fisher's exact tests, all with a significance level of 5%. Ethical aspects were respected. Knowledge evaluation instruments were composed of fifteen questions, equally divided into low, medium and high complexity levels; QUATA evaluated Objectives, Access, Clarity, Structure and Presentation, Relevance and Effectiveness, Interactivity. (56.5%), higher education (56.5%), income from 3 to 6 minimum wages (39.1%), 50-69 years (28.3%), Of Ceará (71.7%), Catholic (65.2%). Regarding learning, it was observed that in questions 3 and 5 of low complexity and in 14 and 15 of high complexity there was a significant difference (p <0.001), with an increase in the average of hits. High complexity questions 11 and 12 presented a significant decrease (p <0.001) in this mean. Blind and sighted women had significant improvement in learning (p <0.001) and there was no difference between the groups. Women without a partner, income up to 2 minimum wages, Catholic, from 50 to 68 years old, from other states and complete higher education had significant improvement in learning (p <0.001). Regarding course evaluation, attributes Objective, Clarity and, Relevance and Efficacy received adequate evaluation above 80%. It was considered organized (91.5%), but unattractive (70.2%). It was evaluated with difficulty of access by the slow loading of the pages which also caused low evaluation in the Interactivity. Women with disabilities assessed the structure and presentation better (p <0.001). (P <0.001), in Objectives, by women of another religion (p <0.001), Structure and Presentation by women aged 40-49 years (p <0.001), and Interactivity by women Of other states (p <0.001). Online Breast Health Course is inclusive online educational material, capable of educating blind and sighted women alike. It is a valid and propitious strategy to promote inclusive learning of blind and sighted women about breast health. / Pessoas com deficiência representam importante percentual da população mundial e enfrentam dificuldades em todas as esferas da sociedade. Enfermeiros devem compreender as deficiências e educar em meio acessível e inclusivo em diversas temáticas. Sendo o câncer de mama problema de saúde pública, e a educação online modelo de educação emergente, o presente estudo objetivou validar resultado da utilização da tecnologia assistiva Curso Online Saúde Mamária na aprendizagem de mulheres cegas e videntes; Mensurar aprendizado das mulheres cegas e videntes após participação no Curso Online Saúde Mamária pela aplicação de pré e pós-teste; avaliar Curso Online Saúde Mamária enquanto material educativo online inclusivo, acessível. Estudo quase experimental, desenvolvido online, com apoio do Laboratório de Comunicação em Saúde do Departamento de Enfermagem da Universidade Federal do Ceará. Coleta de dados ocorreu em duas etapas, sendo primeiro construção e avaliação dos instrumentos do pré e pós-teste, quando participaram 7 especialistas. Em seguida, oferta do curso quando participaram 47 mulheres, dentre estas 17 cegas e 28 videntes. Utilizou-se instrumento do pré teste antes do acesso do conteúdo, e ao final, realizou-se pós teste e avaliação do curso como material educativo inclusivo e acessível pelo uso do QUATA. Dados foram organizados em tabelas e analisados com Teste de Mcnemar, Wilcoxon, Mann-Whitney, Kruskall-Wallis e exato de Fisher, todos com nível de significância de 5%. Foram respeitados aspectos éticos. Instrumentos de avaliação do conhecimento foram compostos de quinze questões, divididas igualmente em níveis de baixa, média e alta complexidade; QUATA avaliou Objetivos, Acesso, Clareza, Estrutura e Apresentação, Relevância e Eficácia, Interatividade. Perfil das mulheres foi sem companheiro (56,5%), ensino superior completo (56,5%), renda de 3 a 6 salários mínimos (39,1%), de 50-69 anos (28,3%), procedentes do Ceará (71,7%), católicas (65,2%). Sobre a aprendizagem observou-se que nas questões 3 e 5 de baixa complexidade e nas 14 e 15 de alta complexidade houve diferença significativa (p<0,001), com aumento na média de acertos. Questões 11 e 12, de alta complexidade, apresentaram queda significativa (p<0,001) nessa média. Mulheres cegas e videntes tiveram melhora significativa no aprendizado (p<0,001) e não houve diferença entre os grupos. Mulheres sem companheiro, renda até 2 salários mínimos, católicas, de 50 a 68 anos, procedentes de outros estados e ensino superior completo tiveram melhora significativa no aprendizado (p<0,001). Quanto a avaliação do curso, atributos Objetivo, Clareza e, Relevância e Eficácia receberam avaliação adequada acima de 80%. Foi considerado organizado (91,5%), porém pouco atrativo (70,2%). Foi avaliado com dificuldade de acesso pelo lento carregamento das páginas o que também ocasionou baixa avaliação na Interatividade. Mulheres com deficiência avaliaram melhor a Estrutura e Apresentação (p<0,001). Houve significância na avaliação do atributo Clareza por mulheres sem companheiro (p<0,001), em Objetivos, por mulheres de outra religião (p<0,001), Estrutura e Apresentação por mulheres de 40-49 anos (p<0,001) e Interatividade por mulheres de outro estados (p<0,001). Curso Online Saúde Mamária é material educativo online inclusivo, capaz de educar da mesma forma mulheres cegas e videntes. É estratégia válida e propícia para promover aprendizagem inclusiva de mulheres cegas e videntes sobre saúde mamária.

FURTADO, Luis Achilles Rodrigues. Sua Majestade o Autista: fascínio, intolerância e exclusão no mundo contemporâneo. 2011. 206f. – Tese (Doutorado) Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2011. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-05-16T15:21:55Z No. of bitstreams: 1 2017_tese_larfurtado.pdf: 1103220 bytes, checksum: a1cc868d636616e1c74dcc97552a6ca0 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-05-17T11:54:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_tese_larfurtado.pdf: 1103220 bytes, checksum: a1cc868d636616e1c74dcc97552a6ca0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-17T11:54:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_tese_larfurtado.pdf: 1103220 bytes, checksum: a1cc868d636616e1c74dcc97552a6ca0 (MD5) Previous issue date: 2011 / Autism, since the experience reported by Jean Itard, had always fascinated those who dedicate themselves to their study, education and treatment. This research sought to investigate the effect of this fascination in their ideological and fantasistic determinations. To this end, we discuss the history of the controversies around this concept, theoretical-clinical inaccuracies since its conception and its consequences for inclusive education. We conducted a critical reading of some authors inspired by Jacques Lacan’s teaching while producing a revision to its literal belief, as well as that of Sigmund Freud. The methodology used in this work is a bibliographic study whereby we use concepts of Lacanian psychoanalysis as theoretical-methodological feature, performing at the same time, its relations with the field of education and politics. The incursions by these fields take the work of authors like Slavoj Žižek, Colette Soler and Marie-Jean Sauret as references which allowed us to articulate the fascination surrounding the figure of Autistic to multiculturalists movements, exemplified in the neurodiversity movement. The research allowed us to distinguish the autism that treats the psychoanalysis of neuroscience’s autism, as well as formulate that is not only different phenomena, but that the issue on the truth about autism is poorly worded and implies the deletion of the subjective dimension of these people, consistent with the prevailing ideology in the world of global capitalism. The consequence of this kind of manichaean reading is the appearance of a framework of intolerance in the discourse of the present respect differences, creating and reinforcing the existence of unique spaces for autistic, going against the grain of what should be understood like inclusive education. / O autismo, desde a experiência relatada por Jean Itard, sempre causou fascínio sobre aqueles que se dedicam ao seu estudo, educação e tratamento. Esta pesquisa buscou investigar o sentido deste fascínio nas suas determinações fantasísticas e ideológicas. Para tanto, abordamos a história das polêmicas em torno deste conceito, as imprecisões teórico-clínicas desde sua concepção e suas consequências para a educação inclusiva. Realizamos uma leitura crítica de alguns autores inspirados pelo ensino de Jacques Lacan, ao mesmo tempo em que elaboramos uma revisão à sua opinião literal, bem como a de Sigmund Freud. A metodologia utilizada neste trabalho é um estudo bibliográfico através do qual utilizamos os conceitos da psicanálise lacaniana como recurso teórico-metodológico para a análise, realizando, ao mesmo tempo, suas relações com o campo da Educação e da Política. As incursões por estes campos tomam autores como Slavoj Žižek , Colette Soler e Marie-Jean Sauret como referências que nos permitiram articular o fascínio em torno da figura do Autista aos movimentos multiculturalistas, exemplificados no movimento da neurodiversidade. A pesquisa nos permitiu distinguir o autismo de que trata a psicanálise do autismo das neurociências, bem como formular que não se trata apenas de fenômenos diferentes, mas que a questão em torno da verdade sobre o autismo é mal-formulada e implica no apagamento da dimensão subjetiva dessas pessoas, coerente com a ideologia vigente no mundo do capitalismo global. A consequência de uma leitura maniqueísta do autismo é o aparecimento de um quadro de intolerância jacente no discurso do respeito às diferenças, criando e reforçando a existência de espaços exclusivos para autistas, indo na contramão do que se pode entender como educação inclusiva.

A presente pesquisa é um estudo acerca das representações sociais sobre a atuação do intérprete educacional, por parte de educandos surdos matriculados no Ensino Superior. O objetivo geral da pesquisa é analisar as representações sociais de educandos surdos sobre o Intérprete de Língua de Sinais, no contexto educacional, buscando identificar as implicações destas representações na aprendizagem e no processo de inclusão educacional dos educandos surdos. Os objetivos específicos são: verificar as especificidades profissionais da prática do Intérprete de Língua de Sinais no processo de inclusão educacional do surdo universitário; Investigar as imagens e os sentidos atribuídos pelos alunos surdos ao Intérprete de Língua de Sinais na prática educacional; Identificar como as Representações Sociais sobre os Intérpretes, por parte dos educandos surdos, interferem no processo de sua aprendizagem educacional. Os sujeitos da pesquisa são dez educandos surdos que partilharam suas representações sobre atuação do intérprete educacional no nível superior. A investigação apresenta enfoque qualitativo, com o uso, nos seus procedimentos, de um roteiro de entrevista semiestruturada e da técnica do desenho. A abordagem no campo das Representações Sociais é a processual de Moscovici (2009), por tratar sobre a gênese das Representações Sociais, analisando os processos de sua formação, a qual considera a historicidade e o contexto de produção, formando, assim, dois processos de representações: a objetivação e a ancoragem, que têm uma relação dialética entre si e permitem a construção de um núcleo figurativo que se apresenta com uma estrutura simbólica. O trabalho fundamenta-se, também, nas perspectivas de Lacerda (2000, 2009), Martins (2004, 2006, 2007), Gurgel (2010), Dorziat (2009), além das Representações Sociais de Moscovici (2009) e Jodelet (2001). Os resultados alcançados foram sistematizados em três eixos temáticos: Saberes dos educandos surdos acerca do espaço e da prática educacional inclusiva; Representações Sociais: o intérprete educacional sinônimo de inclusão; e Imagens e sentidos de educandos surdos sobre a prática do intérprete educacional no nível superior. De acordo com os resultados das representações sociais dos educandos surdos, o intérprete educacional é peça fundamental na construção da inclusão, haja vista que sem ele o surdo fica isolado, sem informação e sem aprendizagem. Desse modo, a este profissional é atribuída à responsabilidade de educar, interpretar e orientar o surdo no contexto do ensino superior.

Made available in DSpace on 2015-03-04T22:00:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 14 / Nenhuma / Esta dissertação tem por objetivo o estudo da filantropia e sua mediação junto ao Estado e à Sociedade Civil, no que tange à inclusão educacional no ensino superior. Na atual conjuntura, a filantropia ampara-se em uma legislação, a qual, rompendo o caráter caridoso e de ajuda, dá ao tema a noção de direito a quem dele necessitar e desvincula-o da idéia de “merecimento”. Para realizar o estudo, utilizou-se a abordagem do Estudo de Caso (com alunos filantrópicos) em que se aplicou um questionário entrevista com alunos e gestores do Centro Universitário Franciscano. A intenção foi visualizar a compreensão e o entendimento que eles têm sobre essa forma de inclusão educacional, discutindo-se também a importância da oportunidade de melhores condições de vida socioeconômicas para os alunos que são atendidos nessa modalidade de inclusão educacional. Os resultados apontam que é necessária uma reflexão sobre o papel da filantropia como representação no atendimento a direitos do cidadão no contexto brasileiro at / This dissertation has as objective the study of the philanthropy and its mediation with the State and the Civil Society, concerning the educational inclusion in college teaching. In the current conjuncture, the philanthropy depends on an legislation, which, breaking the benevolent and helpful character, gives to the theme the notion of rights to the ones in need of it, and deviate it from the idea of the “merit”. To accomplish the study, it was used a Study Case approach (with philanthropic students) in which was applied a questionnaire interview with students and managers from the Franciscan University Center. The intention was to visualize the comprehension and the understanding they have about this form of educational inclusion, also discussing the importance of better socio-economical condition of life to the students that attend this kind of educational inclusion. The results show that the entrance and the permanence in college teaching of many students, which can not enter in public universities, only o

Submitted by Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (sdi@ucb.br) on 2018-11-08T17:35:19Z No. of bitstreams: 1 IngridCristiandaSilvaBezerradeMenezDissertacao2018.pdf: 1189078 bytes, checksum: 56e1c34eb931753a6d140e2b118e9801 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-11-09T15:36:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 IngridCristiandaSilvaBezerradeMenezDissertacao2018.pdf: 1189078 bytes, checksum: 56e1c34eb931753a6d140e2b118e9801 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-09T15:36:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IngridCristiandaSilvaBezerradeMenezDissertacao2018.pdf: 1189078 bytes, checksum: 56e1c34eb931753a6d140e2b118e9801 (MD5) Previous issue date: 2018-09-11 / In the contemporary world, the search for status makes people forget, often, that they are human beings full of values and feelings, reaching the point of dividing into classes, generating the social exclusion of ones, in which the weakest become increasingly Weaker, hit, as in a cumulative process, becoming victims of real exclusion circles. In this scenario, the realization of a research offers reflections on the subject of educational inclusion as a way of contributing to the individual leaving the condition of social exclusion. This work was intended as a general objective to analyze processes of educational inclusion of adolescents who live in a situation of vulnerability and sought to identify: the difficulties faced daily by adolescents in a situation of vulnerability to Attend school; The most frequent non-school education actions developed in vulnerable communities and the demonstrations of families and communities in the educational process of these adolescents. It is a research of qualitative-exploratory nature, which launched the field study, generating data through the documentary analysis, the reflective interview and the observation. The analysis of data from the corpus of the research enabled the researcher to infer the inference and interpretation of the data. The results show great efforts of the research institutions, a school and an association, in carrying out actions that promote educational inclusion, in order to form citizens capable of changing their lives and the reality of the community in which they are inserted. The research shows that all participants in the educational process are aware of the importance of their role in this harvest; However, there is a considerable distance between the said, the theory, and the day-to-day actions, the practice. However, this distancing is not necessarily due to the disinterest of the participants, but also by the various barriers faced daily by a community that is in a situation of vulnerability: unemployment, illiteracy, non-existence of basic assistance and so on. The study, at the end, presents some recommendations focused on the improvement of the process of educational inclusion of adolescents in a situation of vulnerability. / No mundo contemporâneo, a busca por status faz com que as pessoas se esqueçam, muitas vezes, que são seres humanos repletos de valores e sentimentos, chegando ao ponto de se dividirem em classes, gerando a exclusão social de uns, em que os mais fracos se tornam cada vez mais fracos, atingidos, como em um processo cumulativo, se tornando vítimas de verdadeiros círculos de exclusão. Nesse cenário, a realização de uma pesquisa oferece reflexões sobre o tema inclusão educacional como forma de contribuir para que o indivíduo saia da condição de excluído social. Este trabalho teve como objetivo geral analisar processos de inclusão educacional de adolescentes que vivem em situação de vulnerabilidade e buscou identificar: as dificuldades enfrentadas diariamente por adolescentes em situação de vulnerabilidade para frequentar a escola; as ações mais frequentes de educação não-escolar desenvolvidas em comunidades vulneráveis e as manifestações das famílias e comunidades no processo educacional desses adolescentes. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa-exploratória, que lançou mão do estudo de campo, gerando dados mediante a análise documental, a entrevista reflexiva e a observação. A análise de dados do corpus da pesquisa possibilitou à pesquisadora a inferência e a interpretação dos dados. Os resultados evidenciam grandes esforços das instituições pesquisadas, uma escola e uma associação, em realizar ações que promovam a inclusão educacional, em vista de formar cidadãos capazes de mudar a sua vida e a realidade da comunidade em que estão inseridos. A pesquisa evidencia que todos os participantes do processo educativo têm conhecimento da importância do seu papel nessa seara; contudo, verifica-se um distanciamento considerável entre o dito, a teoria, e as ações do dia a dia, a prática. Contudo esse distanciamento não necessariamente se dá pelo desinteresse dos participantes, mas também pelas várias barreiras enfrentadas diariamente por uma comunidade que se encontra em situação de vulnerabilidade: desemprego, analfabetismo, inexistência de assistências básicas e assim por diante. O estudo, ao final, apresenta algumas recomendações voltadas ao aprimoramento do processo de inclusão educacional de adolescentes em situação de vulnerabilidade.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-11-29T18:12:21Z No. of bitstreams: 1 IngridCristiandaSilvaBezerradeMenezDissertacao2018.pdf: 1189078 bytes, checksum: 56e1c34eb931753a6d140e2b118e9801 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-11-29T18:12:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 IngridCristiandaSilvaBezerradeMenezDissertacao2018.pdf: 1189078 bytes, checksum: 56e1c34eb931753a6d140e2b118e9801 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-29T18:12:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IngridCristiandaSilvaBezerradeMenezDissertacao2018.pdf: 1189078 bytes, checksum: 56e1c34eb931753a6d140e2b118e9801 (MD5) Previous issue date: 2018-09-11 / In the contemporary world, the search for status makes people forget, often, that they are human beings full of values and feelings, reaching the point of dividing into classes, generating the social exclusion of ones, in which the weakest become increasingly Weaker, hit, as in a cumulative process, becoming victims of real exclusion circles. In this scenario, the realization of a research offers reflections on the subject of educational inclusion as a way of contributing to the individual leaving the condition of social exclusion. This work was intended as a general objective to analyze processes of educational inclusion of adolescents who live in a situation of vulnerability and sought to identify: the difficulties faced daily by adolescents in a situation of vulnerability to Attend school; The most frequent non-school education actions developed in vulnerable communities and the demonstrations of families and communities in the educational process of these adolescents. It is a research of qualitative-exploratory nature, which launched the field study, generating data through the documentary analysis, the reflective interview and the observation. The analysis of data from the corpus of the research enabled the researcher to infer the inference and interpretation of the data. The results show great efforts of the research institutions, a school and an association, in carrying out actions that promote educational inclusion, in order to form citizens capable of changing their lives and the reality of the community in which they are inserted. The research shows that all participants in the educational process are aware of the importance of their role in this harvest; However, there is a considerable distance between the said, the theory, and the day-to-day actions, the practice. However, this distancing is not necessarily due to the disinterest of the participants, but also by the various barriers faced daily by a community that is in a situation of vulnerability: unemployment, illiteracy, non-existence of basic assistance and so on. The study, at the end, presents some recommendations focused on the improvement of the process of educational inclusion of adolescents in a situation of vulnerability. / No mundo contemporâneo, a busca por status faz com que as pessoas se esqueçam, muitas vezes, que são seres humanos repletos de valores e sentimentos, chegando ao ponto de se dividirem em classes, gerando a exclusão social de uns, em que os mais fracos se tornam cada vez mais fracos, atingidos, como em um processo cumulativo, se tornando vítimas de verdadeiros círculos de exclusão. Nesse cenário, a realização de uma pesquisa oferece reflexões sobre o tema inclusão educacional como forma de contribuir para que o indivíduo saia da condição de excluído social. Este trabalho teve como objetivo geral analisar processos de inclusão educacional de adolescentes que vivem em situação de vulnerabilidade e buscou identificar: as dificuldades enfrentadas diariamente por adolescentes em situação de vulnerabilidade para frequentar a escola; as ações mais frequentes de educação não-escolar desenvolvidas em comunidades vulneráveis e as manifestações das famílias e comunidades no processo educacional desses adolescentes. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa-exploratória, que lançou mão do estudo de campo, gerando dados mediante a análise documental, a entrevista reflexiva e a observação. A análise de dados do corpus da pesquisa possibilitou à pesquisadora a inferência e a interpretação dos dados. Os resultados evidenciam grandes esforços das instituições pesquisadas, uma escola e uma associação, em realizar ações que promovam a inclusão educacional, em vista de formar cidadãos capazes de mudar a sua vida e a realidade da comunidade em que estão inseridos. A pesquisa evidencia que todos os participantes do processo educativo têm conhecimento da importância do seu papel nessa seara; contudo, verifica-se um distanciamento considerável entre o dito, a teoria, e as ações do dia a dia, a prática. Contudo esse distanciamento não necessariamente se dá pelo desinteresse dos participantes, mas também pelas várias barreiras enfrentadas diariamente por uma comunidade que se encontra em situação de vulnerabilidade: desemprego, analfabetismo, inexistência de assistências básicas e assim por diante. O estudo, ao final, apresenta algumas recomendações voltadas ao aprimoramento do processo de inclusão educacional de adolescentes em situação de vulnerabilidade.

Submitted by Suzana Dias (suzana.dias@famerp.br) on 2018-11-06T18:25:11Z No. of bitstreams: 1 ElaineConstantino_dissert.pdf: 322808 bytes, checksum: 27ea28fdc438f43584c69cf98723a5e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-06T18:25:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElaineConstantino_dissert.pdf: 322808 bytes, checksum: 27ea28fdc438f43584c69cf98723a5e8 (MD5) Previous issue date: 2018-03-23 / The present study aims to verify the stressors of teachers in the classroom with students of inclusion in public schools, in the face of constant complaints of physical and psychological problems presented by these professionals, in addition to the increase in dismissal and difficulties in dealing with inclusion. The research sample was effective teachers of the public education network that were actives for more than three years, graduated in pedagogy and postgraduate in the area of education, with at least one inclusion per class. The research also seeks to raise teachers' absenteeism motives as to how they deal with varied diagnoses in the absence of a multifunctional support team, noting satisfactory teaching / learning outcomes. All the professors participated of their own free will and signed the consent form as requested by the Ethics Committee of “Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto” / SP. / presente estudo tem a finalidade de verificar fatores estressores de professores em sala de aula com alunos de inclusão nas escolas públicas, frente a queixas constantes de problemas físicos e psicológicos, apresentados por esses profissionais, além do aumento de abandono de cargo e dificuldades em lidar com a inclusão. A amostra para a pesquisa contou com professores concursados efetivos da rede pública em atuação por mais de três anos, graduados em pedagogia e com pós – graduação na área da educação, com no mínimo uma inclusão por classe. A pesquisa também procura levantar os motivos do absenteísmo dos professores frente ao modo de como lidam com diagnósticos variados na ausência de uma equipe multifuncional de apoio, observando se há resultados satisfatórios de ensino/aprendizagem. Todos os professores participaram de livre e espontânea vontade e assinaram o termo de consentimento conforme requisição do Comitê de Ética da Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto/SP.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Essa dissertaÃÃo investiga o trabalho do acompanhante terapÃutico na inclusÃo escolar de crianÃas com deficiÃncia. O acompanhamento terapÃutico à uma modalidade de atendimento individualizado e intensivo de pessoas com necessidades especÃficas, em seus ambientes naturais, como casa, escola ou trabalho. NÃo obstante, o trabalho desse profissional, que muitas vezes à chamado tambÃm de âestagiÃrio de inclusÃoâ, em ambiente escolar tem gerado opiniÃes controversas na literatura. Devido a essas controvÃrsias e à indefiniÃÃo dos papÃis desse profissional na escola, delineamos o objetivo que norteou a pesquisa aqui relatada: compreender a atuaÃÃo de acompanhantes terapÃuticos no processo de inclusÃo escolar de crianÃas com necessidades especÃficas, a partir do entendimento de sua funÃÃo mediadora. Tal funÃÃo mediadora tem seu ponto de partida na teoria de Vigotski, que utilizamos como base para articular os achados da pesquisa. Utilizamos tambÃm, como base teÃrica complementar à discussÃo dessa pesquisa, traÃados crÃticos, de autores contemporÃneos, sobre a deficiÃncia e a inclusÃo escolar. Como ferramentas metodolÃgicas, adotamos um estudo de caso de carÃter etnogrÃfico numa sala de aula com acompanhante terapÃutica, localizada em uma escola particular de Fortaleza. Elegemos interaÃÃes e a dividimos em categorias teÃricas (interaÃÃo, mediaÃÃo, produÃÃes de sentido lÃgicas de aÃÃo e binÃmio inclusÃo/ exclusÃo) e categorias empÃricas, ligadas Ãs interaÃÃes especÃficas do acompanhante terapÃutico com a crianÃa em processo de inclusÃo, com outras crianÃas, com o professor e com a famÃlia da crianÃa. Observamos que o acompanhamento terapÃutico tem condiÃÃes de mediar processos de inclusÃo voltados para o social e para o conteÃdo da crianÃa quando atua em articulaÃÃo com o professor e as crianÃas da sala, sem isolar a crianÃa. Quando o acompanhante terapÃutico volta-se apenas à crianÃa em processo de inclusÃo, provavelmente a torna dependente e alheia aos processos em sala de aula, o que à muito provÃvel de ocorrer. ConcluÃmos que o acompanhante terapÃutico, na sala de aula, muitas vezes aparece como um sintoma da escola, que nÃo possui soluÃÃo para sua obrigaÃÃo legal de realizar uma educaÃÃo para todos e que, portanto, nÃo và que o processo de inclusÃo nÃo ocorre isolado da sua dialÃtica exclusionista.